送李判官之润州行营》教学设计

第一篇：送李判官之润州行营》教学设计

《送李判官之润州行营》教学设计

教材分析

《送李判官之润州行营》是一首很有特色的七绝送别小诗。作者用恭维笔法，赞颂了对方远离家乡到江南从军报效国家之举。教学目标

1.有感情地朗读并背诵古诗。

2.结合相关资料及书下注释理解诗句的意思。体会作者所表达的思想感情；了解古代信息传递的方式。教学准备

课前布臵预习任务，了解有关古诗的作者、诗句相关背景的资料，为理解两首古诗做准备。可以在学习古诗之前来读一读“小链接”中《我国古代的信息传递》一文，对古代信息传递方式有一个初步的了解。教学过程

一、朗读指导

读诗要注意韵味，要注意体会诗人所要表达的思想感情。所以在朗读前一定要有比较充分的理解过程。《送李判官之润州行营》的感情基调则完全不同，通过记叙、描写李判官不远万里辞家到江南从事军务，以及沿途的美丽景色，赞美了他报效国家的义举。诗歌的感情应是赞美的。

二、阅读教学

在对这首古诗的意思大致理解的基础上，通过想象，丰富古诗所描述的事件或情景，运用语言表达出来；也可以请绘画好的学生将自己脑海里对古诗的体会，通过画面表现出来。这样文、画结合，使古诗的内容更加丰富、具体。

五、教学中可能出现的问题与解决对策

这首古诗和以往我们学习古诗不同的是，在理解诗句的含义、体会作者的思想感情之余，还要使学生明白古代信息传递的方式是怎样的，从而激发对古代劳动人民的敬佩之情。教学时可把体会这层意思单独作为一个环节呈现，以突显板块的主题。

相关资料

刘长卿（约709～约786），字文房，宣城（今属安徽）人，一作河间（今属河北）人，唐代诗人。年轻时在嵩山读书，玄宗天宝中登进士第。肃宗至德年间任监察御史，后为长洲县尉，因事得罪，贬为岭南的南巴尉。经过江西时，与诗人李白等有诗往还。上元二年（761）从南巴返回，旅居江浙。这时江南刚经历过刘展之乱，本来繁华富庶的吴郡一带变得破败萧条。刘长卿有诗记其事：“空庭客至逢摇落，旧邑人稀经乱离。”（《自江西归至旧任官舍》）代宗大历五年（770）以后，历任转运使判官，知淮西、鄂岳转运留后。因为性格刚强，得罪了鄂岳观察使吴仲孺，被诬为贪赃，再次贬为睦州（今浙江淳安）司马。在睦州时期，与当时居处浙江的诗人有广泛的接触，如皇甫冉、秦系、严维、章八元等都有诗酬答。德宗建中二年（781），又受任随州（今湖北随

第二篇：送李判官之润州行营教案

送李判官之润州行营

[教学目标]

1、有感情朗读并背诵课文。

2、体会诗中所蕴含的情感，想想使中所描绘的画面。

3、品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。

4、理解诗句含义，体会诗人所表达的思想感情。[教学重点]

1、有感情朗读并背诵课文。

2、品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。[教学过程]

一、复习巩固

组织学生背诵《从军行》。

二、学习新课

1．导语：出声地读一读古诗《送李判官之润州行营》，看一看这一次你又感受到什么？组织学生汇报针对这首古诗你都了解了什么？（教师相映出示幻灯）

2．组织学生体会着读一读

3．同桌之间用自己的话说一说诗的大意 4．你们还有哪些地方讲不通。

润州：州名，在今江苏镇江市。行营：主将出征驻扎之地。

事鼓鼙：从事军务。金陵：一般指今江苏省南京市，但唐时把润州也称为金陵，这里即指润州。楚：古代楚国，现代的湖北、湖南、江西、安徽等地。

5．小组内讨论诗的大意。

6．再读古诗，具体分析，边读边悟（感情激昂、充满豪情）。全诗扣在哪个字上？体会作者的“送”是怎样的送。

“万里辞家”是什么意思？运用了怎样的修辞手法？这样写的作用？

“楚云西”这样表达的好处？

最后一句修辞手法？作用？

三、课外延伸（出示幻灯片）

赠汪伦 李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。

送元二使安西

王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

送友人 李白

青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

第三篇：送李判官之润州行营原文及赏析

《送李判官之润州行营》作者为唐朝文学家刘长卿。其古诗全文如下：

万里辞家事鼓鼙，金陵驿路楚云西。

江春不肯留行客，草色青青送马蹄。

【前言】

《送李判官之润州行营》是盛唐刘长卿作的一首七言绝句。作品描述的是诗人送一位做判官（地方长官的僚属）的南方朋友赴军。深厚的友情，倾注于这首情意依依的诗中。

【注释】

1.润州：州名，在今江苏镇江市

2.行营：主将出征驻扎之地

3.事鼓鼙：从事军务。鼓鼙，军用乐器

4.金陵：一般指今江苏省南京市，但唐时把润州也称为金陵，这里即指润州

5.楚：古代楚国，现在的湖北、湖南、江西、安徽等地

【翻译】

你离别家乡不远万里去从事军务，西去的云彩飘在金陵的路上。江畔迷人的春色留不住你，青青的芳草也好像在为你送行。

【赏析】

润州，故治在今江苏镇江，距金陵相近，因此唐人也称润州为金陵。诗人送一位做判官（地方长官的僚属）的南方朋友赴军，深厚的友情，倾注于这首情意依依的诗中。

前二句先写出分别之因与所到之地，首句句内倒装，应是“辞家万里事鼓鼙”，“万里”径置句首，突出此行迢迢，是为长离之别，为下文作了铺叙。“事鼓鼙”，指从事军务，“金陵（润州）驿路”是驰马赴往所在，但并非目的地，只是临时驻扎的“行营”，还将继续奔赴“楚云西”，即安徽淮南一带，古属楚地。而次句含示：将取道金陵行营

还将向西边的楚地进发。不说楚地，而说“楚云”，意在明辞家“万里”之遥，透出诗人眺望远方，关切友人征途迢迢的行程。上二句意绪明白，就空间的遥远叙写别意，末二句再从时间角度向前一层，说明挥手匆匆。“江春”有春水绿波，送君南浦之伤思。“草色青青”含“萋萋满别情”式的意绪，触动“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”的情怀，这于作者，自所难免。然而这里抛开送者之情，而着眼于别者之意。既觑定行者，又不落言筌。

说“江春不肯留行客”似乎它原来能留行客，而此番却故意“不留”了。从军者别得急急，送别者却情思深深，希望再有个“劝君更进一杯酒”的小叙机会，种种情意，见于言外，因此，末句的“草色青青送马蹄”，既是指江春不仅家乡固有，而且，一眼望去，春色不尽、青青无际，将护送着友人伴其而去。另一面惜别、欲留的情意，也随着这无尽的青青草色展开，难舍难别的友情转化为青草对马蹄的依恋。

第四篇：送李判官之润州行营原文翻译及赏析

送李判官之润州行营原文翻译及赏析2篇

送李判官之润州行营

刘长卿〔唐代〕

万里辞家事鼓鼙，金陵驿路楚云西。

江春不肯留行客，草色青青送马蹄。

译文及注释

译文：

你就要离开家乡，奔赴万里之外的军营，通往金陵的驿路上，楚地的白云似乎也同你一样，渐渐地向西飘去。长江两岸的春色留不住你的脚步，青青的绿草也在为你送行。

注释：

李判官：诗人的一位朋友，任判官一职。

润州：州名，在今江苏镇江市。

行营：主将出征驻扎之地。

事鼓鼙（pí）：从事军务。鼓鼙，军用乐器。

金陵：一般指今江苏省南京市，但唐代时把润州也称为金陵，这里即指润州。

楚云西：古代楚国地方的西部，这里指送别的所在。

行客：过客；旅客。

草色青青：形容草长得好（多用于形容春天的美景）。

鉴赏

“万里辞家事鼓鼙”是说李判官将要辞别家人与亲朋好友，不远万里到润州去从事军务。诗人想要强调的，一是行人路途的'遥远；一是行人履行公务的特殊性，是要去执行军务。这便暗含了诗人为他送行的原因和忧虑。因为古代交通工具极不发达，即使最快捷的交通工具也无非是北人骑马南人乘船而己。所以古代的分别往往不是意味着“西出阳关无故人”，便是意味着“人生不相见，动辄参与商”了。更何况李判官这次是到山重水阻的润州去“事鼓鼙”。诗人一再说明行人所去之地的遥远，这里又进一步暗寓着诗人为行人命运未卜而深深忧虑。

“金陵驿路楚云西”就是从地理座标系上为我们标出李判官所去之地的方位。诗里说金陵的驿路直通楚地之西。这里的金陵即润州，因为按照唐代行政区域的划分，润州也属于金陵的辖区。

“江春不肯留行客”一方面点出了这次送别的时间是春天，另一方面诗人又移情于物，抱怨那逝者如斯的江水和一年一度的春花为什么不愿意挽留远行客。

“草色青青送马蹄”，化用了“青青河畔草，绵绵思远道”的意境，同时也是诗人与行者难舍难分的送行场面的真实写照。两位友人并驾驱马，踏着河畔青草缓缓前行。

全文句句、字字都倾注了诗人对友人远行的忧虑与担心，以春天春草“不肯留”“送马蹄”的无情反衬出离别者内心的有情。

刘长卿

刘长卿(709—789)，字文房，汉族，宣城（今属安徽）人，唐代诗人。后迁居洛阳，河间（今属河北）为其郡望。唐玄宗天宝年间进士。肃宗至德中官监察御史，苏州长洲县尉，代宗大历中任转运使判官，知淮西、鄂岳转运留后，又被诬再贬睦州司马。因刚而犯上，两度迁谪。德宗建中年间，官终随州刺史，世称刘随州。

送李判官之润州行营

作者：刘长卿

朝代：南北朝

万里辞家事鼓鼙，金陵驿路楚云西。

江春不肯留归客，草色青青送马蹄。

翻译：

你离别家乡不远万里去从事军务，西去的云彩飘在金陵的路上。江畔迷人的春色留不住你，青青的芳草也好像在为你送行。

赏析：

润州，故治在今江苏镇江，距金陵相近，因此唐人也称润州为金陵。诗人送一位做判官（地方长官的僚属）的南方朋友赴军，深厚的友情，倾注于这首情意依依的诗中。

前二句先写出分别之因与所到之地，首句句内倒装，应是“辞家万里事鼓鼙”，“万里”径置句首，突出此行迢迢，是为长离之别，为下文作了铺叙。“事鼓鼙”，指从事军务，“金陵（润州）驿路”是驰马赴往所在，但并非目的地，只是临时驻扎的“行营”，还将继续奔赴“楚云西”，即安徽淮南一带，古属楚地。而次句含示：将取道金陵行营还将向西边的楚地进发。不说楚地，而说“楚云”，意在明辞家“万里”之遥，透出诗人眺望远方，关切友人征途迢迢的行程。上二句意绪明白，就空间的遥远叙写别意，末二句再从时间角度向前一层，说明挥手匆匆。“江春”有春水绿波，送君南浦之伤思。“草色青青”含“萋萋满别情”式的意绪，触动“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”的情怀，这于作者，自所难免。然而这里抛开送者之情，而着眼于别者之意。既觑定行者，又不落言筌。说“江春不肯留行客”似乎它原来能留行客，而此番却故意“不留”了。从军者别得急急，送别者却情思深深，希望再有个“劝君更进一杯酒”的小叙机会，种种情意，见于言外，因此，末句的“草色青青送马蹄”，既是指江春不仅家乡固有，而且，一眼望去，春色不尽、青青无际，将护送着友人伴其而去。另一面惜别、欲留的情意，也随着这无尽的青青草色展开，难舍难别的友情转化为青草对马蹄的依恋。

第五篇：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(李瑞瑞)

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

定塘小学 李瑞瑞（402）

教学目标：

1、交流、了解诗人。在初步朗读中认识本课的5个生字，会写7个生字。能正确、流利地朗读古诗。

2、自主学习，结合课文注释或查字典、词典，理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语，观察图中的插图想象诗的意境体会诗句的含义。

3、小组合作，交流学习心得，整理学习中的难点。

4、全班交流，梳理诗意，体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

5、积累描写送别或友情的优秀诗歌。教学重点与难点：

重点：学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

难点：理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。教学过程：

一、师：谈话导入新课。

同学们《赠汪伦》这首诗你们还记得吗？它是谁写的，你能向大家介绍这位伟大的诗人吗？今天，就让我们一起走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，去感受李白送别友人的真情吧。

生：诗人是李白。他是我国唐代的大诗人，被世人称为诗仙。我们还学过他写的《静夜思》。

二、解题：

师：

1、出示题目，齐读课题。

2、用自己的话说说题目的意思吗？你了解黄鹤楼吗？

生：齐读课题。题目的意思是老朋友在西面的黄鹤楼向诗人辞行去广陵。结合课文注释，交流收集到的黄鹤楼的资料。

三、初读古诗。

师：李白如何描述他和孟浩然分别的情景呢？请大家自由读读这首诗，注意读准字音。

1、学习诗中两个生字。

2、指名读古诗。指导朗读。

（1）课件范读，划分节奏，根据划分好的节奏，自己先学着读一读。

（2）指名读、教师范读、齐读。

3、相信你能读好，也能写好。

生：（1）自由读诗，勾画出生字，并认读生字。

（2）划分诗的节奏并尝试读出韵律。

（3）抄写诗句。

四、理解诗意，情感升华。

1、自读自悟。

师：自由读诗，结合课文的注释和插图，想想你读懂了什么？还有什么问题？把不懂的问题在书中作标记。

生：结合课文的注释和查字典，理解诗句的大意。

2、小组交流，互相请教，试着解决不懂的内容，交流读懂的内容。

3、组织全班交流。

（1）赏析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”

师：这场送别发生的地点和时间，你是从哪些词看出来的？ 生：地点是在黄鹤楼，时间是在烟花三月也就是春天。师：想象一下，烟花三月是一个什么样的季节？

生：春天的百花争相开放。到处是鲜艳的色彩。

师：我们一起去看看这个季节里的扬州城。（课件播放扬州风景）生：欣赏扬州的风景，更深理解烟花三月。

师：想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想？那我们来读一读前两行诗。

生：读“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”诗人非常羡慕孟浩然能在这样美丽的季节去往扬州，自己也非常地向往。

（2）品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

师：尽管依依不舍，但送君千里，终须一别。孟浩然的船走了，李白回去

了吗？你从哪里知道？

生：李白一直目送孟浩然乘船离开。他一直看到孤帆远影碧空尽。

师：诗中哪个词告诉我们小船不见了？ 生：惟见长江天际流。

师： “孤帆”什么意思？ 这么大长江上难道真的只有孟浩然的这条小船吗？为什么诗人却说孤帆呢？

生：孤帆是指一条帆船。江上有很多船，只是因为诗人的眼里只有孟浩然这个老朋友，突出诗人对孟浩然的依依不舍。

师：孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？你为什么会这样想？

生：诗人舍不得朋友离去。因为在诗中，李白称他为故人，是好朋友。好朋友离开了，不知什么时候才能再见，自己当然会依依不舍。

五、赏读全诗，背诵全诗。

师：李白对孟浩然的深厚情义感动了千百年来的中国人，让我们再来把他的深情厚谊读出来吧。

生：齐读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

师：我们把这美好的情感，把这千古佳句永远地留在心中，好吗？那赶快背下这首诗。

生：练背全诗。师：抽查背诵。

六、课外拓展

师：李白的送别诗把他对孟浩然的依依惜虽之情表露无疑，你还知道哪些送别诗呢？和大家一起来分享。

生：《赠汪伦》 《别董大》

七、作业

试着把诗改写成一篇作文，或者把它画下来。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句，短短的28个字表达了一种对友人的依依惜别之情，同时又有一种阔大深远的意境。这是唐代时期非常盛行的送别诗中的佳作，读来很有韵味。《新课标》对三、四年级诗词教学的要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感。”古代诗词语言精美，生动，本节课我用音乐、媒体教学等手段，让学生通过自读自悟、自研自得、入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情。用精心准备的导语和切合诗意的古曲音乐，烘托出一个浓浓的读书氛围，放开学生的手脚，放飞学生的思维。而板书立求简洁、明了。我遵循农村小学生学习古诗的原则。在导入理解课题后逐步采取读正确、读出正确的节奏，再读出诗歌的韵味。在导入环节，我以学生以前学过的李白的《赠汪伦》为切入点直接导入课题，让学生一目了然。

导入之后由于诗题较长，所以除了读正确之外还要读出节奏。而对于诗文，先做到正确、再读出节奏，而重点是要读出韵味。如何进入到诗的情境中去体会诗人的情感，再读出诗中情。我想这也是这节课做得最不够的地方。学生都知道李白和孟浩然的依依惜别之情，“依依惜别”“恋恋不舍”学生能够说出我们老师要的和考试要的标准答案，可是这种情却进入不了学生的内心。也就是说学生不是有感而发的。在试教的过程中，我曾经把学生当做“零”起点去教，结果发现没有一点突破。

有人说：诗歌是无声的音乐。因此在课堂中要让学生享受古诗的韵律美，画面美以及整体美，以达到情感熏陶的目的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”《文心雕龙》。我本节课的教学重难点是要想象诗歌所描绘的情境，体会诗中情，读出诗中情。要使学生披文以入情，教师就必须创设一定的教学情境使学生披文入境，进而入情。在 “悟诗情”教学环节时抓住两个主要意境点“烟花三月”和“故人西辞”，学生的情感体验被调动起来，纷纷发表自己的观点，课堂上流淌的是诗意的语言，涌动的是真实的情感，碰撞的是思维的火花。但是这里比较遗憾的是我的操作太快，没有给学生更多的品味的时间。

本节课我还重在积累。拓展学习送别诗，默写或抄写本节课要学习的这首古诗。这样的教学，不仅增加诵读积累的数量，也是一种初步的对比学习，激发并培养学生对古诗词的兴趣和热爱。