1.汉语拼音a o e i u ü教学设计

第一篇：1.汉语拼音a o e i u ü教学设计

汉语拼音a o e i u ü

教学目标：

1.学会a、o、e、i、u、ü 六个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2.认识声调符号，掌握a、o、e、i、u、ü的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

3.认识四线格，学习使用四线格书写。

教学重点：a、o、e、i、u、ü的发音和韵母带调读。韵母带调一口呼

教学难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声，其中第二声和第三声较难掌握。教学课时：2课时

主要方法：情境教学法，图画结合法 具体整合材料：

第一课时 教学目标：

1、学会a、o、e、i、u、ü六个单韵母，能读准音，认清形。

2、认识声调符号，掌握a、o、e、i、u、û的四个声调，能直接读出带声调韵母。

3、知道i上标声调时，上面的两点去掉。

4、认识四线格，学习在四线格中书写。教学重点：a、o、e、i、u、ü的发音 教学难点：o的发音 教学过程：

一、导入新课。

同学们，今天老师要带大家去一个地方——拼音王国。拼音王国里有三个大家族，它们分别是声母家族、韵母家族、整体认读音节家族。每个家族里都有一些非常可爱的小宝宝们，它们拼在一起可以组成很多音节呢，这些音节可以帮助我们认识许多许多汉字，这样我们就可以自己读故事书啦！

二、认识a、o、e、i、u、ü

1、（出示课文插图）拼音王国里有一个美丽的村庄，这里绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，小朋友，你们说说，小姑娘把嘴巴张得大大的，发出什么声音呢？（发出“啊啊啊”的声音）你们也学学她，记住要把嘴巴张得大大的，声音要洪亮（生读a）。小女孩发的音，就是我们今天要认识的第一位单韵母宝宝a的音（板书a），我们来一起叫叫它的名字吧！我想请几位小朋友来和我们这位单韵母宝宝打打招呼。（指名读，师正音，观察嘴型，舌位，及时正音。）请你们再仔细瞧瞧图上这个小女孩，说说小女孩的哪个部位和“ɑ”的形状有联系？（头，脸蛋和辫子像a）那张老师就教大家一个小窍门来记住ɑ的字形——编口诀，“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ”。一起把这个小窍门读出来（生看ppt读）。（出示ɑ的卡片）你还有什么办法可以记住“ɑ”？（生自由说）

2、大公鸡听到小姑娘的歌声，它也不甘示弱，也唱起了公鸡打鸣歌。同学们，公鸡是怎么打鸣的？大家自己学着公鸡打鸣试试。（生自由学）谁愿意给我们大家表演公鸡打鸣（指名表演）。小朋友表演得真像。公鸡打鸣“喔喔”叫，“喔”的音短一点就是“o”的读音。这是我们要认识的第二位单韵母宝宝（板书）。发音的时候嘴唇要成圆形。请跟我读“o”（生读）。张老师又编了一个口诀来记住它：太阳出来红彤彤，公鸡打鸣o、o、o。这个o还像什么？你怎么记住它？

3、小姑娘站在小溪边唱歌，大公鸡听到了也跟着唱起打鸣歌，它们的歌声吸引来了大白鹅，瞧，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着，发现了自己在溪水中美丽的倒影，它觉得开心极了。我们把“鹅”的音平读就是“e”，这是我们要认识的第三个单韵母宝宝e（板书）,我们一起叫叫它的名字（生读“e”）。发“e”的时候嘴巴是扁的，嘴角向两边拉露出牙齿。请同学们看一看，卡片上的“e”像图上的哪一部分？（像河水中大白鹅的倒影。）张老师想请同学们教教我编一个口诀记住它？谁愿意试一试。（生编口诀）

4、在这幅清晨图中，同学们找到了三个拼音宝宝a、o、e，你们真厉害！现在，老师把这三个单韵母宝宝藏到这首儿歌中，你能找出来吗？自己先读读试试（生读）。找出来了吗？（啊、喔、鹅）

《农场清晨》

圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴啊啊啊。公鸡报晓喔喔喔，叫醒窝里大白鹅。

鹅鹅鹅，肚子饿，大叫起来像唱歌。

爸爸妈妈快快来，和我一起去喂鹅。

5、在不远处，住着另外一户人家，这农家小院的确是太美了！你看，周围种着茂密的树，迷得乌鸦也赶来在树上做窝了。小屋的前面有一条清澈的小河，小朋友正在河边给小鱼喂食呢！小朋友的妈妈可勤劳啦！瞧，她在干什么？（晾衣服）“衣服”的“衣”的发音与我们要认识的第四个单韵母宝宝“i”的发音相同。这是我们今天要认识的第四个单韵母宝宝（板书i）。发音的时候，请把你们的小嘴巴轻轻地张开一点，嘴角向两边展开，牙齿要对齐。跟着老师读，好吗？——“i”（生读）。（出示ppt）读顺口溜：牙齿对齐i、i、i。一起读一读。单韵母宝宝i和图上的什么地方很像啊？（衣服中间的一条花边和花边顶上的一枚扣子，组合起来很像i）。

6、勤劳的妈妈在晾衣服，小乌鸦也在树上搭了一个窝。同学们我们一起喊喊小乌鸦的名字（出示ppt“乌鸦”，生读）。我们把“乌鸦”的“乌”的发音和咱们接下来要认识的第五个单韵母宝宝u的读音一样（板书）。跟张老师读：u。嘴巴拢圆，u、u、u。（指名读，正音）仔细瞧瞧，u像图中的什么（像乌鸦的窝）。那谁能帮老师编个口诀记住它？（生自由编口诀）

7、小明在干什么呀？（喂鱼）如果我们把“喂鱼”的“鱼”读成平声，就是ü啦，这是第六位单韵母宝宝（板书）。请跟我读小鱼小鱼，û û û。（师范读，生跟读，开火车读。

三、带调读单韵母

1、韵母妈妈给这六个单韵母宝宝送了四顶帽子，这四顶帽子有不同的戴法，戴上不同的帽子，声调读起来也不同。这四顶帽子呀，就是“声调符号”。

2、我们先来给 ɑ戴戴帽子。

（1）ɑ戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平的，读ü，阿姨的阿。（师发音，生边跟读边以手势助读：ü 阿姨的阿）ɑ戴上了第二顶帽子，就是第二声。读的时候，就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”中的“á”。（范读、跟读、指名读。）

ɑ戴上了第三顶帽子，就是第三声，音又不同了，由高到低，再到高，形状像个钩。ǎ啊?这是怎么回事?（范读，跟读）

ɑ戴上了第四顶从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，多么可爱的小鸟！”中的“à”。（范读、跟读）

（2）（出示üáǎà）师带读。现在，张老师用手势来教教你们认识声调。（教师边讲解边用手势来帮助学生掌握声调高、低、升、降的变化。面向黑板，读ü 时说“一声平”，双手平举；读á时说“二声扬”，左手往下，右手往上，两手成斜线。读ǎ时说“三声拐弯”，双手向上举。读à 时说“四声降”，左手往下，右手往上，两手成斜线。）

（3）师按顺序范读，配以手势，速度要慢。（4）学生模仿读，配以手势。（5）指名读，师正音。

（6）同学们，为了读准四声，我们来学一首儿歌，并配上手势。

一声汽车平平走，ü ü ü；二声汽车要上坡，á á á；三声汽车下坡又上坡，ǎ ǎ ǎ；四声汽车一直往下走，à à à

（7）打乱顺序练习读（指名读、开火车）。

3、o、e和a一样，也有四顶帽子。

（1）谁能像读“a”的四声那样，试着用手势和儿歌读读“o”、“e”的四声？（指名上台读）

（2）练读：从有序到无序，从齐读到指名读、小组比赛读，形式多样。（读准第二声和第三声）

（3）练拼音声调儿歌：把“a”换成“o”“e”。

4、小朋友真厉害！a o e都带上了帽子，这下该轮到小i啦，小i是非常爱美的小姑娘，整天戴着好朋友送给它的大红花，现在该试试妈妈买的帽子啦，它把每一顶帽子都戴在头上试了试，发现一点也不好看，可她不知道为什么。妈妈告诉她说：你看帽子架在头顶的那朵大花上，太高了！显得怪怪的。要不，我们把大红花摘下来，再戴上帽子看看？”小i犹豫了一下，还是把头花摘下来，再戴上帽子，果然好看多啦。后来妈妈告诉她一个小窍门：带花的时候坚决不戴帽，戴帽的时候一定不戴花。所以，小朋友，我们再给小i戴上声调帽子的时候，一定要把头上的大红花，也就是这一点给摘掉。（出示ī í ĭ ì）现在，小i把红花给摘掉啦，戴上了四顶不同的帽子，你们还会读吗？（指名按顺序读，师范读配手势，生齐读配手势，师不按顺序抽读。）

5、出示ū ú ŭ ù，指名学生读。

你可以用自己的方法记住它们吗？同桌之间相互讨论一下。

6、小ü也戴上了声调帽子（出示ǖǘǚǜ），谁来试着读一读？

那老师现在给ǖ编一个顺口溜：淤泥淤泥，ǖ ǖ ǖ。谁能试着编编其他的？（生编口诀，交流）

师出示顺口溜：淤泥淤泥，ǖ ǖ ǖ。小鱼小鱼ǘ ǘ ǘ。下雨下雨，ǚ ǚ ǚ。玉佩玉佩，ǜ ǜ ǜ。

四、复习巩固

1、用卡片打乱顺序抽读a、o、e、i、u、ü。

2、打乱带调韵母卡片读，如：á â ǒ à „„（齐读、小组读、个别读、开火车读）

3、猜字母：

圆脸小姑娘，小辫右边扎。（a）像个圆圈是什么？（o）白鹅倒影是什么？（e）牙齿对齐（i、i、i）

五、认识四线三格，并在四线格中书写6个单韵母

1、你们还记得我们刚刚认识的朋友吗？有六个单韵母宝宝a o e i u û。这些小宝宝们呀，在拼音王国里玩得可开心啦，现在该回家吃饭啦！可是小宝宝们找不到回家的路了，小朋友你们知道它们的家在哪儿吗？张老师来告诉你们，（贴四线格）它们的家呀就在这儿，叫做四线三格（板书“四线三格”）。你发现了什么？（生：有四条三，三格）。教师讲解：第一线，第二线，第三线，第四线，上格，中格，下格，就像3个房间，每个拼音宝宝都有自己的房间。那现在我们一起把我们认识的三位单韵母宝宝送回家吧！

2、请小朋友们观察一下这些拼音宝宝都住在哪个房间（生观察），谁来说一说（生汇报）。现在我们一起把这些拼音宝宝送回它们的家吧！伸出你们的小手，跟着张老师一起书空，先把a送回家。a在哪一格？（中格）先写左半圆，就像小女孩的脸，再写竖右弯，就像给小姑娘扎条辫子，右弯不要太长，两笔写成。再来看看o宝宝，它在哪格呀？（中格）拿出小手，跟着老师书空：从左上开始写成半圆让后继续往上，与起笔相连，就像一个圆圈。e也是占中格，从格的中间起笔，先写横，连着写左半圆，一笔写成。现在，请同学们拿出拼音练习本，自己在本子上描一描。（学生描红，老师巡视，个别辅导，作业展示，评议等。教师提示要写满格）

3、我们再来写写i、u、ü，观察一下i占哪格？（上格和中格）伸出小手，我们一起来写一写，先写一竖，再写一点（书空）。u 占中格，写竖右弯，再写短竖，两笔写成。ü占中上格，先写u，再写两点，写在上格靠近第二条线的地方，四笔写成。自己在拼音练习本上描一描，写一写，看谁写得最漂亮！（学生描红，老师巡视，个别辅导，作业展示，评议等。）

六、板书设计

汉语拼音1

第二课时 教学目标：

1、学会y w两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节。

3、掌握yi wu yu的四声，并能直接读出它们带调的音。

4、学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则。

5、初步学习二拼音节“ya”。

教学重点：yi wu yu的发音以及带调读，知道y和û组成音节时，û上两点省写的规则。

教学难点：读准yi wu yu的二声和三声 教学过程：

一、复习导入

1.齐颂拼音记忆儿歌《农场清晨》

2.填空，牙齿对齐，（i i i）。乌鸦乌鸦，（u u u）。小鱼小鱼，（ü ü ü）

二、学习声母y w和整体认读音节yi wu yu

1、我们认识了韵母家族里的五个单韵母宝宝，我们大声地叫出它们的名字——a、o、e、i、u、û。呀，小朋友这么热情，把声母家族的两个声母宝宝y、w也招来了（将y w拼音卡片贴在黑板上），这两个声母宝宝特别调皮，跟小朋友们玩起了捉迷藏，藏在了这幅画中（出示课文插图），我们一起去把它们找出来好吗？火眼金睛，自己先找一找？找到了就把它描出来（生找并描）。谁愿意跟大家分享一下你找到的结果（指名生汇报，师明确）。

2、小朋友的火眼金睛真厉害，大家发现了声母宝宝y藏在树杈上，w藏在屋顶。咦？张老师怎么觉得奇怪呀，这个声母宝宝y、w听起来很熟悉呀。它们跟我们刚刚认识的宝宝中有没有读音很像的啊？（生自由汇报）噢，原来如此，声母宝宝y和单韵母宝宝i的读音很像，声母宝宝w和单韵母宝宝u的读音很像。可是它们的读音一样，我们怎么区别它们呢？（生自由说），这样吧，我们把声母y叫做大y，单韵母i叫做小i，把声母w叫做大w，单韵母u叫做小u好吗？为了更好的区别它们，张老师还编了一个口诀：声母y，单韵母i，大y小i都读“衣”。声母w、单韵母u、大w小u都读“乌”。自己背背这个口诀（生背）。

3、练书写：你们知道声母宝宝i、u的家在哪里吗？（四线格）那我们一起送它们回家吧！伸出小手，我们一起来书空。y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处，共两笔写成。w由两个斜下斜上组成。拿出拼音本，自己写一写。（学生描红，老师巡视，个别辅导，作业展示，评议等）

4、我们又认识了两个可爱的宝宝，同学们你们知道吗？六个单韵母宝宝和两个声母宝宝之间还有一段故事呢？想不想知道？六个单韵母中，i、u、û三个宝宝约好到花果山去玩。（拿出卡片i、u、û）可是由于它们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？于是，聪明的i、u、û就去请大y、大w过来带路。大y对小i说：“小i，我带你去！”（将y卡片放在i卡片前面）于是，大y带着小i一块去，后来，它们就成为了好朋友，变成了整体认读音节yi。（生读yi yi yi）大w也带着小u一起去（将w卡片放在u卡片前面），后来它们也成了好朋友，变成了整体认读音节wu。（生读wu wu wu）这时候啊，小û没有人带，急得呜呜呜地哭了。大y听到哭声，跑回来对小û说：“小û弟弟你别哭，我可以带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小û弟弟听后开心的笑了，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y走。（将y卡片放在û前面，把û上的两点去掉）。于是，大y和小û也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。（生读yu yu yu）

5、我们又认识了三个整体认读音节宝宝，它们是——yi wu yu。同学们什么是整体认读音节呢？（生自由说）师明确：整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，整体认读。y-i-yi都读“衣”，y是声母，i是韵母，yi是整体认读音节，由声母y和韵母i组成。w-u-wu都读“屋”，w是声母，u是韵母，wu是整体认读音节，由声母w和韵母u组成。yu也是整体认读音节，是由声母y和韵母û组成的，û上的两滴眼泪要擦掉，但记住，它其实还是û。张老师教大家一个口诀可以一下子就记住这个规则。（出示ppt）“小û 见到大y，擦掉眼泪笑嘻嘻”。（生读，开火车读）

三、学习整体认读音节带调读

1、练习读yi wu yu 及其四声（师带读，小组读，开火车读）。

2、读音节，出示图片，口头组词

yī（衣服 医生 一年级）yí（阿姨 移动 怀疑）yĭ（椅子 已经 蚂蚁）

yì（容易 意见）wū（乌云 乌鸦 房屋）

wú（蜈蚣 梧桐树 无数）Wŭ（跳舞 中午 星期五）wù（大雾 动物 错误）yū（淤泥）yú（金鱼 愉快）yŭ（下雨 语文 羽毛）yù（玉米 体育）

3、儿歌复习

张老师把咱们这节课学的整体认读音节藏进了这首儿歌中，你们能找到它们吗？自己读读试试，并跟同桌讨论（生自由读，讨论）。哪位小朋友全都找到啦？（指名反馈）。我们一起把这些整体认读音节读一读。我们一起来读一读这首儿歌吧！（生齐读）。

《要下雨了》

一片乌云天上飘，五条小鱼吐泡泡。

大雨马上就要来，鱼儿鱼儿水中跳。

乌鸦弟弟摇摇头，遇上大雨可不妙。

躲进小屋避一避，它可不想被雨浇。

四、初步学习二拼音节“ya”

1、ya音节是由什么和什么组成的？（声母y和单韵母a）请跟我读：y-a-ya

2、谁能将声母y和单韵母üáǎà拼成音节？拼读：yü yá yǎ yà

3、给这些音节组词？（鸭子，牙齿，哑巴，亚洲）

4、请跟我读：y-ü-yü，鸭子的鸭； y-á-yá，牙齿的牙；y-ǎ-yǎ哑巴的哑；y-à-yà，亚洲的亚。

五、复习巩固

五、板书设计

六、作业设计

1、

第二篇：汉语拼音aoeiu

《汉语拼音aoeiu 》教学反思

学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。

１、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。

２、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。

３、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了……

字与拼音——一教学反思

一、笔画方向错

笔画方向错，主要是指整圆笔画和半圆笔画的运笔方向错了。初学拼音者，有的习惯将整圆笔画，按顺时针方向，从上往右下运笔，如“O↘”；有的习惯将整圆或半圆笔画，从下往左上或右上运笔，如“↖C、O↗”。整圆笔画的正确书写，应该是从上方落笔，往左下方运笔，一笔写成，如“↙O”。半圆笔画的正确书写，无论是左半圆，还是右半圆，都应该从上方落笔，左半圆从上往左下顺势运笔，右半圆从上往右下顺势运笔，一笔写成，如“p”中的“）↘”及“q”中的“↙（”。在这里顺便提一下阳平声调调号的笔画方向。初学者易受汉字笔画“撇”的影响，写阳平声调调号时，从右上往左下运笔。如此运笔是不对的，正确的写法应当是从左下向右上运笔，这样运笔正好可以示意出调值的朗读轨迹

二、笔画顺序错

书写“i、j、ü”这几个字母，有些初学者喜欢先写上面的“点”，这主要是受汉字笔顺“从上到下”规则的影响所致。这些字母中的点画，应该最后书写。书写“f和t”两个字母，有些初学者习惯首先写“横”，这主要是受汉字笔顺“先横后竖”规则的影响所致。这两个字母中的横画，其实应该最后书写。书写字母“x”,有人习惯先写右斜竖，后写左斜竖，这也是不对的。书写“x”应该是先写左斜竖，后写右斜竖，因为这样写可便于x后面字母的书写。

三、字母位置错

这种错误是指书写小写汉语拼音字母时，字母占错了四线格的位置。比如字母“i和j ”上的点，应该写在第二线之上，有人却写在了第二线之下。再如字母“p和ｑ”应该占中下格，有人却把它们写在了中上格上。纠正这种错误，需要反复强调字母的规范位置。汉语拼音小写字母占中格的应该有13个，它们是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的应该有8个，它们是b、d、f、h、i、k、l、t；占中下格的应该有4个，它们是ɡ、p、ｑ、y；占上中下格的只有1个，它是j。

《四季》教学反思

上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己感觉有以下几方面的不足：

1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。

2、调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多，前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没有时间了。

3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。

4、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。

《冬天是个魔术师》教学反思

《冬天是个魔术师》一课的内容对与北方的孩子来说并不陌生，但要在40分钟内学习15个生字，达到一定的要求，就需要教师很好的把握教材的实质，突出识字教学的特点，以及渗透随文识字，指导学生用多种的方法识字，我就本着这样的原则设计了教学课件。

在教学“呼、吹、雪、变、地”这几个字时，我在课件中设计了刮风的声音让学生听并模仿“呼”和“吹”的动作；借助课件的动画演示：冬天到了，雪花飘落一会儿，大地就变白了，使学生理解“变”的字义；又通过小冬冬的观察发现湖水结冰的自然现象，在屏幕上演示一幅幅形象生动画面，使学生有一种身临其境的感觉；在进行词语训练时：仿照“冬天的本领真大呀！”说一句话（）真（）呀！我又找来关于冰雪的素材片，剪辑了冬冬游“冰雪大世界”的录象，播放后学生的思路更宽了，说出了许多好句子：家乡哈尔滨的冰雪大世界真大呀！我们的教室真干净呀！老师的衣服真漂亮呀！……

课堂上学生群情激奋，尽情地展示自我，看到孩子们的一张张得到成功时的笑脸，我很欣慰，通过精心设计的教学课件真正地为教学服务，从而达到了预期的效果。也体现了新课标的内容：鼓励学生在生活中学习语文，在生活中识字。这样一举两得的“事儿”何乐而不为呢？

《咏鹅》教学反思

《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了（学前班教过），所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字和会写3个生字“白、向、毛”。在导入新课时，我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？（生甲：这是一只白白的鹅；生乙：这是一只活泼可爱的鹅……）接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。

汉语拼音ang、eng、ing、ong 教学反思

“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。本课学习的难点就是读准字音，区别前鼻音与后鼻音。本课的教材为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了几幅图画：山羊、老鹰、台灯、钟表，在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，这种方法得到了学生的喜爱，他们自己在尝试发音时找到了发音的方法。

在后鼻韵母的教学中，我先利用图片让孩子先说出图片上的名字，如：台灯，告诉他们“灯”的读音中去掉d 就是eng 的读音了，在教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。

在学习ying 这一教学环节中，我同样利用图片，让孩子自己利用“老鹰”的“鹰”字的发音试着读一读，一些学生跃跃欲试，我却并没有急于指名学生拼读，而是让全班学生自由练习，鼓励其他同学也试一试，消除胆小情绪，在大胆尝试中体验成功的快乐。

我班有几名外地学生,ang eng ing ong 是他们学习的一大难点，由于受方言影响，孩子的发音不准，大多数孩子都不会发后鼻音，经常是en eng ,in ing 分不清楚，在学习中，我主要让孩子听，看，利用现有的教学资源让孩子能够模仿我的发音，虽然，并不是所有的孩子在本节课中都会发后鼻音了，但是，经过学习，孩子们都知道了前鼻音与后鼻音有区别，我相信：经过学习，在发音方面，在学习普通话的方面会越来越好！

《画》教学反思

这篇课文算是较成功的一堂课，因为我几个环节都把握得不错：

各个教学目标都逐个击破了。比如识字环节我让学生区分了比较难区分的前后鼻音，平翘舌音。还有在记字方法上我也启发引导学生反复的捉摸。学习用换一换，加一加，或者猜谜语等多种方法让学生记字。

第二、在指导朗读方面，我也下了很大功夫，不断提高要求，一定让他们把课文读得有准确又有感情和节奏。

第三、书写的指导也很细致。

第四、一些知识点的教学到位扎实，比如偏旁的教学，在复习的基础上又教学新的偏旁。还有对于谜面、谜底的教学，等要求学生掌握的东西，我都教学得很细致。

第五，各个环节的衔接和过度都非常得自然。从导入、读文、识字、猜谜、教学反义词的知识点、写字各个环节一环紧扣一环。

总之，教学时我的思路非常清晰，紧扣教学目标，突出重点，突破了难点。今后要多上这样成功的课，让学生更多的更扎实得掌握知识。我也将更加努力和认真的上好每一堂课。

《我的家》教学反思

语文不仅具有开放的特点，还具有综合、实践的特点，为让学生明确认识一句完整的话并为下一个口语交际活动作准备，本课设计了一个游戏，用“我”、“爸爸”、“”妈妈”、“老师”、“有”、“爱”、“一个”、“温暖”、“幸福”、“的”、“家”等词作成长在“智慧树”上的“聪明果”，在学生熟悉的游戏“摘果子”的基础上，增加了“做拼盘”这一内容，要求学生自由组合将摘下的“词语果子”作成拼盘，拼成一句完整的话。

当学生合作拼出了“爸爸爱我”、“妈妈爱我”、“我有一个幸福的家”这几句文中出现过的句子后，教师点拨提出“还有怎样的拼法？”学生变换“水果”的位置，又拼出了“老师爱我”、“同学爱我”、“我有一个温暖的家”及“我爱爸爸”、“我爱妈妈”、“我爱老师”、“我爱同学”等句子，当学生在教师的启发下，拼出了“一个幸福的家里有我”这个句子时，下面的同学和听课的老师都禁不住鼓起掌来。

没有刻意追求，没有强加，学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验了语文学习的规律，打下了扎实的语文基础，其乐融融。

一年级上册语文教学反思

陈有英

营造良好的小学语文教学气氛

[导读]课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。

摘要： 课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？ 本文针对这一问题谈了几点看法。关键词：语文教学；气氛效果；

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？

一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用

制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意：

1.把握最佳的教学心态。

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。2.建立良好的师生关系。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1.让学生保持最佳学习心态。

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2.让学生积极参与探究新知。

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

教学论文

营造良好的小学语文教学气氛

余家小学 陈有英 11.28

第三篇：aoeiuü单韵母教学

Aoe单韵母教学

第一课时

一、激发动机，导入新课

小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还能帮助我们说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。现在我们就一起来认识一下汉语拼音家族里的三个成员。

二、观图感悟，学习单韵母：

1、看图引出单韵母ɑ、o、e（认形）：

（1）图上画了谁，它们在干什么？（引导学生把话说完整，鼓励有个性的发言。）

（2）你们认识它们吗，能不能叫一叫他们？（借此了解学生是否能读准单韵母的音。）

2、指导正确发音

（1）要领：

发“ɑ”的音，嘴张大，发音过程中口形不能变动。

发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，口形舌位不变。

发“e”音时口形要变扁，半开半闭，嘴角往两边咧开，露出牙齿。

（2）多种形式练习。

3、跟着老师读儿歌。

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。

太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

4、指导正确书写

（1）认识四线格：认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们可以称它为四层楼房。我们的a就住在中格里也就是第二层，好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

（2）教师范写a：要两笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，接着再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

（3）用同样的方法写oe

（4）教学生书写。（教师范写一个，学生练写一个。）

第二教时

一、复习引入

复习巩固ɑ、o、e三个字母的读音，读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读。

二、对比想象，练读四声：

1、认识声调

（1）指导观图（四幅汽车图）：你们看，这图多有趣，你发现了什么？（说话）

（2）编儿歌认识四声：我们把这些叫做声调。“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“” 是第四声。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。（配上手势）

（3）它们还有更有趣的儿歌呢！

一声高高平又平； 二声好像上山坡；

三声下坡又上坡； 四声好像下山坡。

2、指导读准四声：

(1)如果要和ɑ、o、e成为好朋友，还得认识戴上小帽的它们，给ɑ戴上小帽你会读吗？——ü á ǎ à

看图上小汽车的走势，“汽车平走ü ü ü，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”

(2)给o e 也戴上小帽，怎么读？

3、练习读ɑ、o、e的四声。

(1)顺序读，变序读

(2)

二、三声对比读。

á —ǎ ï — ǒ ã — þ

(3)联系日常生活，教师引导用带调的ɑ、o、e组词。

ü—阿姨好!á—啊!你说什么? ǎ—啊?这是怎么回事? à—啊，伟大的祖国!

ō—噢，我懂了。ï—哦，是这样吗? î—哦!我明白了。

ã—飞蛾 额头 þ—恶心 â—饿了

三、巩固练习。

1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音。

2．读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

四、作业

回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

ɑ——ü á ǎ à

ｏ——ō ï ǒ î

ｅ——ý ã þ â

iuû单韵母教学

第 一 课 时

教学过程：

（一）复习检查，导入新课。

1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。

2、教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母i u û，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

（二）教学单韵母i。

1、观察说话。看图说话：图上画着什么？（图上画了一件衣服。）（要求：说一句完整的话，用准量词。）

2、讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

3、听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。）顺口溜：牙齿对齐i i i。（齐读—开火车）

4、记忆字形：i像什么呢？在书上这件衣服只也藏着一个i，谁已经找到了？

5、教学i的四声。

（1）i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：ÿ í ǐ ì）—i上的圆点不写。—是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。

（2）分组练习四声。教师范读：ÿ 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。

6、练习i的书写。

教师范写i，要求学生观察i的书写笔顺。（先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。）以及其在四线三格的位置。照着样子，临写三个。

（三）教学单韵母u。

1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。

2、示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出u u u（领读，集体读，指名学生读。）

3、记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u）

4、教学u的四声。出示：ū ú ǔ ù

ū 第一顶帽子平平的，谁会念？ū ū ū 火车呜呜叫。

ú 第二顶帽子上山坡，谁会念？ú ú ú 没有就是“无”。

ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。

ù 第四顶帽子下山坡，谁会念？ù ù ù 我们爱公物。

5、练习u的书写，u一笔写成，住在二楼。

（四）教学单韵母û。

1、看图说话引出û：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：û

2、示范发音，学生看口形。

û 的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

3、记字形：u和û的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：

u上加点û û û，小鱼吐泡û û û

4、练习û的四声。û也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。

û上标调两点能去掉吗？为什么？（如果去掉两点会和û相混淆的。）

5、练习û的书写。观察û住在四线格的哪里？û三笔完成。

（五）巩固练习。

1、打乱次序认读6个单韵母。

2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

第四篇：汉语拼音教学设计

汉语拼音教学设计

设计理念：

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识 100个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。

教学设计的总体思路：

教师要引导学生学习汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、创设情景，激发学习的欲望

1、谈话导入：小朋友，你们好。今天老师给你们一些好看的东西，你们想看吗？现在老师就让你们来欣赏一下吧！于是就拿来带有字母的图片让他们看，并问他们看到什么？让学生用自己的语言说说感受。

2、配一些图片和音乐让学生对这些字母感兴趣。

二、声母发音与课文插图的整合

教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。如教学m、n、l时，可以编一句儿歌记住“一个门洞n、n、n,两个门洞m、m、m,一条拐棍l、l、l。”

三、拼读音节与生活经验的整合

从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。为了再增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学。

四、认识汉字与观察情景图的整合

教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图。我根据学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1．看清图意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清图意后，引出 diéfeijī和汉字“叠飞机”。2．抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生的想象力，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3．充分利用图来加深学生的记忆。对刚学会拼音字母的学生来说，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

五、阅读儿歌与识字的整合

在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担；凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深吸引着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。如第10课第二课时是这样安排的：

1．看图说话，了解图意；

2．“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句； 3．短文朗读指导，理解文意；

4．扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么； 5．独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。

（学生先自读这些字，在与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论。）这个环节教师重点引导理解“小”、“鱼”、“牛”这些词是怎样读和记。

我认为学生每识一个字应读准字音、认清字形、大致了解字义。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。

六、游戏：汉字、拼音魔术

教师依此出 示b、p、d、q、g 和f、t这些卡片让学生上来讲台认，练完后就问他们发现什么特点？让他们弄懂这些字母的读法和写法。

（相继出现下面几组汉字卡片）

（1）汗、海；（2）热、熟 ；（3）吃、喝 ；（4）客、页、额 ；（5）乏、泛、眨。

（以上每组形声字出示时，形旁不变，只换声旁）

[设计意图]本环节辅以形象直观的可翻动字卡，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习汉字的兴趣。

七、拓展阅读，检验学习效果

出示字母表和小诗《妈妈，您睡吧！》

[设计意图]教师有意将学过字母和生字放在一首小诗中，检查学生对生字掌握情况的同时，也是在回归这些学习内容，那是亲情与爱。

第五篇：汉语拼音教学设计

汉语拼音教学设计

汉语拼音教学设计 篇1

一、复习巩固

1、小朋友，还记得我们上节课新认识的拼音朋友吗?它们已经迫不及待地想出来和小朋友打招呼了。

2、（出示anenin）谁能准确地叫出它们的名字。

3、指名读。

4、谁能说说发这几个音时要注意什么？你有什么方法把它们的音发准确吗？

5、它们有一个共同的名字叫什么？（前鼻韵母）

二、导入新课

1、今天这节课，我们继续来学习另外两个前鼻韵母。

2、（出示图）请小朋友看看这幅图，图上有些什么景物？有哪些人？他们在干什么？

3、这幅图还可以编成一首儿歌呢。听老师念（抬头看看天，再看温度计，我是小小气象员，每天按时报天气）

4、跟老师来念一遍，我们一起来念。

三、学习unün

过渡：出示un。我们先来认识今天的第一位朋友。

（一）un的发音

1、告诉学生，un的读音和温度计的“温”读音有点像，和anenin的发音方法一样，自己先试着拼一拼。

2、谁已经会读了？（指名读）

3、跟老师读，谁再试着来读一下？（指名读）

4、我们再来开列小火车（开火车读）。

（二）un的四声

1、如果要给un戴帽子，该给谁戴呢？为什么？

2、（出示un的四声）谁来试着读一下？

3、开火车读，齐读。

4、把次序打乱你还会读吗？（师随机指）

5、我们一起来读。

（三）ün的发音

过渡：小朋友学得可真快，另外一个朋友也迫不及待地想和小朋友见面了。

1、（出示ün）这个和我们刚刚学的un有什么区别吗？又有什么相同的地方呢？

2、把u换成了ü，这个前鼻韵母的发音和un的发音也大不相同了。

3、看，在天空中你看到了什么？把云变成第一声该怎么念呢？谁来读一读？我们一起来试试。

4、你来能用什么方法来记住ün的发音呢？（结合un的发音）

5、谁再来读一读？我们再来开列小火车。

（四）ün的四声

1、小朋友读得真好，天气冷了，ün也要戴帽子了，该给谁戴呢？为什么？

2、（出示ün的四声）谁来试着读一读。

3、火车火车开起来（开火车读）

4、打乱顺序读、齐读。

四、学习整体认读音节yunyuan。

（一）、整体认读音节yun

过渡：小朋友表现的可真棒，这么快就能读这么准确了，为了奖励小朋友，老师给大家讲个故事：其实，ün它想成为音节，于是，它就去找大y姐姐，可是它一想，我这样戴着眼镜和大y姐姐拉手是不礼貌的，于是ün赶紧把眼镜摘下来了，让大y姐姐站在了边上。

1、出示yun

2、小朋友看，大y后面的韵母是谁呢？

3、恩，yun是由大y和ün组成的，它是一个整体认读音节，不要拼读，谁已经会读了？

4、（开火车读、齐读。）yun和ün的读音是一样的，但是它是一个音节，而ün是韵母。

（二）yun的四声

1、（出示yun的四声）瞧，yun戴上了四顶漂亮的帽子，谁已经会读了？

2、指名读，打乱顺序读。

3、你能给这四声找个朋友呢，谁能试着用yun的四声来组词。

4、指名组词。

（三）、整体认读音节yuan

过渡：小朋友太棒了，还有另外以为朋友也在等着我们呢

1、出示yu，谁来读？

2、出示an，这个谁来读？

3、有一天，yu和an在草地上玩，它们没人都带了一个圆圈，玩着玩着，两个人滚到了一起。（出示yuan）

4、小朋友想想看，这个音该怎么念呢？

5、对，跟老师读：yuan。谁再来读？开火车读。

6、yuan也是一个整体认读音节，想想看，y后面跟着的.是谁？如果我们把它变成第二声，就是圆圈的圆，也是小小气象员的员。

7、那yuan的帽子该给谁戴呢？谁来说说看？

8、出示yuan的四声，谁来试着读一读？开火车读，打乱顺序读。

9、你能同样为yuan的四声找到朋友吗？用yuan的四声组词。

五、巩固

1、小朋友学得都很认真，我们再来想一想？我们今天学了哪两个前鼻韵母？

2、生回答（板书unün）

3、还学了哪两个整体认读音节呢？

4、生回答，（板书yunyuan）这两个整体认读音节中，大y后面跟着的都是ü，不是u。我们再来读一读。

六、指导书写

过渡：小朋友读得这么好，写得能不能这么好呢？

1、出示an，哪位小朋友愿意来当一回小老师，教教大家an该怎么写？

2、在习字册上书写，巡回指导。

3、我们再来看看我们今天学习的另外一个前鼻韵母，（出示ün）这个谁来教？

4、在习字册上书写，巡回指导。

汉语拼音教学设计 篇2

教学目标：

1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

教学重难点：

1.使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

2.使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

教学时间：

两课时

教学准备：

拼音卡片、生字卡片、字母卡片

第一课时

教学内容：

1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

3.能够看图说一句意思完整的话。

教学步骤：

一、复习检查

(一)卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)

(二)拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

二、明确教学目标

今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)

三、教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节

(一)教学zh和zhi

1.看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。)

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

2.教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

3.z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

4，声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

(二)从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi

1.出示插图：图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)

2.通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。(示范发音，发ch时是要送气的。)

3.怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch)

4.谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?

5.出示插图：小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

6，出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)

7.对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

(三)教学r和ri

1.出示插图：图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。)太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

2.教师示范读、领读、齐读、开火车读。

3.怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

4.r—ri对比读。

四、指导书写，并书空

声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

五、练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读

六、巩固练习

七、小结

这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

第二课时

教学内容：

1.巩固四个声母和四个整体认读音节。

2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

5.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

教学步骤：

一、复习检查

(一)认读卡片。

1.z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

2.zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么?

(二)用活动卡片直呼音节。

二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节

(一)出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

(二)板画太阳和小苗苗，在其上填写 zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。(自己读读，指名读)

三、看图拼读音节

(一)看插图，说说图上画的是什么时候的情景?你是怎么看出来的?你能看图说几句话吗?

(二)拼拼读读图上的'音节。(自由读、指名读、齐读)

(三)出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

(四)谁能用上这些词语来说一句话?

四、拼读儿歌

(一)出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

(二)你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

(三)教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

(四)在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)

(五)有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做?

(六)课后能够背诵儿歌。

五、认生字

(一)卡片抽读认过的生字。

(二)出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?

(三)扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?

六、巩固练习

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

七、小结

板书设计：

第一课时

zh—zhi ch—ch sh—shi r—ri

第二课时

zha zhe zhu zhua cha che chu

chuo sha she shu shuo re ru ruo

出 读 书 骑 车 的 话

汉语拼音教学设计 篇3

【教学目标】

1、学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、认识声调符号，掌握 a、o、e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

3、认识四线格，学习使用四线格。

【教学重点】a、o、e 的音、形教学。

【教学难点】掌握 o 的发音，学会 a、o、e 的四声。

第一课时

〖教学目标〗

1．学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形。

2．认识声调符号，掌握 a、o、e 的四个声调。

〖教学过程〗

一、导入新课

同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。

二、学习a、o、e 三个单韵母的发音

1、教学单韵母 a：

⑴ 演示课件，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出 a 的音）

这就是我们要学习的第一个单韵母 a，它就念 a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。

教师示范发音，学生练习发音。

指名读，齐读 a。

⑵ 认识四声，掌握a的四个声调：

“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

我们先给 a 戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。

（出示二声符号）这是二声，把它戴在 a 上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

（出示三声符号）这是三声符号，戴在 a 上后，a 要读成3（板书：3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

（出示四声符号）这是四声符号，a 戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

2、教学单韵母 o:

⑴ 看图，指明说图意:

（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的.“喔喔”声很像。

（出示单韵母 o 的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

⑵ 掌握 o 的四声:

依次出示 o 的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。

3、教学单韵母 e

⑴ 看图，你发现了什么？

“鹅”的音读平了就是 e 的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

⑵ 在学习a、o 四声的基础上自学 e 的四声：

分小组读，指名读，正音，齐读。

三、巩固练习

1、出示 a、o、e 的卡片，复习发音。

2、出示 a、o、e 的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

四、总结

今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母 a、o、e 并且掌握了它们的四声。

第二课时

〖教学目标〗

1、能直接熟练读出带声调韵母的音。

2、认识四线格，学习使用四线格。

3、能正确书写 a、o、e。

〖教学过程〗

一、复习导入

1、上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？

2、齐背四声儿歌。

3、复习发音。

二、认识四线格

在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。

三、书写 a、o、e

1、学习a 的笔顺：

教师示范书写： a 占中格，先写左半圆，再写竖右弯。

学生书空，并在练习本写三个 a。

2、学习o 的笔顺：

教师示范书写：o 也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个 o。

3、学习e的笔顺：

教师示范书写：e 也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。

注意：e 是一笔写成的。学生书空，在本上练习。

4、小结：a、o、e 都占中格，并要占满格。

5、学生练习书写。

四、练习读书

教给儿歌：张大嘴巴：aaa

拢圆嘴巴：ooo

扁扁嘴巴：eee

五、总结

我们认识了单韵母 a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。

六、布置作业

1、在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

2、练习朗读短文。

汉语拼音教学设计 篇4

一、复习

1、巩固声母 b p m f 的发音。

⑴ 师轻轻地短短地叫出它们的名字。

生集体认读；指名读。

⑵ 师声母娃娃和韵母娃娃一起会拼出音节，记着怎么拼？

生齐念“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”

2、巩固本课的拼音。

⑴ 送信游戏。教师念“丁零零丁零零，邮递员阿姨来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。”边念边把本课的.拼音卡片递到某个学生的面前。学生起立拼读音节。学生拼对了；全班学生念“对对对，念对了。”学生念错了，谁来帮帮他，请学生帮助正音。念错的学生重读。

⑵ 走迷宫游戏：（实物投影）

集体拼读指名拼读；愿意帮助小猴子回家的同学站起来拼读。

二、新课教学──认读字词

1、师（实物投影）奖励刚才小朋友对小猴的帮助，请大家看一幅美丽的图画。你看见了什么？

生学生个性表达，教师及时评价，恰当激励。对说得好的学生，集体顺口溜评价。

2、送信游戏巩固 ba ma wo 的拼读。

3、板书 爸 妈

爱

我

4、用“爱”字说一句话。学生个性表达。

三、拓展说话

1、（实物投影）《爬石阶》

⑴ 教师领读。

⑵ 指名好生读。

⑶ 自由朗读。

2、（作业本）第6页第四题看图说话。

⑴ 说给同桌听。

⑵ 指名说。

⑶ 跟老师说。

汉语拼音教学设计 篇5

【教学目标】

1、学会4个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

【教学重、难点】

会读写4个声母“zh ch sh r”。

【课前准备】

小黑板、教学挂图、卡片、奖品。

【教学过程】

一、复习新知，导入新课

1、抽读声母卡片“z c s”及整体认读音节“zi ci si”：

师小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）

2、指名读，读对的奖给他：

“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。

3、齐读：

师小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？

出示情境图。

二、观察情境图，初步感知“zh ch sh r”

1、师故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？

生：日出时。

师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？

生：一头狮子和两只猴子。

2、师对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只

凶猛的狮子想要干什么？

生：想要吃小猴。

3 师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？

生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。

三、借助语境歌学好“zh ch sh r”

1、学习语境歌：

师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

老师范读儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？

师生共同读儿歌。

2、联系表音表形图，让学生探究字母读音：

小组学习：

⑴ 师小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这 4个声母，能读好吗？

⑵ 学生自由练习读。

⑶ 指名读。

⑷ 师说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

师小结对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

⑸ 师范读。

⑹ 采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。

3、做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）

⑴ 老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。

⑵ 让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）

4、看谁记得牢：

⑴ 师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？

⑵ 同桌交流，讨论。

⑶ 指名回答。

⑷ 出示表音表形图，联系图来识记。

四、教学“zhi chi shi ri”

1、教学zhi chi shi ri的.读音：

⑴ 小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。《汉语拼音8 zh ch sh r》第一课时教学设计2 相关内容：《识字1》作业交流记春雨的色彩《称象》教案及说课《口耳目》课堂实录及评析《一粒种子》教学案例《小松鼠找花生》词语造句《四季》教学设计10北师大版小学一年级语文（下册） 小鱼的梦查看更多>>小学一年级语文教案

⑵ 出示zhi chi shi ri

⑶ 师谁会来当小老师读一读？

⑷ 指名读。

⑸ 小结这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。

⑹ 集体练读。

2、练习四声，出示zhi chi shi ri及它的四声：

⑴ 师老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

⑵ 自由练习，同桌检查。

⑶ 指名读。

⑷ 选音组词。

五、巩固练习

1、师小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？

2、出示四线格，师示范“zh r”的写法。

3、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。

六、总结

今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！

汉语拼音教学设计 篇6

【教学要求】

1、学会 d t n l 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会 d t n l 与单韵母组成的音节及四声。

3、培养学生看图和读书的能力。

【教学重点】

1、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

2、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。

【教学难点】

1、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。

2、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。

【教学过程】

第一课时

一、复习

昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d t n l”。

二、学习“d t n l”的音形

（一）学习“d”的音形：

1、出示“d”的图：

⑴ 问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？

⑵ 讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。

⑶ 教师范读“d”。

⑷ 学生随读“d”。

⑸ 教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

⑹ 学生再发音体会。

2、学习“d”的形：

⑴ 你有什么好办法记住“d”的形呀？

⑵ 看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？

⑶ 编记忆“d”形的.小儿歌：“反6 b，大马奔跑 d d d”。

（二）学习“t”的音形：

1、出示“t”的图：

⑴ 学生提问：图上画的是什么？

⑵ 师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把 t t t”。

⑶ 学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。

⑷ 怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。

⑸ 师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨“t f”的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌，“一根拐棍 f f f，小伞把儿 t t t。”你们觉得有意思吗？

⑹ 学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母“t、f”的形。

（三）学习声母“n l”的音形：

1、学习“n”的音形：

⑴ 出示 n 的图：图上画的是什么？

⑵ 结合插图和字母“n”你发现了什么？

⑶ 教师范读“n”，边读边讲发音要领。

⑷ 学生随读时体会气流从鼻腔透出来。

⑸ 谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的形？

⑹ 出示卡片“m”与“n”进行比较？发现了什么？

“一门 n，二门 m”。

2、学习“l”的音形：

⑴ 出示“l”的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？

⑵ 教师边范读“l”，边讲发音要领，捏鼻子发“l”音，体会气流从舌头两边出来。

⑶ 学生随读体会。

⑷ 小孩手里拿着的是什么？像什么？

⑸ 编顺口溜：“小棍赶猪 l l l”。

（四）同桌同学互读“d t n l”的音，相互纠正。

三、正确书写“d t n l”

过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这4个字母，你们真棒！

1、学生自学：

请同学翻开语

第二课时

一、复习

1、抽读声母卡片“d t n l”。

2、抽读单韵母卡片“a o e i u ü”。

3、读带调的单韵母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。

二、用游戏的形声学习“d t n l”与单韵母相拼的音节

1、学习“d t”与“i u”相拼音节：

⑴ 请两名同学带上“d、t”的头饰，另外再找两名同学带上“i、u”的头饰，做找朋友游戏。

⑵ 学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

⑶ 找到的好朋友站在一起，组成“di、tu”。

⑷ 学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。

⑸ 指名拼，教师纠正做示范，讲的拼音方法。

⑹ 同桌互拼，相互纠正。

⑺ 开火车拼读。

⑻ 四个字母朋友重新结识好朋友，再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节： “du、ti”

⑼ 自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。

2、用同样的游戏方法学习“n l”与“ü u”相拼音节。

3、巩固练习：

dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

⑴ 自己试拼音节。

⑵ 学生可选择音节进行拼读。

⑶ 请同学当小老师领读。

⑷ 同桌互读。

⑸ 选择音节进行组词。

三、看图拼读音节

1、课件出示P14页的图（不带音节）

提问：小明的家里都有哪些人？他们在干什么？（生：小明的家里有爸爸、妈妈和小明。小明在拿玩具车。）

2、点击鼠标：电脑出现“n—á—ná”。

⑴ 自己试着读；

⑵ 指名读；

⑶ 教师纠正后进行范读；

⑷ 同学互读；

⑸ 指名读。

3、生：爸爸在打电脑。点击鼠标：电脑出示：“d—ǎ—dǎ”学生练习拼读。

4、生：妈妈提着篮子对小明说话。点击电脑：“t—í—tí”指名读音节。

5、看图：桌子上有什么？（梨）点击鼠标，电脑出示：“l—í—lí”学生练习拼读。

6、巩固练习：同桌同学互读四个音节，相互纠正，达到正确拼音。

四、读儿歌

1、在实物投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。

2、找出学过的声母和韵母组成的音节。“de”读一读。告诉学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。

3、结合图请认字多的同学读儿歌。

4、教师领读，学生随读，自由读。

五、指导学生读全文

1、教师范读，学生了解读书的顺序。

2、教师领读，学生随读。

3、自由读。

4、同桌同学互读，相互纠正。

5、指名读。

六、小结

今天我们又认识了四个声母朋友“d t n l”，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，非常好！

汉语拼音教学设计 篇7

教学目的

1、学会z

c

s三个声母，zi

ci

si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。

2、学会声母z

c

s同单韵母ae

u的拼音，以及zici

si三个整体认读音节的四个声调。

3、能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快。

4、继续培养学生看图学拼音的能力。

教学重点

1、学会z

c

s的音、形、书写。

2.zi

ci

si三个整体认读音节的音形。

教学难点

三个整体认读音节与三个声母的字形区别

教学准备

用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、看图学习z和整体认读音节zi

（一）教师出示挂图1，板书z

问：1.根据图画和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？

讲：z发音时，舌尖平伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。

学读z的`音。

2、怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z）

3、谁还有别的方法？

（z像我们学过的2字）

教儿歌：像个2字z

z

z

（二）教师板书zi

讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。

教师范读：整体认读音节zi。

学生学读：（同教师）。

讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。

练习四声：z9

z0

z!

z@

（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。

二、看图学习c和整体认读音节ci

（一）教师出图2，板书c

问：1.根据图上画的刺猬，谁来读一读字母的音？讲：把刺平读就是c的音。

学读c的音

2、怎样来记c的形呢？

（图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）

教儿歌：半个圆圈c

c

c

（二）教师板书ci

讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。

学读四声：c9

c0

c!

c@

（三）指导书写：从右往左写半个圆圈占中格课中休息：（自定）

三、看图学习s和整体认读音节si

（一）讲：图上的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。

学生学读：s

问：

1、根据图怎样来记字母的形？

（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）

2.s像不像半个8字？

教儿歌：半个8字s

s

s

（二）教师板书si和四声

（讲法同上）

（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）

四、巩固练习

1、读准音z

c

s

zi

ci

si.

2、读准四声：

板书设计：

第二课时

一、复习学过的声母和三个整体认读音节。

二、练习声母z

c

s与带调单韵母的拼音

三、直呼不带调音节

za

ca

sa

ze

ce

se

zu

cu

su

四、书写练习

1、抄写声母。

2、抄写整体认读音节。

汉语拼音教学设计 篇8

第一课时

一、复习导入：

昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示b p m f），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？

二、学习声母d：

谈话过渡：听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图）

1、看图，提示：你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声de de de，我们今天要认识的声母d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d从中拖出并闪烁）

2、教学d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？

⑴、学生尝试发音。

⑵、教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。

⑶、让学生自己感受舌尖的变化。

⑷、领读，齐读，同桌互读，开火车读。

3、辨别“d-b”的形。

过渡：d的好朋友b也来了。（课件出示）

⑴、看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？

⑵、谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜：右下半圆b b b。左下半圆d d d…… （课件演示：bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的.半圆朝着左。）学生拍手念。

⑶、我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查）

⑷、我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆d的形。（同桌检查）“bb”学生摆b（再检查）

4、指导d的书写：

大家已经认识了d朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？点击课件出示四线格，声母的书写顺序。范写一个，学生书写。

三、教学声母t：

过渡：拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。（课件出示小鱼跃出水面图）

1、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”）

2、教学t的发音。

（1）学生跟读，感受“t”的发音。

（2）辨别“t ”与“d”的发音

让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。

3、指导t 的书写。

（1）进行t与f的比较。声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（学生编顺口溜、摆一摆、做手指操）

拍手念口诀：伞柄朝上t t t，伞柄朝下f f f

（2）课件演示“t”的书写顺序，你说我写、学生练习。

四、音节拼读：

过渡：认识了拼音朋友“t 、d”，它与单韵母组成的音节，你能拼吗？（课件出示荷花池，花苞上写有“da de di du te ti tu ta”等带调音节）这些音节宝贝就藏在荷花池中，读对了就能开出美丽的荷花。

1、自由读

五、复习巩固：

1、卡片认读：d，t

2、做游戏“看谁接得又快又准”。

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。 （复习d t字型）

汉语拼音教学设计 篇9

一、复习

1、游戏“拼字母”（课件出示d t n l 分解后的部件 ）学生拖动部件拼出这课所学的四个声母读一读。

1、生活中哪些地方有d t n l的身影？

2、拼音练习。、

（1）、开火车拼读音节。

（2）、课件出示：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 。注意这就是词语，词语单独一个意思，读词语要连读。（范读、领读、开火车。）

二、看图认字：

1、点击课件出示情景图，引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊？

2、随机出现“马、兔”的音节，让学生带调拼读。

3、看图编故事，小马和小兔之间到底发生了一件什么事？你能看图说几句话吗？

3、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。

4、这些生字宝宝你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

5、谁能给这些生字宝宝找找朋友？

6、巩固生字，出示与图有关的儿歌，拍手读儿歌。

“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”

三、拼读儿歌。

过渡：看大家学得这么认真，拼音朋友要送给大家一首儿歌。

1、课件出示儿歌《轻轻地》，在小小组里和小伙伴一起拼一拼，读一读，找一找新学的`声母组成的音节。

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。

5、男女生读——齐读——表演读。

四、总结

这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

汉语拼音教学设计 篇10

【教学目的】

1、学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

2、练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节。

3、正确书写三个音节。

4、认识7个生字词,正确朗读句子和儿歌。

【教学重点】

1、学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

2、能准确拼写与ai ei ui组成的音节。

【教学难点】

读准复韵母的音及拼读。

【教学准备】

教学挂图或幻灯片。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

教师谈话同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。

板书ai ei ui

问这里的复韵母都是由几个字母合成的？

讲像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。

一、看图学习字母ai

讲图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的.音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。

教师范读ai。

学生学读ai。

ai有四个声调āi ái ǎi ài。

（集体读字母和四声，个人读，分行读）

二、看图学习字母ei

1、问图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？

讲ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音。

教师范读ei。

学生学读ei。

ei有四个声调ēi éu ěi èi。

（运用多种方法练习读。）

2、怎样记字母的形呢？

两种方法：

⑴根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。

⑵可以根据发音来记形。

三、看图学习字母ui

1、问图上的小女孩脖子上是什么？

讲围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。

学生练习读准ui的音。

板书四声进行练习。

2、怎样来记ui的形呢？

（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）

四、巩固练习

看板书采用多种形式读准音。

课中休息。

儿歌复韵母，真有趣，两个字母在一起，口形变化要注意，合成一音要牢记。

五、讲标调方法

ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？

老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。

儿歌有a不放过，没a找oe，iu并列在一起，注意标在后一个。

六、指导书写

两个字母离的近一些，占格的方法和以前学的一样。

七、学习短句

看图,衅上画了些什么?(教师随机出示音节卡片)学生拼读拼音卡片、读句子、并说说谁是我你他。

八、读儿歌

汉语拼音教学设计 篇11

一、复习导入

1、猜字游戏,复习学过的拼音

圆圆脸蛋梳小辫（a）；小伞把儿（t）；9字反写（p）；6字反写（d）；一根小棒（l）。

2、开火车游戏，复习学过的拼音及音节。

二、学习j、q、x

1、学习j

看图，图上画的是什么？（一只大公鸡）j就是j的发音，发音时轻一些，短一些。编儿歌：一只公鸡jjj学生练习发音，老师指导。

2、学习q、x

方法同j编儿歌一个气球qqq，一把叉子xxx

3、记字形

你们怎样记住三个淘气鬼的样子的？（学生自编儿歌记忆：一只小鸡jjj，一把小叉xxx，象个9字qqq，b翻跟斗qqq，p一转身qqq）

在书上描一描字形。

三、练习j、q、x与韵母相拼。

1、出示鸡、七、西三个字。学生认读。

2、让鸡、七、西三个字与音节qī、xī、jī找朋友。

3、练习拼读

j-ī→jī（鸡）公鸡的鸡；q-ī→qī（七）七个的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。

4、游戏形式练习以下音节的拼读：jiā

xià

师：现在我们来做一个拼读游戏，小朋友认真听音节时，记住手中的字母，找准自己的伙伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪里？

生：j在这j在这ā在这。我们组成j－i－ā→jiā

四、探究j、q、x与ü相拼的规律

1、出示：q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么？（ü与q相拼，两点去掉了。）

2、师：小ü脱了帽子大家还认得它吗？（认得。）我们来编个顺口溜：小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽。我们愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？（愿意）我们都来做个有礼貌的'小ü吧！

3、出示小组学习内容：①看看图，拼一拼旁边的音节。②说一说音节的声母和韵母。③比一比，你发现了什么？

4、生汇报自学讨论结果：j、q、x后面的韵母虽然写的是u但是是发ü的音，g、k、h后面的韵母是u。

五、布置作业。（略）

第二课时

教学过程：

一、复习

1．读字母卡片：j、q、x

2．背诵学过的声母。

二、游戏中学习j、q、x与ü相拼去点规则。

1．请3个同学带上j、q、x的头饰到前边来，小ü是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到j、q、x三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在j、q、x的身旁就成了ju、qu、xu。

2．教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j

q

x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü

ü

ü。

板书：j

ü

→

q

ü

→

x

ü

→

3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：

j

ü

→

ju

q

ü

→

qu

x

ü

→

xu

4．自己读音节

5．同桌互读音节。

6．指名读

三、学习三拼音节

1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。

2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。

3．指名拼读，教师纠正。

4．同桌同学互相拼读、纠正。

四、看图拼读音节

1．看图：图上画了什么？

2．读图下音节

（1）自己试拼

（2）同桌互相拼

（3）指名拼。

五、读儿歌：

1．出示儿歌内容，读一读红色的声母。

j、q、x教学反思：

这节课学习声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。

在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音鸡带出声母j的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习q、x。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。

拼读环节中，先让学生认读鸡、七、西三个字，再给qī、xī、jī找朋友，《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生学习兴趣。学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了j、q、x与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到寓教于乐的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。

最后探究j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。先让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。我采用生动的比喻来说明这个问题：班上的xx同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢？学生回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦！见到j、q、x三位都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬说：老师好！编顺口溜小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？学生齐答愿意。我们都来做个有礼貌的小ü吧！这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，人人争当小ü，这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功。实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。最后是小组合作学习比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是ü与u，由于有上一环节铺垫，这一环节学生掌握得很扎实，学得也很轻松。

汉语拼音教学设计 篇12

教学目标：

1．学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2．学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

3．能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5．认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：

学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

教学难点：

使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。

教师准备：

教学插图、拼音卡片等

课时安排：

两课时

第一课时

课时目标：

1．学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2．学会拼读带有复韵母ie üe er的拼音。

教学过程：

一、复习检查，导入新课

1.师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n l j q x h sh）

师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。

出示：ai ei ui ao ou iu认读。

师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi

（1）出示i和yi、ü和yu。让学生读一读。

（2）说说它们分别代表的是什么？

2．出示

（1）让学生读一读。

（2）说说ü上两点省略规则

3．用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。

4．我们学过哪些整体认读音节？

5．指名认读音节：nü lü和ju qu xu，复习ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

板书：12 ie üe er

二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形

（一）提出教学任务。

上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

（二）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。

1．学习ie、üe、er的音形。（出示3幅插图）

2．师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei!没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。

3．教学ie的发音，记清形。

出示ie

师：原来是ie,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。

4．板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

5．复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）

yē椰树yé爷爷yě田野yè叶子

（三）教学复韵母üe及整体认读音节yue。

1．看插图。师：送走了小ie，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！

师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的.小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？

2．出示ue。

看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）

师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。

3．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

4．师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

5．板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

6．ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

7．练习üe与声母的拼音。

8．四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

（四）指导书写ie、üe。

1．说说ie、üe复韵母的组成。

2．它们在书写时应占什么格？

3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

（五）教学yue。

师继续编故事：你们知道小ue刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue一听连忙擦去眼泪。

出示yue。师：大y带小ue还读ue只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

（六）教学ye。

师：刚才大y送小ue回家的时候，发现隔壁的小ie正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。

出示ye师：你还认识他吗，还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话

（七）教学特殊韵母er。

猜谜引出er的教学

1．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

师：耳朵能帮我们干什么呢？

生：听故事，听老师讲课……

师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）

2．师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

3．师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

4．变化指导读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

5．小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

四、巩固练习

1．师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue开火车读，齐读。

2．下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。

ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-üe

3．做个小游戏，比一比谁聪明。打乱次序认读带调ie üe ye yue

4．读一读，用音节口头组词。

yē椰子 yé爷爷 yě田野 yè树叶

ér儿童 ěr耳朵 èr一二三四

5．游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

附：板书设计：

第二课时

课时目标：

学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。

教学重点：学习声母与复韵母ie、üe组成的音节。

教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

（一）复习检查。

1．听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。

写xiě谢xiè雪xuě学xué耳ěr

2．找整体认读音节。

把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

3．拼读音节。

（二）拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。

1．n──üe──nüe j──üe──jue l──üe──lüe q──üe──que x──üe──xue（复习j q x碰上ü，两点省略规则。）

2．练习lüe nüe jue que xue的四声，并组词。

lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）

juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）

二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节

1．出示：

2．对比两组音节，你发现了什么？

3．教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

4．引导学生自己练习拼读。

5．同桌同学互相读一读。

6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。

三、看图拼读音节

1．看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

2．拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

3．拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

四、拼读儿歌

1．出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5．有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）

6．课后能够背诵儿歌。

五、认知生字

1．卡片抽读认过的生字。

2．出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

六、巩固练习

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

七、总结激励

今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

附：板书设计

韵母ie üe er

整体认读音节ye yue

汉语拼音教学设计 篇13

一、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册汉语拼音、bpmf。

二、教材分析：

本课包括四部分内容：第一部分是四个声母bpmf，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节bɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是bpmf和ɑ oiu相拼的拼音练习。第三部分是bpmf的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画。

三、设计理念：

根据《关于开展小学一年级零起点教学专项检查通知》上的要求及孩子实际情况。我设计本课时，本着不拔高教学要求，不争抢教学进度，不加大教学难度，不忽视学生差异，不扼杀学生兴趣的原则，力求让拼音教学尽可能有趣味性。我充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言，插入各种有趣的游戏和活动，使抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味性，激发学生学习的兴趣，让孩子在快快乐乐的氛围中活动和游戏学会拼音，不感到枯燥乏味，从而提高教学效率。

四、教学目标：

1、学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。

4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

五、教学重点：

1、bpmf的发音方法。

2、在四线格里正确书写bpmf。

3、音节的拼读方法。

六、教学难点：

1、区别bp两个声母的认读和书写。

2、声母和带调韵母的拼读。

七、教具准备：课件、拼音卡

八、课时划分：三课时。

第一课时

教学目标：

1、学习b p,读准音，认清形，在四线格里正确书写。

2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法，并学会带调拼读音节。

3、继续培养学生良好的坐姿和写姿。

教学重点：

1、bp的发音方法。

2、在四线格里正确书写bp

3、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法，并学会带调拼读音节。

教学难点：区别b p两个声母，学会带调拼读音节。

教具准备：课件、卡片。

教学过程：

一、复习检查。

1、设置情境，激发兴趣：老师知道我们101的小朋友最爱交朋友了。这节课，老师将和你们一起去童话般的拼音王国游玩，再交两位拼音朋友。

2、瞧，国王派单韵母家庭坐火车来迎接我们了，和他们打招呼时要清楚响亮，口型保持不变。

3、他们可真调皮，都戴上了小帽子，老师选一组做得最好的小朋友跟他们打打招呼！

4、看，声母家族也派了两名成员来了，他们是——(生：y w)

【抓住小朋友们喜欢童话的特点，创设情境，既复习了旧知识，同时也激发学生学习的兴趣，为后面新知的`学习做好铺垫。】

二、学习声母b p

（一）学习b的读音、字形

1、图上画着谁在干什么？（利用图画引入b的读音，建立图画拼音间的联系。）

2、b像什么？（利用图画记形，直观形象。）

（二）同法学习p的读音、字形（相机演示p与b发音的不同，使拼音动起来，让拼音的学习充满乐趣）

（三）区别b p

1、b p长得真像呀，谁有孙悟空的火眼金睛，一下子就能分清他们？

2、游戏：（做手势猜字母，“送刺猬回家”）

【这一环节充分利用教材中的情境图，学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、做手势猜字母，“送刺猬回家”的游戏调动学生学习的积极性，让汉语拼音教学充满趣味性，让孩子不感到枯燥乏味，从而提高教学效率。】

（四）学写b p

1、观察b在拼音格里的位置及书写笔顺，强调第一笔竖从第一线下面一点起笔。

2、观察p在拼音格里的位置及书写笔顺，强调第一笔竖落在第四线上面一点。

3、师板演，生书空

4、生在书上描红后再写一个(强调写字姿势)

5、师生评价作业。

【在指导书写时，以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生的书写习惯。】

三、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法

1、过渡：声母娃娃和我们小朋友一样，可爱交朋友了。瞧，谁向我们走来了？（b）他找单韵母a交朋友，组成了一个音节ba。该怎么拼读呢？（师讲解后带读两遍）

2、练读。（指名、女生、男生）

3、游戏：“捧金杯”

【这一环节通过各种形式的拼读，使学生牢固掌握拼读方法，突破难点，并为下面带调拼读音节打下坚实的基础。】

四、学会带调拼读音节。

1、过渡：现在给a戴上小帽子，你们还会拼读吗？谁来挑战？

2、若有孩子挑战，就指名读，师相机指导。再带读。（声母b，韵母ā，b-ā→bā）

3、师示范：b-ā→bā，“扒开”的“扒”，谁能像老师这样用bā组个词呢？

4、同法学习b-á→bá、b-ǎ→bǎ、b-à→bà。

5、现在我们将这四个音节读一读，谁来当小老师带读，例：b-ā→bā，“猪八戒”的“八”……

【凭借情境图，通过各种形式的拼读、组词，巩固拼读方法，突破难点。】

五、巩固游戏：

1、为七色花添彩：国王看你们表现这么出色，特地送来了一朵七色花，不过需要小朋友们同心协力，读出花瓣上的音节，他们才会显出美丽的色彩！

2、摘苹果：国王还请你们品尝又大又红的苹果。只有读出苹果上的音节，再说个词，才能摘下诱人的果实！哪个小勇士来挑战？

3、真棒！老师奖励你们一首儿歌。

【有趣的游戏和富有童趣的语言，既让孩子在快快乐乐的氛围中巩固了所学，又不感到枯燥乏味，从而提高教学效率。】

六、小结并布置作业：

这节课，我们又认识了2个声母朋友，还学会了拼读方法，回家后读读书P10声母是b的其它音节。

板书设计：

汉语拼音、bpmf