《认识图形》教学案例超级无敌经典

第一篇：《认识图形》教学案例超级无敌经典

一年级认识图形教学案例

东城一小 赖娜

一、教材分析

1、教学内容：北师大版《认识图形》第一课时

2、内容简析：

认识图形是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础，教材设计了从立体到平面的设计思路，注重让学生能过操作活动体会面与体之间的关系。

3、教学目标：（1）知识目标：

通过观察与操作活动，初步学会辩长方形、正方形，三角形、和圆，体会“面”在“体”上。（2）能力目标：

在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。（3）情感目标：

通过图形在生活中的广泛运用，感受数学知识与生活息息相关、激发学生对数学学习的兴趣、热爱生活的思想感情。

4、教学重点：辩认四种图形。

5、教学难点：体现“面”在“体”上

6、教学准备：师生交流学具：平面图形教具 多媒体课件。

小组交流学具：立体图形，实物（剪刀、印泥、印

章、彩笔、纸）若干。

自主探究导趣学具：门票每人一张。

导趣情境视频链接：《小小智慧》开场曲圆圈圈、《中国达人秀》哈工大仿人机器人舞。

二、教学理念：

本次教学活动以“师生互动，边学边交”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、交流、合作方法为一体，注意学生在操作体验中学习。

三、教学流程

（一）创设情境，导入新课。1.导趣：

师：“今天，有一位小客人也想和我们一同学习。” 生：（学生们用好奇的目光在在教室里的寻找。）

师：课件出示机器人多多。（学生们一阵兴奋的欢呼“啊”、“哇”）师：“淘气的多多把老师带来的四种图形朋友藏在了自己的身上，（学生不怀好意的笑。）

师：你能帮忙找出来吗？学生积极地观察、与同伴交流、急着举手汇报。”

全班交流说一说：

生：“我找到了圆形，是多多的眼睛。” “圆形还有手。” 师：“你是说她的手„„”

生（及时补充）：“他的手是圆形。”

【随笔：此处孩子的语言表达不准去，不完整。在以往的教学中，我们教师一般都会直接指出孩子在表达上的问题，引导孩子准确表达。然而，这样是体现了教师严谨的治学，也有利于培养学生良好的表达能力，但同时，也深深的伤害了孩子的自尊心，在不经意间也打击了那些本来就不自信的孩子，影响到他们积极参与交流学习的情绪，使那些本来就羞于表达的孩子们，更没有勇气举起他们的小手了。但在“边教边学，自主领悟”课堂教学上，为了不打击孩子积极参与交流的情绪，我没有正面指出孩子的表达问题，而是让孩子在我的引导中自悟自纠。这样一来也给后面想要参与自主交流，但又在语言表达上不自信的孩子解除了后顾之忧，使他们无所顾忌的交流自己的学习情况。这也就是充分的自主交流的平台。】

“我找到了正方形是多多的头。”

“我找到了三角形是多多的鼻子。”

“我找到了长方形是多多的腿和胳膊。”

“还有身体。”

„„.【在导趣这一环节中，我精心创设了以学生感兴趣的机器人和富有童趣的语言设置了导趣的情境，并以挑战性的语气设置问题情境，创设了先让学生来根据自己的经验“找一找，说一说自己已经认识的

图形”的挑战性自主交流学习活动，在这一活动中学生们都不想输给同伴，在观察寻找自己认识的图形，并急于和同伴分享交流。使学生在充满趣味性和挑战性的教学活动中，身心参与，思维被激活，充满了探究新知的强烈欲望，引发了学生自主学习的主动性。】

2.导疑：

师：“如果老师把这些图形请出来，你好能认出他忙吗？” 生生自信的说：“能！” 3.导学：

师：“说说你是怎么认出他们的？” 生:专注的观察思考。

（二）交流互动，探究新知。

1、认识平面图形

师：“拿出教具“我把这四种图形朋友的代表请来了，看看你最喜欢谁，你是怎么认出它的？”

（学生们又是一阵欢呼，可能是因为教具做得比较精美，吸引了他们，也可能是因为我用了比较童趣的语 言，让学生觉得这是个图形很可爱）”

话音刚落，学生们纷纷举起了手。生：“我喜欢三角形，它尖尖的”、“我喜欢圆形，它圆圆的，不扎手”

“我喜欢正方形，它方方正正的。”

„„

师： “我们的小客人多多也喜欢其中的一个图形，还为他写了一首歌。你知道是哪个图形吗？”

（学生大胆猜测，再次引起他对图形的注意）？ 师：“猜得对不对我们来听听。”

（课件播放,《小小智慧树》的开场歌圆圆圈”

学生投入的跟着唱起来，跳起来，同时也舒缓了一下学习的情绪。）

师：挑衅的说“你能为你喜欢的图形也写一首歌吗?”学生们兴奋地小眼睛闪着光，思索着„„

2．在操作交流中感悟“面”在“体”上。

师： 今天“机器人多多”还要邀请大家去上海音乐厅看一场神奇的表演。同学们想不想去？

生：异口同声“想！”

（大大的调动了学生们的好奇心，学生们好奇的看着屏幕。）我随即出示任务表：“但要完成多多交给我们的两个任务: 任务一： 制作图形门票，任务二： 拿着图形门票顺利通过多多竞技场。师：“有没有信心完成任务？” 同学们异口同声的回答：“有！”

【创设了去看表演的情景和具有挑战性的任务，再次调动起学生的兴趣，使学生自主探究学习的热情再上一个台阶，积极的投入到下面的操作体验活动。】

3、实践操作，探究感悟从体到面。（1）观察操作

提出要求：这些平面图形都是藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

【学生们积极地投入到制作门票的活动中，在活动中自主的交流着，在交流中自主感悟。】

（2）汇报交流

说一说：你在什么物体上找到了什么图形？

生∶“我在三角体上找到了三角形”生举着三棱柱说。生：不对，那不是三角体，那是三棱柱。

师：“你知道的真多，这个物体我们把它叫三棱柱。” 生：我在三棱柱上找到了长方形。师：指给大家看看。

生举起来指给大家看。“在这儿！” 师：你观察得真仔细。

生：我在长方体上找到了正方形。生边说边指出来让大家看。师：真棒！是不是所有的长方体上都能找到正方形呢？ 生：不是的！生举例述说。„„.（学生在交流回报中感悟，在倾听交流中学习）师：请你摸一摸找到图形的面，有什么感觉？

（引导学生说出“面”的主要特点是平，通过“摸”的活动，让学生亲身感受体会到物体的每个面都是平的，无处平面图形的特征。）

生：“平平的”

“滑滑的 ”

“光光的”

师：我们把这些平平的图形叫平面图形。（3）引导发现

老师演示“面”在“体”上的分离过程 课件演示面在体上。

师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家就住在立体图形上面。

（通过看初步体会“面”在“体”）4.自主建构。

（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上面请出来，留在桌上的白纸上呢？

（这个要求具有挑战性，也有探索性同时也有操作性）（2）小组合作完成（3）汇报、交流不同的方法

引导学生想出多种方法（可能描、画等方法）

（充分生说的机会，让学生陈述操作过程，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）

三、总结规律，领悟方法

师：你们的门票制作的真精美？说说你们是用什么方法把图形请到了门票上的？

生：“我们组把印章上的圆形，按在纸上，发现在纸上扣了一个圆。”

“我们组把正方体第一个面按在纸上，用彩笔沿边线画出了一个张方形。”

“我们组把门票纸扣在三棱柱的三角形面上，沿着三角形的面按出了折痕，”在用笔描出折痕。得到了一个三角形。

„„„

【通过这种“悟中学”，让学生回顾操作过程，领悟面的形成过程，帮助学生建立面的空间观念，突破本难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主领悟学习效果，实现教与学方式的变革，体现与学生发展为本的课程价值观。】

四、训练应用，积累经验

多多闯关竞技场

1．连一连：将图形与名字连接

（变式图样的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形的进一步了解。）２.图一图： 按要求给不同的图形涂色。

３．数一数：数一数图种有几个三角形，有几个正方形。４．安全出行：辨认交通标志，巩固图形。

课间休息观看视频《中国达人秀仿人形机器人表演》 5．小结：

今天，我们和多多一起认识了四种图形朋友，（生回顾，长方形、正方形、三角形、圆。）并从长方体上找到了长方形，正方体上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圆柱上到了圆形，我们还发现这些图形的面都是平的，所以就把这些图形叫做平面图形。我们一起努力用这些平面图形制作了精美的门票，成功的通过了多多闯关竞技场。看了一场精彩的表演。

【再次通过学生闭眼想想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。回顾学习过程，感悟所学内容。】 6．欣赏生活中的图形，引导学生学以致用。

师：其实这些平面图形早已在我们的身边了，只是我们没有用心去注意它。设计师们早已用它们设计出了美丽的图案、用品，把我们的生活装扮的丰富多彩。

【课件欣赏，学生们在欣赏中感悟，在感悟中体会平面图形的价值，拓展学生的思维，激发学生的应用与创造能力。】 7．提出希望。

【整个教学内容以“边学边交，自主探究”的教学模式呈现，由于一年级学生的注意力差，所以课堂上的每个环节我都精心的设计了有趣的情景，以激发学生自主探究的的欲望，把操作与思考有机的结合起来，引导学生在操作中思考，在思考中交流，在交流中领悟。】

第二篇：超级无敌判断题

抄表核算收费员中级工理论知识复习题

一、判断题（正确的请在括号内打“√”，错误的请在括号内打“×”，每题2分，共232分）

7.>电气母线（或母排）采用不同颜色区别设备特征，规定：A相为黄色、B相为绿色、C相为红色，明敷的接地线涂黑色。（）答案：√

8.>避雷器的接地线应和变压器外壳、低压侧中性点共同接地，称三点接地。（）答案：√

9.>托收无承付就是收款单位持同城托收无承付凭证，经过付款单位同意后由银行拨入收款单位的账户。（）答案：×

10.>电气工作人员在110kV配电装置工作时，正常活动范围与带电设备的最小安全距离为1.0m。（）答案：×

11.>工作人员在6～10kV配电装置上工作时，正常活动范围与带电设备的最小安全距离为0.35m。（）答案：×

12.>采用仰卧牵臂压胸人工呼吸法，不能急救低压触电者使其恢复心脏跳动。（）答案：×

13.>当发现有人低压触电时，应立即将触电者拉开，使其脱离电源，然后进行急救。（）答案：×

14.>低压刀闸必须按额定熔断电流配备保险丝，严禁用铜、铝或其他金属导线代替。（）答案：√

15.>电费储蓄收费方式适用于机关、企业、商业、事业单位。（）答案：×

16.>装置电力定量器是电力企业为安全用电所采取的有力措施。（）答案：×

17.>当脱离电源的触电者呼吸、脉搏、心脏跳动已经停止时，必须进行人工呼吸或心脏按摩，并在就诊途中不得中断。（）答案：√

18.>当高压触电者脱离电源已失去知觉，但存在心脏跳动和呼吸时，必须进行人工呼吸，直到恢复知觉为止。（）答案：×

19.>通过淘汰和改造高耗能电气设备可以达到节约用电的目的。（）答案：√ 20.>减容期满或新装增容用户，若1年内确需继续办理减容或暂停的，减少或暂停部分容量的基本电费按75%计算收取。（）答案：×

21.>正确抄录最大需量表的方法：①确定指针读数（用户认可）抄录；②查启封印并开表门；③等待推针动作，拨回指针到零位；④关闭表门。（）答案：×

22.>按变压器容量计收基本电费的用户，暂停期满或每一日历年内累计暂停用电时间超过6个月的，供电企业从期满之日起按合同约定容量计收基本电费。（）答案：√

23.>电力建设企业、电力生产企业、电网经营企业依法实行计划经营，以盈为主，并接受电力管理部门的监督。（）答案：×

24.>在电力系统瓦解或不可抗力造成电力中断时，仍需要保证供电的重要用户的保安电源由用户自备。（）答案：√

25.>趸购转售电单位应服从电网的统一调度，按国家规定的电价向乡、村趸售。（）答案：×

26.>基本电费可按变压器容量计算，也可按最大需量计算。具体对哪类用户选择何种计算方法，由营销单位营业所（站）确定。（）答案：×

27.>供电方案的有效期是指从供电方案正式通知书发出之日起至受电工程完工之日止。（）答案：×

28.>如果装有30min最大需量表，应将其指示数乘以2.04～2.10才能等同15min内平均最大需量表的记录。（）答案：×

29.>某非工业用户采用装见容量为100kV•A的专用变压器用电，功率因数奖、罚标准应为0.90。（）答案：×

30.>大宗工业基本电费有：①按变压器容量计算；②按最大需量计算。具体选择方法，由供电企业酌情与用户协商确定。（）答案：√

31.>跨省供电营业区的设立，由供电企业提出申请，经国务院电力管理部门审查批准，并发给“供电营业许可证”方可营业。（）答案：×

32.>当电能计量装置不安装在产权分界处时，线路与变压器损耗的有功与无功电量均须由供电企业负担。（）答案：×

33.>用来计算电能的有功部分，即视在功率的有功分量和时间乘积的计量表，称有功电能表。（）答案：√

34.>当三相四线有功电能表的一相电流进出线反接，功率因数等于1时（），更正系数为1。（）答案：×

35.>二部制电价用电用户的月加权平均功率因数计算式为。（）答案：√

36.>用户申请减容，其减容后的容量达不到实施二部制电价标准时，按单一制电价计费。（）答案：×

37.>用户减容期限内要求恢复用电时，应在5天前向供电企业办理恢复用电手续，基本电费从启封之日起计收。（）答案：√

38.>供电企业对已受理的低压电力用户申请用电，最长期限不超过10天书面通知用户。（）答案：√

39.>供电企业对已受理的高压双电源用户申请用电，最长期限不超过3个月书面通知用户。（）答案：×

40.>高压供电的大中型电力排灌站在电网高峰负荷时功率因数应达到0.90。（）答案：×

41.>100kVA及以上的高压供电用户在电网高峰负荷时功率因数应达到0.85。（）答案：×

42.>农业用电在电网高峰负荷时功率因数应达到0.80。（）答案：√

43.>临时用电可以不装表计量，而采取包费（灯）制计费。（）答案：×

44.>用户申请办理移表所需的工程费用等，应由用户自行负担。（）答案：√

45.>断开中相电压的三相三线电能表，其转矩比断开前慢1倍左右。（）答案：√

46.>供电企业对长期拖欠电费并经通知催交仍不交费的用户，可以不经批准终止供电，但事后应报告本企业负责人。（）答案：×

47.>用户迁址，迁移后的新址不论是否改变供电点，只收新址用电引起的工程费用。（）答案：×

48.>复费率电能表是用于实行峰、谷分时电价的计量装置。（）答案：√

49.>专线供电的用户不需要加收变损、线损电量。（）答案：×

50.>电网的电压质量取决于电力系统中无功功率的平衡，无功功率不足电网电压偏低。（）答案：√

51.>被转供户有功用电量折算成最大需量从转供户中扣除时，每月用电量540kW•h折合1kW。（）答案：√

52.>省内供电营业区的设立，由供电企业提出申请，经省政府电力管理部门审查批准后，由省政府电力管理部门发给“供电营业许可证”方可营业。（）答案：×

53.>“供电营业许可证”由各省、自治区、直辖市电力管理部门统一印制。（）答案：×

54.>在供电设施上发生事故，应由供电企业承担因发生事故引起的法律责任。（）答案：×

55.>供电企业因供电设施计划检修需要停电时，应当提前3天通知用户或者进行公告。（）答案：×

56.>在公用供电设施未到达的地区，周边单位有供电能力的可以自行就近转供电。（）答案：×

57.>现阶段，我国对电力供应与使用实行安全用电、节约用电、计划用电的管理原则。（）答案：√

58.>测量某一用户计量装置的综合误差为－20%，故障期间电能表实际计量为20万kW•h，应补收用户电量2万kW•h。（）答案：×

59.>电流互感器二次侧额定电流均为5A。（）答案：√

60.>某工厂电工私自将电力企业安装的电力负荷控制装置拆下，以致负荷控制装置无法运行，应承担5000元的违约使用电费。（）答案：√

61.>某居民用电户本月电费为100元，交费时逾期5日，该用户应交纳的电费违约金为100×（1／1000）×5＝0.5元。（）答案：×

62.>大工业用户暂停用电，每年只允许2次，每次不得少于15天，累计不得超过6个月。（）答案：√

63.>用户计量装置发生计量错误时，用户可等退补电量算清楚后再交纳电费。（）答案：× 64.>供电企业不接受使用不符合国家标准频率和电压的设备的用户的用电申请。（）答案：√

65.>对农田水利、市政建设等非永久性用电可供给临时电源。临时用电期限除经供电企业准许外，一般不得超过6个月。（）答案：√

66.>对基建工地用电可供给临时电源。临时用电期限除经供电企业准许外，一般不得超过1年。（）答案：×

67.>供电方式应当按照安全、可靠、经济、合理和便于管理的原则，由供电企业确定。（）答案：×

68.>用户需要备用电源时，供电企业按其负荷重要性、用电容量和供电的可能性与用户协商确定。（）答案：√

69.>参与对用户重大电气事故的调查是用电检查部门的职责范围。（）答案：√

70.>由于第三人的过错造成电力运行事故，应由电力企业承担赔偿责任。（）答案：×

71.>在用于计费和考核的电能计量装置竣工验收时，应测量电流互感器实际二次负荷和电压互感器二次回路电压降。（）答案：√

72.>用户提高功率因数对电力系统和用户都有利。（）答案：√

73.>三相四线供电方式的中性线的作用是保证负载上的电压对称且保持不变，在负载不平衡时，不致发生电压突然上升或降低，若一相断线，其他两相的电压不变。（）答案：√

74.>供用电合同是经济合同中的一种。（）

答案：√

75.>供电方式按电压等级可分为单相供电方式和三相供电方式。（）答案：×

76.>用户申请改压，由改压引起的工程费用由供电企业和用户各负担50%。（）答案：×

77.>运行线路中，当功率因数降低时，无功电流增加，线路损耗随之增加。（）答案：√

78.>高供低量用户只计变压器额定负载损耗，免计空载损耗。（）答案：×

79.>大宗工业电价中的电度电价代表电力企业的容量成本。（）答案：×

80.>大宗工业电价中的基本电价代表电力企业的电能成本。（）答案：×

81.>大宗工业电价又称两部制电价，由基本电价及电度电价之和构成。（）答案：×

82.>根据电力生产特点，在一个供电营业区域内可设一个或多个供电营业机构。（）答案：×

83.>农业用电包括农村照明用电，实行灯力合用。（）答案：×

84.>电能表的驱动元件是指电流元件。（）答案：×

85.>当电流互感器一、二次绕组的电流、的方向相同时的极性关系称为减极性。（）答案：×

86.>电流互感器一、二次绕组的首端L1和K1称为一、二次端。（）答案：×

87.>电能表电流线圈串接在地线上可能产生漏计现象。（）答案：√

88.>三相有功电能表的电压、电流接线要求零序接入。（）答案：×

89.>电流互感器的额定电流从广义上讲是指互感器所通过的最大电流的瞬时值。（）答案：×

90.>电流互感器的一、二次电流（I1、I2）与一、二次线圈匝数（N1、N2）成正比。（）答案：×

91.>电压互感器的二次侧不允许短路。（）

答案：√

92.>根据用户申请，受理改变用户名称的工作属于业务扩充工作。（）答案：×

93.>在正常情况下，电压互感器误差受二次负荷影响，误差随着负荷增大而减小。（）答案：×

94.>接入中性点非有效接地高压线路的计量装置，宜采用三相四线有功、无功电能表。（）答案：×

95.>装设无功自动补偿装置是为了提高功率因数采取的自然调整方法之一。（）答案：×

96.>计费电能表应装在产权分界处，否则变压器的有功、无功损耗和线路损失由产权所有者负担。（）答案：√ 97.>供电企业对于应加收变压器损失电量的用户，变损电量只加入总表计费，不参加分表比例分摊。（）答案：×

98.>160kV•A（或160kW）及以上的高压供电的工业用户执行《功率因数调整电费办法》，功率因数标准是0.90。（）答案：×

99.>供电企业考核用户功率因数不用瞬时值，而用加权平均值。（）答案：√

100.>大工业电价的电费计算公式为：

电费全额＝基本电费+电度电费+代征地方附加+省市集资及其他加价。（）答案：×

101.>大宗工业生产车间空调设备，按大宗工业电度电价计费。（）答案：√

102.>钳型电流表使用方便，但测量精度不高。（）答案：√

103.>电能表的驱动元件主要作用是产生转动力矩。（）答案：√

104.>表用互感器是一种变换交流电压或电流使之便于测量的设备。（）答案：√

105.>表用互感器的变比是一次电压（电流）与二次电压（电流）之比。（）答案：√

106.>电能表的转动元件（转盘）制作材料是硅钢片。（）答案：×

107.>运行中的电流互感器二次侧是不允许开路的。（）答案：√

108.>三班制生产的化工企业的用电，峰、平、谷时段负荷耗电功率差距小。（）答案：√

109.>在星形连接的电路中，线电压等于相电压。（）答案：×

110.>三角形连接电路构成的供电方式称为三相四线制。（）答案：×

111.>合理选择电气设备的容量并减少所取用的无功功率是改善功率因数的基本措施，又称为提高自然功率因数。（）答案：√

112.>。（）答案：×

113.>把用电元件首端与首端、末端与末端相连组成的电路叫作并联电路。（）答案：√ 114.>两部制电价中基本电价最大需量的计算，以用户在15min内的月平均最大负荷为依据。（）答案：√

115.>设备在能量转换和传输过程中，输出能量与输入能量之比称为设备效率。（）答案：√

116.>大小和方向随时间作周期性变化的电流称直流电。（）答案：×

第三篇：《认识图形》教学案例分析

小学数学课堂《认识图形》教学案例分析 《认识图形》教学

（一）教学内容

苏教版一年级（下册）第16～18页。

（二）教学目标

1．使学生通过看一看、摸一摸、画一画、围一围等操作实践活动，直观认识长方形、正方形和圆，初步感受到图形间的异同。

2．使学生在丰富多彩的学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。3．让学生在经历探究图形特征的过程中，初步体验探究事物特征的方法。

（三）教学过程

1． 游戏中梳理回顾

①小朋友，你们喜欢搭积木吗？今天我们就来玩这个游戏。先请每组的小朋友商量一下，你们准备搭什么。

学生小组内商量后，教师提出要求：请小朋友边搭边注意观察这些积木的形状，有哪些我们是认识的？

②在学生活动后，指定几个学生拿出已经认识的积木，介绍它们的形状，相机也让其他学生找一找相同形状的积木。

［评析： 一个简单的搭积木游戏，既让学生尝试并体验了本节课运用最多的学习形式——合作，同时也让学生感受到平常的游戏中也蕴含着数学知识，从而为后继的学习活动既作了情感上的铺垫，又作了认知上的准备。］

2． 探索中合作感知 ①．引导认识长方形。

看一看、摸一摸。讲述介绍：（教师依次指长方体的几个面）这是长方体的一个面，这是长方体的另一个面，这也是长方体的一个面，长方体上有好几个面。

布置操作： 请你任意选择一个面，正对着自己，仔细看一看它的形状，再用手摸一摸。

画一画。

动一动脑筋，你能把这个面的样子在纸上画下来吗？想一想该怎么画呢？让我们来动手试一试吧。

比一比。

请小朋友把你画下来的图形在小组里交流，互相看一看得到了什么样的图形。

教师借助实物投影仪进一步展示学生画出的各种各样的长方形：再让我们一起来欣赏一下，有的是这样的，有的是这样的……

揭示名称。

想像： 让我们闭上眼睛把刚才看见的图形再想一想。

指出： 像这样的图形虽然有的大，有的小，有的横着，有的竖着，但我们都把它们叫做长方形。

找一找。

手中的长方体上还有哪些面的形状也是长方形的？找到后看一看、摸一摸。

［评析： 活动形式的多样性决定了体验的深刻性。这一层次的教学就是试图通过看一看、摸一摸、画一画、比一比、找一找等多种形式的活动让学生积累更多的对长方形的直观认识体验。同时在揭示概念时，通过对学生自己画出的各种各样的长方形比较，也巧妙地丰富了概念的外延，从而进一步加深了学生对长方形的认识。］ ②自主认识正方形。

谈话启发方法。

刚才我们用了“先看一看长方体一个面的形状，再摸一摸，然后把它画下来”的方法认识了长方形，那么你们想不想知道正方体的面又是什么形状的呢？

请小朋友每人拿起一个正方体，用刚才认识长方形的方法去认识正方体每个面的形状。

学生活动，教师注意观察指导。

交流后概括。

让学生将画下来的图形在小组里交流，教师再选择一部分学生画出的正方形在实物投影仪上展示。

提问： 咱们画下来的这种图形叫做什么呢？ 概括： 这些图形都是正方形。

再看一看正方体的其他面是什么形状的？

［评析： 引导学生把认识长方形的方法迁移到正方形的认识过程中来，学生凭借操作活动的直接感知和已有的知识经验，不仅能主动地认识正方形，同时也在体验着认识的方法。］ ③ 放手认识圆。

引导回顾方法。

刚才我们从长方体上认识了长方形，从正方体上认识了正方形，那从圆柱上又能认识什么图形呢？请小朋友拿出一个圆柱来，找到圆柱的这个面（底面）。想想刚才我们用什么方法认识长方形和正方形的，请你也用这样的方法去认识其中一个面的形状。

学生活动，教师注意观察指导。

集体交流。

交流方法： 说一说你是怎样认识这个面的形状的。交流图形： 互相看一看画出的图形。

揭示概念： 我们画的这种图形又叫做什么呢？（圆）找一找圆柱上还有哪个面也是圆，指给同桌看一看。

［评析： 这一环节的设计，使学生能独立地、主动积极地运用刚才认识图形的方法去认识圆，同时也考察了学生自觉运用已有的方法来认识新图形的能力，并通过相互间的交流让学生对圆有了一个较为全面的感知。］ ④ 初步辨析。

我们已经认识了长方形、正方形和圆，你能分别说出下面这些图形的名称吗？（出示以上三种图形混杂的多个图形让学生辨认）⑤ 联系生活，拓展延伸。

平面图中找学过的图形。

其实今天我们认识的长方形、正方形和圆，就藏在日常的生活中。瞧，这是小红家的客厅（出示小红家客厅图），里面就有许多我们今天认识的图形，比如凳子的面是长方形的。谁也来这样找一找，说一说？

在自己身边找学过的图形。

在我们的身边、周围有这样的图形吗？谁发现了？请你指一指、说一说。

回忆生活中见到的所学图形。

这样的图形生活中也有，谁来说一说你在哪里见过今天所学的这几种图形？ 像这样的图形生活中还有很多，小朋友课后可以继续去找一找。

［评析： 引导学生到生活环境中去寻找相应的图形，加强了几何形体与生活的联系，适时地拓展了概念的外延。］

3． 操作中体验深化

① 围图形。围长方形、正方形。

激趣谈话： 小朋友，想不想亲手来做一个咱们今天学到的图形呢？

介绍钉子板： 这块板叫做钉子板，上面的钉子横着的、竖着的，都排得整整齐齐。活动说明： 请你们利用钉子板和橡皮筋，两个小朋友合作很快地围出一个今天学过的图形来。

学生活动，教师观察并注意指导。

交流反馈： 把你围出的图形向大家介绍一下。② 改图形。

提出要求： 你们有的围了长方形，有的围了正方形，如果你围的是长方形，你能把刚才围的长方形改成正方形吗？如果你围的是正方形，你能把正方形改成长方形吗？ 学生活动，教师观察并注意指导。

交流反馈： 把你改的图形向大家介绍一下，你是怎样改的。请组内的小朋友互相检查一下有没有改对。③ 探究为什么用钉子板不能围圆。

谈话激疑： 刚才老师让大家在钉子板上围一个图形，你们围的都是长方形和正方形，我们今天还学了哪个图形？如果要你在钉子板上围出一个圆来，你觉得可能吗？我们也来动手试一试。

交流反馈： 谁来说说围了以后觉得怎么样？

小结： 在钉子板上可以围出长方形、正方形，但围不出圆来。④ 画图形。

（１）活动说明： 刚才我们是动手围图形，下面我们再来动手画图形。这是一张方格纸，想一想利用上面这一条条横线和竖线可以画出今天学的什么图形呢？为了画得规范、漂亮，我们要请尺子来帮忙，下面就请你们在方格纸上画一个长方形和一个正方形。（２）学生活动，教师观察并注意指导。

（３）交流评价： 完成的小朋友请同桌评一评，说说画得怎么样。

［评析： 学生通过一系列的操作实践、合作交流的自主探究活动，进一步认识长方形、正方形和圆的特征，初步感受直线图形与曲线图形的不同，并在丰富多样的活动中获得数学活动的经验。］ 4． 总结延伸

总结： 小朋友，今天课上我们进行了很多的数学活动，你学得开心吗？在这些活动中你有什么收获？

延伸： 看来今天我们的收获还真不少。的确，老师发现我们班的小朋友非常聪明，特别会解决问题。老师这儿还有个问题，你愿意解决吗？刚才我们用手中的长方体上的这一个面画出了一个长方形（演示），那用这个面（演示）也能画出一个长方形，用这个面（演示）还能画出一个长方形，想一想用长方体上的这些面，能画出几个不同的长方形呢？（根据课上时间让学生在课内完成或者课外探究）

［评析： 让学生在交流中总结，从而更清晰地认识到学了什么；让学生在总结中交流，有利于学生间相互启发，共同完善。另外，设计的一道开放题，进一步激发了学生探索的欲望，从而诱导他们把探索活动从课上延伸到课外，通过活动发散学生的思维。］

总评：这节课的教学体现了新课程的理念，给学生自主探索的空间，为学生营造宽松和谐的氛围，让他们学得更主动、更轻松。在探索的过程中，培养学生的实践能力、创造能力、合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性，达成了预定的教学目的。

第四篇：一年级认识图形教学案例

一年级认识图形教学案例

一、教材分析

1、教学内容：北师大版《认识图形》第一课时

2、内容简析：

认识图形是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础，教材设计了从立体到平面的设计思路，注重让学生能过操作活动体会面与体之间的关系。

3、教学目标：（1）知识目标：

通过观察与操作活动，初步学会辩长方形、正方形，三角形、和圆，体会“面”在“体”上。（2）能力目标：

在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。（3）情感目标：

通过图形在生活中的广泛运用，感受数学知识与生活息息相关、激发学生对数学学习的兴趣、热爱生活的思想感情。

4、教学重点：辩认四种图形。

5、教学难点：体现“面”在“体”上

6、教学准备：师生交流学具：平面图形教具 多媒体课件。

小组交流学具：立体图形，实物（剪刀、印泥、印

章、彩笔、纸）若干。

自主探究导趣学具：门票每人一张。

导趣情境视频链接：《小小智慧》开场曲圆圈圈、《中国达人秀》哈工大仿人机器人舞。

二、教学理念：

本次教学活动以“师生互动，边学边交”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、交流、合作方法为一体，注意学生在操作体验中学习。

三、教学流程

（一）创设情境，导入新课。1.导趣：

师：“今天，有一位小客人也想和我们一同学习。” 生：（学生们用好奇的目光在在教室里的寻找。）

师：课件出示机器人多多。（学生们一阵兴奋的欢呼“啊”、“哇”）师：“淘气的多多把老师带来的四种图形朋友藏在了自己的身上，（学生不怀好意的笑。）

师：你能帮忙找出来吗？学生积极地观察、与同伴交流、急着举手汇报。”

全班交流说一说：

生：“我找到了圆形，是多多的眼睛。” “圆形还有手。” 师：“你是说她的手„„”

生（及时补充）：“他的手是圆形。”

【随笔：此处孩子的语言表达不准去，不完整。在以往的教学中，我们教师一般都会直接指出孩子在表达上的问题，引导孩子准确表达。然而，这样是体现了教师严谨的治学，也有利于培养学生良好的表达能力，但同时，也深深的伤害了孩子的自尊心，在不经意间也打击了那些本来就不自信的孩子，影响到他们积极参与交流学习的情绪，使那些本来就羞于表达的孩子们，更没有勇气举起他们的小手了。但在“边教边学，自主领悟”课堂教学上，为了不打击孩子积极参与交流的情绪，我没有正面指出孩子的表达问题，而是让孩子在我的引导中自悟自纠。这样一来也给后面想要参与自主交流，但又在语言表达上不自信的孩子解除了后顾之忧，使他们无所顾忌的交流自己的学习情况。这也就是充分的自主交流的平台。】

“我找到了正方形是多多的头。”

“我找到了三角形是多多的鼻子。”

“我找到了长方形是多多的腿和胳膊。”

“还有身体。”

„„.学生在充满趣味性和挑战性的教学活动中，身心参与，思维被激活，充满了探究新知的强烈欲望，引发了学生自主学习的主动性。】

2.导疑：

师：“如果老师把这些图形请出来，你好能认出他忙吗？” 生生自信的说：“能！”

3.导学：

师：“说说你是怎么认出他们的？” 生:专注的观察思考。

（二）交流互动，探究新知。

1、认识平面图形

师：“拿出教具“我把这四种图形朋友的代表请来了，看看你最喜欢谁，你是怎么认出它的？”

（学生们又是一阵欢呼，可能是因为教具做得比较精美，吸引了他们，也可能是因为我用了比较童趣的语 言，让学生觉得这是个图形很可爱）”

话音刚落，学生们纷纷举起了手。生：“我喜欢三角形，它尖尖的”、“我喜欢圆形，它圆圆的，不扎手”

“我喜欢正方形，它方方正正的。”

„„

师： “我们的小客人多多也喜欢其中的一个图形，还为他写了一首歌。你知道是哪个图形吗？”

（学生大胆猜测，再次引起他对图形的注意）？ 师：“猜得对不对我们来听听。”

（课件播放,《小小智慧树》的开场歌圆圆圈”

学生投入的跟着唱起来，跳起来，同时也舒缓了一下学习的情绪。）

师：挑衅的说“你能为你喜欢的图形也写一首歌吗?”学生们兴奋地小眼睛闪着光，思索着„„

2．在操作交流中感悟“面”在“体”上。

师： 今天“机器人多多”还要邀请大家去上海音乐厅看一场神奇的表演。同学们想不想去？

生：异口同声“想！”

（大大的调动了学生们的好奇心，学生们好奇的看着屏幕。）我随即出示任务表：“但要完成多多交给我们的两个任务: 任务一： 制作图形门票，任务二： 拿着图形门票顺利通过多多竞技场。师：“有没有信心完成任务？” 同学们异口同声的回答：“有！”

【创设了去看表演的情景和具有挑战性的任务，再次调动起学生的兴趣，使学生自主探究学习的热情再上一个台阶，积极的投入到下面的操作体验活动。】

3、实践操作，探究感悟从体到面。（1）观察操作

提出要求：这些平面图形都是藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

【学生们积极地投入到制作门票的活动中，在活动中自主的交流着，在交流中自主感悟。】

（2）汇报交流

说一说：你在什么物体上找到了什么图形？

生∶“我在三角体上找到了三角形”生举着三棱柱说。生：不对，那不是三角体，那是三棱柱。

师：“你知道的真多，这个物体我们把它叫三棱柱。” 生：我在三棱柱上找到了长方形。师：指给大家看看。

生举起来指给大家看。“在这儿！” 师：你观察得真仔细。

生：我在长方体上找到了正方形。生边说边指出来让大家看。师：真棒！是不是所有的长方体上都能找到正方形呢？ 生：不是的！生举例述说。„„.（学生在交流回报中感悟，在倾听交流中学习）师：请你摸一摸找到图形的面，有什么感觉？

（引导学生说出“面”的主要特点是平，通过“摸”的活动，让学生亲身感受体会到物体的每个面都是平的，无处平面图形的特征。）

生：“平平的”

“滑滑的 ”

“光光的”

师：我们把这些平平的图形叫平面图形。（3）引导发现

老师演示“面”在“体”上的分离过程 课件演示面在体上。

师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家就住在立体图形上面。

（通过看初步体会“面”在“体”）4.自主建构。

（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上面请出来，留在桌上的白纸上呢？

（这个要求具有挑战性，也有探索性同时也有操作性）（2）小组合作完成（3）汇报、交流不同的方法

引导学生想出多种方法（可能描、画等方法）

（充分生说的机会，让学生陈述操作过程，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）

三、总结规律，领悟方法

师：你们的门票制作的真精美？说说你们是用什么方法把图形请到了门票上的？

生：“我们组把印章上的圆形，按在纸上，发现在纸上扣了一个圆。”

“我们组把正方体第一个面按在纸上，用彩笔沿边线画出了一个张方形。”

“我们组把门票纸扣在三棱柱的三角形面上，沿着三角形的面按出了折痕，”在用笔描出折痕。得到了一个三角形。

„„„

【通过这种“悟中学”，让学生回顾操作过程，领悟面的形成过程，帮助学生建立面的空间观念，突破本难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主领悟学习效果，实现教与学方式的变革，体现与学生发展为本的课程价值观。】

四、训练应用，积累经验

多多闯关竞技场

1．连一连：将图形与名字连接

（变式图样的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形的进一步了解。）２.图一图： 按要求给不同的图形涂色。

３．数一数：数一数图种有几个三角形，有几个正方形。４．安全出行：辨认交通标志，巩固图形。

课间休息观看视频《中国达人秀仿人形机器人表演》 5．小结：

今天，我们和多多一起认识了四种图形朋友，（生回顾，长方形、正方形、三角形、圆。）并从长方体上找到了长方形，正方体上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圆柱上到了圆形，我们还发现这些图形的面都是平的，所以就把这些图形叫做平面图形。我们一起努

力用这些平面图形制作了精美的门票，成功的通过了多多闯关竞技场。看了一场精彩的表演。

【再次通过学生闭眼想想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。回顾学习过程，感悟所学内容。】 6．欣赏生活中的图形，引导学生学以致用。

师：其实这些平面图形早已在我们的身边了，只是我们没有用心去注意它。设计师们早已用它们设计出了美丽的图案、用品，把我们的生活装扮的丰富多彩。

【课件欣赏，学生们在欣赏中感悟，在感悟中体会平面图形的价值，拓展学生的思维，激发学生的应用与创造能力。】 7．提出希望。

【整个教学内容以“边学边交，自主探究”的教学模式呈现，由于一年级学生的注意力差，所以课堂上的每个环节我都精心的设计了有趣的情景，以激发学生自主探究的的欲望，把操作与思考有机的结合起来，引导学生在操作中思考，在思考中交流，在交流中领悟。】

第五篇：《认识图形》教学案例

新课程理念下特殊教育课堂的有效教学

《认识图形》教学案例 巴东县特殊教育学校 谭琼

《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者。”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下面我以《认识图形》一课为例，谈谈我的一些做法和感悟。

教学内容：人教版聋校实验教材第二册第三单元第一课时的的教学内容。

案例背景：许多小朋友在平时的游戏、生活中基本能分清不同的平面图形，但对平面图形的特征还不了解，因此，本课的关键是让学生在各种学习活动中感知平面图形的特征。培养空间观念需要大量的实践活动，特别是特殊儿童，经验是他们学习空间与图形的基础，所以在实际的教学过程中，应从他们已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生用眼观察，动脑思考，动手操作，动口（手）交流学习新知，在观察、操作等活动中丰富对图形的感性认识，真真切切地体会出来。通过实际情景的创设，感受图形与实际生活的紧密联系，体会图形在生活中的作用，激发学习空间与图形知识的兴趣。学情分析：“玩”是儿童的天性，特殊儿童也不例外。教师应抓住学生爱玩好动的特点，从学生熟悉的实物出发，组织学生开展生动有趣的活动，让学生“在玩中学，在玩中得”；以“促进学生的全面发展”为归宿点，在活动中培养学生观察、比较、抽象、概括的表达能力及

合作意识；引导学生由“对活动的兴趣”发展为对数学的兴趣。教学目标：

（1）知识目标：感知长方形、正方形的特征。

（2）能力目标：初步体会解决问题的方法和策略的多样性，发展空间观念和创新意识。

（3）情感目标：让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知的愿望。

教学重难点：感知长方形、正方形的特征。

教具学具准备：课件、正方形和长方形卡纸，小棒若干。教学过程：

一、创设情境，导入新课 师：小朋友们，瞧！谁来了？ 生：小狗！

师：对！师：小朋友，你知道这只可爱的小狗是由哪些图形组成的吗? 请你来认一认、指一指。生:长方形、正方形。

师：将学生回答后的图形贴在黑板上。(在长方形和正方形图形上标出名称)师：在日常生活中，我们看到一些物体的表面有不同的形状，我们这节课就一起来认识图形。（今天我们就是要来认识这两个图形朋友。）【设计意图】虽然没有正式的学习过平面图形，但是学生们在生活中都已经认识了这两个平面图形。因此在设计时，针对本班学生的特点，并考虑到他们现有的起点，课件出示了一只由各种平面图形拼成的小狗，让学生找出自己认识的图形。引入新课。

二、操作观察,探索新知

1、认识四边形

师：同学们,长方形,正方形就像兄弟两个,他们还有个共同的名字呢！你们知道吗？猜猜看！（指名几人猜一猜）(四边形).你们为什么称它是四边形呢? 指名学生说.师赞同学生的意见, “四边形”.师：那什么叫四边形? 我们就先一起来数一数它们的边吧！

师：我们先来认识长方形。大家拿出自己的数学书,它的封面就是一个长方形,用左手竖直举在面前.(师示范:摸一条边,并说这就是长方形的一条边.)请同学们自己摸一摸,数一数长方形有几条边。生：模仿教师的动作边摸边用手语打出自己数出的长方形四条边的过程。

师引导学生反馈:你是怎么数的？指名一个学生上台数.(可能会有不同的数法,要肯定有顺序数的一种,同时强调要记住第一条在哪里).师：咱们跟着电脑一起有顺序的数一数.那正方形呢？咱们一起来数一数正方形有几条边好吗？ 课件演示.小结:通过数,我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边

形。

2、摆一摆

师：那你们想用小棒来搭长方形和正方形吗？先再脑子里想一想,你准备怎么搭。

生操作:请同桌两个小朋友一人搭长方形,一人搭正方形,看谁搭得又对又快。

学生活动，然后再交流。

小结:我们用4根小棒,做正方形的4条边,又用6根小棒,做长方形的4条边,搭出了正方形和长方形.师:同学们在搭图形的过程中，发现了什么小秘密没有？

生：搭正方形的时候用了同样长四根小棒做它的边，在搭长方形边的时候，用的小棒数量不一样。

总结：正方形四条边相等，长方形对边相等。（师在黑板上对应的图形下面写出图形特征。）

【设计意图】新课程标准指出，“学数学”不如“做数学”。学生对动手操作都有比较浓厚的兴趣和参与意识，以上设计的操作情境，是为了使学生的思维发端于动作，以动诱思，以思促动，帮助学生在操作中体验图形的特征。大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对图形特征理解得还不透彻，因此我通过引导学生动手操作更好的揭示了图形特征，帮助这一环节的教学。

3、折一折

师：同学们分得真清楚，老师还会变魔术呢，你们想和老师一起变魔

术吗？ 生：想！

师：请大家从学具袋中找出长方形、正方形和老师一起折。（引导学生边折边说说出所发现的图形特征。）师示范。生：指名一边折边说。

师：请大家把放进学具袋里,看电脑老师再来给大家变一遍。巩固知识点：正方形四条边相等，长方形对边相等。师：把小棒收起,推至桌角。

【设计意图】这一过程设计中的小组活动在本课中非常重要。,通过学生之间的合作,观察、探索、合作、交流,让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。动手操作在这一过程中也必不可少。特殊儿童的思维很具体形象,只有让他们自己动手去试,去发现,那样得到的知识才能被他们所接受和更好的理解。

4、找一找生活中的图形。（课件出示生活中常见的物品。）师：小朋友找一找，说一说：在生活中你还见过哪些物体的面是这些图形的？

生1：我家电冰箱的面是长方形的。

生2：墙上那个广播的面是长方形的。。。。

【设计意图】体现了《课程标准》提出的采用“不同的教学内容的呈现方式，以满足学生多样化的学习需求”。我在教学过程中引导学生寻找生活中的图形，正如《课标》中指出：无论从数学的产生还是从

数学的发展来看，数学与现实生活都有着密切不可分的联系。只有学生将生活与数学联系起来，才能切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能被真正激发。

5、猜一猜

师：进一步帮助学生巩固图形特征，课件出示“猜一猜”，让学生根据图形特征猜出相应图形名称。

【设计意图】这一教学环节把教科书上精炼的思维结果背后那些看不见的思维过程将其设计成具体的问题情境，让学生在以上展开的过程中，不仅清楚地理解了这个抽象的“图形特征”的含义，参与了根据图形特征猜出图形名称的简单过程，亲身感受和体验了”认识图形”这个知识的发生、发展的形成过程，而且也给了他们点燃智慧火花的机会，使这些今天的“准发现者”变得越来越聪明，真正成了学习的主人。在这个过程中学生学会的不只是一种知识，更重要的是学会自主探索，自己去发现，学会象科学家一样进行研究，创造！

师：刚才我们活动开展的热热闹闹,现在,我们要来安静的读题,做题,能做到吗？

生：独立完成练习十三的一至三题，我想通过这些题目来加深学生对这两种图形的认识。巩固深化，进一步加强认识

师：老师这里有很多的图形，请你在看见它时，大声的喊出它的名字。（课件出示各类图形）

【设计意图】这一过程的设计为了避免练习的枯燥，我采用了这一形

式和方法。让学生在练习中进一步熟练认识这两个平面图形，同时学生在练习时也很有兴趣，就好像在喊自己的朋友一样。

三、课堂总结

师：今天你认识了哪些图形朋友？下面我们要和这些图形朋友说再见了。老师说名称，请你找到它，把它放回学具袋里。生：叫出与师出示图形相应的图形名称，并整理好学具。【设计意图】这一过程是检验学生是否已认识了这两个图形，同时也养成学生整理学具的良好习惯。

《认识图形》教学反思.总的来说这是一节充满童趣的数学课。

本节课我采用游戏活动的方式将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境，体现了《课程标准》提出的采用“不同的教学内容的呈现方式，以满足学生多样化的学习需求”。我在教学过程中安排了大量的实际操作活动、小组活动，体现了《课程标准》提出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，让学生在体验中学习。本节课我还注重了让学生在生活中学习，比如：指导学生在生活中寻找各种图形，体现了数学的生活性。此外，我也十分注重学生的个性发展，开放性地折图形的活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。

在本节课的教学中我觉得以下几点做的还是比较成功 的.1、学

生在已有知识和生活积累的基础上不断提出问题、探究问题、解决问题，让学生自主探究，培养创新意识和创新能力。

2、《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。”学生的经验和活动是学生学习空间与图形的基础，他们对几何图形的认知是通过操作、实验而获得的。在本课的教学过程中，我把学生所学知识蕴含在数图形的边、动手摆图形、猜图形、找生活中的图形这几个主要的活动中。有意识地为学生提供具有充分再创造的通道，激励了学生进行再创造的活动。通过学生的亲身实践——看、摆、找、数、说、描、猜、认、评等和相互交流中掌握知识，完成学习任务。将单调的练习内容设计为学生可操作的游戏或活动的形式，通过课堂延伸，丰富学生见识，开拓了学生的思维。

3、本课教学实现了教师在课堂教学中的三定位：教师是课堂教学的组织者，是学生学习引导者，是研究问题的合作者。师生、生生互动讨论、互相启发，共同进步。

遗憾之处：

1、同桌合作有些流于形式,实效性不强,可能是孩子们年龄小,合作的意识还不够，也是我自己在组织上的欠缺，今后的教学中一定有所改进。

2、给学生自主探索、思考的空间和时间还不够，在抛出一个问题后急于让学生解答，总怕时间不够用，任务完不成。没有给一部分学困生留有足够的思考空间，不利于学困生的发展。

3、在教学中手语运用得不太流畅，专业业务能力有待加强学习。