教育学超级无敌小抄-（5篇）

第一篇：教育学超级无敌小抄-

经验课程——杜威；范例方式课程论——瓦根舍因；大班上课小班讨论——特朗普制；教学目标分类——布鲁姆；教学的教育性原则——赫尔巴特；教育过程是一个特殊过程——王策三；高难度高速度——赞科夫；最优化理论——巴班斯基；道而弗牵——学记；道德讨论法和公正团体法——杜威；道德灌输——涂尔干；班级组织理论基础——大教学论；班级授课制——16世纪；最早的学校——埃及 2500；提高民族素质——1986 义务教育法；教师节 ——1985；教师视为专职职业——1966 联合国 第一章：绪论与教育概念

教育：是培养人的一种社会活动，其职责是传递生产生活经验，使他们身心得以发展；

教育学：研究教育各个方面的现象内容的一门科学； 教育规律：目的在于解释学科基础知识，原理的规律； 学校教育（狭义教育）：指专门组织的教育，根据一定的现实和要求，遵循受教育者身心发展规律，引导受教育者主动学习与改造自身，促使其提高素质健全人格的一种活动； 受教育者：是指在各种教育活动中从事学习的人，受教育者既是教育的对象又是学习的主体； 教育内容：是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过挑选和加工的，最有教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶； 教育活动方式：设计教育基本要素的组合和教育工具和手段的应用的一个十分复杂的动态过程；

古、现代教育的特征是什么？古代：与生产劳动脱离；与社会生活脱离；只培养统治阶级人才；教育内容主要是治人之术；教学组织是个别教育；现代：与生产劳动结合；与社会生活结合；培养各种人才；注重全面发展；教学组织是班级授课； 简述现代教育的发展趋势：全面发展；终身教育；教育与劳动相结合；人文教育与科学教育相结合；

为什么说教育产生于社会生产劳动？教育起源于生产劳动的需要；教育是人类特有的一种社会现象：教育产生于劳动是以语言和意识的发展为条件的；教育传递劳动过程中形成的经验；教育形态受生产力与生产关系影响；什么是教育？把握其规定有何意义？意义：了解教育区别于其他事物现象的根本特征——是培养人的活动；

谈谈你对教育的认识（树立什么教育观）学生：知之为知之不知为不知，三人行必有我师；教师：君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也

第二章：教育与人的发展

为什么说教育对人的发展具有主导作用？如何充分发挥教育的主导作用？1有目的有计划有组织的影响2教育者学有专攻教学有方3受教育者多为未成年人，可塑性大；人的发展的个别差异性要求教育必须做到因材施教，扬长避短，发展个性，促使其全面自由发展； 简述人的发展的规律性1顺序性与阶段性2稳定性与可变性3连续性与不均衡性4共同性与个别差异性

为什么说个体的活动是个体发展的决定因素：1人的主观能动性是通过人的活动表现出来的2是人的发展的内在动力3是影响人的自我设计和自我奋斗；

环境对个体发展的影响表现在哪些方面？1为个体的发展提供多种可能性2对个体发展影响有积极消极之分3人在接受环境的影响和作用时，不只是被动和消极的；

最近发展区理论的含义是什么？教育对儿童发展起主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两个水平：已达到的发展水平，在成年人帮助下可能达到的发展水平。在这两者之间，就是最近发展区，把握它能加速学生的发展 第三章：教育与社会发展

教育社会制约性：教育目的、教育制度、教育内容、教育方法、教育发展的规模与速度，均受到一定社会生产力发展水平，经济政治制度，科学文化等因素的影响和制约；

文化：广义：人类在社会生产生活中创造的一切；中义：专指与政治经济有别的全部精神生产的成果；狭义：文学艺术；

教育的社会变迁功能：指教育通过开发人的潜能，提高人的素质，促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会发展，而且能够推动社会的改革与发展； 教育的社会流动功能：指社会成员通过教育的培养，能够在不同领域充分展现自己的才能，实现人生抱负； 简述生产力对教育的制约作用：社会生产力发展制约着教育培养人的规模和速度；社会生产力发展制约着人才培养的规格和教育结构；社会生产力发展制约着教学内容、教学方法和教学组织形式的改革与发展；

怎样理解教育的经济功能：是劳动力和各种人员再生产的重要手段；是科学技术再生产的重要手段；可以直接生产科学技术；具有经济效益；

怎样理解教育的政治功能；通过培养人才为政治服务；传播意识形态，促进新一代政治社会化；现代教育可以为政治制造舆论； 简述教育的文化功能：教育对文化的传递、保存；教育对文化的传播、交流；教育对文化的更新、创造； 简述教育的相对独立性：教育的相对独立性是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的发展也有其连续性和继承性；主要体现：教育是培养人的活动；教育与社会发展的不平衡性；教育具有继承性；

为什么要把教育摆在优先发展战略地位？怎样落实这一战略地位？教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素；教育对经济和社会发展具有先导性，全局性的作用；教育的发展不适应经济社会发展需要；基于以上三点，我国必须把教育摆在优先发展的战略地位；要落实这一战略地位，必须做到：1提高各级领导认识2把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务3加大政府对教育投入 4建立多元化教育投资体制

5建立与完善国家助学贷款制度，6加快构建终生教育体系； 第四章：教育目的狭义教育的目的：是教育者根据一定的社会要求，有目的有计划有组织的通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动；

教育目的的价值取向：指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身需要对教育价值做出选择时所持有的倾向；

教学目标：教育者在教育过程中，完成阶段性工作后，希望受教育者达到的特定要求；培养目标：教育目的的具体化； 教育方针：国家根据政治经济文化要求，为实现教育目的所规定的工作总方向；智育：授予学生系统的科学文化知识，技能和发展他们智力的教育；

素质教育：素质教育是以促进学生全面发展为目的，提高国民素质为宗旨的教育；教育目的：国家对把受教育者培养成什么样的人的总的要求；

简述“应然教育目的”与“实然教育目的”之间的关系：1应然教育目的（理论形态教育目的），是人们根据现存社会条件和教育目的的基本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的2实然教育目的（实践形态教育目的），是指教育的参与者在自己的教育行为中所实际追求的教育目的；

制定教育目的的基本依据是什么？符合社会政治经济的需要；反映生产力和科学发展对人才的需要；符合受教育者身心发展规律；

简述教育目的和教育方针之间的关系（联系与区别）联系：都由国家规定，全国统一执行；区别：教育方针是对教育工作的总体规定，包括教育性质和方向，教育目的和实现途径的总的要求；教育目的仅是对人才的质量标准规格的专门规定；因此教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容； 简评个人本位论与社会本位论：1个人本位论：主张教育目的应依据个人需求来确定，认为：教育目的由人的需要决定；教育目的在于使人自由发展；个人价值高于社会价值；2社会本位论：主张教育目的应根据社会需求来确定，认为：个体发展有赖于社会；教育结果的好坏取决于对社会的贡献；教育应服从于社会需要；3总结：只有将社会发展和个人发展统一起来才是科学的；

试着论述马克思主义关于人的全面发展学说以及对我国教育的现实意义：基本理论：1全面发展的人是精神和身体，个体性和社会性得到普遍充分自由的发展的人2人的发展取决于社会条件3人的发展受到社会分工的制约4现代大工业生产必然对人类提出全面发展的要求5人的全面发展只有在共产主义社会才能实现6教育与生产劳动相结合是实现全面发展的唯一方法；现实意义：社会主义制度的建立为人的全面发展开拓了道路1要依据我国国情，尽可能促进人的发展2人的全面发展是构建和谐社会的基本内涵3确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，为我国教育目的提供了理论基础

教育目的，培养目标，教学目标和教育方针之间的关系：教育目的与培养目标的关系：普遍与特殊的关系；教育目的与教学目标的关系：具体与抽象的关系；教育目的与教育方针的关系：教学方针包含着教育目的，但两者角度不同； 简述教育目的的作用：1教育目的的导向作用2教育目的的激励作用3教育目的的评价作用；

关于确立教育目的的依据的两种对立观点是什么？代表人物？个体本位论：孟子、卢梭；社会本位论：荀子、柏拉图； 简述确立教育目的的科学依据：社会发展需求和个体发展需求的辩证统一；要依据社会政治经济文化发展的需要；依据个体的身心发展要求；

我国确立教育目的的理论基础是什么？马克思的人的全面身心发展学说；

简述我国教育学的基本精神：为社会主义建设事业服务；培养全面发展的人；教育目的的实现途径是教育与生产劳动相结合； 我国高中阶段的培养目标是什么：1热爱社会主义国家，拥护中国共产党2具有适应学习化社会所需要的文化科学知识3具有健康体魄和身心保健能力4树立健康的审美观，养成健康的审美情趣5具有与社会生活相适应的选择能力；

论证全面发展教育的构成及其关系：全面发展教育由德育、智育、美育、体育、劳动技术教育构成。既具有相对独立性：表现为各方面都有自己特定的内涵、内容、任务、方法；又相互联系：各方面相互依存与制约，构成一个有机整体，促进人的全面发展。

简述素质教育的基本内容。基本内容：素质教育是面向全体学生的教育；是促进学生全面发展的教育；是以培养创新精神和实践能力为重点的教育；

论述创新教育及其在素质教育中的地位：创新教育是素质教育的核心，它是旨在激发学生创新意识，培养学生创新能力的教育。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。对于教育来说，培养创新能力是教育活动的根本追求。能不能培养创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。

如何实施素质教育：1提高认识，更新观念2素质教育是历史发展必然选择3树立素质教育观4建立素质教育的保障机制 5充分发挥政府作用6加强教育督导力度7提高教育评价的科学性8加强各级各类教育之间的沟通和衔接9建立素质教育的运行机制10改革内部管理体制11提高教育者素质12完善课程体系，优化教学过程；

实施素质教育应该避免那些误区：1素质教育就是为了尖子生2素质教育就是要学生无所不能3素质教育就是要减负，不要留课后作业4素质教育就是不考试5素质教育会影响升学6素质教育就是要多上文体课；

各学校不得择优选拔新生。问题：对此规定有何看法？请从全面发展的教育目的出发进行评价。促进全面发展教育目的的实现和社会主义教育目的的必然要求，必须注重各方面发展，不可只发展学生的智育，而忽略了其他方面的发展，这样培养出来的学生是不健全的。第五章：教师

教师：具有一定的教育素养，对学生进行教育的人，承担一定的社会职责。

教师权利：教师依法应该享有的各种权益，主要有以下几方面：1独立工作的权利2自我发展的权利3参与管理的权利4争取合理报酬，享受各种待遇的权利；

简述教师劳动的基本特征：教师劳动的复杂性、示范性、创造性、专业性、简洁性、长期性；

简述教师专业性：是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。简述教师劳动的个人价值：在于这种活动能够创造巨大的社会价值；在于这种活动比一般劳动更能实现自我价值；

简述新课程对教师角色提出的新要求：传授者成为促进者；管理者成为协助者；忠实的遵从者成为开发者；教书匠成为研究者；

论述一个合格教师应该具备的基本素养：高尚的师德，富有献身精神和人文精神；宽厚的文化素养；专业的教育素养；健康的心理素质；综上所述，教师的素质直接关系到教育工作的成败，他不仅是教师在学生心目中树立起威信的基础，而且是造成教师劳动价值巨大差异的重要原因。

学生被三六九等，教师眼中只有好学生，试着评价这种教师的行为，谈谈应该建立什么师生关系？行为：这种教师的行为没有把尊重信任和严格要求结合起来，使其无法使将教师提出的要求很好的转化为学生的自觉行为，且这位老师没有充分尊重学生，缺乏责任感。应建立如下师生关系：朋友、知己的角色；传道授业解惑者的角色；管理者角色；心理调节者角色；研究者角色；

第六章：课程

课程：广义，是所有学科的总和，狭义是指一门学科或一类活动；显性课程和隐性课程：显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程；隐性课程是学校情境以间接的，内隐的方式呈现的课程；

综合课程：指运用两种或以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题和问题的课程；

课程标准：指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案为纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议、课程资源开发等方面的指导性文件；

课程有什么作用？集中体现了教育思想和教育观念；是培养目标的施工蓝图；是组织教育教学活动的最主要依据；

课程的内容主要包括什么？包括课程方案、课程标准、教材等；课程方案：是教育机构或学校为实现教育目的而制定的有关课程设置的文件；课程标准：根据课程计划，以纲要形式确定的有关学科教育内容的指导性文件；教材：根据教学大纲编写的教学用书；

我国当前课程改革的基本理念有哪些？倡导全面和谐发展的教育；重建新的课程结构；体现课程内容的现代化，与时俱进；倡导建构的学习，强调学习的主动性、合作性、探究性；形成正确的评价观念；促进课程适应学生和社会发展需要； 第七章：教学实践

教学方法：为完成教学任务而采取的方法；

讲授法：教师通过语言系统连贯的向学生传授知识理念，从而促进他们智能与品德发展的方法；

班级上课制：一种集体教学形式；按年龄知识程度分班，根据周课表和作息表，有计划的给全班学生设置各门课程集体上课；

课的类型：根据教学主要任务划分的课的种类，分为：新授课、巩固课、技能课、检查课或按其他分类方式分类。上课的常规要求有哪些？（一堂好课的标准）：教学目的明确、教学内容正确、教学结构合理、教学方法恰当、教学语言精妙、师生交往充分、板书有序、态度从容自如；

中小学常用的教学方法有哪些（简述教学的几种水平的特点）1语言为主：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；2感知为主：演示法、参观法3训练为主：实验法、练习法、实习作业法4探究为主：发现法、探究法5体验为主：欣赏法，情景法； 为什么说上课是整个教学工作的中心环节：上课起着承接课前、课后各环节的重要作用；上课是师生双边活动最集中的体现，它最大程度的影响了教学的质量；

教师运用讲授法的基本要求是什么？讲课内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性；讲究讲授的策略、方法和语言艺术； 谈话法是什么？运用此法的基本要求是什么？谈话法是教师按一定要求向学生提出问题让学生作答，并以此引发学生思考，获取和巩固知识，促进学生智能发展的方法；基本要求：要准备好问题和谈话计划，要善于发问，要善于启发诱导，要做好归纳、小结；

为什么班级上课制一直是教学的基本组织形式？它有没有不足之处？优点：1有利于经济有效地大面积培养人才2有利于发挥教师的主导作用3有利于发挥学生集体的作用4有利于学生多方面发展；不足：学生的独立性受到一定的限制；实践性，探索性，创造性受到一定制约；难以照顾学生的个别差异；教学内容和方法的灵活性有限； 教师面临课堂吵闹问题，问题：如果你是老师，对于这种现象，你的基本态度和常规做法是什么？基本态度：课堂需要纪律，但课堂气氛更重要，课堂纪律有助于营造一个良好的课堂气氛；常规做法：不追求课堂的绝对安静，改变课堂的权威结构和主体定位，使学生成为学习的主体，师生民主平等的权力结构的转变 第八章：教学理论 教学：在一定教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动；教学原则：教师和学生在教学过程中处理与观察教育问题时所必须遵循的准则。教学过程：教师引导学生逐步认识客观世界的过程；

直观性原则：指在教学活动中，尽可能利用学生的各种经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生全面深刻的掌握知识。

简述教学过程的基本阶段：1引起求知欲2感知教材3理解教材4巩固知识5运用知识6检查学习效果；

教学活动中怎么准确理解直接经验和间接经验的作用？间接经验：间接经验是学生认识客观世界的基本途径，也是认识世界的捷径；直接经验：学生要把书本知识转化为自己的知识，需要一定的直接经验，有一定的感知认识做基础；

谈谈教学活动中掌握知识与发展智力之间的关系：知识是发展智力的基础；发展智力又是掌握知识的重要条件；传授知识和发展智力是统一的；

中小学常用教学原则有哪些？科学性与教育性相结合；理论联系实际原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固性原则；因材施教原则；

什么是启发性原则？贯彻这一原则的基本要求是什么？启发性原则是指教师在教学活动中突出重点，调动学生积极性，引导独立思考，贯穿性的掌握知识和发展能力；要求：加强学习目的性教育，抓住重难点，启发学生思考，培养学生良好的思维方式；

论述教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主动性的关系：教学过程是教师教的过程，学生学的过程，是教和学的双边交往过程；教师是教学活动的领导者，组织者，对学生的学习过程起着关键性作用；学生是学习任务的承担者，教师的一切教学活动都要通过学生落实；所以要处理好这两者的关系，不能只重视教师的作用，认为学生只要服从教师就行，也不可只强调学生，让学生陷入盲目的探索之中，学不到系统的知识。

分析应试教育造成的高分低能现象的教学原因（没有处理好掌握知识和发展智力的关系或者谈谈教学活动中掌握知识与发展智力之间的关系）；

教师对学生各自提出不同要求，按程度提供不同的练习。因材施教原则；要求：坚持课程计划和标准的统一要求；了解学生，从实际出发进行教学；正视个别差异，注意培养学生特长； 老师问学生，头上面是什么（天花板），学生说是头发。启发性原则；要求：调动学生学习的主动性；善于提问，引导教学步步深入；注重从实际问题中启发学生；发扬民主教学； 《鱼》：理论联系实际原则；要求：重视书本知识教育，使学生获得系统的知识；传授知识的过程中注意联系实际；加强实践环节； 教师帮助儿童形成动物植物初级概念的教学过程：启发性原则； 教师发现学生学习不好孤言寡语，但有绘画天赋，最终引导成功：因材施教；

第九章：学校德育

班主任：班级教育者和组织者，学校领导进行教导工作的得力助手； 班集体：有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风传统的集体； 非正式群体：学生自发形成或组织的群体；

为什么中小学特别重视班主任的工作？1班主任在学校，家庭和社会之间起纽带作用，他按党的教育目标，教育政策和学校的教育要求，协调各方面对学生的影响，负责把学生培养好2中小学生缺少生活经验，独立生活和工作的能力，需要有班主任的指导学习与生活上的问题，为他们排忧解难。3组织学生的活动，协调学生各方面的要求，对班集体的发展起主导作用；

一个班集体的形成一般要经历哪几个发展阶段？组建阶段、核心初步形成阶段、集体自主活动阶段；

班主任工作的内容和方法有哪些？内容：了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会；组织课外活动；组织学生劳动；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作计划与总结；方法：情感陶冶法，实际锻炼法；说理教育法；奖惩激励法；目标管理法，因势导利法，心理疏导法；

如何建立良好的班集体？了解研究班级情况，组织核心班干力量；设计奋斗目标，逐步实现目标；检查工作效果，进行反馈信息研究，采取相应措施；通过各种方法培养建立良好的班集体；

班级投票选出坏学生，家长质疑，教师扬言：自尊是自己树立的，请对该班主任的做法进行分析。

这位班主任用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，借此对学生进行教育，但却违反了“以积极因素克服消极因素”的原则，使消极因素增长。身为一名教育工作者，应该在教育中，因势利导，鼓励好的，补救坏的，运用各种方法来强化发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面

第二篇：超级无敌判断题

抄表核算收费员中级工理论知识复习题

一、判断题（正确的请在括号内打“√”，错误的请在括号内打“×”，每题2分，共232分）

7.>电气母线（或母排）采用不同颜色区别设备特征，规定：A相为黄色、B相为绿色、C相为红色，明敷的接地线涂黑色。（）答案：√

8.>避雷器的接地线应和变压器外壳、低压侧中性点共同接地，称三点接地。（）答案：√

9.>托收无承付就是收款单位持同城托收无承付凭证，经过付款单位同意后由银行拨入收款单位的账户。（）答案：×

10.>电气工作人员在110kV配电装置工作时，正常活动范围与带电设备的最小安全距离为1.0m。（）答案：×

11.>工作人员在6～10kV配电装置上工作时，正常活动范围与带电设备的最小安全距离为0.35m。（）答案：×

12.>采用仰卧牵臂压胸人工呼吸法，不能急救低压触电者使其恢复心脏跳动。（）答案：×

13.>当发现有人低压触电时，应立即将触电者拉开，使其脱离电源，然后进行急救。（）答案：×

14.>低压刀闸必须按额定熔断电流配备保险丝，严禁用铜、铝或其他金属导线代替。（）答案：√

15.>电费储蓄收费方式适用于机关、企业、商业、事业单位。（）答案：×

16.>装置电力定量器是电力企业为安全用电所采取的有力措施。（）答案：×

17.>当脱离电源的触电者呼吸、脉搏、心脏跳动已经停止时，必须进行人工呼吸或心脏按摩，并在就诊途中不得中断。（）答案：√

18.>当高压触电者脱离电源已失去知觉，但存在心脏跳动和呼吸时，必须进行人工呼吸，直到恢复知觉为止。（）答案：×

19.>通过淘汰和改造高耗能电气设备可以达到节约用电的目的。（）答案：√ 20.>减容期满或新装增容用户，若1年内确需继续办理减容或暂停的，减少或暂停部分容量的基本电费按75%计算收取。（）答案：×

21.>正确抄录最大需量表的方法：①确定指针读数（用户认可）抄录；②查启封印并开表门；③等待推针动作，拨回指针到零位；④关闭表门。（）答案：×

22.>按变压器容量计收基本电费的用户，暂停期满或每一日历年内累计暂停用电时间超过6个月的，供电企业从期满之日起按合同约定容量计收基本电费。（）答案：√

23.>电力建设企业、电力生产企业、电网经营企业依法实行计划经营，以盈为主，并接受电力管理部门的监督。（）答案：×

24.>在电力系统瓦解或不可抗力造成电力中断时，仍需要保证供电的重要用户的保安电源由用户自备。（）答案：√

25.>趸购转售电单位应服从电网的统一调度，按国家规定的电价向乡、村趸售。（）答案：×

26.>基本电费可按变压器容量计算，也可按最大需量计算。具体对哪类用户选择何种计算方法，由营销单位营业所（站）确定。（）答案：×

27.>供电方案的有效期是指从供电方案正式通知书发出之日起至受电工程完工之日止。（）答案：×

28.>如果装有30min最大需量表，应将其指示数乘以2.04～2.10才能等同15min内平均最大需量表的记录。（）答案：×

29.>某非工业用户采用装见容量为100kV•A的专用变压器用电，功率因数奖、罚标准应为0.90。（）答案：×

30.>大宗工业基本电费有：①按变压器容量计算；②按最大需量计算。具体选择方法，由供电企业酌情与用户协商确定。（）答案：√

31.>跨省供电营业区的设立，由供电企业提出申请，经国务院电力管理部门审查批准，并发给“供电营业许可证”方可营业。（）答案：×

32.>当电能计量装置不安装在产权分界处时，线路与变压器损耗的有功与无功电量均须由供电企业负担。（）答案：×

33.>用来计算电能的有功部分，即视在功率的有功分量和时间乘积的计量表，称有功电能表。（）答案：√

34.>当三相四线有功电能表的一相电流进出线反接，功率因数等于1时（），更正系数为1。（）答案：×

35.>二部制电价用电用户的月加权平均功率因数计算式为。（）答案：√

36.>用户申请减容，其减容后的容量达不到实施二部制电价标准时，按单一制电价计费。（）答案：×

37.>用户减容期限内要求恢复用电时，应在5天前向供电企业办理恢复用电手续，基本电费从启封之日起计收。（）答案：√

38.>供电企业对已受理的低压电力用户申请用电，最长期限不超过10天书面通知用户。（）答案：√

39.>供电企业对已受理的高压双电源用户申请用电，最长期限不超过3个月书面通知用户。（）答案：×

40.>高压供电的大中型电力排灌站在电网高峰负荷时功率因数应达到0.90。（）答案：×

41.>100kVA及以上的高压供电用户在电网高峰负荷时功率因数应达到0.85。（）答案：×

42.>农业用电在电网高峰负荷时功率因数应达到0.80。（）答案：√

43.>临时用电可以不装表计量，而采取包费（灯）制计费。（）答案：×

44.>用户申请办理移表所需的工程费用等，应由用户自行负担。（）答案：√

45.>断开中相电压的三相三线电能表，其转矩比断开前慢1倍左右。（）答案：√

46.>供电企业对长期拖欠电费并经通知催交仍不交费的用户，可以不经批准终止供电，但事后应报告本企业负责人。（）答案：×

47.>用户迁址，迁移后的新址不论是否改变供电点，只收新址用电引起的工程费用。（）答案：×

48.>复费率电能表是用于实行峰、谷分时电价的计量装置。（）答案：√

49.>专线供电的用户不需要加收变损、线损电量。（）答案：×

50.>电网的电压质量取决于电力系统中无功功率的平衡，无功功率不足电网电压偏低。（）答案：√

51.>被转供户有功用电量折算成最大需量从转供户中扣除时，每月用电量540kW•h折合1kW。（）答案：√

52.>省内供电营业区的设立，由供电企业提出申请，经省政府电力管理部门审查批准后，由省政府电力管理部门发给“供电营业许可证”方可营业。（）答案：×

53.>“供电营业许可证”由各省、自治区、直辖市电力管理部门统一印制。（）答案：×

54.>在供电设施上发生事故，应由供电企业承担因发生事故引起的法律责任。（）答案：×

55.>供电企业因供电设施计划检修需要停电时，应当提前3天通知用户或者进行公告。（）答案：×

56.>在公用供电设施未到达的地区，周边单位有供电能力的可以自行就近转供电。（）答案：×

57.>现阶段，我国对电力供应与使用实行安全用电、节约用电、计划用电的管理原则。（）答案：√

58.>测量某一用户计量装置的综合误差为－20%，故障期间电能表实际计量为20万kW•h，应补收用户电量2万kW•h。（）答案：×

59.>电流互感器二次侧额定电流均为5A。（）答案：√

60.>某工厂电工私自将电力企业安装的电力负荷控制装置拆下，以致负荷控制装置无法运行，应承担5000元的违约使用电费。（）答案：√

61.>某居民用电户本月电费为100元，交费时逾期5日，该用户应交纳的电费违约金为100×（1／1000）×5＝0.5元。（）答案：×

62.>大工业用户暂停用电，每年只允许2次，每次不得少于15天，累计不得超过6个月。（）答案：√

63.>用户计量装置发生计量错误时，用户可等退补电量算清楚后再交纳电费。（）答案：× 64.>供电企业不接受使用不符合国家标准频率和电压的设备的用户的用电申请。（）答案：√

65.>对农田水利、市政建设等非永久性用电可供给临时电源。临时用电期限除经供电企业准许外，一般不得超过6个月。（）答案：√

66.>对基建工地用电可供给临时电源。临时用电期限除经供电企业准许外，一般不得超过1年。（）答案：×

67.>供电方式应当按照安全、可靠、经济、合理和便于管理的原则，由供电企业确定。（）答案：×

68.>用户需要备用电源时，供电企业按其负荷重要性、用电容量和供电的可能性与用户协商确定。（）答案：√

69.>参与对用户重大电气事故的调查是用电检查部门的职责范围。（）答案：√

70.>由于第三人的过错造成电力运行事故，应由电力企业承担赔偿责任。（）答案：×

71.>在用于计费和考核的电能计量装置竣工验收时，应测量电流互感器实际二次负荷和电压互感器二次回路电压降。（）答案：√

72.>用户提高功率因数对电力系统和用户都有利。（）答案：√

73.>三相四线供电方式的中性线的作用是保证负载上的电压对称且保持不变，在负载不平衡时，不致发生电压突然上升或降低，若一相断线，其他两相的电压不变。（）答案：√

74.>供用电合同是经济合同中的一种。（）

答案：√

75.>供电方式按电压等级可分为单相供电方式和三相供电方式。（）答案：×

76.>用户申请改压，由改压引起的工程费用由供电企业和用户各负担50%。（）答案：×

77.>运行线路中，当功率因数降低时，无功电流增加，线路损耗随之增加。（）答案：√

78.>高供低量用户只计变压器额定负载损耗，免计空载损耗。（）答案：×

79.>大宗工业电价中的电度电价代表电力企业的容量成本。（）答案：×

80.>大宗工业电价中的基本电价代表电力企业的电能成本。（）答案：×

81.>大宗工业电价又称两部制电价，由基本电价及电度电价之和构成。（）答案：×

82.>根据电力生产特点，在一个供电营业区域内可设一个或多个供电营业机构。（）答案：×

83.>农业用电包括农村照明用电，实行灯力合用。（）答案：×

84.>电能表的驱动元件是指电流元件。（）答案：×

85.>当电流互感器一、二次绕组的电流、的方向相同时的极性关系称为减极性。（）答案：×

86.>电流互感器一、二次绕组的首端L1和K1称为一、二次端。（）答案：×

87.>电能表电流线圈串接在地线上可能产生漏计现象。（）答案：√

88.>三相有功电能表的电压、电流接线要求零序接入。（）答案：×

89.>电流互感器的额定电流从广义上讲是指互感器所通过的最大电流的瞬时值。（）答案：×

90.>电流互感器的一、二次电流（I1、I2）与一、二次线圈匝数（N1、N2）成正比。（）答案：×

91.>电压互感器的二次侧不允许短路。（）

答案：√

92.>根据用户申请，受理改变用户名称的工作属于业务扩充工作。（）答案：×

93.>在正常情况下，电压互感器误差受二次负荷影响，误差随着负荷增大而减小。（）答案：×

94.>接入中性点非有效接地高压线路的计量装置，宜采用三相四线有功、无功电能表。（）答案：×

95.>装设无功自动补偿装置是为了提高功率因数采取的自然调整方法之一。（）答案：×

96.>计费电能表应装在产权分界处，否则变压器的有功、无功损耗和线路损失由产权所有者负担。（）答案：√ 97.>供电企业对于应加收变压器损失电量的用户，变损电量只加入总表计费，不参加分表比例分摊。（）答案：×

98.>160kV•A（或160kW）及以上的高压供电的工业用户执行《功率因数调整电费办法》，功率因数标准是0.90。（）答案：×

99.>供电企业考核用户功率因数不用瞬时值，而用加权平均值。（）答案：√

100.>大工业电价的电费计算公式为：

电费全额＝基本电费+电度电费+代征地方附加+省市集资及其他加价。（）答案：×

101.>大宗工业生产车间空调设备，按大宗工业电度电价计费。（）答案：√

102.>钳型电流表使用方便，但测量精度不高。（）答案：√

103.>电能表的驱动元件主要作用是产生转动力矩。（）答案：√

104.>表用互感器是一种变换交流电压或电流使之便于测量的设备。（）答案：√

105.>表用互感器的变比是一次电压（电流）与二次电压（电流）之比。（）答案：√

106.>电能表的转动元件（转盘）制作材料是硅钢片。（）答案：×

107.>运行中的电流互感器二次侧是不允许开路的。（）答案：√

108.>三班制生产的化工企业的用电，峰、平、谷时段负荷耗电功率差距小。（）答案：√

109.>在星形连接的电路中，线电压等于相电压。（）答案：×

110.>三角形连接电路构成的供电方式称为三相四线制。（）答案：×

111.>合理选择电气设备的容量并减少所取用的无功功率是改善功率因数的基本措施，又称为提高自然功率因数。（）答案：√

112.>。（）答案：×

113.>把用电元件首端与首端、末端与末端相连组成的电路叫作并联电路。（）答案：√ 114.>两部制电价中基本电价最大需量的计算，以用户在15min内的月平均最大负荷为依据。（）答案：√

115.>设备在能量转换和传输过程中，输出能量与输入能量之比称为设备效率。（）答案：√

116.>大小和方向随时间作周期性变化的电流称直流电。（）答案：×

第三篇：教育学小抄

一、选择题（每题1分，共10分）

1、教育目的不具有（B）A导向功能B激励功能C调控功能D评价功能

2、教育评价的核心是（B）A价值判断B价值引领C客观描述D增值探索

3、下列教学方法中以语言传递信息为主的方法是（A）A讲授法B演示法C实验法D研究法

4、教学活动的本质是（D）A课堂活动B实践活动C交往活动D认识活动

5、被称为现代“教育学之父”的教育家是（B）A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D赞可夫

6、学校管理的基本途径是（B）A教学活动B沟通C教劳结合D协调

7、我国学校教学工作的基本组织形式是（C）A个别教学B复式教学C班级授课D分组教学

8“、除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了（C）

A巩固性原则B直观性原则C理论联系实际原则D因材施教原则

9、“活到老学到老”是现代教育（C）A大众性B公平性C终身性D未来性

10、学校管理的目标和尺度是（C）A经济收入B良好的公共关系C学校绩效D政治影响

二、填空题（每空0.5分，共10分）

1、广义教育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社会教育、家庭教育、学校教育）

2、教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的＿＿＿＿＿＿，是对受教育者的一个总的要

求。（质量规格标准）

3、影响学生发展的因素＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿（家庭，学校，同辈群体）

4、影响教师专业发展的因素＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。（社会环境、学校文化、个人经历、自我更新）

5、教学是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同组成的双边活动。（教师的教和学生的学）

6、＿＿＿＿是教学必须遵循的基本要求。（教学原则）

7、教师的素养包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修养、知识结构、能力结构）

8、教育评价的功能是多种多样的，但从根本上说是两大功能＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教育功能、管理

功能）

9、＿＿＿＿是教师专业情意发展成熟的标志。（专业情操）

10、＿＿＿＿是制订课程标准的思维起点，也是制订课程标准的核心依据。（课程性质）

三、名词解释（每题4分，共20分）

1、教育：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展人的发展有着密切联系从广义上说，凡是增进

人们的知识和技能影响人们的思想品德的活动，都是教育狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育

者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的有计划有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为

一定社会(或阶级)所需要的人的活动。

2、教学：教学是老师的教和学生的学组成的双边互动活动。

3、教学原则：教育原则是根据一定的教学目的的任务、遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。

4、教育评价：教学评价是根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断。

5、教学风格：教学风格是教师在教学中表现出来的个性化较稳定的教学行为。

四、简答题（每题4分，共20分）

1、学生心理素质的结构

答：(1)学生的心理能力因素(2)学生的心理动力因素(3)学生的适应性因素(4)学生的创造性因素

2、学生的本质

答：(1)学生是发展中心的人(2)学生是一个完整的人(3)学生是以学习为主要任务的人

3、教育的社会功能?

答：(1)教育发展的社会制约性(2)教育的经济功能(3)教育的政治功能(4)教育的文化功能

4、教师要上好一堂课，必须注意

答：（1）目的明确（2）内容正确（3）方法恰当（4）组织得好（5）积极性高

5、培养学生道德素质的措施

答：(1)提高学生的道德认识(2)丰富学生的道德情感(3)锻炼学生的道德意志(4)训练学生的道德行为

五、辨析题（每题5分，共20分）

1、教材就是全部的教学

答：这种说法错误。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指

出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。并不是单一指教材内容。

2、学生就得完全听从老师的不应有什么个性的答：这种说法错误。学生在某些方面是得听从老师，但是，学生还应具有独特性的人，生成性的人，具

有自主性的人，整体性的人所以这种说法错了。

3、教育和教学是完全不同的答：这种说法错误。教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行全面教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途

径向学生进行教育。教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工作。

4、学生参与学习的积极性高是教师上好一堂课唯一标准？

答：这种说法是错误的。教学目标明确；学生参与学习的积极性高；教学内容正确；教育方法恰当；教

学结构紧凑；教学组织合理。这些是评价教师课堂教学质量的基本因素也是评价一堂好课的标准。

1.教育学：是研究人类教育现象，探索教育问题，揭示教育规律的以门学科。

2.教育学的研究对象是教育现象和教育问题。

3.教育学的产生发展①教育学的萌芽阶段②教育学的独立形态阶段③教育学的多样化发展阶段④教育学的深化发展阶段

4.学习现代学校教育学的意义？①有利于揭开师范生的现代教育理念；②有利于塑造师范生教室职业的专业理想;③有利于帮助师范生形成专业人格④有利于推动教育改革和教育科学研究。

5.学习现代学校教育学的方法：教育观察法、教育调查法、教育实验法、行动研究法、教育文献法、个案研究法、教育经验总结法、教育

统计法。

6.关于教育产生的观点： ①生物起源论②心理起源论③教育的劳动起源论。

7.学校教育制度：简称学制，指一个国家各级各类学院的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

8.我国近代学校教育制度：①壬寅癸卯学制②壬子癸丑学制③壬戌学制。

9.教育本质的规定性：教育是有目的的、有计划、有组织的以人的身心发展为直接目标的培训人德社会活动。

10.教育与科学技术的关系：㈠科学技术对教育的影响①科学技术的发展促使现代教育内容逐渐走向系统化和综合化②科学技术的发展促使现代教育手段智能化和高科技化。㈡教育对科学技术的促进作用①教育是科学技术再生产的重要途径②教育是发展科学技术的一个重要手段③现代教育是提高社会整体能力的基础和关键。

11.基础教育的主要特点：①教育程度的基础性②教育内容的全面性③教育对象的全民性。

12.全面发展教育的组成部分：①德育②智育③体育④美育⑤劳动技术教育。

13.现代师生的专业素质：⑴先进的教育理念①心的教育观③心的教育活动观⑵良好的职业道德①忠诚于人民的教育事业②热爱学生③团结协作精神④良好的道德修养⑶科学文化素质①广播的文化基础知识②精深的专业学科知识③全面的教育科学知识⑷教育能力素质①教育设计与数学实施的能力②语言表达能力③组织管理能力④教育评价能力⑤教育研究能力⑥获取和处理信息的能力⑸专业心理素质①积极乐观的情绪②豁达开朗的心胸③坚忍不拔的毅力。

14.良好师生关系的特征：①民主平等②尊师爱生③教学相长④对话合作。

15.课程：从揭示定义对象的本质属性出发，利用属加种差的方法对事物或现象进行定义。

16.人们对课程本质的认识主要的观点：①知识观②经验观③活动观④计划管。

17.课程理论流派：⑴经验主义课程论①课程应以儿童的活动为中心②课程的组织应心理学化⑵学科中心主义课程论⑶社会改造主义课程论⑷存在主义课程论⑸后现代主义课程论。

18.现代教学：是指教师和学生以课程为中介，学生在教师的指导下，通过互动交往，促进学生全面发展的教育活动。

19.我国教育理论界关于教学过程的本质属性的认识，主要由以下观点：①特殊认识说②发展说③双边活动说④认识——发展说⑤多重本质说⑥认识实践说

20教学过程的本质：是教师和学生以课程为中介，学生在教室的指导下实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊认识和实践活动过程。

21.现代教学过程的特点：①间接性②教育性③发展性④周期性⑤整体性⑥独特性

22.接收式教学的基本阶段：①准备阶段②感知阶段③理解阶段④巩固阶段⑤运用阶段

23.教师的指导作用与学生自觉性的积极性相结合原则是指在教学中必须充分发挥教师的主导作用和学生的主题作用，在教师的正确引导下，启发学生独立思考，积极探索、自觉中东地掌握基础知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。

24班级授课制：是将一定数量的学生按年龄和知识程度编班，教师分别规定时间、地点，根据统一的教材和要求，分科向全班学生进行教学的组织形式。

25.完整的教学活动是由备课、上课、课外作业、课外辅导、学生学业成绩的考查于评价等环节组成。

26.上课应努力做到①教学目的明确②教学内容正确③教学方法恰当④教学结构紧凑⑤师生积极性高⑥教学效果显著

27.讲授法：是指教室通过口头言语系统地向学生传授知识、发展智力、进行思想教育的方法。

28.发现教学法是一种从亲少年学生好奇、好问、好动的心理特点出发，以发展探究性思维为目标，以学科的基本结构为内容，在教师指导下，让学生自己去发现问题、回答和解决问题的方法。

29.教学评价的意义？①教学评价是学校和教师在教学中贯彻落实教育方针的重要措施②教学评价是加强教师队伍管理科学化的重要手段③教学评价是促进教师规律教学和积极开展教学改革的动力④教学评价是引导学生正确认识自己，实现发展目标的有效手段

30.教学评价的依据①要依据教育方针②要依据课程标准③要依据学生的身心特点

31.德育过程：是教师将社会主义的思想的思想道德转化为品德的过程。

32.德育过程的规律：①学生品德的形成过程是知、情、意、行的培养过程②学生品德是在教育性活动和交往中形成的③学生品德是在其品德内部矛盾斗争中形成的④学生品德是长期积累和发展的结果

33.现代德育的基本方法⑴语言说理①讲解法②谈话法③讨论法④阅读指导法⑵形象感染①参观法②示范法⑶实际训练①常规训练法②活动锻炼法⑷品德评价①奖励法②惩罚法③评比法④操行评定

34.班级教学管理的内容包括：①明确班级教学管理的目标和任务②建立有效的班级教育秩序③建立管理指挥系统④指导学生学会学习

第四篇：教育学小抄

《教育学》问答题汇总-

1、教育的概念0、（1）什么是网络教育：（2）网络学校的优点：

1、简述现代教育制度的发展趋势。

2、简述古代雅典教育和斯巴达教育的目的。

3、(1)简述古代学校教育的特征。(2)近代教育的特征.(3)现当代教育的特征.4、简述当代教育改革和发展的新特点

5、简述当代教育民主化的表现。（5.1）你认为教育对于构建和谐社会具有什么意义和作用？（5.2）为什么教育要以人为本？你认为在教育过程中应如何体现以人为本？

6、简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。

7、简述政治经济制度对教育的制约。

8、教育对政治经济制度的影响。（8.1）教育与政治经济制度的关系

9、简述生产力对教育的决定作用。（9.1）教育与生产力的关系

10、简述科学技术对教育的影响。

11、简述教育对科学技术发展的作用（教育的科技功能）。

12、简述信息技术对教育的影响。

13、简述学校文化的特性。

14、简述学生文化的成因与特征。

15、简述人的身心发展的特殊性。

16、简述个体身心发展的动因论。

17、简述个体身心发展的一般规律。（17.1）、试述教育如何适应个体身心发展的一般规律？

18、简述影响个体身心发展的因素。

19、简述环境对个体发展的影响。20、简述学校教育对个体发展的特殊功能。（20.1）试述学校在个体发展中的特殊功能？

21、简述少年期的总体性阶段特征。

22、简述青年期的年龄特征。

23、简述教育目的对教育工作的指导意义。

24、简述教育目的的层次结构。

25、简述教育目的与培养目标、教学目标的关系。

26、简述制定教育目的的基本依据。

27、简述现阶段我国的教育目的及其基本精神。

28、简述素质教育的内涵。（28.1）如何理解素质教育

29、简述德育概念及普通中学德育方面的要求。30、简述智育概念及普通中学智育方面的要求。

31、简述体育概念及普通中学体育方面的要求。

32、简述美育概念及普通中学美育方面的要求。

33、简述劳动技术教育及普通中学劳动技术教育方面的要求。

34、简述学生的本质属性。

35、简述联合国《儿童权利公约》核心精神的基本原则。

36、简述我国《教育法》规定的学生应尽的义务。

37、简述教师的职业性质与特点。（37.1）教师职业劳动有那些特征

38、简述教师职业专业化的条件（教师的专业素养）。（38.1）你认为一名合格的教师应具备哪些专业素养？

39、简述教师的语言要求。（39．1）、什么是体态语言？它有什么特点？ 40、简述教师与学生的关系。

41、简述课程类型的分类。

42、简述学校课程及其形式。

43、简述我国学校教育的目的。

44、简述如何研究学生。

45、简述我国义务教育的教学计划的基本特征。

46、简述教学计划的构成。

47、简述教科书的作用。

48、简述课程实施的结构。

49、简述教学任务的内容。50、简述学生的学习特点及所受影响的因素。

51、简述 课程评价的主要模式。

52、简述课程评价的基本阶段。

53、简述教学的概念及所包含的方面。

54、简述教学的主要作用。（54.1）教学的意义

55、简述教学的一般任务（中小学教学的一般任务）。

56、为什么教学过程是一种特殊的认识过程？

57、简述教学过程的基本特点（基本规律）。

58、简述教学过程的间接经验与直接经验相结合的规律。

59、简述掌握知识与发展智力相统一的关系。60、简述知识与智力的相互转化，应注意的条件。61、简述教学过程的教师主导作用与学生能动性相结合的规律。62、简述教师在教学中的主导作用。63、简述学生学习的主体能动性。64、简述教学过程的结构。65、简述我国中学教学原则。66、简述直观性原则及其贯彻的基本要求。67、简述启发性原则及其贯彻的基本要求。68、简述巩固性原则及其贯彻的基本要求。69、简述循序渐进原则及其贯彻的基本要求。70、简述因材施教原则及其贯彻的基本要求。71、简述理论联系实际原则及其贯彻的基本要求。72、简述选择和运用教学方法的基本依据。73、简述我国中学常用的教学方法。74、简述讲授法及其基本要求。75、简述谈话法及其基本要求。76、简述讨论法及其基本要求。77、简述演示法及其基本要求。78、简述练习法及其基本要求。79、简述实验法及其基本要求。80、简述教学工作的基本程序。81、简述课的类型（种类）。82、简述课的组成部分。83、简述上好课的要求（一节好课的要求）。84、简述教师布置作业的要求（教师在布置作业适应遵守哪些要求？）。85、简述试题的类型。86、简述班级授课制的优缺点。87、简述教学策略的基本特征。（87.1）教学策略主要类型 88、简述德育的意义（德育的意义和作用有哪些？）。89、简述制定德育目标的依据。(89.1)如何对学生进行德育管理90、简述我国中小学的德育总目标。91、简述选择德育内容的依据。92、简述我国学校德育的内容。93、简述我国政治教育的内容。94、简述心理健康教育的基本任务。95、简述心理健康教育的内容。96、简述德育过程的（基本）规律。97、简述思想品德的基本要素及其关系。98、简述班主任德育工作经验。99、简述德育过程中活动和交往的主要特点。100、简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。101、简述学生思想品德形成的长期性和反复性规律。102、简述我国中学德育的基本原则。103、简述我国德育的途径。104、简述我国德育的基本方法。105、述德育的认知模式。106、简述德育的体谅模式。107、简述德育的社会模仿模式。（107.1）德育管理应意的问题108、简述班级管理的功能。（108.1）、班级管理的地位:（108.2）班级管理工的原则（108.3）学生管理中科学地使用奖励和惩罚及奖励的其他几种形式(108.4)班级管理的意义和作用是什么 109、简述班级管理的模式。

110、简述当前班级管理存在的问题。111、简述如何建立以学生为本的班级管理机制。（111.1）为什么要把学生放在主体地位（111.2）如何落实学生的主体地位112、简述班集体形成的基本特征。113、简述班集体的教育作用。114、简述班集体的形成与培养。（114.1）怎样增强班集体的凝聚力？115、简述班主任在班级管理中的地位和作用。（115.1）班主任发挥主导作用应做好以下几个方面 116、简述班主任在班级管理中的领导影响力。117、简述班主任班级管理的内容与方法。（117.1）根据马卡连柯“平行影响”的教育思想，班主任应如何处理个别教育与集体教育的关系？（117.2）创造良好的班级文化（117.3）班主任怎样建立和培养良好的班集体？-

1、教育的概念从广义上说，凡是增进人们的知识和技能影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。从狭义上讲，指的影响人的身心发展为直接目标的社会活，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求有创造的，有目地的，有组织的通过学校教育的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。0、（1）什么是网络教育：1网络技术应用于教育中，改变了传统的教育教学手段，在网络上构建网络学校，它集学校、教学手段、教学内容、教学方法为一体为学习者提供了前所未有的开放的学习环境。（2）网络学校的优点：

1、不受空间、时间、地域的限制

2、工作与学习完全融为一体

3、可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性

4、可按照学习者的意愿去进行选择

5、易于激发学习者的兴趣，并为学习者实现探索式、发现学习创造有利条件。

1、简述现代教育制度的发展趋势。（《考试大纲》P4）答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。（4）高等教育的类型日益多样化。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。

2、简述古代雅典教育和斯巴达教育的目的。（P7）答：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。古代斯巴达教育的目的是:强调培养忠于统治阶级的强悍的军人，军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。

3、（1）简述古代学校教育的特征。（P8）答：1阶级性2道统性3专制性4刻板性5教育的象征性功能占主导地位（2）近代教育的特征

1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

2、初等义务教育普通实施

3、教育的世俗化

4、重视教育立法，以法治教。（3）现当代教育的特征，1教育的终身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化

4、简述当代教育改革和发展的新特点。（10）答：（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。

5、简述当代教育民主化的表现。（P10）答：教育民主化是对言教的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

（5.1）你认为教育对于构建和谐社会具有什么意义和作用？(1)和谐社会是指构成社会的各个部分，各个要素处于一种相互协调的状态，具体说，就是一种民主法制，公平正义，诚信友爱，充满活力，安定有序，人与自然和谐相处的社会。(2)教育具有提高民族素质，促进经济发展，完善民族政治和促进文化发展等重要的社会功能。(3)教育可以通过促进社会政治、经济、文化发展，尤其是提高国民素质为构建和谐社会服务。

（5.2）为什么教育要以人为本？你认为在教育过程中应如何体现以人为本？（1）教育的对象是人：教育是以影响人的身心发展为直接目标的活动（2）教育活动的顺利进行和卓越有成效，必须建立在遵循人的身心发展规律基础之上。（3）在教育过程中应以学生为主体，关注学生的兴趣，满足学生的合理需要，尊重学生的个性特点，充分调动学生的主观能动性„

6、简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。（P15）答：（1）教育学学科的建立：夸美纽斯《大教学论》；（2）规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》，杜威《民本主义与教育》；（3）当代教育学的发展：凯洛夫《教育学》。

7、简述政治经济制度对教育的制约。（P22）答：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定着受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度。

8、教育对政治经济制度的影响。答：（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；（3）教育可以促进民主。（8.1）教育与政治经济制度的关系

一、政治经济制度对教育（）1政治经济制度决定教育的领导权2政治经济制度决定受教育的权利3决定着教育的目的4教育相对独立于政治经济制度

二、教育对政治经济制度的影响（作用）

1、教育为政治经济制度培养所需人才

2、教育是一种影响政治经济舆论力量。3教育可以促进民主，综之政治济制度直接制约着教育性质和发展方向。教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响。这种影响随着现代化进程的加快，作用促进社会进步力量变得越来越作用。

9、简述生产力对教育的决定作用。（P26）答：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平。（9.1）教育与生产力的关系

一、生产力对教育的决定作用1。生产力水平决定教育的规模和速度2生产力水平制约着教育结构的变化3生产为发展水平制约着教育的内容和手段。4教育相对独立于生产力的发展水平。

二、教育对生产力的促进作用1。教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现，教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。教育再生产劳动力：1劳动力的质量和数量是教育发展的重要条件，教育担当着再生产劳动的重任。

2、在现代生产过程中，技术改造、设备更新靠科学技术、人才A、教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力B、教育可以提高劳动力的质量和素质C、教育可以使劳动力得到全面发展D、教育可以改变劳动的形态。教育再生产科学知识：

1、科学知识在未用于生产之前，只是一种意识形态或潜在的生产力，必须依靠教育。

2、教育是实现科学知识，再生产的重国手段，通过教育可以高效地扩大科学知识的再生产。

3、教育的主要职能是传递人类己有的科学知识，还负担着发展科学、产生新的科学知识的任务。

10、简述科学技术对教育的影响。答：（1）科学技术能够改变教育者的观念；（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；（3）科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。

11、简述教育对科学技术发展的作用。（P32）答：（1）教育能完成科学知识的再生产，A、科学知识再生产使他们能充分地掌握前人创造的科学成果，为科学知识再生产打下基础。B、科学知识再生产有多种途径，学校教育是科学知识再生产的最主要途径。C、科学知识再生产的作用一方面在于科学院的继承与积累，另一方面在于科学的扩大再生产。；（2）教育推进科学的体制化；（3）教育具有科学研究的功能；（4）教育具有推进科学技术研究的功能。

12、简述信息技术对教育的影响。答：（1）信息技术改变着人们关于知识的观念；（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

13、简述学校文化的特性。答：（1）学校文化是一种组织文化；（2）学校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文化传统为己任；（4）校园文化——学校文化的缩影。

14、简述学生文化的成因与特征。（P40）答：成因：（1）学生个人的身心特征；（2）同伴群体的影响；（3）师生的交互作用；（4）家庭社会经济地位；（5）社区的影响。特征：（1）过渡性；（2）非正式性；（3）多样性；（4）互补性。

15、简述人的身心发展的特殊性。（P43）答：（1）人的身心发展是在社会实践过程中实现的。（2）人的身心发展具有能动性。

16、简述个体身心发展的动因论。（P44）

答：个体身心发展的动因论有：内发论，外铄论，多因素相互作用论。内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

17、简述个体身心发展的一般规律。（P46）答：顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别差异性。（17.1）、试述教育如何适应个体身心发展的一般规律？

个体身心发展的概念：是指作为复杂的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。个体身心发展的一般规律：个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。

18、简述影响个体身心发展的因素。（P48）答：个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响，学校教育是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。

19、简述环境对个体发展的影响。（P50）答：（1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分。（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论的观点，也是错误的。20、简述学校教育对个体发展的特殊功能。（P52）答：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

（20.1）试述学校在个体发展中的特殊功能？ 学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育的环境具有极大 的人为性，具有明确的目的，有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件，这种特殊性使学校教育在影响人的发展的上具有特殊性。学校教育按社会对个体的基本要求对个休发展的方向与方面作出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；、学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

21、简述少年期的总体性阶段特征。答：少年期表现出的总体性的阶段特征是：身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的惊喜，独立精神的加强。

22、简述青年期的年龄特征。（P57）

答：青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。人的社会化在青年期也基本完成。青年期结束时，大多数青年对世界、事业、人生和自己都可能有较清晰和深入的思考，形成相对系统和稳定的见解，并对自己的未来做出自由重要的选择。“未来”是青年期最重要的概念。随着心理能力的成熟，他们形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰和较深入的认识，更重要的是在两种世界间建起了具有个人发展意义的桥梁。

23、简述教育目的对教育工作的指导意义。（P60）答：教育目的对整个教育工作的指导意义有：导向作用，激励作用，评价作用。教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。它明确了教育对象未来的发展方向和预定的发展结果，指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作的各个方面和全过程。无论是教育政策的制定，教育制度的建立，（38.1）你认为一名合格的教师应具备哪些专业素养？

资料从不同方面反映了：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。因此，一名教师就具备以下几方面的素质：(1)文化素养与学科专业知识(2分)还是教育内容的确定，教育方法的选择及效果的评价等，都受到教育目的的制约。

24、简述教育目的的层次结构。答：（1）国家的教育目的；（2）各级各类学校的培养目标；（3）教师的教学目标。

25、简述教育目的与培养目标、教学目标的关系。答：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有所教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系。

26、简述制定教育目的的基本依据。答：

1、教育目的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景

2、教育目的体现了人们的教育理想

3、我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上

27、简述现阶段我国的教育目的及其基本精神。（P67）答：教育目的：1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。基本精神：（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

28、简述素质教育的内涵。（P67）答：

（一）素质教育是面向全体学生的教育；

（二）素质教育是全面发展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）体育；（4）美育；（5）劳动技术教育；

（三）素质教育是学生个性发展的教育；

（四）素质嘉奖业以培养创新精神为重点的教育：（1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；（2）创新精神与创新能力相辅相成；（3）重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。（28.1）如何理解素质教育

1、素质教育是面向全体学生的教育

2、素质教育是全面发展的教育。德、智、体、美、劳等有机地统一在教育活动的各个环节中。

3、素质教育是促进学生个体发展的教育A、素质教育是全面发展的教育，是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的B、以往的教育一般只着重于对学生的共同要求，过分强调统一性而忽视差别性。以统一代替个别性。C、素质教育把学生的全面发展与个性发展结合起来，使每个学生成为高度自主性、独立性与创造性的人。

4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育A、创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。B、创新精神与创新能力相辅相成C、重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

29、简述德育概念及普通中学德育方面的要求。（P68）答：德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。普通中学德育方面的要求是：（1）帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；（2）热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；（3）建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；（4）形成社会主义的现代文明意识和道德观念；（5）养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。30、简述智育概念及普通中学智育方面的要求。（P68）答：智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。普通中学智育方面的要求是：（1）帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；（2）发展学生的思维能力、想像能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；（3）培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。

31、简述体育概念及普通中学体育方面的要求。（P68）答：体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。普通中学体育方面的要求是：（1）使学生掌握基本的运动知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯；（2）培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力；（3）培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识。

32、简述美育概念及普通中学美育方面的要求。（P69）答：美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。普通中学美育方面的要求是：（1）提高学生感受美的能力；（2）培养学生鉴赏美的能力；（3）形成学生创造美的能力。形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。

33、简述劳动技术教育及普通中学劳动技术教育方面的要求。（P69）答：劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。普通中学劳动技术教育方面的要求是：（1）通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度、劳动习惯和艰苦奋斗的精神；（2）结合劳动技术教育，授予学生一定的商品经济知识。

34、简述学生的本质属性。答：（1）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人；（2）学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。

35、简述联合国《儿童权利公约》核心精神的基本原则。答：1989年11月联合国大会通过的《儿童权利公约》核心精神的基本原则是：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。

36、简述我国《教育法》规定的学生应尽的义务。（P77）答：（1）遵守法律、法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

37、简述教师的职业性质与特点。（P78）答：

（一）教师职业的性质：（1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。

（二）教师职业的特点：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。（1）传道者角色；（2）授业、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。（37.1）教师职业劳动有那些特征

1、对象特殊，对象是有理智、有情感、有意识、有个性的众多的活生生的人。

2、内容多样，不仅是教一、二门课，改改作业，评评考卷，上课就来，下课就走，而是要关心学生的作面成长。

3、过程艰巨，是一种脑力劳动与体力劳动相结合的高级复杂劳动。

4、示范性强，不论论教师是否意识到，自己的言行、举止、为人处世的态度都被当作样板为学生所模仿。

5、创造性强教师的活动没有一成不变的规范，程式可以套用。

6、周期较长，教师培养人却是一辈子的事。

38、简述教师职业专业化的条件。（P80）答：一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。教师的学科专业素养：（1）精通所教学科的基础性知识和技能；（2）了解与该学科相关的知识；（3）了解学科的发展脉络；（4）了解该学科领域的思维方式和方法论。教师的教育专业素养：（1）具有先进的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

①所教学科全面扎实的专业知识技能，②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。

(2)教育理论知识与技能①教育理论知识与实践能力

②观察儿童能力和教研能力

③教学组织能力和语言表达能力 ④教育机智(3)职业道德素养 ①忠诚教育事业 ②热爱学生 ③严于律己，为人师表

39、简述教师的语言要求。答：首先要求准确、明了、有逻辑性。其次要求富有感情，有感染力。再进一步要求富有个性，能够体现出一名教师的独特风采。（39．1）、什么是体态语言？它有什么特点？所谓体态语言就是一种以身体的姿势,手势,眼神和面部表情为主要表达手段的交际工具特点:(1)以视觉形象为信息载体(2)丰富的表现能力(3)较强的感染能力(4)表意的模糊性 40、简述教师与学生的关系。（P83）

答：

1、师生在教育内容的教育上构成授受关系。A、从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者B、学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。C、对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

2、师生关系在人格上是民主平等的关系A、学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的B、严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。

3、师生关系在社会道德上是相互促进的关系A、师生关系从本质上是一种人——人关系。B、教育对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。

41、简述课程类型的分类。答：课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。从课程制定者和管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程；以课程任务为依据可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；从课程功能的角度可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程；从教育阶段角度可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程；从课程的组织核心来看可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。

42、简述学校课程及其形式。答：学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。

43、简述我国学校教育的目的。答：我国现行宪法规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”

44、简述如何研究学生。（P94）答：对学生的研究通常包括三个方面：（1）了解学生身心发展的现状，并把它与理想的常模加以比较，确认其中存在的差距；（2）了解学生个体的需要；（3）了解学生的兴趣和个性差异。

45、简述我国义务教育的教学计划的基本特征。（P96）答：（1）强制性；（2）普遍性；（3）基础性。

46、简述教学计划的构成。答：教学计划主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构成。

47、简述教科书的作用。（P100）答：（1）教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可帮助学生掌握教师讲授的内容，同时也便于学生预习、复习和做作业。（2）教科书也是教师进行教学的主要依据。它为教师的备课，上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料（3）根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。（4）根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系。

48、简述课程实施的结构。答：（1）安排课程表；（2）分析教学任务；（3）研究学生的学习特点；（4）选择并确定教学模式；（5）规划教学单元和课；（6）组织教学活动；（7）评价教学活动的过程与结果。

49、简述教学任务的内容。答：教学任务通常包括三个方面：（1）学生所要掌握的基础知识和基本技能；（2）学生所要形成和发展的智力、能力和体力。（3）学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。50、简述学生的学习特点及所受影响的因素。（P103）答：学生的学习特点：独特性，稳定性，发展性，灵活性。学生的学习特点受三个方面因素的影响：基础因素，内部因素，外部因素。

51、简述课程评价的主要模式。（P104）

答：课程评价的主要模式（1）目标评价模式｛泰勒“课程原理”四个步骤是 确定课程目标；根据目标选择课程内容；根据目标组织课程内容；根据目标评价课程。｝（2）目的游离评价模式（3）背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式

52、简述课程评价的基本阶段。答：（1）把焦点集中在所要研究的课程现象上；（2）搜集信息；（3）组织材料；（4）分析资料；（5）报告结果。

53、简述教学的概念及所包含的方面。（P108）答：教学，是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。

教学，是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。它包括：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的。（2）教学由教与学两方面活动组成。（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

54、简述教学的主要作用。答：（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段。（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。

（54.1）教学的意义教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。A、教学是社会经验得以再生产的一种主要手段。B、教学为个人全面发展提供科学的基础和实践C、教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。

55、简述教学的一般任务（中小学教学的一般任务）。答：（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。（2）发展学生智力、体力和创造才能。（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。（4）关注学生个性发展。

56、为什么教学过程是一种特殊的认识过程？（114）答：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。其目的在于：学生在教师的指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观的映象即知识，也使学生个体获得发展。学生认识的特殊性表现在：认识的间接性，认识的交往性，认识的教育性，有领导的认识。

57、简述教学过程的基本特点（基本规律）。答：（1）间接经验与直接经验相结合。（2）掌握知识与发展能力相统一。（3）教学过程中知、情、意的统一。（4）教师主导作用与学生能动性结合。

58、简述教学过程的间接经验与直接经验相结合的规律。答：（1）学生以学习间接经验为主；（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础。

59、简述掌握知识与发展智力相统一的关系。（P116）

答：掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。掌握知识与发展智力相统一，表现在：（1）掌握知识是发展智力的基础。（2）发展智力是掌握知识的重要条件。（3）掌握知识与发展智力可相互转化。60、简述知识与智力的相互转化，应注意的条件。（P116）答：（1）传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。（2）必须科学地组织教学过程。（3）重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。（4）培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。

61、简述教学过程的教师主导作用与学生能动性相结合的规律。（P118）82、简述课的组成部分。（P133）答：（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。（2）学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体答：一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业等。能动性。（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。83、简述上好课的要求（一节好课的要求）。（P134）62、简述教师在教学中的主导作用。（P118）答：上好课的具体要求是：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。答：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动84、简述教师布置作业的要求（教师在布置作业适应遵守哪些要求？）。积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。答：（1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性。（2）作业分量要适当，难易要适度。（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定63、简述学生学习的主体能动性。（P118）完成的时间。（4）教师应经常检查和批改学生的作业。答：学生是学习的主体，其能动性具体表现在：受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性；受学85、简述试题的类型。（P136）生原有知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。答：试题类型大体有供答型和选答型两大类。64、简述教学过程的结构。答：引起学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识，检查知识。供答型试题又分简答式试题和陈述式试题两种。简答式试题的最简便形式是填充题。陈述式试题或称论文式试题。65、简述我国中学教学原则。答：直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进原则，因材施教原则，理论联系实际原则。选答型试题可分为是非题、多项选择题与组配式试题三种。66、简述直观性原则及其贯彻的基本要求。86、简述班级授课制的优缺点。答：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使答：班级授课制的优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于发挥班集体的教学作用。他们能够正确理解书本知识和发展认知能力。缺点：强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。贯彻直观性原则的基本要求是：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段。（2）直观要与讲解相结合。（3）重视运用语言直观。87、简述教学策略的基本特征。67、简述启发性原则及其贯彻的基本要求。（P122）答：综合性，可操作性，灵活性。答：启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握（87.1）教学策略主要类型 科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。内容型、形式型（就是以教学组织形式为中心的策略）、方法型（是以教学方法和技术为中心的策略）和综合性（是直接从教学目标、任务出发，综合展开贯彻启发性原则的基本要求是：（1）调动学生学习的主动性。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能的教学策略）。力。（4）发扬教学民主。88、简述德育的意义（德育的意义和作用有哪些？）。（P147）68、简述巩固性原则及其贯彻的基本要求。（P123）答：德育的意义：（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。（2）德育是青少年健康成长的条件和保证。（3）德育是实现教育目的的条件和保证。答：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。89、简述制定德育目标的依据。贯彻巩固性原则的基本要求：（1）在理解的基础上巩固。（2）重视组织各种复习。（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。答：制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特69、简述循序渐进原则及其贯彻的基本要求。（P124）征。答：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。(89.1)如何对学生进行德育管理？ 贯彻循序渐进原则的基本要求是：（1）按教材的系统性进行教学。（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。① 加强组织领导。70、简述因材施教原则及其贯彻的基本要求。（P125）② 健全学校德育管理系统。答：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。③ 提高管理者的素质。贯彻因材施教原则的基本要求是：（1）针对学生的特点进行有区别的教学。（2）采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。④ 加强校园文化建设。71、简述理论联系实际原则及其贯彻的基本要求。（P125）⑤ 改革学生的德育评价制度。答：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以⑥ 充分发挥校外资源的影响作用。致用。90、简述我国中小学的德育总目标。（P148）贯彻理论联系实际原则的基本要求是：（1）书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用知识的能力。（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。答：1988年，《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》提出了我国中小学的德育总目标：“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习（4）补充必要的乡土教材。惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚72、简述选择和运用教学方法的基本依据。（P127）定的共产主义者。” 答：（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生特点；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。91、简述选择德育内容的依据。答：（1）德育目标。（2）受教育者的身心发展特征。（3）德育所面对的时代特征和学生思想实际。73、简述我国中学常用的教学方法。（P127）答：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法。92、简述我国学校德育的内容。答：我国学校德育的内容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。74、简述讲授法及其基本要求。93、简述我国政治教育的内容。答：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述、讲解、讲演三种方式。答：我国的政治教育主要包括马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育、社会科学教育。讲授法的基本要求是：（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性。（2）注意启发。（3）讲究语言艺术。94、简述心理健康教育的基本任务。（P151）75、简述谈话法及其基本要求。答：谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩答：（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。固知识的方法。谈话法可复习谈话和启发谈话两种。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理疾病谈话法的基本要求是：（1）要准备好问题和谈话计划。（2）提出的问题要明确，富有挑战性和启发性。（3）要善于启发诱导。（4）要做好归纳、小结。的学生，进行心理咨询与治疗。76、简述讨论法及其基本要求。95、简述心理健康教育的内容。答：心理健康教育的内容主要分为三个方面：学习辅导、生活辅导、择业辅导。答：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。96、简述德育过程的（基本）规律。讨论法的基本要求是：（1）讨论的问题要有吸引力。（2）要善于在讨论中对学生启发引导。（3）做好讨论小结。答：德育过程的规律有：（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律。（3）学生思想内部矛盾转化规律。77、简述演示法及其基本要求。（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。答：演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的97、简述思想品德的基本要素及其关系。（P155）直观性。答：知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。知、情、意、行四要素是相互作用的，演示法的基本要求是：（1）做好演示前的准备。（2）要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动积极自觉地投入观察与思考。（3）引导学生在感知过程中其中，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序。进行综合分析。98、简述班主任德育工作经验。答：晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。78、简述练习法及其基本要求。答：练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。99、简述德育过程中活动和交往的主要特点。（P156）练习的基本要求是：（1）使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法。（2）精选练习材料。（3）严格要求。答：（1）具有引导性、目的性和组织性。（2）不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学。（3）具有科学性和有效性，是按照学生品德形成79、简述实验法及其基本要求。发展规律和教育学、心理学原理组织的。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。100、简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。（P156）实验法的基本要求是：（1）明确目的，精选内容，制定详细的实验计划，提出具体的操作步骤和实验要求。（2）重视语言指导，重视教师示范的作用。（3）答：（1）德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。（2）要实现矛盾向教育者期望的方向转化，外因要求学生独立操作；及时检查结果，写出实验报告。是条件，内因是根据，外因是通过内因而起作用的。（3）德育过程也是教育和自我教育的统一过程。80、简述教学工作的基本程序。101、简述学生思想品德形成的长期性和反复性规律。（P156）答：教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。答：（1）一个人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程，是一个无止境地认识世界、认识自我的过程。81、简述课的类型（种类）。答：课的类型是指根据教学任务划分课的种类。根据教学任务可分为：传授新知识课（新授课）、巩固新知识课（巩固课）、培特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。养技能技巧课（技能课）、检查知识课（检查课）。根据一节课所完成任务的类型数，可分为单一课和综合课。根据使用的主要教学方法分，可分为讲授课、（2）在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化，坚持长期抓反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。演示课、练习课、实验课、复习课。

102、简述我国中学德育的基本原则。（P157）答：导向性原则，疏导原则，尊重学生与严格要求学生相结合原则，教育的一致性与连贯性原则，因材施教原则。103、简述我国德育的途径。答：政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作。政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。104、简述我国德育的基本方法。（P160）答：说服法，榜样法，锻炼法，陶冶法，表扬奖励与批评处分。105、简述德育的认知模式。答：道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由皮亚杰提出，后由科尔伯格进一步深化的。认知模式是：（1）理论假设：a道德发展论；b道德教育论。（2）围绕道德两难问题的小组讨论：a道德两难问题及其设计；b道德讨论中的引入性提问；c道德讨论中的深入性提问。（3）简要的评论：a认知模式的缺陷；b认知模式的特色及对我国学校德育改革的启示。106、简述德育的体谅模式。答：体谅模式是英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。体谅模式是：（1）理论假设：a与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责。b道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。c鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。d教育即学会关心。（2）围绕人际－社会情境问题的道德教育：a设身处地。b证明规则。c付诸行动。（3）简要评论：a体谅模式在理论上的缺陷。b体谅模式的特色及对我国学校德育改革的启示。107、简述德育的社会模仿模式。（P169）答：社会模仿模式主要是班杜拉创立的。社会模仿模式是：（1）理论假设。（2）围绕社会学习论的道德教育：a人类学习必须有个体品德参与才能完成。b道德判断取决于社会学习而没有固定发展阶段。c道德教育应从人的人格形成出发。d榜样对品德的作用。e提出环境、行为和人的交互作用论。（3）简要的评论：a社会模仿模式在理论上的缺陷。b社会模仿模式的特色及对我国学校德育发展改革的启示。（107.1）德育管理应意的问题

1、德育目标应致力于培养学生的现代意识

2、德育方法应当针对学生的年龄特点

3、教师要真诚地关心和爱护学生

4、培养学生健康的生活情趣和才艺

5、为学生寻找生活的榜样

6、要借助于集体舆论的影响

7、德育手段要创新 108、简述班级管理的功能。答：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风。（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。（108.1）、班级管理的地位:

1、班级管理营造着学生成长的重要环境

2、班级管理是实现学校管理整体效益的基础

3、有效的班级管理能够促进学生个体的发展

4、班集体的影响是最好的教育手段5（108.2）班级管理工的原则

1、全员激励原则

2、自主参与原则

3、教管结合原则

4、情理兼融原则

5、平行管理原则

6、协调一致原

7、目标整合原则（108.3）学生管理中科学地使用奖励和惩罚及奖励的其他几种形式 学生管理中科学地使用奖励和惩罚：奖励是在行为发生之后，为维持和增强其行为倾向所给予的一种报酬，是向学生施加喜爱的刺激。惩罚是指在不良行为发生后通过对个施予心理或生理的不愉快的刺激。从而减低或遏制不良行为的出现。

1、奖励的负效应（1）过多的奖励会使学生产生对奖励的依赖心理。（2）不必要的奖励会削弱学生的内在学习动机。

2、惩罚的负效应（1）过多的惩罚会使学生产生恐惧生理，导致退缩、逃避及说谎行为的发生。（2）过多的惩罚还会使学生把避免惩罚作为行为的目的（3）过多的惩罚还会使学生产生对抗心理，导致师生关系的对立。（4）不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机制。（5）不恰当的惩罚，使学生产生压抑心理，从而妨碍智力及创造力的健康发展。

3、注意的问题（1）奖励与惩罚的共同前提是要把学生当做一个人来看待，必须把其视为教育活动中的主体。（2）奖励和惩罚的实施都应该与行为动机的全过程联系起来，而不应该仅仅指向行为的结果。（3）奖励和惩罚的实施都应着眼于他们的远期效果。奖励的其他几种形式

1、期望激励

2、环境激励

3、闪光点激励

4、榜样激励(108.4)班级管理的意义和作用是什么1，班级管理是学校工作的基础2，是教育活动的保证3，是班集体建设的必要条件，4，是营造学生成长的必要环境 109、简述班级管理的模式。答：班级管理的模式有：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与与班级管理的一种管理方式。班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。

110、简述当前班级管理存在的问题。（P176）答：（1）由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。111、简述如何建立以学生为本的班级管理机制。（P177）答：（1）以满足学生的发展需要为目的；（2）确立学生在班级中的主体地位；（3）训练学生自我管理班级的能力。（111.1）为什么要把学生放在主体地位

1、现在的学生与以往的学生已经有了很大的不同，现代学生思想活跃，乐于接受新的思想、新的观念，求真务实，敢作敢为，勇于开拓，积极进取，追求个性解放，崇尚个人价值实现。教师的主要责任是如何创造一种和谐的师生交往情境，如何为学生的主动发展提供更多的机会、更优的条件。

2、当今社会比以往任何社会更加强调发展人的主体性、独立性和创造性，发展主体人格。（111.2）如何落实学生的主体地位

1、应该培养学生的主体意识。一方面让学生正确地认识自我和评价自我，确定自我发展的目标。明确发展的方向。

2、创造条件让学生成为班级的主人。112、简述班集体形成的基本特征。（P179）答：班集体必须具备四个基本特征：（1）明确的共同目标；（2）一定的组织结构；（3）一定的共同生活的准则；（4）集体成员之间平等、心理相容的氛围。113、简述班集体的教育作用。答：（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。114、简述班集体的形成与培养。（P180）答：（1）确定班集体的发展目标；（2）建立班集体的核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。

（114.1）怎样增强班集体的凝聚力？

(1)应有一个集体奋斗目标(2)积极组织学生参于学校的各种丰富多彩的活动(3)实行民主管理(4)要注意强化感情(5)教师要真诚地爱学生(6)为学生搭建展示才华、增长才干的舞台.115、简述班主任在班级管理中的地位和作用。（P182）答：（1）班主任是班级建设的设计者；（2）班主任是班级组织的领导者；（3）班主任是班级人际关系的艺术家。（115.1）班主任发挥主导作用应做好以下几个方面

一、树立育人意识；

二、树立正确的学生观，全面地看待和评价学生：

1、平等观，教师必须抑制自我中心意识，并主动走的学生，把学生放在与自己平等的地位。

2、个性观：即教师要承认和尊重学生的个性

3、发展观，即用发展的眼光看等学生

4、矛盾观，班主任要善于挑动学生进行两个自我的斗争。

5、互助观，即班主任要改变居高临下的施与者的态度，相信学一是不断地帮助自己提高教育教学能力的人，自己在教书育人中取得的每一点进步都离不了学生的促进。

三、班主任要有转化后进生的责任感，教育要面向全体学生，班主任不能抛弃一个后进生，了解后进生形成的原因，正确运用原则：扬长原则、对事不对人原则、潜移默化原则、合力原则（家长、学校、社会全力配合）、可接受性原则（教育者的身份意图应当能被爱教育者接受）、偏爱后进生原则

四、科学的对待学生所犯的错误

五、千方百计地增强班集体的凝聚力

1、应有一个集体的奋斗目标

2、积极组织学生参与学校的各种丰富多彩的活动

3、实行民主管理

4、要注意强化感情

5、教师要真诚地爱学生。

6、为学生搭建展示才华、增长才干的舞台

六、班主任要诚恳地做好学生的导师。

七、做好家访工作。116、简述班主任在班级管理中的领导影响力。（P183）

答：班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；二是班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。

117、简述班主任班级管理的内容与方法。（P185）答：（1）了解学生，研究学生；（2）组织和培养班集体；（3）协调校内外各种教育力量。

（117.1）根据马卡连柯“平行影响”的教育思想，班主任应如何处理个别教育与集体教育的关系？

(1)“平行影响”教育思想的含义：教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的班级，然后通过这个集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量和效果。(2)管理要求：第一、组织和培养班集体；

二、充分发挥班集体的教育作用，教育转化个别学生；

三、通过转化个别学生，促进班集体的管理和发展。

（117.2）创造良好的班级文化

1、班主任要与学生一起努力建立共同的愿景，共同的愿景是现代学习型组织理论中常使用的一个术语，意指共同的理想，一致的追求，相似的目标。

2、班主任要贯彻多关心少评价的行动原理

3、良好班级文化的创建离不了科学的方法。（117.3）班主任怎样建立和培养良好的班集体？

1.（1）确立班集体的发展目标；（2）建立班集体的核心对伍；（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和良好的班风。

第五篇：超级复习小抄

1、1938年，毛泽东在党的六届六中全会上作的题为《论新阶段》的政治报告最先提出了“马克思主义中国化”这个命题。

2、马克思主义中国化：就是把马克思主义的基本原理更进一步地同中国实践、中国历史、中国文化结合起来，使马克思主义在中国实现具体化。

3、马克思主义中国化的重要意义：<1>、马克思主义中国化的理论成果指引着党和人民的伟大事业不断取得胜利。<2>、马克思主义中国化的理论成果提供了凝聚全党和全国各族人民的强大精神支柱。<3>、马克思主义中国化倡导和体现了对待马克思主义的科学态度和优良学风，不断开拓着马克思主义在中国发展的新境界。

4、三个代表：代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。

5、科学发展观主要内容：第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

6、实事求是思想路线的基本内容：党的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。

7、实事求是的含义： “实事”就是客观村子啊的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。（实事求是是马克思主义中国化理论成果的精髓）

8、新民主主义革命的动力：是工人阶级、农民阶级、城市小资产阶级和民族资产阶级。（中国无产阶级是中国革命最基本的动力）

9、新民主主义革命的政治纲领：推翻帝国主义和封建主义的统治，建立一个无产阶级领导的、以工农联盟为基础的、各革命阶级联合专政的新民主主义的共和国。

10、新民主主义革命的经济纲领：没收封建地主阶级的土地归农民所有，没收官僚资产阶级的垄断资本归新民主主义的国家所有，保护民族工商业。

11、新民主主义革命的文化纲领：新民主主义文化就是无产阶级领导的人民大众的反帝反封建的文化，即民族的科学的大众的文化。

12、新民主主义革命的三大法宝：统一战线、武装斗争、党的建设。

13、党在过渡时期的总路线主要内容：“一化三改”。“一化”即社会主义工业化，“三改”即对个体农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。“一化”是主体，“三改”是两翼。

14、社会主义本质：解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。

15、社会主义的根本任务：发展。

16、社会主义初级阶段的科学含义：<1>、我国已是社会主义社会。我们必须坚持而不能离开社会主义。<2>、我国的社会主义还处在初级阶段，我们必须从这个实际出发，而不能超过这个阶段。

17、社会主义初级阶段的主要矛盾：人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产间的矛盾。

18、判断改革成败的标准（三个有利于）：是否有利于发展社会主义社会的生产力；是否有利于增强社会主义国家的综合国力；是否有利于提高人民的生活水平。

19、对外开放格局：全方位、多层次、由点到线到面、宽领域的开放。

20、改革是动力，发展史目的，稳定是前提。

21、社会主义市场经济体制基本内容：建立现代企业制度、培育和发展市场体系、建立健全宏观经济调控体系、建立合理的个人收入分配和社会保障制度。

22、社会主义市场经济体制的基本特征：

<1>、在所有制结构上，以公有制为主体、多种所有制经济共同发展，一切符合“三个有利于”标准的所有制形式都可以用来为社会主义服务。<2>、在分配制度上，以按劳分配为主体、多种分配方式并存。<3>、在宏观调控上，一实现广大劳动人民利益为出发点和归宿，社会主义国家能够把人民当前利益与长远利益、局部利益与整体利益结合起来使市场在社会主义国家宏观调控下对资源配置起基础性作用你，更好发挥计划和市场两种手段的长处。

23、社会主义初级阶段的基本经济制度：以公有制为主体、多种所有制经济共同发展。

24、社会主义初级阶段的基本经济制度决定了与此相联系的个人收入分配实行的是:按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。

25、按劳分配以外的多种分配方式的实质就是按对生产要素的占有状况进行分配。

一、怎样促进国民经济的又好又快发展 1.国民经济的又好又快发展，要求“好”与“好”快有机结合 2.提高自主创新能力，建设创新型国家 3.转变经济发展方式，坚持走中国特色新型工业化道路 4.建设社会主义新农村 5.统筹区域发展 6.建设资源节约型、环境友好型社会

二、建设创新型国家，科技是关键，人才是核心，教育是基础

三、国体：人民民主专政。政体：人民代表大会制度

四、依法治国：广大人群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化，使这种制度和法律部因领导人的改变而改变，不因领导人的看法和注意力的改变而改变

五、依法治国的主体：是党领导下的人民群众，也就是党领导人民实行依法治国。客体：国家事务、经济文化事业和社会事务。

六、加强社会主义法制建设的基本要求：有法可依、有法必依、执法必严、违法必究

七、社会主义核心价值体系：1.坚持马克思主义指导思想2.树立中国特色社会主义的共同理想

3、弘扬民族精神和时代精神

4、树立社会主义荣辱观

八、马克思主义指导思想作为社会主义核心价值体系的灵魂

九、和谐社会：就是人与自然、人与社会、人与人之间和谐统一与协调发展的社会

十、我们所要建立的和谐社会应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。

十一、构建社会主义和谐社会的要重意义：

1、提出建社会主义和谐社会，是对人类社会发展规律认识的深化，是对马克思主义关于社会主义社会建设理论的丰富和发展

2、…..，是对社会主义建设规律认识的深化，丰富和发展了中国特色社会主义理论

3、…..，是对共产党执政规律认识的深化，是党执政理念的升华

4、构建社会主义和谐社会是中国特色社会主义事业“四位一体”总体布局的重要组成部分，及时对构建社会主义和谐社会作出部署，有利于全面推进中国特色社会主义事业

5、使社会更加和谐是全面建设小康社会的重要目标

6、促进社会和谐是中国最广大人民的根本利益所在7、社会和谐是应对外部挑战的重要条件，保持国内安定和谐的社会政治局面，有利于增强民族凝聚力和抗风险能力，更好地维护国家主权、安定和发展利益总之，构建社会主义和谐社会，是中国特色社会主义事业的有机组成部分，是推进全面建设小康社会的重大战略举措。它关系到最广大人民的根本利益，关系到巩固党执政的社会基础、实现党执政的历史任务，关系到全面建设小康社会的全局，关系到党的事业兴旺发达和国家的长治久安。

十二、怎样推进以改善民生为重点的社会建设：1优先发出教育，建设人力资源强国

2、实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业是

3、深化收入分配改革制度，增加城乡居民收入

4、加快建立覆盖城乡居民的社会保障体系，保障人民基本生活

5、建设基本卫生医疗制度，提高全民健康水平、完善社会管理，维护社会安定团结

十三、和平与发展是当今时代的主题

十四、独立自主和平外教政策的基本原则：

1、出发点：坚持独立自主地处理一切国际事务的原则

2、基本准则：坚持和平共处五项原则为指导国间关系3：立足点：坚持同发展中国加强团结与合作的原则

4、重要原则：坚持爱国主义与履行国际义务相统一的原则5：重要目标：反对霸权主义，维护世界和平