2015年吉林省通化市教师招聘考试：启发性教学原则分析

第一篇：2015年吉林省通化市教师招聘考试：启发性教学原则分析

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2015年吉林省通化市教师招聘考试：启发性教学原则

分析

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教学原则是教育学部分教学这一章节的重要考点，而启发性原则又是这个重要考点中需要关注的重点原则，从历年的考情来看，单选、判断、简单、材料分析都有涉及到对该原则的考察，因此，对启发性教学原则的分析实属必要。

首先，在分析启发性教学原则的时候应该立刻与教学规律中的教师主导和学生主体相统一的规律联系起来，毕竟原则都是依据一定的规律人为制定的。因为教学过程中教师发挥的是主导作用，所以能够引导学生去思考、去探索，从而启发学生去进行实践活动，而这个活动过程恰恰就是学生主体性的体现。所以，分析启发性教学原则的时候，一定要与教师主导和学生主体统一规律联系到一起进行思考。

其次，明确启发性原则的基本内涵在填空题中的考察形式。具体说来，就是记忆一些内涵中的关键词，比如“主动性”、“独立思考”、“自觉的”，因为这些关键词很有可能就是在填空题中被挖去的词语。这就说明，我们在备考的时候完全不需要去死记硬背启发性原则的内涵。实际上启发性教学原则在填空题的考察中，往往是挖去一些能代表启发性特点的词语让考生去填写，所以我们将之前记忆的内涵中的关键词填入空白部分就可以了。

再次，理解性掌握启发性原则的要求。在案例分析题中，一般不会考察多种原则，所以这就要求我们应该将一到两个原则答的更为丰富，因此，在备考中对原则实施要求的理解记忆是非常必要的。

我们结合一个分析题来看一下：

于老师在语文公开课时，讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学问，„万万‟是什么意思？全班同学哄堂大笑，于老师见状便问大家：“都知道„万万‟就是„亿‟的意思，那为什么不用„亿‟呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来了，没人再发笑了，大家都思考起来，并发表了自己的看法，于老师又进行了总结。

分析材料体现了什么教学原则？

我们看到，这则材料实际上就体现了启发性教学原则一点，作为分析题显然我们应该答的比较丰满，因此，答出启发性原则远远不够，应该结合材料说出启发性教学原则的要求。

一、因为教师运用了提问的方式，实际上加强了学习的目的性，大家都去思考了。

二、学生想问题正是一种独立的思考形式。三，大家发表看法实际上就是一种实践活动，也培养了学生的独立解决问题的能力。四，最后大家的讨论又体现了教学的民主。这样回答就将启发性教学原则的内容答的比较完满。

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第二篇：2015吉林省通化市教师招聘面试政治学科经典教学设计：发达的古代农业

2015吉林省通化市教师招聘面试政治学科经典教学设

计：发达的古代农业

一、教学目标 【知识与能力目标】

1.掌握我国土地所有制的发展历程。

2.理解小农经济的基本特征，从小农经济成长的历程中，认识到封建政权对小农经济的双重作用与影响。

【过程与方法目标】

1.通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，提高对历史问题探究、分析及表达能力。2.通过小组讨论探究男耕女织小农经济特点，加强对历史唯物主义分析问题的能力，引导树立正确的发展观。

【情感态度与价值观目标】

通过本节课的教学，认识到我国古代人民利用勤劳双手和无穷智慧为中国古代文明创造了巨大财富，是历史的创造者，但在阶级社会里，广大人民的生活却相当困难。

二、教学重难点 【重点】

男耕女织的小农经济 【难点】

男耕女织的小农经济

三、教学方法

小组讨论式教学法、史料教学法、情境实践教学法

四、教学用具

多媒体教学课件(PPT演示文稿、视频)

五、教学过程 环节一：导入新课

教师播放黄梅戏《天仙配》中“夫妻双双把家还”的那段戏曲，让学生欣赏，并思考问题：1.歌词中所向往的生活是什么样的?2.这段歌词反映了我国古代农业经济的什么特点? 在学生回答的基础上，教师进行概括：这段戏曲反映了对自给自足生活的向往，反映了我国古代小农经济的特点。

(板书：第1课 发达的古代农业)过渡句：《天仙配》中的董永是生活在明朝的人，当时人们的生产形式是一家一户的小农经济，那我国古代的小农经济模式是什么时候形成的呢? 环节二：新课教学(一)小农经济产生的背景

教师请学生回顾商周时期人们的农业生产方式。在学生回答的基础上教师总结：商周时期，一切土地属于国王所有。统治者强迫奴隶和庶民集体耕种土地。

教师再追问：商周时期的土地国有制经过怎样的变化而发展为土地私有制呢?请学生思考。教师适时提醒学生从春秋战国时期生产力发展的角度去思考。

教师总结：到了春秋战国时期，铁犁牛耕技术的出现和推广，提高了生产力，私田大量增加，井田制日益瓦解。而国家的税制改革——一律按亩纳税，促使了土地由国有向私有的转化。

(二)小农经济 1.什么是小农经济

过渡句：在了解中国土地所有制变化过程后，小农经济应运而生。那到底什么是小农经济呢? 教师在多媒体课件上出示反映商周时期集体劳作情况的资料和反映战国时期个体农耕劳作情况的资料。请学生结合教材内容以学习小组为单位，讨论问题：什么是小农经济?它又有什么特点?耕作方式从集体劳作被个体农耕所取代对生产力的发展是否有利，为什么? 教师在学生回答的基础上总结：小农经济就是以一家一户为经营单位的经济模式。小农经济的特点：①以家庭为生产、生活的基本单位;②农业和家庭手工业相结合;③自给自足的自然经济。小农经济下的农民拥有一定的土地、农具和牲畜等生产资料，劳动产品除缴纳赋税外可供自己支配。因此他们具有很高的生产积极性。小农经营规模很小。一方面，迫使他们在自己有限的土地上，努力提高耕作技术，有利于农业的精耕细作的发展。

2.小农经济的脆弱性

过渡句：小农经济是我国古代封建社会存在时间最长的生产方式，也为我国古代经济的发展奠定了坚实的基础。

教师在多媒体课件上播放杜甫《石壕吏》、《卖炭翁》、《潼关吏》等体现在统治阶级剥削下，小农生活困苦的诗歌，教师设置情境：采用小农经济生活方式的董永和七仙女可能会遇到哪些困难?请学生思考。

教师在学生回答的基础上总结：在封建地主阶级的沉重剥削下，农民需要承担沉重的徭役，小农经济十分脆弱，每遭遇灾荒瘟疫，多数农民家庭就会陷于贫困，失去土地或破产流亡。

环节三：小结作业

通过板书设计，理出本课体系，进行课堂小结，使学生了解小农经济的特点、优势以及不足之处。在课后作业环节：我会提供一段材料：据估计，宋朝耕地面积为5.6亿亩，明朝增加到8.5亿亩，清朝又增至11亿～12亿亩。在新增加的耕地中，不少是“瘠卤沙冈”“陡绝之地”。这些土地被外国人视为很难开发利用的“边际土地”。请学生回去思考：开发这些“边际土地”的利弊得失，它对当时和当今的社会经济生活产生了怎样的影响?我们今天应该吸取什么样的经验教训?

六、板书设计

七、教学反思

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第三篇：2015年吉林省教师招聘考试《教育学》课堂教学设计

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2015年吉林省教师招聘考试《教育学》课堂教学

设计

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【考点1】课堂教学设计的内涵、特点和功能

课堂教学是课堂有机构成诸因素相互联系、相互作用的动态系统。课堂教学设计就是运用系统论的观点和方法，按照教学规律和教学对象的特点，设计教学目标，规划课堂教学全过程诸因素的相互联系和合理组合，确定实现教学目标的方法、步骤，为优化课堂教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。

课堂教学设计的特点：课堂教学设计是为课堂教学活动制定蓝图的过程；课堂教学设计的基本方法是系统方法；课堂教学设计既关心“教”，又关心“学”。

课堂教学设计具有控制、激励、创造等功能。【考点2】课堂教学设计的基本模式

学生依赖—教师主导模式。这一阶段的学生在学习上具有很低的自导能力，有较强的依赖性。教师在他们心中是权威的、可信赖的。

学生参与—教师引导模式。该阶段的学生能够进行独立判断，对所学内容已经开始感兴趣，能够主动配合教师，乐意接受教师安排的任务。

学生主导—教师促进模式。该设计模式的理念是基于“学生主导，教师为主体”的辩证统一教学观、独立性与依赖性相统一的学生心理发展观以及“教会学生学习”的学习观。

学生自导—教师服务模式。学生自导是指在课堂教学过程中以学生自学活动为主，学生控制着学习的总过程，处于学习的核心地位，而教师的指导和服务则始终贯穿于学生的自学活动中。

【考点3】课堂教学设计的基本原则

系统性原则；发展为本原则；学科特点原则；接受性原则。【考点4】课堂教学设计的基本程序

完整的课堂教学设计需要解决好四个基本问题：现在在哪里、要去哪里、如何去那里、是否到达那里了。这四个环节是四个相互联系、相互制约的逻辑序列，而且每一序列又由许多要素构成。

【考点5】课堂教学设计的基本内容

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教学设计的基本内容包括教学目标设计、教学策略设计和教学评价设计三大部分，其中教学目标设计包括教学对象分析、教学内容分析、教学目标制定三要素，教学策略设计包括教学内容顺序设计、教学方式方法设计、教学媒体组合设计三个要素，教学评价设计包括形成性评价设计和总结性评价设计两个要素。

【考点6】课堂教学设计的基本方法

系统方法。系统方法是把对象作为系统进行定量化、模型化、择优化研究的科学方法，是在系统论和控制论基础上建立的。

运用认知学习理论。学习者自我建构学习意义；关注学习者内部心理结构的变化过程；把教学内容置于认知结构基础上；注重学习的迁移。

教学设计的统筹方法。该方法把解决问题放在首位，把学生的发展和学习资源、个体的学习条件和学习环境、学习方法的改进和教学方法、扩展学习需求和教学过程中提供的学习成功机遇、课堂学习活动和课外学习活动统筹起来。

第四篇：登封市教师招聘考试考点分析

登封市教师招聘考试考点分析

笔试科目：教育理论。

笔试内容：教育学、心理学、教育法律法规、新课程理念以及担任教师应具备的相关知识。笔试题型：通过分析登封市学校的历年真题，主要题型为单选、多选、判断、名词解释、简答和论述。

笔试教育理论内容分析：

1.教育学

教育学重点测查：著名教育家的教育思想、主张、著作；教育的基本规律；德育；教师职业素养；课程与教学等。

（1）著名教育家的教育思想、主张、著作，即为教育史哲部分。从历年考试来看，教育史哲部分多考单选、判断、多选题等客观题。

（2）教育的基本规律部分，重点测查教育与生产力、政治经济制度、个体身心发展的关系。题型以单选、多选、判断、简答为主。

（3）德育部分重点测查德育过程、德育原则、德育的途径与方法。学生德育问题从古至今都是教育中的重中之重，也是教师最难解决的问题。各种题型都会涉及到德育的内容，常见题型为单选、判断、简答和论述。

（4）教师的职业素养部分，重点测查教师劳动的特点、教师的职业素养及教师威信的树立。题型以简答、论述为主。

（5）课程与教学部分是教育教学的核心部分，本部分也贯穿笔试的各个题型。

2.心理学知识

心理学重点测查：感觉与知觉、注意、记忆、表象与想象、需要、动机、情绪与情感、意志、印象形成、人际关系、群体心理等。对心理学内容的测查一般多以选择、填空、名词解释的题型出现，在测查记忆、需要和动机等内容时，也会出现简答、论述的题型。

3.教育法律法规

教育法规重点测查《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教育法》等。题型以单选、判断为主。

4.新教育理念

本部分重点测查：素质教育、新型师生关系、新教学观、学习方式的转变、发展性评价、综合实践活动课程、课程资源的开发和利用、教师专业化等。

题型结构：

一、单项选择题（（在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共30题，每题1分，共30分））

二、多项选择题（在下列每题四个选项中至少有两个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共5题，每题2分，共10分）

三、判断题（本大题共10小题，每题1分，共10分。）

四、名词解释（本大题共4小题，每题3分，共12分）

五、简答题（本大题共4小题，每题5分，共20分）

六、论述题（本大题共2小题，每题9分，共18分）

第五篇：学前教育教师招聘考试案例分析

案例分析

1、李先生的儿子今年3岁，名叫浩浩，刚上幼儿园不到三周。最近，李先生发现浩浩回家后不是埋头不语、就是大喊大叫，一提起幼儿园就万分恐惧，对任何人都不理不睬，有时候还大小便失禁。一天，浩浩要小便的时候，李先生帮他脱下裤子，竟然发现浩浩大腿两边各有几块青紫，更令人触目惊心的是，其中有一处深深的、特别明显的指甲印„„ 结合案例，谈谈你对教师体罚行为的看法。体罚是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其他强制性手段，侵害学生的身体和精神健康的侵权行为。

教师体罚幼儿，无论从法律还是道德上都是不允许的。《未成年人保护法》中明确规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级行政机关给予行政处分。”《中华人民共和国教育法》实施细则第42条进一步指出：“对体罚幼儿情节严重，违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关给予行政处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。” 为避免出现教师体罚幼儿的行为，必须从立法、执法、监督，以及学校、家庭、社会，教师、家长、幼儿等多方面入手，保证幼儿的合法权益。

2、一个炎热的夏天，张某工作很忙，特地给3岁的儿子买了一个玩具让他玩。张某忙完家务，给孩子准备洗澡水，叫儿子洗澡。连喊几遍，孩子说：“爸爸，我不洗澡，我没空。”爸爸给他讲道理，他却说：“不，我偏不。”张某生气了，一把抢过玩具，强行把孩子按入浴池。可是趁张某拿肥皂的时候，孩子跑走了。张某气不过，抓着孩子狠揍了两下屁股，接着强行给他洗澡。孩子大哭大闹„„

结合案例，分析此阶段幼儿的心理特点。(福建)幼儿此阶段正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。其表现出以下心理特点：(1)行为具有强烈的情绪性;(2)爱模仿;(3)思维仍带有直觉行动性。

3、从对某幼儿园大、中班幼儿的调查来看，中班80%的幼儿、大班98%的幼儿都喜欢教师始终面带笑容。这种情绪时时感染着幼儿，使幼儿在平时的生活和学习中心情放松，产生对教师的亲近感与信任感。

结合材料，试分析如何建立良好师幼关系。(广西)(1)帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑;(2)积极主动地与幼儿交往;(3)对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣;(4)理解与宽容地对待幼儿的错误;(5)帮助幼儿形成良好的同伴关系;(6)帮助幼儿摆脱不良行为习惯。

4.某报报道：湖南湘潭市一位幼儿家长写信说，他的孙子在幼儿园被保育员体罚，脸上和身上都有明显伤痕，而且弄得大小便失禁。他们向幼儿园投诉，对方虽然道了歉，但态度很不诚恳。李先生的孙子今年3岁，名叫小浩(化名)，3月4日进入湘潭某幼儿园，这是当地一家十分有名的民办幼儿园，收费比一般幼儿园高，被人们称为“贵族幼儿园”。李先生在信中写道：“小浩入园的头两周，虽有些不适应，尚未感觉有太大变化。第三周起，我们逐渐发现孩子回家后时而埋头不语、时而大喊大叫，一提幼儿园就恐惧万分，对任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我们去幼儿园看孩子，发现孩子两边脸颊各紫了一大块„„4月12日，我们到幼儿园接孩子，小浩脸上伤痕依旧。恰此时孩子要小便，我帮他脱下裤子，竟发现大腿两边各有青、紫几块，更令人触目惊心的是，其中有一处深深的、特别显眼的指甲印„„校长张某还告诉我们说，前两天查夜时，晚上l0点半发现小浩一个人坐在床边的痰盂上，很可怜的样子。原来是保育员怕他半夜解手解在床上，所以让他坐痰盂直到解出来为止，还是校长给孩子穿好裤子抱上床的。该园幼儿正常休息时间是8点，可10点多还让孩子坐痰盂，不知道这些‘园丁’良心何在?”

请你结合著名幼儿教育家的教育思想，谈谈幼儿园应该采取什么样的形式实施教育?如何看待教师的体罚行为? 答案解析

著名幼儿教育家在他们的教育思想中都体现出尊重幼儿、平等对待幼儿、要让幼儿在主动探索中学到知识，切忌以教师的观点去控制幼儿的发展。比如：陈鹤琴先生提到过，对待幼儿的过失，如果用训斥、讥讽或变相惩罚甚至体罚来对待，就可能使幼儿为逃避灾难而说谎，这势必影响到幼儿身心的正常发展。

体罚是指教师的行为造成幼儿人体损害的一种行为。教师体罚幼儿园幼儿，无论从良心、道德还是法律上来讲，都是不允许的。教师因故意行为造成幼儿伤害的，法律也有相应的责任规定。

惩罚事件不仅对儿童的身体有伤害，同时更伤害了他们的心理，儿童的家长有通过法律讨回公道的权利。从理论上说，学校如果办得完美，自然就用不到惩罚;因为学校不容易办得完美，惩罚也就不能废除了。惩罚应有原则：教儿童明了规则的意义;使儿童了解规则是公共应遵守的纪律;惩罚不得妨害儿童身体;惩罚不得侮辱儿童的人格;惩罚不得妨害儿童学习;在可能的范围内须尽力顾全名誉;须鼓励儿童勇于改过，引起他们的自爱。