汉语拼音8教案

第一篇：汉语拼音8教案

教学目标： 知识与技能

1.学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。2.能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。3.学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。4.认识7个生字，会读儿歌。

重点：zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音。难点：zh、ch、sh、r的发音。过程与方法 第一课时：学会zh、ch、sh、r四个声母和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，读准音，认清形，正确书写。

第二课时：学会拼读zh、ch、sh、r和带调韵母组成的音节，认读字词，会读儿歌。

情感态度与价值观

寓教于乐，在儿歌和自我创作中学会倾听，学会创造，学会合作，感受学习的快乐。教具准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程：

教学目标: 学会zh、ch、sh、r四个声母和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，读准音，认清形，正确书写。教学过程：

一、复习：

1、把学过的声母读一读，背一背。

2、读带调的单韵母。

二、学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”

1、出示声母“y、w”的图。

2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu”。

3、分小组学习，同学之间互相帮助。

4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。

5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些，“yi、wu”是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。

6、指名读声母和整体认读音节，教师及时纠正。

7、开火车读一读，横排读，采取多种形式读。

三、看图拼读音节

1、先出示课件：没有音节、没有动物的图。

2、师问：图上都画了什么？你能用一两句话说说这幅图吗？

3、出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么？以增加学生学习的兴趣。

4、最后出示音节。让学生试着读一读，读得不准时请别的同学帮助，充分发挥学生学习的主动性。

5、自由读。

6、同桌读。

7、指名读。

四、写声母“y、w”

1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？

汉语拼音8 zh ch sh r

第一课时

2、请同学说一说应该怎样写

3、教师范写

（1）“y”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。

（2）“W”是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。教师要重点指导。

4、学生练习书写，教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。

5、在实物投影上展示学生作业，进行评改。

五、小结

六、布置作业

板书

第二课时

教学目标:学会拼读zh、ch、sh、r和带调韵母组成的音节，认读字词，会读儿歌。教学过程

一、区别“y i yi、w u wu ”和“ü ”。

1、出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“ ü”

2、自己出声读一读。

3、问：你们还记得“j q x ”与“ü”相拼的规则吗？说说小儿歌：“小üü小ü有礼貌，见了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，还念ü。”

4、出示“y” 和“ü”组成的音节“yu”。问：你发现了什么？

5、说儿歌：“小ü小ü有礼貌，见了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u，还念ü。

6、看图读音节“yu”和“wu”，自由读、同桌读、指名读。

7、最后可以做一个课件，把凌乱的声母、韵母、整体认读音节进行分类。

三、认读23个声母。

1、出示23个声母，可以让学生自己照着读一读。

2、同桌互读互背。

3、让学生把自己的声母卡片拿出来按顺序摆一摆。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读，读不准的音节做上记号。（3）指名拼读学过的音节，提出读不准的音节。（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。（5）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结：

六、布置作业

板书

教学反思

第二篇：汉语拼音8教案

zh ch sh r 学习目标

1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

4、认识7个生字，会读儿歌。教学重、难点：

重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。难点：掌握zh ch sh r的正确发音。教学准备：课件 拼音卡片 生字卡片 课时准备：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入

秋天到了，树上结满了又红又大的果子。下面我们就来做一个摘果子的游戏。

（一）复习z c s

课件： 我们摘下一个苹果，把它放到篮子里。看!篮子里蹦出了什么？我再摘一个放进去，又蹦出了什么？再看!是什么？哦!原来是昨天学的三个声母，谁来读读？（指读，强调：轻短。）

（二）复习zi ci si

课件： 树上有一个最大的苹果呢!赶紧摘下来。一下子蹦出三个音节，是什么？（指读──齐读。）

（三）过渡

这节课我们还要交三个声母朋友。

二、明确教学目标。

今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

三、教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。

1、教学zh和zhi。

（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

2、学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。

（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）

（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）

（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch）（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）

（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

3、教学r和ri。

（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

（4）r—ri对比读。

四、指导书写，并书空。

声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

五、练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。

六、小结。

这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

第二课时

一、复习新知，导入新课

1、抽读声母卡片：zh、ch、sh，r整体认读音节zhi、chi、shi、ri

小朋友，上节课我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？

指名读，齐读。

zh、ch、sh，r它们有个共同的名字，叫什么？（翘舌音）zhi、chi、shi、ri我们又叫它（整体认读音节）

二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

1、出示书上的音节。

zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

2、板画太阳和小苗苗，在其上填写音节。

zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。（自己读读，指名读）

三、看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

4、谁能用上这些词语来说一句话？

四、拼读儿歌。

1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？

6、课后能够背诵儿歌。

五、认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

六、巩固练习。

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

七、小结。

小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起大声地叫一叫他们吧！

作业布置：

1、读课文，背儿歌。

2、家庭默写zh ch sh r和zhi chi shi ri。

板书设计：

zh—zhi ch—chi sh—shi

第三篇：苏教版汉语拼音8

汉语拼音8—zhi chi shi r 教学设计

教学目标：

1、学会3个声母zh ch sh r，整体认读音节zhi chi shi ri及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能够读准音节，会读拼音词。教学重难点：

（1）正确区别声母与整体认读音节。

（2）双音节词的拼读 教学过程：

第一课时

一、复习新知，导入新课

1、抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si

小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？ 指名读，齐读。

z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我们又叫它（整体认读音节）

小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？ 实物投影打出情境图。

二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

（一）出示zh、ch、sh、r

1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？ 生：日出时

师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r），图上有哪些动物？ 生：一头狮子和两只猴子

2、师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么？ 生：吃小猴

3、师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为什么？ 生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

4、师：对，这就是树枝的zh，（相机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r

1、学习语境歌 老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？ 老师范读儿歌（配乐）

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？ 师生共同读儿歌。

2、联系表音表形图，让学生探究字母读音（1）小组学习

①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zh、ch、sh、r都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗？ ②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并，说说在读的过程中发现了什么？

说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。③听老师范读。④指名读（提醒学生发音时要轻而短）

⑤采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读）（2）游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）①老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片。②指名学生读，其他学生举卡片。（3）看谁记得牢

①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？ ②同桌交流，讨论。③指名回答。

四、教学zhi、chi、shi、ri

1、教学zhi、chi、shi、ri的读音

（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。（2）出示：zhi、chi、shi、ri。（3）谁会来当小老师读？试一试

（4）小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。（5）集体练读。

2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声（1）老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？（2）自由练习，同桌检查。（3）指名读。（4）选音组词。

五、巩固练习

六、课堂作业

1、作业抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。抄写音节各一遍。第二课时 复习检查

１、出示zh ch sh r zhi chi shi ri，指名读，说说读时的不同点。２、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节？

二、新授

１、幻灯片出示５幅图，指名说说图意。２、出示５个拼音词：（略）逐词出现，逐词教学，然后连词读。

３、指名分析后反复练读。（辨别哪些是整体认读音节，哪些是两拼音节。）４、练习用音节词说话。

三、区分平翘舌音

１、练读书上方格中的内容。２、指名读、齐读，组词记忆。３、跟读绕口令。

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁能说好四和十，就能说好十和四。第三课时

一、复习检查 １、读拼音卡片。

２、复习两拼音节拼读方法。前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

二、学习三拼音

１、出示小猴图片，说说两只小猴各推着什么字母，往谁那儿*。２、出示sh—u—

３、仔细看看shuō这个音节有几部分组成？

４、指导三拼音节的拼读方法,教学顺口溜声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。５、教师范读。

６、学生练读，指名拼读书上其他的三拼音节，提醒学生不要把介音读丢了。看图拼读三拼音节 １、出示：（略）

⑴ 指名说说声母、介母、韵母各是什么？ ⑵ 自由练习拼读。⑶ 指名拼读。⑷ 看图，说说图意。２、出示：（略）(1)指名分析音节结构。

⑵ 练习自由拼读。⑶ 同桌练习拼读。

⑷ 说说图上画的是什么，再连读拼音词。

四、巩固练习１、反复抽读本课音节。２、填空：

duō—（）-（）-（）kuā—（）-（）-（）tuō—（）-（）-（）huā—（）-（）-（）

五、作业 １、熟读书上的内容。

２、练习书写几个三拼音节

教学目标：

1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。

2、能够读准音节，会读拼音词。教学重点难点：

教具准备及辅助活动：挂图、生字卡片 主要板书计划： 作业设计安排： 教学过程：

第一课时 一．复习检查 1 听音拿卡片。

把j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。2 j q x与u相拼时要注意什么？

二．看情境图，听语境歌，揭示新课内容 1 看情境图。

图上画了什么？他们正在干什么？ 学生回答问题时相机出示zi ci si。2 听语境歌。

学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。3 告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。三．教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。1教学声母z，音节zi。（1）教学z的读音 出示表音表行图一。

图上画的是谁？她拿了个什么？

出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。教师范读三遍。

领读，指名读，“开火车”读。（2）教学z的字形及书写。

指名说说z的样子，引导自编顺口溜。像个“2”在z z z。教师范写z。学生书空描红。

（3）教学音节zi及其四声。

Z有个特好的朋友叫i，出示音节zi。

告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。教师范读音节zi。领读，齐读，指名读。比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。

学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。2教学声母c，音节ci。（1）教学c的读音。出示表音表形图二。图上画的是什么？

出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。教师范读c。

告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。检查发音情况。

指名试读，师生共同纠正读错的音。齐读，“开火车”读。

（2）教学c的字形及发音方法。

谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆c c c。

教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。学生书空描红。

（3）教学整体认读音节ci及其四声。

C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。出示：ci 学生试读，教师纠正。指名读，齐读。引导用ci的四声组词。教学声母s及整体认读音节si。（1）教学s的读音。出示表音表行图三。指名说说图意。

出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。教师范读s三遍。

学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。指名读，齐读，“开火车”读。（2）教学s的字形及书写方法。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。教师范写，学生书空描红。

（3）教学整体认读音节si及其四声。教学方法同前。练习用si的四声组词。四．巩固练习抽读字母卡片z c s。告诉学生z c s 是平舌音。2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。

第二课时 一．复习检查 出示小黑板：z c s zi ci si a u 2 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。3 指名说说音节的拼读方法。二．新授课 教学z c s与a的拼音。（1）幻灯出示；z a za c a ca s a sa（2）练习自由拼读。（3）指名拼读音节。（4）齐拼音节。2 带调拼读单音节词。

出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。指名说说图上的意思。

将音节za ca sa分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。3 带调拼读双音节词。（1）教学cu xi 出示拼音词：cu xi 指名分析每个音并拼读。

Cu：声母是c，韵母是u，第一声，读cu。Xi：声母是x，韵母是i，第四声，读xi。两个音节连起来是什么词？ 引导看图指名说出图意。教学zu fu 同上。三．巩固练习练读书上的拼音词。

第四篇：汉语拼音教案

兰州心飞英语学校少儿部

汉语拼音教学反思

担任学前班语文教学工作中，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达能力发展很快。在学习中，他们的认知能力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特别是拼音教学，与语言教学密切相连，更能有效地促进孩子语言能力的发展。

学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习注意力持续时间短，最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣？结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中采取了以下措施。

一、注重图、形、音结合。

汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。课堂上，从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。学生在开心快乐中识记形，读准音，享受到了成功的喜悦。

二 ．设比赛。

儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。如：在学完声母、韵母和整体认读音节后，可以采用“小猴摘桃子”等比赛形式复习巩固。操作如下：在黑板上画一棵桃树，树上结满了红红诱人的大桃子，每个桃

杨玉娟拼音

子上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的桃摘下来，第二组把树上写着韵母的摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的桃摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完桃，哪一组就获胜。另外，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

三、顺口溜辅助记。

在拼读中，孩子们会遇到多种特殊的情况，如j q x与ü相拼时应去掉两点，这时就可教幼儿背：“大鱼大鱼有礼貌，见到jqx就脱帽”，当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼写就不容易错误。在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：“鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个，ang、eng、ing和ong”。在教学中，根据幼儿喜爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简单明快的拼音儿歌，或者鼓励孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。

总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，及时总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，持久的发挥课堂的有效性

针对学前班孩子的年龄特点，在开学初甚至是很长一段日子里，他们在课堂上总是会表现出种种让老师烦恼的举动；懒散的坐姿、随

意的插嘴、肆无忌惮的告状、漫无目的地张望、专心致志地玩弄手中的橡皮、没精打采地朗读音节。我不禁会问：有什么办法让这群孩子很快地投入到以学习知识技能，训练思维为主的具有一定约束力的学习方式呢？兴趣是推动学生学习兴趣的内部动力。激发兴趣的有效手段之一是根据具体的教学内容，以不同的方式创设教学情境，激发学生参与学习的兴趣，从而有效地提高教学效率。针对以上出现的问题，本学期，本着“兴趣是学习最大的动力”，我紧

紧地围绕着学生的：“趣”而展开一系列的教学。

一、创设情境，激发兴趣。

每节课一开始，我就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出要学的韵母，将学生引入课堂，接着又设计“课中操”，围绕卡通人物，送小朋友见面礼物，配乐表演念儿歌，学完后，我又编一些鼓励学生的话，让卡通人物对小朋友说。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。

二、以多样的形式，保持学习兴趣。

将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“玩橡皮泥”、“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。

三、及时肯定，增强学习兴趣。

抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

第五篇：汉语拼音ü 教案

汉语拼音 ü

学习目标：

1、阅读《春姐姐》认识“去、绿、鱼、曲”四个字

2、学习韵母ü和整体认读音节yu,掌握其字形读音及写法，会读带四声的ü和yu。

3、继续练习四声的读法

教学重点：学习韵母ü和整体认读音节yu,掌握其字形

教学难点：学习韵母ü和整体认读音节yu,掌握其读音及写法，会读带四声的ü和yu。教学准备：ü及带四声ü的卡片，yu及带四声的yu的卡片，生字卡片。教学课时：1课时 教

学

过

程

一、认字

1、谈话导入：一年四季你最喜欢哪季节？描绘一下它的景象。今天我们就一起来学习一首关于春天的儿歌。

设计意图：从学生熟悉的一年四季出发，激发学生学习兴趣。

2、读《春姐姐》这首儿歌

（1）让学生利用已有的识字基础自己试读（如果学生不能完整地读儿歌，则问：你认识哪些字，把自己认识的字画下来，给同学们读一读）。（2）指名读儿歌（3）领读（4）分组读

（5）齐读，并背诵下来

设计意图：在反复诵读中感受儿歌中描绘的美丽景色。

3、在读儿歌的基础上，认识四个字“去、绿、鱼、曲”。（1）在儿歌中认字（2）读生字卡

（3）让学生用这些字说一些词语，或说一句话

二、学习韵母ü

1、老师把“去、绿、曲”三个字的拼音写上。

2、学生观察这几个音节，哪部分是一样的。

3、师指出：“去、曲”的两个音节中声母q后面也是ü，只是ü。碰到声母q后，上面的两点要去掉（小ü见了q脱下帽子行个礼）。

4、继续练读四声。

5、巩固记忆字形（借助小鱼吐泡图或让学生自己想办法记忆ü的字形

三、学习整体认读音节yu

1、认识yu（1）师讲故事出示：韵母ü看见大y 带小I去公园玩，就对大y 说：“我也想跟你去公园玩。”大 y 说：“好吧，我带你去！”小ü听见了，高兴地脱下帽子向大y 行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看着就是整体认读音节yu。

（2）在这个整体认读音节里，小ü的帽子不见了，可它还读ü。

设计意图：由学生感兴趣的故事出发引出整体认读音节使学生在轻松的氛围中学习语文。

2、练习四声。（反复读，体会四声中声调的变化）

3、巩固记忆字形。（大y 带小ü，紧紧在一起就是yu）。

4、指导书写 u 和yu。

设计意图：继续培养学生良好的写字习惯。