初中英语写作教学的现状及对策探究

第一篇：初中英语写作教学的现状及对策探究

初中英语写作教学的现状及对策探究

摘 要：写作是初中英语教学的重要组成部分，但目前广大中学生的英语写作水平却不容乐观。对此，本文分析了初中英语写作教学现状，并对其原因加以研究，最后根据现状及其原因探究了相应的对策，对改善初中英语写作教学具有一定意义。

关键词：初中；英语写作；现状；对策

中图分类号：G635文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0036-01

一、初中英语写作教学现状分析

1.对写作重视程度不足

目前我国的中学英语教学中普遍对写作重视程度不足，大多初中英语教师缺乏专门针对写作的授课。根据一份对长沙各区中学教师的调查显示，有61%的教师认为写作课没有必要。由此可见，写作在中学英语教学中没有受到重视。

2.语法错误普遍，抵触情绪严重

写作要求学生对整个句子进行编写，很多学生在面对作时无从下笔，不知道该如何组织语言，对写作任务消极对待，即使勉强完成也存在着较多语法错误，长此以往便产生抵触情绪。根据对长沙市各中学的调查显示，有46.2%的受访学生讨厌写作，近一半学生只是为完成任务而写作。

3.“中式英语”现象普遍

所谓“中式英语”是指表述方式与英文习惯不符。受母语负迁移等影响，中学生英语作文中“中式英语”现象普遍，诸如 “Good good study，day day up.”之类的语句经常在学生习作中出现。

二、基于现状，分析原因

1.英语教学“重语法轻写作”

对写作教学的重视程度不足与考试制度有关，我国中学阶段的英语测验对语法及词汇的考核占比达到80%左右，因此教师在教学过程中更加偏重于语法和词汇等基本知识，而针对写作的教学较少。此外，对语法和词汇的考核方式也大多是选择题，不要求学生书写，因此大多数学生只会做题而不能准确地按正确语法组织语句，经常“下笔即错”。

2.写作教学模式单一乏味，难以提高学生兴趣

中学阶段针对英语写作的教学模式比较单一，即学生根据老师布置的题目按照诸如“Firstly，…；Secondly，…”等固定框架进行写作，之后交由老师批阅，但大多教师仅针对语法和词汇方面进行批改。这种模式实际上将写作变成了一种语法和词汇的检验手段，但由于大多学生的习作中不可避免地会出现语法或词汇错误，其作文在批改后常常画满了红圈红叉，长此以往会打击学生写作的积极性，使其产生抵触心理。

3.英语教学过程缺乏英语文化教育

初中的英语教学很少强调东西方文化差异，使学生对英语文化的了解不够深入，在写作过程中易受汉语思维方式的影响，常常套用汉语的表达方式来组织语言，出现“中式英语”现象。

三、改善初中英语写作教学的对策探讨

要改善写作教学，笔者结合近几年的教学认为可以从以下方面着手：

1.正确认识英语写作教学

写作是“听、说、读、写”四种基本交流方式之一，在语言学习中与阅读能力同等重要。教师应该从写作思维、素材等方面着手，使学生掌握正确的写作方法与技巧，全面提高其英语写作能力。初中英语教材中有很多关于写作的内容，且形式多种多样，教师要对其认真讲解，既是对知识点的巩固，又锻炼了学生的写作能力。

学校可以针对英语写作教学建立科学的写作教学制度，同时制定写作教学评价方案，从制度上要求教师对写作的重视，以保障写作教学能够保质保量地进行。

2.重视学生写作兴趣的培养

兴趣是最好的老师，学生只要对写作产生了兴趣，其写作水平自然会不断进步。教师在进行写作教学时可以灵活采用多种形式，例如即兴的情景描述，鼓励学生坚持写英文日记等。教师在布置写作题目时，可以参考学生感兴趣的时事、电影电视或者明星等。

为避免打击学生积极性，写作教学应由易到难、循序渐进。对于同一个题目，可以要求学生从易到难进行多次写作。初次写作时，仅要求学生尽量避免语法和词汇错误，修改合格后再进一步要求语言的组织和构思等，逐步引导学生写出高质量作文。

3.全面提高词汇与语法熟练度

“用词准确、语法无误”是中学英语写作的最基本要求，因此初中英语教学应该全方面提高学生对词汇和语法的熟练程度，教学过程中除了要考虑对其本身的考核，还应该考虑到其在写作中的应用，这样既可以加强语法的学习，又可以提高学生写作兴趣。

词汇教学，应该对其语义、语境和例句等进行详细讲解，使学生记忆更加准确牢固。例如“fight”和“beat”，二者都有“打架”的意思，但“fight”强调过程，“beat”强调结果。可以给出例句“I the illness”让学生填空，以加强印象。

对于语法，教师在讲解时可以让学生进行句子仿写，提高学生“造句”能力。同时，要训练学生划分语句结构的能力，清晰的句子结构是编写复杂句型的基础。

4.强化英语文化教育

为减少汉语对英语写作的负迁移影响，教师在教学过程要加强学生对英汉表达方式差异性的了解，以增加学生对英式思维的运用能力。教师可以针对一些汉英差异明显的句子进行总结讲解，让学生在以后的写作中避免类似问题。例如同样表达“我觉得我不行”，正确的表达是“I don’t think I can”而不是“I think I can’t”。

此外，应提高学生对英美文化的兴趣，引导其主动了解英语的特点和表达习惯。对教材中的讨论部分，应要求学生小组讨论，并发表观点等，让学生自然而然地去了解英语文化。

四、总结

写作是语言学习的重要部分之一，但目前我国初中英语写作教学却存在着种种问题。本文结合几年的教学实践，通过对初中英语写作教学的现状及其原因进行分析，并探究了相应对策，希望对提高广大中学生的英语写作水平起到一定作用。

（作者单位：湖南省郴州市宜章县第五中学）

参考文献：

[1]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学，2013.[2]滕君.初中英语写作教学的现状与对策[J].初中生优秀作文，2015，19：13.[3]汪辰静.初中英语作文评改中“量规”的引入及实施策略[J].教学与管理：中学版，2014（2）.

第二篇：小学语文写作教学现状及对策探究

写作教学是小学语文教学中非常重要的一项任务，语文教师在日常教学中必须注重对学生写作能力的培养，并且要不断改革和提升自己的写作教学方法。在新课改的背景下，小学语文教师要革新教育教学观念，注重学生的主体地位，培养学生基本文学素养、阅读能力、语言组织能力，逐步提升小学生的写作能力。

1.当前小学语文写作教学现状

1.1 学生的年龄特点决定写作存在困难。小学语文教师在进行写作教学的过程中，必须注重小学生的年龄特征。因为，在小学阶段，学生的年龄较小，学生在各方面都有所欠缺，所以这就给写作教学带来了一定的困难。较为成功的写作教学是小学生能够应用文字来顺畅合理地写出内心的想法，把自己在生活中的感悟和对生活学习的理解表达出来，并能够连词成句、连句成章。但是这些对这个年龄段的小学生来说十分苛刻，因为小学生在写作过程中缺少真情实感、缺少想象力和创造力、缺少自己的个性，写出的文章内容空洞，所以这就造成了小学生写作中的弊病，让小学生逐渐丧失了对语文写作的激情，使语文写作教学不能够顺利发展。

1.2 学生写作练习少。一些小学语文教师在日常教学的时候，受到传统教学思想的影响，只是依照课程标准来死板地教学生知识，迂腐沉闷地实施教学。重要的是在语文教学的时候对语文教材的讲解特别多，将大部分时间都用于此，而对语文写作教学所给予的时间就特别少，造成学生写作练习特别少。写作是一种综合能力，因此，小学语文教师必须培养学生的综合能力与素质，在日常教学过程中将写作教学融入进去，而不是让写作训练和课本教学相脱离，如果不是这样就会让小学生不重视写作，这就极易造成在考试时学生不经过思考就开始随意写作，或者是在无计可施的时候抄袭作文书，这对小学生写作能力的训练是极其不利的。

1.3 过度重视数量忽视质量。小学中的一些语文教师在日常教学中会给学生留特别多的写作作业，例如要求学生每天写一篇日记，一周交一篇周记，两周交一篇作文等，可是学生根本完不成，很多时候学生只是应付了事，不会对这些写作作业认真对待。小学语文教师对这些作业的检查也只是浮于表面走走过场，基本上不会认真去阅读学生的写作作业，大多数的时候只是在作业的结尾写一个阅字，这就让小学生感觉写作作业只是一种形式，无需多做努力，严重制约了小学生语文写作能力的提升。

1.4 学生写作兴趣低下。当前，小学语文教材实施了很大的改革，其中收录了很多优秀的文章。可是小学语文教师不会把这些优秀的文章和学生的写作联系起来，课文的学习对学生写作能力的提高基本上不起作用，难以将学生的写作能力在日常课文的讲解中进行提高。在写作能力无法提高的情况下，学生只会将写作当成是一种负担，不能够对其提起足够的兴趣和热情，教师也不能通过课本中名家名篇的一些美丽语言来提高学生写作的兴趣与热情，也不能对学生在写作方面进行启迪和借鉴。这就让小学生的写作能力提升十分缓慢。

2.小学语文写作教学方法研究

要想提高小学生的写作能力，不是一蹴而就的，而是需要经过长期的指导和练习，经过各方面素质的加强来实现的。下面，我根据上面提到的当前小学语文写作教学的现状给出一些有针对性的写作教学方法。

2.1 选择适宜的内容。要根据不同学段学生的认知特点，引导他们选择程度适当的读物。如第一学段的低年级学生可选一些浅近的注音读物，“浅”就是浅显，学生能读懂。“近”就是贴近学生生活实际，学生便于运用生活经验帮助读懂。如：引导学生阅读童话、寓言、故事、民歌、童谣、古诗等。第二学段的中年级学生可以阅读一些文质兼美的叙事性文章、优秀诗文及趣味性强的少儿读物。第三学段的高年级学生除了阅读叙事性作品、优秀诗文外，还可适当地读一些文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易的文言文。这样便于学生运用自己已有的知识和生活经验读懂作品，能读懂就有收获，有了收获就会有成功的乐趣，自然会产生强烈的阅读兴趣。

2.2 开展形式多样的读书活动。激发学生的阅读兴趣，可开展一些形式多样的读书活动，创设读书情境。课上可采用读一读、说一说、演一演、画一画、唱一唱、比一比等形式，启迪学生阅读兴趣；或采用现代化的教学手段，让学生欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。课下可开展读书演讲会、朗读擂台赛、故事会、辩论会、速读竞赛、读书笔记展览等，把个体的、小组的、班级的阅读活动有机地结合起来，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣。

2.3 鼓励学生多积累。优秀的文章中一定有些地方是值得我们去学习，小学语文教师要在日常教学中多鼓励学生进行背诵和记忆，多摘录优美的句子和词语，注意对一些写作方法的掌握，在积累中提高学生的写作能力。教师可以让学生准备一个摘抄本，将日常学习中遇到的比较优美绝妙的排比句、比喻句等摘抄下来，也可以把文章中精彩绝伦的段落或者是生动的诗词摘录下来，因为摘抄本便于携带，可以随时将遇到的优美词句摘录下来，也可以随时打开摘抄本进行翻看和背诵。小学生只有积累到足够多的语文知识，掌握基本的文学理论以及优美的词句，学生的文学素养才能提高，才能在写作的时候感觉有东西可写，有思路可循，才能逐渐提升学生的写作兴趣和能力。

总之，在全国范围内实行课改的背景下，小学语文教师必须注重写作的教学方法，并且培养学生具备初步的写作能力。其中规定小学生在写作方面必须具有下面这些能力： 在给定的详细题目和限制字数与时间的情形下，小学生可以解读题目并依据自己亲身经历进行构思，可以在规定的时间内写出限定字数的具有自己真实感情的文章。然而，达到上面这一规定却十分困难，需要小学语文教师应用正确的写作教学方法进行指导。

小学语文写作教学现状及对策探究

Writing teaching is a very important task in the primary school Chinese teaching, Chinese teachers in the daily teaching must pay attention to the cultivation of student's writing ability, and continuously reform and improve their writing teaching methods.Under the background of new curriculum reform, the elementary school language teacher to innovation education teaching idea, pay attention to student's main body status, training students' basic literacy, reading ability, language ability of organization, gradually improve writing ability of students.1.The current status of primary school Chinese writing teaching 1.1 students' age characteristics decided to writing is difficult.Primary school Chinese teachers in the process of writing teaching, must pay attention to the elementary student's age characteristic.Because in elementary school, the student age is small, the students are lacking in various aspects, so it brought certain difficulties for the writing teaching.More successful teaching of writing is the students can apply to smooth inner thoughts reasonably, put himself in the feeling of life and the comprehension of the learning of life, and be able to conjunctions and, connected a sentence correctly.But these for primary school students in this age group is very strict, because students lack of true feelings in the process of writing, the lack of imagination and creativity, the lack of one's own personality and write the content of empty, so it caused the problems in the elementary school students writing, let the students gradually lost the passion for the Chinese writing, make the Chinese writing teaching will not be able to develop smoothly.1.2 students writing exercises.Some primary school Chinese teachers in daily teaching, influenced by traditional teaching ideas, just according to the curriculum standard to teach students knowledge,www.xiexiebang.com rigid pedantic dull to the implementation of the teaching.Is important to the interpretation of language teaching material in Chinese language teaching much more special, the most of the time for this, and for Chinese writing teaching for special little time, leads the student writing practice is very few.Writing is a kind of comprehensive ability, therefore, the primary school Chinese teachers must develop students' comprehensive ability and quality, will fit in writing teaching in daily teaching process, rather than writing training textbooks and teaching from, if not this will let students do not take the writing, it is easy to cause students in exams without thinking began writing at random, or a copy documents, when can the students writing ability training is extremely unfavorable.1.3 excessively number ignore quality.Some of the primary school Chinese teacher will give students leave much more special in the daily teaching of writing assignments, asked the students to write a diary every day, for example, a week to pay a weekly diary, hand in a composition of two weeks, but finish at all students, many students just to deal with, not for these writing assignments seriously.Primary school Chinese teachers of these assignments to examine only superficial going through the motions, basically not carefully to read the student writing assignments, most of the time just at the end of the assignment to write a word, reading this let pupils feel writing assignments is just a form, do not need to do more efforts, seriously restricted the ability of the primary school students Chinese writing.1.4 low student interest in writing.At present, a lot of reforms in the elementary school language teaching material includes a lot of excellent articles.But primary school Chinese teachers don't put these good articles linked with the students' writing, the study of the text to improve the students writing ability basically doesn't work, makes it difficult to the students' writing ability in daily to improve the interpretation of the text.In writing ability can't improve the situation, students will only writing as a burden, not to mention enough interest and enthusiasm, to the teacher and not by the famous masterpiece of some beautiful language textbooks to improve students' writing interest and enthusiasm, nor to enlightenment and reference for the student in writing.This makes elementary student's writing ability promotion is very slow.2.Research on primary school Chinese writing teaching methods If you want to improve the elementary student's writing ability, not happen overnight, but need through long-term guidance and practice, through the strengthening of all aspects of quality.Below, I according to the above mentioned the current situation of primary school Chinese writing teaching gives some targeted writing teaching methods.2.1 select appropriate content.According to the students not period of students' cognitive characteristics, degree of guides them to choose the appropriate books.Such as in the first period of junior students can choose some qianjin of phonetic readings, “light” is obvious, the student can read.“Almost” is close to the actual student life, easy to use life experience help students read.Such as: guide students to read fairy tales, fables, stories, folk songs and nursery rhymes, poetry, etc.In the second period of the students at the intermediate can read some narrative articles, good and beauty of language poetry and interesting children's books.In the third period of senior student besides reading narrative works, good poems, but also read some works of literature, science and technology appropriately, simple and easy writings in classical style to develop argumentative essays.Such facilitating students use their existing knowledge and life experience to read, to be able to read there is harvest, the harvest will have the pleasure of success, will naturally have a strong interest in reading.2.2 carry out various forms of reading activities.Arousing students' interest in reading, but some forms of reading activities, reading situation.Class can be used to read, say, in a play, draw a picture, sing a sing, compare, such as form, inspire students' reading interest;Or use modern teaching means, let the student to appreciate beauty, feel the beautiful image, stimulate students' desire, make reading enjoyment and pleasing to the eye, become the student stage of self-expression.Class can be to develop the lecture of reading, reading contest, stories, debate, speed reading competition, reading notes and exhibition, etc., the individual, group, class's and grade's reading activities organically, to let the students improve their reading interest in rich and colorful activities.2.3 encourage students to accumulate more.Excellent article must have some places are worth us to learn, much in the daily teaching elementary school language teacher encourage students to recite and memory, and extract more beautiful sentences and words, pay attention to the master for some writing methods, improve the students' writing ability in the accumulation.Teacher allows students to prepare a quotations, will be encountered in the daily learning the more beautiful the splendid alliteration, metaphor sentences copied down, can also be wonderful paragraphs in the article or the vivid poems from down, because extract this easy to carry, can be encountered in beautiful words from down, also can open at any time to read and recite quotations.Pupils only accumulate enough knowledge of the language, master the basic theory of literature and beautiful words, the students' literacy to improve, to at the time of writing something to write, feeling have a way of thinking, to gradually improve the students' writing interest and ability.In a word, the nationwide implementation of curriculum reform under the background of, primary school Chinese teachers must pay attention to the teaching method of writing, and cultivate the students with writing ability.Of primary school students in writing must have the following abilities:www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com in a given subject and limited number of words in detail and time, primary school students can read the title on the basis of their experience and ideas, can write word limit within the prescribed period of time with her true feelings.However, it is really difficult to achieve the above regulations and need elementary school language teacher guidance to correct writing teaching method.Primary school Chinese writing teaching present situation and the countermeasures

第三篇：初中英语教师教学设计能力现状及对策

初中英语教师教学设计能力现状及对策

一、初中英语教师教学设计能力现状

（一）对教案重要性认识不足

从目前我国初中英语教学现状来看，多数初中英语教师对教学设计并没有足够的认识，初中英语教师往往认为教学设计就是撰写教案，或许一些教师明白教案不能与教学设计划等号，但是也无法从中总结出二者之间存在何种差异。从教学来说，教学设计是一个具有动态效果的过程，而教案知识组成教学设计中的一部分。另外在初中英语教学之中，很多教师都是通过教学大纲进行课堂教学，并没有针对教学进行有效备课，也没有充分考虑到学生的英语实际学习情况。甚至一些教师只是在需要是才进行教案的撰写，例如公开课以及评优课等于自身利益挂钩的情况下，在日常教学之中，拿着书本进教室的现象常有发生。对教学设计认识严重不足是目前我国初中英语教师的现状。

（二）对设计教学活动的重视程度不足

在初中英语教学之中，培养学生对英语的运用能力是非常重要的。目前我国初中英语教师在设计教学之中，对听力的教学设计能有有效帮助初中学生熟悉对话，并且通过听说的方式对文中的语言特点进行教学。在口语教学的设计中，注重通过促使学生参与到对话而为学生提供锻炼英语表达的能力。在阅读教学的设计中，教师能有效的对学生的阅读能力进行培养，并且在写作教学之中，会通过将一些有助于学生学习的观点纳入到写作范围之内，并且注重对学生的英语写作方法进行开发。但是也有很大一部分初中英语教师认为在英语阅读的教学设计之中，就是应当做到如何提高学生对单词的以及语法的学习。并不注重通过对教学设计二提升学生的阅读能力以及对情感态度的认识。可以说，虽然初中英语教师对英语教学的设计能力有着一定程度的提升，但是目前还处于重视程度较低的阶段。

（三）分析学生的能力不足

当前我国初中英语教师基本上对英语学习能力的影响因素有一定程度的了解，同时也对学习英语的动力以及学习习惯有着一定的掌握。但是大部分初中英语教师对学生在学习英语之中的困难点没有足够清晰的认识，并且在英语教学设计之中，也没有做到差异化教学，对英语学习能力较差以及较优秀的学生没有进行差别对待，从而影响差生对英语学习的兴趣与动力。

二、初中英语教师设计教学能力的对策

（一）强化初中英语教师的教学设计理论

理论是实践的指导，实践是对理论的检验。所以对英语教学进行教学设计的前提就是将理论作为设计的基础，初中英语教师应当针对英语的特点学习先进的教学设计理念。而作为学校应当充分配合对初中英语教师对教学设计理论的学习。促进教师通过不断强化自身的教学实际理论，辅以终身学习的策略，将教学设计理论应用到教学实践中去，从而提升英语教学效果。另外英语教师应该在教学实践过程之中总结出教学设计之中的不足之处，不断对教学设计进行反思，从而全面提升自身的教学设计能力。

（二）重视差异化在教学设计中的作用

在教学活动之中，学生作为教学的主体地位是不容忽视的，英语教学以及对英语教学进行设计受需要围绕学生来进行，而学生之间又存在着各自的特点，并且学习能力以及智力水平也有一定差异化，尤其是在当今的信息时代，学生知识的学习并不单单依靠教学，结合不同家庭的教育因素，也就使初中学生对英语的学习能力有很大差别，这种差别可以说是在一定程度上是在英语教师的了解之外。所以英语教师就应当根据学生的实际情况作为教学设计的起点，教学设计应当根据学生的不同情况设计不同的教学：第一，初中英语教师应当充分的对学生的英语知识掌握度进行料了解，是对教学内容已经完全掌握还是补分掌握。第二，初中英语教师在设计教学目标之时，应当根据不同阶层的学生进行分别设计，从而做到英语教学的差异化。第三，要对学生学习英语知识点的能力进行了解。也就是意味着教师应当针对学生容易接受以及不容易接受的知识点做出判断，并且根据实际情况设计不同的教学过程。第四，在教学设计过程之中要注重对新旧知识之间的串联，通过复习巩固的方式进一步提升学生对英语知识的运用能力。综上所述，初中英语教学设计应当建立在对学生进行全面了解的基础上，通过差异化的教学设计，从而提升学生学习英语的兴趣。

第四篇：农村初中英语写作教学的现状及策略

农村初中英语写作教学的现状及策略

章安中学叶雪芳

摘要：目前农村初中英语课堂教学还多以语言知识为主,忽略了语言实践。作为书面交际的写作,没有受到广泛的重视。本文针对当前农村初中英语写作教学的现状进行分析，认真研究写作中存在的问题，结合教学实践，探索适合初中学生的英语写作的策略。其目的在于提高学生的英语写作水平，促进学生自主学习的能力。

关键词：英语写作教学现状策略

随着英语新课程标准的实施，对初中英语教学提出了更高的要求，即在重视听、说、读、写能力培养的同时，更加重视写作能力的培养。《中学英语教学大纲》明确指出中考的写作分值逐年增加，在写作方面要求学生“能根据提示，在限定的时间内写出80—100单词的短文，意思表达正确，基本语法和常用句型无严重错误；能写简单的书信、便条和通知。”台州近几年英语中考写作分数从15分升到20分(分两题, 小作文5分, 大作文15分)。从我市农村地区2010年中考英语成绩看，书面表达的得分普遍不高，而在日常教学中，书面表达已成为英语教学中最让教师、学生头疼的环节。提高初中学生写作水平，对于学生今后的英语学习具有很大的铺垫作用。因此，我们必须在对学生进行听、说、读、训练的基础上，力争对学生进行写的训练，使学生的听、说、读、写能力同时提高。

一、农村初中学生英语写作现状

（1）教师的重视程度以及对学生的指导不够.受传统的应试教育思想的束缚，大多数英语教师在教学中主要还是围绕考试转，考什么教什么。教师关注的重点是英语知识，即一些所谓的重点单词、词组和句子，让学生反反复复地进行抄写和默写。临考前让学生背几篇范文，考试时可以对号入座。对于实际上更为重要的英语写作能力的培养教师没有给予应有的重视，在平时的教学中很少设计相应的写作任务。有些教师往往在课堂将要结束时指定某一份英语综合测试卷中的书面表达作为当天的家庭作业。学生在既没有任何相关信息也没有教师指导的情况下完成，质量可想而知。(2）学生对英语写作缺乏足够的重视，平时用在写作训练上的时间较少。所以，意志薄弱的学生就会失去兴趣乃至信心，写作起来难以下笔，经常出错，长此以往形成恶性循环，部分学生为了应付考试胡乱写些英语单词或抄前面阅读理解的文章来充当字数，权作心理慰藉；要么用词不当，错误百出。以本校初中二年级学生为例，在学校组织的期中考试中，“书面表达”满分10分，但是学生的平均分不到5分，达不到及格水平。这种情况并不局限在我们学校。以上都反映出农村初中学生的英语写作能力普遍较低。

二、学生书面表达中存在问题：

（1）单词拼写错误

由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误如，famous写为 famouse, people写为 peple.（2）缺少衔接

有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。

（3）时态误用

主要表现在两方面：1）学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时；而该用将来时的句子，用了完成时。2）时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误如: He is four years old and had a dog.He has gone to Beijing.He thinks it’s a beautiful city.（4）汉语式英语

由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学生常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：One day morning, Miss Li went shopping.China people are quite friendly.以上都反映出农村初中学生的英语写作能力普遍较低。那么，在新课程下如何有效地进行英语写作教学？在日常写作教学中我尝试着从以下几方面着手去提高学生的写作能力。

—、重抓基础，多方面训练。

（1）每日一练，循序渐进。

从初一开始，在每节课的最初5分钟定了一个Free Talk。起初，我要求学生用已掌握的知识自编对话，两人一组、三人一组等，例如：“What’s your name?”“How old are you ? ” “Where are you from?”使学生逐渐从习惯听到习惯说，并逐渐开始学习写，这样也让学生感到英语不再停留在课本上，而是来到了我们学习生活中间，提高了学生的学习兴趣。

（2）加强词汇、句型操练。

词汇教学是基础，在平时，我坚持听写、默写，提高单词的复现率，加强记忆，使每个学生都能熟练掌握基本词汇的中文和拼写。句型教学是关键，在教学中，我一般通过简单、直观的句型教学，再经过从机械模仿到有意义的反复操练，使学生最终达到脱口而出的程度。

二、写作教学要逐步进行，不要一下子就要求学生写60—70词。这样学生会对写作产生畏惧，应该循序渐进。

（1）利用教材，开展小组仿写

教材是教学之本，是教师对学生进行英语写作训练的首选素材。就像学生刚学英语时需要模仿标准的语音语调一样，模仿课文中的规范词句进行写作同样非常重要。例如教材每个单元Section B中的3b就是要求学生对3a进行仿写的作文活动。我经常采取小组合作来完成。例如：七年级下册Unit 6 What does he look like? Section B中3a描述了Johnny Dean的 new look，3b要求学生描述Gloria Green的new look。让学生各自完成，会有一大部分学生觉得无从下手，所以我把全班划分成几个学习小组，让学生先在小组里交流自己的想法。由组长记下其它成员的描述。然后进行模仿写作，各小组推荐一篇范文在全班交流。教师做最后的点评。3c要求学生写自己喜欢的演员或音乐家的new look。通过几次交流扩大了学生就同一主题的阅读量，同时也加深了学生对同一主题写作方法的印象，课后学

生独立完成3c的写作就不会觉得太难。仿写是一种难度最低的练习，很容易调动学生的积极性，从而收到较好的效果。

（2）扩展写作

扩展写作一般是用不同的人称改写短文，这样的练习可以帮助学生更好地掌握语言结构。例如 I am Bob.I study in NO.1 Middle School.I go to school by bike everyday.把 I替换为 He，同学们会改为 He is Bob.He studies in No.1 Middle School.He goes to school by bike every day.另一种是将原句拉长，通过引用新单词、新句型，将原文变得更生动，更富有情节。扩写练习初期，教师可以让学生从简单的句子开始，逐步到扩写短文。例如，I do my homework.可以要求学生增加频率副词如usually，sometimes，never等，或表示时间、地点的单词如 in the evening，at home，after school等构成一句较为完整的句子： After school, I usually do my homework at home.在扩写前，教师要给学生一定的时间讨论(以小组讨论为宜)。然后老师再给予必要的指导，这样避免出现过多的不必要的错误。

（3）展览写作

每周或几周老师从学生的作文中挑选一批优秀的或进步较明显的进行展示，让学生阅读。教师挑选的写作，不要更正里面的错误，这个任务留给学生来完成，比一比谁是高手。展览结束后，老师要总结，鼓励改错多的同学，同时也要对积极参与改错的同学加以表扬。老师也可以把自己的批改连同学生的习作一起展示出来，让同学在阅读中学习英语写作技能。合作写作让学生在欢快、融洽的气氛中学习，学生没有压力，思维流畅，从别人的观点、想法中寻找启迪，丰富自己。合作写作方式，降低了写作的难度，对英语学习有困难的学生也因为有了参考模仿的对象而减轻了写作给他们带来的困难，学生自然就愿意写了。合作写作帮助学生交流了素材，又提高了写作技能，还能培养学生合作精神，改善了以往的师生关系。学生们学会了与别人共同探讨、协商，共同进步。

总之，全面提高书面表达的水平，离不开平时的点滴积累和不断磨炼。为此我们要制定严谨的教学计划，明确教学目的和教学要求，定期检查，及时反馈，由浅入深，由易到难，循序渐进，这样才能达到理想的效果。

参考文献

1．《协作互动——资源整合的教育力量》孟万金，华东师范大学出版社

2．《国家课程标准专辑——英语课程标准》

3．《英语课堂教学形成性评价研究》罗少茜，外语教学研究出版社

4．《中小学英语教学与研究》，华东师范大学主办

第五篇：浅谈农村初中英语新课改教学现状及对策

浅谈农村初中英语新课改教学现状及对策

姓 名： 赵 宗 玲 联系电话： *** 单 位： 济源市坡头初级中学

E-mail:

zhaozongling65214@126.com

浅谈农村初中英语新课改教学现状及对策

-----河南省济源市坡头初级中学 赵宗玲

几年来，我校全面实施英语新课改教学，在实现城乡一体化的新形势下，农村英语教学在新课改教学改革中显得更为重要。为了研究新课改在农村中学的进展和实施出现的问题和对策，我对我校英语教学进行了调研，归纳几点如下：

一、教师教学理念要更新，把课堂归还学生

现状：目前一部分教师没有研习新课程标准，教学理念还是“课本本位”而非“学生本位”，课堂教学主要是为了完成教学任务。听课时发现，几乎所有的教师在课堂上有2/3的时间是在讲解知识点，教师过度侧重对单词用法的讲解而忽视词汇在语言中的实际运用，忽视语言运用能力的培养和学习主体的能动作用、以及学习者对教学的积极反馈作用。课堂上学生在运用语言交际的时间很少，老师常用机械操练取代学生的真实交际。即使给学生时间操练对话，大多数老师开展的Pair work和Group work 都不具备交际意义，而仅是一种变相的机械操练，并不能有效培养学生的英语交际能力，造成语言教学费时、低效现象。

对策：新课标强调英语教学从重视语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的转变，特别强调交际能力的培养，强调学生能用所学的语言做事情。全国基础教育课程改革研讨会上制定的课堂教学评价方案，明确规定学生在课堂上的学习表现，包括学生活动、课堂气氛、教学效果，是判断课堂教学的主要指标。这也就是说老师要摒弃满堂灌的教学方式，组织学生参与教学活动，使之具有自主学习、合作学习、探究学习的良好气氛并取得较好效果。“把课堂还给学生”是叶澜教授新基础理论中的核心部分和精华部分，是素质教育形势下课堂教学改革的方向、趋势和重要原则。为了更好地贯彻新课标的精神使同学们能在课堂上积极主动地学习，成为“学习和发展的主体”。教师在课堂教学中应做到四个“还给”

1、还给学生时间。还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。要生充分的时间阅读、思考、发表个人见解，互相讨论。2还给学生个性。还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。注意引导学生联系自己的生活去感悟，用语言大胆表达自己的想法。

3、还给学生权利，还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利。

4、还给学生尊严。还给学生的人格尊严、思想尊严。教师和学生平等进行知识的交流、思想的碰撞和情感上的磨合。

二、提高教师自身素质，营造课堂气氛，让学生享受学习过程

现状：目前农村初中英语师资整体水平不够高，很多老师是其他专业转岗或者中师毕业自身英语口语水平有限，很少老师会通过增加课堂上英语的使用量和频率营造英语课堂氛围。班级学生容量大，教师难以照顾到不同层次和不同性格的学生。大多数老师认为学生不能配合教师授课活动是阻碍这一目标实现的最大障碍。绝大多数老师用中文上课，或者是一句英语一句中文，语音语调不标准。教学手段主要还是“chalk+blackboard”的形式，多媒体教学很少使用，甚至有些老师从未接触过多媒体。由于教师教学方法过于机械，课堂氛围难以活跃。学生或朗读，或做题，或回答问题。有些学生逐渐对英语学习失去兴趣，在课堂上各干各的，有的发呆，甚至闲聊；而教师忽略学生的反映，按着既定的教学步骤往前上，导致老师和学生的距离越拉越远。

对策：

（一）现在的英语新课程标准对英语教师提出了更高的要求，要求教师不再是以前的利用教学参考书，根据大纲编写出教案，在课堂上把书本知识传授给学生。而是要求教师要善于运用自身的资源优势对教材进行重组，创造性地把自己的思想，学识和能力直接凝结在每一堂课上。因此教师必须在教材上多花时间，多动脑筋，多想点子。教师的作用显得更为重要了。英语教师的思想素质，英语水平，教学能力素质和身心素质是决定教学质量的高低的一个极其重要的因素。苏霍姆林斯基曾说“要让教学大纲和教材只成为你最基本的知识，使教课书成为你科学知识海洋的一滴水。”英语教师不仅要掌握英语学科的基本理论，而且要对该学科的历史，现状，未来发展，社会功能以及与邻近学科的关系，都要有相当的研究。所以我们必须学好新课标，关注英语教学的最新发展动态，勇于在课堂教学中实践，采用一切手段和方法，最大限度地引导学生学习英语。

（二）活跃课堂气氛。课堂是教学的主阵地。新课标要求创设以学生为中心的课堂环境。在教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。我认为教师要做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地给他们创造语言实践的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。总之，让学生在学习的过程中能体会到乐趣，把学习过程变成在享受生活。

三、改进教学方法，力求灵活多便

现状：教师教法上的传统化。由于长期受应试教育和升学率的影响，现在在农村的英语课堂教学中仍然是以讲授为中心，教师把持课堂的现象依然普遍，再加上农村中学教学条件不够完善。在这种教学模式下，学生在学习过程中始终处于被动地位，成了知识灌输的对象，个性潜力也被扼杀。每节英语课上，教师的一张嘴，一支粉笔，一台录音机，至多简单的用一用多媒体就构成了一堂课，学生根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，因而使学生变成信息的被动接收者甚至也成了知识的接受容器，考试的机器。所以想要有更好的教学成绩那就更难了。

对策：提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受教师的控制而被动地学习，教师上课时常规地教学单词和短语，详细地讲解课文、语法、语言点。教师滔滔地讲，学生默默地听，认真地记笔记，这样的英语课堂显然毫无发展性和创造性。所以只有改变传统的教学方法才能从根本上改变学生的学法，培养学生自主学习的能力。英语的口语教学重在操练。在农村中学的英语口语教学中存在很多问题现象，要么操练形式过于单调、乏味；要么由于学生多，个别学生操练的时间太少；要么交流的对象由于座位的限制过于单一„„。这些均容易挫伤学生学习英语的积极性，从而影响操练的数量和质量。因此，教师应尝试更多更好的操练形式，如提问的方式可以是教师问学生答，学生齐答或齐问，教师答或学生之间相互问答 ；对话练习可以同桌或3—5人小组同时进行，也可以让学生离开座位去寻找交流的对象，或几个一群，或两个之间进行口语操练。比如在操练“Excuse me.How can I get to the post office?”这一句型时，可以让学生离开座位，一人或几人问路，而一人充当警察进行操练。这些操练形式不仅能让全体学生的练习数量大为提高，而且寓教于乐，效果也不错。同时，在教学中还应采用多种方法来吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，以此来调动学生的积极性。如：开展朗读与背诵比赛；学唱英语歌；话剧表演；开辟英语角；学说绕口令。

四、合理利用网络学习，扩大视野，开拓思维

现状：利用网络资源学习英语不受时间和空间的限制，可以与其他英语学习者进行多方位的、同步的相互交流，进行有声有色的英语学习，这是每个英语学习者的良好愿望，但是在实际操作时，我们发现存在两大问题： 1．缺乏利用网络资源的技巧

采用多种途径学习英语时遇到的首要问题是：如何在最短的时间里理解网上密密麻麻的英文单词。很多学生不知道应该安装诸如金山词霸、地球村、东方快车等翻译软件，不了解怎样使用这些翻译软件的屏幕取词功能，不知道有效利用生词本是增加单词量的有效途径之一。在访问英语学习网站，面对大量的各方面的英语学习信息和资料，象听、说、读、写、语法、测试、背景知识等资料时，或者一片茫然，不知所从，无法找到适合自身水平的材料；或者走马观花，过目即忘；或者盲目打印网上资料，造成经济浪费等等。

2．网络安全隐患重重。不谙世事的学生易受色情网站的诱惑，沉溺其中，不能自拔。或者受网友诱惑，离家出走，被拐、被卖、被杀，悲剧连连。因此，许多家庭忍痛放弃利用网络学习英语的机会，着实是一种资源浪费。

对策：

1、提高师资素质，传授网络学习技巧。

教师的继续教育受到许多国家的关注和支持，在我国已经在法律上得到确认，教师教育职前、职后一体化体系正在逐步完善。要坚持先进性和针对性相结合、持续性和阶段性相结合、系统性和人文性相结合的原则，促进教师的专业发展。与此同时，通过教师向学生介绍相关网络资源及传授网络学习技巧。（1）介绍相关网络资源，培养学生听说能力的网络资源。在线听课网站：http://www.xiexiebang.com是训练学生通过听讲掌握课程能力的有效途径。在线欣赏有声故事网站：http://www.xiexiebang.com/sports；想看到大片名片中的精彩片段、名星风采，听到各种风格的音乐可访问http://www.xiexiebang.com。培养学生读写能力的网络资源在线阅读网站：gopher://gopher://gopher.lib.virginia.edu:70/11/alpha/bmcr 这个网站上有几百篇古典文学话题的文章； http://www.xiexiebang.com/time/等则提供了许多有关时事新闻的好材料。网上笔友会：http://www.xiexiebang.com/是一个中英文界面的交友中心，提供笔友会和聊天室两种交友方式。（2）传授网络学习技巧。网上材料要读两遍。由于网络资源数量大、内容新，许多学生容易囫囵吞枣，不求甚解。

2、增强网络安全

维护网络安全需要政府、学校、家长和电脑开发商共同努力，协同作战。政府在对色情网站的屏蔽和监控、开设网络咨询和投诉热线以及提高公众网络安全

意识等方面还需要做大量的工作；学校应在教师的监督下形成良好的网络环境，指导学生学习网络安全知识，使他们形成上网自我保护技能。同时，应该教育家长如何监控学生在家上网的方法；电脑开发商应和教师及家长密切配合，对屏蔽手段及屏蔽网站做到互通信息、互相协作。其间，因为家长对网络安全知识了解较少，教给家长相关的知识和技巧尤为必要。

本人认为，如果提高师资素质，传授网络学习技巧以及增强网络安全工作开展顺利，那么，《英语课程标准》中的“面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道”的教育理念会在合理利用网络资源学习英语中，得到充分体现，并发挥巨大的效用。