秋天的图画教案设计（推荐五篇）

第一篇：秋天的图画教案设计

教材要求：秋天是多彩的季节，丰收的季节，让我们到大自然中去观察吧。把你观察到的景色画一画，然后再为你的画写几句话。课前准备：观察秋天的景物，画一张秋天景物的图画。导入。

1、你会唱关于秋天的歌曲吗？

2、回忆：你还记得以前学过的关于秋天的课文吗？ 《金色的秋天》：秋风阵阵吹，白云朵朵飘。天气一天天凉了。一片片树叶在风中飞舞，好像一只只美丽的蝴蝶。有红的，有黄的，还有半黄半绿的。它们飞呀，飘哇，纷纷向树妈妈告别。《丰收歌》：高粱熟了昂着头，稻子熟了低着头，玉米熟了歪着头，白菜熟了抱着头，我们唱着丰收歌，拍着手儿点着头。

3、你能说说和秋天有关的词语、句子或古诗吗？(离离原上草。停车坐爱枫林晚)

二、“画”秋天。要求。昨天晚上我们已经用笔画了“秋天”，这节课我们要用嘴来“画”秋天。用我们优美的语言，描绘出一幅幅美丽的秋天的图画。“画”的内容。体现秋天特点的景物，注意秋天到了周围哪些景物发生变化。你观察到哪些地方？校园，路边，公园，花园，果园，稻田 景物：树叶(枫叶，落叶)，菊花，小草，果实(苹果，梨，柿子，葡萄„„)，大雁„„(板书)

3、怎样把一种景物“画”美。给画加上颜色。举例。果实：红通通的苹果，黄澄澄的梨。树叶：有红的，有黄的，还有半黄半绿的。请你选择一种景物试试 打比方。树叶：一片片树叶在风中飞舞，好像一只只美丽的蝴蝶。枫树的叶子红了，远远看去，像火红火红的彩云。果实：柿子像一个个小灯笼挂在枝头。梨树上果实累累，像是许多小葫芦。红艳艳的苹果像挤在一起的胖娃娃。请你选择一种景物试试。你还可以用什么方法“画”得更美？ 怎样“画”出一幅秋天的图画。*组合景物。按一定的顺序说。如：从上到下。蓝天白云大雁树木花草 举例：秋天的果园 秋天，果子熟了。阳光下，那熟透了的柿子像一颗颗红色的宝石。满树的苹果，像一张张孩子的笑脸。葡萄架下，成串的葡萄，有红的、白的、绿的、紫的，闪着迷人的光彩。多么美好啊!秋天的果园。一阵阵凉风吹来，果儿点着头，散发出甜甜的香味儿。秋天的公园 秋天，公园里可美丽啦!各种菊花开了，有红的，有黄的，有白的，还有紫的，漂亮极了。桂花也开了，小小的，黄黄的，还发出一阵阵香味儿。梧桐树的叶子黄了，一片片飘下来，像美丽的蝴蝶在空中舞蹈。枫树的叶子红了，远远看去，像火红火红的彩云。松树和柏树还是那么绿，高高地挺立着，像风雨中站岗的战士。让静的画“动”起来。画中加上动物或人物。如：池塘的边上有棵梧桐树。一片一片的黄叶从树上落下来。有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作伞。有的落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当作运动场。学生练习。选择三种以上的景物组成一幅画，说给同桌听。全班交流。可以给“画”配诗。秋天的色彩 蓝蓝的天，白白的云，大雁成群往南行。葡萄紫、柿子红，一串一串像灯笼。菊花黄，稻花香，天高云淡天气爽。缤纷的落叶，五彩的菊，五彩缤纷是秋季。

三、写“秋天”。把说的写下来。《秋天的图画》教学反思 有两点教训。一是没有作好必要的教学准备。口语交际或习作课不比阅读课，课前要准备的东西比较多。本来在备课中准备了一些例文、例句，但是课堂上却没有展示给学生。低年级学生积累的词汇就不够丰富，如果让他们多看看、多听听一些关于秋天景物的文字，学生进行相关说话训练的时候效果就会好一些。昨天因为想偷懒，就没有制作投影片，结果今天上课的时候，只能我读给学生听。而单一的听，难以吸引学生的兴趣。学生没有听的兴趣，我也就只能少读一些。教学效果自然就打了折扣。二是课堂上不应该让学生拿出前面画好的图。昨天布置学生回家画秋天的景物，目的主要是借助画画，让学生想想体现秋天景物的有哪些。今天上课前，发现大部分学生都画了，有的还画得很不错，就让学生把画摆在桌上，想借助其画帮助说话。本来，我的教学预设是让学生用嘴的说来“画”秋天，心想有了画的帮助不是更好吗？但事与愿违，画的出现起了副作用。在同桌合作说话的时候，有的学生就忍不住用笔画起来，把昨晚没有想到的景物加上去。虽然强调了几次，但有的学生还是觉得“画”比“说”的吸引力更大些。我只好打断他们，指名让学生上台来说。第一个和第二个上台的孩子拿着自己的画说起来，说得不错，但是体现秋天特点不够，这节课前面讲的内容没有用上来。后来，我要求学生不拿画上台说，效果果然好多了。可前面已经走了一段弯路。

第二篇：1《秋天的图画》教案设计

秋天的图画 教案设计

设计说明

本课是一篇优美的小短文，写出了秋天收获的美丽景象和人们喜悦的心情。全文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，读起来朗朗上口。《语文课程标准》对小学第一学段阅读提出这样的要求：借助读物中的图画阅读。要能在诵读中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此，本课的教学设计重在引导学生通过课文插图，在想象中朗读，在朗读中感悟。让学生感悟到秋天的美好，表达出对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱与赞美之情。课前准备

1．制作相关教学课件。(教师)2．搜集有关秋天的儿歌、诗歌。(教师)3．预习课文，尝试朗读。(学生)4．查找资料，用自己喜欢的方式来表现秋天。(画画、摘录诗歌、制作树叶书签„„)(学生)课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、看图谈话导入

1．导入：同学们，你们喜欢秋天吗？为什么喜欢秋天呢？用上学过的词语来说一说。注意语言要简单明了。

预设：

生1：我喜欢秋天。因为秋天秋高气爽、五谷丰登。生2：我喜欢秋天。因为秋天瓜果飘香。

生3：我喜欢秋天。因为秋天层林尽染、叠翠流金，非常漂亮。„„

2．过渡：是啊，秋姑娘一路欢歌，笑着向我们走来了。她走到哪里，哪里就成了一幅美丽的图画。今天，老师就带大家去欣赏这秋天的图画。

3．板书课文题目：秋天的图画。

4．生齐读课文题目。认读生字“图”，并用“图”组词。

设计意图：《识字1》的内容和本课的内容息息相关。在引导学生讲话的时候，注意和前文的衔接，通过简单明了的交流，了解秋天的特点，同时教会低年级小朋友懂得前后课文的联系。

二、初读课文，认读生字

1．自由读课文，同时用喜欢的符号画出文中的生字，看看课文一共有几句话。要求：看清字形，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。不会的可以通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。

2．教师巡视指导，提醒学生注意读准前后鼻音和平翘舌音。后鼻音：笼 浪 粱 灯 苹 前鼻音：燃 勤 翘舌音：燃

平舌音：作 字 3．摘苹果游戏。

(课件出示一棵长满果实的果树，果实上写着本课生字。)看，果园的苹果成熟了，赶快去摘吧！只要能把苹果上的字读准确，这个苹果就属于你。4．学生自主认读。先读字，再读词语“梨树”“脸颊”“波浪”“图画”“燃烧”“勤劳”“灯笼”。相机正音：“笼”在“灯笼”一词中读轻声，“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

5．开火车读生字。

6．出示课文第二句话，引导认读：注意看，这句话把这里的很多生字都装进去了，赶快读一读。

7．学生认读，注意读准、读通。

8．生字放到课文里读准确，课文读流利。指名分句读课文，根据情况正音。9．引导学生交流自己识记生字的好方法。

设计意图：创设富有童趣的学习情境，能使学生有效地巩固已学的生字词。同时采用多种方法复现生字，在具体的语言环境中识字，引导学生自主学习生字，充分发挥学生的主体作用，培养学生的朗读能力和理解能力。

三、再读课文，整体感知

1．教师范读课文。要求学生认真听老师读课文时的语速、语调，并且一边听一边想：这秋天的图画里都画了些什么？

2．指导学生仔细观察插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。3．用自己喜欢的方式读课文。读后用横线画出图画中的景物。4．生交流，教师板书：梨树 苹果 稻海 高粱 5．生简单说说自己喜欢哪个景物。6．生齐读课文，要求读得流利、准确。7．小结：秋天到了，带给我们美丽的图画。那么，这幅画美在哪呢？我们下节课再来细细品味。

设计意图：俗话说“读书百遍，其义自见”。为学生创造读书的机会，做到以读为主。这样，不但在文中再次巩固识字，而且熟读课文也为接下来的阅读教学作好铺垫。

四、指导写字

1．出示生字“波、浪、灯、作”，让学生观察这四个字的特点。2．生交流：都是左右结构的字，而且都是左窄右宽。3．教师着重指导带“三点水”的字。

(1)观察每个字在田字格中的位置，边观察边说。

(2)教师范写，学生按笔画顺序书空。强调“波”字的第四笔是“乛”，指导学生注意三点水在写的时候，第二个点在横中线上，三笔略微呈弧状。“波”字的第六画竖要写在竖中线的右侧。“浪”字的第八笔竖提写在竖中线上，最后一画捺要舒展。“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。

(3)学生描红、临写一遍，教师巡视，个别指导，提醒学生注意写字姿势。(4)展示有代表性的字，一起评议。4．学生再练习写一遍。

设计意图：写字教学是第一学段的重点内容。通过教师的示范，可以引起学生的兴趣，集中学生的注意力，帮助学生加深印象，学生能直观地感受到如何把字写规范、写正确，使他们初步感受到汉字的形体美。

第二课时

一、激趣引入，巩固生字

1．导入：小朋友们，上节课我们和秋姑娘交了朋友，今天，你们还想见她吗？只要你们把昨天学过的生字词认好、写好，秋姑娘就会出现。

2．课件出示生字词，学生先读生字词，再跟着老师书空写“波”字和“浪”字。3．过渡：小朋友们把昨天学过的知识记得真牢固。看，秋姑娘来了！

设计意图：在上节课认识秋姑娘的基础上，创设富于童趣的学习情境，能激发学生的学习兴趣，产生阅读期待，还能使学生有效地巩固已学的生字词。

二、创设情境，丰富积累 1．欣赏秋天风光的图片。

2．同桌合作，学生用学过的描写秋天的词语，向对方介绍秋天的美好风光。3．班内交流。4．过渡：有这么多描写秋天的好词语，秋天实在是太美了，就像一幅多彩的画。请小朋友们打开第1课：《秋天的图画》，你们能把课文美美地读读吗？

设计意图：把美景搬进课堂，并让学生用上学过的词语来介绍，充分调动学生的生活积累，丰富学生的语言积累，为感悟秋天的美奠定了基础。

三、朗读感悟，激发情感 1．学生自由读课文。

2．老师配乐朗读，学生闭上眼睛想象画面。3．生交流自己“看”到的景象。

4．生默读课文，边读边画出描写景物的句子，把自己喜欢的语句多读几遍。思考：秋天的景物美在哪儿？把让自己觉得美的词语圈出来。

5．生交流自己喜欢的句子，说说美在哪里。相机出示并品读理解重点句。(1)课件出示句子：梨树挂起金黄的灯笼。美在颜色：“金黄”。美在样子：“灯笼”。①出示灯笼图片，认识灯笼。

②出示挂满梨的梨树，对比感受作者的比喻，了解这里的灯笼就是指梨。美在动作：“挂”。

指名学生边做挂的动作边读句子。(2)课件出示句子：苹果露出红红的脸颊。①指导体会“红红的脸颊”：

看到这红红的脸颊，你还想到了什么？(小妹妹嫩嫩的脸蛋。)②指导体会“露”：

这个小妹妹在干什么呢？(在笑、开心得脸都红了、有点害羞„„)③指导学生美美地读这句话。

(3)课件出示句子：稻海翻起金色的波浪。①指名学生做动作表示“波浪”。

②理解“翻”。你看到了怎样的景象？用自己的话说一说。(看到风吹稻田，稻穗随风摇摆。)③指导学生有感情地朗读句子。

(4)课件出示句子：高粱举起燃烧的火把。

①图片出示“燃烧的火把”，对比体会这个比喻的妙处。②指名学生做动作“举”。③指导学生有感情地朗读句子。

6．小结：秋天的田野真的像一幅图画。颜色艳丽，有金黄的梨、红红的苹果、金色的稻子、火红的高粱。“挂”“露”“翻”“举”更让我们看到一派生机勃勃的景象。

7．指导学生有感情地朗读第二句话。(1)学生自由练读。(2)指名读并评议。

(3)四人一小组配上动作合作读(每个小朋友读一种景物)。(4)四个大组配上动作合作读(每组读一种景物)。

(5)过渡：小朋友们，刚才，我们在秋天的图画里看到了金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海和火红的高粱。现在，请你们睁大眼睛再仔细看看，你们一定会有更多的发现！(屏幕出示秋天的其他景物)请小朋友们仔细观察图上景物的样子和颜色，也像课文那样说一说。(出示文字)

梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊。

辣椒____________________，()__________________。

设计意图：通过赏词、品句，用心体会秋天的美，尽情抒发对秋天的喜爱之情。通过多层次、多形式的读，让学生在读中理解，在读中体会，在读中表达，从而使三维目标和谐统一。

四、深入体会，情感升华

1．导思：是谁使秋天这样美丽？哪位小朋友愿意告诉大家？ 预设：一群大雁迫不及待地赶来了(板书大雁并画简笔画)。2．读资料袋资料，认识大雁。3．屏幕出示最后一句话，学生齐读。

4．导思：为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画？农民伯伯都做了些什么？ 5．预设：

生1：农民伯伯在田里播种、除草、施肥。生2：农民伯伯在忙碌地收割庄稼、摘果子。

6．小结：是呀，正是有了农民伯伯的辛勤劳动，才换来了秋天丰收的景象，才有了这幅秋天的图画。“勤劳的人们”只有农民伯伯吗？还会有谁？(工人、解放军、医生„„)7．引导学生表达自己的情感：我们身边许许多多正在努力工作着的人，他们都是勤劳的人。你最想对勤劳的人们说些什么？

8．下面，让我们满怀深情地读读最后两句话，衷心感谢勤劳的人们！生自由读，男女生合作读，师生合作读。

设计意图：学生结合生活实际，了解到勤劳的人们不仅有农民，还有更多洒下辛勤汗水的人们，从而激发学生对劳动者们的赞美与敬佩之情。

五、诵读体会，抒发情感

1．过渡：这么美的图画，你们想把它永远留在脑海里吗？那就让我们一起把这篇课文背下来吧。先请大家自由背背。(学生自由背诵。)2．出示填空，尝试背诵。

秋天来啦，秋天来啦，山野就是______________。梨树挂起____________，苹果露出________________，稻海翻起__________________，高粱举起______________。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们__________________________，好像在说——________________________________________________________________________。

指名指着板书背，全班站起来配上动作背。

设计意图：通过填空的形式，帮助学生及时回忆学过的内容，逐渐达到自主背诵，形成对优秀诗文的积累要求。

六、拓展延伸，自由表达

过渡：勤劳的人们画出的秋天实在太美了，请小朋友们在四人小组里用自己喜欢的方式赞美秋天。你可以用自己的话介绍心中的秋天，也可以唱一首关于秋天的歌曲，还可以背诵赞美秋天的古诗或儿歌。

1．学生在小组里用自己喜欢的方式赞美秋天。2．全班交流。

3．小结：刚才，小朋友们用丰富多彩的形式给大家展示了一幅秋天的美丽图画。秋天是个美丽的季节，秋天更是个收获的季节，希望你们在这个美好的季节里都有所收获，用自己的努力画出最美的图画。

4．指导写字，写好“字”“苹”“丽”“劳”这四个字。5．教师范写，着重指导两个带“草字头”的字。6．生描红、临写。7．交流反馈。8．生再练。

设计意图：让学生用自己喜欢的方式赞美秋天，能在提高学生的语言表达能力的同时，开拓学生的创新思维。听、说、读、写有机结合，能有效地提高学生的语文素养。

七、布置作业

做一做：给秋天画一幅画、拣落叶做书签、制作卡片。把自己画的画，做的书签，采集的野果，写的日记、诗歌收集起来，在班级举办“我爱秋天”的展览活动。板书设计

秋天的图画

真美啊！

教学反思

在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注意激发学生学习的兴趣。如听音乐欣赏图片、游戏识字等，使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。

1．运用多种形式，激发学生识字的兴趣。领读、开火车读、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教于乐。

2．在本课的教学中，我努力践行让学生沉浸在诗意的语文中。通过欣赏秋天的美景，学生直接感受到了秋的情境。我又从唤起学生已有的生活感受，激起学生情感需要入手，让学生容易走进文本，愿意走进文本，接受美的感染，为整节课铺设一个“美”的基调。

第三篇：2《秋天的图画》教案设计

秋天的图画 教案设计

设计说明

《语文课程标准》对小学第一学段阅读提出这样的要求：借助读物中的图画阅读。要能在诵读中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此，本课的教学设计重在引导学生通过课文插图，在想象中朗读，在朗读中感悟，让学生感悟到秋天的美好，表达出对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱与赞美之情。同时在识字教学时给予学生充分的小组合作学习时间，力图将“积极倡导学生自主合作探究的学习方式”理念落到实处。课前准备

1．制作教学课件，搜集有关秋天的儿歌、诗歌。(教师)2．预习课文，尝试朗读。(学生)

3．查找资料，用自己喜欢的方式(画画、摘录诗歌、制作树叶书签„„)来表现秋天。(学生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、谈话导入，激趣入境

1．导入：同学们，你们喜欢秋天吗？为什么喜欢秋天呢？用学过的词语来说一说。

2．过渡：是啊，秋姑娘一路欢歌，笑着向我们走来了。她走到哪里，哪里就成了一幅美丽的图画。今天，老师就带大家去欣赏这秋天的图画。3．板书课文题目：秋天的图画。4．学习生字“图”。

5．欣赏秋天的风光，相机识字。

(1)课件展示“秋天的图画”，配上一段优美的音乐。(2)引导交流：画上有什么？

(3)教师相机在画旁出示词语：苹果、梨、高粱、稻子、大雁„„(“梨”“粱”“苹”三个字带拼音。)

指生朗读词语。强调“粱”字的读音：单独读的时候是第二声，在词语“高粱”中应读轻声。设计意图：二年级学生注意力集中的时间短，美丽画面一下子就把学生吸引住了，认识到原来秋天是如此美丽，以此激发起学生强烈的学习愿望，引导学生走进文本。“图”“粱”“梨”等字的识记自然巧妙，缓解了学生集中识字的压力。

二、小组学习，读文识字 1．小组内识记生字。

(1)读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。(2)用不带拼音的生字卡片，同桌互相检查读。

(3)拿出字卡，小组自学下列生字：图、梨、笼、浪、粱、燃、勤、劳。重点是读准音，记住形。

(4)总结识字方法，用自编的儿歌帮学生记字形：梨树是木，灯笼有竹；波浪是水，高粱为米；燃烧要火，勤劳靠力。2．小组内检查朗读。3．朗读展示：选你最喜欢的句子读给大家听。听的同学如果感觉他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。

4．师引读课文，感知全篇：秋天来啦，秋天来啦，山野„„梨树„„苹果„„稻海„„高粱„„谁使秋天这样美丽„„

5．用多种形式朗读课后练习中的四句话，要读出感情。挑战读，看谁读得美。设计意图：二年级学生已经有了初步的预习能力，课堂上给予小组合作学习的空间，创设富有童趣的学习情境，能使学生有效地读文识字。同时采用多种方法复现生字，在具体的语言环境中识字，引导学生自主学习生字，充分发挥学生的主体作用，培养学生的朗读能力和理解能力。

三、再读课文，整体感知

1．教师范读课文。要求学生认真听老师读课文时的语速、语调，并且一边听一边想：这秋天的图画上都画了些什么？ 2．指导学生结合活动卡学习。

3．用自己喜欢的方式读课文，读后用横线画出图画中的事物。4．学生汇报交流，教师板书(梨树 苹果 稻海 高粱)。5．生简单说说自己喜欢哪种景物。

6．生齐读课文，要求读得流利、准确。

7．小结：秋天带给我们美丽的图画。那么，这幅画美在哪呢？我们下节课再来细细品味。

设计意图：学贵有疑，让学生带着问题读书，能够使学生有效地理解文章内容，避免了读书的盲目性。所以本环节为学生创造带着问题读书的机会，做到以读为主。

四、指导写字，巩固识字

1．出示生字“波、浪、灯、作”，让学生观察这四个字的特点。2．生交流：都是左右结构的字，而且都是左窄右宽。3．教师着重指导带“三点水”的字。

(1)生观察每个字在田字格中的位置，边观察边说。(2)教师范写，学生按笔画顺序书空。强调：

①“波”字的第四笔是“乛”，指导学生注意三点水的第二个点在横中线上，三笔略微呈弧状，“波”字的第六画竖要写在竖中线的右侧，捺要写得舒展。②“浪”字的第八笔竖提写在竖中线上，横折稍窄。

(3)学生描红、临写一遍，教师巡视，个别指导，提醒学生注意写字姿势。(4)展示有代表性的字，一起评议。4．组内练习“作”字。

注意：“作”字左部“亻”的竖在撇的中间起笔，右边上面第一横较长，第二、三横较短。

5．同桌练习“灯”字。

注意：“灯”字左部“火”的笔顺要正确，右部横平，竖钩直。

设计意图：写字教学是低年级教学的重点内容。教师的示范，可以引起学生的兴趣，集中学生的注意力，帮助学生加深印象，使学生能直观地感受到如何把字写规范、写正确，初步感受到汉字的形体美。本环节通过“组内练习”及“同桌练习”等形式，逐步培养学生独立写字的能力。

第二课时

一、激趣引入，巩固生字

1．导入：同学们，上节课我们和秋姑娘交了朋友，今天，你们还想见她吗？只要你们把昨天学过的生字词认好、写好，秋姑娘就会出现。2．课件出示生字词，学生先读生字词，然后教师听写词语“波浪、电灯、作文”。3．过渡：小朋友们把昨天学过的知识记得真牢固。看，秋姑娘来了！

设计意图：在上节课认识秋姑娘的基础上，创设富有童趣的学习情境，能激发学生的学习兴趣，使学生不仅产生阅读期待，而且有效地巩固已学的生字词。

二、朗读感悟，激发情感 1．学生自由读课文。

2．老师配乐朗读，学生闭上眼睛想象画面。3．生交流自己“看”到的景象。

4．生默读课文，边读边画出描写景物的句子，把自己喜欢的语句多读几遍。思考：秋天的景物美在哪儿？把让自己觉得美的词语圈出来。

5．生交流自己喜欢的句子，说说美在哪里。师相机出示并品读理解重点句子。(1)课件出示句子：梨树挂起金黄的灯笼。美在颜色——金黄。美在样子——灯笼。

①出示灯笼图片，认识灯笼。

②出示挂满梨的梨树，对比感受作者的比喻，了解这里的灯笼是指梨。美在动作——挂。

指名边做挂的动作边读句子。

(2)课件出示句子：苹果露出红红的脸颊。①指导体会“红红的脸颊”。

看到这红红的脸颊，你还想到了什么？(小妹妹嫩嫩的脸蛋。)②指导体会“露”。

这个小妹妹在干什么呢？(在笑，开心得脸都红了，有点害羞„„)③指导学生美美地读这句话。

(3)课件出示句子：稻海翻起金色的波浪。①指名做动作演示“波浪”。

②理解“翻”。你看到了怎样的景象？用自己的话说一说。(看到风吹稻田，稻穗随风摇摆。)

③指导学生有感情地朗读句子。

(4)课件出示句子：高粱举起燃烧的火把。

①图片出示“燃烧的火把”，对比体会这个比喻的妙处。②指名做动作“举”。

③指导学生有感情地朗读句子。

6．小结：秋天的田野真像一幅图画，颜色艳丽，有金黄的梨、红红的苹果、金色的稻子、火红的高粱。“挂”“露”“翻”“举”更让我们看到一派生机勃勃的景象。

7．指导学生有感情地朗读第二句话。

8．过渡：同学们，刚才，我们在秋天的图画中看到了金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海和火红的高粱。现在，请你们睁大眼睛再仔细看看，你们一定会有更多的发现！(屏幕出示秋天的其他景物)请同学们仔细观察图上景物的样子和颜色，也像课文那样说一说。设计意图：通过赏词、品句，用心体会秋天的美，尽情抒发对秋天的喜爱之情。通过多层次、多形式的读，让学生在读中理解，在读中体会，在读中表达，从而使三维目标和谐统一。

三、深入体会，情感升华

1．导思：是谁使秋天这样美丽？哪位小朋友愿意告诉大家？ 预设：一群大雁迫不及待地赶来了。(板书大雁并画简笔画。)2．读资料袋，认识大雁。

3．屏幕出示最后一句话，学生齐读。

4．导思：为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画？农民伯伯都做了些什么？ 5．小结：是呀，正因为有了农民伯伯的辛勤劳动，才有了秋天丰收的景象，才有了这幅秋天的图画。“勤劳的人们”只有农民伯伯吗？还会有谁？(工人、解放军、医生„„)

6．引导学生表达自己的情感：我们身边许许多多正在努力工作的人，他们都是勤劳的人。你最想对勤劳的人们说些什么？

7．下面，让我们满怀深情地读读最后两句话，衷心感谢勤劳的人们！

设计意图：通过引导学生思考“农民伯伯都做了些什么”，使学生理解了“勤劳”的意思；引导学生结合生活实际，使他们进一步了解到勤劳的人们不仅有农民，还有更多洒下辛勤汗水的人们，从而激发学生对劳动者的赞美与敬佩之情。

四、诵读体会，抒发情感

1．过渡：这么美的图画，你们想把它永远留在脑海里吗？那就让我们一起把这篇课文背下来吧。先请大家自由背背。(学生自由背诵。)2．出示填空，尝试背诵。

秋天来啦，秋天来啦，山野就是______________。梨树挂起____________，苹果露出________________，稻海翻起__________________，高粱举起______________。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们__________________________，好像在说——________________________________________________________________________。

设计意图：通过填空的形式，帮助学生及时回忆学过的内容，逐渐达到自主背诵，形成对优秀诗文的积累，丰厚学生的积淀。

五、指导写字，布置作业

1．指导写字，写好“字”“苹”“丽”“劳”这四个字。2．教师范写，着重指导两个带“草字头”的字。强调：

(1)“苹”字的最后一笔要长而直，写在竖中线上。

(2)“劳”字的上中下对正。“力”的横折钩略向左斜，撇舒展。3．生描红、临写。

4．自主描红、练习“字”和“丽”。教师随机纠正姿势，个别指导：

(1)“字”的“宀”略窄，突出下边的长横，首笔点写在竖中线上。(2)“丽”的第一笔横长且直，下面两部分间隔均匀，点居中。

5．做一做：给秋天画一幅画、拣落叶做书签、制作卡片。把自己画的画，做的书签，采集的野果，写的日记、诗歌收集起来，在班级举办“我爱秋天”的展览活动。设计意图：写字教学是第一学段的重点内容。教师示范、学生描红、临写等形式可以引起学生的兴趣，使他们逐步学习如何把字写规范，能培养学生独立写字的能力。板书设计

教学反思

在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注意激发学生学习的兴趣。如听音乐欣赏图片、游戏识字等，使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。

第四篇：《秋天的图画》的优质教案设计

【教学目标】

１、会认８个生字，会写8个字。

２、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

朗读感悟。

【教学准备】

字卡、词卡、挂图、小黑板。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

昨天我们学的识字１是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。

二、揭题

１、板书课题，齐读，思：

读后想知道什么？

⑴ 秋天是怎样一幅图画？

（秋天的图画里有些什么景物？）

⑵ 它的色彩是怎样的？

２、翻书，自读课文。

３、思考：

课文共有几句话？

（４句）

４、指名分句朗读，读后评议。

（注意轻声音节：灯笼 高粱。）

５、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。

三、认读生字

１、找出课文中要求认读的生字，自读。

２、出示生字卡片，认读：

重点字音：

梨 笼 颊 浪 勤 劳

四、朗读感悟

１、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

２、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

３、小组内读，说说自己的感受。

４、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢？

５、比赛读，看谁读得美。

６、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

７、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

五、扩展活动

根据本课内容，创编一个秋天的童话。秋天来啦，秋天来啦，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场

六、作业

１、小黑板出示我会读中的句子，读熟至背。

２、练习背诵。

第二课时

一、复习

１、认读课文中要求认的生字。

２、背诵课文。

二、新授

１、认记生字字音：

出示要求写的生字，认读。

重点字音：

浪 灯 作 字 苹 丽 劳

２、识记字形：

采用自己最喜欢的识字方法，提示：

编字谜、加偏旁、换偏旁、做动作。

３、组词语理解字义。

４、范写指导：

重点写好含有三点水和草字头的字。

三、作业

１、我会画：

画秋天的果园。

２、我会做：

⑴ 用落叶做书签。

⑵ 用自己的画做贺卡。

⑶ 用句子、短诗赞美秋天。

（为语文园地一中的展示台做准备。）

第五篇：秋天的图画

《秋天的图画》教学设计

课标分析：

《课程标准》中提出：教学设计过程要“考虑学生的心理逻辑，设计适当的学习活动，让学生充分利用课文学语文。”有鉴于此，结合文本特点和学情，本课设计坚守的教学理念是：化难为易，化枯燥为乐趣，学习活动充分展开，让学生充分利用课文学语文，促使学生乐于学习、善于学习。教材分析：

《秋天的图画》是人教版二年级上册第一篇课文。本文充满美感，文字具有很强的表现力，将秋天美景描写得形象、热烈，“颜色+事物”的词语丰富，色彩鲜明，可谓秋天因“词”而美丽。尤其是“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把，稻海翻起金色的波浪。”这样的词句，其中比拟手法的奥秘和“颜色+事物”的语言结构，既适合积累词语，也适合积累句子；既适合朗读，培养语感，也适合培养审美的情趣。学情分析：

刚进入二年级学习的学生，形象思维优势明显，具有强烈的好奇心和求知欲，乐于表达。但认知能力有限，理解、表达等能力无疑比较稚嫩，即使“脸颊”“稻海”等这些在生活常见的词，学生的理解也似是而非；“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”一句所采用得比拟手法，低段孩子并不了解这一形式，甚至在他们的认知中，梨树就是挂起了灯笼。而“金黄、红红、金色、燃烧”这一系列的修饰语，孩子往往视而不见，„„这些都需要教师作一番设计和引领的。一言以蔽之，这一阶段的学生规范的语言表达能力还不强，语汇积累有限，突出的问题是表达不够准确，因此需要通过教师的引领积累语言材料、尝试迁移运用。教学目标：

语言知识目标：会写“波、浪”二字，能识记“梨、笼、浪、粱、燃、勤”等字。

语言技能目标：体会比拟手法的妙用。

学习策略目标：发现“颜色+事物”的语言结构，积累语言材料并尝试运用。

情感态度目标及文化意识目标：通过朗读、看图、想象，培养语感和审美的情趣，感受语言的魅力，体会秋天的美丽。

教学重点与难点：发现课文“颜色+事物”的语言结构，学着课文的语言特点尝试运用。

教学策略：根据孩子形象思维的特点，通过“朗读、看图、想象”等形式，习得词语；通过“动手摆一摆”“辩一辩”等形式感悟比拟手法的妙用；而对修饰语的学习，则采用对比法，出示带有颜色的词卡，在视觉上形成冲击，引发审美冲突，进而加深感受，固化语言形式，着力于积累与运用。除此之外，课中还设计了”水果炸弹”的游戏和当小诗人的体验活动，总之，一切都是为了让学生学有所得，学得更多、更有效，学得轻松愉快！教学准备：学具（拼图）、教具（拼图、词卡）、PPT等 过程设计：

【学习活动一】初读全文，学习字词

一、欣赏秋景，引出课题。

1.出示一组图片。

2.师：这些图片描绘的是哪个季节的美景？假如这样的秋天，现在、马上就来到我们身边，你的心情会怎样？读第一句。再高兴点。学第一句。

这节课让我们走进秋天的图画，请伸出手指，和老师一起写课题。

指导认识课题中的第四个字：图。这个字怎么记？说笔顺规则，再组词。

二、初读全文，识字学词。1.初读全文，初感词语。

师：这幅秋天的图画都画了什么呢？请读课文。要求：（1）用序号标出有几句话；(2)碰到不会读的生字借助苹果的拼音多读几次，也可以问同桌，问老师。

2.化难为易，有的放矢学词语。

（设计意图：本环节教学，不同的词语采用不同的教学方法，并采用游戏等多种形式，旨在让学生既能扎实掌握，又能学得轻松愉快。）出示词语：灯 笼

高 粱

燃 烧

翻 起

勤 劳

脸 颊

梨 树

稻 海

波 浪

这些词语会读吗，先自己练练——

（1）学习第一排词语（轻声、后鼻音的字）

①小老师领读，大家发现什么?读好词语中的轻声、后鼻音的字：笼、粱。

②据字形，猜字义，观图片，解词语

学习“高粱”的“梁”字。师：偏旁是——，（生：米字底）。师：那这高粱应该是——，（生据字形猜意思）出示图片，小朋友你们看，这就是高粱，去掉外面的壳就是高粱米，可以做成高粱米饭，也可以酿酒。

师：很多小朋友都猜对了，真厉害，都会根据字形猜字义了。（设计意图：“粱”是个形声字，米字底表意明显。据形猜义是汉字的一大特点，这也是学生必须掌握的一种识字能力。）（2）学习第二排词语

①小老师领读，第二排词语发现什么？（前鼻音的字特别多）。

②学习“脸颊”。脸颊在哪里？请摸摸自己的脸颊。（3）学习第三排词语

①小老师领读。

②用“词串”的方法积累词语“（）海”。

首先出示稻谷的图片，让学生猜；师：“稻海”就是——出示图片（“稻海”图）。随机出示“云海”图，“林海”图，以“（）海”的构词方式拓展学习“云海” “林海”两个词语。

（设计意图：图片，是形象到抽象的一大媒介。先出示一束稻谷，再出示稻海，鲜明的对比让孩子一下就明白了什么是稻海，紧接着出示“云海、林海”予以巩固。孩子们以后碰到“（）海”的构词方法便了然于心，此类词语就能轻松理解。由一个词带出一串词，这种“结构化”的学习意识和能力是很需要老师的引导与培养的。）3.指导书写“波浪”二字。

①师指稻海、云海、林海的图片，你们看，只要风一吹，它们就会像——（生：波浪一样在翻滚）。引出“波浪”一词。

②引导发现：“波浪”两个字，你发现它们有哪些共同的秘密。发现这两个字的结构特点（左右结构，并且是左窄右宽）；练习写字；交流评价（这个小朋友什么地方写得特别好，提点建议使他写得更好）；跟进练习（争取一遍比一遍写得好）。

三、游戏识字，发现规律，及时巩固。

师：我们来玩“水果炸弹”游戏，被设定为“炸弹”的词语，老师可以读，小朋友不能读，不小心读到的小朋友要解开“炸弹密码”，使自己脱险。

1.“水果炸弹1”。炸弹密码“笼，你怎么记得？”学生回答，小鸟待的叫——，小鸡待的，叫——，小鸭待的，叫——，发现这些笼子都是——；

并引导学生发现“龙”表示它的读音，“竹字头”表示它的意思。

2.水果炸弹2。炸弹密码“在下列字中，找出像‘笼’这样的形声字。” 出示：“图

梨 浪 粱 燃 勤 劳”。

渲染气氛：仔细找，要说出理由哦，如果漏掉一个“水果炸弹”，全班都会炸到的哦。小朋友逐个说出理由（哪边表示意思，哪边表示读音），并巩固形声字特点。

3.再读词语，及时巩固。

（设计意图：本课的生字8个生字，6个是形声字，若按往常方法“你是怎么记的”一个个讲解不仅单调而且低效。如何形成自主识字的能力？如何经历有趣的、印象深刻的学习过程？可在小朋友喜欢的“水果炸弹游戏”中找到答案。其间，学生是紧张的，注意力是集中的，学习的内驱力无疑是强劲的。由一个形声字记一串形声字，这样的课堂效率是我们该追求的。）

【学习活动二】再读课文，探寻比拟手法的奥秘

一、再读课文，圈画词语。

1.同桌互查。课文共有四句话，小朋友互相校对一下。现在同桌你读给我听，我读给你听。如果有错，互相纠正。

2.听读课文。请四个小朋友来读课文，其他小朋友一边听，一边找秋天的图画都画了什么呢？请小朋友找到词语，并用小圆圈圈起来。

二、摆放图片，同桌互学。

1.根据自己圈出来的词语，在这个学具袋里找出相应的图片摆起来。如果同桌意见不一样的，可以轻声讨论，说出理由使同桌相信你。看哪一组既安静动作又快，时间1分钟。2.同桌展示，上台在黑板上摆放。

三、自主辨析，领悟写法。

1.出示黑板上的拼图，师：你们是这样摆的吗？有不同意见吗？

2.请意见不同的学生上黑板再摆。师归结问题：到底该不该把灯笼挂在梨树上，火把插在高粱上呢？谁要是能从课文中找到答案，那才厉害呢！你认为，理由是——

3.学生再读课文，并说理由。相机出示文字与图片相对应的画面。让学生明白：苹果露出红红的脸颊，是说——苹果红红的像小朋友的脸颊，稻海翻起金色的波浪，是说——。稻谷很多被秋风一吹，就像大海翻起的波浪，成熟的高粱就像燃烧的火把。最后总结：火把和灯笼不应该摆上去。

（设计意图：这一句的修辞手法教学是个难点。让学生通过摆一摆，读一读易引起学生的头脑风暴，在学生自主学习中辨析，慢慢明了的过程中，突破这个难点。此环节，学生学有所悟，学有所得。）

【学习活动三】对比体验，妙用“色彩”，习得方法

一、想一想，引发审美冲突。

你们看，这幅画（呈现的是黑白的图画），好看吗？怎样使它更好看？

二、变一变，感受“颜色词语”的美妙。

1.那该给他们添上什么样的颜色呢？学生据课文，说一个贴一张词卡。

2.师变化教具，使黑白的图片变成彩色的。

师：你们看。哎，是什么使刚才的画面一下子变得这么漂亮？（预设学生回应：是颜色。）

三、读一读，积累“颜色+事物”的词语。

1.对，我们来好好读一读这些充满魔力的词，谁能读得像画一样美？先自己读一读。你愿意读一排就读哪一排。

预设：真红啊，不够红，它有两个红呢？谁再来读。我感觉眼前一片金灿灿的，红的像烧起来一样，高粱长得真好呀。金黄的灯笼，真喜庆呀！

2.学生练习朗读。师：听着小朋友的朗读，感觉秋天的图画更美了。3.学生合作读，体会秋天丰收的喜悦。

四、说一说，尝试运用“颜色+事物”的词语。

1.当小诗人，学习运用。

秋天到了，还有哪些美景呢？请小朋友来当小诗人，给这些美景配上美丽的文字，别忘了给他们“添上颜色”哦！请看：

银杏摇起（）的（）

柿树挂起（）的（）

枫树张开（）的（）

葡萄串起（）的（）

2.学生交流，注意颜色词语的准确及比喻的恰当。3.合作朗读，提高审美情趣，积累语言材料。

男生读原文，女生读上述“创作”的句子。课堂总结：

像“金黄、金色、红红”这样的词语，虽然常见，学生却易视而不见。而在这一课中，这样的词语让我们充分领略到秋天的热情，色彩的浓烈，丰收的喜悦。这一环节，黑白图片与彩色图片强烈的对比，吸引学生一下子关注到这些词语，同时，有颜色的词卡与图片两相结合，再让学生朗读品味，词语的形象就变得丰满、立体。在运用阶段，学生就显得轻松自如了。

这样的秋天是多么迷人，多么令人喜悦！那是谁使秋天这样美丽呢？我们下节课再学习。教学后记：

本课的教学设计我着力突出了以下几个要点：

１．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。

２．强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。

３．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。

4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。