第一篇：部编版小学语文一年级上册第六单元教案
影 子
第一课时
教学目标
1.认识“影、前”等 11 个生字和宝盖头、女字旁、月字旁 3 个偏旁。2.会写“在、后”等 4 个字和斜钩 1 个笔画。教学重点：正确朗读课文；识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这 4 个方 位，并用这 4 个词来表达方位。
教学难点：斜钩和卧钩的书写区别。教学过程
一、游戏引入，出示课题
1、“踩影子”的游戏
2、多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
二、熟读课文，自主识字
1．教师组织学生自由读课文。
2．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。
三、方法指导，集中识字
1．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！
2．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。(1)学习新偏旁“月”。(2)学习女字旁。
3．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！
四、整体感知，引发思考
1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？
2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？
五、指导写字
1．出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？ 2．教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。3．．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)教学反思：
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第二课时
教学目标
1.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。2.借助情境，辨别前、后、左、右 4 个方位，并用这 4 个词来表达方位。教学过程
一、复习导入，激发兴趣 游戏：捉迷藏。(读词)多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它们)
二、再读课文，深入理解
1．找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。2．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。
(1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。
(2)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？多媒体课件出示句式： ①飘落的树叶就像______________________。②天上的太阳就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。
3．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。预设：影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？
4．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。影子的长短、大小会变化。影子是追不上的。我们可以做手影游戏„„
三、指导书写生字
1．多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。2．学习生字“我”“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。3．练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。
四、拓展创新，发展语言
1．教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦„„引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学生做手影游戏)2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。教学反思：
___________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 比尾巴
第一课时
教学目标
1.认识“比、尾”等 11 个生字和提手旁、八字头 2 个偏旁；会写“长、比”等 4 个字 和竖提的笔画。2.朗读课文，读好问句的语气。教学重点：朗读课文
教学难点：读好问句的语气 教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1．谁有尾巴呢？(动物。)你知道哪些小动物有尾巴吗？它的尾巴是什么样的？(学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。)2．板书：“尾巴”，识记生字。
指导学生观察拼音。发现“巴”没有声调，读轻声。师补充：要读得又轻又短。
3．过渡：动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，它们进行了一场大比赛呢！它们要比什么呢？(板书：在“尾巴”前加上“比”)
二、初读课文，识记生字 1．提出自读要求：
(1)边读边看插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。(2)找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。2．学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文。3．教师引导学生交流参加比赛的小动物。4．去掉图片认词语。
5．去掉拼音开火车读动物的名字。组织学生争当小老师教学生读。
(1)读好带轻声字的词。兔子 鸭子 猴子
(2)加手势读好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。5．多种方法，识记生字。
(多媒体课件出示“谁、长、短、把、伞、兔、最、公”8 个生字。)
三、再读课文，巩固生字 1．师导学，提出阅读要求：
(1)在课文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，加深印象。
(2)想一想，儿歌主要讲了什么内容？ 2．学生按要求再次自由读课文。3．组织学生同桌之间互相交流展示。4．把生字根据结构分类。
5．指名分段读文，巩固识记生字。
四、辨认字形，指导写字
1．出示“我会写”的字：长、比、巴、把。认读、组词。2．指导观察：“比、长”。这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。3．学习新笔画：“竖提”，书写时，注意与“竖钩”的区别。(“竖提”的“提”的方向是向右。)4．观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。5．指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。“比”的第三笔是“撇”；“长”的第一笔是“撇”，第二笔是“横”。
6．学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。看谁写得正确美观。7．指导观察“巴、把”。“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上；“把”字中的“巴”写在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。
8．教师指导学生书写“巴”的笔顺。强调“竖弯钩”写得要舒展一些。“把”是左右结构的字，“提手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高。
五、作业布置 1．熟读课文。
2．观察自己喜欢的小动物，并查找相关的资料，了解它的尾巴的作用。教学反思：
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第二课时
教学目标 1.背诵课文。
2.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。教学难点：注意人字头和八字头的区别 教学过程
一、复习字词，导入新课 指导学生用一句话来表达：
参加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，还有 __________。
二、细读对话，理解内容 1．认识问号，学会读问句。
[师相机引导学生认识问号(？)]这个符号叫问号，这样的句子叫问句，要把句子最后的部分读得往上扬。听老师读一读。(师范读，生跟读。)引导学生发现这篇课文第 1 小节有三个问句，第 2 小节分别回答了这三个问句。第 3、4 小节也都是这样。
2．学习答句，理解内容。3．指导学生有感情地朗读。①问句要读出疑问的语气。
②要将动物尾巴的特点表现出来。③轻声要读好。
三、巩固字词，熟读成诵 1．背诵课文。2．游戏：找尾巴。
四、资料补充，拓展阅读
1．导言：还有许多其他小动物要来比尾巴。瞧，你们认识这些小动物吗？(课件显示图片：①长尾巴的；②短尾巴的；③像伞的尾巴的。我们来认识一下这些小动物吧。)2．同学们，你们能像课文那样模仿着说一说吗？ 课件出示—— 谁的尾巴长？ ______的尾巴长。谁的尾巴短？ ______的尾巴短。谁的尾巴好像一把伞？ ______的尾巴好像一把伞。教学反思：
___________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 青蛙写诗
第一课时
教学目标：
1.认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁；会写“下、个”等 4 个字。2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。教学难点：读好儿化音； 教学过程
一、情境激趣，引入新课
二、初读课文，定位识字
1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。
3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文。
三、深入读文，随文识字
1．学习第 1 小节，认识“点、要”两个生字。
2．学习第 2～4 小节，认识“过、给、当、串、们、以”。3．学习第 5 小节，教学“成”字。4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。
四、指导写字
1．指导书写“们” “下”。
2．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
五、课堂小结，自主作业
1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
2．自己给自己留作业：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。教学反思：
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第二课时
教学目标：
1.借助具体事物认识逗号和句号。2.会写“雨”。
教学重点：借助具体事物认识逗号和句号。教学难点：会写“雨”。教学过程
一、创设情境，巩固生字
二、创设情境，感悟课文
1．学习第 1 小节——感受雨天的美。
2．学习第 2～4 小节。分角色朗读对话，感悟童趣。3．拓展延伸，训练语言。
(1)根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
(2)通过班级讨论得出：圆圆的（），当个小句号；一串（），当省略号；（）带个小尾巴可以当个小逗号。
4．学习第 5 小节，美读诗文，启迪灵性。
5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
三、指导观察，自主书写
1．指导书写“雨” “个”字。
2．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)
四、背诵课文，总结全文 教学反思：
___________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 雨点儿
第一课时
教学目标： 1.认识“彩、半”等 10 个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁 3 个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等 5 个字和横钩 1 个笔画。2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。教学难点：读准多音字“数、长”的字音。教学过程
一、谜语激趣，导入新课
千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)
二、初读课文，自学生字
(一)引导学生自读课文，小组合作学习生字。(二)检查自学情况。
1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语： shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ
wân dá dào nǎr dì fɑnɡ 数 不 清 云 彩 半 空
问 答
到哪儿
地方 mãi yǒu ɡânɡ hǎo
lǜ sâ
zhǎnɡ chū 没有
更好
绿 色
长出 2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。
数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长
三、多种方法，随文识字
1．朗读第 1 自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。2．朗读第 2～4 自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。3．学习第 5 自然段，认识生字“更、绿、出、长”。
四、快乐游戏，巩固生字 游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。
五、指导书写
1．出示本课会写字：问、半、你、有、从。
2．指导书写“你” “问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。
六、小结
同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。教学反思：
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第二课时
教学目标：
1.体会雨点儿给大地带来的美好变化。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.读准多音字“数、长”的字音。教学过程：
一、情景导入，复习生字 引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。
二、深入读文，朗读感悟
(一)学习第 1 自然段
1、引导学生用“数不清”说话。
2、引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。进行句子训练：小松鼠从（）跳下来。（）从（）回来。(二)品读第 2～4 自然段
1．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。2．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。(三)学习第 5 自然段
1．数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第 5 自然段，其他同学评价。3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。预设：
(1)为什么花更红了，草更绿了？
(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？
三、想象说话，总结全文
1．引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？
2．总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文)
四、布置作业 教学反思：
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口语交际“用多大的声音”
教学目标
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。教学过程
一、故事激趣，引入新课
二、创设情境，主动交流
师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？ 生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！(生兴奋地与同桌练习。)师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？ 生2：这里没人，你可以坐在这儿。
师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？ 生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。生：记住了！
师：那第二幅图呢？
生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。师：他应该大声说话还是小声说话呢？ 生1：应该大声说，要不然老师听不到。
生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？ 生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！
师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
三、联系生活，学会用合适的声音说话师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。师：嗯，真是个懂事的孩子！
生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。师：不错，比赛时一定要有气势。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。师：说得对，在公共场所要小声说话。生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
四、总结收获，拓展延伸师：这节课你有什么收获？
生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？ 生：好！
师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。教学反思：
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语文园地六
第一课时
教学目标
1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。
2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。
教学重点：初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美；熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》，学习一边 读一边想象画面的阅读方法；认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。教学难点：积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。教学过程
一、创设情境，激趣引入
二、游戏活动，巩固知识字词句运用(一)连一连
(课件出示果园的情境，逐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果。)引导学生说一说自己想怎么分。课件出示书中图片中的篮子，引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报，教师点击课件完成连线。(二)读一读，背一背
1．出示儿歌：这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。2．学生借助拼音自由地读一读儿歌。
3．教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的生字。4．请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。5．游戏巩固。
(1)结合教室中的座位说一说“前后左右”。
我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。
(2)老师说口令，同学们按照口令要求做动作：
例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。展示台
1．过渡：(课件出示活动三的情境图)小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，小镇上可真热闹啊！不过，这些建筑物都是干什么的？你们知道吗？
2．学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。
3．引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考一考。4．指名领读招牌上的汉字。
三、总结回顾
总结：这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束，可我们的收获一定不少，在语文乐园中，不但可以做游戏，还可以学到很多语文知识，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。希望我们都能做一个细心的孩子，在生活中学习语文。教学反思：
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第二课时
教学目标
1．学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。
2．喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。
一、导入新课
导学：本节课我们继续畅游语文乐园，再一次走进“语文园地六”，本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢？
二、日积月累
1．教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。2．学生借助拼音自由地朗读古诗。3．指名读古诗，教师相机纠正字音。
4．结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。5．指导朗读。
(1)结合图画读古诗。
(2)给古诗划分节奏。
三、和大人一起读
1．教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？ 2．学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。3．指名分小节朗读，纠正字音。
4．引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？ 5．指名边读儿歌边做动作。教学反思：
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第二篇：部编版一年级语文上册第六单元教案讲解
影子
教学目标：
1.掌握本课生字词，会认3个偏旁和1种笔画。2.准确、流利地朗读课文，读准字音。3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。教学重难点：
1.准确、流利地朗读课文，读准字音。2.学会识别“前、后、左、右”四个方位。教学准备：课件，生字卡片 教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1.师：同学们，老师给你们带来了一个有趣的谜语，大家一起来猜一猜。（人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。2.师：同学们，谜底是什么？有谁猜到了吗？（揭示谜底，板书课题：影子
二、初读课文，整体感知
1.师：同学们，你们想了解更多有关“影子”的知识吗？赶快打开语文书第80页！大家先听老师来读一遍，比一比谁听得最认真。（老师范读）2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。（学生自由练读，教师巡视，针对指导。）
3.谁愿意把课文读给大家听？（生自由举手或指名朗读）同学们都读得很好，我们一起来读好吗？（全班齐读课文）
三、动动脑筋，自主识字
1.看拼音读词语。（课件出示课文词语）
2.趣味识字：农民伯伯常常把字贴在苹果上，让红彤彤的苹果卖出更好的价钱。同学们见过贴字的苹果吗？咱们一起去果园里看看吧。（课件出示摘苹果，巩固识字）
3.指导学生学习生字，并组词练习。
第二课时
教学过程：
一、复习检查
1.老师出示生字卡，让学生认读生字。2.指名朗读课文，老师正音。
二、学习第一小节
1.齐读第一小节，思考：你觉得第一小节哪些语句最有趣？ 2.学习“影子在前，影子在后”一句。（1）学生齐读，教师强调再读生字：前、后。
（2）引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想：影子为什么有时在小朋友的前面，有时又在后面？启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。
（3）实践活动：出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。
3.启发提问：你还觉得哪些语句有趣？
小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，与我们形影不离。
三、自读第二小节，理解句子
1.齐读第二小节，再让学生自己读课文。
（1）要求：读课文，提出问题，同学之间相互探讨，根据自己的生活体验，自己解决问题。
（2）问题预设：你觉得这一小节哪些句子最有趣？影子为什么有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边？
2.老师引导学生根据节奏提示朗读。
四、实践活动，拓展练习
1.让同学们按照上操的队列站好，自由练习说话：我的左边是，我的右边是。2.小结：白天，在阳光下，影子会伴随我们，影子是我们形影不离的好朋友。
五、课堂总结：
六、布置作业：
教学板书：
教学反思： 比 尾 巴
教学目标：
1.掌握本课生字词，会认2个偏旁和1种笔画。2.准确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.认识问号、句号。学会朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。教学重难点：
指导学生有感情地朗读问句、答句，理解“长”“短”“弯”“扁”等字的意思。
教学准备：课件，生字卡片 教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣 １.课件出示“森林王国”。
2.师：同学们，这里是美丽的森林王国。有一天啊，许多小动物们起床一看，吓了一大跳。呀！它们的尾巴不见了！熊二分析呀，是光头强悄悄把它们的尾巴用一种叫“高科技”的新鲜玩意儿偷走了。那咱们去光头强那儿看一看！
3.课件出示光头强的房子，里面塞满了各种各样的尾巴。4.师：呀！果然是光头强这个强盗偷走了小动物们的尾巴。聪明的你，能够帮小动物们找回尾巴吗？
5.让小朋友们将小动物们和尾巴一一对应，对应上了的动物会笑哦！
二、初读课文，整体感知
1.请大家翻开书，自由练习朗读并把这课的生字圈出来，读一读。2.现在，请小朋友交流：你读懂了些什么？（全班学生边说边互相补充。）
三、动动脑筋，自主识字
1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）。2.出示课件，学习生字。
3.指导学生学习生字，并组词练习。
第二课时
教学过程：
一、续编故事，导入新课
1.课件出示“森林王国”里的情景。
2.师：小朋友们找到自己的尾巴之后啊，别提多高兴了。金花松鼠呀提议大家来一个“比尾巴大赛”。咱们也去凑凑热闹吧！
二、精读课文，细品文段
过渡：现在，我们一起来看看小动物们比尾巴的情景吧。请大家先自由读一读课文。
1.认识“?”，重点指导问句的读法。2.师生对读，三问三答。男女生对读。3.表演读第1、2小节。
师：谁愿意当小猴子、兔子和小松鼠?(让学生自由举手分角色朗读)4.请同桌对读第3、4小节，读准字音。（让学生自由举手读，师生评议）5.质疑问难：为什么说孔雀的尾巴最好看？
(1)出示图片：看看这6种动物，比比谁的尾巴最好看。孔雀的尾巴有很多漂亮的花纹，这些花纹像什么?(眼睛)
(2)用“最”说话。自由举手说话。6.指导朗读第3、4小节。
三、读读画画，认识动物尾巴
1.师：同学们，你们最喜欢什么动物呢？吉吉国王可说了，比尾巴大赛可不是白看的。它们呢，也不要门票，但是呢，小朋友们必须每人画一张画，把自己最喜欢的小动物的尾巴画下来。你们可以做到吗？
2.让学生自由画画，鼓励学生涂颜色。
四、课堂总结：
五、布置作业：
教学板书：
教学反思：青蛙写诗
教学目标：
1.掌握本课生字词，学习2个偏旁。2.准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。
3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。教学重难点：
1.运用多种方法识记生字，并能正确书写。2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。教学准备：课件，生字卡片 教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1.师：今天呢，我又给大家带来了一个谜语，看谁最先猜出来： 身穿绿衣裳，露着白肚皮，专捉害虫保庄稼，唱起歌来顶呱呱。（青蛙）2.师：“小青蛙不但是捉虫高手，而且还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗？让我们一起去看一看吧！”（出示课题：青蛙写诗。认读“写、诗”。）
二、初读课文，整体感知
1.学生自由练习朗读，画出课文生字、词语，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。
2.课件出示课文生字、词语，四人小组合作，一起读一读。3.小组间比赛读、指名代表在全班读。
4.指导“当、串、水珠、蝌蚪”等字词的读音。
三、指导识字，练习书写 1.出示课件，学习生字。
2.指导学生识记生字，并组词练习。3.认识“冖、灬”2个偏旁。4.指导“雨、下”等字的书写。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
出示生字卡片，采用多种形式认读。（指名读，开火车读、齐读。）
二、学习第一小节，感受雨天的美
1.（出示课件）快听：淅沥沥，沙啦啦……什么声音？（下雨了）是啊!从声音中你感受到什么？（雨点儿很轻很小）
2.看到这么轻柔、这么细腻的小雨，小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）它是怎么说的？（齐读最后一句：我要写诗啦！）
三、学习第二至四小节，感悟童趣
1.听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧，都有谁来帮忙啦？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2.自由读并思考：它们都帮了什么忙？（板书：逗号句号省略号）3.朗读课文，说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
（1）出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）（2）老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）（3）引导学生认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”，为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行。）还能说一串什么？（训练语言表达）
4.根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？（①圆圆的，当句号。②一串，当省略号。
③豆芽可以当个小逗号。）
5.在标点符号家族中，你还认识哪些标点？（学生讨论交流，教师适当指导。）
四、学习第五小节，启迪灵性
1.有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了（出示诗文——），快来读一读，你发现了什么？（青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气。）
2.“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性。）
五、课堂总结：
六、布置作业：
教学板书：
教学反思：雨点儿
教学目标：
1.会认“数”“彩”“半”等12个生字，会写“问”“有”“半”等5个生字，掌握3个偏旁和1种笔画。
2.能正确、流利地分角色朗读课文。教学重难点：
通过朗读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。教学准备：课件，生字卡片 教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、歌曲导入，揭示课题
1.小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《小雨点》）2.这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点儿呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿，读准“点”和儿化音。）
二、感知全文
1.听课文录音，听清字音。
2.自由朗读课文。（要求：第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上自然段号）
3.交流：检查标自然段号，读了课文你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大雨点儿小雨点儿）
三、指导识字
1.出示：数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长。（1）教师领读，学生跟读两遍。（2）学生自由读，指导读。
2.师：相信聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。（熟字加偏旁：采+彡=彩）3.巩固认字，去拼音读。
4.出示“问、有、半、从、你”5个生字，指导书写。（引导观察生字在田字格中的位置及笔顺书写。）
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1.（出示课件）师：同学们，上节课我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次快乐的旅行。
2.师：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的脚步哦。（课件出示生字，采取多种形式巩固认读）
二、学习课文，理解内容
1.学生自由读第1自然段。说说自己读懂了什么。2.学习第2～4自然段。
（1)师：数不清的雨点儿飘落下来，雨点儿还说起话来了，嘘——(2)出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。(3)（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话，喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。
（4）课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。
（5）你还有什么疑问吗？（老师过渡：是呀，可它们为什么要到这些地方？）3.学习第5自然段。（1）学习第一句。
①小雨点儿要去有花有草的地方，那么有花有草的地方在哪里呢？ ②你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）
③让我们一起来美美地读读这个句子吧！(2)学习第二句。
①大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？
②不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？（让学生自由举手说一说）
三、课堂总结：
四、布置作业：
教学板书：
教学反思：明天要远足
教学目标：
1.会认11个生字，会写4个生字。2.会认 “目”1个偏旁。
3.准确、流利地朗读课文，读准字音。4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。教学重难点：
让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。教学准备：课件，生字卡片 教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入
１.师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢？（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀？
2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）
3.师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！
二、初读课文，整体感知
1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。
2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！
3.谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）
三、动动脑筋，自主识字
1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）
2.分类识字：
（1）“才”“白”独体字，注意笔顺。
（2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？
3.指导学生学习生字，并组词练习。
第二课时
教学过程 教师批注
一、学海拾贝，复习旧知
1.师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗？（课件出示“学海拾贝”。）谁能给大家有感情地读一读？
2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。
二、学习诗歌 1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节，女生朗读。思考问题：
（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？
（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？
（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。）
3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。
［教学板书］
9明天要远足
睡不着海——各种颜色
云——洁白柔软
［教学反思］
本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。那么远足前，孩子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说”。鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。大还是小
［教学目标］
知识与技能
1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观
引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
［教学重难点］
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程 教师批注
一、谈话导入
１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）
2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）
3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。）
4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧！
二、看图读文，整体感知
1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。）
4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字
1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）
2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。（口头扩词练习）
4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？
（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）
（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已自—目）
第二课时
教学过程 教师批注
一、创设情境，激发兴趣
1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什么？
4.让学生观察课文插图，然后看图说话。
5.师：图图有时候觉得自己很大；但是有时候呢，他又觉得自己很小。为什么呢？我们一起再看一看课文，找找原因吧！
二、学习课文
1.指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。
2.指名回答。
（1）文中一共讲了几件事？(4件事）
（2）“我”什么时候觉得自己很大？（自己穿衣服、系鞋带）什么时候觉得自己很小？（够不到按钮；听到雷声喊妈妈。）
（3）为什么“我”希望自己不要长大？预设：（长大后，父母会渐渐变老……）
（4）为什么“我”又希望自己快点儿长大？引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。
3.学生自由朗读课文，小组交流合作解答疑问。
4.正确、流利地朗读课文。
5.让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大？什么时候你觉得自己很小？（学生自由交流，发言）
三、指导写字，体验成功
1.课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。
2.自主记忆生字。
3.仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。
4.指导书写，教师范写个别难写的字。（学生自由练写，师针对个别指导。）
［教学板书］
10大还是小
大小 自己穿衣服、系鞋带够不到按钮，听到雷声喊妈妈
不要长大，快点长大
［教学反思］
本节课老师采用多种形式创设情境，学生始终主动参与课堂活动，读、说、演、编，师生、生生互动，教师教得轻松愉快，学生兴趣浓厚，这样就取得了较好的学习效果。
11项链
［教学目标］
知识与技能
1.会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。
2.准确、流利地朗读课文，读准字音。
3.理解课文内容，知道大海的项链是什么。
情感态度与价值观
培养学生对大自然的喜爱之情。
［教学重难点］
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
［教学课时］
2课时
第一课时
教教师批注
一、启发谈话，导入新课
１.师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方？河边呀，公园里呀，森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗？（学生自由举手回答）
2.师：你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊，他去过海边。他说那里可好玩了，我们一起去看看吧！
二、初读课文，整体感知
1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。
2.读一读课文，标出自然段序号。（课文共有几个自然段）
学
过
程
3.不明白的地方用横线画下来，向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字
1.老师随机课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
2.认读这些生字，并给这些生字找朋友。（进行口头扩词练习。）
3.巧识字形，妙趣横生。
（1）师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形？
（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）
（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。
4.书写生字。（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。）
第二课时
教学过程 教师批注
一、复习导入
1.师：同学们，既然到海边来了，当然不能空着手回去，现在咱们来玩一个游戏：海边拾贝。
2.游戏“海边拾贝”：课件出示的贝壳和海螺的背后写有生字、词，指名读，字词读准了就可以得到它哟。
二、学习第一自然段
1.让学生自由朗读第一自然段。
2.师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么？（学生自由举手说一说）
3.指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。
板书：大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花（雪白雪白哗哗地笑）
三、学习第二自然段
1.让学生自由举手（指名）朗读第二自然段。
2.师出示问题：小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的？（海螺和贝壳）这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢？（浪花冲到沙滩上的）
3.再读课文，说一说：大海的项链是什么？（小娃娃快活的脚印）是谁给它穿的？（小娃娃）
4.课文为什么以“项链”为题?(板书)预设：①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。
②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。
5.指导学生正确、流利地朗读课文。
［教学板书］
11项链
大海：海螺、贝壳——小娃娃的项链
小娃娃：金色的脚印——大海的项链
［教学反思］
教师是教学的组织者，学生更是课堂学习的主人公。因此，在教学中，我在引导学生朗读课文、理解课文的基础上，注重让他们主动积极地去探究知识，开发进取。学生也都能很好地跟着我的引导，开动大脑，整堂课下来取得了较好的学习效果。雪地里的小画家
［教学目标］
知识与技能 1.认识“群”“竹”等11个生字，会写“竹”“牙”等5个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。
情感态度与价值观
培养学生热爱自然，亲近自然的思想感情。
［教学重难点］
理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。
［教学课时］
1课时
教教师批注
一、谈话揭题
师：“不用颜料不用笔”能画画吗？（学生自由说）有几个小动物真的“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。他们就是——雪地里的小画家。（揭题板书，读题）
学
过
程
二、初读感知
1.老师范读课文，学生认真听，注意听清字音，在老师强调的重点字词下做标记。
2.自读课文，要求读准字音。（圈出生字，把你认识的字和你的同桌说一说）
三、读中感悟
1.教师：下雪了，几个小画家来到了雪地上。都有谁来了呀？（在书本上标出来，再指名回答，师相机贴图）
2.出示句子：雪地里来了一群小画家。
3.教师：你们知道他们是怎么画画的吗？他们都画了些什么？（齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）
4.游戏（找朋友）：这些小画家的画，老师也带来了。我们现在就来做一个找朋友的游戏。黑板上的小画家也想找到自己的画，请你们帮帮他们吧！（指名把相应的动物脚印的画贴到小动物旁边。）
5.教师：小动物们画得多漂亮，你觉得小动物们的画像什么？你能像老师这样说一句很美的话吗？如“(小鸡)的画像(竹叶)。”（课件出示）
6.大家的想象力真丰富，让我们再来欣赏这幅漂亮的画吧，你觉得小画家们在画画的时候也和我们一样用颜料和笔吗？（不是）那他们是怎么画的呢？书本上是怎么说的？赶快找一找吧！（出示课文）
7.小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！他们说着笑着，忽然小鸡发现少了一个好朋友。谁没来？学生接：青蛙。（师贴图，生齐读：青蛙为什么没参加？）
8.青蛙在干什么呢？（出示图片）（生答：他在洞里睡着啦。）
9.冬天来了，小青蛙正在冬眠呢。（师简介青蛙冬眠的习性）除了小青蛙，你还知道哪些动物要冬眠？（蛇、松鼠、蚯蚓、乌龟、田鼠、蚂蚁、蝙蝠、熊。）
10.师小结：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！他们在雪地里的画卷上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪的世界增添了无限生机。下课后同学们可以用自己的手印和脚印去操场上做回“沙地里的小画家”。
四、书写指导
1.教师：雪地里的小画家送了我们这么漂亮的画，我们是不是也要写几个漂亮的字送给他们呢？（出示生字）
2.观察生字在田字格中的位置和笔顺，看看应该注意些什么？
3.教师范写，学生观察后写一写，在生字本上练习。
［教学板书］
12雪地里的小画家 下雪啦小鸡
小狗
小鸭
小马画竹叶
梅花
枫叶
月牙
［教学反思］
朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”《新课标》更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中多感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 乌鸦喝水
［教学目标］
知识与技能
1.会认“乌”“鸦”“处”等11个生字，会写“只”“石”“多”等5个生字，学习“攵”1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，知道乌鸦是用什么办法喝着水的。
情感态度与价值观
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
［教学重难点］
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，感悟课文内容。
［教学课时］
2课时
第一课时
教教师批注
一、图文结合，故事导入
1.故事导入（出示乌鸦找水喝图片，讲述课文的第1自然段）：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦眼珠一转，灵机一动想出了一个好办法。什么好办法呢？今天我们要学习的《乌鸦喝水》将为你解开这个谜团。
2.出示课题，全班齐读。（认读“乌、鸦”。）
学
过
程
二、初读课文，整体感知
1.师：大家赶快打开课本，看看《乌鸦喝水》接下来发生了什么精彩的故事。
2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！
3.标出自然段序号，数一数，课文一共有几个自然段？（3个自然段）
三、动动脑筋，学习生字
1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）
2.出示课件，学习生字。
3.指导学生学习生字，并组词练习。
第二课时
教学过程 教师批注
一、回顾导入
上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们继续深入学习课文，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！
二、深入探究
（一）学习第一自然段
1.出示并学习第一自然段，用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么。
2.把自己的学习所得在学习小组内交流。
3.学生反馈，师生交流。
（1）一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。）
（2）乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“但是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读。）
（3）乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。）
4.小结朗读第一自然段。（举行朗读擂台赛）
（二）学习第二、三自然段
1.师过渡：乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不着水。再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情的结果会怎样？（乌鸦喝着了水。）
2.师：这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服困难喝着水的？或乌鸦想出了什么办法才喝着了水？）
3.让学生自由举手读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝着了水。）
4.小组合作学习第三自然段。
（1）朗读第三自然段
（2）讨论交流：乌鸦是怎样利用这些小石子喝着水的呢？
5.实物演示，突破难点。（引导学生通过实验，亲身感知）
6.指导表情朗读，读出乌鸦口渴时的焦急和喝着水后的高兴心情。
三、总结延伸
1.齐声朗读全文。
2.请同学们用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。（指名讲故事）
3.小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？分小组讨论，全班交流。（比比谁的点子更好，谁的方法更合理。）
［教学板书］
13乌鸦喝水 乌鸦口渴了→找水喝→看见一个有水的瓶子（水少，瓶口小）小石子将石子投进瓶子里→喝着了水
［教学反思］
学习过程是学生主体在具有主观意识作用下亲自学习实践的过程。教学时，为了让学生探索新知，我让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。很好地调动了学生的积极性，学生在实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。小蜗牛
［教学目标］
知识与技能
1.会认“住”“孩”“玩”等12个生字，会写“对”“妈”“全”等4个生字。认识“”1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
3.能借助图画，讲述故事主要情节。
情感态度与价值观
了解课文内容，培养学生对大自然的喜爱之情。
［教学重难点］
掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
［教学课时］
2课时
第一课时
教教师批注
一、歌曲导入
1.课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生欣赏歌曲。
2.师：同学们，为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？（让学生自由举手说一说）
二、初读课文，整体感知
1.让学生自由朗读课文，动动小手画出自己不认识的生字、词语。
2.课件出示配乐朗读，学生一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。
3.老师范读课文，解决学生不会读的字词。
4.读一读课文，标出自然段序号。想想文章写了什么。
学
过
程
5.有不明白的地方用横线画下来。
三、动动脑筋，学习生字
1.让学生对照图画，读一读课文。
2.老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
4.巧识字形，妙趣横生。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗？
（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）
（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。
第二课时
教教师批注
一、复习导入
1.师：同学们，现在咱们来玩一个游戏：摘星星。
2.游戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学
学
过
程 把字词读准了就可以得到小星星。
二、学习课文
1.让学生分角色朗读课文，老师读旁白。
2.读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边）
3.读第2～8自然段，结合课文插图，思考：
（1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？
（2）为什么会这样呢？
4.让学生自己读第2～8自然段，根据课文内容回答问题。
（1）四人小组合作交流，指名回答。
（2）师点拨，归纳总结。
三、拓展练习
1.让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲，然后同桌之间互讲。
2.布置作业：回家之后让学生给父母讲这个故事。
［教学板书］
14小蜗牛
春天夏天秋天冬天
小树发芽长满叶子树叶黄了地上盖着雪
［教学反思］
悉的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》导入，激发了学生的学习兴趣。然后提出问题“为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？”从而启发学生思考，为学习课文作铺垫。在学习课文时，让学生自主探究学习，给了他们自主学习的舞台，使学生真正成了课堂的主人，体现了“以学生为本”的教学理念。
第三篇：部编版小学一年级语文下册第六单元教案
12.古诗两首
主备人：高卫淑 修改人：
教学要求：
1.有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到儿童的天真可爱和夏天景色的美好。2.认识12个生字，会写7个字。
3.正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。培养学生的想象力和热爱大自然的感情。教学重点、难点：
1.学习生字词。朗读和背诵古诗。
2.有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。教学准备：
古诗句，课件，生字卡片。教时安排： 2课时
第一课时
教学要求：
1.正确朗读《池上》，能在教师指导下理解诗句的意思。2.运用多种方法掌握本课生字词。教学重点、难点：
朗读并背诵《池上》，学会这首诗中出现的5个汉字，体会古诗所表达的感情。教学过程：
一、导入新课
1.夏天到了，古人写了很多描写夏天荷花的诗句。（出示诗句，学生朗读）我们要再来学习两首有关荷塘的诗句。
2.出示课题，识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。(2)结合字理图讲解“首”的意义并组词。
(3)指导学生书写。（横画有长短，第一横最长；横画之间的距离基本均等，第二横在横中线上）
3.这节课，我们先学习第一首——白居易的《池上》。4.简介作者白居易。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。1.范读。2.学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)3.汇报交流。(二)熟读古诗。1.划节奏读诗。
用“/”画出来朗读节奏。(学生练习朗读，在书上做记号。)2.指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。3.指名读诗。
4.同学交流多种方法练习朗读。
5.初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)
三、吟诗炼字，体会意境(一)前两行——小娃偷采莲。
1.课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。” 2.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3.学生交流“看”到的画面。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。
4.小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。
5.这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？
6.小结：一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(二)后两行——景美童心纯。
1.师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？ 2.学生默读后两行诗，谈理解。3.学生汇报交流。
(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)认识浮萍。
(4)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！
4.猜诗人的行为、心理：
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
四、感情朗读，背诵全诗
1.指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2.检查背诵。
3.小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。
五、指导识字。1.交流识字：
采、踪、迹：运用图文结合的方法识字。2.指导书写
观察“采”的字形，引导学生分析。教师范写。
学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)板书设计
古诗两首 池上 唐 白居易 小娃：天真可爱 作者：喜爱
第二课时
教学要求：
1.能喜爱朗读古诗，能从诗中感受到夏天的美好。2.继续运用多种方法自主认识生字。3.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。教学重点、难点：
学习生字词。能有感情地朗读和背诵古诗；通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。
教学过程：
一、复习导入，创设情境 1.指名背诵《池上》。
2.认读字卡：首、采、踪、迹、浮、萍。3.导入新课，揭题。
夏天的荷塘是美丽的。南宋诗人杨万里被美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)4.学生读诗题，教师介绍作者。
杨万里，字廷秀，号诚斋，吉州吉水人，南宋杰出诗人，与范成大、陆游、尤袤合称“中兴四大诗人”。写了不少反映农民生活的诗篇。
二、初读古诗，学习字词。
1.教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！出示自学要求：
(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。
(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。
2.指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：
(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。
(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。
(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。(4)引导学生联系生活实际识记“角”。
3.指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？(3)请你也这样读一读，读出节奏。(4)谁愿意读给大家听？
(5)师生对读，同桌对读，男女对读。(6)师生接力读，全班接力读。
三、深入朗读，体会诗意(一)整体感知。
1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？ 师板书或简笔画：泉眼、树荫、小荷、蜻蜓 2.读读诗，再看看图，选择一种事物说说它的样子。3.朗读理解第一句。
(1)教师叙述画面，学生根据画面读相对应的诗句。①泉水缓缓地从石缝里流出来。
②小池边的绿树把影子映在水面上，它很喜爱那温柔的阳光。
(2)指导朗读：一切都十分安静，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)(3)指名朗读第一句，指导评价。4.朗读理解第二句。(1)质疑：荷叶圆圆，怎么变成“尖尖角”了？结合图片，帮助理解。（新长出的荷叶是卷着的，还没有展开）
(2)从这卷曲着的荷叶，我们知道这首诗描写的是初夏时节。
(3)小蜻蜓停在这刚长出水面的小荷身上，他们会说些什么呢？(同桌想象说话，指名表演)(4)指导朗读：多温馨的一副画面，你能读好吗？
5.小结：清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延伸，升华情感
1.小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。
五、写字指导
1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。
2.教师根据学生的交流进行补充，重点注意：(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。
(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。3.教师范写，学生书空。4.学生练写，欣赏评议。
六、作业。
背诵古诗，用自己的话说一说古诗的意思。板书设计：
小池 宋 杨万里
泉眼、树荫、小荷、蜻蜓
热爱大自然
13.荷叶圆圆
主备人：高卫淑 修改人：
教学要求：
1.认识本课“荷”等 12个生字，会写“朵”等6个生字。
2.图文结合理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。3.培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点、难点：
识字与写字，理解课文；有感情的朗读课文，感受课文中所蕴含的童趣。教学准备：
多媒体课件、动物头饰、生字卡片 教时安排： 2课时
第一课时
教学要求：
1.在短语、句子、课文等语境的朗读中掌握生字的音、形、义，通过字理分析、归类拓展等强化形声字的学习。
2.借助文本重复叙事的结构和典型句式，整体感知文本内容，熟读成诵，积累语言，迁移运用。
3.借助字形和结、笔画的对比，把生字“叶、机、朵”书写正确、工整、匀称。教学重点、难点：
朗读课文，用多种方法识字；正确、流利地朗读课文，自主识字。教学过程：
一、看图创设情景，激趣导入
1.教师简笔画画出荷叶，学生说说荷叶的样子。（相机板书课题）
2.课件出示第一自然段，引导学生抓住“圆圆的、绿绿的”读出对荷叶的喜爱。3.拓展训练：像“圆圆的、绿绿的”这样的词语读起来给人以可爱、有趣的感觉，你还知道哪些这样的词语？（学生自由发言）
4.不只是我们喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶，还有好多小伙伴也喜欢。这节课就让我们一起走进课文《荷叶圆圆》，去感受美丽的荷叶给大家带来的快乐吧。（齐读课题）
二、初读课文，自主识字
1.学生自读课文。提出要求：读准字音，读通句子，自然段间注意停顿。2.检查初读，交流识字。
(1)课件出示带拼音的生字，自由读，指名领读。
(2)交流识字。交流识字方法： 学生自由说说，会认哪个字，怎么记住它？
游戏一：字谜猜猜猜。（编字谜巧识字。）一天一天又一天，天天太阳都出山；（晶）。人来小亭边，停步看竹篮，竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。（停、篮、膀）游戏二：看字做动作。（出示生字卡片 “蹲”“摇”“停”等，学生做出相应的动作。）(3)去掉拼音，还打乱了顺序，你们还认识他们吗？（开火车认读。）3.荷叶背景上出示词语，认读词语。水珠 摇晃 躺着 亮晶晶 展开 翅膀 透明 停机坪 歌台 放声 歌唱 一朵朵
三、再读课文，初步感悟
1.指名分自然段读课文，边读边思考：美丽的荷叶给我们介绍了她的哪几位好朋友？ 2.评价，交流。
教师相机板书：小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 3.好朋友们都把荷叶当成了什么呢？ 板贴词语：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。4.根据板书进行句式练习。(1)小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
学生继续说小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话。
(2)“荷叶是小水珠的摇篮。”你能像这样向大家介绍荷叶吗？ 学生进行句式说话练习。
5.分句读。老师读第一自然段，第二至第五自然段男生读第一句，女生读第二句。读后引导发现：第一句都是好朋友们说的话，第二句诗写好朋友们在干什么。6.教师范读，学生边听边想象。7.全班齐读。
四、再现生字，指导写字
1.出示生字，认读：亮 机 台 放 鱼 朵 美 2.今天我们学哪几个字呢？请你猜一猜。3.学写生字“台”。
(1)字谜：三角加四角，却又缺一角。(2)指名说说写好看的诀窍。(3)组织评价。(4)学生描红、仿写。4.学写生字“放”。
(1)出示“放牛、放风筝、放学”的图片，猜猜藏在这三幅图里的字。（放）(2)要写好这个字，首先观察“方”的变化。（横折钩的横变短）(3)教师范写，学生描红、仿写。
5、出示鱼、美的古文字，猜猜是哪两个字。（放大出示：鱼、美）(1)鱼。
①指名说说每一部件代表鱼身体的哪一部分。②指名提示书写时要注意什么，教师范写。③生描红、仿写。(2)美。
①明确上下结构，羊、大。
②在古时候，因为“羊”和“吉祥”音很相似，人们常用“羊”来祭祀。他们认为，祭祀的羊越大就越吉祥，所以“羊大为美”，就有了“美”这个字。
③指名书空笔顺，说说四横怎么写漂亮。（横的长短不一，第二横最短，第三横最长，横与横之间的间距相等）
④教师范写，学生描红，仿写。
6.学生书写《习字册》，教师巡视、展评。
荷叶圆圆
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
第二课时
教学要求：
1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3.在朗读中感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学重点、难点：
有感情地朗读课文，背诵课文；在阅读中积累词语，感受文字的美好，能根据课文仿说句子。
教学过程：
一、复习引入
1.出示生字卡片，开火车认读。2.出示生字词。
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 停机坪 歌台 凉伞 摇篮(1)指学生领读，并贴上黑板。
(2)黑板上词语的排序，有什么问题？要不要换换？(3)指名重新排序，并说说理由。
3.上节课，我们认识了圆圆的、绿绿的荷叶，还认识了她的好朋友们。今天，荷叶还想邀请我们走进荷塘，你愿意吗？
二、探究学习，品读感悟 1.学生自由读课文。2.你最喜欢荷叶的哪一位好朋友？多读几遍，也可以加上动作表演读自己喜欢的部分。3.全班交流，指导朗读第二至五自然段。(1)第二自然段。①学生说说喜欢的原因。
②出示摇篮图，引导学生说说宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻地摇来摇去，有什么感觉。③再出示荷叶水珠图，体会相似的感觉。（荷叶随风摇动，小水珠荡来荡去，就像躺在摇篮里一样，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服！）
④出示词卡：亮晶晶。
板书古文字“日”，这是什么字？古人把天空中会发光的天体都写作“日”。
板书古文字“晶”，这又是什么意思呢？（很多闪烁发光的星星）认识这个字吗？（晶）“晶”原本的意思就是“很多闪烁发光的星星”。现在，常用它来形容闪烁发亮的东西。口头填空：亮晶晶的（星星、钻石、眼睛……）
⑤认真的小朋友，眼睛总是亮晶晶的。齐读这一自然段。(2)第三自然段。①指名读。
②读到这句你想起一句古诗了吗？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）诗里和课文里都用了“立”，你能学着小蜻蜓的样子立一立吗？（请学生做动作）
③采访“小蜻蜓”：你在天空飞来飞去干什么呀？（捉蚊虫）真辛苦，要是累了怎么办呢？（引导学生体会小蜻蜓停在荷叶上的舒服，快乐）
④指名表演读。(3)第四自然段。
①小青蛙的歌台是什么样子的？引导说说荷叶、荷花的样子。②小青蛙唱歌周围有观众吗？（小鱼、露珠、蜻蜓……）③指导朗读，读出小青蛙的快乐、自豪。(4)第五自然段。①指名朗读。
②老师读，将“笑嘻嘻”省去，引导学生说说加上去的作用，体会小鱼的快乐。③老师再读，将“一朵朵”错读为“一朵”，引导学生说说其中的区别，引导体会小鱼很多，游得很欢。
④男女生赛读。
4.多美的荷叶，多快乐的小动物！分角色朗读，读出大家对荷叶的喜爱。
三、指导背诵
1.课文读了好多遍了，会背了吗？你会背哪一自然段就背哪一自然段给大家听。（指名背诵）
2.将课文插图分为四幅出示，引导学生看图背诵课文。3.自由练习背诵课文。4.指名背诵。
四、句式仿练
想象一下，荷叶还会给谁带来快乐呢？可出示提示：
小蝌蚪说：“荷叶是我的_________。”小蝌蚪_________________________。小朋友说：“荷叶是我的_________。”小朋友们________________________。
五、指导书写生字 1.出示生字：亮 机 朵
2.仔细观察，猜猜老师为什么把这3个生字放在一块儿。（引导发现都有“几”部，将3个字中的“几”部变红）
3.这3个字中有相同的部件，都一样吗？ 亮：上中下结构，“几”在下方，扁扁的。机：左右结构。“几”在右边，写得瘦长。
朵：上下结构。“几”比较小，特别注意“几”没有钩。4.教师写好3个字的其他部分，指名学生到黑板上补写上“几”。5.组织评价、纠正。6.学生描红，仿写。板书设计： 荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 荷叶是______的_______，_________。
14.要下雨了
主备人：高卫淑 修改人：
教学要求：
1.认识13个生字，会写7个字。能理解“阴沉沉、超市、、潮湿、闷得很”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；练习分角色朗读课文。3.尝试在对话中提取信息，了解下雨前一些小动物的异常表现及其形成的原因。教学重点、难点：
正确、流利地朗读课文，联系生活理解词语的意思，能在对话中提取信息。教学准备：
生字生词卡片，教学课件。学生了解一些能预测天气变化的自然现象。教时安排： 2课时
第一课时
教学要求：
1.朗读课文，了解课文的内容。
2.多种形式认识本课生字，在老师指导下正确、美观地书写汉字。教学重点、难点：
朗读，识字，写字；能正确、流利地朗读课文，自主识字。教学准备：
下雨前的一些图片，教学课件，生字卡片。教学过程：
一、情境导入，揭示课题 1.出示天气图片。
(1)说说图上看到的景象：乌云很多，黑压压一片。
(2)用一个词表示就是——阴沉沉（板贴图片词卡）。学生跟读、齐读。(3)这阴沉沉的天空是在告诉我们什么？（要下雨了）2.板书课题，齐读。（提示读好轻声“了”）
二、初读课文，扫除障碍 1.自由朗读课文。
要求：大声地、自由地读一遍，特别注意预习时圈出来的生字。2.认读本课生字。
出示生字：腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响。(1)带拼音指名读。
(2)学生提示易错字。如：多音字“空”，前鼻音“沉、伸、闷”(3)分享识记办法。腰、伸、潮、呢、空、消、搬、响：都是形声字，由声旁记忆字音。腰：《语文园地四》中学过月部与身体器官有关。潮湿：水分比较多，所以都是三点水。(4)去掉拼音开火车读。
(5)组词：咱们将生字送入课文中，你能说一说带有这个生字的词吗？ 3.认读要求会写的生字。
田字格出示生字：直、呀、边、呢、吗、吧、加。(1)开火车认读。
(2)这里面有4个生字是汉字王国李的好兄弟，你能找出来吗？
(3)将“呀、呢、吗、吧”放大，指名说说这几个字的相同点。（都有口字旁，都是形声字，都是语气词）
4.指名分自然段读课文。
(1)请小朋友一人读一个自然段，该请几个人呢？(2)指名9人朗读，组织评价。
三、再读课文，整体感知。
过渡：这个有趣的故事如果能拍成一部动画片一定很受欢迎。我们来帮这部动画片配音吧，你们愿意吗？那咱们这节课得好好练一练，先把故事读好。
1.这个故事里有哪些小动物呢？
指名说：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁（师板书或简笔画）
2.出示插图一。
(1)故事里哪几个自然段写的是这幅图的内容？（指名读第二、三自然段）
(2)指导简单概述：小白兔看见_________，觉得_________。燕子告诉他：_________。(3)师板书小结：燕子低飞（二、三）。3.出示插图二。
(1)这幅图对应的又是课文哪几个自然段呢？（指名读第四至六自然段）(2)指导说说这部分内容。
(3)师小结板书：鱼儿透气（四至六）4.出示插图三。
(1)这幅画面是哪一段内容？谁来读？（第七自然段）(2)指名说说这部分内容。
(3)看看前两幅图的名字想想，我们可以给这幅图起个什么名字呢？ 板书：蚂蚁搬家
（七）5.出示三幅插图。
(1)这三幅图就是这个故事的经过。还有哪几个自然段的内容图上没有画到？（第一、八、九自然段）
(2)指名读第一自然段。思考：如果要给故事的开头也配上一幅图，你想画些什么？（小兔割草，天阴沉沉的，小兔直起身子，伸伸腰）
(3)最后的两个自然段就是故事的结尾了。自己读一读，这最后一幅图，你可以画些什么？（小兔奔跑、电闪雷鸣、大雨倾盆……）
6.故事讲完了。谁能看着图，把故事连起来说一说？可以用课文中的话，也可以用自己的语言。
小结：下节课，我们还要尝试把这五幅图给读活了，让图画动起来，那就是真正的动画片了！
四、讲评结合，书写生字
过渡：（再次出示“呀、呢、吗、吧”）下面我们要来写一写这有趣的汉字四兄弟。1.引导观察字形结构。
(1)这4个字是什么结构？有什么特点？（左右结构，左窄右宽）
(2)将口字部都标红，引导观察它的位置。（口字部偏上，都在左上格，最后一横写在横中线上，位置基本一致）
(3)将右边部件标红，引导观察起笔位置。（右边部件起笔比口字部略高一些）
(4)出示生字卡，教师用竖线将“吧”字左右两部分隔开。指名三人上来，也用竖线将“呀、呢、吗”3个字的左右两部件隔开。（引导发现：无法隔开，“呀、呢、吗”的右边都有一个笔画穿插到了口字部的下面）
2.指四名学生在田字格板贴上书写这4个字，组织全班评价、纠正。3.学生描红、仿写。4.再次反馈、纠正。板书设计： 要下雨了 天气 闷 潮湿 燕子 低飞 小鱼 出水 蚂蚁 搬家
第二课时
教学目标：
1.知识与能力目标：学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。2.过程与方法目标：正确、流利地朗读课文。
3.情感态度价值观：理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点、难点：
1.正确、流利地朗读课文，读好对话，指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。2.了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。教学过程：
一、复习巩固，明确任务 1.字词巩固
(1)出示课后练习“读一读，记一记”，指名开火车朗读词语，把小兔送回家。
(2)听写生字：听老师读文中含“呀、呢、吗、吧”的句子，工整地写出句子中的语气词。同桌互相批改、订正。2.内容回顾。
(1)上节课，我们从故事里读出了五幅图，还记得这五幅图的名字吗？ 指名说，师板书：小兔割草、燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家、大雨倾盆。
(2)这节课，要通过小朋友们的朗读，让这几幅图动起来，变成一部动画片。你们有信心吗？这部动画片的名字就叫——《要下雨了》。（齐读课题）
二、细读课文，读出画面 1.镜头一：天空阴沉，小兔割草。(1)指名读第一自然段，画出这段中的动词 交流：弯着腰、割草、直起身子、伸了伸腰。(2)教学生字：直。
①指名做“直起身子”的动作，引导学生说说像什么一样直。②出示生字卡“直”，指名读。③这段里有它的反义词——弯。(3)带领学生做动作读第一自然段。
小结：读好动作，画面就能动起来。这时，小兔知道要下雨了吗？（不知道）2.镜头二：燕子低飞。
过渡：小白兔是怎么知道要下雨的呢？（出示“燕子低飞”图文）(1)同桌练习读小白兔和小燕子的对话。(2)指名同桌朗读对话。
①“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”
指导朗读：关注提示语“大声喊”，读书好奇、疑问的语气。②小燕子你快告诉小白兔！
指导朗读：语速慢一些才能让小白兔听明白。(3)师生分角色朗读。
小结：读好对话，不仅能让画面动起来，还能听到声音呢！3.镜头三：小鱼透气。
过渡：燕子的话，小兔相信了吗?（出示“小鱼透气”图文）(1)自由读一读，画出这部分中的两个问句。这两个问题，小白兔分别是在问谁呀？指导朗读： ①是要下雨了吗？
小兔是问自己，自言自语，要读得轻一些。引导发现：小兔对“要下雨了”半信半疑。②小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？
小兔是在问小鱼，读出疑问、好奇。看来小鱼平时都在——水面下，今天有些特别。(2)小鱼说了几句话？分别讲了什么？ 第一句：小鱼说出了游出水面的原因。
①理解“闷”：看字形猜一猜意思，查字典验证。
指导联系句子的意思选择释义——因气压低或空气不流通而引起的不舒服。②感受“闷”：学生用手紧紧捂住鼻子，使空气不流通，体验“闷”的感觉。③读好“闷”：指导可以模仿小鱼透气，大口呼吸。第二句：小鱼让小白兔快回家，读出关心的语气。(3)男女生分角色朗读对话。
男生读小白兔心里想的和说的话，女生读小鱼的话，指名一生读旁白。小结：原来，要使画面更生动，不仅要读好语言，还要读好心里的想法。
4、画面四：蚂蚁搬家。
过渡：燕子的话让小兔半信半疑，现在听了小鱼的话，小白兔信了吗？（出示“蚂蚁搬家”图文）
(1)指名说一说。引导抓住“连忙”“跑”“把这个消息告诉蚂蚁”，理解小白兔已经相信“要下雨了”。
(2)小白兔看见了蚂蚁，他会怎么说呢？
理解、识记“消息”：你们说的这些话就是关于下雨的——消息。（出示词卡，认读）(3)读蚂蚁的话。
质疑：小蚂蚁为什么要搬东西呢？（学生说一说相关的知识）(4)指名扮演小白兔和蚂蚁来对话。5.画面五：小兔飞奔，大雨倾盆。
过渡：此时，小兔已经对“要下雨了”这个消息深信不疑了。（出示“大雨倾盆”图文）(1)指名读第八自然段，指导读出小白兔焦急的心情。
(2)“轰隆隆”是模拟打雷的声音，那“哗，哗，哗”呢？（模拟大雨的声音）指导：这样模拟声音的词叫“拟声词”。“轰隆隆”要连读，表示雷声来得突然；“哗，哗，哗”要延长声音读，表示大雨不断地往下落。
三、角色朗读，读好语气 1.四人小组练习分角色朗读课文。2.指名小组展示。3.朗读指导。
(1)读好语气词，读出小动物们不同的语气。
(2)语速由慢变快，表现小白兔心情的变化：从不知道“要下雨了”，到半信半疑，再到完全相信，最后十分焦急的心情。
四、课后拓展，自编故事。
1、指板书小结：下雨前，看到小燕——低飞，是因为——；看到小鱼——游出水面来透气，是因为——；又看到蚂蚁——搬家，是因为——，我们知道——要下雨了。
2.其实，还有很多事物会用特殊的方式来告诉我们“要下雨了”这个消息。课后去查一查，小组内也来编一个《要下雨了》的故事。
五、知道书写生字。
1.再次出示生字，开火车认读。2.书写生字：直、加、边。
直：哪种笔画特别多？横多的字我们要注意什么？（横之间的距离要均等，长短不一）师范写，生描红，仿写。
边：有学生根据已学的经验，说说走之的写法。（“力”偏右，走之平捺舒展，托住上部）指名学生范写，组织评价、纠正。生描红，仿写。
加：观察比较口字部在右边和在左边时有什么不同。（“口”偏下，约稍低于“力”的横，稍大一些）师范写，生描红、仿写。
3.学生书写《习字册》，教师巡视指导。
板书设计： 要下雨了
小燕子
低飞
小鱼
游出水面
要下雨了
蚂蚁
搬东西
语文园地六
主备人：高卫淑 修改人：
教学要求：
1.认读一组描写夏天的词串，认识“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”8个生字。2.通过句子训练，培养学生将句子描述得更加具体生动的能力。3.进一步巩固常见标点符号的知识和运用。
4.认识食品包装上的一些汉字，拓宽学生的识字渠道，激发其识字兴趣。5.正确读背四句有关学习的经典名言，大致了解其意思。
6.阅读短文，了解故事的主要内容，体会小动物之间的相互关爱之情。教学重点、难点：
1.拓宽识字渠道，进行字词句的训练。
2.理解“日积月累”中四句话的意思，体会“夏夜真美”的真正含义。教学准备：
课件，留心观察关于夏天的景物。教时安排： 2课时
第一课时
教学要求：
1.认读一组有关夏天的词串，认识“棍、、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”8个生字。2.通过句子训练，使学生将句子描述得更加具体生动。
3、进一步巩固常见标点符号的知识和运用。
教学重点、难点：自主识字，能在生活中识字。学习常用标点符号的运用；能正确使用标点符号。
教学准备： 课件，生字卡片。教学过程：
一、勾联旧知，谈话导入
1.本单元学习了三篇课文《古诗两首》《荷叶圆圆》《要下雨了》，我们知道夏天里有什么？ 引导回顾课文说话：荷叶、荷花、莲蓬、蜻蜓、蝴蝶、青蛙……
2.夏天诗歌快乐的季节。你还喜欢夏天的什么？引导说说夏天特有的事物。3.激趣：小朋友们，夏天已经来到了我们的身边，这节课，我们就去认识它吧！
二、学习“识字加油站”
1.学生自主认读四行词语，读准生字。
2.指名生分行朗读词语，在朗读的过程中师适当正音指导：“汤、萤”是后鼻音，“扇、织”是翘舌音。正音后再次指名学生朗读词语。
3.观察一、三、四行的最后一个字的韵母，有什么发现？（都是后鼻韵）像这样最后一个字韵母相近的叫“押韵”。师生打节拍读。
4.鼓励学生思考每一行词语都与什么有关，指名生交流，小结：第一行词语是有关夏天的食物；第二行词语是有关夏天常用的物品；第三行词语是与夏天乘凉有关的词语；最后一行描写的是夏天夜晚能看到的星星。
5.你想听星星的故事吗？（教师讲述牛郎织女的故事和北斗星的传说）6.巩固识字：
(1)生再次有节奏地朗读四行词串。
(2)随机出示带有生字的词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读。(3)单独出示8个生字，生自主观察，交流识记方法。师鼓励学生运用学过的识字方法，如借助偏旁理解汉字、与形近字进行比较、熟字加熟字等方法识记字形，理解字义。
5.全班有节奏地齐读词串。
三、学习“字词句运用”(一)教学第一部分。
1.汉语的句子十分有趣，表示同样的一，可以越说越长个，越说越有趣。瞧，小白兔给我们带来了三句话（师出示课文中的三句话），请小朋友们读一读，并找出这三句话有什么相同和不同的地方。
2.学生自主朗读，并与同位轻声交流三句话的相同和不同之处。
3.指名生分句朗读，并交流三句话的相同和不同之处。师适当小结：第一句话只是说了谁在干什么；第二句话多了一个表示地点的词语：在山坡上；第三句话又多了一个表示小白兔的动作：弯着腰。
4.师引导学生体会这样写的好处，在生交流的基础上师总结：这样写句子，能够让别人知道小白兔在什么地方做事，而且还能知道小白兔做事的动作，让句子更加具体生动。
5.学生自主训练，完成课本第78页的练习。
6.指名生交流自己所写的句子，师予以鼓励和指导。（示例：小鸭子在池塘里游泳。小鸭子划动着双脚在池塘里游泳。）
（二）教学第二部分。
1.我们在说话时会带着不同的感情，如果要写下来就要用上不同的标点符号。小朋友们在读课文和古诗时认识了哪些标点符号？出示学生已经学过的几个标点符号：“。！？”，指名学生说说它们的名称。
2.这几个标点一般在什么样的句子里出现呢？ 逗号：一句话没有说完，需要停顿时。句号：一句话说完了。问号：表示疑问时。感叹号：表示强烈的感情。
3.学生自主朗读第78页的四句话，并给句子加上标点。4.朗读句子，指导读出不同的语气和停顿。5.拓展练习。
出示句子：夏天的景色真美啊（）你明天来我家玩吗（）这是我送给你的礼物（）指名生朗读，并说说加上什么标点。
4.生抄写最后一句话，师提醒学生汉字的书写要正确、美观，行款整齐。
四、课堂小结
小朋友们，通过这节课的学习，我们又进一步了解了夏天，认识了跟夏天有关的汉字和词语，还知道了写句子要讲究具体生动，我们在语文园地里的收获可真多呀！
第二课时
教学要求：
1.认识食品包装上的一些汉字，拓展学生的识字渠道，激发其识字兴趣。2.背诵积累气象谚语。
3.和大人一起读故事，用朗读、讲述和表演等多种方式感受夏天的美好，进一步激发阅读兴趣。
教学重点、准备：
多种渠道激发学生的识字兴趣；背诵积累气象谚语。教学过程
一、交流方法，激趣导入
1.结合自己的学习实际，交流通过哪些方式可以认识汉字。
2.交流，师适当小结：我们可以在语文书中认识汉字，也可以通过看电视来认识汉字，在课外书中、在大街上都可以认识汉字。只要处处留心，在生活中我们就能认识很多的汉字。
3.导入：今天我们再来学习一种认识汉字的方法，它跟小朋友们最喜欢的食物有关。
二、学习“展示台”
1.出示事先准备好的学生常见的爱吃食品的包装袋，让学生猜一猜这是什么食品，并让学生说说自己是通过什么方式猜出来的。
2.媒体出示含有“巧克力、牛奶、饼干、矿泉水、面包”字样的包装袋图片 3.出示自己带来的食品包装袋，与同位交流包装袋上的汉字，并相互认读。4.指名学生生展示交流，师适当板书，扩大学生的识字量。
5.小结：生活处处能识字，只要我们善于观察和发现，不但能在食品包装袋上认识 汉字，还能在其它很多地方认识汉字呢！
三、学习“日积月累”
1.《要下雨了》这个故事告诉我们，有一些小动物与平常不一样的表现，是在告诉我们天气的变化。除了故事里的现象，你还知道有哪些现象是在向人们预报天气变化吗？（学生交流）
2.人们经验长期的生活观察，总结出了一些经验流传下来。（出示谚语）3.朗读谚语。
(1)学生自由朗读，不认识的字看看拼音。(2)指名朗读，纠正字音。(3)齐读。4.理解谚语。
(1)小组内讨论谚语包含的意思。(2)指名小组代表交流，其他小组补充。5.背诵谚语。(1)齐读。
(2)师读上句，生背诵下句。(3)全班齐背。
6.小结：我们已经明白了谚语字面的意思，但为什么下雨前会出现这些现象呢？当然是有原因的。我们回家把谚语背给大人们听，向他们请教一下其中的原因，如果他们也不明白，那就试着想办法去找找答案，做一回“小小气象家”。
四、和大人一起读。
1.昨天，小朋友们回家和大人一起读了《夏夜多美》这个故事，你是和谁一起读的？怎么读的？（组织交流）
2.在美丽的夏夜，到底发生了一件什么事呢？再请大家自己读读故事，一会儿来给大家说说。
3.聊聊故事内容。
(1)夏夜，公园里静悄悄的。忽然传来呜呜的哭声，原来——（小蚂蚁不小心掉进了池塘里）这时，小蚂蚁的心情怎样？（板书：着急、害怕）
(2)是谁救了他？把他送回家的？（睡莲姑娘、蜻蜓、萤火虫）小伙伴们这么热心，小蚂蚁还害怕吗？（板书：感激）
(3)小蚂蚁终于安全回到了家，大家都很——（板书：开心）4.能不能读出小蚂蚁不同的心情呢？那就要读好他们的对话。(1)学生自由朗读。(2)小组内分角色练习朗读。
(3)教师读旁白，指名四人分角色读对话内容。
5.故事里有四个角色，四人小组合作能不能把这个动人的故事演出来呢？(1)小组合作练习表演。
(2)一个小组展示，其他小组评价。
6.小朋友们，现在你能说说，夏夜美在哪儿吗？
星星也高兴地眨眼，因为他看见了小伙伴热心助人的美好心灵。多美的夏夜呀！
第四篇：一年级上册语文第六单元教案
16、小松鼠找花生
学习目标
1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字，认识偏旁“卧人”旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。
一、谈话导入
小朋友们看，这是什么？(出示带壳的花生)因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢它。有一次，小松鼠发现一块地里处了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。(全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音)
二、整体感知。
1、师范读，学生看课文中的文字。
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑： A、哪些音发音有困难？
B、对课文有什么想不明白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生讨论)
4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。(指名三个各读一遍，教师注意纠正，然后由一人当小老师领读)
三、再读课文(读通顺)
1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)
2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。
3、学生自己再练读一遍。全班齐读。
4、展示台：再次让那些自己觉得 有信心读好课文的学生上台读。
四、认记 生字
1、认读单个的生字。变序开火车读。
2、识记生字交流：根据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。老
师及时鼓励学生，点评识记的方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生认识。
五、学习课文第一、二自然段
1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？ B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？
2、全班交流。
3、指导朗读。
A、第一自然段，注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳；(老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿)在读中感悟词语。⑴、看图，注意花的着色。⑵词语搭配：(金黄色)的小花，(鲜艳)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。
指名在表情朗读。
B、分角色朗读第二自然段。⑴指名有表情朗读 ⑵指名分角色朗读。⑶夸一夸，帮一帮。
“这是什么花呀？”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“ 花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话，要读得轻些。
小组分角色读，全班分角色读。
C、检验朗读效果。(分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读)
六、布置作业。
教学反思：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，语言活泼，富有情趣。但我认为对一年级的小朋友来说，语言不算浅显，但生动，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚气、可爱。如何让一年级的小朋友既能掌握本课的字词，同时能语言能力方面也有进一步的提高呢，这是我在本课中所要解决的。
在今天的这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而，整堂课，也努力让学生成为课堂的主人，让自己成为课堂中的组织者，引导者，做一个平等中的首席。问题的设计从学生的认知水平出发，顺引学生的思路进行教学，引导学生进行探索。对一年级的学生而言，让其读出句子的美，体会用词，是有相当的难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳”这一句时，我先让学生看图自由说，然后读句再说，提高的学生语言的表达能力，和对语言的感觉力，提升了学生的认识。然后出示“（）的花生花”这一卡片让学生说，既丰富学生的口头词汇，又为“鲜艳”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黄色”等词，学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中，学生的朗读也很出色，出现的亮点也很多。比如有个男孩儿，在男女生分角色读对话时，他就喊了，说他要读小鼹鼠的话，自信十足，他说鼹鼠是男的，让我们忍俊不禁。这种童言稚语给课堂增添了亮色。因为学生是课堂的主人，他才敢如此畅所欲言。
在整堂课的教学中，我非常注重对学生语言习惯、行为习惯的培养，及时发现语误，纠正语病，为学生学习语言创设一个开放规范的氛围。
但一堂课中的不足也是显而易见的。我自己明显感觉到的有两处：
一是生字教学比较薄弱。比如在读题时，只点了“生、找”两个生字，而忽略了学生最易念错的“松”字；在生字检查时，把写有生字的花生一下子就奖给了学生，认读生字的面非常小。虽说这些花生卡片的用途还有另外两个，一是要有卡片的学生要给别的学生读，检查识字情况，二是为下堂课让学生贴贴，知道花生长在哪儿。但在本课中，明显地忽略了中下学生的识字情况。
二是关于评价方面的不足。在读句子时，采用了竞赛读，效果是显而易见的，学生读得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她读得好时，却忽略了她的进步，轻易地放弃了这一资源，只作了简单笼统地评价。此时，如果再肯定这个女孩子自身的进步，再让全班的学生学一学，读一读，就更有深度和厚度了。
第二课时
一、复习导入
1、学生朗读第一、二自然段，读后组织评议。评议的重点： A、第一自然段是否读出欣喜的心情； B、疑问句是否读出疑问的语气； C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。
二、学习第三四、五自然段。
1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语。
2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生在小组内交流自己的看法。
3、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？
鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。
学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书，增长见识。
4、指导朗读。(指名学生读，同桌对读互相帮助，师生比赛朗读。)A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
(注意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情)B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。(表现渴望的心情)C、是谁把花生摘走了呢？注意在朗读中理解“自言自语”。
三、扩展练习
你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？
四、书写生字。
1、学生先观察，再说说。怎样记住“里、果”两个字。
2、学写“里、果”
观察田字格里的“里、果”，教师强调：横笔有长有短；撇捺 要对称；字的左右两边要匀称。教师范写，学生练习。
2、学生练写“生”字。
五、布置作业 教学反思：
花生在地下结果的特性，为常人所知，但在许多小朋友的眼里都是个謎。本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下的结果这一常识。课文采用科学童话的形式，寓常识于行动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童的特点。在教学时，我没有采用过多的分析讲明，而主要是让学生在读中感悟小松鼠的心情变化。重点指导第四、五段的朗读。
17、雪地里的小画家
教学要求
1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。
课前准备
竹叶、梅花、枫叶的图画。教学时间
2课时
一、读题质疑。
1、出示课题，指名读题。读好轻声。
2、看着课题你有什么问题？
3、巩固认字：（1）你能读准下面的词语吗？ 梅花
用心
几个
成长
参加
为了
洞里（2）打乱次序读生字。
4、反馈读课文情况。
5、针对读题后提出的问题进行讨论。
（预设问题：雪地里的小画家是谁？为什么称为小画家？不画家画了些什么？）
三、再读课文
1、出示课后题“读读连连”，同桌交流。
2、出示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。
四、读好1－－3句。
1、第一句，通过回忆、想像，让学生在脑子里出现下雪时的快乐场面，激发学生的情感，引发学生对下雪的不同的感受，读出不同的语气。
2、第二，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助图片，感性体验，将短句读好。
五、写字：“几、用”。
1、出现要写的字，读闪亮了音，观察在田字格中的位置。
2、指名书空笔顺。
3、请小老师帮助，范写好“几”字；生练写，反馈指正。
4、发现“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样？
5、看老师范写，生练写。
第二课时
一、复习生字。
1、出现认读的生字，以多种方式认读。
2、出示1－－3句话，指名学生读。
二、读好4－－6句。
1、读第4句，联系上下文领会“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。
2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语气。（可创设对话的情境进行朗读）
三、整体朗读。
1、自由练习。
2、指名朗读，老师进一步指导。
3、适时小结，给予鼓励。
四、指导背诵。
1、教一些方法：
（1）理解背诵，有几句话－－－每句写了什么－－－按序背。（2）分步背诵，有几句话－－－分句背诵－－－逐句背－－－连句背
2、给时间练习背。
3、创设激励机制引导背。
五、写好“鱼”字。
1、读准音，组词，激发写的兴趣。
2、观察“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。
3、范写－－练写－－反馈
六、总结全文
1、学完了全文还有不明白的地方吗？
2、课外拓展：雪地里还会来哪些小画家呢？他们会画下怎样的图画？ 教学反思：
本课是以韵文的形式的出现，不但形像地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙的冬眠的特点。而且语言活泼，富有童趣。读起来琅琅上中。在教学中，我采用多种形式的朗读，如：个别读、小组读、男女生分开读等。让学生在读中感悟，在读中积累语言。另外，我还让学生动手画画几种动物脚印的形状，在活动中感悟课文。
18、借生日
教学目标
1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在引导发现中理解课文内容，体会妈妈爱小云，小云爱妈妈。
课前准备
1、生字卡片。
2、布置学生了解父母的生日。
3、文中的两张图片。教学时间
2课时。
一、释题质疑。
1、板书“借”，你向别人借过什么？（训练说完整话）
2、揭题，读题，你有什么问题吗？（生日能借吗？）
二、初读课文。
1、生自由读课文，边读边圈出生字多读几遍。
2、同桌各读一句，互相正音。
3、指名选自己最喜欢的自然段读。师生评议。
4、全班齐读。
三、识记生字。
1、出示生字卡片，生自由读，不会的请小老师。
2、指名当小老师读。
3、小组讨论识记方法。交流反馈，认识偏旁。
4、去掉拼音指名读，齐读。
5、以小组为单位，自己选一、二个生字比赛扩词。
四、书写指导。
1、观察“今”，要注意哪些笔画。
2、观察“正”，发现了什么？
3、学生练写，老师巡视。
4、展示学生的字，相机讲评。
五、作业
1、练读课文。
2、口头给生字找朋友，越多越好。
第二课时
一、复习。
1、完成课后“读读说说”。
2、听写二个生字，评议字写得是否正确、美观。
二、读悟课文。
1、听师有感情地朗读课文。说说自己发现了什么。
2、根据学生的回答，相机引导： 引导点一：生发现今天是小云的生日。（1）从哪里可以看出是小云的生日？
（2）指导读第一自然段和第二自然段的第一句。（3）创设情境说话。出示图片，妈妈会对小云说什么？ 引导点二：生发现妈妈把自己的生日给忘了。（1）出示句子：您从来不过生日？（2）指名读好问句。齐读。
（3）妈妈为什么会忘了自己的生日？又为什么不忘记孩子的生日？（板书：妈妈爱孩子）
引导点三？你只发现妈妈爱小云吗？引导发现小云也爱妈妈。（1）从哪里可以看出小云爱妈妈？（2）朗读有关句子。
（3）重点指导读好小云和妈妈说的最后一段话。
3、自由练读，出示图片自由说，再指名读，创设情境把老师当妈妈练说。齐读。
4、情感扩展：你是怎么爱妈妈的？你了解妈妈的生日吗？
5、有感情行朗读全文。
三、书写指导
1、观察“雨”和“两”，发现什么相似之处？
2、指导“雨”的四点写法。“两”字的两个“人”要均匀。
3、学生练写。
4、展示学生的写字本，评。
四、扩展活动
为妈妈做一件事，并和妈妈说心里话。教学反思：
本篇课文，语言虽浅显易懂，但体现了母女之间的真情。是平常生活中所不常见的，只有妈妈为孩子过生日，而孩子把生日借给妈妈的却没听说过。在教学过程中，我主要是通过多种形式的朗读，让学生在读中识字，在读中感悟这分真情。最后，让学生做一件小礼物送给自己的父母，把爱父母落到实际行动中去。
19、雪孩子
教学目标
1、认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“子字旁”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。课前准备 图片
教学时间
2课时
一、看图揭题，初步感知。
1、看图：老师带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢？（雪地）雪地上谁在干什么呢？（兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子）兔妈妈堆雪孩子干什么呢？
2、出示课文插图，请你看看图告诉大家。（指名说）这几幅图连起来就是一个动人的故事。请你看着图下的字，仔细听老师读这个故事，好吗？
3、揭题：谁来好听地念念故事的题目？（雪孩子）认识“孩”字和“子字旁”。
二、试读课文。
1、自由试读：这个故事就在书上的128页，自己试着读一下，把遇到的困难说一说。
2、交流：遇到不认识的生字怎么办？（问老师、问同学、查生字）
3、再次试读：用上晕些方法再次大声读。
三、学习课文，学习生字。
1、我们交流交流，看看课文中的生字，你们是怎么学的？指名读第一自然段。
2、指名读第二自然段：你是怎么认识“让、起、玩”这三个字的？（鼓励学生运用多种方法识字）
3、交流第三自然段：
（1）指名读：从当时看出小白兔和雪孩子很能开心？（又唱又跳）又唱又跳这两个动作是同时进行的。
（2）像这样的词语你还能说出几个吗？ 又唱又跳
又细又长 又说又笑
又大又圆 又＿＿又＿＿
又＿＿又＿＿
4、朗读第四、五、六、七自然段：你是怎么认识“往、觉、烧、知、道”这些字的？（鼓励学生用看图猜字的方法认识生字）
四、巩固生字，指导书写。
1、词语大转盘：孩子、让座、起来、好玩、来往、睡觉、烧柴、知道、文化。
2、指导书写：瓜、衣、来
第二课时
一、复习检查。
1、认读生字。
2、朗读课文1－－7自然段。
二、读读议议。
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪儿去了跜 ？（！）指名读句子
（2）指导朗读：读出去朵的美丽。（3）说说小白兔望着白云会说些什么。
2、雪孩子是怎么飞到天上的？
3、读读课文想想：孩子还会回来吗？什么时候才能回来？
三、朗读指导。
1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？
2、把你的晕种感情用朗读表现出来。
四、续编故事《雪孩子又回来了》。
想像小白兔与雪孩子再见面会做些什么，说些什么。板书设计：
救小白兔
19、雪孩子－－－－－－美丽的云朵
变成 教学反思：
本篇首次出现了没有注音的课文。教学时我首先让学生圈出不认 识的字，通过同学帮，问教师等方法，先自己预习课文生字，熟读生字后，我采用图文结合的方式让学生先说图意，然后读课文，在这过程中，强调朗读的指导。这样的课文，易激发学生学习的课文的成就感。
20、小熊住山洞
教学目标
1、认识本课10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识新偏旁“石”。
2、能正确流利地朗读课文。
3、通过学习，对小熊一家产生喜爱之情，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。课前准备 生词卡片 教学时间2课时
一、谈话激趣，导入课题。
今天我们又要认识一位新朋友，他是“环境模范”小熊。让我们一起去小熊家作客，好吗？ 想想自己的家，再和小熊的家比一比，你觉得小熊的家怎么样？（引导小朋友说出山洞很暗又湿）小熊也想住在明亮的新房子里，他是怎么做的呢？让我们一起来听一个有趣的故事－－－揭题板书，抽读课题。
二、听故事，初步感知课文内容。老师根据屏幕出示的画面讲故事。
三、朗读课文，自主识字。
1、小组合作，读准字音，读通课文。
让小朋友在小组中朗读课文，遇到不认识的字互相问一问，或请教老师，把课文读通顺。
2、分段抽读读课文。
以小组为单位一起读，喜欢读哪段就读哪段，直到每一段都读通为止。其余小朋友注意听，字音是否读准，句子是否读通顺。特别骓读的句子全班一起练一练。
3、小组合作学习生字。
把课后的10个生字在文中圈出来爽读几遍，小组讨论如何识记，把每个字都想办法记住。
4、检查生字的学习情况。
A、抽读生字卡片（去拼音组词读），请其余小朋友当小评委评议、正音。B、说说记生字的好办法，相机学习新偏旁“石”。
C、摘苹果游戏（苹果上是一个个词语：砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一来、美丽）。
四、配图读文比赛。
1、出示插图，小朋友看图练习朗读相应段落，准备参赛。
2、分段进行朗读比赛。评出几名“朗读能手”。
3、齐读全文。
五、课堂小结。
第二课时
一、复习字词。
1、开火车读生字，并组词。
2、做猜字游戏。
3、给生字找朋友，看谁找得多（扩词）：满、动、直、造。
二、创设情境，说话练习。
1、教师指着小熊问：为什么说小熊是“环保模范”呢？
2、让我们跟着小熊走进美丽的森林一起欣赏一下森林四季的景色吧！可以边看边把自己的想法说给周围的小朋友听。
3、说说你喜欢哪个季节的森林，你看到了什么，想到些什么。
三、读文感悟
1、欣赏了森林的四季美景后，我们能不能把课文读得更好呢？（在小组中自由练读课文3－－6自然段）
2、推荐读得好的小朋友汇报。其余思考：小熊为什么舍不得砍树？ 根据回答板书：春（长满绿叶）
夏（开满花儿）
舍不得
秋（结满果子）
冬（许多小鸟）
3、小熊舍不得砍树时，会和爸爸说些什么？
4、师小结：正是因为想到了小动物，想到了大森林，所以小熊一家一直没有砍树，还是住在山洞里。（指导朗读第7自然段）
5、小熊一家不砍树造房子，一直住山洞的事被森林里的动物们知道了，你们看，他们都来了，来表示感谢、赞扬。你来当当其中一种小动物，想想怎样表示感谢或称赞。
（小组讨论－－全班汇报交流－－指导朗读第8自然段）
6、全班一起有感情地朗读全文。
四、指导写字。、1、“年”提示笔顺，第四笔“竖”要短些稍向右斜。
2、“左”、“右”比较，“左”横短，“右”横长，“右”下“口”扁一些。
五、拓展延伸
1、为小熊家设计新房子，可以写一写，也可以画一画。
2、为保护环境设计一些牌子，并想想可以放在哪里。
教学反思：《小熊住山洞》是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。反思这堂课，欣喜是学生带给我的，而遗憾却是我留下的。
在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的主人。
一、创设情境，激发学习积极性。
我利用儿童喜欢动画的这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的注意力被深深地吸引了，他们产生了极大的兴趣。看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，人人都想参与到学习活动之中，学习的积极性得到了充分的调动。
二、小组合作，增强学习主动性。“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们也有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让
他们在宽松、和谐、民主的平台上，主动学习、自主探究，交流、合作、共享学习成果。初读课文这一环节，我采用了小组合作的学习形式。让学生小组合作，试着自己朗读，不认识的字相互帮助解决，最后，由我检查课文朗读情况。在我的大胆放手下，学生的潜能得到了开发，学习也更加主动了。
三、读中感悟，提高学生的阅读质量。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中，我请学生仔细观看这四幅图，让他们说美在哪儿？喜欢哪一幅就说哪一幅。说完图意，再结合图画对应的自然段认真读一读。然后是指名读、小组读、男女赛读。从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。
四、延伸拓展，激发学生的表达欲望。
课堂上，在学生感悟到了小熊一家当然高尚情操后，我要求学生想象“假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”以及“我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？”学生个个兴奋不已，马上开动脑筋，积极调动自己的生活积累，进行表达。虽然他们的表达还不够成熟，但也值得鼓励，得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培养学生积累语言、说话写话的开始。同时，也加强了课内与课外的联系，扩大了语文学习的范畴，注重了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生独特的情感体验。
回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还做得不够到位。另外，有几处当学生谈得不太好时，我为了赶时间就急着请别的同学来回答。尽管课堂留下了遗憾，但我仍然觉得收获很大。因为，正是一节节的常态课才引发了我对课堂教学更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的课。
语文园地六
教学目标
1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2、通过词语搭配联系，学习准确运用词语，不断积累词语。
3、了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。
4、学习猜谜语。
一、谈话激趣。
经过一学期的学习，小朋友们学了许多本领。今天我们就要去语文俱乐部——语文园地六中去大显身手，参加其中的四关擂台赛，看看哪个小组、哪个小朋友是俱乐部的擂主？有信心接受挑战吗？
第一关：我会说 看谁说得多。
1、出示题目中带偏旁的字认读。(在汉字王国中我们认识了许多汉字朋友，还记得他们的名字吗？)
2、这些汉字朋友有什么特征？能说出他们的偏旁吗？指名学生——说出9个字的偏旁，教师相应板书。
3、认读偏旁。
4、偏旁大搜寻。(有这些偏旁特征的汉字朋友还有很多，把他们邀请出来。小组成员合作，比一比哪一组邀请的汉字朋友又快又多？)
5、集体交流。小组代表汇报，教师板书。(老师根据偏旁的字数给每一小组加分)
6、扩展练习：你还
知道哪些偏旁？都有哪些汉字朋友？
第二关：我会连
1、认读词语，找朋友。分组合作连结，交流汇报。
2、你发现外面下半圈“红红的、绿绿的、白 白 的{”三个词有什么特点？
3、读出词的不同意思。如：把“可爱的”与“小猫”连在一起，你又发现了什么？(一是小猫很可爱；二是可爱的是小猫，不是别的。指导读好语气)
4、扩充练习：“可爱的”还可以与谁交朋友？找出课文中圈词更多的朋友。(哪个小组找得多，得分最高。)第三关：读读说说
1、过渡：小朋友真聪明，顺利地闯过两关，教师真为你们高兴。你能开开心心地读读这些词语吗？(出示课文中的四组词语认读)
2、我的发现：每组前后两个词语有什么不同？
3、应答赛。师说前面两个词，生答后面的叠词。或师说后面的叠词，生说前面的词。
4、加赛：你知道还有那些词也能这样说？ 第四关：我会猜。
过渡：最激动人心的时刻就要到了，我们马上就要决出今天的擂主。
1、读两则谜语。
2、集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的小组加分，说说是怎样猜出来的？
3、扩展活动。
对抗赛：分小组出谜语，其余小组猜。出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。
二、总结、颁奖。
1、总结。
2、对今天获得擂主的小组颁奖。
第二课时
小兔运南瓜(口语交际)学习目标：
1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察力。
2、能用普通话讲小兔运南瓜的故事。
3、讲故事时态度大方，声音响亮。
一、歌谣导入，激发兴趣。
1、歌谣导入。
老师出示小白兔的投影，边念歌谣(小白兔，白 又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。)
2、看图听歌。
师生交际：“这是一只_______的小白兔。”
3、揭题说话。
“这只可爱的小白兔真能干，它还会运大南瓜呢!”
4、出示课题：
小兔运南瓜(汉字加音节)
5、读题三遍
二、整体看图，启发想像。
1、看一看。
教师出示连续的三幅图，告诉学生从第一幅仔细观察到第三幅。
2、想一想。
整体观察后，启发学生想一想：这三幅图告诉我们一件什么事？
3、议一议。
想好后可离开座位，跟你的好伙伴合为一组，议一义上面这个问题。
4、说一说。
A、小组交际：这三幅图告诉我们一件什么事？(交谈时，可以你问他说，也可以他问你说，要做到大方有礼貌。)B、师生交际：老师问学生答上面这个问题。
三、分图观察，启迪思维。
1、观察图一，直观比较。
A、出示大南瓜图片，交际：南瓜很_________。
B、出示小兔子图片，交际：兔子很__________。
C、对比总结：南瓜很大，兔子很小，小兔子运南瓜的确很困难。
D、出示图一，探究问题：小兔子看见了什么？它是怎么想的？(先想一想，然后跟小组里的同学说，再上台说。)
2、表演图二，形象比较。A、比一比，说一说。
教师出示一辆儿童自行车和一个大南瓜，介绍自行车的轱辘，让学生比一比，说一说：大南瓜和自行车的轱辘有什么关系。
B、演一演，说一说。
请一位会骑自行车的同学饰大熊猫，请一位同 学饰小兔子上台表演，让学生想一想，说一说：骑自行车和运南瓜有什么相似的地方。
3、情景对话，创造练习。A、师生互动。
教师饰兔子妈妈，学生饰小兔子。兔妈妈：你是怎么把南瓜运回家的？ 小兔子：„„
(当小兔子说不清楚时，兔妈妈可以用问话提示小兔子，帮助小兔子把话说明白。)兔妈妈：你真是个又聪明、又能干的好孩子!B、“生生”互动。
小组合作，一个饰兔妈妈，另外几人饰小兔子，“生生”交际。四。比讲故事，选“演讲家”。
1、宣布比赛规则：
好，接下来我们要进行讲故事比赛，题目就是“小兔子运南瓜”。讲故事时要态度大方，声音响亮。
2、小组选派代表。
3、小组代表上台讲故事，其他小组的成员当评委，待小组代表讲完后要出示各小组打的分数，并说说：他(她)讲得怎样？为什么？
4、综合评选“小演讲家”，颁发奖品。
五、启发想像，拓展交际。
1、课内交际：
假如你是这只小兔子，你还有没有别的办法能把大南瓜运回家？(请先想一想，再离开座位跟你的好伙伴交流。)
2、课外交际：交际题目：A、把《小兔运南瓜》这则故事讲给家人或好伙伴听。B、把你想到的其他 运南瓜的方法讲给家人听。
教学反思：新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练学生的口语表达能力，增强人与人之间交往、沟通的意识。面对这一“新鲜事物”。大家都在积极探索与研究，想尽一切办法来提高口语交际的教学效果。笔者就自己的教学实践也来谈几点体会。
创设情境、营造氛围、激发兴趣。
如何营造口语交际的氛围，激发学生的口语交际兴趣呢？教师要善于联系学生的生活经验、情感体验创设情境。如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节”。可让学生带照片互相介绍，回忆自己的快乐时光；有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况，教师可作示范性叙述，语言注意尽量儿童化。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自己打算怎么过”这一环节时，可采取多种有趣的形式交流。如：“打电话”“说悄悄话”“比一比”，通过这些情境，激发学生口语交际的兴趣，提高学生交际的质量。同时，对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友，老师一定要训练学生良好的口语交际习惯。如：态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真倾听等。当然教师自己也要认真专注地倾听学生的每一句话，并及时做出适当的评价。另外，在进行口语交际时，我们一定要注意讲清要求，明确交际的目标、内容，并随时提醒。
第五篇：部编版一年级语文上册第六单元教案
影 子
教学目标：
1.认识“影、前”等 11 个生字和宝盖头、女字旁、月字旁 3 个偏旁；会写“在、后” 等 4 个字和斜钩 1 个笔画。
2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形 影不离的特点。
3.借助情境，辨别前、后、左、右 4 个方位，并用这 4 个词来表达方位。
【教学重点】 正确朗读课文；识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这 4 个方 位，并用这 4 个词来表达方位。
【教学难点】 斜钩和卧钩的书写区别。课前准备: 1．生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。
课时安排: 2课时。教学过程:
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题出示谜语，引出“影子”。像我不是我，常常跟着我，一会儿在前，一会儿在后，和它说说话，就是不开口。指导“影子”的读法。（1）对比读“影”和“音”，体会后鼻音和前鼻音的发 音区别。（2）复习轻声的读法，读好“子”。（3）出示图片帮助学生理解“影”的意思。
二、初读感知，初识“影子” 1.朗读课文，读准字音，读好停顿。
（1）出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词 语，教师范读，学生跟读。（2）教师范读课文，学生跟读。
（3）学生反复朗读课文，教师随时纠正。1.读重点句，体会影子的特点。2.出示重点句，学生朗读： 就像一条小黑狗。它是我的好朋友。
（1）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是“我” 的好朋友。
（2）画出表现影子与“我”形影不离的句子，读一读。（3）让学生结合自己的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。
三、认读“前、后、左、右”4 个生字
1.出示句子：影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。指名读 4 个生字。2.重点指导“左”的发音，与“正”对 比着读，体会平、翘舌音的不同。3.辨析“左”和“右”的字形。利用口诀：左下有个工，右下有个口。
4.结合课后第二题，帮助学生理解、运用 4 个方位词，引 导学生说完整的话，鼓励学生用多种句式表达。
四、巩固识记生字：
1.教师出示生字卡片，学生“开火车”认读。2.教师读生字，学生出示相应的生字卡片。3.通过课中操来巩固生字学习。
像我不是我，常常跟着我。（站立拍手）影子在前，影子在后，（跟着方向，有节奏地小跑）影子在左，影子在右。（跟着方向，有节奏地小跑）它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）。
五、学写“在、后” 引导学生说说写字要注意什么。
1.围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流。
2.教师范写。强调撇的变化与写法。3.学生试写，教师巡视指导。
4.反馈评价。展示写得好的字，出示问题范例并纠正。5.学生再次练写。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣
1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？(1)游戏：开火车。(看拼音读字)(2)游戏：捉迷藏。(读词)
二、再读课文，深入理解
1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。2．组织学生边读边画。
3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。教师导学：你能学着这种句式说一说吗？多媒体课件出示句式：
①飘落的树叶就像______________________。②天上的太阳就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！
三、指导书写生字 1．学习生字“我”。
(1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。(3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。
2．学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。3．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？ 板书设计
教学反思
6.比尾巴
教学目标：
1.认识“比、尾”等 11 个生字和提手旁、八字头 2 个偏旁；会写“长、比”等 4 个字 和竖提 1 个笔画。
2.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。
3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。【教学重点】 朗读课文，背诵课文。
【教学难点】 读好问句的语气；注意人字头和八字头的区别。
课前准备
1．生字卡片，小动物图片及相关尾巴图，多媒体课件。(教师)2．熟读课文，预习生字。课时安排：2课时。教学过程:
第一课时
一、激趣导入，揭示课题 1．识字游戏——“摸尾巴”。
(1)导言：同学们喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴?? 2．板书：“尾巴”，识记生字。(1)指名读词。(2)指导学生观察拼音。发现“巴”没有声调，读轻声。师补充：要读得又轻又短。(3)指导学生记住字形。
二、初读课文，识记生字
1．过渡：想知道哪些动物参加了比赛吗？赶紧来读读课文吧！2．提出自读要求：(1)边读边看插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。(2)找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。
(3)学习新偏旁“扌”，识记生字“把”。(4)识记“长”和“短”。(5)识记生字“公”和新偏旁“八字头”。(6)识记生字“谁、伞、兔、最”。
三、再读课文，巩固生字
1．师导学，提出阅读要求：(1)在课文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，加深印象。(2)想一想，儿歌主要讲了什么内容？
四、辨认字形，指导写字
1．出示“我会写”的字：长、比、巴、把。认读、组词。2．指导观察：“比、长”。这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。
3．学习新笔画：“竖提”，书写时，注意与“竖钩”的区别。(“竖提”的“提”的方向是向右。)4．观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。
5．指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。“比”的第三笔是“撇”；“长”的第一笔是“撇”，第二笔是“横”。
6．学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。看谁写得正确美观。
7．指导观察“巴、把”。“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上；“把”字中的“巴”写在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。
8．教师指导学生书写“巴”的笔顺。强调“竖弯钩”写得要舒展一些。“把”是左右结构的字，“提手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高.9．学生描红，练习书写。教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
五、作业布置:1．熟读课文。
2．观察自己喜欢的小动物，并查找相关的资料，了解它的尾巴的作用。
第二课时
一、复习字词，导入新课
1．导言：今天老师要给大家介绍一位朋友：聪明猴。让我们跟它打个招呼吧！你好—— 导学：到底有哪些动物参加了比赛呢？ 指导学生用一句话来表达：
课件显示句式：参加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，还有__________。
二、细读对话，理解内容
1．导学：那这些小动物是怎么比尾巴的呢？请同学们把书翻到第82页，大声朗读课文。2．认识小节：这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。3．认识问号，学会读问句。4．学习答句，理解内容。5．指导学生有感情地朗读。(1)这篇课文里，你最感兴趣的是哪个问题呢？和同桌对读一下。一人问，一人答。(2)指两名学生分别读问句和答句。
小结：①问句要读出疑问的语气。②要将动物尾巴的特点表现出来。③轻声要读好。
三、巩固字词，熟读成诵 1．背诵课文。
(1)导学：同学们真了不起！不但知道了课文内容，而且会读课文了。你们能不能根据板书，把课文背下来呢？先自己背背，再同桌互背。(学生自背，同桌互背。)(2)指名背课文。
四、资料补充，拓展阅读
1．导言：还有许多其他小动物要来比尾巴。瞧，你们认识这些小动物吗？(课件显示图片：①长尾巴的；②短尾巴的；③像伞的尾巴的。我们来认识一下这些小动物吧。)2．同学们，你们能像课文那样模仿着说一说吗？ 课件出示——
谁的尾巴长？ ______的尾巴长。谁的尾巴短？ ______的尾巴短。
谁的尾巴好像一把伞？ ______的尾巴好像一把伞。
3．学生自由尝试着说一说，教师及时激励：你们真了不起，会编课文了。谁来读给大家听？(指名三位学生读。)谁的尾巴尖？乌龟的尾巴尖。谁的尾巴扁？鱼的尾巴扁。
谁的尾巴最好看？锦鸡的尾巴最好看。
小结：同学们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看它们都有自己独特的作用。适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。
板书设计：
教学反思：
7.青蛙写诗
教学目标
1.认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁；会写“下、个”等 4 个字。2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。3.借助具体事物认识逗号和句号。教学重难点
【教学重点】 正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。【教学难点】 读好儿化音；会写“雨”。课前准备
1．(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生)课时安排 ： 2课时 教学流程
第一课时
一、情境激趣，引入新课 1．创设情境，激发兴趣。
导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！
2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5．认识新偏旁“冖”。
二、初读课文，定位识字
1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。
2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
三、深入读文，随文识字1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。
(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。
(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节，指名朗读。
(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？ 预设：
过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年 给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你 当：也可用加一加的方法记，＋ ＝当。当是一个多音字。(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？ 预设：一串水珠。
①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。
③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——„„引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)②导学：这些都叫标点符号。让我们用“„„像„„”的句式说说这些标点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)3．学习第5小节，教学“成”字。
(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？ 预设：只有一个字“呱”。
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。
导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)
四、指导写字
1．指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。(3)教师范写，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。2．学写生字“下”。
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报交流，书写。
(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
五、课堂小结，自主作业
1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。)2．自己给自己留作业：
预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。
第二课时
一、创设情境，巩固生字
1．(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。
(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。(2)自读、小组内读、全班汇报读。3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。4．生字回文，整体感知。
5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！
二、创设情境，感悟课文
1．学习第1小节——感受雨天的美。
(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒„„什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？(2)启发想象：
①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了„„快把你看到的告诉大家。预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！
③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ 预设：高兴极了；觉得景色太美了！
(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ ①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？ 预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。(7)指导分角色朗读课文。
(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。3．拓展延伸，训练语言。
(1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
(2)通过班级讨论得出：圆圆的()，当个小句号；一串（），当省略号；()带个小尾巴可以当个小逗号。
4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。
(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
三、指导观察，自主书写 1．指导书写“雨”字。
2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？ 预设：中间的四个点的方向要一致。
3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。5．用投影把写得好的展示给大家看。6．观察“个”字，自己尝试写一个。
7．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)
四、背诵课文，总结全文 1．学生参看板书练习背诵课文。2．齐声背诵课文。3．师生谈收获小结。
板书设计
青蛙写诗
蝌蚪()——逗号(，)
水泡泡()——句号(。)
一串水珠()——省略号(„„)
呱呱
呱呱呱
课后反思
8.雨点儿
教学目标：
1.认识“彩、半”等 10 个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁 3 个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等 5 个字和横钩 1 个笔画。2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。【教学重点】 分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。【教学难点】 读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。
第一课时
学习目标：
1.认识12个生字，会写5个生字。2.正确、流利地朗读课文。
一、歌曲导入。（用时：5分钟）
1.导入：小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（播放歌曲《小雨点》）
2.播放动画。过渡：这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？让我们一起来亲切地喊它吧！
3.板书课题。生：1（听歌曲，看动画。齐读课题。）
二、初读课文，读准字音。
1.引导学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读正确，读通顺；画出生字，多读几遍；标出自然段。
2.引导学生交流初读感受。读了课文，你知道了什么？ 3.出示生字卡片，组织学生开火车认读。4.指名分自然段读课文，适时点拨。学生活动：
1.自由读课文，完成初读要求。2.小组内交流初读感受。3.全班交流。4.开火车认读生字。5.分自然段朗读课文 达标检测：
2.给下列加点的字选择正确的读音画“√”。飘落（piào piāo）数不清（shǔ shù）云彩（yún yùn）半空（kōnɡ kînɡ）回答（huí huì）
三、指导书写。
1.课件出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。2.教师范写。3.强调书写要点。
4.组织学生自由练习书写，教师巡视，及时纠正学生的写字姿势。学生活动：
1.认真观察5个会写字在田字格中的位置。2.跟着老师书空。3.自由练习书写。
四、检查读文情况，整体感知课文内容
1.自由读课文，把你觉得难读的地方做个标记，多读几次。2.小组合作读课文，解决自己觉得难读的地方。3.课件出示课文句子：（长句）
教师先范读，“没有花没有草的地方”，“没有花” 和“没有草”之间可稍作停顿。同时让学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗 号的停顿又短于句号的停顿，然后可以让学生跟读，通过朗读实践加深体会。4.学生展示读课文情况，师生评议。
5.读了课文，你读懂了哪些？学生自由发言，教师小结。
第二课时
教学目标： 1.学习分角色朗读对话，读好恰当的停顿。
2.了解课文内容，理解“数不清、飘落、更”得意思，感受雨点儿给大地带来的美好变化。懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
一、复习导入。
1.课件出示下雨图，谈话：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2.过渡：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。组织学生开火车认读生字。
二、品读课文。
1.指导学生学习第一自然段。
（1）出示第一自然段，引导学生自由朗读，启发学生思考：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？你们数清了吗？
（2）过渡：除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的吗？你能用“数不清”说句话吗？引导练习用“数不清”说话。（3）引导学生齐读这个自然段。2.指导学生学习二至四自然段。
（1）过渡：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？组织学生自由读二至四自然段。
（2）出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。（3）组织同桌分角色读。
学生活动：
1.自由读第一自然段，思考问题。2.全班汇报。
3.小组内练习用“数不清”说话。4.全班展示说话。5.齐读第一自然段。6.自由朗读二至四自然段。
7.同桌练习分角色朗读二至四自然段。8.男、女生分角色朗读二至四自然段。9.欣赏雨后图片，自由交流感受。10.齐读这个自然段。
（4）组织男、女生分角色读。3.指导学生学习第五自然段。
（1）过渡：说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？（2）课件出示雨后图片，引导学生欣赏，并交流感受。（3）引导学生齐读这个自然段。
三、拓展延伸。1.启发学生思考：如果你是雨点儿，你想到哪里去？给那里带去什么变化？
2.引导学生把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
7.如果我是雨点儿，我想到（什么地方）去，（那里发生了什么神奇的变化？）
板书设计：
教学反思：
口语交际：用多大的声音
教学目标：
1、激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2、知道说话时有时候要大声，有时候要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
3、在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。教学重点：
知道说话时有时候要大声，有时候要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。教具准备：多媒体课件
第一课时
一、故事激趣，引入新课
师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，（课件出示一个小男孩的图片）大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧!生：（兴奋地）聪聪，你好！
师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼，你们愿意帮帮他吗？ 生：愿意！
师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地含：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了，上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？
生（纷纷举手）：我来，我知道！师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时候要小声，那就到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。（板书口语交际题目）
二、创设情境，主动交流
师：（课件出示图书馆的情境）同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话，还是小声说话呢？
应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
生1：（小声地）请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？ 生2：这里没人，你可以坐在这儿。
师：真好，这两位同学不但知道在图书馆里要小声说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生
1、在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。师：恩，真是个懂事的孩子！
生2：参加学校的演讲比赛时要大声说话，这样才能让同学们，评委老师听清楚。师：不错，比赛时一定要有气势。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。师：说得对，在公共场所要小声说话。
师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
四、总结收获，拓展延伸 师：这节课你有什么收获？
生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。生2：我还知道表演时，回答问题时要大声说话。生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声，该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合，说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文兵的小学生，好不好？ 生：好！
师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。
语文园地六教学设计
【教材分析】
本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字，让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读，背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道，除课内识字外，还可以在生活中其它很多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。【学前准备】
1.多媒体课件、图片、词语卡片、生字卡片。（教师）2.生字卡片。（学生）【课时安排】2课时
第一课时
（字词句运用）【学习目标】 1.认读生字，知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。2.能正确、流利地朗读儿歌，了解利用太阳辨别方向的方法。【学习重点】
1.知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。2.正确、流利朗读儿歌，会辨别方向。【学前准备】多媒体课件、词语卡片。（教师）【教学过程】
一、谈话导入。
同学们，老师知道你们很爱学习。今天，老师带大家再到语文园地里玩一玩，想去吗？这个园地的名字叫“语文园地六”，这个园地里有很多知识呢，咱们赶紧去旅游吧。
二、我会认。
1.课件出示课本第90页：连一连。
2.小朋友们，大树上有很多字果果，你们会摘哪一个？ 3.指名认读生字。
4.小朋友们，我们都长着一双火眼金睛，找一找，看看这些生字是怎样组成的？ 5.学生分小组讨论每个生字的组成。6.找规律，看看哪些生字组成结构相同。
三、找一找，分一分。
1.小朋友们，你们知道哪些字果果组成结构相同？ 2.分组讨论，不对的地方其它同学帮忙。
3.老师手里有两个小篮子，你能把结构相同的字果果放到一个篮子里吗？ 4.指名学生上台摘果果。师相机点拨指正，或其它学生帮忙。
四、师总结，了解两种生字结构。
1.刚才同学们的表现很棒。是呀，生字宝宝的构成有几种结构，一种是上下结构，一种是左右结构。今后，我们还要学习汉字的其它结构。2.生完成书上连线题，小组合作评价。3.全班交流。
五、读一读，背一背。
1.多媒体课件出示儿歌，请同桌之间一起借助拼音把儿歌读一读，注意读准字音，比一比哪些小朋友会作得最好！（自由读儿歌）2.指名同桌读儿歌。其他同学认真听并订正。
3.多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生赛读齐读。4.指导学生用动作识记：
（1）师在前面黑板的上方画一个太阳，在后面黑板中部画一个太阳。
（2）将学生分成两组：一组面向前面黑板上的太阳，把它当作早晨升起的太阳；一组面向后面黑板上的太阳，把它当作傍晚时的太阳。5.学生练习指方向。6.派代表汇报结果。7.拓展。
（1）小女孩早晨起来面向东方上学去，你还能判断出其他三个方向吗？（2）傍晚放学，面向太阳前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
8．总结:同学们，今天我们学习了一首利用太阳辨方向的儿歌。并了解利用辨方向的方法，希望大家以后了解更多的辨别方向的方法。
六、总结收获。
谁能向大家说一说这节课有哪些收获呢？
第二课时
（展示台、日积月累、和大人一起读）【学习目标】
1.让学生知道识字方法有很多，生活中有很多地方都能识字。2.练习读古诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。【学习重点】
1.知道生活中很多地方都能识字。
2.激发学生的情趣，带着童趣读出古诗的韵味。【学习准备】
1.相关图片，生字卡片。（教师）2.生字卡片。（学生）【教学过程】
一、读一读，连一连。
1.认读生字卡片，说说这些字宝宝的结构。2.学生连线。
二、谈话导入新课。
1.小朋友们，我们每天上学，放学，沿路会经过哪些地方呢？ 2.生展示自己认识的生字或生词卡片。3.全班交流，生上台贴自己的生字、词卡片。
三、读一读，认一认。1.指名上台认读以下生词：
电影院 卫生院 小卖部 报刊亭 公交亭 百货商场„„2.生教读，师相机指正和评价。3.拓展：我们还知道哪些地方呢？
四、师总结收获。是呀，我们识字的方法有很多，除了书本上老师教的外，生活中有很多地方可以识字，路上，商场里，家里，医院，甚至旅游等，都可以帮我们识字，只要我们是个爱学习的孩子，你一定会成为我们班的识字大王。日积月累
一、谈话导入：
1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的《咏鹅》，今天再来学习唐代诗人李白的诗《古朗月行》。2.教师范读。
3.引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。4.指导朗读，读出古诗的韵律美。5.指名读，师生评议。6.反复读，练习背诵。
二、实践活动。
回家和爸爸、妈妈一起读儿歌《谁会飞》 教学反思：
我在本课的教学中“展示台”这个内容，让孩子们充分展示自己课外认识的汉字，多多益善，以此激发孩子们课外识字和阅读的兴趣，让孩子从此爱上学语文。“日积月累”古诗的背诵，让学生们在朗读中，体会古诗的韵律美，在这种潜移默化的训练中慢慢爱上读古诗，爱上古老的诗词文化。
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