体育教学方法是在体育教学过程中,教师和学生为实现体育教

第一篇：体育教学方法是在体育教学过程中,教师和学生为实现体育教

体育教学方法是在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式的总称。

体育教学方法是体育教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。体育教学实践也证明，教师如果不能科学地选择和使用教学方法，会导致师生消耗精力大、学生负担重、教学效果差，给工作造成不应有的损失。所以，正确理解、选择和运用体育教学方法，对于更多更好地培养人才具有重要意义。

对体育教学方法含义的几点分析

在我们界定了体育教学方法的概念之后，我们还要对体育教学方法的含义记性几点讨论

1、体育教学方法与其他行为方法的关系

既然是体育教学方法，按理说它是为达到体育教学目的而存在的独有的方法，它应有别于日常活动的方法，甚至有别于一般的教学方法。就象木工、铁工等方法一样，但在现实中，由于人的学习行为在日常生活中也是很多的，学习行为与人的日常行为非常接近，因此一些教学方法和体育教学方法与日常的行为方法几乎没有什么区别，如我们过去列入体育教学方法中的“语言法”“示范法”等就是如此。

2、教学行为不全是与教学法

教学行为与教学法应有所区别。如“讲解”是某个教学中教师的行为，而“讲解法”则是教师们所采用的技术。教学行为与教学法之间的区别有以下几点：

（1）教学行为中有的是教学法，有的不是教学法，不能把所有的教学行为都归纳成教学法，有的教学行为可能还是不科学的，乃至错误的。

（2）教学法是归纳出来的有规律可循的教学技法，而有的教学行为则是偶然和随意的行为。

（3）有的教学行为是某个教学法的组成部分，如某个提问和讲解是“问题发现法”的手段，因此不可都用教学法来理解。

在过去的一些教材中，有简单地把教学行为与教学方法混同理解的，这会导致忽略对教学方法中技术成分的分析和研究，降低教学方法的地位。

3、体育教学方法的结构

任何体育教学方法都有其结构，结构有目标、媒介、技术、工具等。（1）目标。

教学方法是根据教学目标和要求而运用的。根据体育教学中“懂”、“会”“乐”三个方面的目标左右着体育教学方法的性质、用法、时机和分量等。

（2）媒介。由于体育学习也是认知的学习，因此人认识外界事物的媒介是教学方法的另外一个重要因素，即任何教学方法都是依托听（耳）、看（眼）、想（脑）、触（本体感受器）等身体媒介来认知的，媒体主要根据教材的性质而不同。

（3）教学手法（教学技术）

在多年的教学实践中形成了一些比较成熟的教学手法，或称教学技术，如教师的提问、黑板的板书、适宜的启发、组织讨论等，这些有效的手法激发学生的媒体去更好地认知和学习，教学技术主要根据教师的条件而不同。

（4）教学手段（教学工具）

在科技发展和教学运用科技的实践中形成了一些比较成熟的教学手段，或称教学工具，在体育教学中如各种训练设备（保护绳、辅助器材等）多媒体设备（幻灯、录象、电影和计算机等）形象工具（挂图、卡片）去更好地认知和学习，教学手段主要根据时代和教学条件而不同。

4、好的教学方法是教的方法与学的方法的完美结合

好的教学方法必须是，也必然是教的方法与学的方法的完美结合。教的方法与学的方法有可以区分的一面，可以区分是因为教的行为主体和学的行为主体是分开的，如教师的讲和学生的听是分开的；难以区分是因为在教学行为上两个行为是互动的、相互依存的、相互成立，也是随时转化的，如讨论法就很难区别是教法还是学法，很难区别其中哪是教法哪是学法。现在提倡学法研究的重要意义不在于去区分哪些是教法哪些是学法，而在于在研究教法的同时要考虑学生的学习情况。

5、教学方法的可学性和不可学性

教学方法存在着可学性和不可学性两个方面，可学性是指教法中的技术和手段的方面，如在体育教学中进行动作示范的方法、运用录象和计算机的方法、运用挂图讲解的方法等；还有在攀岩教学中用保险绳的方法、游泳教学中使用浮板的方法、在滑冰滑雪教学中与学习者同时滑行的方法、在体操教学中进行保护与帮助的方法等都是可学的东西；

而不可学性是指教法中与教学风格有关的方面，教学风格与教师的性格和一些先天性的技能有密切关系。如语言诱导的方法、幽默的方法等则往往是不可学的东西；

第二篇：浅谈体育教学方法在体育教学过程中的运用

浅谈体育教学方法在体育教学过程中的运用

在体育考生面试过程中，时常采取三种形式：试讲、说课、答辩。当然，试讲和说课在面试过程中是直接考察考生在上课过程中对教学方法的运用，答辩环节，考官也会问一些相对体育学科专业知识，考察你对教学方法的掌握情况。无论怎样，掌握教学方法，对教师招聘面试起着非常重要的作用。在面试过程中懂得灵活巧妙的运用教学方法，会为你的面试增添色彩也会让考官有眼前一亮的感觉，从而拿到一个不错的分数。

面试的本质还是考察考生是否能上好一堂高质量的体育课。那么如何上好一堂体育课呢?当然在体育教学过程中，教师的教和学生的学以及教学中介，都很大程度上影响了教学的质量。在新课程标准的指引下，为了更好的展现以教师为主导，学生为主体的理念，在教学过程中应当注意教师、学生、教育中介三者的融会贯通，即教法、学法和教学媒体的运用。今天主要谈下教法和学法。在体育教学过程中教法和学法比较繁杂，如：讲解法、问答法、讨论法、示范法、保护与帮助法、情境法、比赛法、游戏法、发现法等。我将这些常用的教学分为以身体练习为主、以语言传递为主、以直接感知为主、以比赛活动为主和以探究活动为主。下面依次进行介绍：

一、以身体练习为主的教学方法有：分解练习法，完整练习法、领会教学法、重复练习法。

1、分解训练法：是从掌握完整动作出发，运用于技术动作结构相对复杂，学生掌握起来较为困难。把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。如：一个完整的背跃式跳高动作可将其分解为助跑、起跳、腾空、落地进行学习，当然，分解是为了更好的完整学习运动技术动作，所以在分解练习时要注意动作与动作之间的衔接。

2、完整练习法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法，此方法多运用于技术动作能难度不高，在考生介于会与不会之间常运用的方法。如：三十米快速跑、武术当中一些动作。分解练习、与完整练习法在教学过程中相互贯通，有分解，有完整两者相结合方能融会贯通。

3、循环教学法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。该方法不是教学方法，而主要是练习方法。但它可以作为一种教学组织的方法。在课堂上，为了达到全身肌肉协调发展，可以将一些身体素质进行循环练习如：上肢、腰腹、下肢，把他们设置为一个训练站依次完成。

4、领会教学法：从强调动作技术着眼于培养学生的认知能力和兴趣，领会教学法是以“项目介绍”和比赛概述作为球类运动的开始重复练习法：针对学习任务的需要，为加深肌肉的定形，在相对固定的环境下反复练习某一动作，在体育课中用重复训练法，可以体现对某个动作的掌握程度。

二、以语言传递信息为主的教学方法：讲解法、问答法、讨论法。讲解法：通过教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，知道学生掌握体育的基本知识、基本技能的一种教学方法。在体育教学过程中，讲解法是经常用到的，但要注意在讲解时，一定要做到简洁、精炼，讲解技术动作时应结合动作示范进行，这样既可以做到简单明了，同时也易于学生掌握。问答法：是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。在体育教学过程中，问答法同样比较常用，同时也是重点掌握的内容。运用得好，无疑是加分亮点，在运用问答法时注意要层层深入，循循善诱。同时注意把握问题的难易程度。讨论法：在教师的主导下，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技术学习的一种教学方法。讨论法能够很好的发挥新课改理念以学生为主体，教师为主导。但在课程中设计学生讨论中，也不能设计太多的学生讨论环节，这样也会产生华而不实。一般在一节课设计一到二个大型讨论即可，在学生讨论结束后，最重要是教师应该及时予以评价总结。

三、以直接感知为主的教学方法:示范法、演示法、保护与帮助法。示范法分为正面示范、背面示范、侧面示范、镜面示范。示范法常与语言讲解法结合运用，通个示范法能够使学生形成直观的感受，帮助学生树立正确的动作表象。同时也是展现自己运动技能和专业水平。保护与帮助法，在体育课程中一些容易发生运动损伤的项目中应用，如体操中的单双杠等。在课程中使用保护与帮住法是体育在体育课程中保护学生，避免损伤的重要环节，同时也是考官在课堂中观察的一个重要点。

四、以比赛活动为主的教学方法：游戏法、比赛法、情境法。游戏法：游戏中的情节和竞争、合作等要素可以帮助教师在学习过程中培养学生的思考和判断能力，陶冶学生情操，是体育教学过程中常运用的方法。在体育课堂中，运用游戏可以很大程度上增加了课堂的氛围，激发学生学习兴趣，同时也体现让学生体会在乐中学得课程理念。比赛法：是组织学生比赛进行技能学习和练习的一种方法，通过比赛不仅可以激发学生的竞争意识和主动参与性，并且在比赛中可以检验学生对所学技术动作的掌握情况，与此同时也能展现教师在比赛过程中的组织能力。情景法：是一种适合小学低、中年级的学生，利用低年级学生热衷模仿，想象能力丰富，进行生动活波和富有教育意义的教学方法。在教学过程中，使用情景教学法主要是注意关注学生的认知思维特点，关注学生这个阶段所关注事物，如：动画片、喜欢的明星、喜欢的游戏等，这些都可以设计为情景，同时在设计情景时也要注意情景的引入，层层递进。

五、以探究性活动为主的教学方法：发现法、小群体学习法。发现法的指导思想是以学生为主体，通过积极的自主活动，使学生在掌握、认识和解决问题的同时，培养他们自觉主动的态度和能力。在课程中，运用发现法，要与讨论法，问答法结合，并且教师对学生探究的过程必须有着全程的把控。在学生讨论同时教师要注意引导，通过问答的方式展现学生讨论的过程。

第三篇：小学体育教学教学方法参考资料

1请设计一份融入安全知识（包括交通安全、消防安全、防震等知识）教育的小学体育课目标：例如：让学生了解 “安全”知识，培养 “交通”安全的意识

题目：例如：森林小动物进城

通过什么途径达到这节课的目的：例如游戏等

2教学改革和课程改革

3体育健康课的领域目标

运动参与、运动技能、心理健康、身体健康、社会适应

4根据学习现象的不同可以开设不同性质的体育课

普通专项、专项提高体育课、保健体育课

5体育实践类课程的学科特征

从事身体练习，掌握技术技能、承担运动负荷（运动量、运动负荷）

6实现体育教学的目标的基本途径

体育教学、体育课外活动、运动训练、运动竞赛

7制定小学体育课时计划教学内容选择应符合哪些要求？

①符合学生身心发展、年龄、性别、特征②内容新颖，激发学生兴趣③内容对增强体能促进健康有实效性④根据学校条件开展学生感兴趣的项目⑤竞技项目降低难度简化规则弱化技术⑥器材降低高度，减轻重量，削减长度，控制大小

8什么是以“学生发展为中心”的课程理念？

是在批判学科中心论的基础上提出的，学生中心论表现为课堂、教师、书本为中心。以学生发展是主体构建的教师的帮助通过学生起 作用，学生的发展应包括身体健康、心理健康、社会适应

9教学分化同质分化、异质分化

同质分化：尽量减小组内成员之间差距进度统一容易保证质量

异质分化：扩大组内成员差距，学生可以互帮互助在小学体育教学中如何对体育设施资源开发？

①制作简易器材，②开发器材的多种功能③改造器材的多种功能功能提高利用率④利用周边的地形条件体育空间

是一个开放的空间，条件变化多端，角色变化多端，信息渠道畅通是有利于学生发展身心发展和社会适应的发展空间外部分化、内部分化

外：打乱原教学班重新分组 内：在原教学班分组根据一节课的任务可以把课分为（新授课）、（复习课）、（综合课）、（考核科）类型 14 新课程标准提出的三种学习方法是（自主学习）、（合作学习）、（探究学习）15竞技体育内容可否进入小学体育课堂如果能如何进入？如果不能请说明理由

能，丰富学生体育课内容，有利于促进学生健康。改变规则、弱化技术、降低难度、改造器材。广义课程与狭义课程。

狭义：指正式的学科课程，中小学体育课是正规课程

广义：除了包含正规学科外还包括活动课、社会实践类课和学生自主体验课

17小学体育课的游戏规则可以有（自定规则）、（商定规则）、（修订规则）、（正规规则）制定形式传统体育课的基本结构（基本部分）、（准备部分）、（结束部分）

第四篇：浅谈以学生为本的体育教学模式

浅谈以学生为本的体育教学模式

鹤山市桃源镇桃源小学 梁芝铭

摘要：以学生为本的生本教育核心理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，把学生当作学习的主题，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。以学生为本的生本教育不但在主科类课堂实施，在体育课堂里同样可以实施，授学生以渔，而不是授学生以鱼。生本教育提出的是以学生为教学的主体，教学的目的是让学生学会学，在体育课堂里，有着和主科课堂很多的共同点。如：课前设计前置性作业，体育课同样是要“宣布下节课学习内容。课中合理安排，组建学习小组，体育课同样需要把学生分成若干训练小组，让同学们感受团队合作的力量。课中恰当评价，分享学习成果，体育课同样有教师评价，示范或展示学习的成果。课后评价学习成果，巩固知识，体育课中有学生自评、小组互评、教师总评，回顾该节课学习内容的环节。所以在生本教育下的体育课堂同样可以像主科课堂一样以学生为主体，老师为引导的课堂学习。

关键词：生本教育 学生主体 体育教学 模式

以学生为本的体育教学，并不是单纯的教师在讲解在示范，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份——学习者和学习的主体。例如蹲踞式起跑的学习过程中，学生自由组合成不同的学习小组，他们通过先完成教师布置的前置性作业、学生之间组内的交流，互相解决问题，学生个人能解决的问题就让学生自己解决，学生解决不少的问题，学生合作解决，学生合作解决不了的问题，师生合作解决，最后小组之间的示范展示完成蹲踞式起跑的教学，让学生真正感受到在教师的引导下以自己为主体的快乐体育课堂。

一、课前设计前置性作业

前置性学习内容要有针对性。老师在布置前置性学习内容前，先要深入钻研教材，把握好课型，例如我们学习双足跳的新授课时，可以先布置学生练习双腿的力量，让学生观察青蛙是怎么跳的啊，双足跳是一个腿跳还是两个腿跳等等问题。前置性学习内容要有趣味性。我们的知识源于生活实践，设计前置作业要有趣味性，才能激发学生探究的欲望。例如学习羽毛球的正手攻球，可以安排学生模仿随手扔小石头，学生很乐意去尝试，不会感觉到乏味，初步感受甩手的发力动作。前置性学习内容内容难度要适中，太难学生很难去完成，而且也存在一定的安全隐患，太容易，学生会觉得没什么意思，合理的根据各个年级的个性特点适当的设置学习的内容，例如跳绳的学习，我们安排一年级的同学在家里模仿跳绳的动作，他们会觉得很有意思，但是不能安排六年级的同学回去练习跳绳的动作，由于他们有跳绳的基础，他们会觉得太简单，没什么兴趣，但安排六年级的学生用绳子跳出不同的花样，并发挥自己的想象力创造出一些新的花式，那么他们会很乐意并很主动的去完成这项任务。

前置性作业为学生的课堂学习打下一定的基础，从而也培养了学生的自主学习能力，在教学中教师通过这个方法教会了学生如何学习更多的课外知识内容，拓展了视野，增长了知识，能在课堂上利用好前置性作业的话，不仅可以丰富课堂的教学内容，还可以最大程度的体现学生自主学习的能动性，在体育课堂上让学生快乐的学习。

二、课中合理安排，组建学习小组

体育教学中，把学生分小组，把课堂交给学生。小组是进行合作学习的基本单位，科学分组是小组合作学习的基础，结合平时的教学观察和班级实际情况，根据学生的学习能力、身体素质、个性特点等情况进行综合评定。把每个小组分的均匀，比如优生、中等生、差生合理搭配，让小组能够动起来，优生可以起到很好的带头作用。把优秀的全部分同一小组，容易出现各自单独学习，相互不服从的现象，把差生全部分同一小组，容易出现大家都不会，干脆都不学的现象。结合本班学生的实际情况，合理的搭配分组，课堂的效率更高。为了使小组学习充分发挥作用，需要做到以下几点：

1、给充裕足够的合作学习时间，小组合作学习有效，就必须让学生充分自主学习，只有给足自学、思考、练习的时间和空间，学生才能不断地将新旧知识融会贯通，并对交流的问题产生属于自己的独特见解。

2、选择适宜合作学习的内容，小组合作学习是由内容引发的，但在体育科的实际教学中，我们不难发现，并不是所有的内容都适合小组合作学习，因此选择合适的学习内容，是保证小组合作学习有效性的前提，同时，合作学习的内容应该是学生力所能及的，学生能够做得到的，与他们的智力经验、知识结构水平相当的。

3、团结共进，互相帮助，在体育教学中，有些教学内容具有一定的难度，比如，背越式跳高，头手倒立，单杠360°回环，等等都需要同学们或者老师的帮助去完成。在学习过程中让学生学会团队的力量，团结合作，相互帮助，相互信任，利用大伙的力量共同去完成动作的练习。同时也培养了学生的集体荣誉感。

三、课中恰当评价，分享学习成果

体育课堂中的评价有老师对学生学习情况的评价，有助于学生更好的把握学习的方向，纠正错误。在评价的过程中，老师的评价不能过于打击学生的学习成果，比如：你做这个根本和老师教的动作不一样，不到位，动作也不协调，这样子就严重的打击的学生的积极性。我们可以换一种方式去说，你做这个动作和老师教的有一点点区别哦，一开始我们可以慢慢做，一步一步完成，还有这个位置不是很到位，应该稍稍用力一点把动作做到位。老师这样子说，学生就很容易接受，也乐意去纠正，教师恰当的评价还具有激励性，对学生具有一定的鼓舞作用。除了教师评价，也有学生的自评，学生自评能够很好对自己学习、小组学习情况的评价，有助于学生更好的认识自己学习的过程中点滴，加深印象。分享学习成果，通过团队的努力，同学们都掌握了一定的技能，对学习的内容有了一定程度的认识，老师可以创建一个平台，让每个团队都有机会上去展示自己的学习成果，比如学习乒乓球下旋发球，让同学们找代表或者整个团队上去示范如何发下旋球，让小组成员分享他们的练习过程，练习心得，直观的分享给其他同学。同时给予展示的同学掌声鼓励，让学生共同去享受他们的练习成果！

四、课后总结学习成果，巩固知识

体育课堂的结束部分，我们教师和学生都可以对整节课学习的内容进行总结，在学生总结的时候，老师可以起到一定的引导作用，比如提示一下那个位置不到位啊、那个关节晃动了啊、腰腿没有很好的协调发力啊等等。在总结的同时，我们还可以让学生把自己的练习过程回顾一下，做得好的好在那里，做的不足的在那里，好的方面、不好的方面，老师作一个总结并帮助同学们把问题提出来，大家共同去探讨，巩固知识。让学生真正的学会体育技能，发展体育兴趣爱好、体育特长，让学生在体育锻炼的过程中享受运动带给自己的快乐，为终生体育打下结实的基础。

生本教育，更多的把课堂交给学生，以学生为主体，让学生学会学习，主动学习，快乐学习，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。以学生为本的体育教学模式，能够很好的用在我们的体育课堂中，让学生真正享受着体育运动的乐趣，快乐体育！

参考文献：

[1] 体育心理学1996。

[2]《人民教育——“生本教育”专辑》 2009年第8期

[3] 龚孝华《变：学校教育评价观探索之旅》2007年10月第1版 [4] 孙飙.体育与健康[m].南京:江苏教育出版社，2009

第五篇：《学校体育学教案》第二篇 第四章 体育教学方法

课次13、14、15、16、17 教学内容：体育教学方法

教学目标：了解并掌握中小学体育教学的常用方法，能在教学中创造性的运用

教学手段：讲授、讨论

第四章 体育教学方法 第一节 体育教学方法概述

一、体育教学方法的概念

——是在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式的总称

二、体育教学方法改革与发展趋势 体育教学方法的现代化 体育教学方法的心理学化

体育教学方法的个性化、公平化和民主化

第二节 中小学常用体育教学方法及其基本要求

一、以语言传递信息为主的方法

概念——是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法

语言是人类交际的最普通的工具，也是教育活动中最常见的行为活动 是体育教学活动中最重要的教学方法，更是教师和学生之间进行信息传递最重要的媒体

（一）讲解法

——是教师通过简明、生动的口头语言，向学生系统地传授体育知识、传授运动技能的方法

 贯彻时的基本要求（精讲多练）

1、目的明确，并具有教育意义

2、要通俗易懂，精炼生动。注意语言简洁，术语教学，比喻、口诀，提高实效性

3、富有趣味性和启发性

4、注意讲解时机和效果

宣布课的教学目标时——语言简练、果断有力

对动作技术的重点难点——手势和语气、语调变化

学生做练习时（静止用力或危险的动作）——简短提示和评价，不做具体讲解

（二）问答法

谈话法——是教师和学生以口头语言问答的互动方式传递教学信息、完成体育教学任务的方法

1、优点

 便于启发学生的思维，培养学生的思考能力和语言表达能力  有唤起和保持学生的注意力与兴趣的作用

2、问答法在实践教学与文化课堂教学中的不同

 体育教学中的问答用简短的语言进行  ————————不能有太长时间的讨论  ————————以伴随练习的思考为线索  ————————分散在练习和讲解之中

3、问题种类:  分为“回顾性提问”“归纳性提问”“演绎性提问”和“价值性提问”  例如：篮球教学中各种不同性质提问示例

（1）回顾性提问：（记忆性的问题，一般用“是”或“不是”来回答）例：运球时，眼睛离开球了吗？ 在禁区中可以停留几秒钟？

（2）归纳性提问：（回答时需要说明理由）例：1-2-2和1-3-1的防守在哪些方面有共同点？

为什么在防守时，必须站在球和篮的之间？

（3）演释性提问：（运用已有知识对新问题进行解决的提问方法）例：面对比你高，但比你动作慢的对手，你应怎样去抢篮扳球？

还有3分钟全场结束时，你队领先3分，你应采用什么进攻方法？ （4）价值性的提问（要求学生进行选择，是一种态度上、认识上的提问和判断）

例：在防守中与对方队员接触时，你认为该不该做小动作。

在比赛即将结束时，夺回球的唯一可能就犯规，你将怎样做？

在自己多得分和全队胜利二者之间，你选择哪个？

4、在教学中应注意：  正确选定提问的内容  正确选择与运用提问的方式  要鼓励与激发学生积极思维

恰当的提问可以使学生积极地进行思考，边学边想，边提边练，有利于学生对体育的理性认识和养成思考的习惯。在教学效果上做到又“懂”又“会”。

5、正误提问范例：

 错误提问范例： 老师做得好不好呀？ 我们做练习积极性高吗？

他做得好吗？好我们就给他鼓鼓掌。 正确提问范例：

想想刚才老师做的示范和你们自己的动作有哪些不一样的地方？（归纳性提问）

大家评价一下第一组和第二组，哪组做练习的积极性高？为什么这样说？（价值判断和归纳性问题）谁来回答一下，他做的示范好吗？有哪些不足？（同上）

（三）讨论法

——是指在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。

1、优点

 促进全体学生积极参加学习活动，培养合作精神和参加集体思考的能力  激发学生的学习兴趣，提高学习情绪

2、运用以语言传递信息为主的方法时要遵循的基本要求

 科学地组织教学内容——系统性强、概念明确、条理清楚、重点突出、难易适度

 教师的语言要清晰、简练、准确、生动、并富有感染力——很好的语言素养和较高的语言表达能力

 多用设问和解疑——根据教学的需要和教材内容的特点，精心设计富有启发性和思考价值的问题

 适当结合黑板、挂图等进行讲授和讨论——重视并开发

二、以直接感知为主的体育教学方法

——是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法

 特点——具有鲜明的形象性、具体性、真实性

 作用——有助于了解动作形象、结构、过程、时空关系等，建立正确的动作表象

 方式——动作示范、演示法、保护与帮助法等

（一）动作示范

1、慨念──是教师或教师指定学生以具体动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领的方法  意义——建立正确的动作慨念、兴趣、积极性  特点——具有简便灵活、真实感强、针对性高

2、动作示范法的几个要素  速度——常规速度、慢速  距离——活动范围、人数、安全  视线——与示范面垂直

 视线干扰——背向阳光、背向风沙  多媒体配合——与讲解、思维紧密结合

3、基本要求

①.示范要有明确的目的

结合教学内容、学生特点、客观条件——确定次数、速度、位置、方向等（认知示范——概念、学法示范——顺序、要领、关键、难点、错误示范）

②.示范要正确

做到——准确、熟练、轻快、优美；恰当地运用正误对比示范 ③.注意示范的位置和方向、速度──背向阳光和风沙

位置：根据动作性质、场地器材布局、学生队形要求观察的部位、安全要求等（以所有学生能看清动作示范为原则、学生观察视线与示范面垂直最有利）） 方向：左右距离──正面 方向路线复杂──背面  前后部位──侧面 简单动作──镜面  速度：建立完整正确的动作表象——常规速度 突出显示动作结构的某些环节——慢速、分解

④.示范要与讲解相结合

充分发挥学生的视觉、听觉的功能

根据教学目标、教学内容、学生特点选择结合的方式——先讲解后 示范、先示范后讲解、边讲解边示范、先讲解后示范在讲解等

（二）演示法 ——是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法

演示的手段——人体模型、战术板、图片和图画、幻灯、电影、计算机等 作用——理论联系实际，为学生提供丰富的运动技能学习的感性材料；激发学习兴趣，提高教学效果

（三）纠正动作错误与帮助法

——是体育教师为了纠正学生在完成动作中出现的错误所采用的教学方法  错误之形因: 1.运动生物力学因素 2.生理功能方面因素 3.教育心理因素

4.教学的外部环境与条件因素 5.教师的素质与组织教法因素  措施

1.加强教育，提高自觉积极性 2.提高运用教学法的水平

3.加强基本技术教学,发展身体素质 4.认真钻研教材教法

5.注意创造良好的教学环境与条件:卫生安全  方法

1、强化概念法——强化正确的动作概念，促进正确动作表象的形成（教学初期）

2、转移法——变换练习内容，采用诱导性、辅助性练习（恐惧、焦虑、旧运动技能影响）

3、降低难度法——改变练习条件，降低作业难度分解完成动作（身体素质与紧张心理）

4、信号提示法——听觉信号、口头提示发力时间与节奏等或用标志线、标志点、标志物来标明动作方向、幅度等（时间、空间方向不清）（定向与领先）

5、外力帮助法——教师运用推、顶、送、托、拉、挡、拨等外力帮助学生建立正确的本体感觉（用力部位、大小、方向、幅度）（助力与阻力） 运用时应注意的问题1、2、3、要充分肯定学生的进步，切忌讽刺和挖苦学生 要纠正主要的动作错误

要合理使用各种方法纠正动作错误

（四）运用以直接感知为主的方法的基本要求1、2、3、事先做好准备工作 引导学生进行有效的观察

做好总结，将观察得到的感性认识上升为理性认识

三、以身体练习为主的体育教学方法

——是那些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。

----是体育教学教学方法的主要内容、主要途径——体育教学是以学生的身体练习和实践活动为特征的

 主要有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法

（一）分解练习法

——是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法 优点:简化过程、缩短时间，提高信心，较快的掌握动作 缺点:容易割裂动作技术，破坏动作结构，影响动作技能的形成 分解的方法

 按动作技术的结构顺序分——体操挂膝上分为助跑、挂膝和挂膝上  按动作技术的结构反序分——跨栏分为助跑、起跨、过栏摆腿和落地  按学习难度分——蛙泳分为陆上模仿动作、水中局部动作和水中完整动作

 按身体各部分的动作分——下肢动作、上肢动作、上体姿势和头部动作 分段教学的顺序方法

 分进式：1——2——3——。。——1、2、3、。。

 连进式：1——

1、2——1、2、3——。。——1、2、3、。。 递进式：1——2——

1、2——3——1、2、3。。进行分解教学时应注意的问题

 划分动作时应注意其相互的联系，不破坏动作的结构  使学生明确各部分在完整动作中的地位和相互联系  分解法与完整法结合运用  切忌为分解而分解的练习和步骤

（二）完整练习法

——是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法

优点:完整的掌握动作，不破坏动作技术的结构和动作技术之间的内在联系 缺点:不易很快地掌握动作技术中较为困难的要素和环节 运用:动作比较简单，或动作技术不能分割 方法：

* 在教简单、容易掌握的动作技术时——讲解示范、学生练习

* 在学习复杂、较难的完整动作技术过程中——突出重点，先基础、再细节；或先强调方向、路线等要素，再强调幅度、节奏等要素 * 降低练习的难度和强度

* 广泛采用辅助性和诱导性练习，发展相应的身体素质和运动能力

（三）领会教学法

——是一种完整教学法的变形和提高形式，是让学生从一开始就“领会”项目的基本概况和概貌，以便及早形成球类意识和战术概念等 领会教学法的教学模式具有的特点：

1、从项目整体特征入手

2、以整体意识和战术为主导

3、突出主要的运动技术

4、注重比赛的形式（尝试性比赛——总结性比赛）

（四）循环练习法

（作用:提高练习密度和运动负荷,提高学生学习兴趣.）

——是根据教学和锻炼的需要，选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站（点），学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环的方法  形式:

1、流水作业式:组织学生按照不同作业点的要求依次练习的方式.特点:项目多,时间长,连续进行,负荷大.(耐力)

2、轮换循环式:将学生分成若干组,在各个作业点上练习，到一定的时间后,同时进行轮换的方式.特点:项目少,有间歇.(力量、力量耐力) 注意事项1、2、3、4、5、符合教学任务的要求和学生体质的实际情况 内容简单易行,是学生已掌握和熟练的内容

运动负荷由小到大（1/3；2/3），各作业点所需时间大体相同 相邻作业点的身体练习应具有不同的锻炼性质, 避免局部疲劳 在技术、技能教学的初始阶段不宜多用.（范例）流水作业式

快速挺举杠铃20次20秒 负重体前屈25次20秒 跳绳40次20秒 俯卧撑15次 20秒

轮 换 式

快速挺举杠铃20次8人 10分钟 负重体前屈25次8人 10 分钟 10 分钟

跳绳40次8人 10分钟 俯卧撑20次 8人

四、以情景和竞赛活动为主的体育教学方法

——是指教师在教学中创设一定的情景和比赛活动，使学生通过更生动丰富运动实践体验陶冶他们的性情，提高运动能力，提高运动参与兴趣的一类教学方法

（一）运动游戏法

──教师组织学生，在规则许可的范围内，充分发挥个人的主动性和创造性，以达到游戏所规定的目标的一种练习方法。

作用: 

┌─ 发展身体素质,提高运动能力 

├─ 培养独立思考、判断控制能力 

└─ 培养良好的道德品质 注意的问题:

1、内容的选择应有助于教学任务的完成.辅助性游戏─一 一般身体发展练习

集中注意力游戏──使大脑皮层达到高度兴奋或高度集中练习.复习教材游戏──已经学会

放松性游戏──使情绪得到调节或体力得到恢复的练习2、3、4、5、6、严格遵守规则,同时鼓励充分发挥主动性和创造性.不失时机地对学生进行思想品德教育.游戏时,严肃、公正、准确,客观评定结果.布置好场地.器材,人数分配.实力,公平竞争.掌握好火候,做好讲评.（二）运动竞赛法 ——是指通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一种方法 与游戏法的区别：更偏重于竞争；与某个运动项目有关 注意的问题：1、2、3、4、合理运用（目标、教材、时机、技能掌握情况、场地器材）实力水平、条件相当 控制与调节负荷 加强思想品德教育

（三）情景教学法

——是以学生的认知水平为起点，通过故事情节、景物影视的演示，引导学生积极参与，在入景动情的环境中，主动学习和锻炼，充分体验到学习过程的成功乐趣，获得知识、技能，使身心素质得到和谐发展。

实例（立定跳远）

一、采用“仿生”导入课，引起学生兴趣。 小麻雀（轻巧美观）

 大代鼠（双脚起跳，双脚落地，协调用力） 小白兔（轻落地）

 大青蛙（难度较大蹲跳起，强化双脚用力蹬地）

二、领会动作要领（歌谣）：小麻雀，叽喳喳，双脚跳跃人人夸，跳到东来跳到西，今天我们学习它！

三、创设情境气氛，学习基本动作：  跳“蛇形”——跳绳弯曲摆成蛇形。 跳“小河”——地上划50—80㎝宽的小河。

 跳“山峰”——将男（女）得60分、70分、80分、90分、100分的地方，放在一个画好的山峰图，任选一处试跳

 “青蛙跳荷叶”——在考试成绩及格、良好、优秀的地方画成荷叶，每人试跳三次，有二次跳上荷叶即为合格，直到优秀。 “冠军的脚印”——松软的场地上，按小组进行比赛，脚印超过的留下，落后的抹掉。

 运用以情景和竞赛活动为主的体育教学方法的基本要求1、2、3、4、活动前要进行情景诱导和竞争欲望的调动 活动中要不断激发学生强烈的情感反应 在活动中要注意学生的个体差异

要通过小结、讲解和讲评等方式对教学进行总结

五、以探究活动为主的体育教学方法

学生的独立性得到高度发挥，有利于培养和发展学生的探索能力和创新能力 学生有较大的活动自由，教师作为成员参与

教师的指导性更强（更周到、灵活有效和更有预见性）

（一）发现法

概念——是指学生在进行某一任务的体育学习时，教师只是给他们一些与之相联系的事例和问题，让学生通过观察、验证性活动、思考、讨论和听讲等途径，去独立地探究学习，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法

指导思想——是以学生为主体，通过积极自主的活动，在使学生掌握、认知和解决问题的同时，培养他们自觉主动地探究学习的态度和能力

特点——激发学生学习的兴趣、培养学生解决问题的能力、发展学生创造性思维品质和积极进取的精神

基本过程——

1、创设问题情景，向学生提出要解决或研究的课题

2、学生利用有关材料和已有经验，对提出的问题作出各种可能的假设和答案

3、从理论上或实践上检验假设，特别是通过练习法去体会和检验；有不同观点可以展开争辩

4、教师对结论作出补充、修改和总结

（三）小群体教学法

定义——在教师的指导下，让学生结合成一些小的群体，充分发挥小群体的自主性，促进学生主动地、协同地进行学习的方法  在课堂教学中的具体运用（四自）

1、自由组合：教师在教学单元开始前，根据教学需要与可能提出组成“小群体”的个数，学生自由组合而成（6~8人），组长民主产生  组合的因素：相似性、接近性、补偿性

组成良好小群体的心理原则：目标整合、知趣相投、心理相容、智能互补——产生归属感（给予情感上的需要）、认同感（给予知识和信息）、群体支持力量（给予个人以力量）的心理效果，学生在智、情、意都得到支持，是学习积极性、主动性得到较好发挥的重要原因。

2、自由选择练习手段（小卡片）

3、自由支配练习时间 

4、自由交往  教学效果

1、练习密度明显提高（61.42%）

2、课上学生间（高408次）、师生间（高72次）交往次数明显增加

3、学生身体素质水平提高快

4、学生掌握技能好 范例——跑的专门性练习 教学过程：

1、指向性的引导

2、提供不同器材及练习方法：

一只篮球、二副羽毛球、一串由长绳系住的气球、十只木夹子等小器材

3、让各小群体“投标”

4、分组创造性练习： 各小组之间可以互相交流沟通信息，借鉴经验，还可以在完成自己的内容后互换活动内容。

 特点：自由组合，领头人自发产生。（人际关系亲切和谐，激发创新进取动机，学生设计方案有特色，枯燥单调的练习做得生动活泼有趣） 运用探究为主的教学方法的要求1、2、依据教材特点和学生实际，确定探究的课题和过程

严密组织教学，积极引导学生的发现活动（联想、对比、分析）

3、努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情景

第三节 体育教学方法的选择与运用

一、合理选择体育教学方法的意义

能否正确地、有针对性地选择合适的教学方法是教学方法发挥最大作用的前提，也成为影响教学质量的关键问题

科学合理的选取适当的教学方法，并能合理的组合，才能是体育教学效果达到最优化

学无定法、教无定法、贵在得法

教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法

二、选择体育教学方法的依据

（一）要依据体育课目的与任务来选择教学法

（二）要根据教材内容的特点来选择教学法

（三）要根据学生的实际情况来选择教学法

（四）要根据教师本身的条件和特点来选择教学法

（五）根据各种体育教学法的功能、适用范围和使用条件等来选择教学法

（六）根据教学时间和效率的要求选用教学法 如何有效地运用体育教学方法，应注意：

1、注意影响体育教学方法效果的因素：

体育教师素质──首要因素: ┌─专业理论知识(教学方法方面的知识)├─教学经验,教学技巧(含应变能力)└─教学艺术(语言、表演动作及组织艺术等)学生的主观能动性的发挥──关键因素

物质技术条件、环境等因素──物质因素

2、注意运用体育教学方法的有关理论

摆脱束缚,掌握相关基础理论知识, 运用最新的教学研究成果

3、注意体育教学方法的有效配合

教与学配合:既考虑体育教师的活动──如何教

又考虑学生活动──如何学

外与内配合:既考虑学生的外部活动和表现

又考虑学生的内部活动与变化

前后配合:注意学生掌握知识技能不同阶段的配合  教学方法的改革趋势

1、重视培养学生的自学能力和创造能力。

2、由注入式的教学方法转移到启发式的教学方法。

3、强调教学过程的情感化，让学生在欢乐中学习。

4、教学方法由单一的向多样化发展。

5、教育学和心理学的研究成果已成为现代教学方法发展的重要基础和前提。

6、现代化教学技术手段的广泛应用，为教学方法改革开辟了广泛的天地。

7、教学方法从强调以教为主或以学为主，转到研究教和学的辩证统一。

8、教学方法的改革与教学实践紧密结合，并将此作为教学科学化的重要途径。

9、教学方法改革朝着“三个强调”、“五个有利”的方向发展。

*三个强调：一强调提高效率，使教学更科学、更有效；二强调学生的学法，让学生参与到掌握知识的过程中去，让学生成为学习的主人,教会学生如何学习；三强调通过各种活动、各种途径让学生认识世界。

*五个有利：一有利于充分调动学生的学习积极性；二有利于激发学生的学习兴趣和求知欲；三有利于学生生动活泼地学习；四有利于培养学生独立思考刻苦钻研的探索精神；五有利于提高教学质量。

10、广大教师正在逐渐成为教学方法改革的主力军。