第一篇:乘加乘减教学实录
乘加乘减教学实录
金峨小学 周春香
【教学内容】新人教版二年级上册第58~59面。【教学过程】
课前背1到5的乘法口诀
一、复习铺垫
师:听大家刚才口诀背得很熟练,那我们用这些口诀去摘些苹果吧!老师说算式,大家报口诀。
2×2 =
2×4 =
4×4 =
1×3 =
3×2 =
1×4 =
3×3 =
3×4 = 3 + 3 + 3 = + 2 + 2 + 2 = 师:记熟了口诀真好,这么快我们就把一树的苹果摘完了,那你能用口诀解决这几个问题吗?看图列出乘法算式
师:这几幅图都可以直接写成乘法算式,为什么?(加数相同)
二、创设情境,引入新课
师:大家熟练地运用乘法口诀解决了问题,老师真开心,希望大家在生活遇到问题也能灵活地运用乘法口诀解决问题。要不,我们先去公园逛逛,(出示公园图)这个公园大家熟悉吗?里面还藏着很多数学知识呢,我们去找找。(出示木马图)
师:仔细观察,你从这幅图中获得了那些数学信息?
生:有4组小木马,其中3组每组3人,第4组只有2人。师:有什么药提别提醒大家注意的? 生:第4组只有2人,不是3人。
师:都看清楚、听明白了吗?你能用小棒代替小朋友摆一摆吗?我请动作最快的小朋友上黑板摆!
师:都摆好了,我们来看一看,黑板上的,说说,你是怎么摆的?
生:有3个3,是指3个木马上都坐了3个小朋友,2是指第4个木马上了2个小朋友,师:都摆对了吗。摆错的找到原因及时修改。师:根据这些信息,你能提出一个数学问题吗? 生:一共有多少人?
师:能直接用一个算式解决吗?(不能)师:那要怎么做的,请在练习纸上试一试。(师巡视,说有的小朋友写出了几道几道。)
三、自主探究,合作交流
师:都写好了,我转下来发现大家写的都有不一样,那小组合作讨论一下,看清要求 说清楚:1.你想出了几种方法?
2.算式怎么列?
3.先求什么?再求什么?
听仔细:1.同学的方法和你的一样吗?
2.不一样的话,哪里不一样?
小组汇报交流:
方法1:根据每匹小木马上的人数,用连加计算,列式:3+3+3+2=11(个)。方法2:前面3匹的人数一样,可以列乘法算式,加上另外2个人。列式:3×3+2=11(个)方法3:假设每匹小木马上的人数是3人,那就是4个3,我们在假设时多加了一个人。此,算完后要把这个人拿走。列式:3×4-1=11(个)
方法4:还可以3+3+3+3-1=11(个)引导观察算式。师:像3+3+3+3-1=11(个)3+3+3+2=11(个)这样的算式是加减混合或连加,那像3×3+2,3×4-1这样的算式,我们也给他们取个名字吧!
师:有乘又有加减的,我们把它们称为乘加、乘减,真是太合适了,这就是我们今天要研究了乘加、乘减。
师:这些算式里,你喜欢哪个?为什么? 生:乘加乘减,简便。师:那我们仔细来思考一下
在3×3+2中,先算什么,求出什么,为什么还要加2?
在3×4-1中,先算什么,求出什么,为什么还要减1?
同桌讨论、回答。
教师小结:乘加乘减的算式都是先算乘法,然后再算加减法。出示教材第58页做一做第1题
师:小朋友木马玩累了,想吃些桃子,这也有数学问题,看图列算式。做好了让学生说说算式中每部分表示的含义是什么。师:桃子够吃了吗?(够吃了)
四、巩固练习
1、师:他们吃水果,公园里其他小朋友在做什么呢?你能快速算出有多少人在看动画片吗?
此题要注意引导学生从不同角度观察图,而且鼓励算法多样化。
2、师:新知识大家运用的很成功啊!要么我们用新知识来一场计算比赛:
5×3-5 =
5×3+5=
5×4+5=
5×2 =
5×4=
5×5= 上下两题对比的形式,使学生了解算式几间的关系,从而获得记忆乘法口诀的方法。
五、总结全课,分享收获
师:时间过得真快,仔细回忆一下,这节课你有什么收获?
生:我们计算乘加、乘减时,按先算乘法,再算加减法的顺序。在忘记口诀时,通过联相相邻口诀来计算得数,如4×4可以通过4×3+4得到。
第二篇:《乘加乘减》
乘加乘减
1、刘老师有5盒乒乓球,每盒装6个,同学们借走了17个,还剩多少个?
2、用20元钱,买2枝钢笔,钢笔每枝9元。应找回多少钱?
3、有53本课外书,分给7个组,每组6本。还剩下多少本?
4、新风村修一条路,平均每天修5米,修了4天,还剩8米没修。这条路长多少米?
脱式计算:
(75-18)×7 36÷(2+4)10+5×4 = = = = = =
(66-50)÷2 3+4×6 19+9×6 = = = = = =
72÷(3×3)(42-20)÷2(19+2)÷3 = = = = = =
(75-18)×7 7×(45÷5)24÷4×8 = = = = = =
第三篇:乘加乘减教学设计
第九单元《休闲假日——混合运算》信息窗1 教学内容:
青岛版小学数学二年级上册第九单元《休闲假日——混合运算》信息窗1。教学目标:
(一)知识与能力:
1.引导学生在具体情境中,学会简单表述解决问题的过程,初步学会有条理地思考问题。
2.在解决具体问题的过程中,学会分步解决两步计算的乘加(减)问题,初步了解用乘加(减)解决问题的思路。
3.有与同伴合作解决问题的体验,感受数学在解决生活问题中的作用,培养对数学学习的乐趣。教学重点、难点:
理解两步计算问题的数量关系,掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
理解掌握乘加乘减混合运算的顺序,并能正确计算。教学过程:
一、复习引入
“二年级5班男生35人,女生30人”出示信息,你能提出哪些数学问题? 生:(1)一共有几人?(2)男生比女生多几人?(3)女生比男生少几人? 列式解答?
总结:求一共有几人,实际是求总数,用加法计算。把有关的部分加起来。求一个数比另一个数多几或少几?用减法计算。求相差的部分。师:减法还可以用来求什么?
生:剩余的部分或拿走的部分,也就是其中的一个部分?
带着我们刚复习的知识,我们开始了这节课的探究之旅,看谁能够最快获取这节课的数学果实!
二、创设情境,导入新课
仔细看图,图上的人们在哪里?在干什么? 你能找出哪些数学信息?
信息:小汽车停了3排,每排7辆。停了9辆大汽车。9人一组,已经分了4个组。还剩5人? 请你根据汽车的信息,你能提出哪些问题? 小汽车和大汽车一共多少辆? 小汽车比大汽车多几辆? 一共有多少人?
二、合作探究,解决问题
我们先来解决问题一:小汽车和大汽车一共有多少辆?(1)自主探究。请想一想,再列式!
请你用自己的方法来解决。(能直接列式的可以列式,不能的可以画图)生:1)3×7=21(辆)(没能完整答题的)2)3×7=21(辆)21+9=30辆(正确的)3)21+9=30(辆)(不能完整答题的)3)3×7+9=30(辆)(列综合算式的)(2)组内交流 每位学生说自己的方法,探究分析思路。目标会说分析思路,能列式!(在学生交流的过程中,把四种写在黑板上。)(3)小组展示
任务一:找学生来说分析思路,讲解
先找两个小组说分析过程,1)我想:从问题出发,要求。。。必须知道。。,去题中找,没有的先算出来,再计算列式:2)3×7=21(辆)21+9=30辆(正确的)
2)从条件出发。
任务二:订正黑板上的四中做法。为什么不对?
信息中直接给出的数可以直接拿来用,算出来的数要写明算出来的过程。(4)教师讲解
你听明白了吗?我们一起说分析思路:从问题出发,要求什么,必须知道。。先求。在把。。和。。加起来。
(从问题出发,要求找出基本的数量关系。哪个条件不知道,先要去就。)(5)类化练习1:大猴采了3筐桃,每筐9个。小猴采了6个。一共采了多少个桃子?
类化练习2:9人一组,分了4组。还剩5人。一共多少人? 解决问题二:小汽车比大汽车多多少辆?
1.自己解答。挑选几个写在黑板上。1)3×7=21(辆),21-9=12(辆)2.学生说思路。(从问题出发,要求。)3.师总结。
(意图:有了乘加的学习基础,在学习乘减时,大胆放手,把学习的主动权交给学生。通过自主探究以及交流的过程,使学生轻松掌握了乘减的运算顺序,体现了教学的层次性。)4.类化乘减的题目。
(1)儿童节,5个班的同学做小红花,每班做8朵,送给幼儿园小朋友15朵,还剩多少朵?
(2)一本漫画书有15页,第一天看了5页,第二天又看了8页,还剩多少页没看?
(3)一支钢笔8元,李老师买了5支钢笔。付给售货员50元,应找回多少元? 同学们表现的真棒,接下来有没有信心表现的更棒呢?
三、看黑板,总结这节课学习的知识。
这就是我们今天学习的内容,两步计算的乘加乘减问题。(板书课题)
四、当堂达标。
自主练习1.一辆车用4个轮子,已经做好了9辆车。还剩50个轮子。一共有多少个轮子?
自主练习2.有4个同学一起吃包子,每人吃3个。还有16个包子。原来一共有多少个包子。
3.服装厂计划加工60套衣服,每天加工5套,加工了6天,还要再加工多少套? 4.一个篮球9元,小军拿了100元买了7个篮球,应找回多少元?
5.动物园儿童票每张5元,成人票每张8元。小明和爸爸、妈妈一起去动物园。用20元钱够吗?
四、总结课堂,提出希望
其实,在这个展厅里,在我们生活中,处处都有数学。希望同学们能够用自己明亮的眼睛去发现问题,用智慧的大脑去解决问题,学好数学,用好数学。
第四篇:乘加乘减教学设计
《乘加、乘减》教学设计
三团中心校 刘芳
教学目标
1.在具体情境中理解乘加、乘减式题的意义,知道乘加、乘减的运算顺序。2.在计算乘加、乘减式题的过程中,逐步提高运用乘法口诀的熟练程度。3.培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯,体现解决问题方法多样化的数学思想。
教学重点:理解乘加、乘减式题的意义,知道乘加、乘减的运算顺序。教学难点:灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。教学准备:多媒体课件等。教学过程
一、旧知复习,新授铺垫
1、计算:
1×3= 2×5= 3×4= 5×5= 4×2= 5×4=
2、看图列乘法算式:
乘法算式:3×3=9
乘法算式:5×4=20 刚才我们复习了前几节课的知识,同学们的表现非常好!老师问大家:你们喜欢去游乐园玩吗?(生答:喜欢)那我们来看看一些有趣的游乐项目吧!大家猜猜是什么。(生答:旋转木马等)二,探究新知
1、情境引入、探究算法。
幻灯片出示情境图:4个旋转木马,其中3个上面都坐着3个人,还有1个坐着2个人。根据此情景,要求学生提出一个数学问题。
生:旋转木马上一共有多少人? 师:用我们学过的知识该怎样解决呢? 生1: 3+3+3+2=11 生2: 3+3+3+3-1=11 师:向这样的算式可不可以改写成乘法算式呢?我们一起来解决。(板书)3×3+2=11(乘加)或3×4-1=11(乘减)
【在乘加和乘减算式中要先算乘法再算加法或减法。】 三,及时练习、巩固新知
(一)看图填写合适的数和运算符号
4×5+4=24 4×4+1=17 5×5-1=24 4×5-3=17
(二)看图填写合适的数和运算符号
3×4+1=13 或 3×5-2=13
(三)算一算
四,课后作业:
第59页练习十二,第1—3题。板书设计:
乘加 乘减
旋转木马上一共有多少人? 3+3+3+2=11 3+3+3+3-1=11 3×3+2=11 3×4-1=11
第五篇:乘加乘减教学设计
《乘加乘减》教学设计
南岔四中 冯珊珊
一、教学内容:
义教课程标准(人教版)数学二年级上册58页
二、教学目标:
1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题,建构乘加、乘减问题的模型,形成基本的解决问题的策略,掌握乘加、乘减的计算方法和算理,能正确地计算。
2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法,体验解决问题策略的多样性。
3、在感受、体验、探索的过程中,体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系,能联系生活经验解释连乘的模型,增强探索的意识,体验成功的快乐。
三、教学重点与难点:
1.建立乘加、乘减的模型,掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。
2.乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。
四、教具准备:课件、小棒。
五、教法学法:自主学习,小组合作探究。
六、教学程序:(一)、创设情境,引入新课
1、师:春天,勤劳的小熊整理好了土地,种下了一些玉米。小熊经过日复一日的辛勤劳作,到了秋天,小熊种的玉米丰收了。
2、师:请大家仔细看图,从图上你发现了那些数学信息? 师:你能提出一个数学问题吗?
3、师:你会解决这个问题吗?
4、师:我用图示表示出来:(二)、自主探究,合作交流
1、师:有一天,小熊来到了玉米地,看到自己种的玉米成熟了,高兴极了。
2、师:现在你发现了哪些数学信息,能根据这幅图的意思,再提出一个数学问题吗?
3、师:这个问题怎样解决呢?小精灵来了。如果你是小精灵,你会怎么提醒大家?
师:同学们,先画图形表达图的意思,再列出算式,在小组内互相说说。(学生进行小组讨论。)找几个同学到黑板上展示。
4、并说出你的想法并解答其他小组提问:
师生:(在3×3下面画一条横线)3×3在图中求的是什么? 师生:(在4×3下面画一条横线)4×3在图中求的是什么? 师生:为什么要减1?
5、师:请同学们认真地观察列出的算式,想想右边一列算式有什么特点,跟左边的算式有什么不同?
师:我们以前学过了连加连减和加减混合的算式,那今天这种有乘有加或有乘有减的算式,就叫乘加乘减。今天我们就学习乘加乘减。
6、师:刚才,同学们真棒,自己根据图意列出了乘加乘减的算式,并算出了结果。谁来说自己是怎样算的?
师:一个算式里有乘,又有加或减,应该先算什么呢? 师:请同学们在小组里交流,看哪个小组的同学发现得最快,最准确。
师:哪个小组的同学来汇报?
师:讲得真好!那你们心中有结论了吗?遇到乘加乘减这样的算式,应该先算什么?
生(齐答):先算乘,后算加减。
(三)、活动体验,应用新知 丰收庆祝会
师:小熊为了庆祝丰收,在家开庆祝会,看!它们不光带来了水果,还为大家带来了问题。
(四)做游戏。
(五)习题检测 书中P59第五题
四、课堂总结,分享收获。
师:你们喜欢今天这节课吗?这节课你有什么收获?
五、作业布置:练习十二第3题。
六、板书设计: 乘加乘减
3+3+3+2=11(个)
3×3+2=11(个)
3+3+3+3-1 =11(个)
4×3-1=11(个)
运算顺序:先算乘法后算加减法
七、教后反思: