第一篇：汉字争霸校本教案
第二周：查字典识文字（1）
一、教学目标：让学生掌握查字典的正确方式，助于学生日后的自主学习。
二、教学设计：
1、老师出示本节课需要掌握的字，学生拿出字典，用部首查字法查找出这些字。汇报每一个字在字典中的页数、字的部首、字的笔画数以及组词情况。
2、本节课需要掌握的字:
俊 俏 拂 增 掠 偶 沾 漾 谱 咏 绦 泗 滨 挨 胀 翩 第三周：查字典识文字（2）
一、教学目标：让学生掌握查字典的正确方式，助于学生日后的自主学习。
二、教学设计：
1、老师出示本节课需要掌握的字，学生拿出字典，用部首查字法查找出这些字。汇报每一个字在字典中的页数、字的部首、字的笔画数以及组词情况。
2、本节课需要掌握的字：秆 绣 赤 褐 衬 衫 泛 锐 饲 翁 峭 欧 洲 瑞 启 殊 骤 跋 涉 濒 覆 厢
第四周：观看《汉字听写大会视频》
（1）教学目标：通过观看视频，提高学生学习汉字的兴趣，并从视频中学习到新的汉字。
（2）教学设计：下载中央电视台综合频道的《汉字听写大会》栏目视频让学生观看。之后让学生说说自己看后的感想，自己从中学习到了什么。
第五周：查字典识文字（3）
一、教学目标：让学生掌握查字典的正确方式，助于学生日后的自主学习。
二、教学设计：
1、老师出示本节课需要掌握的字，学生拿出字典，用部首查字法查找出这些字。汇报每一个字在字典中的页数、字的部首、字的笔画数以及组词情况。
2、本节课需要掌握的字：
郁 澈 湛 犁 裸 扩 栋 咆 哮 浊 廉 贪 罪 偏 罚 劣 窟 窿 叼 劝 缠 第六周：查字典识文字（4）
一、教学目标：让学生掌握查字典的正确方式，助于学生日后的自主学习。
二、教学设计：
1、老师出示本节课需要掌握的字，学生拿出字典，用部首查字法查找出这些字。汇报每一个字在字典中的页数、字的部首、字的笔画数以及组词情况。
2、本节课需要掌握的字：
魏
弦
悲
惨
愈
嘱
审
肃
晌
悦
诲
第七周：猜字谜游戏
一、教学目标：让学生在轻松地游戏中发现学习汉字的乐趣，帮助学生识记一些汉字。
二、教学设计：
1、在幻灯片中出示字谜，学生来猜。分小组竞争，看哪个小组最会猜。
2、题目内容：
四川的狗,猜一个字 答案是:独
四面都是山,山山皆相连 ,猜一个字 答案是:田
失其心也,猜一个字 答案是:共
左有十八,右有十八,二四得八,一八得八,猜一个字 答案是:樊
打开门有客来先脱帽再脱衣 ,猜一个字 答案是:阁
打断念头,猜一字 答案是:心
正月无初一,猜一字 答案是:肯
正字少一横,不作止字猜,猜一个字 答案是:步
田中,猜一字 答案是:十
田里雨后长青草,猜一个字 答案是:蕾
甲乙丙丁戊己庚辛壬癸,猜一字 答案是: 旱
白头谐老,猜一字 答案是: 舌
目字加两点,别做贝字猜,猜一字 答案是:贺
伊丽沙白,猜一字 答案是: 瑛
休要丢人现眼,猜一字 答案是:相
多一半,猜一字 答案是: 夕
好鸟无心恋故林,吃罢昆虫乘风鸣,八千里路随口到,鹧鸪飞去十里亭 ,猜四个字 答案是:鸾凤和鸣
如箭在弦,猜一字 答案是: 引
存心不善,有口难言,猜一字 答案是:亚
守门狗,猜一字 答案是: 戾
旭日不出,猜一个字 答案是:九
旭日东升,猜一字 答案是:九
有口亦难分诉,猜一字 答案是: 亚
有心得志,猜一个字 答案是:士
有手怀抱里,有脚想溜掉,有火点就跑 ,猜一个字 答案是:包
有目共睹 ,猜一个字 答案是:者
有两个动物,一个在水里,一个在山上 ,猜一个字 答案是:鲜
第八周：查字典识文字（5）
一、教学目标：让学生掌握查字典的正确方式，助于学生日后的自主学习。
二、教学设计：
1、老师出示本节课需要掌握的字，学生拿出字典，用部首查字法查找出这些字。汇报每一个字在字典中的页数、字的部首、字的笔画数以及组词情况。
2、本节课需要掌握的字：亦妆 饶 屿 崖 威 武 卵 渔 栖 粪 辈 融 汇 涨 葱 挡 浸 缕 剑 刮 舔 矛 盾 持 般 蜗 坦 匣 锯 阶 陶 第九周：查字典识文字（6）
一、教学目标：让学生掌握查字典的正确方式，助于学生日后的自主学习。
二、教学设计：
1、老师出示本节课需要掌握的字，学生拿出字典，用部首查字法查找出这些字。汇报每一个字在字典中的页数、字的部首、字的笔画数以及组词情况。
2、本节课需要掌握的字：懦 辨 恼 耻 逝 殿 掘 朴 素 谎 笛 棍 港 愤 袜 捆 妇 麻 症 疾 姿 势况 绪 述 励 锤 堵 获 第十周：观看《汉字听写大会视频》
（1）教学目标：通过观看视频，提高学生学习汉字的兴趣，并从视频中学习到新的汉字。
（2）教学设计：下载中央电视台综合频道的《汉字听写大会》栏目视频让学生观看。之后让学生说说自己看后的感想，自己从中学习到了什么。
第十一周：查字典识文字（7）
一、教学目标：让学生掌握查字典的正确方式，助于学生日后的自主学习。
二、教学设计：
1、老师出示本节课需要掌握的字，学生拿出字典，用部首查字法查找出这些字。汇报每一个字在字典中的页数、字的部首、字的笔画数以及组词情况。
2、本节课需要掌握的字：予 圣 诞 享 默 糖 逛 援 仁 偿 梧 桐亭、移、泊、愁、旷、萤、簇、烧、喂、盈、寿、合、茄、跪、猛、庙、蹲、镇、须、揉、挨、挤 第十二周：查字典识文字（8）
一、教学目标：让学生掌握查字典的正确方式，助于学生日后的自主学习。
二、教学设计：
1、老师出示本节课需要掌握的字，学生拿出字典，用部首查字法查找出这些字。汇报每一个字在字典中的页数、字的部首、字的笔画数以及组词情况。
2、本节课需要掌握的字：况、编、尝、传、延、庆、扬、叠、涌、股、螺、旋、桨、掠、励、顾、融、腾、掩、盗、铛、偷、碰、株、待、窜、撞、桩、捡、锄、魏、箭、猎、雁、弦、悲、惨、愈、痛 第十三周：猜字谜游戏
一、教学目标：让学生在轻松地游戏中发现学习汉字的乐趣，帮助学生识记一些汉字。
二、教学设计：
1、在幻灯片中出示字谜，学生来猜。分小组竞争，看哪个小组最会猜。
2、题目内容：
皇帝新衣——袭
一流水准 ——淮
石达开 ——研
字谜：拱猪入门——阂 格外大方——回
走出深闺人结识——佳
一千零一夜——歼
字谜:七十二小时——晶
床前明月光——旷
需要一半,留下一半——雷 一口咬住多半截——名
一月一日非今天——明
要一半,扔一半——奶 综合门市——闹
不是冤家也碰头——硼
上气接下气 ——乞 四方来合作,贡献大一点——器
贪前稍变就成穷——贫
半布春秋——秦 银川——泉
一来再来——冉
守门员——闪
有人偷车——输
第十四周：查字典识文字（9）
一、教学目标：让学生掌握查字典的正确方式，助于学生日后的自主学习。
二、教学设计：
1、老师出示本节课需要掌握的字，学生拿出字典，用部首查字法查找出这些字。汇报每一个字在字典中的页数、字的部首、字的笔画数以及组词情况。
2、本节课需要掌握的字：歇、联、雕、厘、甚、鼻、藏、概、淘、楚、侵、衅、驻、抗、鲁、绍、馆、戒、段、务、奔、厉、弛、忧、哀、持、慰、谜、梭、狂、赢、益、若、凳、锅、替 第十五周：查字典识文字（10）
一、教学目标：让学生掌握查字典的正确方式，助于学生日后的自主学习。
二、教学设计：
1、老师出示本节课需要掌握的字，学生拿出字典，用部首查字法查找出这些字。汇报每一个字在字典中的页数、字的部首、字的笔画数以及组词情况。
2、本节课需要掌握的字：抄、印、嗓、捆、俯、投、轰、隆、爆、叨、役、营、占、攻、枪、怒、艰、牺、顽、暴、臂、规、膛、仇、鹭、含、岭、帝、辞、陵、猿、啼、殿、廊、漆 第十六周：观看《汉字听写大会视频》
（1）教学目标：通过观看视频，提高学生学习汉字的兴趣，并从视频中学习到新的汉字。
（2）教学设计：下载中央电视台综合频道的《汉字听写大会》栏目视频让学生观看。之后让学生说说自己看后的感想，自己从中学习到了什么。
第十七周：查字典识文字（11）
一、教学目标：让学生掌握查字典的正确方式，助于学生日后的自主学习。
二、教学设计：
1、老师出示本节课需要掌握的字，学生拿出字典，用部首查字法查找出这些字。汇报每一个字在字典中的页数、字的部首、字的笔画数以及组词情况。
2、本节课需要掌握的字：栏、昆、爽、阁、辉、煌、葱、朱、痕、堤、哄、驾、耀、亩、丈、拇、镰、笋、伏、丘、折、缝、抚、糖、配、饮、钟、程、闯、训、选、择、验、资、源
第十八周：查字典识文字（12）
一、教学目标：让学生掌握查字典的正确方式，助于学生日后的自主学习。
二、教学设计：
1、老师出示本节课需要掌握的字，学生拿出字典，用部首查字法查找出这些字。汇报每一个字在字典中的页数、字的部首、字的笔画数以及组词情况。
2、本节课需要掌握的字：宋、拴、陷、论、尚、潜、舱、绳、绑、铲、拖、亚、匣、挖、鞋、锯、避、倍、庐、瀑、炉、潮、据、罩、薄、闷、沸、踮、犹、浩、崩、霎、余、恢、涨 第十九周：查字典识文字（13）
一、教学目标：让学生掌握查字典的正确方式，助于学生日后的自主学习。
二、教学设计：
1、老师出示本节课需要掌握的字，学生拿出字典，用部首查字法查找出这些字。汇报每一个字在字典中的页数、字的部首、字的笔画数以及组词情况。
2、本节课需要掌握的字：虎、隙、拂、漾、柄、曲、逐、瞧、型、陈、搏、促、企、犯、罪、殊、夹、即、碎、改、集、付、启、抛、剧、翼、纵、跃、挣、距、丧、纽、抉、曾、践、获
第二十周：观看《汉字听写大会视频》
（1）教学目标：通过观看视频，提高学生学习汉字的兴趣，并从视频中学习到新的汉字。
（2）教学设计：下载中央电视台综合频道的《汉字听写大会》栏目视频让学生观看。之后让学生说说自己看后的感想，自己从中学习到了什么。
第二十一周：查字典识文字（14）
一、教学目标：让学生掌握查字典的正确方式，助于学生日后的自主学习。
二、教学设计：
1、老师出示本节课需要掌握的字，学生拿出字典，用部首查字法查找出这些字。汇报每一个字在字典中的页数、字的部首、字的笔画数以及组词情况。
2、本节课需要掌握的字：堡、瘦、纠、掏、乞、轧、躺、饥、质、趵、纯、乏、藻、扁、崇、峻、蜿、蜒、砖、屯、垒、峭、凝、魄、惠、莺、郭、酒、哺、络、绎、桶、吱、旬、拐 第二十二周：查字典识文字（14）
一、教学目标：让学生掌握查字典的正确方式，助于学生日后的自主学习。
二、教学设计：
1、老师出示本节课需要掌握的字，学生拿出字典，用部首查字法查找出这些字。汇报每一个字在字典中的页数、字的部首、字的笔画数以及组词情况。
2、本节课需要掌握的字：缸、酬、俺、歉、仅、治、坦、谓、梯、坚、茏、览、械、愧、疚、嫌、辛、嗅、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣、虑、凭、痒、稿、腔、要、摔、跌
第二篇：《春秋争霸》-教案
中公教育——给人改变未来的力量
《春秋争霸》-教案
《春秋争霸》-教案
一、教学目标 1.知识与能力目标
了解春秋争霸的背景，说出春秋五霸称霸的史实，认识齐桓公称霸的原因，理解春秋争霸战争的影响。
2.过程和方法目标
通过分析史料，理解春秋争霸的背景，初步培养从史料中提取历史信息的能力。通过小组讨论探究春秋争霸战争的影响，培养自主学习、合作探究的能力。3.情感态度价值观目标
通过本课的学习，认识到人才的重要性，树立努力提高自身素质的意识，同时认识到做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功，从而形成良好的价值观念。
二、教学重难点 【重点】
齐桓公称霸、晋楚争霸。【难点】
理解春秋争霸战争的原因和影响。
三、教学方法
谈话法、讲授法、小组讨论法
四、教学用具 教学课件
五、教学过程 环节一：新课导入
视频导入。播放《烽火戏诸侯》视频，学生观看，之后教师引导：周幽王的暴虐无道，最终导致了西周走向灭亡，西周灭亡之后的政治走向如何呢?又给当时的社会带来怎样的影响呢?带着这些问题，我们一起来学习新课：春秋争霸。
环节二：新课讲授(一)春秋争霸的背景 1.东周建立
西周灭亡之后，建立了东周，请同学们结合课本知识找出东周建立的时间、都城、开国之君等基本事实。
学生阅读课本，找出答案：BC770年，周平王迁都洛邑，史称东周。
中公教育——给人改变未来的力量
教师引导：东周建立之后，诸侯间纷争不断，出现了春秋争霸的局面，请同学们结合下列材料和课本内容思考：为什么西周时期实行分封制没有出现这种局面，而到了东周时期却出现了诸侯争霸的局面? 材料一平王立，东迁于洛邑，避戎寇，平王之时，周室衰微„„齐楚秦晋始大。政由方伯。
材料二 东周时期，往事财政越来越拮据，经常像诸侯国“求赙”“告饥”“求金”。材料三 过去“礼乐征伐自天子出”，天子在政治上有最高地位，“政令征战自诸侯出”，霸主实际上取得政治上的最高地位。
教师出示材料，学生分析材料，得出答案。
教师总结：春秋时期，诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯。为了争夺土地、人口和霸权。各诸侯国不断进行战争，强大的诸侯迫使各国承认他的首领地位，成为“霸主”。[page](二)春秋五霸
出示《春秋争霸形势图》，教师引导学生找出春秋著名的霸主，即春秋五霸是谁? 学生根据图片和课本上的内容，找出春秋五霸：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾和越王勾践。
教师继续介绍，对于春秋五霸其实是有争议的，还有一种说法是齐桓公、晋文公、楚庄王、宋襄公和秦穆公。但是不论是那种说法，人们公认的春秋首霸都是齐桓公，接下来学习齐桓公称霸。
1.齐桓公称霸(1)原因
教师用多媒体出示材料：
材料一 管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。——《论语·宪问》
材料二 今铁官之数曰：一女必有一针、一刀，若(然后)其事立;耕者必有一耒、一耜、一铫，若(然后)其事立。
——《管子·海王》 材料三 春秋形势图
中公教育——给人改变未来的力量
教师引导学生根据材料、结合课本，从地域、人才、策略上展开分析。学生自主探究，回答问题。
教师总结：地理：齐国是东方大国，盛产鱼盐，经济富庶。
人才：齐桓公任用管仲为相，改革军、政，组建军队，发展生产，使齐国国富兵强。(根本原因)策略：以“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。(2)称霸
公元前651年，齐桓公召集诸侯在葵丘会盟，周天子派代表参加，这实际上承认了齐桓公的霸主地位，同时也标志着齐桓公成为了春秋时期的第一位霸主。
2.晋楚争霸(1)晋文公称霸
讲述晋文公流亡的故事，以及晋文公改革内政的故事，进而引导学生结合课本内容，找出晋文公能称霸的原因。
学生回答，教师总结：晋文公曾长年在外流亡,了解民间疾苦,做国君以后,他整顿内政,发展生产,训练军队,使晋国很快成为北方强国。
继续提问，晋文公是通过什么事件，成为春秋的又一个霸主的呢? 学生回答：城濮之战。
教师出示成语退避三舍，请学生结合成语讲述城濮之战。
教师进行点评并总结：公元前7世纪后期,晋国同势力已扩展到黄河流域的楚国在城濮大战,大败楚军.城濮大战的胜利,标志着晋文公成为中原霸主。
教师在此引导学生思考：齐晋能够迅速强大的共同原因是什么?不同点是什么?学生结合所学内容进行思考，教师总结：相同点：任用贤才、改革内政、发展生产、训练军队。不同点：齐利用“尊王攘夷”掌握政治优势;晋利用城濮之战掌握军事优势。
(2)一鸣惊人楚庄王
中公教育——给人改变未来的力量
教师出示成语一鸣惊人、问鼎中原两个成语，请同学查词典，找出历史典故，并上台进行讲述。教师进行点评，并指出晋楚争霸百余年，到楚庄王时，楚军打败晋军，楚庄王成为中原又一霸主。
3.吴越争霸
播放视频，学生观看，结合小字部分，指出吴越争霸的霸主和卧薪尝胆等词语的来源即可。具体内容学生可自行阅读。
(三)春秋争霸的影响 教师出示材料：
材料一 春秋200多年间，诸侯国之间打了400多场大战，到春秋末年，初期的100多个诸侯国锐减到20几个了。
材料二 春秋无义战!教师要求学生根据材料和课本知识，以历史小组为单位，进行五分钟的讨论，五分钟之后各小组分享结果。(教师提示要一分为二的看问题。)学生讨论，回答问题，教师总结：作用： 消极：给人民带来深重的灾难。
积极：从历史发展的角度看：大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐;不同程度上削弱了奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发展;客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。
环节三：小结作业
请同学们回去搜集更多春秋战国时期的成语，并且说出其背后的故事，下节课我们一起来分享。
六、板书设计
文章来源：中公青海教师考试网
第三篇：美苏争霸教案
美苏争霸教案
教学目标
．知识要求：了解或掌握美苏争霸的三个阶段；20世纪50年代中期至60年代的美苏争霸；60年代中期至70年代末的美苏争霸；80年代的美苏关系。
2．能力要求：概括美苏争霸的形成和发展过程。分析美苏争霸的后果和影响。
3．情感目标：美苏争霸局面的形成和演变是两国的经济和军事实力、外交战略以及国际环境是密切联系的。美苏争霸世界的斗争，造成国际局势动荡不安，给世界和平带来了严重威胁。
课时安排
课时
重点、难点分析
．重点分析：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势是重点。50至80年代的世界，是雅尔塔体系发展、演变时期。这一阶段，在国际关系领域，出现了美苏争霸的局面。苏联推行霸权主义，提出实现美苏合作，共同主宰世界的基本战略。美苏争夺世界霸权的斗争愈演愈烈，自50年代后期起，美苏争霸的格局逐渐形成。进入60年代，两大阵营内部已经出现了剧烈的变化，由美苏两极主宰世界的“雅尔塔体系”，进而演变为美苏争霸的局面，这种局面一直延续到80年代末90年代初，造成国际局势的动荡不安。
2．难点分析：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整是难点。进入60年代，两大阵营内部出现了剧烈的变化，由美苏两极主宰世界的“雅尔塔体系”，进而演变为美苏争霸的局面。所以，六七十年代是美苏争霸的政治格局的关键阶段。这一阶段，美苏关系更加复杂化了。美苏双方战略调整的原因，在不同区域的不同表现，既明争暗斗又妥协缓和的基本态势的实质较难把握。
课堂教学设计
师：第二次世界大战以后，世界格局发生了怎样重大变化？变化的原因是什么？
生：
师：二战以后，英法等西欧国家的实力普遍削弱，而美苏两国的实力空前加强，国际关系中原有的均势被打破，于是出现了一种以美苏两极为主要矛盾的相对稳定的新的国际关系结构。这就说明：决定国际关系变化的主要原因是各国实力的对比是否发生了重大变化，而一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由一个国家的实力所决定的。随着美苏两国实力的此削彼长，从50年代后期起，逐渐形成了美苏争霸的世界政治格局。今天，我们就来学习第四节美苏争霸。（板书课题）
一、美苏争霸格局的形成
师：1953年3月，斯大林逝世，1953年9月，赫鲁晓夫就任苏共中央第一书记。出示投影：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争，那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。”
——赫鲁晓夫
师：这段材料表明了赫鲁晓夫什么战略意图？
生：争取同美国平起平坐，实现苏美合作，共同主宰世界的基本战略目标。
师：那么，赫鲁晓夫依据什么认为苏联可以同美国“平起平坐”呢？
生：
师：到赫鲁晓夫执政中期，苏联的经济和军事实力大增，缩短了同美国的差距。有一组统计数字提供给大家：首先在经济方面，1950年苏联的国民收入占美国的31％，到1960年上升到58％，10年内缩小了27个百分点。其次在军事方面。50年代初苏联的军事编制达到550万人以上，而美国在1947年到1950年间，只维持140万人左右的规模。第三，在核力量方面，1949年苏联爆炸了第一颗原子弹，1953年苏联氢弹爆炸成功，从而结束了美国的核垄断地位。同时，从世界范围来看，国际关系力量对比也发生了变化，社会主义阵营已经形成，民族解放运动蓬勃发展，沉重的打击了帝国主义阵营，使美国称霸世界的计划屡屡受挫。这些都使得苏联有可能从新的实力地位出发，执行新的外交政策。
师：前面我们讲到，战后初期，美国凭借经济、军事方面的优势，推行全球扩张的霸权政策。那么，赫鲁晓夫追求与美国平起平坐，让美国承认苏联拥有与美国同等的权利去主宰世界，这实质上是一种什么政策呢？
生：
师：根据以上的分析，请你归纳出美苏争霸局面形成的原因是什么？
生：
师：外交战略和实力对比的变化，直接影响了美苏争霸局面的形成，而其中，苏联推行霸权主义政策，是美苏争霸局面形成的主要原因，美苏争霸形成的时间是50年代后期。
师：那么，美苏争霸的情况如何呢？苏联能否真正做到同美国“平起平坐”呢？让我们一起来了解美苏争霸的概况。
二、美苏争霸的概况
师：美苏争霸从50年代中期到80年代，经历了三个阶段，每一个阶段由于不同的外交战略和实力对比的差异又表现出不同的态势。
请说出美苏争霸第一阶段的时间，并概括这一阶段的特点是什么？
生：
．第一阶段既缓和又紧张
师：50年代中期，对奥和约的签定，结束了二战后奥地利被美、苏、英、法四大国分割占领的局面，奥地利成为中立国家。对奥地利而言，这是它现代史上的一大转折。条约给奥地利带来了持久的政治稳定和经济繁荣，但更重要的是，条约对世界局势特别是欧洲局势的缓和起了积极作用。西方国家认为，这是苏联的一次实质性让步，东西方关系开始“解冻”。
第二个事例是苏联承认联邦德国，1955年苏联和联邦德国建立大使级外交关系。苏联承认联邦德国是面对现实的一种选择，它改善了苏联在国际上的形象，壮大了苏联“和平攻势”的声势；同时，也使西方难以回避民主德国作为一个主权国家的事实。
第三个事例是赫鲁晓夫第一次访美。赫鲁晓夫是第一位访问美国的苏联最高领导人。1959年9月，赫鲁晓夫同美国总统艾森豪威尔在马里兰州的总统疗养地戴维营进行了会谈。赫鲁晓夫的美国之行没有取得什么实际成果，但他认为这本身就给人以美苏平起平坐，共同主宰世界事物的印象。实际上，戴维营会谈是苏联推行苏美合作外交战略的重大行动，它反映出美、苏两大国战略地位的微妙变化，美国实际上承认了苏联与美国同是超级大国的事实。
师：紧张方面的事例有两个：“柏林墙”的修筑和“古巴导弹危机”。
“柏林墙”是德国分裂和欧洲分裂的标志，是东西方冷战的象征。“柏林墙”筑起两个星期后，苏联撕毁美、苏两国为期三年的禁止核试验的协议，恢复了一系列核试验。美国也不甘示弱，肯尼迪总统下令恢复地下核试验。美、苏双方之间核军备竞赛迅速升级。
师：有没有同学了解“古巴导弹危机”？
生：
师：苏联为什么在古巴设置导弹？苏联为什么能够在古巴设置导弹？苏联在美国的战争恐吓下，乖乖地运走导弹，这说明了什么？
生：
师：经过此次较量之后，苏联决心全力发展核武器，导致两个超级大国新的激烈竞争。
生：
2．第二阶段苏进攻美防守。
师：这一时期苏联和美国的态势都有一个变化的过程，美国是转攻为守，苏联则是从苏美合作主宰世界转变为同美国争夺世界霸权的积极进攻战略。六七十年代苏联为什么能够推行积极进攻的争霸战略？
师：
项目
年份
美国
苏联
洲际导弹
968
054枚
858枚
978
054枚
400枚
潜艇发射导弹
968
656枚
21枚
978
656枚
015枚
战略轰炸机
968
545架
55架
978
432架
35架
核弹头
968
4300枚
300枚
978
1000枚
4500枚
生：
师：1964年上台执政的勃列日涅夫积极扩军备战。从这张图表我们可以看出，到70年代，就军事力量的对比而言，苏联已经从战略劣势转为战略均势，并日益显出超过美国的趋势，同时，苏联的经济实力同美国的差距也大为缩小。苏联工业总产值从1950年相当于美国的30％，上升到1975年的大约80％。日益增强的实力，特别是军事实力，成为勃列日涅夫积极进攻战略的支柱。那么，苏联全球性进攻战略的具体表现是什么呢？
生：
师：苏联在亚洲进行了一系列的侵略扩张活动，最突出的事例就是1979年苏军入侵阿富汗。
师：1979年苏联出兵阿富汗，实行直接的军事占领，直接威胁海湾地区和印度洋地区的和平，标志着苏联霸权主义政策发展到了顶点。另外，苏联还加紧对中国进行压制和军事威胁，以致酿成中苏边境的武装冲突，最突出的事例就是1969年的珍宝岛事件。70年代初，苏联已在中国边境陈兵百万。
师：与苏联相反，美国在这一时期却转攻为守，这主要是由于美国的实力相对削弱的原因，美国的实力为什么会相对削弱呢？
生：
师：迫于形势的变化，1969年尼克松担任美国总统后，对美国的对外战略进行了重大调整，从战略进攻转为战略防御。
美国将参加各盟国和朋友的防务和发展活动，但是美国不能而且也不会制定全部方案，拟订全部计划，执行全部决定，负起保卫世界自由国家的全部责任，只有在我们的帮助真正起作用，并且被认为是符合我们的利益的时候，我们才会给以帮助。
——美国总统尼克松1970年对外政策报告
师：请结合这段资料说一说尼克松在1970年提出的对外政策，同战后初期的杜鲁门主义有什么不同点？
生：
师：这种政策调整，是美国力量衰弱过程中的产物，它的基本倾向是收缩美国的海外态势，收缩的重点是亚洲。为此，尼克松在亚洲采取了两大步骤：一是1979年美军从越南撤出，二是开始同中国实现关系正常化。
师：请问在这之前，美国对中华人民共和国采取的是什么态度？
生：
师：尽管美国的对外战略进行了重大调整，但是美国仍不失为资本主义世界最强大的国家，仍然拥有巨大的经济军事实力，而且不管如何调整策略，美国都没有放弃它的霸权政策。
3．第三阶段美强硬苏收缩
师：1981年就任美国总统里根，提出了对内振兴经济，对外重振国威的口号，在这个口号的指导下，里根政府在整顿国内经济的同时，对美国的全球战略作出了重大调整，开始对苏联采取强硬态度，以遏制苏联全球性进攻的势头。
师：80年代中期担任苏联最高领导人的戈尔巴乔夫开始放弃争夺军事优势的作法，转而裁减军备。1987年，戈尔巴乔夫和里根签署了全部销毁两国中短程核导弹的条约。这个条约虽然只能削减美苏两家核武库的大约4％，但它终究是自出现核武器以来达成的第一个削减核军备的协议，苏联在对外战略上由扩张转向全面收缩。
师：这一时期的苏联，为什么要转为全面收缩呢？
生：
小结：
．投影图片。教师总结本课内容。
2．学生分组讨论：从二战结束到20世纪80年代，美苏两国的对外政策有什么变化？从中可以得到哪些启示？
附：本课知识结构图
第四篇：第6课春秋争霸教案
第6课《春秋争霸》教案
桑园中学
李素华
【学习目标】
1、识记：记住春秋开始的时间和春秋五霸。
2、理解：理解齐桓公首霸和越王勾践从战败称臣到终成就霸业的原因。了解“退避三舍”“一鸣惊人”“问鼎中原”成语的来源。
3、运用：通过齐桓公与管仲的关系，认识正确处理人与人之间的关系的意义。
【教学重点】
1、“春秋”和“春秋五霸”
2、“齐桓首霸”。
【教学难点】
1、王权衰落的原因、表现及影响
2、吴王阖闾、夫差与越王勾践三人之间的关系 【教学过程】
（导入新课）
生动形象，言简意赅，是成语的突出特点。如果说，通过“反戈一击”，我们可以了解商朝灭亡的历史，那么，“退避三舍”、“一鸣惊人”、“问鼎中原”、“卧薪尝胆”等一系列成语则可以帮助我们了解春秋时期诸侯争霸的历史。
一、春秋时期（公元前770年至公元前476年）
西周灭亡后，周平王（姬宜臼，西周幽王之子）于公元前770年把都城由镐京东迁至洛邑（今河南洛阳），历史上称为东周。东周分两个时期春秋与战国。
1、春秋时期从公元前770年至公元前476年，因当时鲁国的编年史《春秋》而得名。《春秋》记录了从公元前722年到公元前481年的历史，这与平王东迁到（公元前770年）周敬王44年（公元前476年）这个时期的历史时期相当，故后人用“春秋”来指这个历史时期。
2、战国时期从公元前475年—公元前221年，因各诸侯国连年相互战争而得名。
二、春秋争霸
【课件展示 整体思路：】
（一）、原因：（为什么会出现诸侯争霸的局面？）
请同学【想一想，作比较】西周时“礼乐征伐自天子出”，春秋时“礼乐征伐自诸侯出”（《论语·季氏》），说明什么问题？（提示：回忆西周时周王与诸侯之间的关系，诸侯应承担什么样的义务，如定期朝见，进献贡物，听从号令等）
【解析】：说明王权衰微，周王失去了控制和指挥诸侯的能力，此时很多诸侯都不把周王放在眼里，命令不听，朝会不去，贡献的物品也越来越少。春秋初期周平王为了取得郑国的信任与支持，将太子与郑国太子交换，互为人质，史称“周郑交质”。公元前707年，周桓王与郑国发什么矛盾，兵戎相见，战斗中，郑军的箭射中了周王的肩膀。财政困难时，周王不得不向诸侯“告饥”，请求财物、车马。
而强大的诸侯已实际上取代周王，发号施令，“挟天子以令诸侯”，意欲控制和指挥其他各诸侯国。
1、王权衰微
2、诸侯强大起来
（二）、目的：
【提问】春秋时各诸侯国发动战争是为了争什么？
争夺土地、财产和人口，争当左右天下、支配别国的霸主。
（三）春秋五霸：
在战争过程中，先后有5个国君成 为一方霸主，即齐桓公、晋文公、楚庄 王、吴王阖闾、越王勾践，历史上被称 为“春秋五霸”。请同学们在地图上指出 齐、晋、楚、吴、越的位置。
1、齐桓公首霸
阅读课文后思考：为什么齐桓公能首先称霸，其具备了哪些条件？并结合孔子对管仲的评价“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐，”相互讨论，管仲与齐桓公称霸有何关系？
【解析】：从地理位置上来看，齐国位于今山东北部，一直以来就是一个大国，这为齐桓公称霸提供了良好的根基，但这不是关键。齐国之所以能称霸，关键是齐桓公任用管仲为相进行了改革使齐国富强起来。管仲是春秋时期杰出的政治家，他曾是齐桓公的冤家对头，在齐桓公与哥哥争夺齐国国君的过程中，管仲用弓箭差点将齐桓公射死。而齐桓公看中他是个人才，不但没有杀他，还拜他为相，之后管仲在齐国积极进行改革：发展生产、改革内政、整顿军队，使齐国更加强盛。同学们试想一下，如果不是齐桓公不计前嫌，任贤使能重用管仲，那么齐国改革可能成功吗，齐国能强大吗，齐桓公能称霸吗？
齐桓公在争霸的斗争中采用管仲提出的“尊王攘夷” 的策略，所谓“尊王”，就是拥护周王室，所谓“攘夷”，是指抵御、阻止少数民族的入侵。当时我国北方的狄人和戎人借中原各国争战之机内侵，对各国造成严重威胁，领头伐夷就能得到各国的拥戴。齐桓公团结各诸侯国，在北方阻止了山戎和北狄的侵扰，在南方迫使楚军撤退，大大提升了齐桓公在诸侯中威望与地位。（1）原因
①地理位置：东方大国
②管仲的改革：发展生产、改革内政、整顿军队 ③齐桓公任贤使能 ④尊王攘夷的策略（2）标志：葵丘会盟。
公元前651年，齐桓公以霸主身份在葵丘会盟台，与鲁、宋、卫、郑、许、曹等国相会结盟，周王派人送去物品表示慰问。齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。
齐桓公死后，齐国衰落。晋国和楚国开始争夺中原的霸权。
2、晋楚争霸
（1）晋文公称霸：城濮之战（退避三舍）【看图说史】
晋文公名叫重耳，晋献公之子，因立嗣之争，青年时代流亡在外19年之久，流亡楚国时受到楚王礼遇，楚王曾问重耳：“你以后如果能够回到晋国，应该怎么报答我呢？”重耳回答说：“如果我能托您的福返回晋国，那么晋楚两国若发生战争而在中原相遇的话，我将后退三舍（九十里）。”后来重耳回到晋国当上了晋国的国君。在他做国君后，发展生产，整顿内政，训练军队，使晋强大起来。公元前632年晋楚为争夺中原的霸权展开决战，两军相遇时，晋文公为报答楚王，主动退避三舍，撤到城濮，并以此诱敌深入，以逸待劳，成功消灭楚军主力，这就是城濮之战。城濮之战后，（前632年）晋文公两次召集诸侯会盟。周王赶来参加，承认晋文公的霸主地位。
晋文公死后，晋国和楚国继续争夺中原的霸权。（2）楚庄王称霸：邲之战（一鸣惊人、问鼎中原）
公元前597年；楚晋军队在邲（今河南荥阳北）进行决战，晋军大败。各国诸侯纷纷归附楚国。楚庄王成为新的霸主。
在楚庄王称霸过程中出现哪些耳熟能详的成语？ 一鸣惊人、问鼎中原
春秋末期，南方的吴国和越国先后加入了争夺霸主地位的行列。
3、吴越争霸
（1）吴国强大的原因是什么？
吴王阖闾改革内政，加强军队，建设城郭，任用著名军事家孙武为将军，国力大大加强。阖闾曾进攻楚国，五战五胜，直捣楚国都城郢（今湖北荆州西北）。
阖闾死后，夫差即位吴王，大败越国，越王勾践向夫差俯首称臣。（2）越王勾践怎样让越国振兴的？
越王勾践表面称臣纳贡，暗中立志复国雪耻。在吴国忍受屈辱三年后，被遣 送回国。勾践发愤图强，天天舔尝苦胆，以亡国之耻激励自己。他积极发展生产，训练军队，与百姓同甘共苦，争取人心，任用范蠡、文种等贤才辅佐自己。
吴王夫差打败越国后，北上与晋争做霸主。勾践乘夫差北上会盟国内空虚之机，出兵灭吴，成为春秋最后一个霸主。【思考】：越王勾践的成功给我们的启示。
（略）引导学生懂得发愤图强、坚持不懈是成就事业、振兴国家的关键。【小结】 ：从公元前770年至公元前476年的春秋时期是我国奴隶制度的瓦解时期，随着周王权位一天天衰落下去，一些政治经济实力较强的诸侯国，先后起来争当霸主争当天下共主，形成了春秋诸侯争霸的历史格局，其中最有影响力的是齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践，历史上被称为“春秋五霸”。诸侯争霸不仅改变了东周的政治格局，也推动着历史向下一个阶段过渡。一个时代的结束也意示着一个新时代的到来，下节课我将带大家去了解我国封建社会的形成时期：战国争雄。
【学习测评】
1.春秋时期，第一个称霸的是（）。
A.晋文公
B.齐桓公
C.楚庄王
D.越王勾践
2.成语“一鸣惊人”“问鼎中原”显示了下面哪位诸侯王的野心（）。
A.齐桓公
B.楚庄王
C.晋文公
D.宋襄公
3.春秋末期，吴王阖闾改革内政，使吴国实力大大增强，他任用著名的军事家是（）。
A.管仲
B.孙武
C.孙膑
D.伍子胥 4.春秋时期，最后一位霸主是（）。
A.晋文公
B.楚庄王
C.阖闾
D.勾践
【思考题】：有人说春秋时期的战争是一种进步的战争，是用战争来消灭战争，对此你有什么看法？
第五篇：汉字教案
第一课时
教学目的
1、认识“春天”2个生字，会写“春天”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：（教师精讲）
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
（二）读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第二课时 教学目的
1、认识“北。京”2个生字，会写“北。京”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
熟读儿歌：
我 爱 北 京 天 安 门，天 安 门 前 国 旗 升。
伟 大 祖 国 的 象 征，永 远 闪 耀 我 心 中。课后反思：
第三课时
教学目的
1、认识“男。女”2个生字，会写“男。女”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第四课时
教学目的
1、认识“老。幼”2个生字，会写“老。幼”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第五课时 教学目的
1、认识“花。草”2个生字，会写“花。草”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第六课时 教学目的
1、认识“树。木”2个生字，会写“树。木”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第七课时
教学目的
1、认识“笔。纸”2个生字，会写“笔。纸”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第八课时
教学目的
1、认识“书。灯”2个生字，会写“书。灯”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第九课时
教学目的
1、认识“帽。裤”2个生字，会写“帽。裤”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十课时
教学目的
1、认识“鞋。袜”2个生字，会写“鞋。袜”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十一课时
教学目的
1、认识“跑。回”2个生字，会写“跑。回”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程： 看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十二课时
教学目的
1、认识“远。近”2个生字，会写“远。近”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十三课时
教学目的
1、认识“竹。松”2个生字，会写“竹。松”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十四课时
教学目的
1、认识“扫。地”2个生字，会写“扫。地”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十五课时
教学目的
1、认识“笑。忙”2个生字，会写“笑。忙”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十六课时
教学目的
1、认识“空。星”2个生字，会写“空。星”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
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