二年级数学下册《乘加、乘减应用题练习课》教案

第一篇：二年级数学下册《乘加、乘减应用题练习课》教案

二年级数学下册《乘加、乘减应用题练

习》教案

教学内容：

巩固乘加、乘减两步应用题。教科书第10页练习二的第2～4题。

教学目标：

使学生进一步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。

教学过程设计：

一、1．根据问题选择算式并连线。

妈妈买了29个果冻，第一天吃了7个，第二天吃了1个。

两天吃了多少个果冻?

29—7—1

还剩多少个果冻?

1—7

第一天比第二天少吃多少个?

7+1

2．根据算式补问题。

学校买来38个排球，分给二年级个班，每班分7个。

7X＝3

________________________

38-3＝3

________________________

二、练习

．教科书第10页的第2题。

想一想题目的已知条和问题是什么?要求还剩多少个萝卜，我们必须知道什么条?那我们第一步先求什么?接着再求什么?

列式：9X-1

提问：9X表示什么?再减1又表示什么?

2．教科书第1l页的第3题。

分四人一小组进行讨论，然后由小组长汇报本小组讨论的结果。

[主要的要点：爸爸和妈妈是成人要买成人票，每张8元，共花8X2＝16，小明是儿童，每张票元，这样三人去动物园要花16+＝21。21元大于20元，所以用20元买票不够。]

3．教科书第11页的第4题。

教师：球队的得分分主场分和客场分两种。本题可让学生分小组合作讨论，然后再汇报讨论结果。

中国队的主场得分是卡塔尔队主场得分的4倍，卡塔尔主场得分是3分，所以中国队主场得分是3X4＝12。中国队的客场得分是7分。中国队的总分是19分。

阿联酋队的主场得分是3分，客场得分是8分。阿联酋队的总分是11分。

乌兹别克斯坦队的主场得分是阿联酋队主场得分的3倍，阿联酋队的主场得分是3分，所以乌兹别克斯坦队的主场得分是3X3＝9，客场得分是1分。乌兹别克斯坦队的总分是10分。

卡塔尔队主场得分是3分，是本队客场得分的2倍，客场得分是3X2＝6。卡塔尔队的总分是9分。

阿曼队主场得分是分，客场得分与乌兹别克斯坦队的客场得分相同。阿曼队的总分是6分。

3．妈妈买来26个桔子，吃了几个，剩下的每个放一盘，放了4盘。问吃了几个桔子?

4．游乐场有7辆小赛车，每车能坐4人，还有21人在排队等候，现在一共有多少人?

．快餐店运来6个汉堡包，卖出37个，又运进21个，现在快餐店有汉堡包多少个?

6．4个工人叔叔每人要做7个卡通玩具，已经做了19个，还要做多少个?

7．商店里有30个书包，上午卖出13个，下午又卖8个，还剩下多少个？

第二篇：乘加乘减应用题教案

乘加乘减应用题教案 上马台第二小学

教学内容：课本第8页例3 教学目标：

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。教学准备：

实物投影、跷跷板乐园图。教学重点、教学难点：

用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？

2、投影出示跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”让学生仔细观察图。

3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？学生自由发言，提出问题。

[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、合作交流，探索新知

1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人？

2、观察了解信息：从图中你知道了什么？

3、小组交流讨论。

（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）

5、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。

6、学生尝试列综合算式。

板书：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 …… 交流：你是怎么想的？

7、小结。

[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。掌握用多种方法进行解答。

三、练习巩固，应用实践

1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教育。[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。充分利用主题图的作用。

四、课堂总结

通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

五、课堂作业

第三篇：乘加乘减应用题

《乘加乘减应用题》教学反思

刘江修

《乘加、乘减的实际问题》这部分的内容是学生第一次学习解答两步计算的问题，是学生学习较为复杂的实际问题的起始课。通过教学让学生经历解决乘加、乘减两步计算的实际问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略，学会解答此类的简单问题。

1、创设生活情境——体会数学的亲切

《乘加乘减应用题》一课的教学目标是：“能结合具体情境经历解决乘加乘减问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。整节课通过主题图信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的内驱力，水到渠成，相得益彰。而且注重教学情境的创设，为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点。为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。

2、注重教学的开放性，体现以学生为主体，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现体现解决问题策略多样化的思想。

3、用生活经验作为数学问题的参考

通过练习使学生领会到数学问题的解决需要生活经验来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。在今后的教学中应该多注意让学生说完整的句子，把意思表达清楚，对一些数学术语要加强训练.同时也存在着一些弊端：

1、解决问题不是简单的会做就行，重要的是理解，明白思考的过程。很多小朋友会做，但是不知道怎么做出来的。因此如何培养学生分析数量关系，确定解题思路很重要，这一点在课堂上做的不是很到位。

2、分析题目中的数量关系最基本的方法是综合法和分析法，要着力引导学生用这两种思路去发现中间问题，这样可以让学生初步领会解决这类问题的基本方法。在本课上，主要引导学生解决问题时可以从条件出发思考也可以从问题出发思考，但是在课上的体现不是很明显。没有充分考虑到学生间思维发展水平的差异，没有留给学生质疑的时间，力求使每个学生都弄懂算理。

第四篇：二年级下册数学《乘加、乘减》教案苏教版

二年级下册数学《乘加、乘减》教案苏

教版

教学目标、让学生经历探索两步计算的实际问题解答方法的过程，初步学会分析这类题目的数量关系。

2、在学习过程中发展学生的分析、结合和合情推理能力。

3、让学生在解决问题的过程中进一步体会数学与现实生活的联系，培养数学应用意识，增加自主解答问题后的成功体验，增强学习数学的兴趣和信心。

教学流程

一．复习引导

．口头提问练习。）商店运来8筐苹果，每筐20千克，？

2）盘子里有块蛋糕，吃了2块，？

先让学生口头提问，再列式解答。

2．引入新。

今天，我们继续学习如何用学到的知识解决问题。相信同学们一定能积极动脑思考，想出解决问题的方法。（揭示题）

二、教学例题、出示例题挂图，学生观察。

提问：题目中告诉我们几个已知条，你能按顺序说出来吗？

学生回答，教师板书：共42个

吃了3天，每天吃9个

题目要我们解决什么问题？

2、谈话：要求“还剩多少个”，必须要知道哪两个条？想要解决这个问题必须先算什么，再算什么？

指名学生完整的说说解题思路。

学生尝试列式计算，指名板演，教师巡视。

提问：第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？怎样回答题目中的问题。（教师板书答句）

2、教学试一试。

出示题目，学生自己读题。指名说出题目的已知条和要解决的问题。

学生自己思考，独立完成，发现不同的算法。

指定不同算法的学生各一人板演自己的算式和答句。

指名对照各题，说说每一步求出的是什么？怎样想到第一步算式的。

全班学生对照检查。

3、小结。

在解答这类问题时，我们可以从问题出发分析所必须的条，从而确定先算什么，再算什么。

三、巩固练习、做“想想做做”第3题。）各自读题。

2）指名说说题意。

3）各自列式计算解答。

4）全班交流，订正。

2、做“想想做做”第4题。）学生各自读题，填表。

2）指名说出填写的人数，并说说是怎样计算出来的。

四、全小结

这节我们解决的问题都需要几步计算？使用了哪些计算方法？在解决两步计算的实际问题时，我们可以从问题出发分析所必须的条，从而确定先算什么，再算什么。

五、堂作业

“想想做做”第1、2题。

教后记：

第五篇：二年级数学上册乘加乘减教案

二年级数学上册乘加乘减教案

一、教学内容：义教课程标准（人教版）数学二年级上册56页

二、教材分析：.本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干分中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。通过解决问题的过程，使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让他们在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。本课的主题图是十分不错的教学资源。把它稍作修改，做一个动态课件，小熊从4x4个玉米中掰走一个。这样不但能让学生想到用乘加的方法来列式，更能让学生容易想到乘减的方法来列式。

三、学情分析：此时学生已初步认识了乘法，学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点出发，以学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学切入点，为学生提供了可观察、思考的素材，易调动了学生学习的积极性。

四、教学目标：

1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。

2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。

3、在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。

五、教学重点：建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。教学难点：乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。

六、教具准备：多媒体课件，磁铁

七、教学策略与手段：

新课程提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，它主张用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，主张在知识内容与对一般策略的需要都很丰富的情境中启动思维的教学。人教版第三册“乘加、乘减”一课安排在乘法学习这一单元的中间部分，是方便学生根据前后口诀间的关系进行乘法的正确计算，如果教学目标仅仅停留在会“正确计算”这一层次，可以说不用老师多讲，学生一听就会，变成类似于练习课。但如此一来，学生学得索然无味，思维能力、情感态度等反面得不到丝毫发展。根据教材特点和学生实际，通过说、摆、练等多种形式发展学生特长，激发学生学习数学的兴趣。乘加和乘减的教学，主要是让学生观察图画，理解图画的基础上让学生列出算式。要想学生能理解运算顺序，培养学生熟练的计算的能力。并掌握计算的顺序。

这节课我主要注重从以下做起： 我这节课的重点是引导学生发现问题、提出问题并解答问题，并不是计算教学。2 注重学生的理解,让学生充分的发表各自的意见,增强学生的分辨理解力。3 课堂上以鼓励,赏识,你能形的激励语言,给学生学习的信心。

八、教学过程

（一）、创设情境，引入新课

1、春天，勤劳的小熊种下了一些玉米，到了秋天，小熊种的玉米丰收了。（课件动画出示4珠玉米，每珠有4个。小熊掰下一个玉米回家）你能提出一个数学问题吗？（设计意图：要让学生完整地表述，渗透应用题）

2、有什么办法算出一共有多少个玉米呢？

（设计意图：根据二年级学生的年龄特征，运用多媒体课件创设情景，使学生积极投入到学习中去。）

（二）、自主探究，建立模型

1、这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想，我们也可以借助学具摆一摆，再在小组里互相说说。（教师在黑板上摆上4排磁铁，分别是4、4、4、3。学生进行小组讨论。）（设计意图：磁铁的出现使数学由具体玉米到符号化的一种过渡。）

2、小组交流解决过程 说清楚：

（1）你想出了几种方法？（2）算式怎么列？

（3）先求什么？再求什么？ 听仔细：

（1）同学的方法和你的一样吗？

（2）怎么不一样？

（设计意图：自主关键，合作是内化，让学生在独立的基础上再进行小组交流，能进一步帮助学生们获得多种的解题策略。）

3、展示学生的解法，交流讨论。

（设计意图：在这个过程中，允许学生交流意见，以达全员参与的目的；提倡并鼓励算法多样化，；注意调动学生已有的学习经验和生活经验，采用独立尝试，让学生主动探索解决问题的方法，并在探索过程中锻炼提高能力；同时学会倾听，在同学的经验上想出新的方法。）学生可能出现以下结果：

①4+4+4+3=15

②4x3+3=15 ③4x4-1=15

④3x5=15等

（以上几种方法中，方法①是连加，学生在以前已经学过。方法②、③是本节课的重点。所以必须要引导学生得出这两种结论。对于其它的方法，教师应尊重学生的个性差异，学生能讲出算理的都要及于肯定。以培养学生的多角度思维。如方法④，学生可能会把其中的3个“玉米”分别加入那4个玉米中，形成3个5。）

（1）师：看黑板上小朋友做的方法，你看懂吗？有什么问题要考考这些小老师吗？（2）生生、师生相互质疑。

4.结合磁铁分析意义：3×4+3就是求比3个4多3的数，4×4-1就是求比4个4少1的数。

5.小结：选择自己喜欢的解法，对同桌说一说算理。

6、怎么计算，先算什么？再算什么？

7、观察比较，（1）你喜欢哪个算式，为什么？（优化方法。）

（设计意图：在复习连乘知识的基础上，引导学生主动发现4+4+4+3，还可以用乘加算式来表示4×3+3。乘加算式的发现源自于学生的心理需要——追求简单美，同时加深了对乘法意义的理解。）（1）方法①我们已经知道了，它叫连加。方法②、③。你给它们取个名字，叫什么好？（3）揭示课题：这就是我们今天所要学的内容。（板书：乘加，乘减）（设计意图：观察比较是一种提升）（设计意图：在上述活动中，学生不仅解决了问题，而且通过情境理解了乘加、乘减的意义，自然得出了计算的顺序，同时为今后两步计算应用题的学习建立了感性认识的基础。在教学活动中引导学生在操作体验和算法多样化之间建立有效的联系，要借助有效的“表象操作”促使学生从“实物”到“算式”的过渡。）

（三）巩固运用，模型内化

1、小熊想把剩下的玉米分给森林里的小动物们，够吗？（出示图片：共5张桌子，其中4张，每张3只小动物，第5张4只动物）（1）学生独立完成后反馈交流。学生可能出现以下结果：

①3+3+3+3+4=16

②3x4+4=16 ③3x5+1=16

④4x5-4=16 ⑤4x4=16等

（这道题目看似与上一题很像，但又比上一题又稍复杂了一些。多出了方法③、④两种有趣的解法。方法③是把第5张桌子的4只动物看成3只，则有3个5，然后再加上一个1。方法④则把每张桌子都看成4只动物，这样就有5个4，再减去多看出的4只。在引导时，教师要充分利用磁铁。采用边质疑边摆磁铁的方法讲解。）（2）重点讲解如何计算3x4+4。（可以用刚学的方法，先算3x4等于12，再加4等于16。也可以这样想：3x4就是有3个4相加，再加一个4，则有4个4相加，四四十六。）（设计意图：这样就理解渗透了相邻乘法口诀间的关系，有助于今后记忆乘法口诀。）

（四）贴五角星时，一次贴三颗，最后还多了1颗，问一共有几颗？（得数不超过20）让学生猜一猜，写一种可能，并列出相应的算式。

2、买东西

东东去商店买本子。本子每本3元钱，他带的钱最多买2本，请问东东他可能带了多少钱？

（五）、机动题：

1、图中有几朵花？你准备怎么数？圈一圈，列个算式算一算。（出示一张图，里面有19朵花，学生圈的方法不一样，列式也就不一样了。）

2、让学生利用今天的知识来解决3+5X2、20-3x4这样乘法在后面的算式。

3、根据4X6=24，填写4X□+4=24，4X□-4=24。

3、8X7+8=□X□等等。

（设计意图：不同的学生，有不同的基础，不同的学习进度。机动题就是根据学生的学习情况，适当得选择一些题目）

（五）、课堂总结

小结：通过刚才的学习你有什么收获？还有不同的问题吗？

（设计意图：设计有梯度的习题，层层递进。在层层递进的问题情境中思维不断提升，培养了思维的灵活性和深刻性。特别是在例题的教学中，让学生自由的说明方法，并展现算法的多样化，有效的发展了学生的思维。学生都是具有丰富潜力的个体。事实证明，正确把握学生的“最近发展区”，灵活驾御教本，新教材才能展示它深沉的魅力。）