初中教学论文素质教育下的“学而不厌,教学相长”[精选多篇]

第一篇：初中教学论文素质教育下的“学而不厌,教学相长”

初中教学论文：素质教育下的“学而不厌，教学相长”

二十一世纪是人类科学技术知识飞速发展的时代，知识经济给我们教育提出了新的课题。作为人类灵魂的工程师必须紧跟时代的步伐不断更新自己的知识，以便适应时代的发展要求。因此，目前探讨“学而不厌，教学相长”这一重要的教师职业道德规范有着极其重大的现实意义。

一、“学而不厌，教学相长”的内涵

所谓“学而不厌，教学相长”是指教师在教育教学实践过程中要有谦逊的求知态度，不断提高科学文化素养，不断提高教育理论水平，以教促学，精益求精。

教师教学的任务是传授给学生知识，发展学生的能力，提高学生的素质，健全学生的品德，为社会造就有用的人才。教师业务水平的高低会直接影响教育劳动的效果，从而涉及学生和社会的利益。一个教师学识渊博，并能通过学习和教育不断的更新知识，提高能力，对教学精益求精，才能培养出优秀的学生。反之，如果教师知识陈旧，不注意知识的充实与更新，不注意能力的提高，仅仅满足与现有的知识教学水平，就会白白浪费学生的宝贵时间和社会财富，耽误学生的学业，有误于党的教育和整个社会的利益。教师在教学中，一方面要通过不断的自学，进一步完善自己的知识结构和能力结构，另一方面要通过平时自己的教学实践，不断向自己的教育对象学习，发现自己在教学中存在的问题，从而改进自己的教学方法，提高教育质量。

二、“学而不厌，教学相长”----教师的一种道德规范

（一）“学而不厌，教学相长”是教师职业的特定要求

教师负责着传递知识，培养人才的重任。知识是教师主要的劳动手段和工具。人们常说：“教师要给学生一杯水，自己必须首先要有一桶水。”这形象的说明了教师具备一定的知识储备的重要性。首先，教师要有渊博的知识，才能以量保质，特别是课堂教学的质量。其次，教师具有渊博的知识，才能唤起学生强烈的求知欲，从而发掘学生的天资，才干，发展学生的智力。如果教师知识贫乏，就不能给学生打开科学的视野，指出科学的前沿，让学生勤奋刻苦的探索科学的奥秘。再次，教师具有渊博的文化知识，才能更好的适应他们的教育对象学习的要求。因此，教师要想圆满的完成教学任务，就必须使自己具备渊博的文化知识。正如苏霍姆林斯基说，“学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界开阔的程度，还取决于教师到学生这里来的时候带来了多少东西，交给学生多少东西，以及他自己还剩多少东西。对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。”而要使自己成为“知识渊博”和“眼界广阔”的人，教师只有做到“学而不厌，教学相长”。

（二）“学而不厌、教学相长”是科学和时代发展对教师所提出的要求。

第一，科学发展的趋势和现状的要求。首先，科学技术的迅猛发展，这突出的表现现在知识总量迅速膨胀，知识倍增的周期越来越短。一个教师要跟上时代的发展，要长期保持做一个合格教师所必备的文化科学知识水平，就必须“加速度”的积累知识。要象苏霍姆林斯基所说的那样，“读书，读书，读书------教师的教育素养的这方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”其次，知识老化的速度加快。随着人类知识的不断深入和发展，有些知识在过去适用于生产，而现在却不适用了；有些知识被新的发明创造所代替，甚至有些过去被认为正确的东西，现在已被证明是错误的。

第二、实施素质教育的保证。现代教育由原来的“应试教育”向“素质教育”的转变，是我国基础教育改革的大趋势，也是我国目前基础教育改革和发展的主旋律。教师是实施素质教育的实施者，教师本身的素质如何会直接关系到素质教育能否得以顺利进行。高素质的教师在认真履行教育的基础上，定会培养出高素质的学生；反之培养出的学生则是平平淡淡，不乏庸才。受多年的“应试教育”观念和教育实践的影响，教师在实施素质教育的过程中不可避免的会遇到这样或那样的问题，有许许多多新的内容需要去学习。只有这样，才能满足素质教育的需要，才能在实施素质教育的过程中游刃有余，得心应手。

三、“学而不厌、教学相长”的内在要求

（一）教师要确定正确的求知态度

在平时的工作中，要向书本学习，除了钻研自己专业方面的书籍外，还要广泛的阅读有关教育理论、基础科学文化知识等书籍。要向同事学习和请教。同时还要向自己的教育对象学习。“弟子不必不如师，师不必贤与弟子；闻道有先后，术业有专攻，如是而矣。”所以，教师应当以能者为师，鼓励学生超过自己。

（二）教师要不断的完善自己的知识和能力结构 教师一方面要不断的完善自己的知识结构，合理的知识结构应包括雄厚的马列主义知识，广博的科学文化基础知识，精深的专业知识和丰富的教育科学理论；另一方面，教师要不断提高自己的素质能力，就目前素质教育实施的需要而言，一个教师除了具备组织能力、语言表达能力、组织管理能力、开拓创新能力、自我调控能力外，还必须不断提高运用现代教育教学方法的能力、运用现代教育教学手段的能力和较高的教育科研能力。

综上所述，“学而不厌，教学相长”是我们每一位教师都应遵循的最基本的职业道德规范之一。只有做到“学而不厌、教学相长”，我们才能在日益竞争激烈的教育教学工作岗位上立于不败之地；只有这样，我们教育工作者才能把党交给我们的教育任务出色的完成，在我们的实际工作中，应该顺应知识经济发展的需要，努力把自己塑造成一名最具时代气息、最富有现代知识水平的教师，并为社会主义的教育事业奋斗终生，鞠躬不瘁！

第二篇：教育教学论文 谈素质教育下的初中音乐欣赏教学

谈素质教育下的初中音乐欣赏教学

惠阳区崇雅中学初中部 梁佳卫

在推进素质教育的过程中，我们认识到音乐教育在提高和完善人的素质方面所具有的独特作用。音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。端正教学思想，改革教学方法，调动师生积极性，普及音乐教育，发挥音乐教育的特长，这是着眼未来，培养新世纪人才的大好事。面对一首音乐作品，该如何欣赏？作为一名音乐教育工作者，我也是常常思考着这一问题，结合自己的教学实践，在这里谈一下自己的思考。

一、引起注意，激发学生的爱好和兴趣

德国教育家第斯多惠提出：“如果使学生习惯于简单接受或被动工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”兴趣是最好的老师，离开了对音乐的兴趣，就达不到音乐教育的目的，在音乐欣赏教学中，教师如果融进学生熟悉的文学、地理、美术等其它学科的知识，会强烈地激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，产生学习音乐的浓厚兴趣。例如：在欣赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》时，为了提高学生兴趣，活跃课堂气氛，课前就给学生提了一个问题：被俄罗斯人民称为“母亲河”的是哪一条河流？这个问题一下子引起了学生的浓厚兴趣，唤起了对已学地理知识的回忆。对世界地理有了解的学生都能够回答这个问题。然后我又拿出油画作品《伏尔加河上的纤夫》，画面上十一个饱经风霜的纤夫个性鲜明，他们在炎热的河滩上艰难地拉着纤绳。这是一幅俄国画家列宾创作的一幅世界名画。作品揭露了什么呢？又展示了什么呢？为什么它又能成为世界名画呢？随着这一串提问，课堂气氛一下子活跃起来，这时再因势利导，告诉同学们，有一首世界著名的表现纤夫劳动的歌曲《伏尔加船夫曲》，可以从一个侧面了解到这幅作品。导入新课：俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》。在欣赏的过程中，请几位学生表演拉纤动作，让他们用“肢体语言”来感受和体验音乐的情绪与风格特点。这样，学生对音乐的情境就有了身临其境的感受，从而消除了学生对外国音乐作品音乐带来的陌生感。再借助油画作品，老师精辟的讲解，使音乐作品的悬念环环相扣。学生在好奇心的驱使下，带着浓厚的兴趣，一步一步走进油画的主题：在沙皇统治下的俄国人民处在水深火热之中，他们忍辱负重，却饥寒交迫。他们以坚韧不拔的精神，担负起历史赋予的重任——踏开世界的不平路，对着太阳唱起歌。

二、由浅入深，引导学生逐渐向深层次探索

首先，音乐鉴赏教学要做到循序渐进，由浅入深。音乐欣赏能力的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，逐渐深入的发展过程。所以要引导学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏，理智欣赏方面发展。这样既符合心理反映过程，也有利于欣赏教学开展。在曲目安排方面，要做到由小到大，由易到难，这样做符合中学生心理特点，同时也有助于提高学生的认知能力。其次，音乐鉴赏教学要注意旁敲侧击，精心讲解。教师要善于运用启发引导的方法，利用语言、动作、表情等描述音乐中的事件，要对音乐作品进行分析，如分析作品所使用的乐器，音乐的体裁，表现手段等，帮助学生全面了解音乐作品的创作背景、主题思想，从而增强学生对音乐做平的整体把握能力。最后，要引导学生多倾听音乐。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。因此，在音乐欣赏可中，教师要积极引导学生主动地、更多地去听各种音乐，不断扩大鉴赏面。正如科普兰所说：“全部投入音乐意味着要扩大自己的兴趣，只喜欢传统类型的音乐是不够的……”这就是说对各个时期各种流派的新的和旧的，保守的和现代的音乐都要听。当前我国部分中小学生存在着热衷流行、通俗音乐的倾向，他们只喜欢这一类型的音乐，而对艺术性更高，内涵更为丰富的高雅音乐却不愿意问津，这样就很难提高能力，对于学生的音乐偏好，我采取积极主动地引导，疏导，使学生逐步扩大兴趣爱好。从而使学生建立健康积极的音乐审美兴趣。

三、拓展思维，调动和开发学生的想象力

受传统教育观念的制约，多数音乐教师忽视了学生想象力的调动和开发。这样教学不仅使学生感到枯燥，反而增加学生对单一的教学感到反感。想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其他有关事物的心理过程。想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。在欣赏音乐的过程中，要求学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有利于培养学生的联想、想象能力、创造性思维能力及艺术表现能力。采用这种方法，一定要精心引导，而且还要有较充裕的时间。在教学中，既要注意启发学生的想象、联想能力，又应注意教师的指导作用。由于学生的年龄、知识水平、审美经验等的限制，他们的联想和想象往往会与音乐的基本情绪和内容有一定的差异，这就需要教师的精心指导。如在音乐欣赏教学中，让学生扮演课文中的人物角色，能够拉近学生与音乐的距离，拉近学生与作者的距离，使作品内容迅速形成表象，以利于学生深入理解作品内涵，并获得真切的体验，还能够活跃课堂气氛，使学生感到轻松愉快。

四、注重方法，培养学生的音乐欣赏能力

音乐欣赏仅仅停留在兴趣阶段是远远不够的，还必须进一步深刻理解音乐作品的内涵，充分体验作品所反映的情感，才能达到欣赏的目的。这就是欣赏音乐的三个阶段：聆听作品——感受作品——欣赏作品。对于不同题材的音乐作品，欣赏的方法和要求也有所不同：

（一）对歌曲的欣赏。一般可以借助歌词较直观地理解歌曲内容，达到欣赏的目的。如《一个真实的故事》是一首叙事歌曲，学生可以从歌词中领会到歌曲的意境美。对歌词内涵较深或者寓意较朦胧的作品进行欣赏，要求要有一定的文学及文化素养。而对于一些古代的、其他民族的、外国的艺术歌曲、歌剧、咏叹调等作品的欣赏，除了必须具有一定的音乐素质之外，还要对作品产生的时代背景、创作动机、民族习俗、作曲家的个人风格等有充分的了解，才能更好的理解作品的内容。

（二）对器乐曲的欣赏。对一些近代的、单一形象的轻音乐乐曲，可以根据标题的启示，通过自己的联想，去体会乐曲的内容和情绪。如吹管乐家伍国忠用葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》，该曲乐句清楚，旋律波动小，节奏平稳，仿佛可以看到云南少数民族人民甜蜜幸福的生活和竹乡的美景。对于大型的器乐曲的理解，一般要了解作品产生的时代背景、作者情况以及乐曲的说明等，在教学中要注意将音乐知识讲解与乐曲欣赏相结合，有一定的音乐知识，才能理解音乐所表现的内容，才能更好地欣赏作品。

五、创设情景，借助多媒体音乐教学手段

在多媒体技术普遍运用到各个领域的今天，多媒体直观形象，活泼生动，作为教学改革的切入点，已得到大家的普遍重视。音乐课堂上，合理、巧妙地运用多媒体课件对欣赏课程会达到事半功倍的效果。因为音乐欣赏课不同于语文课，可以用语言文字来叙述内容；也不同于美术课，可以借用色彩线条来展示作品风格。音乐欣赏是由抽象的听觉到形象感受的过程。那么，教师可以根据学生的实际情况，借助歌曲相关的图像、视频、flash动画、语音等多媒体元素把抽象的音乐形象化，把虚拟的音乐直观化。在多媒体的帮助下，学生们就能从视觉、听觉上去欣赏一首音乐作品，加深学生对作品内容的理解。如在欣赏民族器乐合奏曲《渔舟唱晚》时，我根据乐曲内容和顺序，利用电教平台配以江南水乡、夕阳西下、晚霞辉映、渔人载歌、荡桨归舟、万家灯火等画面，这样学生在欣赏时，就彷佛看到了江南水乡晚霞辉映下渔人载歌而直至月光如水、万家灯火的动人画面。这样不仅提高了音乐课堂的教学效率，而且还有利于学生对音乐欣赏水平的进一步提高。值得注意的是，运用多媒体技术时必须强调“以听为主，以看为辅”，要把握好“听”和“看”之间的联系，防止本末倒置。

综上所述，做好素质教育下的初中音乐欣赏的教学工作，任重而到远。作为音乐教育工作者，要根据素质教育的具体要求，不断更新观念，借助多媒体音乐教学手段，努力创设良好的学习情境，精心设计教学的每一个环节，引导学生根据自身的爱好和兴趣主动欣赏音乐、理解音乐，不断学生的音乐欣赏能力，努力把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

第三篇：数学教育论文初中数学素质教育论文

数学教育论文范文初中数学素质教育论文

如何让学生在数学教学中受到创造素质的教育

摘要：“创新教育”是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。培养创造性思维能力，发展学生的创新精神，是教学教育的重要任务。在数学教学中，通过对中小学生施于教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施教学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。我们要正确认识数学中的创新教育。

关键词：数学；教学；素质；兴趣

过去教育由于受到应试教育观念的影响，未能充分发挥数学教育在培养学生创造方面的作用，这种以应试为主的教育严重阻碍了学生创造力的发展。数学教育改革，应把现在所提出的学生几大能力的培养提高到培养创造性思维能力的高度上来认识，用以指导数学教学实践。我们广大教师要充分利用数学教育的阵地，要更新观念，不断改进方法，使学生受到创造素质的教育，为培养跨世纪的合格人才作贡献。本文就数学创造教育在当前应当确立和强化的几种观念，作些探讨。

一、激发学生学习数学的兴趣

数学教学激发学生学习兴趣的重要的一环，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂。培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。好奇心对知识的学习有重要的作用，对于理论性强的数学学科，学生的好奇心对知识的学习掌握具有不可小视的作用。教学不断激发学生的好奇，又不断创造条件和机会满足这种好奇心，增强学生学习数学的兴趣，学好数学知识，培养数学能力，发挥学生的自主性，启发学生的思维、激发学生创新、培养学生的数学综合能力，完成教学任务。

二、和谐师生关系，营造宽松的教学环境

良好的师生关系是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应该教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

三、让学生自主地学习知识、培养能力

新课标是时代的产物。新课标要求改变过去的教学模式，把学生被动的完成教学任务转化为主动地学习知识、培养能力，让学生自己的事情自己做主，给学生做主的机会，让他们独立处理事情，让学生自己努力把事情做好，增强他们的成就感、自信心，发挥学生的主观能动性，培养学生主人翁责任感。这样，学生不是被动接受知识的容器，而是有着很强的主观能动性的独特个体。因此，在数学教育教学过程中，我们一定要把学生作为学习的主人，让学生自己主宰自己，我们只能为学生创设情境及学习的条件，给学生一个学习的处方。

四、设计好的教学方法

教学方法既有科学性，又有艺术性。它必须符合学生的认识规律和心理特点。教学是一种复杂、细致、创造性的劳动，需要比较高的教学技巧。同一种教学方法，由于教师运用的技巧不同，往往产生不同的教学效果，教师只有深入研究，博采众长，才能设计出自己好的教学方法。只有不断提高自己的艺术水平，才能很好地完成教学任务。教学方法的设计可以从多方面来考虑。可以针对一堂课或一个知识单元的教学总体设计，也可从整个学期的目标来设计，设计的主要任务是根据前面所说的几条依据和评价标准，选取最合适的元素，进行最优的结合。

第四篇：生物学教学素质教育论文

科学精神内涵的考察

科学（Science）一词来源于拉丁文Scienitia，原意为知识、学问。关于科学的论述有很多，《中国大百科全书·哲学卷》（1987年版）：“科学是以范畴、定理、定律形式反映现实世界多种现象的本质和运动规律的知识体系”。《辞海》（1997年版）：“科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。”综合各家所言，广义的科学就是以理性的手段对确定的对象进行客观、准确认识及其成果。随着人类的发展，科学已经不能用定义来诠释，科学可以取若干形象，每一个形象都反映科学在某一方面所具有的本质。科学是一种建制，科学是一种方法，科学是一种维持或发展生产的主要因素，科学还是一种重要的精神来源。科学的本质不在于已经认识的真理，而在于探索真理。科学本身不是知识，而是产生知识的社会活动，是一种教育生产。联合国教科文组织于1986年12月召开了第40届国际教育会议，会议通过的文件《面临科技挑战的中等教育》里专门论述了科学教育的主要内容：科学知识、方法、精神和价值等。

科学精神的内涵很丰富，可以从不同的层面来理解。“科学精神包括：怀疑一切既定权威的求实态度；对理性的真诚信仰，对知识的渴求，对可操作程序的执着；对真理的热爱和对一切弄虚作假行为的憎恶；对公正、普遍、创新等准则的遵循。”“科学精神包括：探索求知的理性精神，实事求是的严谨精神，批判创新的进取精神，互助共进的协作精神。”“实事求是、开拓创新”是科学精神的核心与实质，科学精神教育的核心问题是教育学生要具有实事求是、开拓创新的精神。中学生物学教学中科学精神教育的主要内容

中学生物学教学中的科学精神教育，应当有科学的内容和合适的形式。在内容方面，应当启发学生学会：

l）全面地看待自然界、生物界和生物学知识，克服认识上的片面性。

2）用变化的观点来看待生命活动过程，避免孤立、静止地看待生命活动。

3）对生物和生物学知识能够具体问题具体分析，学会相对地看问题，克服认识绝对化。

4）通过观察、实验、实习、参观、采集制作标本和搜集整理资料等实践活动来发现和认识事物和学习生物学知识，避免单纯地接受知识、死记硬背知识的倾向。

5）运用所学知识解释生活、生产实践中的各种具体问题．增强现论与实际的联系。

6）把获得的生物学知识的感性认识上升为理性认识，避免认识仅停留在低级阶段。

7）在各种实践活动中，特别是在观察、实验和实习等实践活动中，积累、记录有关资料，有序地进行操作，善始善终地完成全过程，克服实践活动中行动或行为的随意性。对观察、实验、实习等的过程和数据应如实记载，不容篡改（即使与权威或教材相反也应如实记载，不容篡改），培养对理性的“真诚信仰和执着”的科学精神。

8）正确使用生物科学术语，运用科学的思维方法和学习方法来掌握生物科学的概念、规律、原理和观点等，避免学习行为的无序性，培养学生的“对真理的热爱和对一切弄虚作假行为的憎恶；对公正、普遍、创新等准则的遵循”的科学精神。

9）渗透开拓创新的科学精神，引导学生“由‘知识就是力量’向‘创新才有力量’转变”。“知识就是力量”，是英国科学家弗兰西斯·培根在1620年提出的，曾经风行世界。近400年的实践，人们不难发现真正的力量，不是知识收藏者，而是知识创新者，通过下列对比可以证实：英国人亚克敦，读遍藏书7万册，还做了大量读书笔记，却一辈子没有自己的科研成果；美国科学家爱迪生，虽没受过正规教育，却完成2000多种发明。千万个相似的案例说明：“知识就是力量”的时代，已经转入创新才有力量的时代。在进行科学精神教育时，要重视学生的思维科学化，在教学中渗透创新思维和创新技法。中学生物学教学中科学精神教育的初探

3．1 中学生物学教学中的科学精神教育的落实 按照《中学生物教学大纲》的要求，认真组织观察、实验、参观、讨论和实习等教学活动。真正做到教学活动有目的、有次序、有要求和有结果，使科学精神教育落到实处。

通过“科学界的弄虚作假”等反面教材的教育，培养学生对真理的热爱和对一切弄虚作假行为的憎恶。有些教师讲“变异是不定向的”，真的吗？教材上的原话是“变异一般是不定向的”，引导学生挑战权威、追求真理，培养“怀疑一切既定权威的求实态度和对知识的渴求”的科学精神。

l）观察：科学观察的基本要求是客观地反映可观察的事物，并且是可以检验的。观察结果必须是可以重复的。只有可重复的结果才是可检验的，从而才是可靠的结果。应当使学生明确科学知识是观察的基础。例如，在显微镜下观察人的染色体的制片，一个毫无生物学知识的人，他除了看到密密麻麻的一团杆状的小东西以外，什么也看不出来。如果让一位遗传学家来看，他能看到很多很多。“内行看门道，外行看热闹”，应当引导学生从看热闹中逐渐深入而发现其中的“门道”。无论是课内观察还是课外观察，是观察标本、实物、实验，还是观察图表、模型等，重要的是掌握观察的顺序和观察的记录。古人说“有道之士，贵以近知远，以个知古。以益所见，知所不见。故审堂下之阴而知日月之行，阴阳之变；见瓶水之冰，而知天下之寒，鱼鳖之藏也”（《吕氏春秋·慎大览》）。

例如，在观察叶芽的结构时，应当用刀片纵切开叶芽，按照由外到内、由上而下的顺序进行观察，然后按照实物画出叶芽纵剖面示意图（这是一种观察记录），再对照书上的图辨认各部分的结构并记录名称。这一过程既观察了实物，又观察了插图，学生不仅获得了知识、方法，还受到了实事求是的科学精神教育。

在观察青蛙的外部形态时，应当先测量其头、前肢、后肢和躯干的长度，并做好数据的记录。然后计算各部分长度的比例，并记录数据。若条件许可还可以做蟾蜍的对照、比较实验。学生通过测量、分析，较容易发现：青蛙的后肢发达是与善于跳跃的运动方式相适应的；而蟾蜍的后肢不如青蛙的发达，进而得出蟾蜍不善于跳跃（而善于爬行）的特点。这一过程将定性观察拓展到定量观察、分析，使得出的结论更为准确，更能说明事物的本质特征，更符合实际情况，这时教师适时地指出实事求是的科学精神的意义，将起到事半功倍的效果。

在观察人体的形态结构时，引导学生按从上到下、由表及里的顺序观察自己的身体、人体模型或插图。观察后学生会发现人体的形态结构可按观察顺序分成“四部分”（即头、颈、躯干、四肢）、“三层”（即皮肤、肌肉、骨骼）、“两腔”（即颅腔、体胶，体脏又包括胸腔和腹腔，腹腔的下端为盆腔）、“一管”（即椎管）。通过观察、总结和归纳，学生对人体形态结构有了一个整体的、有序的认识，同时，也能得到“对可操作程序的执着”科学精神教育和学习方法的指导。

2）实验：生物学是一门实验性学科，实验的过程、数据不容篡改，培养学生实事求是的、严谨的科学精神。

实验包括学生分组实验、教师演示实验和学生课外实验等。在实验教学中进行科学精神教育要引导学生明确：①每一个实验的目的，了解实验仪器和装置的使用方法，以及实验材料的培养和选择；②了解实验的方法、步骤和注意事项；③能够解释实验的原理和结果；④学会绘制生物图和填写实验报告；练习或学会设计一些简单的实验；实验完成后，清洁、整理实验用品和实验室，养成善始善终的习惯。

例如，植物细胞的吸水和失水（演示）实验，完全可以让学生在课外进行，然后请学生分析、讨论实验的结果和理论上的结论。还可以请学生按照实验原理，设计一些不同的实验方法。在实验过程中，应特别强调“等量”的问题，只有条件相同、材料相等，实验才具有可比性，才有可能得出符合实际的正确结论，这是进行科学精神教育的关键之一。

在高中《生物》“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”的实验中，有两个“等量”的问题：一是把染过色的根分成两份；一是蒸馏水和CaCI2溶液要等量。此外，还应强调将染过色的根浸于蒸馏水中的目的是起对照实验的作用，这也是科学精神教育的重要内容。

高中《生物》“叶绿体中的色素的提取和分离”的实验过程是较复杂的，要进行科学精神教育，就应当实事求是地对整个实验过程进行详细的分析，引导学生明确以下问题：

研磨叶片时，为什么要加入少许SiO2、CaCO3和丙酮？

为什么要迅速、充分？

研磨液为什么要用棉纤维过滤？

滤液收集到试管中，为什么要用棉塞将试管口塞紧？

制备滤纸条时，为什么要将纸条的一端剪去两角？

划滤液细线，为什么线条越细越好？

为什么不能让层析液没及滤液细线？

为什么要用培养皿盖在层析液的烧杯上？

实验结束，滤纸条上的色素带，自上而下依次是什么颜色、什么色素？

色素为什么能在滤纸条分离？

移动最快与最慢的各是哪一种色素？各具有什么颜色？

最宽与最窄的各是哪一种色素？各具什么颜色？为什么各种色素带的宽窄有异？

实验后的滤纸条经干燥后，为什么要避光保存？

实验结束后，为什么要用肥皂把手洗干净？此实验来用的是什么方法？

通过实验和对实验结果的分析，能说明什么问题？

通过实验，引导学生从实验的实践中获取知识和方法，这对学生形成科学的精神有着潜移默化的作用。

3）讨论：讨论是进行科学精神教育的很好的形式之一，一般包括全班性讨论和分组讨论。为了使生物学教学中的科学精神教育达到最佳效果，教师应进行充分准备和引导。

第五篇：素质教育教学评价论文

浅谈小学英语课堂教学评价

任丘市石门桥镇檀庄小学 孟宪娜

摘要：新的英语课程从素质教育的高度，明确提出英语教学在构建人文素养、提高国民素质方面的价值。为了判断和衡量素质教育的实施在多大程度上达到预定的目标，必须对素质教育实施的条件、过程与结果进行评价。评价结果既是对教师教学工作的反馈指导和对学生学习的激励与强化,也是实施素质教育的保障。在英语课堂中采用课堂提问法、游戏竞赛法、活动式等多元化的评价方法全面提高学生的素质。

关键词：素质教育 教学评价方法 活动化教学评价

在2004年修订的《全日制义务教育英语课程标准》中提到“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”由此可见，单纯的语言知识学习不能体现英语课程的全部内容，新的英语课程从素质教育的高度，明确提出英语教学在构建人文素养、提高国民素质方面的价值。为了判断和衡量素质教育的实施在多大程度上达到预定的目标，必须对素质教育实施的条件、过程与结果进行评价。评价结果既是对教师教学工作的反馈指导和对学生学习的激励与强化,也是实施素质教育的保障。那么，在小

学英语教学中，什么样的评价方法能适合小学生的持续发展和素质的提高呢？

在一堂英语课中，需要评价的内容很多，有学习效果方面的，如知识重点、难点的达标情况；有学习态度方面的，如学习积极性，在小组合作中的参与度等；有学习策略方面的，如怎样解决老师提出的问题，学习过程中遇到困难怎样调整学习方法与策略等等。因此，评价的方式、方法应该从单一转变为多元和多样，强调评价对学生学习的激励和促进作用，而不是发挥打击和淘汰的作用。

首先，英语课堂提问是教师在英语教学过程中常用的评价手段，也是课堂上师生交流最普遍的方式。他贯穿英语课堂教学的各个环节，教师可以通过课堂提问的评价方式了解学生的语言综合运用能力，发现学生在英语学习上的困难和自己教学上的不足，及时调整教学策略。教师在课堂的提问，要有层次，让每一个学生都能参与进来。只有积极承认差异和充分尊重差异，才能因材施教，实现面向全体学生的教学。我们要关注每一名学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质。

课堂提问可以是师生之间进行，也可以在学生与学生之间互相提问，教师做适当指导。观察了解学生的主动学习态度和合作学习情况，这样才能真正把课堂还给学生，体现学生才是教学活动的主体，每一个学生都参与进来，自由地问答，既提高了课堂教学效率，又能培养学生们的创新能力。

其次，结合小学英语的特点，采用听、说、唱和做游戏等学生易于接受的评价形式。英语测试应当进行改革。根据培养学习者运用英语进行交流的能力这一目标，课堂中除了书面测试之外、听力测试和口语测试也应得到重视。小学生活泼好动，爱唱爱跳，小学英语教材中也有大量歌曲和游戏，学生学会唱一首歌，就学会了其中的词汇和习惯用语，学得又“快”又牢，心理学家证明，人在“快”乐的状态下学习的效率最高。课堂中唱一首歌，既检查了知识掌握情况，又活跃了课堂气氛。词汇是小学阶段的学习重点，通过各种游戏和小组竞赛来代替听写，学生的积极性高，也培养了学生的合作精神和团队意识。

最后，使英语学习评价“活动化”

在《新课程标准》中提到“英语是实践性很强的课程”，“英语课程应该是开放而富有创新活力的。”活动化教学评价符合学生的年龄特点，能很好地激活学生的创新意识，挖掘学生的创造潜能。如在教授The best neighborhood 时以设计大赛的形式教学，把同学们设计的作品先展览，再评出最受欢迎的。在活动中轻松完成了教学任务。每位同学都兴趣盎然，学得投入，比得精彩，收到较好效果。愉悦的活动化学习使英语课堂充满活力，带给了每个学生巨大收获。

这种活动化评价方式不同于传统的纸笔测验，它是一种强调在模拟情景中应用知识和技能的评价方式。学生通过实际任务来表现知识和技能成就。教师通过观察学生完成任务的过程、检查学生们完成任务的结果，能更直接、真实地了解学生语言综合运用能力，并作出较

客观的评价。这种评价可以了解学生在真实环境下实际语言技能的能力。

综上所述，传统的对学生英语学习的评价主要依靠各种不同类型的书面考试。在全面推行素质教育的今天，对学生学习的评价意味着具有多种功能的综合评价，即要根据国家课程标准所规定的评价目标和不同阶段的教学内容，结合学生的实际，通过师生通力合作，对学生的情感态度、学习策略、文化意识、语言知识、语言技能等在学习过程中的发展和进步进行综合性评价。用多样化的方法去评价学生的不同方面，甚至用不同的评价方法去衡量每一个学生，以促进每个学生素质的全面发展。

参考书目

何锋 《有效的教学技能—小学英语》 吉林大学出版社，2009 石国兴 《素质教育概论》 河北人民出版社，2001 张丹 《英语教学评价》 光明日报出版社，2006 4