国标版第七册语文教案

第一篇：国标版第七册语文教案

培养良好学习习惯

（七）教学要求：

1、使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。

2、使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。

3、让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。我 教学时间：3课时

第一课时

教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，交流意义。教学设计：

一、步入实地，激发读书激情。

1、活动：师生进入图书室，安静入座

2、谈话：（体现学生为主，了解学生知识面）

3、小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。

二、看图明法，交流经验名理。

1、看图交流步骤：确定书类，按类查找----通过书脊，发现书名----轻拿浏览，确定办理

2、学生补充借书、购书经验，提请大家注意：（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类

（2）仔细查找，轻轻抽书----内容提要，大致一看----重新选择，书回原位

三、静静默读，实践结交书友。

1、评选速度奖

2、评选专心奖

四、交流收获，强化选读意义

1、小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎”

2、个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士”

3、发下调查表选填

（1）我最想读的3本书是--------、-----------、-----------。（2）我读过最难忘的书是---------、---------、-------。（3）我愿意为班级图书角提供-------书。（4）我希望班级图书角拥有-------书

五、作业：制作名言书签。

第二课时

教学目的：由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，交流意义。

一、导入：

上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算认真呢？（学生交流：四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题）

二、自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）

1、姿势同书写：“三个一”不能忘

2、不同记号的意义探讨，允许保留意见

生词、疑难----？----

妙词佳句。。。重点句段***关键词句————等

3、补充自己所习惯的记号，交流意义

三、交流方法

四、实践深化

1、第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势）

2、补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组

3、小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异

4、各自读16课，进一步理解要领、意义

五、总结提醒：

落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难，张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。

第三课时

教学目的：从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方法。教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动 教学过程：

一、导入板书

问：查“无字词典”就是要求我们怎么做？ 板书：留心观察周围事物

二、学习观察静物

1、回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法（1）同桌讨论----男女生比赛----小结板书： 按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔

（2）动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表格

2、实践运用

（1）出盆景观察----默默构思----小组交流----代表发言----小结评优

三、学习观察动态事物

1、根据第四页上、中的图讨论方法

2、交流（南北两组学生对抗）（1）活动：按照进行顺序，重经过

（2）人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察（3）动物：外形、动作、习性（注意动态时的生命力）

3、实践分组

（1）按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大）-------汇报交流------小结评优

四、总结、作业

1、总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。

2、作业：一周观察日记（1）选定目标反复看（2）写出所得至少3篇 课后记：

关于《培养良好的学习习惯七》

从桂林返回的途中，和我同去的区教研室主任给我恶补了数学的教育方式以及教育思想。我牢牢记住了这样一句话“学习中的问题，应该来源于生活。在通过思索、讨论、接受„„等方式形成解决问题的模型。然后将这个模型运用于生活实际，解决生活中的问题。” 的确，我们现在教授的孩子们，都是有着或多或少的生活经验的，我们不能将他们看成一个空空的容器，一味的在自己意想的“空罐”中添加“知识”。我们要考虑到孩子们已经存在的经验，并将这种经验有效地利用，这样站得高，看得就远。所以今天，我在《培养良好学习习惯七》中充分的利用了学生的已有经验。在“读书有选择”中，孩子们通过回忆暑假中看的书籍，了解书籍的类别。然后通过“家长帮你或者你自己选择这本书的原因”，来使孩子们认识到选择合适书籍益处。再通过上学期中选择《三国演义》时，出现的问题，让学生了解少儿版和成年版的区别。而后，利用书上的插图中出现的书籍名称，给孩子们提出一些选择。使学生建立选择适合自己年龄和需要书籍大概观念。然后通过朗读《练习3》的关于读书的名言和讲述犹太人给孩子舔涂有蜂蜜的《圣经》，激发学生读书的兴趣。

“读书做记号”我也是询问孩子们以前读书做过记号吗？都是在什么地方做记号？有什么好处？然后猜测一下例子中的记号都代表什么意思？而后，对比《练习三》中的记号表示的意思，看看自己猜测的正误。在猜测和应证的过程中，学生们明了了记号的意思，同时也进一步的清楚了做记号的益处。作业也是针对性的布置了用读书做记号的方式预习第一课。“留心观察事物”是从苏教版本册书练习第一题的变化谈起的，（由“学用字词句”到“处处留心”）看看孩子们有没有留心，为什么需要留心观察呢？我们浏览了《练习一》的第一题，看到了没有留心而读错字的故事。使孩子们知道了留心才能纠正固有的错误，还能学到新的知识。如何留心观察呢？我用了中央电视台“开心词典”的方式，利用书上的“老鹰抓小鸡”游戏图，考验学生观察，例如图中的老鹰穿了件什么颜色的衣服？墙上有几个窗子„„学生在游戏中明了观察的乐趣。请正确回答的孩子说说他是怎样观察的？明了观察要有顺序，要注意细节。

1、老师，您好！

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。实验目标：

利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。教学准备：

师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。课时安排：两课时

一、谈话导入，调动情感。

1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象？

二、创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。

三、提供诗稿、自由练读

1、师配乐范读。

2、小组合作，自由练读。

（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜欢的段落。

3、小组表演，生生互评。

四、教师指导，提高朗读

1、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。

（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！① 指名读；

② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ ④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。⑤ 饱含感情地再读一读。

4、齐读。

五、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

六、小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

七、作业：

1、抄写优美词句

2、小组合作，排练诗朗诵。课后反思：

今天在上节课初读的基础上，准备一节课上完《老师，您好！》

开课，从九月十号教师节入手，请学生说说，你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师，为什么？你想祝福他什么呢？（学生回忆教师对他成长的帮助，在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。）接着请学生读课文，看看课文中那句话，能表达老师对你的好，你就大声的读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师。

（学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文如同为他写的，加深了对课文的理解，更加深了对教师情感。）

然后请学生读，说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中，自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来，这样就很容易的理解了诗意。

接着在类似于赛读中，将情感的涌动推上高潮。

而后，请学生说说，本诗中你还有什么不理解的吗？并请学生帮助解答，同时联系自己经验，体会情感。此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了，再整体读的时候，自然就表达的淋漓尽致了。最后，我布置将全诗背诵，准备进行教师节表演。问题反思：

教学中有迂回现象，学生喜欢的句子跳跃性很大。使得整首诗出现分割状态。当然这是有必要的，因为从整体到部分，再到整体，使学生深化理解与情感的必要方式。但是，在局部理解后，我没能及时抓住全篇，使学生整体把握，这样使得全课就有些支离破碎了。这是我今后教学中要注意的。

2、但愿人长久

教学要求： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3 理解文章中含义深刻的句子。4 让学生接受经典诗词的教育 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义 教学时间：两课时

第一课时 教学目标： 掌握本课的生字词，理解相配的词语。2 初读课文，了解大意。了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。4 让学生接受经典诗词的教育 教学过程：

一 朗读导入，简介生平。播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6 但愿人长久)二 初读课文 自读课文，出示要求 自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语，理解词义。力求读顺句子，读通全文。2 师检查自读情况

(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品尝

玩耍

埋怨

睡觉

吟诵

悲欢离合屈指算来 观赏

但愿

宽慰

眼睁睁 隐藏

阴晴圆缺

躺在床上(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟 埋怨 皓月 吟诵等

(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？ 三 诗歌诵读比赛 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛 2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛 3 比赛正式开始，师和评委打分 4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗 四 作业

背诵<<水调歌头>>，并描红。

第二课时

教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。一 复习指名背诵<<水调歌头>> 2 学生齐背<<水调歌头>> 二 细读课文 观察图画，学习第1到第4小节 师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间 地点 人物 事情)师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)学生带着问题进行讨论交流。

师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。

(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁

c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)师板书：心绪不宁

师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......师板书：埋怨 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变(1)自由轻声读课文

(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)师板书：宽慰

(3)师生一起背诵<<水调歌头>>(4)再读第5自然段

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)三 总结课文 说说本课表现了苏轼的哪些情感？

苏轼埋怨月亮是因为它在（）时候变得这么（）、这么（）；但他想到世上本来就是（），就像天上的月儿（）一样，他祝愿（）常留人们心间，这样虽然（），也能共同拥有（）!2 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。四 作业 背诵第4~6自然段抄写书后词语三遍 板书： 但愿人长久 心绪不宁----埋怨-----宽慰

课后反思：

一直都很欣赏苏轼。喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜欢他豁达超然的初事态度。爱读他《赤壁怀古》中那句“多情应笑我早生华发”，似乎见到一个性情中人正大步向我走来。

昨晚，布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录《水调歌头》。而我自己，就在浴室中大声反复的将《水调歌头》吟诵。这首词中，我似乎窥到了侠骨柔情的文豪内心中最柔软的一块，似乎感受到苏轼超然中却洋溢着的婉约柔情。今晨，首先以《九月九忆山东兄弟》开课，引出“每逢佳节倍思亲”，在引导到中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读，猜猜课题的意思。我诵读《水调歌头》全篇。学生读课文，在文中印证自己的猜测。而后，默读中找到苏轼情感变化的词，想为什么会有这样的变化？然后分块教学，指导朗读。

为使学生能与古人产生情感共鸣，我请有与亲人分别经验的孩子谈谈他的亲身感受，然后将7年换成3000个日日夜夜，通过时间这一概念，增强了对孩子们的情感冲击。而后再回首自己中秋的快乐，体会苏轼的孤独。再补充苏轼被贬后在牢中写下的诗，使学生进一步感受到兄弟情深。这样多角度的体验，使学生能感同身受。在体会埋怨的原由时，我引入了李白的“举头望明月，低头思故乡”

最后在理解词句思想时，我引入了秦观的《鹊桥仙》“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”，以及王勃的“海内存知己，天涯若比邻”

最后我和学生在古筝的伴奏下，齐读《水调歌头》将古诗情韵推向高超。

3、古诗两首 第一课时《望洞庭》

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。

教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带 教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 相：相互。

和：和谐、协调。

湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？

谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

湖 光 / 秋 月 / 两 相 和，潭 面 / 无 风 / 镜 未 磨。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。

遥 望 / 洞 庭 / 山 水 色，白 银 / 盘 里 / 一 青 螺。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。学生发挥想象，自由描述。

三、总结。

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、指导写字

1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。

2、范写“潭、螺”，指出书写要点。

3、学生完成习字册。

五、作业。

1、用钢笔完成习字册。

2、抄写书后第三项词语两遍。

3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

第二课时《峨眉山月歌》

教学要求：

1． 正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。2． 学习本课的生字新词。

3． 学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。教具准备：插图、投影片 教学过程：

一、引入谈话

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）

二、学习《峨眉山月歌》

（一）介绍作者

我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）

过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

（二）学习《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

3、反馈：

“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。

4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

5、简介“峨眉山”。

6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。重点：

半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

8、指名连起来说说诗句的意思。

9、引导想象诗的意境。（1）出示插图，看懂图意。

（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

（3）看图有感情地朗读。

10、练习背诵。

三、作业

1、完成习字册。

2、默写《峨眉山月歌》。

3、完成书后第四题的第1小题。

4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。课后反思：

教学《古诗两首》

我想诗词不应该重意轻韵，我主张诗词教学要激发学生的诵读兴趣，领略古诗词的情韵。在教学《望洞庭》《峨嵋山月歌》时，我充分发挥了图文对照的作用，帮助学生感悟诗句的意韵。

开课，通过学生背诵李白的诗，以及教师背诵《陋室铭》引发学生对两个诗人的作品的兴趣。然后两首诗整体朗读，了解两首诗的共同之处。“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有。这四个词给你们什么感受？“宁静和谐”

介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语，帮助学生理解。学生自己说说，教师整体运用散文语言，创设一种宁静和谐的情境，进一步帮助学生理解诗句意思。同时，对诗中的比喻之处，进行点拨。

朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读？在读中进一步品味，在说中整理思绪。齐读后，试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。

与《望洞庭》对应的办法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介绍地名。同时，为让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。这里是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。” 而后，讲解了古诗两大主题“写景、抒情”，引入《九月九忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗，来开阔学生眼界。问题思索：

古诗情韵在读时是不是应该注意轻重音的指导，与速度的点拨呢。本来怕这样匠气太重，但是没有曾经的指点，学生怎样能读出韵呢？

4、秋天

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过诵读感受新诗的美。

教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片

第一课时

一、导入新课

1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！

2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。

3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。

1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗，相机正音。

3、出示生词卡片，认读： 明丽

酿造

烦恼

羊肠小道 照耀

珍藏

柔韧

井井有条

4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

三、作业：

1、描红课后生字，小组给出评价。

2、熟读诗歌。

第二课时

一、复习：

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。

二、进入新课

1、精读感悟，体会秋天各样的美

（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）重点品读： A、秋风：

（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子„„）

（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉„„是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）

（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）

B、秋实：

（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄„„）（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。（3）汇报朗读，教师指导。（4）全班赛读，看谁先背下来。

（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）

2、回归整体，感受诗的韵律美

（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口„„）（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）

（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

2、自由组合，分组活动：

（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）

3、全班汇报交流，教师总结。

四、作业：

1、背诵全诗。

2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。《秋天》教学谈

现在还是初秋，在这个时候上《秋天》似乎谈不上应时，因为做为长江以南的武汉，现在还找不到秋的气息。

如何上好这节课呢？我想到了知识的迁移。经过三年的学习，孩子们以“秋天”为主题的课文古诗学过不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等为了让他们更能体会文中的内容，我将这些课文，在学生学习古诗的时候，进行了串连。

从开篇进入，就是以秋姑娘的信中的话开始的。秋姑娘摘下片片枫叶给他的朋友写了信，可是谁能当邮差给他寄到朋友的手中呢？孩子们都说是秋风，秋风到了那些地方呢？请学生自由读诗歌，学生归纳出田野、牧场、果园、小路、树林。在不同的地方秋风的到来都带了了什么呢？学生反复品读诗歌小节。

1、在果园它给果实换了衣衫，还有什么果实诗中没有写呢？启发孩子们续写了诗歌小节，拓展了思维，同时也激发了学习的兴趣，2、在田野它给玉米带上了红缨，使高粱涨红了脸蛋。此处，引入了《北大荒的秋天》原野热闹非凡，成片的大豆摇动着豆荚„„使学生想象着原野的丰收景象，体会着诗中蕴含着的喜悦。结合这样的情绪，为理解那句“秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀”。我提出了疑问“为什么这里不将秋光比作美丽的露珠？《小露珠》中的小露珠可美得很呢！”因为学生有了情感的基奠，自然提到了古诗《悯农》“锄禾日当午，汗滴 禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。难点就迎刃而解。

3、秋风儿在牧场给牛羊加了肥膘。结合《草原的早晨》中的那句“一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧民的歌声。”来体会牧民的喜悦。

4、秋风将树林染成了金色和红色。自然就引入《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

5、秋风来到小路上，将花香带到空气中，将小草染黄了。

全诗结尾，回归到的一段。“为什么秋日会更红更娇？秋天的空气会更甜更好？”

有了1－5的铺垫，学生思维十分活跃。秋日红，因为枫叶、红缨、红苹果、柿子、红枣„„映衬的；因为人们丰收兴奋的红脸映衬的；因为秋高气爽，日头红„„

空气甜，是因为空气中弥漫着桂花和野菊花的花香；因为高梁酒香甜的酒气；因为果实那甜甜的味道；因为丰收使得人们心中甜丝丝的„„

当请学生选取秋天的纪念品诗，更是花如诗文“采摘野菊花，将秋天的气息留在我的心中”“捕只美丽的蝴蝶，让如花的生命在我的记忆里”„„

习作1 教学目标：

1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。

2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

教学重点： 能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

教学难点： 想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、联系生活，激趣导入。

1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？

2、学生谈谈自己知道的节日名称。

3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。

4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？

5、学生知道哪个就说哪个。

二、展开想象，指导说。

1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。

（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。

（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。

2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。

（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。

（2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）

（3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？

A、为什么要设立这个节日？

B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）

C、节日设立的意义。

3、学生练习口头表述。

（1）

自己根据以上几点组织语言。

（2）

四人小组内说一说，然后互相提建议。

（3）

指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）

（4）

教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。）

（5）

自己再次完善表述。

第二课时

一、理清条理，练习写。

1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？

2、学生回答，补充。

（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。

（2）由条理地写，语句要通顺。

（3）写完后要认真修改。

3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。

二、师生评议，完善习作。

1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。

2、学生修改习作，然后定稿、誊写。课后反思：

习作一是让孩子们自己创造一个节日 这个题目看起来好些，实际上很难。

教学这一习作，仍然是以激起习作兴趣为指导思想的。指导习作技巧也是不可少的的。

开课，以刚刚度过的教师节为点，展开说说自己知道的节日话题。在学生说的过程中，我指导学生讲节日的来源和节日的主要活动说清楚。着重抓住三年级曾经写过的端午节来说。这一环节使学生明了了节日都是有起源的，都有各式各样的活动。也明白了，节日的设立都是出于人们美好的愿望的。

接着，我告诉学生有这么一个机会，让你们自己设立节日，这个节日设立的好。我们就一起过这样一个节。请学生说说你想设立一个什么节？为什么？准备开展那些活动？

在学生叙述的过程中，我加强了设定节日原由的指导，强调思考：是通过什么事或者什么现象引发你设定这个节日的？在写事的时候，我们要讲事情说清楚、讲具体。针对学生讲述的过“安静节”的原由，拓展了他的内容，生：我们家在马路旁边住，很吵人。所以我想设立一个安静节。师：你说噪音影响你，主要是什么噪音呢？ 生：汽车开来开去，或者按喇叭，或者刹车

师：这些噪音的声音具体是什么样的，你能具体的说说吗？

生：“呜呜”的车来车往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋----”的一声刹车。师：看来你的生活的确不安宁，你被噪音吵闹的事情有吗？

生：有一天晚上，我睡得正香，突然听到“滋--－”的一声，尖利的刹车声把我吵醒了。

师：你有个词用的很好－“尖利”。如果将“吵醒”改为“从梦中惊醒”是不是更符合当时的情况呢？ 生：是的，它将我从睡梦中惊醒了。师：吵醒后你的心情呢？你的行为呢？

生：我的心中仿佛着了火似的难受，恨不得和那些车子吵架。师：注意，不是车子，是司机，想和那些开车司机吵架 生：我气乎乎的关掉了窗子。师：关窗子的声音呢？

生:我气呼呼的“啪”的一声把窗户关掉。

师：你能告诉我，你为什么不在睡觉前就关窗户呢？

生：开着窗户可以有新鲜空气进来，还可以有风吹，很凉快。师：关掉了呢？

生：我再也没有新鲜空气，不能吹到凉爽的风了。

师：就是因为噪音，你和新鲜空气、凉爽的风说baybay了。师：将你刚才说的连起来再说一遍行吗？ 生：„„

师：将事情写清楚、具体，要将你的行为，心理活动、以及周围的环境写清楚。

接着，我又加强了节日活动的指导。我请学生，想象节日那一天真的到来了，你在做什么?别人在做什么？小组交流补充。问题一：

学生生活积累不够，有的节日他们想设立，可是言之无据。例如“节水节”“爱鸟节”

学生节日活动设计比较有局限性，或落于俗套，雷同于已经设定的节日；或缺乏将操作性；或者活动单调，没有创意。于是针对《安静节》，我又进行了指导。生：安静节那天，我们都不大声说话。

师：安静节，周围都是一片安静，你可以听到什么声音？ 生：？？

师：能听到轻风吹过树梢的声音吗，你听“潇 潇－－”。还能听见什么声音？ 生1：听见蜜蜂嗡嗡的扇着翅膀飞过的声音 生2：听见小溪哗哗的流淌的声音 生3：听见小猫喵喵的叫 生4：听见向日葵在呵呵的笑

师：是呀，静的能听见花开的声音。你如果能展开想象，那一天你还能听到更多你平时被噪音包围时听不到的声音。同学们你们如果展开想象，节日那天的每个镜头都会在你的脑子中出现。

练习一

[教学要求] 1．处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯。2．熟记成语，积累词汇。3．朗读背诵名人名言。

4．说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。5．学写毛笔字。[教学时间] 四课时

第 一 课 时

一、教学第一题 1．审题。

（1）指名读题目。

（2）教师请学生讲解题目要求。2．指导。3．练习。

二、教学第二题 1．审题。

（1）指名读题目。

（2）教师请学生讲解题目要求。2．指导。复习讨论：

（1）用音序查字法查字典应该怎么查？

（2）怎样给加点字选择正确义项？（将表中提供的解释带入词中进行比较，看其搭配是否相宜，然后决定取舍。）3．练习。

学生自己查字典，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。4．反馈。

交流讨论查字典的结果，并说说自己是怎样查的，应该选择哪一个义项，教师相机点拨。注意：若学生字典不统一，表格中“在字典中的页码”一列的答案可能也不一致。最后一列“应该选择的解释”分别是①、③、③、②（供参考）。

三、教学第三题 1．审题。

（1）指名读题目。

（2）教师请学生讲解题目要求。2．指导。

（1）出示：广场上。（2）指名读，讨论这一句缺少什么，应该怎样把它补充完整？（“广场上”是个地方，这一句缺的是“有什么”或“怎么样”。）

（3）启发想象，让学生先口头练说，相互交流。（4）让学生各自在书上填写。3．练习。

按上面的步骤和方法指导学生完成其它三条练习，同座之间互相讨论，练说。其中第二小题，教师可适当点拨：这一句缺少的是“谁有”或“哪里有”。4．反馈。

指名读补充完整的句子，师生评议，及时分析辨正典型的错误。

口语交际

这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面对的孩子，由于是独生子女，在家受到的关注特别多，在学校、在社会人际交往上就缺乏感恩的心，许多关怀和帮助在他们看来本来是理所应当的。这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语，如何表达自己感谢的心情。更重要的是在交际中培养学生的懂得感谢，心怀感谢的品质。同时在交际中体会帮助别人的快乐。

开课从我感谢同学们教师节给我的惊喜入手，请学生说说你有想感谢的人吗？为什么感谢他？学生开始说的时候，范围比较狭窄，多是感谢同学借给他文具用品。为开阔学生思维，我们共同读了口语交际的提示。学生此时，思维有所拓展，由身边的同学，引发到父母，再到社会上的各行各业的工作人员。

接着，我们面临的是如何表达感谢的问题？好几个孩子站起来就说：谢谢你借我„„或者说：××我感谢你的对我的××。在语言上比较贫乏。如何引导学生用富于激情的话语来表达自己的感谢呢？我想到了《老师，您好！》同样是感谢的话语，这位诗人是用自己的笔，写下激情的诗来表达情感的。你们能用自己的笔写下几句诗来感谢你想感谢的人吗？然后请学生随性写上几句，并朗诵给大家听。

在这个环节中，我们再也不是仅仅停留在口语交际的范畴中了，但我想我们的口语交际应该是个大的概念，不单是用嘴说话。于是，我请学生再说说，你们还曾经用过什么方式表达过自己的感谢呢？孩子们热情高涨，有的说：我在母亲节的那天，早早起床，乘汽车到很远的地方，给妈妈买了一个工艺品。有的说：在妇女节的那天，我为妈妈做了一顿饭。有的说„„学生骄傲的将自己感谢的故事说给同学听。我想这同样是口语交际。

最后，请学生小组进行情景再现，将说、演、听、看汇为一体。第 四 课 时

教学第七题

7．学写毛笔字。（略）

思索：

今天的口语交际，使我有了一个观念上的转变。就是对口语交际命题的把握，形式的创造，都应该站在大语文观的角度上。不仅仅为了让学生会说一两句话，更重要的是对学生多项能力的培养。

5、天安门广场

一、教学目标

知识目标：了解天安门广场的修筑历史，掌握天安门广场的地理位置、结构和作用

能力目标：培养收集、整理社会信息和资料的能力，语言表达能力。培养自主学习的能力，实现学会学习，学会思考，学会合作，学会解决问题的能力。

情感目标：懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智慧，她是新中国的象征，从而培养爱国主义情感。培养对首都北京的热爱之情，激发民族自信心和自豪感。

二、教学重、难点

天安门广场为什么是全国各族人民无比向往的地方？

三、实验目标

创设情境，调动情感体验，自由表达。

四、课时安排 两课时 第一课时

1|学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有关词语、句子。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理清天安门广场各建筑物所在位置。

一、启发学生生活经验，在课件中导入课文

1、出示歌曲《我爱北京天安门》，说说这首歌的名称？会唱的一起唱。

2、简介天安门：建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。

3、天安门广场在我国的什么地方？（不准确就看看课文的第一段）课件帮助理解

4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢？

5、看课件：天安门广场的图片，激起学生去天安门广场参观的兴趣。

教师过渡：你们想去天安门广场参观吗？今天机会来了，我们可以随着文字免费去了。快快打开书27页，你自己先轻声读读课文，自由漫步在天安门广场中吧，二、初步感知课文

1看看谁，漫步后能将天安门广场给你留印象用一个什么词来形容？

2提出读文要求：（1）轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音．（2）读通句子,注意长句子之间的停顿 3检查自学效果

（1）开火车读词语,及时纠正错误读音。（2）出示长句。

4你用什么词来形容天安门广场？教师根据回答板书

二、精读细品，读中感悟。

天安门为何给你留下这样的印象？你从那些段落体会到的，请通过默读，在课文中找出来，然后大声读一读读出你的体会。

1、出示课件相应指导（1）指导品味第一段

a． 对“最宽广、最壮观”两词，引入资料“天安门广场东西宽500米，南北长880米，总面积达44万平方米。中心干道可同时通过120列游行队伍，宽阔的广场可容纳100万人游行集会。” b． 再读这一段，抓住重点词“最宽广、最壮观”读。（2）指导品读二、三段

a． 天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文23自然段,（a）划出建筑物的名称（b）找出方位词

b． 四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。c． 请学生填写课件，注意准确运用方位词。小结：这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常常运用这种方法.d。天安门广场的建筑物中，你最感兴趣，最想去游览的是哪一座？为什么？ 相机指导抓住重点词语进行朗读。

y.招聘导游带领全班去天安门广场参观。（介绍布局和景观。要求说明景物特点）教师相机展示课件，加深学生对各个景点的印象，理解重点词语。

（过渡）根据学生回答，教师讲述自己去北京时的事情，引人开国大典。（3）指导学习第四段

a.师语言渲染：55年前，这庄严的声音宣布了一个民族新生，宣告人民当家作主的时代到来了。b.播放课件，一同听听这无比庄严的声音。

c.指名说说，听到这声音你有什么感受？请将这感受读出来。d.让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。

小结：有一首诗中有这样一句“毕竟西湖六月中，风光不于四时同”，其实，“天安门广场一天中，风光于四时同”。我们下节课，再去看看它不同时刻的风光吧。

第二课时

一、创设情境自由表达

1、自由读

2、出示图片

3、组织交流

4、为什么“五星红旗要与旭日一同升起？”

5、创设：你们看，东方又露出了第一缕曙光，五星红旗在庄严的国歌声中冉冉升起，面对国旗，你们心中有什么话想说

6、组织齐读。

二、合理想象自主学习

1、每当节日来临，天安门穿上了盛装，如同一幅美不胜收的画，如果你是小画家，你会画上什么？

2、师板书：花、灯、礼花、人们

3、每一个成语都是一幅美丽的图画，你划了你喜欢的，读给大家听或说给大家听。

4、出示黑板

5、齐读

6、根据成语引背

三、表达心声自然总结

1、亲眼见过天安门广场的同学，一定有许多的感受。

2、没有去过的同学也一定有了一个美好的心愿。

3、播放《我爱北京天安门》

《天安门广场》思索：

本课是一篇写景的文章，有着写景文共同的特点，一是景观方位清楚，二是语言优美。但也有其特殊性，就是本文景物有着特殊的历史背景。如果在教学中只是关注用词用句，那就不能很好的表现主题，但是如果过于关注历史，写景文的特色就会丢失？如何协调好这样的关系呢？

一、思想上，明确了历史背景是景观的一个重要组成部分，因为有了这样的历史背景，才会吸引这样多的游客。所以在开课时我设计了这样一个问题，先调查学生去北京的人数，在统计去天安门的人数，提出疑问：为什么到北京来的游人都要去天安门广场呢？学生自然运用生活积累谈到了景色的同时，也涉及到历史。

二、教学时，扣住历史和自然的美使得景观更加动人的点。

在教学课文第四、五段时，通过课件，将开国大典的情景再现给学生，庄严而热闹的氛围，感染了学生，然后我不失时机引导到了天安门城楼的景色，也就是再回到第二段。再读这一段，提出疑问：这时的你对天安门城楼是不是有了特别的感受呢？学生水到渠成的谈到了，景美、历史意义更加吸引人。而后，通过新中国第一面五星红旗，引申到升旗仪式，请学生介绍亲身参与的升旗仪式，和观看升旗仪式的画面，体会升旗仪式的庄严和美。同时突破课后“为什么说天安门广场是全国各族人民向往的地方？”

反思：问题一：课堂上有些散

课堂上我尊重了学生，但是有些忘却了自己的引导作用，在学生扮演导游介绍景点时，学生说得比较散，景点之间的跳跃很大，在介绍时，由于其他学生看画面去了，而忽视了“导游”的朗读。使得“导游”“游人”之间缺乏交流、共鸣。使整节课得结尾显得散乱无章。

问题二：画面代替了学生思维想象

因为有着较好的课件，在教学中充分运用了课件帮助学生理解课文，但是没有意识到有些地方我用画面代替了学生应有的思维。思维是学生对书面语言的再创造，此时，我将大量图片出示后，学生只是认识了，而丧失了想象。问题三：激励语太多，显得虚

课堂上，我运用了较多的激励性语言，虽然琐碎的语言激发了学生兴趣，但是没有把握好课堂的节奏，没有将学生思维引向深处。使得对学生评价浮在表面的同时，拖沓了课堂。

6、徐悲鸿励志学画

教学要求：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。

4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。教学时间：两课时

第一课时

认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。

教学重、难点：理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。教学过程：

一、名言听说

师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。、纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国。因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。

——裴多菲

2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。

——鲁迅

二、名画导入

师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》）

1、欣赏名画，引出课题

2、齐读课题，释疑“励志”

讨论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。

（励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）指名连起来说说课题的意思。

3、再读课题，学习质疑

4、归纳问题，引入新课。

为什么？怎么？结果？（板书出三大问题）

三、名篇初读

师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。

1、自由读课文，做到读通，读顺。

2、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写怎么励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？

3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。第一段

为什么？（第1——3自然段）第二段

怎么？

（第4——6自然段）第三段

结果

（第7——8自然段）

四、交流活动

1、指名逐段读课文，师生共评。2、交流词语的理解。

3、指导学生读好长句。

4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。

五、学习生字

1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。

2、描红

3、当堂完成生字与词语的抄写

六、课后作业

朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。

第二课时

认知目标： 理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。能力目标： 学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。

情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。教学过程：

一、复习反馈

1、默写本课词语

2、交流网络课上搜集的资料。

二、问题导入

1、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。徐悲鸿立的是什么志呢？谁能找出课文中的话来读一读？

2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。

3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。

三、情景再现

1、读第二自然段中有关语句。

2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。

3、全班交流汇报，评价。

4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。

四、品味感悟

1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。

2、重点体会

“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。

3、学习构段

师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后具体）师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。

4、以读代讲 学习第七自然段

五、回归中心

1、读后理解“震惊”

2、前后对比外国学生的态度，体会原因。

3、朗读活动，谈体会。六，积累内化 练习复述

《徐悲鸿励志学画》教学谈：

今天和学生一同在浓浓的民族自尊中，深深的民族自豪中学完的这一课。

开课我首先简介了自鸦片战争以来的中国受列强欺侮的历史背景，然后联系初读课文后检查生词的内容，学生整体感知了课文住主要讲了一件什么事。然后从徐悲鸿励志的“志”入手，请学生默读课文，说说徐悲鸿立下了什么志愿？“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”。通过联系历史背景说说一部分外国人认为的中国人是怎样的？你认为真正的中国人是什么样的？ 师：“重新认识一下真正的中国人”，真正的中国人你们认为是怎样的？ 生：不会让外国人欺侮的

生：就像奥运会中的刘翔一样，会让人们刮目相看的，真正的中国人被逼急了，就会创造奇迹。生：是自强不息的 生：绝不会被列强击垮的

接着，我提出疑问：为什么他会立下这样的志愿？学生很快就能说出。为建架起学生和文本之间的情感，我着重抓住了外国学生说的“你们中国人”这几个字。为什么他不说“你徐悲鸿”而说你们中国人，你有什么感受？ 学生情绪被激发起来后，他们再读“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”。情感就不一样了。师：徐悲鸿是这样想的，他又是怎样做的呢？ 请学生默读4、5、6段，划出徐悲鸿的行为。

在学生划后，针对性的将“奔马图”介绍给他们，学生忍不住，就说，徐悲鸿的画，表明了他的努力，他就像笔下的骏马一样在为实现志愿坚持不懈的奔跑。

过渡到徐悲鸿的成就后，我们再来读读他的志愿，说说是不是实现了？他让外国人认识了怎么的中国人？ 徐悲鸿会对道歉的外国学生说些什么呢？你们想对徐悲鸿说些什么呢？ 最后用舒婷的《我的祖国》做为整篇课文的结尾。

教学中以一个点做为引发点，上下覆盖，层层深入，我想这样的教学就是我们追求的。

7、虎门销烟

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课的生字，另有两个多音字要掌握，理解并熟记由生字组成的词语。

3、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。教学重、难点：通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。

实验目标：让学生回顾历史，了解旧中国的屈辱历史，激发学生的爱国之心，情动于中而发而外。教具准备：《鸦片战争》录像、《虎门销烟》课件、网络 教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

１、掌握本课的生字词，理解相配的词语。２、初读课文，了解大意。

３、通过上网搜集和处理资料，了解林则徐以及虎门销烟的背离景资料。

一、课前准备：观看《鸦片战争》

二、谈观后感受自然导入

师：这是一部老电影了，但我却是看了一遍一遍了，因为作为一名中国人，这段历史是永远不能忘却的。你们看完了以后，想说些什么呢？（生自由谈论。）

师：影片中谁给你留下了深刻的印象？说说你的理由。

（可自由谈，只要说出理由就行，相机激发学生的爱国情，引出主人公林则徐）师：你们了解林则徐吗？

先调动学生已知，大致说说对林则徐的认识，引导学生上网查询。然后师总结。

三、初读课文，自学生字词

１、选择自己喜欢的方式读，提醒：不动笔墨不读书。掌握生字词。出示要求：自读课文（1）借助拼音读准生字。

（2）画出由生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

2、检查自学效果。（3）出示词语。

鸦片

欺侮

盐巴

虎门销烟 历史

装点

顿时

伟大壮举

（4）指名读词，重点读准翘舌音、后鼻音。（5）解释词义，了解词语掌握情况。

（6）分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。

四、练习巩固

1、描红。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

１、精读课文第二至六自然段。２、激发学生的爱国之情。

一、复习导入

二、精读课文

1．虎门销烟是个怎样的事件?从课文中找一两个词语来说明。（引导学生读读文章的第一、第六自然段，首尾联系，理解“值得纪念”是不同寻常的意思，“伟大壮举”是指伟大的举动）（板书：伟大壮举）过渡：课文中说虎门销烟是“伟大壮举”，在“壮”下加“△”，“壮”在这个词中是什么意思?（雄壮、气势盛大）读读全文，找一找哪些句子能表现“壮”，将这些地方画下来、读一读，是不是能感悟到“虎门销烟”是一次“伟大壮举”。2．学习第二自然段。

（1）你能从哪些地方体会到这一事件的“壮”?（2）读后交流。引导学生体会这一段以销烟前场面的隆重、壮观体现了事件之“壮”。①前来观看的人多而广，“男男女女”，“老老少少”，宽阔的海滩挤得“水泄不通”；除了百姓还有文武官员、外国商人。②隆重，虎门寨装点得“分外壮丽”，新搭起的礼台上“彩旗林立”；官员“身着朝服”。（板书：场面：壮观、隆重）

（3）指导朗读。

这一段我们应该怎样读?先让学生自读感悟，然后试读，教师根据学生读的情况，组织评议，教师适时点拨，然后再读，要求学生读出场面的壮观、隆重，特别提示要把描写人多、场面隆重的词语读好。3．学习第三至五自然段。

（1）过渡：销烟前的场面是这样的壮观、隆重，可见虎门销烟是一次“伟大壮举”。接下来第三、四、五自然段写了这个“伟大壮举”的经过。默读第三至五自然段，用自己的话概括地说一说这三个自然段主要讲什么?（虎门销烟的经过）（板书：经过）让学生概括说说主要经过：下令、销烟、结果。（2）从“虎门销烟”的经过中，哪里看出“壮”? ①指名读第三自然段中描写下令销烟情景的句子。让学生说一说哪些词句写出了事件的“壮”?从中能体会到什么? 交流：“群情沸腾”、“礼炮轰鸣”反映人民禁烟的强烈愿望，林则徐“一声令下”，说明了中国人民禁烟的坚强决心，这些词语都写出了事件之“壮”。

指导诵读：抓住上面这些词语进行诵读，让学生读出中国人民激昂奋发之情，读出气势，显示出“壮”来。先学生试读，再指名读，评价，指点，最后齐读。②指名读描写销烟方法的句子，边听边想：是分几步销烟的?（第一步：撒盐巴 教师为主概括）（第二、第三步：抛鸦片、倒石灰 让学生自己概括）（板书：撒盐巴 抛鸦片 倒石灰）

自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什么词表示这三步的先后顺序，并用“先„„再„„然后„„”这几个词语复述工人是怎样销烟的。（板书：先 再 然后）

指导朗读；这样的销烟方法真是简易、独特，而且有效。教师引读。师：“随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了„„只见„„，先向„„，再把„„，然后又把„„顿时，„„”然后，自由练读，结合插图在头脑产生图像，通过销烟的过程感悟这是一次“伟大壮举”。然后，指名读。最后齐读第三自然段。

（3）老百姓的反映怎么样呢?自读第四自然段，读时你想到什么?想想应该怎么读? 教师点拨：①从“跳哇、叫哇”想到销烟大得人心、大快人心。②从“成千上万”、“欢呼声”想到销烟的声势撼天动地，爱国拒侮的志气、力量震惊中外。你能把这一段读得更好吗?把欢天喜地的“壮情” 和撼人的力量读出来。

（4）想不想来看看当时的情景？师播放虎门销烟的课件，加深对课文的理解。

（5）结果如何?请自读第五自然段，再通过朗读告诉大家。引导学生抓住“整整”、“23天”、“二百多万斤”朗读体会“伟大壮举”战果之大。

三、拓展练说

（1）教师引导看图：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么?可以结合现实总结出：中国人民不可侮。（板书）指导朗读。（2）出示第六自然段。练读，最后齐读。（3）说说你们读完这句话后有什么想说的？

（4）师总结，激发孩子们为了中国的强大而努力学习。

（5）齐读课文。引读：让我们永远记住这一天——1839年6月3日。

四、学法练笔

1、齐读第三自然段

2、师出示“„„先„„再„„然后„„”及练笔要求。

3、小组合作练说，并互评。

4、推荐或自荐说，师生共评。

5、怎么说就怎么写。

五、练习巩固

1、小练笔

2、同桌互相复述课文。课后反思：

这是一篇爱国主义教育的课文。

根据党中央提出的，加强未成年人思想道德教育的要求。在本篇课文教学中，我以“爱国主义”为核心，和孩子们在历史中反思现在。课堂处理：

1、以一点为中心，覆盖全文。

开课向学生介绍了鸦片战争，以及用数字让学生明白鸦片对中国国民国力的毒害。为学生学习课文做好铺垫。

然后从整体入手，说说你认为的虎门销烟是件怎样的事件？而引导到“伟大壮举”，你认为那些语句体现了这是一件伟大壮举？学生勾画后，请学生说说，根据学生说到的“时间长，数量大”引导朗读第5段。

提出“这样的壮举，当时有哪些人目睹了呢？”自然过渡到第二段“男男女女、老老少少、文武官员、外国商人”说说看到这些词语你有什么感受？

生：前来观看这一壮举的人很多，不管男女老少都很关心这件事。生：这些人被鸦片害了很久，所以，他们来这看鸦片被销毁，感到快乐。生：大家都想看看害人的鸦片被销毁的情景。

师：再看看这些人观看的人，你们有没有什么疑问呢？ 生：那些外国商人是贩卖鸦片的，为什么还要请他们来看呢？

师：这个问题的确值得思考。我们别慌着回答，在读读第五段，设想一下这些观看的人会想些什么？ 生：来观看的男男女女老老少少都很高兴？ 师：你是从课文中的什么地方知道他们高兴的？ 由此过渡到第四段，学生将人们高兴的心情读出来。

师：是呀，被鸦片害得妻离子散，家破人亡的中国群众是那样得兴奋。那其他人呢？ 生：外国商人很心痛，他们狠林则徐 生：外国商人一定会想要害死林则徐。

师回扣刚才的问题：是呀，明知道外国商人会狠他入骨，为什么林则徐还要请他们来观看呢？

生抓住课文最后一段：林则徐是为了告诉那些外国人中国人是不可欺侮的。他这样做沉重的打击了外国侵略者的嚣张气焰。生：那些文武官员有的可能高兴，但有的一定很担心。

师补充林则徐的经历。“禁烟，在当时是一项极为艰巨的任务，内外上下，阻力都很大。这些阻力不仅来自被触犯了借鸦片贸易牟取暴利的英国侵略者和中外鸦片贩子；而且来自于从清朝中央以至地方借鸦片走私而营私舞弊受益的大小官吏及其附庸者；来自于清朝满族亲贵和嫉妒林则徐声名的有权势人物，后者的破坏中伤更是不易提防的。当林则徐受命为钦差大臣时，投降派首领穆彰阿“亦为之动色”，而“中外柄臣，有忌阻之者。京朝官、故人子弟，亦以边衅为公虑。” 讲述林则徐说的“死生命也，成败天也。苟利社稷，敢不竭股肱以为门墙辱？”

二、在一段中切实落实语言文字训练

师：有一群人你们没有发现，他们不仅是虎门销烟的观看者，更是参与者。生：我发现了，是民工

师：民工是怎样销毁这些害人的鸦片的？请你们默读后，想想，如果是你，你会如何销毁这些害人的鸦片。四人小组间自己演示一下。（教师巡视）

生上台演示书中销毁鸦片的经过。正要下讲台。师：等等，你刚才的几个动作在做一遍。

学生边做教师便强调几个表示有顺序行为的词“先”“再”“然后”。将写作指导蕴含在其中。

师：我有个发现，你刚才所做的几个动作，其实都是在倒，可书上为什么用了“撒”“抛”“倒”几个不同的词呢？ 生：盐巴是小粒的所以用撒。

生：我不同意他的说法，盐巴不是小粒的，而是一块一块的，撒是为能均匀，使它能较快融化在水中。而倒会使盐巴堆成一个小山样的，不好融化。

师：的确盐巴不是小粒的，作者在这精确的运用了撒这个词，再现了当时的情景。生：抛是因为鸦片很重，所以用抛。师：我建议你们联系人们的心情再想想。生：因为大家恨鸦片，所以狠狠的地它抛出去。

师：作者在选取表现动作的词时，还将人们地心情都表现出来了。所以，在我们平时的语言中，如果能像作者这样用词精准，那你的语言会多么吸引人呀。

三、在生成中引导，引导中深入。

师：刚才我在巡视的时候听到有的同学用了其他方式销毁鸦片，请他说说看。生：用火烧。

师将200多万斤这个数字写在黑板上，学生顿时明白数量太大。同时，老师补充林则徐选取销毁办法的小故事。生：我觉得直接就丢入大海。生：我不同意，这样会污染海洋的。

师：再读读课文的最后一段，再想想你们先前的理解。

生：我不同意，是因为如果这样快的销毁了，就不能沉重打击外国侵略者的嚣张气焰了。就是要他们看见自己的鸦片一点点销毁而心痛。让他们知道中国人是不可欺侮的。而且，这也表明我们的决心。师：说的好，能将课文内容理解为自己的话来解开疑惑。

四、回顾以往，目的是指导现在

师：虽然，一百多年前，林则徐就已经领导国人开始了禁毒斗争。但是„„ 介绍我国当前禁毒斗争的情况，引发学生的思考

师：站在林则徐塑像前你想到了什么，你想说些什么呢？

习作二

一、教学目标

《语文课程标准》第二学段习作要求中指出“应着重培养学生的写作兴趣和自信心”所以本节课我拟订了以下两个教学目标：

（一）先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。

（二）能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。

二、教学过程分三个环节

第一环：激趣导入，引出课题。兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。（先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子）上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等）让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。第二环：细读要求，明确要点。

这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间讨论，明确习作训练的要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。

二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。

三、能根据习作内容，给文章定个题目。

四、作文写完后，认真修改。

第三环，拓宽思路，展开思维。学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看—想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考。

看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平时有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水平不高，积累较少，因而常常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，（简单说），相貌、性格、爱好、特长（重点说）说一遍，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。

说——评，在学生进行充分讨论后，我让各学习小组选一名代表，把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求，在练习说的过程中，我采用了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有机会把自己的构思内容说出来。真正做到了《语文课程标准》中提出的鼓励自由表达和有创意的表达“以及”与他人分享习作的快乐“通过看——想——议——说——评”这几个环节，以及师生、学生之间、互动交流、学生的思维有了写作的概念，产生“乐于书面表达”的欲望，增强了习作的自信心，老师引导学生把说的内容写下来，写作文自然就不再是“难于上青天”的事了，四、教学体会

这次习作训练课，力求体现了“自主、合作、创新”的设计理念，不但激发了学生的习作兴趣，而且培养了学生观察、思考、表现，评价的能力，借助镜子和相片细细观察自己的外貌，收到了较好的效果，《课文课程标准》提到了“发展学生的个性，丰富学生的精神世界”已是这节课的写照。

板书设计： 自 我 介 绍

姓名、年龄、学校、年级（略写）

相貌、性格、爱好、特长（详写、重难点）

课后反思：

模仿与创新

关于作文，我们似乎有很多疑问，特别是作文指导中如何引导学生创新，有如何在处理好学生普遍存在的模仿现象？在这就《习作二》我谈谈自己的一点想法。

习作二是请学生发掘自己的一项特长，并且通过语言文字展示给大家。本来这是一个很好的题目，习作的材料来源于自己，身边的素材应该是随手拈来，同时它也是培养学生自信的一个很好的依托。于是，我决定试一试我不指导，看看会有什么结果，第一轮习作本收上来，不少孩子两句就写完了。如“我很会踢足球，曾经参加过足球队”“我会画画，美术老师给我打了甲”。为什么会有这样的原因，我仔细思索。我想：学生生活中一定有不少写这类习作的素材，但是他却不知道如何合理运用。面对这样贫瘠的叙述，我决定试一试让学生自己通过阅读例文，然后小组讨论的办法，来再次作文。这次收上来的习作明显在篇幅上增加了，但是几乎是千人一面，有画画遇到困难克服的，有妈妈买菜提不动，而帮助提的„„这就是典型的模仿。如何让学生有话可说，而有有自己的话说呢？我进行第三次习作。

首先，请学生说说自己的特长，然后请他就一件能显示自己特长的事来具体谈谈。这时候学生叙述过程中还是抱住例文不放。于是我们进入例文，看看例文到底告诉我们什么？学生通过读发现，例文一《我真棒》中作者写抱西瓜的动作非常精彩。由夹到扛到抱，经历了几个不成功的尝试，才最后抱着西瓜回家的。由此引导到“动作”这个词，同时和学生一同回顾《虎门销烟》中民工销毁鸦片的动作，使学生体会到动作的准确和生动，会将读者能感到身临其境。就例文一，的动作，我们开始将不少学生认为踢球的特长，做为指导例子，请学生小组中说说片断，要求表现当时的情况，描述清楚动作，让听者觉得你球技高超。学生在小组中叙述的精彩层出。

例文二《我是个会跳舞的小姑娘》表面上是告诉我们她很会跳舞，实际上是告诉我们她克服了困难而实现了自己的梦想。重点是描述过程中的心理活动，由胆小害怕，到成功喜悦。于是我引导学生了解作者的心理活动的同时，引入《但愿人长久》中苏轼的心理活动，使学生了解到，在心理活动的叙述中，就能将自己的经历和感受告诉大家。这样教学后，学生再写习作二，水平就明显的提高了。

思索：我们常常谈到的授之以“渔”，不授之以鱼。到底什么是渔？我想这篇习作告诉我们，学生生活中积累其实不少，但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达出来，于是就开始一味的模仿，而真正是失去了自我，将他人的生活经验在自己身上大量的复制。如何开发学生的创造呢?我想，绝对不是，再挖掘生活，而是教师在习作教学中，将习作的入门点指点给孩子们，让学生领悟到习作表达的方式，用自己的生活经验说自己的的话表达自己的感情。我们的孩子这样才是真正的自己捕鱼，才能真正捕到自己的鱼

练习二

第 二 课 时

一、教学第四题

1．复习背诵学过的成语。2．准确认读。

（1）学生自读8条成语，不认识的字查字典或问老师。（2）教师范读正音。（3）学生自由练读。3．了解大意。

（1）请学生用自己的话说说已经懂了的成语的意思。（2）教师重点讲解分析以下三条成语的意思： 以身许国：把自己献给国家。

忧国忧民：忧虑国家大事和人民的疾苦。

浩气长存：盛大、刚直的正气或精神永远留存。4．熟读成诵。（1）指名读。（2）学生自由读。

（3）同座位相互练习背诵。（4）集体背诵。（5）指名背诵。

5．巩固积累。背诵学过的一些成语。

二、教学第五题 1．审题。

（1）指名读题目。

（2）教师请学生讲解题目要求。2．读正确，读通顺。

（1）让学生借助工具书自由读。（2）指名试读，教师正音。3．了解大意，指导朗读。

（1）教师范读，学生思考：这两句名言的大概讲了什么意思？

（2）指名试说，教师相机点拨。（第一句大意：人生在世，谁能避免一死呢？但要死得壮烈，死得有价值。我愿留下一颗赤心，以彪炳史册，昭示后人。“汗青”是指史书。）

（3）在学生了解大意的基础上，指导学生朗读，要边读边体味这两句名言所蕴含的坚定的信念和远大的抱负。

“人生自古/谁无死，留取丹心 / 照汗青。”

“风声、/ 雨声、/ 读书声，// 声声入耳；家事、/ 国事、/ 天下事，// 事事关心。”（4）指名朗读，师生评议，及时表扬读得好的同学。4．熟读成诵。

（1）给学生充分的时间练读，练背。（2）同座位之间互背。（3）集体背诵。（4）指名背诵。

5．巩固积累。背诵学过的一些名人名言。

第 三 课 时

口语交际 介绍我的朋友

一、介绍朋友，指导选材

1、激趣引入

你在生活中肯定结识了许多的朋友，这些朋友中有些我们都不认识，你能向大家介绍一下你的好朋友吗。

2、提出要求

自由读口语交际训练要求，你知道了什么要求。（学生自由发言）

3、你准备向大家介绍哪些小伙伴 学生自由说自己的伙伴（小组交流）

（老师在巡视中，引导学生在众多的伙伴中，选择最了解的来介绍）

二、讲伙伴，指导交际

1、指导：为了让大家了解你的小伙伴，请你把这位小伙伴的姓名、性别、年龄、与自己的关系，他做过的什么事给你留下深刻的印象，讲给大家听。（抽在巡视中发现的有代表性的学生说）

2、组织大家评议，肯定优点，提出修改的地方。

四、表演，练习对话

学生三人一组，自由搭配练习。愿意上台表演的就上来表演。

五、评议、选最佳角色

大家认真观看别人的表演，提出自己的意见。

（先请平时不太大胆的学生上台表演，多鼓励他们）关于《练习二》口语交际的反思：

创设情景 强调互动 注重反馈

“口语交际”是以口语为中介，有目的、有对象的双向互动的信息交流活动。

练习二的口语交际主题是“向家人介绍来家做客的朋友”。这个口语交际内容贴近学生生活，许多学生有较为丰富的生活经验。但是我们的课堂决不能仅仅停留在复制生活，我们需要在课堂教学中通过创设口语交际情景，在互动和反馈中提高学生语言表达能力，进行信息交流。通过训练，规范学生口头语言，培养其基础口语交际能力和基本正确的交际态度与语言习惯。本次口语交际“向家人介绍来家做客的朋友”，是一个看似简单，实际蕴含着丰富内容的口语交际主题。是通过陈述自己对熟悉对象的感受、了解以说服或影响他人的交际行为。陈述的对象是熟悉的朋友，必须先对要陈述的对象有足够的了解或理解，而后才能组织、运用语言和表达方式进行具体生动的介绍和说明。教学中经过了这样几个环节：

一、关注生活，创设情境。

语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。本次口语交际中我引导学生捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。

1、在什么时候你会请朋友回家呢？ 生1：我过生日，请他们来吃蛋糕。

生2：我买到了一个好玩的玩具时，我也会请他们来我家玩。生3：有时候朋友有事需要我帮助时，他们也会来我家。„„

二、强化多向互动的语言实践

在师生互动，生生互动，共同发展的过程中想说、会说、善说，并且使用文明礼貌用语，引导学生学习运用个性化语言。教师扮演家长，学生介绍自己朋友，教师随机点评。片断

师：这个小朋友和你关系怎样？

生：他是我在这个班上，最好的朋友，我们下课的时候形影不离。„„ 师：那这个小朋友有什么特长吗？或者有没有什么与众不同之处呢？ 生：„„

教师和学生进行的交际目的是为了示范作用，并且在师生互动中规范学生语言，在点评中培养学生良好语言习惯。

三、关注对应，评价提升

口语交际教学在于能力培养，加之小学生对枯燥、干瘪的口语交际知识与方法也缺乏兴趣与敏感，所以教师指导的重点与方式，不是讲授大量系统的有关知识与方法，而是在学生饶有兴趣的口语交际活动实践中，关注他们的交际行为中的对应能力，在学生最需要时，相机评价，切实、精当地提示有关知识，点拨语言表达。学生在这个环节中进行小组合作表演，在合作中走进生活，在情景中进行交际。

8、泉城

教学要求：

⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。

⒉理解第1自然段的段式，会用“有的„„有的„„”练写课间活动的一个场景。⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。教学时间：三课时

第一课时

一、揭示课题 ⒈读课题。

⒉谁知道“泉城”指什么地方？为什么人们称济南为“泉城”呢？

二、听读课文，自学生字词

⒈轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。⒉再读课文，要求读正确，读通顺。⒊默读课文，联系上下文或查字典理解词义。

四、检查自学效果 ⒈出示生字词。⒉认读生字词。⒊重点理解下列词语。

汇注

悬崖

昼夜

暄腾

晶莹剔透

秋雨潇潇 ⒋指名分自然段读课文。师生评议

五、学习第一自然段

自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？ 这一段共有几句话？（三句）指名读第一句。这一句告诉我们什么？

默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。出示：这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的 晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

指名读这句话。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。）作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的„„有的„„）谁能用“有的„„有的„„”说一句话？ 第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）范读，自由练读，指名读，齐读。济南72泉，最著名是哪些？

读第三句。“著名”是什么意思？（有名）

六、练习⒈朗读课文

⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上“有的„„有的„„”

第二课时

一、复习⒈读第一自然段。

⒉问：济南72 泉，最著名的是哪些？

二、继续讲读课文 ⒈学习第2自然段。

自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。

读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。出示：泉水从地下往上涌。

泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。这两个句子那个好，为什么？

欣赏“在阳光的映照下，„„仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。” “拧”是什么意思？大家做做拧的动作。指导朗读。

小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。⒉自学第3，4自然段。⑴出示学习要求。①默读3，4自然段。

②数一数每个自然段共有几句话。

③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：“____”画出来）有什么的特点？ ⑵学生自学。

⑶检查：①看图 ②填表 ⑷学生练读。⒊学习第五自然段。

指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。“七十二泉之首”是什么意思？

“差不多占了大半公园”说明什么？（泉池大）那句话描写了趵突泉的神奇景象？

欣赏“泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，„„如同三堆白雪” 看图理解。指导朗读。

小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。⒋齐读最后一个自然段。

三、总结全文，朗读全文 ⒈总结。⒉朗读全文。

第三课时

一、朗读课文

二、指导背诵

⒈分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。⒉练习背诵全文。

三、识记生字字行，知道书写 ⒈指名读生字。

⒉记住字形。说说自己怎样记住这些生字。⒊指导书写。

四、作业 1.抄写生字 ⒉抄写词语。⒊组词。⒋背诵全文。

泉水叮咚入梦甜

－－《泉城》一文课后感

关于济南的泉水，很小的时候就有听闻，上师范的时候，有机会去了济南，亲眼见到了那姿态各异的泉水，惊叹之余，真想写下它来，可是在教科书中就知道老舍先生已经写下《趵突泉》这一名篇。

今天又一次走进济南《泉城》，遗忘了的记忆如潮水般涌出。《泉城》中多眼泉水，在作者的细致的描绘中各展丰姿。教学本课，首先通过自读了解全文内容，学生说说在济南看到了那些著名的泉池？整体把握全文。接着步入文本语言文字，学生通过细致读自己喜欢的“泉池”，从文本的字里行间中找出喜欢的原由，给大家介绍介绍。在深入文本时，抓住作者如何将不同泉池的特点描写得生动详尽的，对学生进行基础知识的教学。片断：

一个学生在读“泉水便从老虎口中不断地喷吐出来”时，将“喷吐”读成了“喷”，抓住这个契机，因势利导，请学生联系上下文，说说是此处是用“喷吐”好，还是“喷”好。

生：我觉得“喷吐”好，因为这段中有这样一句“水声暄腾，昼夜不息”这里说明水量很大，喷的时候，一定还有些水从虎口中流出，所以才是“喷吐”

生：我也觉得“喷吐”好。因为这里的水是从老虎口中流出的，老虎的威风都在这两个字中表现了。生：我觉得“喷吐”好，这一句中有个“不断”的词，说明水没有间断，而喷有时要停歇一下。

最后，我们一同到课文的第一段，欣赏没有看到的，作者没有机会描绘到的“泉眼”。体会泉水的声音，姿态不同，加深对泉水的整体印象。

学生课堂表现十分积极，对语言文字的理解也有独到之处。

9．九寨沟

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。

4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重、难点：感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。

教学准备：九寨沟风景图片、课文录音磁带、相关歌曲磁带。教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题

2、谈话激情

你或你的亲友有人去过九寨沟吗？把你所了解的九寨沟介

绍给大家。（电视、杂志上看到的也可以，师适时出示相关图片）

3、读了课题后大家有什么问题要问吗？

4、下面我们就带着这些问题来学课文。

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。

2、检查自读情况。

⑴读生字词： 潘、敏、禽

（前鼻音）坪、羚（后鼻音）

宵、县、恰、窜（三拼音）

掬、咀（同声韵不同声调）

⑵读句子：你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？

⑶指名分节读课文：师生共同评议。

三、录音范读 讨论：

1、你听了课文录音，仿佛看到了什么？

2、哪几个自然段具体介绍了九寨沟，给我们留下了深刻的印象？（3——4自然段）

3、其它自然段写了什么呢？

4、给课文分段： 第一段（第1——2自然段）

第二段（第3——4自然段）第三段（第5自然段）

四、学习第一段

1、自由轻声读课文第一段。

2、思考讨论：九寨沟在什么地方？它的名字是怎么来的？那是个什么样的 地方？（要求找出课文中的句子读一读。）

3、指导朗读：突出“神奇的”、“因为„„所以„„”、“一„„就„„”、“童话世界”。

4、齐读。

五、指导写字

1、指名读生字。

2、哪些生字要提醒同学们注意的？ 善：上边的“羊”字一竖要出头。县：里面是两横。

3、范写：善、窜、捷、禽

4、学生描红、仿影、临写

第二课时

一、复习导入

1、齐读第一段。

2、导入：通过上节课的学习，我们知道了九寨沟名字的由来，九寨沟是由几条神奇的山沟组成的，如果人们一进入景区，就像到

了仙境般的童话世界。那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢，今天让我们跟着导游一起去游览一番。

二、学习第三自然段

1、请你自由读第三自然段，边读边想象，让所有的人都喜欢上它，感受到它的美。

2、导游给我们介绍了哪几处景观？逐句找找。板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布

3、再读读，这里最吸引你的是什么？你能把领略到的神奇美丽朗读出来让大家欣赏欣赏吗？

4、学生自学。

5、全班交流。

**注意引导学生在谈感受时品析词句，理解“宛如、白练腾空、高低错落、蔚为壮观”等词语。**感受雪峰时抓住“插入云霄”、“银光闪闪”想象雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光闪烁的景象； **感受湖泊时抓住“大大小小”、“颗颗宝石”、“镶嵌”、“清澈见底”、“色彩斑斓”，体会湖泊之多，湖水之清，湖石绚丽多彩，身临此山此水真似到了一个“童话世界”；通过“从河谷至山坡”、“遍布”等词语体会原始森林到处都是；

**“蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画”一句点明了“五花海”、“无彩池”的由来；

**抓住“白练腾空”、“银花四溅”看图联想那道道激流直下的壮观景象。结合指导有感情地朗读。

6、有感情地朗读第三自然段 学生自由练读、齐读、指名读

三、学习第四自然段

欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布，我们继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出 没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？

1、请你轻声读第四自然段，思考：这个自然段里描写了哪些珍稀动物？ 板书：金丝猴

羚羊

大熊猫

小熊猫

2、你最喜欢作者介绍的哪种动物？找出有关语句读一读，给大家介绍一下。

3、学生谈感受，读句子，互相交流。

4、小结：在这一自然段中，写了四种珍稀动物，作者抓住了“林深叶茂，游

人稀少”来点明珍稀动物经常出没的地区；抓住“体态粗壮”、“机灵的小 眼睛”写出金丝猴的特点；抓住“憨态可掬”、“若无其事”来描述大熊猫的 特点；抓住“行动敏捷”、“对着湖面美滋滋地照镜子”写出了小熊猫的可爱。作者在介绍这四种动物的语句间用上了四个“也许”，读一读，你从中体会到 了什么？

5、有感情地齐读第四自然段。

6、练习背诵第四自然段。

四、学习第五自然段

1、齐读第五自然段。

2、联系上下文，找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽” 的语句再读一读。

3、默读课文，思考：第五自然段在全文中起什么作用。

4、交流小结：

⑴总结全文，告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。⑵使文章首尾呼应：最后一句与前文的“一进景区，就像到了一个 童话世界”相照应。

5、指导有感情背诵第五自然段。

五、总结全文，欣赏歌曲

九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼 去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，欣赏《神奇的九寨》。课后反思：

神奇的九寨沟

今年暑假亲自踏上了九寨沟这神奇的地方，深深的被它的水所吸引。那水变化多端，色彩艳丽，清澈见底。有了亲身的领略，所以在执教《九寨沟》一课时，激情彭湃，希望能借助课文的语言文字，借助课文的图片，将我的孩子们都带到九寨沟去看看。分析课文：

本文我确定两个重点，一是九寨沟的水。二是九寨沟的动物。也是课文中详写的段落。水我将抓住湖水和瀑布的不同形态，以及最引人关注的色和气势来着重引导学生学习。动物，我将抓住动物的种类多，特点不一样，以及作者在写这些动物的时候的用语，来帮助学生积累词语，同时，指导学生写作。方法：

一、整体把握。

开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你？ 学生很快的说出水、雪峰、动物。

引导学生读课文的最后一段，出示四个词语“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”。这就是就在沟最吸引你们的地方，也是九寨沟吸引中外游客的原因。

在中国旅游界流传着这么一句话“黄山归来不看山，九寨归来不看水”，九寨沟神奇的水使它最值得骄傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示图片，请去过九寨沟的同学介绍一下他看到的水。作者有是怎么将九寨沟神奇的水介绍给我们的呢？

二、精读感悟

学生自由的读课文第三段。用几个什么词来形容你听到的，读到的，看到的九寨沟的水呢？可以用书上的词。

学生很快说出了“清澈见地、五彩缤纷、高低错落、谓为壮观„„”我们在看看这些词语，总结出，湖泊是从色彩上吸引人的，而瀑布是气势上吸引人的。请学生自由读出湖泊色彩的美，怎么美就怎么读。请学生读，其余学生听，共同评议，比赛读。瀑布的句子请男生读，要求读出瀑布的气势。评议后全班读。接着整体读第三段，读前提醒：将你体会的美的不同读出来。

教师过渡：水滋养着山，山青翠欲滴，山上有许多动物，也是饮用这水长大的。来，我们一起去看看，九寨沟有哪些可爱的动物呢？

学生自由读课文第四段，并画出动物的名称。说说你最喜欢文中写的九寨沟哪种动物，为什么？ 教师根据学生回答板书： 金丝猴 体态粗壮 熊猫 憨态可掬 羚羊 善于奔跑 小熊猫 行动敏捷

教师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡„„动物，你能用什么词来一一形容它们呢？

学生开始畅所欲言，教师将不可能出现在九寨沟的动物点出来，由此扩展到其他地域的动物的形容。请学生围绕着他用的词，用一句话来介绍一种动物。

然后，根据学生的喜好，将他们分成不同小组，进行小组合作朗读。

三、弱化一二段，疑问带过。

九寨沟这样迷人，你们想去吗？可是它在什么地方？我们怎样才能去呢？请你们做个小导游，介绍给我听听吧。

四、观看《神奇的九寨》音乐碟，整体感知全文。教师在一旁提点文中用的词语。思索：

本文很美，但是我们不应该仅仅停留在内容的理解和感受上，我们不要只是想交给学生课文写的是什么？而是交给学生课文是怎么将这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。在本文的教学中，我紧紧把握这一点展开教学。

10、田园诗情

教学目标：

1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。教学创意着眼点：感受与表达想结合。教学时间：一课时 教学过程：

一、释题导入：

1、指名读题，用不同语气。？！

2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了„„ 诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意 我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

2、简单交流，不作深入要求。

三、抓住重点，品读感悟

1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚„„这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

3、自读自悟

4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

5、大组交流反馈： a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）c、同学补充或看有关图片 d、有感情朗读

6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

四、拓展迁移

1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）„„啊，这就是真正的荷兰呀！

2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

11、桂花雨

教学目标：

1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。3．体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学中、难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）2．齐读课题。

3．教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问）

二、初读课文，感知内容

1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。2．读书交流。

（l）请学生选读感兴趣的段落。（2）说说课文主要写了一件什么事？

（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑 引导学生重点探究以下问题。1．“我”为什么喜欢桂花？

①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。2．重点理解摇花时的乐趣。

（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（2）画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）指导感情朗读。

3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。2．指名有感情地朗读全文。

五、板书设计： 桂花雨

我喜欢的是桂花

摇花乐（言、行）怀念、热爱家乡 比不上家乡的桂花

第二课时

一、回顾课文内容

二、朗读课文，体会情感。

采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。

三、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。小组交流

三、指导学习生字。

1、分析字形

2、描红体会间架结构

3、议描红体会后，完成习字册。

习作三

【习作要求】

按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。写好后，自己把信寄出去。【习作指导】

写信是一种常用的应用文。写信要符合书信格式。信的开头写称呼，要顶格写。称呼后面加冒号。信的正文另起一行，每段开头空两格。要先写问候的话，再把要说的事情一件一件往下写，最好每件写一段。正文写完了，要另起一行写上“祝你健康”等祝福的话。最后写上名字和日期。名字写在右下方，前面可以写上“弟”“妹”等称呼。日期写在名字的下一行。信写完了，还要写信封。别忘了一定写上收信人和寄信人的邮政编码，把信封好，贴上邮票，信就可以寄出去了。信封的左上方写收信人的邮政编码、收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。教学课时：两课时 同学们，最近我们收到了一些同学的来信，信中讲述了你们对近一段时间通过网络学习、电话学习、收看空中课堂等学习方式的感受和体会，有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的敬意，对学校提供的这些学习条件的感谢，对老师的关心、惦念等，这些都让老师们很感动。我们感到，同学们确实在不断成长、成熟，学习能力也在不断提高。同时，我们也发现，有些同学对于书信的书写格式和要求还不够清楚，今天我们就对“如何写书信”进行一次辅导。

书信是常用的一种应用文，分为两大类：一类是一般书信，就是我们平常经常用的亲友之间联系工作，商量事情，交流情感，询问生活情况的书信；另一类是专用书信，例如介绍信，证明信，表扬信，感谢信，慰问信，贺信等。今天我们只讲一般书信的写法。书信有固定的格式，请看这封信： 亲爱的奶奶：

好久没给您写信了。您近来身体好吗？叔叔、婶婶好吗？

叔叔来信说，您经常念叨着我。奶奶，我已经上四年级了，更懂事了。昨天，爸爸不在家，妈妈下班回来忙着烧菜做饭，我见妈妈忙不过来，就帮妈妈洗菜、切菜。妈妈夸我说：“我的小学长大了！”奶奶，您说我是不是长大了？

冬天到了，爸爸妈妈要我告诉您，天冷要注意身体，穿得暖和些，下雪最好别出去。奶奶，您可一定记住呀！祝奶奶

身体健康！

小雪 11月30日

从这封信我们可以看出，书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。

1、对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。

2、正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对方的来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。

3、祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：“此致敬礼”、“祝你进步”等。习惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。也可以另起一行空两格写“此致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。

4、署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。在署名的后边或下方写上写信的日期。

写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。

这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式： 称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，紧接一行写日期。

信写完了，还要写信封。

第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，与方格一些距离开始写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。同学们，通过今天的学习，你是不是对书信的写法了解得更清楚了呢？有问题可通过打电话或上网与老师联系。

练习三 第二课时

一、教学第四题

1、复习

背诵学过的成语

2、指导

(1)学生自由地读，要求读准每一个字的字音。(2)朗读练习。

(3)学生分组讨论成语的意思。(4)集体讨论成语的意思。

3、练习

(1)自由地读，边读边思考如何记忆。(2)同座的同学互相练背，交流记忆方法。(3)集体背诵。二教学第五题

1、审题。

(1)指名读练习要求。

(2)学生说说练习的要求是什么。

2、指导。

(1)让学生自读5条歇后语，不认识的字查字典。要求读准读通。(2)指名是试读，正音。

(3)教师告诉学生这是歇后语，教师范读，学生观察。

(4)讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。(5)小组交流歇后语的意思(6)讨论结果，教师适当指导。

“竹篮打水——一场空”白白地做了，没有一点收获。“十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。“小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。“擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂。

“黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心怀恶意，但假装关心。(7)集体齐读。

3、练习。(1)给学生充分时间自由练读。

(2)在熟读的基础上练习背诵，同桌互背。

第三课时

口语交际：学会赞美 教学目的：

让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。教学准备：

1、创设情境所需要的道具：围裙、盘子、菜肴、作文本、录像等。

2、课前指导学生完成《赞美的力量》这一课题研究，做好语言及思想的积蓄。教学过程：

一、师作示范，引入赞美

师：同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求；一个个小胸挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来，你们是积极向上的，你们的集体是优秀的。作为你们的老师，共同成长的朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！师：我看到同学们的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信来。这是为什么呢？ 生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。

二、交流格言，感知赞美

师：（板书：赞美）说得真好。这让我想起一个故事来，一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡耐基意味深长地说：“因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。”确实，赞美就如同是拂面而来的春风，是一种心灵的交流、碰撞，是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的慷慨就是赞美。”课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在，大家就来交流一下，感受赞美的魅力。生拿出材料进行交流。

三、情境互动，学习赞美

1、师：赞美别人，仿佛用一支火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢？今天我们就来学习赞美。（在“赞美”前板书“学会”两字）

2、创设情境

师：老师先想和大家一起表演个节目。（拿出事先准备好的道具：围裙、盘子、可口的菜）谁愿意做我的儿子或女儿？

师：现在，表演开始。如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？（教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）

先后请三位学生上台表演，演后进行评价。在评价中教师适时引导：赞美别人时要注意分寸，恰到好处，言语要真诚，不说奉承话。同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别人才能接受。除此以外，也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。

3、情境练习一

师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看，有哪些地方值得赞美的？请你用你喜欢的方式来赞美他们。（学生讨论、交流）师：老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美，有什么感受吗？

3、情境练习二

放本班同学大扫除的录像，看完后选镜头中的一位同学来赞一赞，看看谁最会赞美别人。

四、联系生活，运用赞美

在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如，园丁、警察；再比如，陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位，象刚才老师表演妈妈一样，把当时的情景再现，在情景中去赞美别人。生讨论练习后，每一个小组进行交流。

五、全课总结，升华赞美 师：孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。这样的人，必定拥有快乐的心灵，高尚的人格。请大家记住：授人以玫瑰，手有余香。

12、开天辟地

教学分析：

这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。学习目标：

①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间: 两课时

课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时

一、故事导入

①简介中国的神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题：18盘古开天地。

（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

二、初读感知

①识记生字。

a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。b．同座互相认读生字，交流记字方法。

②读通课文。

a．自由练读课文。

b．同座合作检查课文朗读情况。

③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

三、研读交流。

①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” 读一读，想一想，你有什么新发现？

③重点研读课文第四自然段。

a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c．选择感受最深的部分读一读。

（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）

四、作业

练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

第二课时

一、复习巩固

①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

②复习生字词，开火车读生字、词语。

二、指导写字

①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

③成果展示，师生评议。

（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）

三、朗读回味

①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

②记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

四、练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

五、课后拓展

①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想„„)

②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。）

13、普罗米修斯盗火

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课的生字新词。

3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。教学时间：两课时 教学过程

第 一 课 时

一、导入新课。同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。板书课题。齐读课题。

师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。

二、初读课文，学习生字词。

1、范读课文。

听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？

2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？

3、自学生字词。出示生字词： 明确自学要求：

⑴记住字音（包括田字格上的生字）； ⑵认清字形；

⑶查字典或联系上下文理解词义。

4、检查自学效果。

⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？ ⑵指名读，开火车读，齐读。

⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？ ⑷指名板演。

⑸指名读生字词所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。

6、指名分节读课文。

指名评议。

7、讨论：课文写了哪些内容？

板书：无火 盗火 受罚 获救

三、作业。

1、比一比，再组词。

霆（）折（）壮（）磨（）崖（挺（）析（）状（）摩（）涯（2、照样子，写词语。

例：轰隆隆（）（）（）

第 二 课 时

一、学习第1节。

1、自由读。

壁（辟（））））

2、你读懂了什么？

3、讨论：如果将“没有„„只好„„”换成“没有„„就„„”行不行？为什么？（板书：没有„„只好„„）

4、用“没有„„只好„„”造句。

5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有„„只好„„”的句式说出来吗？

6、齐读。

二、学习2—4节。

过渡：看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢？

1、自读2—4节。

2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？

3、出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。⑴指名读。

⑵你从哪儿看出他极富同情心？ ⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿？ ⑷齐读。

4、普罗米修斯是怎样盗火的？

⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。（强调“躲”、“悄悄地”的原因）⑶指导朗读。⑷指名读。

5、细读第4节。

过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？ ⑴指名读。

⑵出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。①齐读。

②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”说句话吗？

③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”？从“小心翼翼”，我们可以看出普罗米修斯怎样？ ⑶火种给人类带来了什么好处？指名读2、3两句。⑷出示：人类文明向前迈进了一大步。①指名读。

②没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经告诉了我们，谁再来说说？ 指名读第1节“没有„„只好„„” ③有了火，人类可以干什么？指名读第2句。④所以说，（引读）——人类文明向前迈进了一大步。⑤男女生分组读。

（男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读“人类文明向前迈进了一大步”）⑸想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。指名说。

⑹如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？ ⑺指导朗读。（读出怎样的语气）

指名读——评议——范读——齐读。

三、学习5—6节。

过渡：我们知道，偷总是形容不好的行为，那么，普罗米修斯为什么不去要火，而是盗火呢？（指名说）宙斯知道后，有怎样的反映呢？

1、自读5—6节。

2、你觉得宙斯怎样？

3、再读，划出体现宙斯残暴、心狠手辣的词句。

4、汇报交流。

5、如果宙斯就在你面前，你会怎样跟他说？

6、想象：普罗米修斯饱受折磨（板书：饱受折磨）时，他有怎样的感受呢？

7、读这两节时，你的心情怎样？那么，你想用怎样的语气读这两节呢？ 分组比赛读。

四、学习7—8节。

过渡：普罗米修斯为了人类，饱受折磨，我们真难受。那么，他有没有获救呢？

1、指名读第7节。

2、齐读第2句。

3、“英雄壮举”是指怎样的举动呢？

4、看到普罗米修斯获得自由（板书：获得自由），你想说什么呢？

5、齐读7、8两节。

五、总结全文。

读完全篇课文后，你有什么体会？

六、板书设计：

没有„„只好„„ 偷取火种 普罗米修斯盗火 饱受折磨

获得自由

14、一路花香

教学目标：

1、读懂故事内容，理解寓意：世上每件东西每个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。

2、有感情地朗读课文。教学重、难点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。教学过程：

第一课时

一、创设情境，板书课题

春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。板书：一路花香

二、初读课文，归纳内容

请同学们放声朗读课文，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事？ 板书：完好的水罐 破损的水罐 挑水工

三、再读课文，体会角色

这篇课文中有三个角色，再读读课文，说说你喜欢谁，为什么？四人小组交流。1）完好的水罐：总能把水满满地运到主人的家，很完美。

2）挑水工：聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌它们。板书：聪明

3）破损的水罐：善良，能为他人着想，不但能装半罐水，还能浇灌出美丽的鲜花。

四、学习第二、三段

1、同学们都看到了这三个角色的闪光点，可是破水罐却对挑水工说：“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”破水罐、完好的水罐觉得自己回报挑水工了吗？挑水工觉得他们回报自己了吗？四人小组分角色朗读课文第二、三段，然后讨论一下。1）完好的水罐：为自己的成就感到骄傲。

2）破损的水罐：惭愧、道歉、自卑，觉得没有很好地回报挑水工。

3）挑水工：尽了全力。发现破水罐渗水的特点，巧妙利用，把缺点转化成优点，充分发挥了破水罐的作用，创造了一路花香的奇迹，得到了回报。

2、当破水罐明白了自己的价值、自己的作用，会对挑水工说些什么呢？

五、总结

今天破水罐、完好的水罐、挑水工一定给了同学们不少的启发，你能谈一谈自己的感受或是收获吗？ 同学们，我们每个人都有自身存在的价值，只要善于发现，不断改善，充分发挥每个人的聪明才智，那我们的人生之路必定是一路花香。

第二课时

一、朗读、复述课文。

二、交谈文中的寓意。

三、指导生字书写。

四、排演课本剧。课后反思： 一课心香

请学生谈到你喜欢哪个水罐时，课堂中的发言稍有停顿，但在想过之后，许多小手高高举起，“我喜欢破水罐，他可以一物两用，又可以挑水，又能浇灌一路的花儿。”“我喜欢好的水罐，他总能把水全部运到主人家。多了不起！”“老师我想补充一下，我认为破水罐可以一物三用，除金瑞所说的外，他还给主人带来了花香。”“两个水罐我都喜欢，他们各有所长„„”

提出你不懂的问题。一个小女生问：“老师，那到了冬天怎么办？还能有‘一路花香’吗？”想了很多答案，却总是觉得不妥。有个小男孩儿喊了起来“印度靠近赤道！”是呀，靠近赤道，那儿没有冬天！没想到这个问题这么简单，我再次为学生对课文的理解，对知识的迁移运用佩服起来！

那么，想到前面自己读到这篇课文时的感悟，他们定有他们精彩的理解，这是任何人都无法重复的独特的见解，有认可、有挑战、有天真、有思想，这就是真实的课堂！

习作4

教学要求：

1。懂得象声词的意义和用法。

2。学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3。能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。教学重点：

学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。教学难点：

如何恰当，准确使用象声词。教学准备：

1，提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。2，各种配音课件。教学设计：

一。创设情境，激发兴趣，初识象声词 1，猜谜激趣：

弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）

谜底： 耳朵

2，每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）

流水——哗啦啦 北风——呼呼呼

青蛙——呱呱呱 汽车喇叭——滴滴吧吧

3。谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？ 4，板书：象声词 揭示学习内容

师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。二。联系生活，积累体验，学用象声词

大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。

（一）出示课件，边看边听：

1。勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？

2。爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？ 3。爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？ 4。指名完整地说一说，试着用象声词。

（二）出示课件

走出家门，来到大自然中，你听，你看：

（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。。。）1，你看到了什么？听到了什么？ 2，你又想到了些什么呢？

第二篇：国标苏教版第七册语文全册教案

培养良好学习习惯

（七）教学要求：

1、使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。

2、使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。

3、让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。我 教学时间：3课时

第一课时

教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，交流意义。教学设计：

一、步入实地，激发读书激情。

1、活动：师生进入图书室，安静入座

2、谈话：（体现学生为主，了解学生知识面）

3、小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。

二、看图明法，交流经验名理。

1、看图交流步骤：确定书类，按类查找----通过书脊，发现书名----轻拿浏览，确定办理

2、学生补充借书、购书经验，提请大家注意：（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类

（2）仔细查找，轻轻抽书----内容提要，大致一看----重新选择，书回原位

三、静静默读，实践结交书友。

1、评选速度奖

2、评选专心奖

四、交流收获，强化选读意义

1、小队交流假日读书活动，评选优胜‚读书郎‛

2、个人探讨读书选择及其心得，评选‚小博士‛

3、发下调查表选填

（1）我最想读的3本书是--------、-----------、-----------。（2）我读过最难忘的书是---------、---------、-------。

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（3）我愿意为班级图书角提供-------书。（4）我希望班级图书角拥有-------书

五、作业：制作名言书签。

第二课时

教学目的：由仿到创活学活用‚读书作记号‛的学问，实践体会，交流意义。

一、导入：

上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算认真呢？（学生交流：四到、不动笔墨不读书、‚读书要做记号‛相机板书课题）

二、自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）

1、姿势同书写：‚三个一‛不能忘

2、不同记号的意义探讨，允许保留意见

生词、疑难----？----妙词佳句。。。重点句段***关键词句————等

3、补充自己所习惯的记号，交流意义

三、交流方法

四、实践深化

1、第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势）

2、补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组

3、小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异

4、各自读16课，进一步理解要领、意义

五、总结提醒：

落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难，张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。

第三课时

教学目的：从图启思，感受‚无字词典‛的重要，初步掌握观察的方法。教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动 教学过程：

一、导入板书

问：查‚无字词典‛就是要求我们怎么做？ 板书：留心观察周围事物

二、学习观察静物

1、回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的第2页

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方法

（1）同桌讨论----男女生比赛----小结板书： 按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔

（2）动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表格

2、实践运用

（1）出盆景观察----默默构思----小组交流----代表发言----小结评优

三、学习观察动态事物

1、根据第四页上、中的图讨论方法

2、交流（南北两组学生对抗）（1）活动：按照进行顺序，重经过

（2）人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察

（3）动物：外形、动作、习性（注意动态时的生命力）

3、实践分组

（1）按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大）-------汇报交流------小结评优

四、总结、作业

1、总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。

2、作业：一周观察日记（1）选定目标反复看（2）写出所得至少3篇 课后记：

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1、老师，您好！

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。实验目标：

利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。教学准备：

师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。课时安排：两课时

一、谈话导入，调动情感。

1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象？

二、创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。

相机引导出诗朗诵。

三、提供诗稿、自由练读

1、师配乐范读。

2、小组合作，自由练读。

（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜欢的段落。

3、小组表演，生生互评。

四、教师指导，提高朗读

1、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。

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（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。

（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解‚春晖‛、‚朝霞‛、‚春蚕‛、‚理想的丝线‛、‚甘露‛、‚茁壮的新苗‛的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！① 指名读；

② 理解‚浸透‛、‚蕴含‛的表层意思。

③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ ④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。⑤ 饱含感情地再读一读。

4、齐读。

五、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

六、小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

七、作业：

1、抄写优美词句

2、小组合作，排练诗朗诵。课后反思：

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2、但愿人长久

教学要求： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3 理解文章中含义深刻的句子。4 让学生接受经典诗词的教育 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解‚但愿人长久，千里共婵娟‛的含义。

教学重、难点：理解‚但愿人长久，千里共婵娟‛的含义 教学时间：两课时

第一课时

教学目标： 掌握本课的生字词，理解相配的词语。2 初读课文，了解大意。了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。4 让学生接受经典诗词的教育 教学过程：

一 朗读导入，简介生平。播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6 但愿人长久)二 初读课文 自读课文，出示要求 自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语，理解词义。力求读顺句子，读通全文。2 师检查自读情况

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(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来 观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟 埋怨 皓月 吟诵等

(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？ 三 诗歌诵读比赛 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛 师生选好参赛人员和评委，准备比赛 3 比赛正式开始，师和评委打分 4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗 四 作业

背诵<<水调歌头>>，并描红。

第二课时

教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 理解‚但愿人长久，千里共婵娟‛的含义。一 复习指名背诵<<水调歌头>> 2 学生齐背<<水调歌头>> 二 细读课文 观察图画，学习第1到第4小节

师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间 地点 人物 事情)师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)学生带着问题进行讨论交流。

师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。

(a 重点理解‚心绪不宁‛和‚手足情深‛，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)师板书：心绪不宁

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师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......师板书：埋怨 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变(1)自由轻声读课文

(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。师：‚想到这儿‛指想到哪儿？(联系上下文理解)师：‚宽慰‛是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)师板书：宽慰

(3)师生一起背诵<<水调歌头>>(4)再读第5自然段

用‚~~~~~~~‛画出表示‚人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全‛意思的句子。用‚-----‛画出表示‚但愿人长久，千里共婵娟‛的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)三 总结课文 说说本课表现了苏轼的哪些情感？

苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么()；但他想到世上本来就是()，就像天上的月儿()一样，他祝愿()常留人们心间，这样虽然()，也能共同拥有()!2 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。四 作业 背诵第4~6自然段 2 抄写书后词语三遍 板书：

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3、古诗两首 第一课时《望洞庭》

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。

教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带 教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó

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3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学‚湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。‛ 相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？

谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

湖 光 / 秋 月 / 两 相 和，潭 面 / 无 风 / 镜 未 磨。

（二）教学‚遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺‛。

遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像‚白银盘里一青螺‛。

出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。

遥 望 / 洞 庭 / 山 水 色，白 银 / 盘 里 / 一 青 螺。闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。

学生发挥想象，自由描述。

三、总结。

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、指导写字

1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。

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2、范写‚潭、螺‛，指出书写要点。

3、学生完成习字册。

五、作业。

1、用钢笔完成习字册。

2、抄写书后第三项词语两遍。

3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

第二课时《峨眉山月歌》

教学要求：

1． 正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。2． 学习本课的生字新词。

3． 学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。教具准备：插图、投影片 教学过程：

一、引入谈话

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）

二、学习《峨眉山月歌》

（一）介绍作者

我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）

过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

（二）学习《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

3、反馈：

‚眉‛的半包围不能写成‚尸‛。提醒读准生字‚君‛、‚羌‛。

4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

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5、简介‚峨眉山‛。

6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。重点：

半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

8、指名连起来说说诗句的意思。

9、引导想象诗的意境。（1）出示插图，看懂图意。

（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？（3）看图有感情地朗读。

10、练习背诵。

三、作业

1、完成习字册。

2、默写《峨眉山月歌》。

3、完成书后第四题的第1小题。

4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

4、秋天

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过诵读感受新诗的美。教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片

第一课时

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一、导入新课

1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！

2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。

3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。

1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗，相机正音。

3、出示生词卡片，认读： 明丽 酿造 烦恼 羊肠小道 照耀 珍藏 柔韧 井井有条

4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

三、作业：

1、描红课后生字，小组给出评价。

2、熟读诗歌。

第二课时

一、复习：

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。

二、进入新课

1、精读感悟，体会秋天各样的美

（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）重点品读： A、秋风：

（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）

（2）‚把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）

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（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）B、秋实：

（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）

（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。（3）汇报朗读，教师指导。（4）全班赛读，看谁先背下来。

（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）

2、回归整体，感受诗的韵律美

（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

2、自由组合，分组活动：

（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）

3、全班汇报交流，教师总结。

四、作业：

1、背诵全诗。

2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。课后记

习作1 教学目标：

1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。

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2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。教学重点： 能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

教学难点： 想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。

教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。教学时间：两课时。教学过程：

第一课时

一、联系生活，激趣导入。

1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？

2、学生谈谈自己知道的节日名称。

3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。

4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？

5、学生知道哪个就说哪个。

二、展开想象，指导说。

1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。（1）设立‚爱鸟节‛——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。（2）设立‚丰收节‛——农民们庆祝丰收。

2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。（2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）

（3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？ A、为什么要设立这个节日？

B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）C、节日设立的意义。

3、学生练习口头表述。

（1）自己根据以上几点组织语言。（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。

（3）指名说，集体评议。（强调‚听‛，围绕上述几点评议，修改）（4）教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。）

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（5）自己再次完善表述。

第二课时

一、理清条理，练习写。

1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？

2、学生回答，补充。

（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。（2）由条理地写，语句要通顺。（3）写完后要认真修改。

3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。

二、师生评议，完善习作。

1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。

2、学生修改习作，然后定稿、誊写。课后反思：

练习一

[教学要求] 1．处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯。2．熟记成语，积累词汇。3．朗读背诵名人名言。

4．说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。5．学写毛笔字。[教学时间] 四课时

第 一 课 时

一、教学第一题 1．审题。

（1）指名读题目。

（2）教师请学生讲解题目要求。2．指导。3．练习。

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二、教学第二题 1．审题。

（1）指名读题目。

（2）教师请学生讲解题目要求。2．指导。复习讨论：

（1）用音序查字法查字典应该怎么查？

（2）怎样给加点字选择正确义项？（将表中提供的解释带入词中进行比较，看其搭配是否相宜，然后决定取舍。）3．练习。

学生自己查字典，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。4．反馈。

交流讨论查字典的结果，并说说自己是怎样查的，应该选择哪一个义项，教师相机点拨。注意：若学生字典不统一，表格中‚在字典中的页码‛一列的答案可能也不一致。最后一列‚应该选择的解释‛分别是①、③、③、②（供参考）。

三、教学第三题 1．审题。

（1）指名读题目。

（2）教师请学生讲解题目要求。2．指导。

（1）出示：广场上。（2）指名读，讨论这一句缺少什么，应该怎样把它补充完整？（‚广场上‛是个地方，这一句缺的是‚有什么‛或‚怎么样‛。）（3）启发想象，让学生先口头练说，相互交流。（4）让学生各自在书上填写。3．练习。

按上面的步骤和方法指导学生完成其它三条练习，同座之间互相讨论，练说。其中第二小题，教师可适当点拨：这一句缺少的是‚谁有‛或‚哪里有‛。4．反馈。

指名读补充完整的句子，师生评议，及时分析辨正典型的错误。

口语交际

这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面对的孩子，由于是独生子女，在家受到的关注特别多，在学校、在社会人际交往上就缺乏感恩的心，许多关怀和帮助在他们看来本来是理所应当的。这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语，如何表达自己感谢的心情。更重要的是在交际中培养学生的懂得感谢，心怀感谢的品质。同时在交际中体会帮助别人的快乐。

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开课从我感谢同学们教师节给我的惊喜入手，请学生说说你有想感谢的人吗？为什么感谢他？学生开始说的时候，范围比较狭窄，多是感谢同学借给他文具用品。为开阔学生思维，我们共同读了口语交际的提示。学生此时，思维有所拓展，由身边的同学，引发到父母，再到社会上的各行各业的工作人员。

接着，我们面临的是如何表达感谢的问题？好几个孩子站起来就说：谢谢你借我……或者说：××我感谢你的对我的××。在语言上比较贫乏。如何引导学生用富于激情的话语来表达自己的感谢呢？我想到了《老师，您好！》同样是感谢的话语，这位诗人是用自己的笔，写下激情的诗来表达情感的。你们能用自己的笔写下几句诗来感谢你想感谢的人吗？然后请学生随性写上几句，并朗诵给大家听。

在这个环节中，我们再也不是仅仅停留在口语交际的范畴中了，但我想我们的口语交际应该是个大的概念，不单是用嘴说话。于是，我请学生再说说，你们还曾经用过什么方式表达过自己的感谢呢？孩子们热情高涨，有的说：我在母亲节的那天，早早起床，乘汽车到很远的地方，给妈妈买了一个工艺品。有的说：在妇女节的那天，我为妈妈做了一顿饭。有的说……学生骄傲的将自己感谢的故事说给同学听。我想这同样是口语交际。最后，请学生小组进行情景再现，将说、演、听、看汇为一体。第 四 课 时

教学第七题

7．学写毛笔字。（略）

课后记

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5、天安门广场

一、教学目标

知识目标：了解天安门广场的修筑历史，掌握天安门广场的地理位臵、结构和作用

能力目标：培养收集、整理社会信息和资料的能力，语言表达能力。培养自主学习的能力，实现学会学习，学会思考，学会合作，学会解决问题的能力。情感目标：懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智慧，她是新中国的象征，从而培养爱国主义情感。培养对首都北京的热爱之情，激发民族自信心和自豪感。

二、教学重、难点

天安门广场为什么是全国各族人民无比向往的地方？

三、实验目标

创设情境，调动情感体验，自由表达。

四、课时安排 两课时 第一课时

1|学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有关词语、句子。

2正确、流利、有感情地朗读课文。3理清天安门广场各建筑物所在位臵。

一、启发学生生活经验，在课件中导入课文

1、出示歌曲《我爱北京天安门》，说说这首歌的名称？会唱的一起唱。

2、简介天安门：建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。

3、天安门广场在我国的什么地方？（不准确就看看课文的第一段）课件帮助理解

4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢？

5、看课件：天安门广场的图片，激起学生去天安门广场参观的兴趣。

教师过渡：你们想去天安门广场参观吗？今天机会来了，我们可以随着文字免费去了。快快打开书27页，你自己先轻声读读课文，自由漫步在天安门广场中吧，二、初步感知课文

1看看谁，漫步后能将天安门广场给你留印象用一个什么词来形容？

2提出读文要求：（1）轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音．（2）读通句子,注意长句子之间的停顿 3检查自学效果

（1）开火车读词语,及时纠正错误读音。

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（2）出示长句。

4你用什么词来形容天安门广场？教师根据回答板书

二、精读细品，读中感悟。

天安门为何给你留下这样的印象？你从那些段落体会到的，请通过默读，在课文中找出来，然后大声读一读读出你的体会。

1、出示课件相应指导（1）指导品味第一段

a． 对“最宽广、最壮观”两词，引入资料“天安门广场东西宽500米，南北长880米，总面积达44万平方米。中心干道可同时通过120列游行队伍，宽阔的广场可容纳100万人游行集会。”

b． 再读这一段，抓住重点词“最宽广、最壮观”读。（2）指导品读二、三段

a． 天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文23自然段,（a）划出建筑物的名称（b）找出方位词

b． 四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。c． 请学生填写课件，注意准确运用方位词。

小结：这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常常运用这种方法.d。天安门广场的建筑物中，你最感兴趣，最想去游览的是哪一座？为什么？ 相机指导抓住重点词语进行朗读。

y.招聘导游带领全班去天安门广场参观。（介绍布局和景观。要求说明景物特点）

教师相机展示课件，加深学生对各个景点的印象，理解重点词语。

（过渡）根据学生回答，教师讲述自己去北京时的事情，引人开国大典。（3）指导学习第四段

a.师语言渲染：55年前，这庄严的声音宣布了一个民族新生，宣告人民当家作主的时代到来了。

b.播放课件，一同听听这无比庄严的声音。

c.指名说说，听到这声音你有什么感受？请将这感受读出来。d.让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。

小结：有一首诗中有这样一句‚毕竟西湖六月中，风光不于四时同‛，其实，‚天安门广场一天中，风光于四时同‛。我们下节课，再去看看它不同时刻的风光吧。

第二课时

一、创设情境自由表达

1、自由读

2、出示图片

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3、组织交流

4、为什么‚五星红旗要与旭日一同升起？‛

5、创设：你们看，东方又露出了第一缕曙光，五星红旗在庄严的国歌声中冉冉升起，面对国旗，你们心中有什么话想说

6、组织齐读。

二、合理想象自主学习

1、每当节日来临，天安门穿上了盛装，如同一幅美不胜收的画，如果你是小画家，你会画上什么？

2、师板书：花、灯、礼花、人们

3、每一个成语都是一幅美丽的图画，你划了你喜欢的，读给大家听或说给大家听。

4、出示黑板

5、齐读

6、根据成语引背

三、表达心声自然总结

1、亲眼见过天安门广场的同学，一定有许多的感受。

2、没有去过的同学也一定有了一个美好的心愿。

3、播放《我爱北京天安门》

《天安门广场》思索：

本课是一篇写景的文章，有着写景文共同的特点，一是景观方位清楚，二是语言优美。但也有其特殊性，就是本文景物有着特殊的历史背景。如果在教学中只是关注用词用句，那就不能很好的表现主题，但是如果过于关注历史，写景文的特色就会丢失？如何协调好这样的关系呢？

一、思想上，明确了历史背景是景观的一个重要组成部分，因为有了这样的历史背景，才会吸引这样多的游客。所以在开课时我设计了这样一个问题，先调查学生去北京的人数，在统计去天安门的人数，提出疑问：为什么到北京来的游人都要去天安门广场呢？学生自然运用生活积累谈到了景色的同时，也涉及到历史。

二、教学时，扣住历史和自然的美使得景观更加动人的点。

在教学课文第四、五段时，通过课件，将开国大典的情景再现给学生，庄严而热闹的氛围，感染了学生，然后我不失时机引导到了天安门城楼的景色，也就是再回到第二段。再读这一段，提出疑问：这时的你对天安门城楼是不是有了特别的感受呢？学生水到渠成的谈到了，景美、历史意义更加吸引人。而后，通过新中国第一面五星红旗，引申到升旗仪式，请学生介绍亲身参与的升旗仪式，和观看升旗仪式的画面，体会升旗仪式的庄严和美。同时突破课后‚为什么说天安门广场是全国各族人民向往的地方？‛

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反思：问题一：课堂上有些散

课堂上我尊重了学生，但是有些忘却了自己的引导作用，在学生扮演导游介绍景点时，学生说得比较散，景点之间的跳跃很大，在介绍时，由于其他学生看画面去了，而忽视了‚导游‛的朗读。使得‚导游‛‚游人‛之间缺乏交流、共鸣。使整节课得结尾显得散乱无章。问题二：画面代替了学生思维想象

因为有着较好的课件，在教学中充分运用了课件帮助学生理解课文，但是没有意识到有些地方我用画面代替了学生应有的思维。思维是学生对书面语言的再创造，此时，我将大量图片出示后，学生只是认识了，而丧失了想象。问题三：激励语太多，显得虚

课堂上，我运用了较多的激励性语言，虽然琐碎的语言激发了学生兴趣，但是没有把握好课堂的节奏，没有将学生思维引向深处。使得对学生评价浮在表面的同时，拖沓了课堂。

6、徐悲鸿励志学画

教学要求：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。

4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。教学时间：两课时

第一课时

认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。

教学重、难点：理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。教学过程：

一、名言听说

师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。、纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国。因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。

——裴多菲

2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。——鲁迅

二、名画导入

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师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》）

1、欣赏名画，引出课题

2、齐读课题，释疑‚励志‛

讨论：‚励志‛是什么意思呢？请同学们查字典理解。

（励，激励；志，志向。‚励志‛的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）

指名连起来说说课题的意思。

3、再读课题，学习质疑

4、归纳问题，引入新课。

为什么？怎么？结果？（板书出三大问题）

三、名篇初读

师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。

1、自由读课文，做到读通，读顺。

2、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写怎么励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？

3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。第一段 为什么？（第1——3自然段）第二段 怎么？（第4——6自然段）第三段 结果（第7——8自然段）

四、交流活动

1、指名逐段读课文，师生共评。2、交流词语的理解。

3、指导学生读好长句。

4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。

五、学习生字

1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。

2、描红

3、当堂完成生字与词语的抄写

六、课后作业

朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。

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第二课时

认知目标： 理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。

能力目标： 学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。

情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。教学过程：

一、复习反馈

1、默写本课词语

2、交流网络课上搜集的资料。

二、问题导入

1、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。徐悲鸿立的是什么志呢？谁能找出课文中的话来读一读？

2、生自由朗读课文，‚必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！‛师出示本句，研读。

3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。

三、情景再现

1、读第二自然段中有关语句。

2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。

3、全班交流汇报，评价。

4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。

四、品味感悟

1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。‚直正的中国人‛是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。

2、重点体会

‚他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。‛从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。

3、学习构段

师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概第24页

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括后具体）

师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。

给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。

4、以读代讲 学习第七自然段

五、回归中心

1、读后理解‚震惊‛

2、前后对比外国学生的态度，体会原因。

3、朗读活动，谈体会。六，积累内化 练习复述

《徐悲鸿励志学画》教学谈：

今天和学生一同在浓浓的民族自尊中，深深的民族自豪中学完的这一课。

开课我首先简介了自鸦片战争以来的中国受列强欺侮的历史背景，然后联系初读课文后检查生词的内容，学生整体感知了课文住主要讲了一件什么事。然后从徐悲鸿励志的‚志‛入手，请学生默读课文，说说徐悲鸿立下了什么志愿？‚必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人‛。通过联系历史背景说说一部分外国人认为的中国人是怎样的？你认为真正的中国人是什么样的？

师：‚重新认识一下真正的中国人‛，真正的中国人你们认为是怎样的？ 生：不会让外国人欺侮的

生：就像奥运会中的刘翔一样，会让人们刮目相看的，真正的中国人被逼急了，就会创造奇迹。

生：是自强不息的 生：绝不会被列强击垮的

接着，我提出疑问：为什么他会立下这样的志愿？学生很快就能说出。为建架起学生和文本之间的情感，我着重抓住了外国学生说的‚你们中国人‛这几个字。为什么他不说‚你徐悲鸿‛而说你们中国人，你有什么感受？

学生情绪被激发起来后，他们再读‚必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人‛。情感就不一样了。

师：徐悲鸿是这样想的，他又是怎样做的呢？ 请学生默读4、5、6段，划出徐悲鸿的行为。

在学生划后，针对性的将‚奔马图‛介绍给他们，学生忍不住，就说，徐悲鸿的画，表明了他的努力，他就像笔下的骏马一样在为实现志愿坚持不懈的奔跑。

过渡到徐悲鸿的成就后，我们再来读读他的志愿，说说是不是实现了？他让外国人认识了怎么的中国人？

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徐悲鸿会对道歉的外国学生说些什么呢？你们想对徐悲鸿说些什么呢？ 最后用舒婷的《我的祖国》做为整篇课文的结尾。

教学中以一个点做为引发点，上下覆盖，层层深入，我想这样的教学就是我们追求的。

7、虎门销烟

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课的生字，另有两个多音字要掌握，理解并熟记由生字组成的词语。

3、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。教学重、难点：通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。

实验目标：让学生回顾历史，了解旧中国的屈辱历史，激发学生的爱国之心，情动于中而发而外。

教具准备：《鸦片战争》录像、《虎门销烟》课件、网络 教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

１、掌握本课的生字词，理解相配的词语。２、初读课文，了解大意。

３、通过上网搜集和处理资料，了解林则徐以及虎门销烟的背离景资料。

一、课前准备：观看《鸦片战争》

二、谈观后感受自然导入

师：这是一部老电影了，但我却是看了一遍一遍了，因为作为一名中国人，这段历史是永远不能忘却的。你们看完了以后，想说些什么呢？（生自由谈论。）

师：影片中谁给你留下了深刻的印象？说说你的理由。

（可自由谈，只要说出理由就行，相机激发学生的爱国情，引出主人公林则徐）

师：你们了解林则徐吗？

先调动学生已知，大致说说对林则徐的认识，引导学生上网查询。然后师总结。

三、初读课文，自学生字词

１、选择自己喜欢的方式读，提醒：不动笔墨不读书。掌握生字词。出示要求：自读课文

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（1）借助拼音读准生字。

（2）画出由生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

2、检查自学效果。（3）出示词语。

鸦片 欺侮 盐巴 虎门销烟 历史 装点 顿时 伟大壮举

（4）指名读词，重点读准翘舌音、后鼻音。（5）解释词义，了解词语掌握情况。

（6）分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。

四、练习巩固

1、描红。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

１、精读课文第二至六自然段。２、激发学生的爱国之情。

一、复习导入

二、精读课文

1．虎门销烟是个怎样的事件?从课文中找一两个词语来说明。（引导学生读读文章的第一、第六自然段，首尾联系，理解‚值得纪念‛是不同寻常的意思，‚伟大壮举‛是指伟大的举动）（板书：伟大壮举）

过渡：课文中说虎门销烟是‚伟大壮举‛，在‚壮‛下加‚△‛，‚壮‛在这个词中是什么意思?（雄壮、气势盛大）读读全文，找一找哪些句子能表现‚壮‛，将这些地方画下来、读一读，是不是能感悟到‚虎门销烟‛是一次‚伟大壮举‛。

2．学习第二自然段。

（1）你能从哪些地方体会到这一事件的‚壮‛?（2）读后交流。引导学生体会这一段以销烟前场面的隆重、壮观体现了事件之‚壮‛。①前来观看的人多而广，‚男男女女‛，‚老老少少‛，宽阔的海滩挤得‚水泄不通‛；除了百姓还有文武官员、外国商人。②隆重，虎门寨装点得‚分外壮丽‛，新搭起的礼台上‚彩旗林立‛；官员‚身着朝服‛。（板书：场第27页

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面：壮观、隆重）（3）指导朗读。

这一段我们应该怎样读?先让学生自读感悟，然后试读，教师根据学生读的情况，组织评议，教师适时点拨，然后再读，要求学生读出场面的壮观、隆重，特别提示要把描写人多、场面隆重的词语读好。3．学习第三至五自然段。

（1）过渡：销烟前的场面是这样的壮观、隆重，可见虎门销烟是一次‚伟大壮举‛。接下来第三、四、五自然段写了这个‚伟大壮举‛的经过。默读第三至五自然段，用自己的话概括地说一说这三个自然段主要讲什么?（虎门销烟的经过）（板书：经过）让学生概括说说主要经过：下令、销烟、结果。（2）从‚虎门销烟‛的经过中，哪里看出‚壮‛? ①指名读第三自然段中描写下令销烟情景的句子。让学生说一说哪些词句写出了事件的‚壮‛?从中能体会到什么? 交流：‚群情沸腾‛、‚礼炮轰鸣‛反映人民禁烟的强烈愿望，林则徐‚一声令下‛，说明了中国人民禁烟的坚强决心，这些词语都写出了事件之‚壮‛。指导诵读：抓住上面这些词语进行诵读，让学生读出中国人民激昂奋发之情，读出气势，显示出‚壮‛来。先学生试读，再指名读，评价，指点，最后齐读。②指名读描写销烟方法的句子，边听边想：是分几步销烟的?（第一步：撒盐巴 教师为主概括）（第二、第三步：抛鸦片、倒石灰 让学生自己概括）（板书：撒盐巴 抛鸦片 倒石灰）

自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什么词表示这三步的先后顺序，并用‚先……再……然后……‛这几个词语复述工人是怎样销烟的。（板书：先 再 然后）

指导朗读；这样的销烟方法真是简易、独特，而且有效。教师引读。师：‚随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了……只见……，先向……，再把……，然后又把……顿时，……‛然后，自由练读，结合插图在头脑产生图像，通过销烟的过程感悟这是一次‚伟大壮举‛。然后，指名读。最后齐读第三自然段。

（3）老百姓的反映怎么样呢?自读第四自然段，读时你想到什么?想想应该怎么读? 教师点拨：①从‚跳哇、叫哇‛想到销烟大得人心、大快人心。②从‚成千上万‛、‚欢呼声‛想到销烟的声势撼天动地，爱国拒侮的志气、力量震惊中第28页

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外。你能把这一段读得更好吗?把欢天喜地的‚壮情‛ 和撼人的力量读出来。（4）想不想来看看当时的情景？师播放虎门销烟的课件，加深对课文的理解。（5）结果如何?请自读第五自然段，再通过朗读告诉大家。引导学生抓住‚整整‛、‚23天‛、‚二百多万斤‛朗读体会‚伟大壮举‛战果之大。

三、拓展练说

（1）教师引导看图：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么?可以结合现实总结出：中国人民不可侮。（板书）指导朗读。

（2）出示第六自然段。练读，最后齐读。（3）说说你们读完这句话后有什么想说的？

（4）师总结，激发孩子们为了中国的强大而努力学习。

（5）齐读课文。引读：让我们永远记住这一天——1839年6月3日。

四、学法练笔

1、齐读第三自然段

2、师出示‚……先……再……然后……‛及练笔要求。

3、小组合作练说，并互评。

4、推荐或自荐说，师生共评。

5、怎么说就怎么写。

五、练习巩固

1、小练笔

2、同桌互相复述课文。课后反思：

这是一篇爱国主义教育的课文。

根据党中央提出的，加强未成年人思想道德教育的要求。在本篇课文教学中，我以‚爱国主义‛为核心，和孩子们在历史中反思现在。课堂处理：

1、以一点为中心，覆盖全文。

开课向学生介绍了鸦片战争，以及用数字让学生明白鸦片对中国国民国力的毒害。为学生学习课文做好铺垫。

然后从整体入手，说说你认为的虎门销烟是件怎样的事件？而引导到‚伟大壮举‛，你认为那些语句体现了这是一件伟大壮举？学生勾画后，请学生说说，根据学生说到的‚时间长，数量大‛引导朗读第5段。

提出‚这样的壮举，当时有哪些人目睹了呢？‛自然过渡到第二段‚男男女女、老老少少、文武官员、外国商人‛说说看到这些词语你有什么感受？ 生：前来观看这一壮举的人很多，不管男女老少都很关心这件事。

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生：这些人被鸦片害了很久，所以，他们来这看鸦片被销毁，感到快乐。生：大家都想看看害人的鸦片被销毁的情景。师：再看看这些人观看的人，你们有没有什么疑问呢？ 生：那些外国商人是贩卖鸦片的，为什么还要请他们来看呢？

师：这个问题的确值得思考。我们别慌着回答，在读读第五段，设想一下这些观看的人会想些什么？

生：来观看的男男女女老老少少都很高兴？ 师：你是从课文中的什么地方知道他们高兴的？ 由此过渡到第四段，学生将人们高兴的心情读出来。

师：是呀，被鸦片害得妻离子散，家破人亡的中国群众是那样得兴奋。那其他人呢？ 生：外国商人很心痛，他们狠林则徐 生：外国商人一定会想要害死林则徐。

师回扣刚才的问题：是呀，明知道外国商人会狠他入骨，为什么林则徐还要请他们来观看呢？

生抓住课文最后一段：林则徐是为了告诉那些外国人中国人是不可欺侮的。他这样做沉重的打击了外国侵略者的嚣张气焰。

生：那些文武官员有的可能高兴，但有的一定很担心。

师补充林则徐的经历。‚禁烟，在当时是一项极为艰巨的任务，内外上下，阻力都很大。这些阻力不仅来自被触犯了借鸦片贸易牟取暴利的英国侵略者和中外鸦片贩子；而且来自于从清朝中央以至地方借鸦片走私而营私舞弊受益的大小官吏及其附庸者；来自于清朝满族亲贵和嫉妒林则徐声名的有权势人物，后者的破坏中伤更是不易提防的。当林则徐受命为钦差大臣时，投降派首领穆彰阿‚亦为之动色‛，而‚中外柄臣，有忌阻之者。京朝官、故人子弟，亦以边衅为公虑。‛

讲述林则徐说的‚死生命也，成败天也。苟利社稷，敢不竭股肱以为门墙辱？‛

二、在一段中切实落实语言文字训练

师：有一群人你们没有发现，他们不仅是虎门销烟的观看者，更是参与者。生：我发现了，是民工

师：民工是怎样销毁这些害人的鸦片的？请你们默读后，想想，如果是你，你会如何销毁这些害人的鸦片。四人小组间自己演示一下。（教师巡视）

生上台演示书中销毁鸦片的经过。正要下讲台。师：等等，你刚才的几个动作在做一遍。

学生边做教师便强调几个表示有顺序行为的词‚先‛‚再‛‚然后‛。将写作指导蕴含在其中。

师：我有个发现，你刚才所做的几个动作，其实都是在倒，可书上为什么用了‚撒‛‚抛‛‚倒‛几个不同的词呢？ 生：盐巴是小粒的所以用撒。

生：我不同意他的说法，盐巴不是小粒的，而是一块一块的，撒是为能均匀，使它能较快融化在水中。而倒会使盐巴堆成一个小山样的，不好融化。

师：的确盐巴不是小粒的，作者在这精确的运用了撒这个词，再现了当时的情景。

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生：抛是因为鸦片很重，所以用抛。师：我建议你们联系人们的心情再想想。生：因为大家恨鸦片，所以狠狠的地它抛出去。

师：作者在选取表现动作的词时，还将人们地心情都表现出来了。所以，在我们平时的语言中，如果能像作者这样用词精准，那你的语言会多么吸引人呀。

三、在生成中引导，引导中深入。

师：刚才我在巡视的时候听到有的同学用了其他方式销毁鸦片，请他说说看。生：用火烧。

师将200多万斤这个数字写在黑板上，学生顿时明白数量太大。同时，老师补充林则徐选取销毁办法的小故事。生：我觉得直接就丢入大海。生：我不同意，这样会污染海洋的。

师：再读读课文的最后一段，再想想你们先前的理解。

生：我不同意，是因为如果这样快的销毁了，就不能沉重打击外国侵略者的嚣张气焰了。就是要他们看见自己的鸦片一点点销毁而心痛。让他们知道中国人是不可欺侮的。而且，这也表明我们的决心。

师：说的好，能将课文内容理解为自己的话来解开疑惑。

四、回顾以往，目的是指导现在

师：虽然，一百多年前，林则徐就已经领导国人开始了禁毒斗争。但是…… 介绍我国当前禁毒斗争的情况，引发学生的思考

师：站在林则徐塑像前你想到了什么，你想说些什么呢？

习作二

一、教学目标

《语文课程标准》第二学段习作要求中指出‚应着重培养学生的写作兴趣和自信心‛所以本节课我拟订了以下两个教学目标：

（一）先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。

（二）能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。

二、教学过程分三个环节

第一环：激趣导入，引出课题。

兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。（先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子）上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等）让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。

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第二环：细读要求，明确要点。

这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间讨论，明确习作训练的要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。

二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。

三、能根据习作内容，给文章定个题目。

四、作文写完后，认真修改。第三环，拓宽思路，展开思维。

学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看—想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考。

看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平时有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水平不高，积累较少，因而常常感到‚没东西可写‛，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，（简单说），相貌、性格、爱好、特长（重点说）说一遍，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。

说——评，在学生进行充分讨论后，我让各学习小组选一名代表，把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求，在练习说的过程中，我采用了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有机会把自己的构思内容说出来。真正做到了《语文课程标准》中提出的鼓励自由表达和有创意的表达‚以及‛与他人分享习作的快乐‚通过看——想——议——说——评‛这几个环节，以及师生、学生之间、互动交流、学生的思维有了写作的概念，产生‚乐于书面表达‛的欲望，增强了习作的自信心，老师引导学生把说的内容写下来，写作文自然就不再是‚难于上青天‛的事了，四、教学体会

这次习作训练课，力求体现了‚自主、合作、创新‛的设计理念，不但激发了学生的习作兴趣，而且培养了学生观察、思考、表现，评价的能力，借助镜子和相片细细观察自己的外貌，收到了较好的效果，《课文课程标准》提到了‚发展学生的个性，丰富学生的精神世界‛已是这节课的写照。

板书设计： 自 我 介 绍

姓名、年龄、学校、年级（略写）

相貌、性格、爱好、特长（详写、重难点）

课后反思：

模仿与创新

关于作文，我们似乎有很多疑问，特别是作文指导中如何引导学生创新，有如何在处理好学生普遍存在的模仿现象？在这就《习作二》我谈谈自己的一点想法。

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习作二是请学生发掘自己的一项特长，并且通过语言文字展示给大家。本来这是一个很好的题目，习作的材料来源于自己，身边的素材应该是随手拈来，同时它也是培养学生自信的一个很好的依托。于是，我决定试一试我不指导，看看会有什么结果，第一轮习作本收上来，不少孩子两句就写完了。如‚我很会踢足球，曾经参加过足球队‛‚我会画画，美术老师给我打了甲‛。为什么会有这样的原因，我仔细思索。我想：学生生活中一定有不少写这类习作的素材，但是他却不知道如何合理运用。面对这样贫瘠的叙述，我决定试一试让学生自己通过阅读例文，然后小组讨论的办法，来再次作文。这次收上来的习作明显在篇幅上增加了，但是几乎是千人一面，有画画遇到困难克服的，有妈妈买菜提不动，而帮助提的……这就是典型的模仿。如何让学生有话可说，而有有自己的话说呢？我进行第三次习作。

首先，请学生说说自己的特长，然后请他就一件能显示自己特长的事来具体谈谈。这时候学生叙述过程中还是抱住例文不放。于是我们进入例文，看看例文到底告诉我们什么？学生通过读发现，例文一《我真棒》中作者写抱西瓜的动作非常精彩。由夹到扛到抱，经历了几个不成功的尝试，才最后抱着西瓜回家的。由此引导到‚动作‛这个词，同时和学生一同回顾《虎门销烟》中民工销毁鸦片的动作，使学生体会到动作的准确和生动，会将读者能感到身临其境。就例文一，的动作，我们开始将不少学生认为踢球的特长，做为指导例子，请学生小组中说说片断，要求表现当时的情况，描述清楚动作，让听者觉得你球技高超。学生在小组中叙述的精彩层出。

例文二《我是个会跳舞的小姑娘》表面上是告诉我们她很会跳舞，实际上是告诉我们她克服了困难而实现了自己的梦想。重点是描述过程中的心理活动，由胆小害怕，到成功喜悦。于是我引导学生了解作者的心理活动的同时，引入《但愿人长久》中苏轼的心理活动，使学生了解到，在心理活动的叙述中，就能将自己的经历和感受告诉大家。这样教学后，学生再写习作二，水平就明显的提高了。

思索：我们常常谈到的授之以‚渔‛，不授之以鱼。到底什么是渔？我想这篇习作告诉我们，学生生活中积累其实不少，但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达出来，于是就开始一味的模仿，而真正是失去了自我，将他人的生活经验在自己身上大量的复制。如何开发学生的创造呢?我想，绝对不是，再挖掘生活，而是教师在习作教学中，将习作的入门点指点给孩子们，让学生领悟到习作表达的方式，用自己的生活经验说自己的的话表达自己的感情。我们的孩子这样才是真正的自己捕鱼，才能真正捕到自己的鱼

练习二

第 二 课 时

一、教学第四题

1．复习背诵学过的成语。2．准确认读。

（1）学生自读8条成语，不认识的字查字典或问老师。（2）教师范读正音。（3）学生自由练读。3．了解大意。

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（1）请学生用自己的话说说已经懂了的成语的意思。（2）教师重点讲解分析以下三条成语的意思： 以身许国：把自己献给国家。

忧国忧民：忧虑国家大事和人民的疾苦。

浩气长存：盛大、刚直的正气或精神永远留存。4．熟读成诵。（1）指名读。（2）学生自由读。

（3）同座位相互练习背诵。（4）集体背诵。（5）指名背诵。

5．巩固积累。背诵学过的一些成语。

二、教学第五题 1．审题。

（1）指名读题目。

（2）教师请学生讲解题目要求。2．读正确，读通顺。

（1）让学生借助工具书自由读。（2）指名试读，教师正音。3．了解大意，指导朗读。

（1）教师范读，学生思考：这两句名言的大概讲了什么意思？（2）指名试说，教师相机点拨。（第一句大意：人生在世，谁能避免一死呢？但要死得壮烈，死得有价值。我愿留下一颗赤心，以彪炳史册，昭示后人。‚汗青‛是指史书。）

（3）在学生了解大意的基础上，指导学生朗读，要边读边体味这两句名言所蕴含的坚定的信念和远大的抱负。

‚人生自古/谁无死，留取丹心 / 照汗青。‛

‚风声、/ 雨声、/ 读书声，// 声声入耳；家事、/ 国事、/ 天下事，// 事事关心。‛

（4）指名朗读，师生评议，及时表扬读得好的同学。4．熟读成诵。

（1）给学生充分的时间练读，练背。（2）同座位之间互背。（3）集体背诵。（4）指名背诵。

5．巩固积累。背诵学过的一些名人名言。

第 三 课 时

口语交际

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介绍我的朋友

一、介绍朋友，指导选材

1、激趣引入

你在生活中肯定结识了许多的朋友，这些朋友中有些我们都不认识，你能向大家介绍一下你的好朋友吗。

2、提出要求

自由读口语交际训练要求，你知道了什么要求。（学生自由发言）

3、你准备向大家介绍哪些小伙伴 学生自由说自己的伙伴（小组交流）

（老师在巡视中，引导学生在众多的伙伴中，选择最了解的来介绍）

二、讲伙伴，指导交际

1、指导：为了让大家了解你的小伙伴，请你把这位小伙伴的姓名、性别、年龄、与自己的关系，他做过的什么事给你留下深刻的印象，讲给大家听。（抽在巡视中发现的有代表性的学生说）

2、组织大家评议，肯定优点，提出修改的地方。

四、表演，练习对话

学生三人一组，自由搭配练习。愿意上台表演的就上来表演。

五、评议、选最佳角色

大家认真观看别人的表演，提出自己的意见。

（先请平时不太大胆的学生上台表演，多鼓励他们）关于《练习二》口语交际的反思：

创设情景 强调互动 注重反馈

‚口语交际‛是以口语为中介，有目的、有对象的双向互动的信息交流活动。

练习二的口语交际主题是‚向家人介绍来家做客的朋友‛。这个口语交际内容贴近学生生活，许多学生有较为丰富的生活经验。但是我们的课堂决不能仅仅停留在复制生活，我们需要在课堂教学中通过创设口语交际情景，在互动和反馈中提高学生语言表达能力，进行信息交流。通过训练，规范学生口头语言，培养其基础口语交际能力和基本正确的交际态度与语言习惯。

本次口语交际‚向家人介绍来家做客的朋友‛，是一个看似简单，实际蕴含着丰富内容的口语交际主题。是通过陈述自己对熟悉对象的感受、了解以说服或影响他人的交际行为。陈述的对象是熟悉的朋友，必须先对要陈述的对象有足够的了解或理解，而后才能组织、运用语言和表达方式进行具体生动的介绍和说明。教学中经过了这样几个环节：

一、关注生活，创设情境。

语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。本次口语交际中我引导学生捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。

1、在什么时候你会请朋友回家呢？ 生1：我过生日，请他们来吃蛋糕。

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生2：我买到了一个好玩的玩具时，我也会请他们来我家玩。生3：有时候朋友有事需要我帮助时，他们也会来我家。……

二、强化多向互动的语言实践

在师生互动，生生互动，共同发展的过程中想说、会说、善说，并且使用文明礼貌用语，引导学生学习运用个性化语言。

教师扮演家长，学生介绍自己朋友，教师随机点评。片断

师：这个小朋友和你关系怎样？

生：他是我在这个班上，最好的朋友，我们下课的时候形影不离。…… 师：那这个小朋友有什么特长吗？或者有没有什么与众不同之处呢？ 生：……

教师和学生进行的交际目的是为了示范作用，并且在师生互动中规范学生语言，在点评中培养学生良好语言习惯。

三、关注对应，评价提升

口语交际教学在于能力培养，加之小学生对枯燥、干瘪的口语交际知识与方法也缺乏兴趣与敏感，所以教师指导的重点与方式，不是讲授大量系统的有关知识与方法，而是在学生饶有兴趣的口语交际活动实践中，关注他们的交际行为中的对应能力，在学生最需要时，相机评价，切实、精当地提示有关知识，点拨语言表达。

学生在这个环节中进行小组合作表演，在合作中走进生活，在情景中进行交际。

8、小镇的早晨

教学目标：

1、感受小镇恬静、热闹、紧张的特点。

2、感受蚕乡小镇改革开春风沐浴下的勃勃生机。

3、有感情地朗读课文。

4、体会总分结构和抓住特点具体描写景物的写作方法，仿写片断。

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课，揭示课题 1．播放周庄景色的光碟。

2．谈话：同学们，谁能给画面起个好听的名字。3．板书课题：9 小镇的早晨

4．过渡设问：课文中小镇的早晨是什么样的呢？

二、初读课文

1．播放课文录音。

2．学生自学课文，师检查自学效果。（１）生字正音。

恬静 节奏 地平线 波光粼粼碧绿 悠闲 交响乐 热气腾腾（2）指名学生读课文。

（２）指名‚说说小镇的早晨是—— 的‛。

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三、质疑

1、对于这篇写景的文章你还想深入学习什么？

2、学生提问。

3、指导好的学习方法。

三、学习第一段

1．指名读课文第一自然段。2．‚恬静‛什么意思？

3．边读边想，结合插图，说说这一段围绕‚恬静‛这一特点写了几句话，分别写了什么。

4．学生自由练读，在读中揣摩怎样读出‚小镇的早晨‛的‚恬静‛。5．指名朗读课文，进行评价。

① ‚穿镇而过的小河犹如一条碧绿的玉带‛

②‚小河上横跨着一座小石桥，下面是个高高的半月形桥洞，不时有小船从桥洞中悄悄地摇过。‛

③‚太阳从地平线上升起，把金色的光辉洒在小镇的楼房顶上，河边的绿树上……‛

6．指名试读、师范读、集体齐读。

7．指导想像：边读边想象小镇恬静的图画中还有哪些景物，请学生描述。

四、延伸拓展：从课内到课外。老师感谢同学们把恬静带到了课堂，现在让我们走出小镇到广阔的天地中去寻找恬静吧。多媒体出示画面。

1、教师写一首小诗： 恬静

水平如镜照树影，天地之间乐逍遥。山在虚无飘渺间，青松翠竹花戏蝶。清清小溪绕山涧，诗情画意在人间。

2、学生读诗，拓展反映恬静生活的古诗。

五、总结

金秋十月，真是江南好风景，让我们亲近家乡，感受家乡吧。

六、布臵作业： 作业自助餐：

观察家乡的早晨是怎样的。你可以用喜欢的方式来表现。1：小诗、画画、拍下照片。2：仿照第一小节写片段。3：设计广告语、小报。4：当导游，写解说词。

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

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１、上一堂课，我们初步学习了《小镇的早晨》，大家回忆一下，小镇的早晨是怎样的？（板书：恬静、热闹、紧张）

２、这一堂课，我们继续学习《小镇的早晨》。

二、导学第二自然段：

１、自由读第二自然段，思考：⑴想想这一段写出小镇早晨的什么特点，划出总起句。

⑵结合插图想想，课文通过哪些景物来表现小镇早晨这一特点，用‚△△‛标出。

２、交流讨论得出：恬静：河水、小船（板书）

结合理解‚恬静‛

３、重点研读‚河水‛和‚小船‛的句子，用‚〃〃‛标出表现小镇早晨恬静的词语，再练习有感情地朗读。

４、交流，指导朗读，（用上插图）

（１）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

（银鳞指什么，在怎样的情况下出现，说明什么）

（２）沿街停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。

（３）两座拱形石桥遥遥相对，座落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

（‚飘‛换成‚驶‛，哪个好，好在哪里）

５、感情朗读：让我们边读边想象小河、石桥、小船组成的图画，感受一下小镇早晨的恬静美丽吧！（自由读，齐读，试背）

６、归纳阅读步骤：

（1）找出总起句，想想小镇早晨有什么特点；

（2）想想课文抓住哪些景物写小镇早晨的特点；

（3）读有关词句,体会课文怎样具体体现小镇早晨的特点；

（4）有感情地朗读课文。

三、扶学第３自然段：

１、按以上方法进行小组讨论学习

２、集体交流：

⑴总起句，特点：热闹（板书）

⑵景物：人流、土特产、赶集农民

⑶重点理解：

①路不宽，人很多，你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。（理解‚不由自主‛，为什么‚不由自主‛能看出热闹？）

②沿街摆满了各种土特产：……………………大白鹅……

③……甜甜地诉说……价廉物美。（理解‚价廉物美‛）

说话练习：农民是怎样诉说的，也学学农民诉说一番。

⑷上文说小镇的早晨是恬静的，这里又说是热闹的，这不矛盾吗？这里的‚又‛表示什么？

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３、合理选择方式，如朗读、设计表演等，再现小镇热闹的景象。

A、设计表演：请一个同学当导演，设计这一段文字的表演，请大家结合插图，也可以根据平时经历，想一想。

（1）一位同学谈设计：谁愿意发表一下自已的高见。扫

（2）其他同学改正、补充意见

（3）分配演出人员：

（4）演后评价，小结：小镇的早晨就这么热闹，你能从中感受到什么吗？

B、感情朗读

四、自学第四自然段：

1、用以上方法自学第4自然段

2、交流（请一位同学上台当小老师）

⑴特点：紧张

⑵景物：店铺、小摊、熟食店、农家姑娘

3、重点理解最后两句话：

（1）为什么出现的人流是‚彩色‛的呢？

（2）过去，一尺丝绸一根丝线都要从外面买进来的蚕乡小镇为什么会发生这么巨大的变化呢？（改革开放给蚕乡小镇带来的勃勃生机）

4、感情朗读

五、小结：

是啊，美丽的蚕乡小镇沐浴着改革开放的春风不断发展，不断前进，焕发着勃勃的生机，这只是我们伟大祖国社会主义建设飞速发展的一个缩影。让我们用敏锐的双眼去观察身边的变化，感受祖国快步前进的脚步吧！

六、仿写练习：学校（家庭）的早晨是紧张的。

（1）说：从哪些方面表现紧张；（2）写；（3）评；

板书设计：

恬静：河水 小船 美丽

小镇的早晨

热闹：人流 土特产 赶集 农民

紧张：店铺 小摊 熟食店 农家姑娘 勃勃生机

9．九寨沟

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。

4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重、难点：感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。教学准备：九寨沟风景图片、课文录音磁带、相关歌曲磁带。

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教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题

2、谈话激情

你或你的亲友有人去过九寨沟吗？把你所了解的九寨沟介

绍给大家。（电视、杂志上看到的也可以，师适时出示相关图片）

3、读了课题后大家有什么问题要问吗？

4、下面我们就带着这些问题来学课文。

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。

2、检查自读情况。

⑴读生字词： 潘、敏、禽（前鼻音）坪、羚（后鼻音）

宵、县、恰、窜（三拼音）掬、咀（同声韵不同声调）

⑵读句子：你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？

⑶指名分节读课文：师生共同评议。

三、录音范读 讨论：

1、你听了课文录音，仿佛看到了什么？

2、哪几个自然段具体介绍了九寨沟，给我们留下了深刻的印象？（3——4自然段）

3、其它自然段写了什么呢？

4、给课文分段： 第一段（第1——2自然段）

第二段（第3——4自然段）第三段（第5自然段）

四、学习第一段

1、自由轻声读课文第一段。

2、思考讨论：九寨沟在什么地方？它的名字是怎么来的？那是个什么样的 地方？（要求找出课文中的句子读一读。）

3、指导朗读：突出‚神奇的‛、‚因为……所以……‛、‚一……就……‛、‚童话世界‛。

4、齐读。

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五、指导写字

1、指名读生字。

2、哪些生字要提醒同学们注意的？ 善：上边的‚羊‛字一竖要出头。县：里面是两横。

3、范写：善、窜、捷、禽

4、学生描红、仿影、临写

第二课时

一、复习导入

1、齐读第一段。

2、导入：通过上节课的学习，我们知道了九寨沟名字的由来，九寨沟是由几条神奇的山沟组成的，如果人们一进入景区，就像到

了仙境般的童话世界。那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢，今天让我们跟着导游一起去游览一番。

二、学习第三自然段

1、请你自由读第三自然段，边读边想象，让所有的人都喜欢上它，感受到它的美。

2、导游给我们介绍了哪几处景观？逐句找找。板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布

3、再读读，这里最吸引你的是什么？你能把领略到的神奇美丽朗读出来让大家欣赏欣赏吗？

4、学生自学。

5、全班交流。

**注意引导学生在谈感受时品析词句，理解‚宛如、白练腾空、高低错落、蔚为壮观‛等词语。

**感受雪峰时抓住‚插入云霄‛、‚银光闪闪‛想象雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光闪烁的景象；

**感受湖泊时抓住‚大大小小‛、‚颗颗宝石‛、‚镶嵌‛、‚清澈见底‛、‚色彩斑斓‛，体会湖泊之多，湖水之清，湖石绚丽多彩，身临此山此水真似到了一个‚童话世界‛；通过‚从河谷至山坡‛、‚遍布‛等词语体会原始森林到处都是；

**‚蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图第41页

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画‛一句点明了‚五花海‛、‚无彩池‛的由来；

**抓住‚白练腾空‛、‚银花四溅‛看图联想那道道激流直下的壮观景象。结合指导有感情地朗读。

6、有感情地朗读第三自然段 学生自由练读、齐读、指名读

三、学习第四自然段

欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布，我们继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出

没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？

1、请你轻声读第四自然段，思考：这个自然段里描写了哪些珍稀动物？ 板书：金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫

2、你最喜欢作者介绍的哪种动物？找出有关语句读一读，给大家介绍一下。

3、学生谈感受，读句子，互相交流。

4、小结：在这一自然段中，写了四种珍稀动物，作者抓住了‚林深叶茂，游 人稀少‛来点明珍稀动物经常出没的地区；抓住‚体态粗壮‛、‚机灵的小 眼睛‛写出金丝猴的特点；抓住‚憨态可掬‛、‚若无其事‛来描述大熊猫的 特点；抓住‚行动敏捷‛、‚对着湖面美滋滋地照镜子‛写出了小熊猫的可爱。作者在介绍这四种动物的语句间用上了四个‚也许‛，读一读，你从中体会到 了什么？

5、有感情地齐读第四自然段。

6、练习背诵第四自然段。

四、学习第五自然段

1、齐读第五自然段。

2、联系上下文，找出描写‚雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽‛ 的语句再读一读。

3、默读课文，思考：第五自然段在全文中起什么作用。

4、交流小结：

⑴总结全文，告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。⑵使文章首尾呼应：最后一句与前文的‚一进景区，就像到了一个 童话世界‛相照应。

5、指导有感情背诵第五自然段。

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五、总结全文，欣赏歌曲

九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼 去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，欣赏《神奇的九寨》。课后反思：

神奇的九寨沟

今年暑假亲自踏上了九寨沟这神奇的地方，深深的被它的水所吸引。那水变化多端，色彩艳丽，清澈见底。有了亲身的领略，所以在执教《九寨沟》一课时，激情彭湃，希望能借助课文的语言文字，借助课文的图片，将我的孩子们都带到九寨沟去看看。分析课文：

本文我确定两个重点，一是九寨沟的水。二是九寨沟的动物。也是课文中详写的段落。水我将抓住湖水和瀑布的不同形态，以及最引人关注的色和气势来着重引导学生学习。动物，我将抓住动物的种类多，特点不一样，以及作者在写这些动物的时候的用语，来帮助学生积累词语，同时，指导学生写作。方法：

一、整体把握。

开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你？ 学生很快的说出水、雪峰、动物。

引导学生读课文的最后一段，出示四个词语‚雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽‛。这就是就在沟最吸引你们的地方，也是九寨沟吸引中外游客的原因。

在中国旅游界流传着这么一句话‚黄山归来不看山，九寨归来不看水‛，九寨沟神奇的水使它最值得骄傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示图片，请去过九寨沟的同学介绍一下他看到的水。作者有是怎么将九寨沟神奇的水介绍给我们的呢？

二、精读感悟

学生自由的读课文第三段。用几个什么词来形容你听到的，读到的，看到的九寨沟的水呢？可以用书上的词。

学生很快说出了‚清澈见地、五彩缤纷、高低错落、谓为壮观……‛我们在看看这些词语，总结出，湖泊是从色彩上吸引人的，而瀑布是气势上吸引人的。请学生自由读出湖泊色彩的美，怎么美就怎么读。请学生读，其余学生听，共同评议，比赛读。瀑布的句子请男生读，要求读出瀑布的气势。评议后全班读。

接着整体读第三段，读前提醒：将你体会的美的不同读出来。

教师过渡：水滋养着山，山青翠欲滴，山上有许多动物，也是饮用这水长大的。来，我们一起去看看，九寨沟有哪些可爱的动物呢？

学生自由读课文第四段，并画出动物的名称。说说你最喜欢文中写的九寨沟哪种动物，为什么？

教师根据学生回答板书： 金丝猴 体态粗壮 熊猫 憨态可掬 羚羊 善于奔跑

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小熊猫 行动敏捷

教师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡……动物，你能用什么词来一一形容它们呢？ 学生开始畅所欲言，教师将不可能出现在九寨沟的动物点出来，由此扩展到其他地域的动物的形容。请学生围绕着他用的词，用一句话来介绍一种动物。然后，根据学生的喜好，将他们分成不同小组，进行小组合作朗读。

三、弱化一二段，疑问带过。

九寨沟这样迷人，你们想去吗？可是它在什么地方？我们怎样才能去呢？请你们做个小导游，介绍给我听听吧。

四、观看《神奇的九寨》音乐碟，整体感知全文。教师在一旁提点文中用的词语。思索：

本文很美，但是我们不应该仅仅停留在内容的理解和感受上，我们不要只是想交给学生课文写的是什么？而是交给学生课文是怎么将这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。在本文的教学中，我紧紧把握这一点展开教学。

10、田园诗情

教学目标：

1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。教学创意着眼点：感受与表达想结合。教学时间：一课时 教学过程：

一、释题导入：

1、指名读题，用不同语气。？！

2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了…… 诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

二、初读课文，整体感知

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1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

2、简单交流，不作深入要求。

三、抓住重点，品读感悟

1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

3、自读自悟

4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

5、大组交流反馈： a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）c、同学补充或看有关图片 d、有感情朗读

6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

四、拓展迁移

1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠第45页

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闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

11、桂花雨

教学目标：

1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2．理解‚这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。‛一句话的意思。3．体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学中、难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）2．齐读课题。

3．教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问）

二、初读课文，感知内容

1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。2．读书交流。

（l）请学生选读感兴趣的段落。（2）说说课文主要写了一件什么事？

（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑 引导学生重点探究以下问题。

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1．‚我‛为什么喜欢桂花？

①从文中找出‚我‛喜欢桂花的句子读一读，说说‚我‛为什么喜欢桂花。②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。2．重点理解摇花时的乐趣。

（l）为什么说摇花对‚我‛来说是件大事？（理解‚总是‛）（2）画出‚我‛摇桂花的句子。

①理解‚这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇‛。②想象‚桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。‛的情景。③为什么说桂花纷纷落下来的情景‚真像下雨‛，而且是‚好香的雨‛？（3）指导感情朗读。

3．理解‚于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨‛。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。2．指名有感情地朗读全文。

五、板书设计： 桂花雨

我喜欢的是桂花

摇花乐（言、行）怀念、热爱家乡 比不上家乡的桂花

第二课时

一、回顾课文内容

二、朗读课文，体会情感。

采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。

三、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。小组交流

三、指导学习生字。

1、分析字形

2、描红体会间架结构

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3、议描红体会后，完成习字册。

习作三

【习作要求】

按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。写好后，自己把信寄出去。【习作指导】

写信是一种常用的应用文。写信要符合书信格式。信的开头写称呼，要顶格写。称呼后面加冒号。信的正文另起一行，每段开头空两格。要先写问候的话，再把要说的事情一件一件往下写，最好每件写一段。正文写完了，要另起一行写上‚祝你健康‛等祝福的话。最后写上名字和日期。名字写在右下方，前面可以写上‚弟‛‚妹‛等称呼。日期写在名字的下一行。信写完了，还要写信封。别忘了一定写上收信人和寄信人的邮政编码，把信封好，贴上邮票，信就可以寄出去了。信封的左上方写收信人的邮政编码、收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。教学课时：两课时

同学们，最近我们收到了一些同学的来信，信中讲述了你们对近一段时间通过网络学习、电话学习、收看空中课堂等学习方式的感受和体会，有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的敬意，对学校提供的这些学习条件的感谢，对老师的关心、惦念等，这些都让老师们很感动。我们感到，同学们确实在不断成长、成熟，学习能力也在不断提高。同时，我们也发现，有些同学对于书信的书写格式和要求还不够清楚，今天我们就对‚如何写书信‛进行一次辅导。

书信是常用的一种应用文，分为两大类：一类是一般书信，就是我们平常经常用的亲友之间联系工作，商量事情，交流情感，询问生活情况的书信；另一类是专用书信，例如介绍信，证明信，表扬信，感谢信，慰问信，贺信等。今天我们只讲一般书信的写法。书信有固定的格式，请看这封信： 亲爱的奶奶：

好久没给您写信了。您近来身体好吗？叔叔、婶婶好吗？

叔叔来信说，您经常念叨着我。奶奶，我已经上四年级了，更懂事了。昨天，爸爸不在家，妈妈下班回来忙着烧菜做饭，我见妈妈忙不过来，就帮妈妈洗第48页

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菜、切菜。妈妈夸我说：‚我的小学长大了！‛奶奶，您说我是不是长大了？ 冬天到了，爸爸妈妈要我告诉您，天冷要注意身体，穿得暖和些，下雪最好别出去。奶奶，您可一定记住呀！祝奶奶

身体健康！

小雪

11月30日

从这封信我们可以看出，书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。

1、对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上‚敬爱的、亲爱的‛等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。

2、正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对方的来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。

3、祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：‚此致敬礼‛、‚祝你进步‛等。习惯上是把‚此致‛‚祝你‛紧接着正文写，‚敬礼‛‚进步‛等再另起一行顶格写。也可以另起一行空两格写‚此致‛‚祝你‛，下一行顶格写‚敬礼‛‚进步‛等。

4、署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如‚孙女‛‚学生‛等。在署名的后边或下方写上写信的日期。

写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。

这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式： 称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，第49页

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另起一行写祝语。名字写在右下方，紧接一行写日期。

信写完了，还要写信封。

第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，与方格一些距离开始写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。

同学们，通过今天的学习，你是不是对书信的写法了解得更清楚了呢？有问题可通过打电话或上网与老师联系。

练习三

第二课时

一、教学第四题

1、复习

背诵学过的成语

2、指导

(1)学生自由地读，要求读准每一个字的字音。(2)朗读练习。

(3)学生分组讨论成语的意思。(4)集体讨论成语的意思。

3、练习

(1)自由地读，边读边思考如何记忆。(2)同座的同学互相练背，交流记忆方法。(3)集体背诵。二教学第五题

1、审题。

(1)指名读练习要求。

(2)学生说说练习的要求是什么。

2、指导。

(1)让学生自读5条歇后语，不认识的字查字典。要求读准读通。(2)指名是试读，正音。

(3)教师告诉学生这是歇后语，教师范读，学生观察。

(4)讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。(5)小组交流歇后语的意思(6)讨论结果，教师适当指导。

‚竹篮打水——一场空‛白白地做了，没有一点收获。‚十五个吊桶打水——七上八下‛比喻心神不定。

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第三篇：小学语文第七册教案

4．学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

教学重点1．让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

2．学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

二、整体感知课文内容。

1．提出自学要求。

（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。

2．检查自学情况。

（1）指名朗读课文。

（2）学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。

（3）汇报作者所描写的颐和园的景点。

（4）汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。

3．指导小组合作学习。

（1）把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。

（2）认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。

（3）将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。

4．小组汇报学习情况。

（1）说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。

（2）作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？

三、学习第一自然段和最后自然段。

1．读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？

2．指导朗读，注意突出大和美。

四、总结。

五、要认的字，练习要写巩固的字。

第二课时

一、复习，引入新课。

二、学习第二自然段。

1．一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。

2．学生汇报。

（1）长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？

（2）长廊还有什么特点？

（3）结合理解“神清气爽”。

（4）指导朗读。

三、学习第三自然段。

1．走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。

2．通过这一自然段你读懂了什么？

3．指导朗读。强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。

四、学习第四自然段。

1．一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。

2．作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？

3．这一自然段作者是按什么顺序来描写的？

4．指导朗读。

五、学习第五自然段。

从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？

1．自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。

2．从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特点吗？

3．指导朗读。

六、朗读全文。

七、完成思考?练习3。

八、学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人或朋友介绍一处你熟悉的景物。

第四篇：实用语文第七册教案

《实用语文》第七册

第一课反义词

教材分析

反义词是实用语文第七册教材中第一篇课文，主要通过反义词的学习，复习巩固掌握的词汇，理解反义词并将反义词运用到短语和日常用语中；第三册学生主要通过对实物和图片的观察比较，理解反义词的含义，也复习巩固以前学习的词汇。

教学目标

1．对实物、图片的观察比较及尝试操作，使B组学生初步理解反义词的含义，丰富学生的词汇，B组生复习巩固生字。

2．使A组学生能将所学的反义词应用到短语、一句完整的话中，丰富词汇。3．培养学生积极动脑、敢于尝试的精神，发展学生的观察力、想像力、口语表达能力、动作表现能力及思维的敏捷性。

教学准备

1、活动的图片若干份。

2、大、小胶圈各1个。

3、软球、木块, 冰水、热水，幻灯片。教学过程

一、开始部分

1、准备：

师：同学们，看看我们今天的教室与以前有什么不同？ 生：后面来了很多的老师。

师：是啊，现在教室里坐着这么多同学，这么多老师，小王老师好害怕，好紧张啊！大家能不能想想办法让我不紧张？

师：那给我点掌声吧，鼓励鼓励我，就不紧张了。掌声，想起来！（生合着老师的口令鼓掌）

师：同学们，再大声点。（重复两次，吸引注意力，增强兴趣）

2、导入： 师：同学们都很棒！接下来，我们做个游戏吧。请你像我这样做，我就像你这样做。（上下、左右、前后）

今天，老师想让你们和我对着做，你们愿意吗？

(师要求拍手学生跺脚，反之，师要求起立学生坐下，反之。)

二、基本部分

（师幻灯片呈现几组相反的照片，生观察发现他们的特点）

1、板书课题：对，这就是我们学过的反义词，它们是意思正好相反的词，它们叫反义词。(板书)（师生齐读）

2、B组生尝试，A组回忆学过的反义词： a．利用实物让B组生在尝试中理解什么是反义词

(出示大、小胶圈)问：同学们，这是什么?它们一样吗?(不一样，一个胶圈大，一个胶圈小)，大和小是一对意思相反的词。(板书)（师生齐读）

师：同学们想想，刚才我们做的游戏有没有反义词？（师做动作提醒）

生：有。上下、左右、前后

b．A组说出学过的反义词

3、增强练习：

a．（出示两幅人物图画）图片上的人物有什么不一样？引导生观察、尝试，并说了相应的反义词，各自表演不同的反义词，增强趣味。（生活中的反义词）

(白——黑，长——短，多——少，开——关，里——外，高——矮，胖——瘦，哭——笑，睁——闭，冷——热，好——坏)（师生齐读、分小组读）

b．巩固游戏：找朋友（帖图片到黑板上，A组生写出图片的内容，B组生找到相反的词并连线）

c．B组生练习写生字（大、小、上、下、多、少、白、长、）。

4、活动延伸：A组生应用反义词

a．引导生用反义词说词语，如：大苹果和小苹果，长铅笔和短铅笔等。b．启发生用反义词说一句完整的话。如：爸爸是高个子，我是矮个子。

c．句子练习，如：老师帮我戴上了红领巾，我开心的（哭、笑）了。

冬天来了，外面好（冷、热）啊！

老师会奖励乖孩子很（少、多）的糖。

妈妈进去很（短、长）时间了，还没有出来。

小明太贪吃了，所以长（胖、瘦）了。

今天我做了一件（好、坏）事，老师批评了我。

三、结束部分

1、作业布置

找找生活中还有哪些反义词，说说与他们相关的短句。

2、游戏练习（引导生通过平时的观察，尝试说出新的反义词，加深尝试印象）：

教师扮警察，生扮演司机，教师说一些新的词语，请幼儿试着说出它们的反义词。若说对了，警察出示绿灯，司机通过便回座位。

第五篇：第七册语文复习教案

第七册语文复习教案

第一单元复习

第一课时：默写第一单元生字，并根据具体情况进行订正。（先给学生六七分钟进行自测）

第二课时：复习第一单元。

一、容易写错的字。崇、涌、塑

二、容易读错的字。

浸（jīn jìn）

塑（sù

suò）

紫袍（báo páo）

．透．造烦恼（nǎo lǎo）衷．心（zhōng zōng）

编．织（bīn biān）

三、解词。

1、用“春晖”比喻教师的关心和爱护；“朝霞”比喻教师的教导像早晨的霞光，给我们带来光明、美好的新的一天；“春蚕”则让人联想到“春蚕到死丝方尽”的诗句，它喻指辛勤劳动的老师；“理想的丝线”是用来比喻教师辛勤劳动的工作成果；“甘露”用来比喻教师付出的心血；最后把学生比喻成“茁壮的新苗”和幸福开放的“鲜花”。

2、苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么()；但他想到世上本来就是()，就像天上的月儿()一样，他祝愿()常留人们心间，这样虽然()，也能共同拥有()!

3、半轮—— 上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

五、课后题。

四、积累运用。名句归类

劝学类：

1、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

惜时类：1．少壮不努力，老大徒伤悲。2．一年之计在于春，一日之计在于晨。3．一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

送别类：1．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。2．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。3．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

春天：1．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。2．等闲识得东风面，万紫千红总是春。

夏天：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。秋天：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

冬天：1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。

爱国类：1．天下兴亡，匹夫有责。2．人生自古谁无死，留取丹心照汗清。

友情类：1．海内存知己，天涯若比邻。2．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

作业：

针对错字、默课文改错。

第二单元复习

第一课时：默第二单元生字词。（针对具体情况进行指导）第二课时：复习第二单元。

1、天安门是新中国的象征，它是全国各族人民无比向往的地方。2、1949年10月1日，北京30万人在天安门广场举行了开国大典。人民领袖毛泽东在天安门成楼上向全世界庄严宣告：中华人民共和国中央人民政府成立了！这一天就是国庆节。那么到今年的国庆节，就是表示新中国成立了57周年了。

3、庄严的升旗仪式就在清晨开始，五星红旗与旭日一起升起。这句话有两层意思：一是五星红旗每天与旭日一起冉冉升起。二是五星红旗代表的新中国，就像初升的太阳一样，蓬勃向上，日益强大。

4、课文二、三自然段按方位顺序介绍了天安门广场上的建筑物：广场中央是人民英雄纪念碑。北端是天安门，南端是毛主席纪念堂，东侧是中国国家博物馆，西侧是人民大会堂。

5、《徐悲鸿励志学画》讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事。赞扬了他为祖国勤学苦练的可贵精神。

6、“功夫不负有心人”的意思是做事只要舍得下功夫，最终会取得成功的。“功夫”指时间、精力。“有心人”文中指徐悲鸿。

7、“有眼不识泰山”的意思是长着眼睛辨不出泰山，比喻无知。

8、《虎门销烟》记叙了1839年6月3日震惊中外的虎门销烟的经过，揭示了虎门销烟的意义，讴歌了中国人民爱国的斗争精神。

9、虎门销烟的伟大意义是虎门销烟这一伟大壮举，沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰。它向全世界表明，中国人民是不可欺侮的。

10、明朝顾宪成给我们留下了这样的名言：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

11、南宋的文天祥在他的《过零丁洋》一诗中有这样的豪言：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

12、描写建筑物的词语有：雄伟壮观、拔地而起、金碧辉煌、雕梁画栋。

13、描写鲜花的词语有：色彩缤纷，五颜六色、万紫千红、争芳吐艳。

14、，望湖楼下水如天。（《六月二十七望湖楼醉书》）

15、，千里江陵一日还。（《早发白帝城》）

16、，万条垂下绿丝绦。（《咏柳》）

17、，淡妆浓抹总相宜。（《饮湖上初晴后雨》）

18、，远近高低各不同。（《题西林壁》）作业：

1、默写第一单元字词看拼音写词，自己批改。

2、自己设计课文填空。

3、背诵复习内容。

第三单元复习

第一课时：默第三单元生字词。第二课时：复习第三单元。

一、容易写错的字。县、善、窜、捷、禽

二、容易读错的字。

晶莹剔透（tī tì）虎啸（xiào xiāo）狮吼 笨笨拙（zhuó

zhuō）拙

三、解词。白练腾空、高低错落、蔚为壮观、晶莹剔透、秋雨潇潇

四、积累运用。

1、歇后语

（1）哑巴吃黄连——有苦难言。（2）老虎屁股——摸不得。（3）芝麻开门——节节高。（4）狗拿耗子——多管闲事。（5）飞机上点灯——高明（6）兔子尾巴——长不了（7）王婆卖瓜——自卖自夸（8）鸡蛋喷石头——自不量力（9）姜太公钓鱼——愿者上钩（10）白纸黑字——黑白分明。

2、名言。（1）珍惜时间：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。——鲁迅 一年之计在于春，一日之计在于晨。——萧译（2）爱书：

书籍是人类进步的阶梯。——高尔基 读一本好书，就是和高尚的人谈话。——歌德 书籍是全人类的营养品。——莎士比亚（3）爱国：

国家是大家的，爱国是每个人的本分。——陶行知 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁

五、课后题。

六、背课文。《九寨沟》《泉城》 作业：

1、默写第三单元字词看拼音写词，自己批改。

2、自己设计课文填空。

3、读第三单元课文。

4、背诵复习内容。

第四单元复习

第一课时：默第四单元生字词。（针对具体情况进行指导）第二课时：复习第四单元。

一、容易写错的字。

厚 竭 霆 盗 规 啄 悬 罐 傲 禁

二、容易读错的字。

浊（zhuo）纵横(heng)交错 血(xue)液 惩(cheng)罚 渗(shen)出 不禁

三、解词。

1、精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。

2、冉冉上升：慢慢上升。

3、纵横交错：横一条竖一条相互交叉。

4、甘霖：久旱以后所下的雨。

5、巍峨：形容山或建筑物的高大雄伟。

6、小心翼翼：形容举动十分严谨。

7、大发雷霆：比喻大发雷霆，高声训斥。

8、完好无损：完好，没有损坏，没有残缺。

9、日复一日：日子一天一天地过去。(jin)

四、成语归类。

反映盘古开天辟地的经过：混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地 与日俱增 顶天立地 变化万端 改天换地

五、课后题。

P75 ：3、4 P78： 4

六、背课文。《开天辟地》6——8节 作业：

1、默写第三单元字词看拼音写词，自己批改。

2、自己设计课文填空。

3、读第三单元课文。

4、背诵复习内容。

第五单元复习

第一课时：默第五单元生字词并订正。第二课时：复习第五单元。

一、容易写错的字。

梁 惯 滚 馁 渡 茅 尘 幕 廓 降 质 封 款 甚 温文尔雅 贯 博

二、容易读错的字。

气馁（nei）皎(jiao)洁 蓬头垢(gou)面 咫(zhi)尺

三、解词。

1、滚瓜烂熟：形容读书或背书流利熟练。

2、毫不气馁：气馁，失掉勇气。一点也不灰心，充满信心。

3、名列前茅：名次列在前面。

4、勤能补拙：勤奋可以弥补天生的笨拙。

5、急起直追：马上行动，迅速赶上进步较快的人或发展水平较高的事物。

6、有所作为：做出成绩。

7、咫尺：比喻距离很近。

8、息息相关：比喻关系密切。

四、成语归类。

1、读书多学问大：学富五车、满腹经纶、学贯中西、博古通今。

2、刻苦学习后取得的成果：功成名就，著作等身

3、文雅有礼貌：温文尔雅 文质彬彬

五、课后题。P90 ：3 P98 ：4 作业：

1、默写第四单元字词看拼音写词，自己批改。

2、自己设计课文填空。

3、读第四单元课文。

4、背诵复习内容。

第六单元复习

第一课时：默第六单元生字词。集体背课文《珍珠鸟》。第二课时：复习第六单元。

一、容易写错的字。

毕 歉 卷 拨 淘 赖 魂 惭愧 斥 亲密 辱 唇齿

二、容易读错的字。

咂（za）嘴 拨（bo）开 愈（yu）发 挣（zheng）扎 绿蔓（wan）

三、解词。

1、环顾：向四周看环视。

2、索性：干脆。

3、信赖：信任并依靠。

4、不由自主：控制不了自己。

5、背信弃义：不守信用，不讲道义。

四、成语归类。

人与人之相互间信任、互助、亲密合作：肝胆相照、开诚相见、同舟共济、五、造句。只好 竟然

六、背课文。《珍珠鸟》4-7

七、课后题。P107： 4 作业：

1、默写第五单元字词看拼音写词，自己批改。

2、自己设计课文填空。

3、读第五单元课文。

4、背诵复习内容。

第七单元复习

第一课时：默第七单元生字及古诗。集体背第七单元课文。第二课时：复习第七单元。

一、容易写错的字。

凝 摄 蒸 缭 氛 奥 睦 抑 挫 摩 谐 爆 暖 曈 蓑笠 钓 竞 畜9 心照不宣、志同道合、亲密无间、荣辱与共、唇亡齿寒

二、容易读错的字。

模（mo）糊 缭绕（rao）揣（chuai）摩 开卷(juan)有益 气氛（fen）

三、解词。

1、奇观：奇异的景象。

2、弥漫：充满、布满。

3、千姿百态：形容姿态多种多样。

4、情不自禁：抑制不了自己的感情。

5、浏览：大略地看。

6、欣欣向荣：形容草木茂盛。比喻事业蓬勃发展。

7、揣摩：反复思考推求。

8、抑扬顿挫：声音高低起伏，停顿转折。

9、开卷有益：读书有好处。

10、除：去掉。屠苏：屠苏酒。曈曈日：太阳初升时光亮耀眼的景象。

11、绝：断绝，穷尽。径：小路。

四、成语归类。

1、写出带数字的成语。千帆竞发 万马奔腾 六畜兴旺 五谷丰登

五、造句。

1、渐渐地：我们-长大了。

2、慢慢地：老奶奶-走着。

3、轻轻地：雪花-地飘落到我的身上。

第三课时：背课文。《雾凇》、《春联》的对联、元日、江雪

六、课后题。

P124.：3 P127 ：5 P131 ：4 第四课时：课文填空。春联。作业：

1、默写第六单元字词看拼音写词，自己批改。

2、自己设计课文填空。

3、读第六单元课文。

4、背诵复习内容。

尊师名言: 天才可贵,培养天才的泥土更可贵。鲁迅 我能取得一些成就，全靠我的老师栽培。华罗庚关于勤奋：

聪明出于勤奋，天才在于积累。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。少壮不努力，老大徒伤悲。读书破万卷，下笔如有神。读书百遍，其义自见。

天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗。关于诚信: 言必行，行必果。一诺千金。人无信不立。言必信，行必果。君子一言，驷马难追。火心要空，人心要实。

黄金失去可再得，名誉失去难挽回。诚实和信任比金钱更重要。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。爱国：

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。风声雨声读书声，声声入耳

家事国事天下事，事事关心。华罗庚 华罗庚 鲁 迅 韩 愈 《长歌行》爱迪生 《论语》《史记》诸葛亮 文天祥 顾宪成

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲庵 天下兴亡，匹夫有责。爱书：

书籍是人类进步的阶梯。高尔基 书犹药也，善读之可以医愚。刘 向 我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。高尔基 珍惜时间：

莫等闲，白了少年头，空悲切。岳飞 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一年之计在于春，一日之计在于晨。萧绎 第一单元

情不自禁 皓月当空 形影不离 万里无云 各奔东西 心绪不宁 十全十美 手足情深 悲欢离合 阴晴圆缺 屈指算来 井井有条 羊肠小路 第二单元

红墙黄瓦 雕梁画栋 雄伟壮丽 尽收眼底 遥遥相对 花团锦簇 姹紫嫣红 五彩缤纷 翩翩起舞 勇往直前 水泄不通 震惊中外 成千上万 不知疲倦 永垂不朽 闻讯而来 第三单元

波光粼粼 各式各样 色彩斑斓 高低错落 林深叶茂 诗情画意 憨态可掬 若无其事 异兽珍禽 古木参天 悠然自得 默默无言 辽阔无垠 阴云密布 香飘十里 第四单元

开天辟地 精疲力竭 纵横交错 冉冉上升 皎洁明媚 光芒万丈 小心翼翼 烟火袅袅 大发雷霆 不远万里 悬崖绝壁 烈日暴雨 完好无损 日复一日 第五单元

滚瓜烂熟 名列前茅 急起直追 远渡重洋 有所作为 古今中外 毫不气馁 隐隐约约 晓行夜宿 若有所悟 饥餐渴饮 飞鸟归林 千姿百态 源源不断 万水千山 息息相关 丰富多彩 无所不有 亲朋好友 足不出户 天南海北 第六单元

环顾四周 无人知晓 神气十足 不由自主 伏案写作 知恩图报 恩将仇报 见利忘义 背信弃义 浩浩荡荡 波涛汹涌 突发其想 千恩万谢 春光明媚 洁白如雪

第七单元 三九严寒 大地冰封 情不自禁 洁白晶莹 琼枝玉树 银松雪柳 万紫千红 欣欣向荣 开卷有益 抑扬顿挫 和谐动听 欢乐祥和 描写老师的词语： 青出于蓝 桃李争妍 后继有人 十年树木 百年树人

春风化雨 润物无声 循循善诱 潜移默化 和蔼可亲 无微不至 勤勤恳恳 良师益友 桃李芬芳

形容人聪明、优秀的词语：

文思敏捷 聪明过人 一鸣惊人 足智多谋 才华横溢 出类拔萃

形容精神集中的词语： 专主致志、全神贯注、目不转睛、聚精会神

形容学习刻苦的：

孜孜不倦、手不释卷、牛角挂书、凿壁借光

形容高贵品质的： 铁面无私、见义勇为、一心为公、舍己为人、大公无私、执法如山

形容团结合作的：

同心协力、风雨同舟、，同舟共济、万众一心、众志成诚

形容建筑物的词语： 雕梁画栋、红墙黄瓦、金碧辉煌、古色古香

形容颜色丰富的词语： 五颜六色、五彩缤纷、万紫千红、姹紫嫣红

形容面部神态的：

兴高采烈、心花怒放、眉开眼笑、神采飞扬、愁眉苦脸、泪如泉涌、泪流满面

形容时间过快的： 岁月如流、光阴似箭、日月如梭

形容人多的词语：

车水马龙、人山人海、人来人往、济济一堂、水泄不通

形容运动会的词语： 高手如云、龙争虎斗、摩拳擦掌、跃跃欲试、手忙脚乱

ABAB的词语： 研究研究、观察观察、讨论讨论、商量商量、收拾收拾、整理整理、检查检查 雪白雪白、通红通红、瓦蓝瓦蓝

ABAC的词语： 无法无天、自由自在、全心全意、无忧无虑、忧国忧民、我行我素

不A不B： 不知不觉、不伦不类、不三不

四、不仁不义、不卑不亢

描写爱国的成语 以身许国 碧血丹心 疾恶如仇 大义灭亲 敢怒敢言 忧国忧民 横眉冷对 浩气长存 料事如神

描写景色的词语 湖光山色 人间天堂 明月清风 桂子飘香 水光接天 相得益彰 江山如画 鱼米之乡 高耸入云 水天一色 波光粼粼 山明水秀 高山流水 白练腾空

描写盘古开天辟地的成语 昏天黑地 开天辟地 顶天立地 改天换地 混沌不分 大刀阔斧 变化万端 与日俱增

表现学问渊博的成语 学富五车 满腹经纶 学贯中西 博古通今 著作等身 功成名就

形容人外貌、气质的词语： 温文尔雅 文质彬彬、风度翩翩

描写人与人之间的关系 肝胆相照 开诚相见 同舟共济 心照不宣 志同道合 亲密无间 荣辱与共 唇亡齿寒 表现吉祥的成语 春满人间 欣欣向荣 六畜兴旺 五谷丰登 国泰民安 人寿年丰 千帆竞发 万马奔腾

形容声势浩大的： 千军万马、浩浩荡荡、千帆竞发、气壮山河、万马奔腾

AABC的成语： 彬彬有礼 息息相关 面面俱到 蒸蒸日上 草草了事 津津有味 头头是道 高高在上 栩栩如生 滔滔不绝 源源不断 步步为营

ABCC的成语： 文质彬彬 得意洋洋 小心翼翼 夏日炎炎 千里迢迢 波光粼粼 野心勃勃 气势汹汹 生机勃勃 凉风习习白发苍苍 喜气洋洋

AABB的成语： 安安稳稳 原原本本 形形色色 心心念念 吞吞吐吐 是是非非 堂堂正正 三三两两 千千万万 模模糊糊 马马虎虎 口口声声

反义词成语： 争先恐后 惊天动地 声东击西 转危为安 积少成多 七上八下 三长两短 半信半疑 九死一生 同甘共苦 深入浅出 大惊小怪

有趣的数字成语： 一字千金 二三其德 三言两语 四分五裂 五光十色 六神无主 七嘴八舌 八面威风 九牛一毛 十拿九稳 百思不解 千里迢迢 万紫千红

近义词成语： 改朝换代、漫山遍野、呼风唤雨、丰衣足食、欢天喜地

形容雨大的词语：瓢泼大雨、滂沱大雨、狂风暴雨、倾盆大雨 含有数目字的成语： 十全十美 一本万利 三番五次 四平八稳 五大三粗 六街三市 七上八下 八街九陌 九牛一毛

“AABC”式： 井井有条、济济一堂 口口相传 滔滔不绝 息息相关 昏昏欲睡 彬彬有礼 斤斤计较 喋喋不休

下列成语均含有色彩艳丽、繁多的意思 五彩缤纷 五颜六色 五光十色 万紫千红

含有人多而热闹的意思 水泄不通 风雨不透 密不通风 人山人海 座无虚席 门庭若市 人头攒动 川流不息

“X无XX”式 若无其事 手无寸铁 心无二用 目无全牛 语无伦次 前无古人 家无二主 座无虚席

源自神话传说的成语 黄粱美梦 海市蜃楼 火眼金睛 天衣无缝 沧海桑田 月下老人

含有“心”的成语 心口不一 小心翼翼 枉费心机 一德一心 铁石心肠 大快人心

源自寓言的成语 杯弓蛇影 愚公移山 塞翁失马 鹬蚌相争 井底之蛙 杞人忧天 滥竽充数 守株待兔

含有反义词的成语，如:晓行夜宿 声东击西 以逸待劳 朝秦暮楚 内忧外患 东鳞西爪 里应外合 弃暗投明 化敌为友

姹紫嫣红 摩肩接踵 百无一失 责无旁贷 大闹天宫 心领神会 画蛇添足 刻舟求剑 貌合神离 南辕北辙 花红柳绿 车水马龙 身无长物 忍无可忍 南柯一梦平心静气 狐假虎威 自相矛盾 欲擒故纵 水深火热 16 “AA不X”式,如:源源不断 恋恋不舍 滔滔不绝 喋喋不休 念念不忘 惶惶不安 愤愤不平怏怏不乐 孜孜不倦

含反义词的成语,如:恩将仇报 以逸待劳 声东击西 瞻前顾后 朝令夕改 舍生忘死 弄巧成拙 嘘寒问暖 东鳞西爪 化险为夷 貌合神离 喧宾夺主 南辕北辙

含有“千”字的成语 千姿百态 千呼万唤 千钧一发 一字千金 各有千秋 横扫千军 一落千丈 气象万千

“XX有X”式

开卷有益 行之有效 念念有词 后继有人 言而有信 三生有幸 游刃有余 彬彬有礼 隔墙有耳 津津有味 言之有理

春联： 人勤春早 红梅点点 风和日丽 春风绿万里 勤劳家家富 处处春光好 国泰民安 春意融融 人杰地灵 秋雨润九州 节俭年年丰 家家气象新

填空练习

1、我们学了《春联》一课，那你记住了多少呢？我们来试试看吧！

山河增秀色（）；（）祖国无处不春风；春雨（）东风（）；风（）雨（）；绿柳（）红桃（）；表达人们对新的一年美好祝愿的春联（）（）；描绘美丽春光的春联有（），（）。展现祖国欣欣向荣景象的春联有（）（）。歌颂劳动人民幸福美好的生活的春联（）（）。

2、对下面的对子。细雨对（），桃红对（），白云对（），天南对（），古木参天对（），山美水美春光美对（）

3、补充下面的成语。春满（）、欣欣（）、千帆（）、（）奔腾、（）兴旺、（）丰登、（）泰（）安、人（）年（）

4、讲人与人之间相互间应该信任、互助、亲密合作的成语有（）（）（）（）（）（）（）（）。

5、有关诚信的短语有（）（，）（，）（，）（，）。

6、有关学习的成语有（）（）（）（）（）（）（）（）。

7、鲁迅针对别人说他是“天才”所讲的话是 这句话的意思是：。

8、文天祥鼓舞后人不怕牺牲、奋斗终生的诗句是（）（）

9、明代（）写在（）的对联是；（）（）。

10、成语中有教师有关的成语有

11、用成语——太湖美，美就美在太湖水！太湖位于江苏，是有名的（），那里（），黛山环绕，不愧有（）这样的美称。夜晚，（），远远望去（），与皎洁的明月（）。八月，（），沁人心脾。此时此景，我不禁吟诵起苏轼的那句：“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪；（），一时多少豪杰！”

12、用歇后语——一天，嘎子在卖西瓜，突然看到扫荡的敌人，心里就像（）。要知道，后方机关，医院可都在这里啊！嘎子故作镇静，和鬼子说着话。鬼子还拿出糖果给他吃，嘎子知道他们是（），便记上心头，暗下决心——要让敌人的扫荡计划（兴趣小组练习卷(七)

班级

姓名

关联词练习

１、不但„„而且„„

因为„„所以„„

如果„„就„„ 虽然„„但是„„

不是„„就是„„

只有„„才„„ 只要„„就„„

不管„„总„„

即使„„也„„（１）（）遇到什么困难，他（）能想办法解决。

（２）在旧中国，农民（）遇到了风调雨顺的好年景，（）摆脱不了悲惨的命运。

（３）太阳（）离我们很远，（）和我们的关系非常密切。（４）（）没有你的帮助，我（）不可能取得这么好的成绩。（５）我们（）要向英雄学习，（）要向身边的榜样学习。

（６）（）勇敢地去劳动、创造，（）一定能体会到劳动、创造的幸福。（７）星期天，我（）去打篮球，（）去踢足球。（８）（）社会主义，（）能救中国。

（９）（）猫头鹰是捕田鼠的能手，（）我们要保护它。（１０）（）大家语言不通，（）心里想的都是一样。２、只要„„就„„

即使„„也„„

无论„„总是„„（1）（）是夏天还是冬天，樟树（）那么蓬蓬勃勃。（2）（）樟树存在一天，虫类（）怕它一天。（3）（）樟树枝枯叶落的时候，它的香气（）不变。

（1）我（）知道这件事情，（）并不了解事情的全过程。（2）（）老师让我帮助你，我们（）负责到底。（3）同学们（）走着，（）谈论着。

（4）（）暑假里爸爸出差去桂林，我（）跟他一起去游览一下。

如果„„就„„

虽然„„但是„„

因为„„所以„„

1、（）明天不下雨，运动会（）照常举行。

2、（）天气暖和了，（）小燕子从南方飞回来了。

3、王明（）生病了，（）他坚持来上学。

4、我俩（）住得很远，（）不常见面。

5、（）你不来，（）事先打电话给我。多音字组词：

禁 jīn（）朝 zhāo（）

埋 mái（）磨mó（）jìn（）

cháo（）

mán（）

mò（）

冲 chōng（）担 dān（）

笼 lóng（）没 mãi（）

chòng（）

dàn（）

lǒng（）

mò（）

露 lù（）

难 nán（）

当 dāng（）累 lâi（）

luò（）

nàn（）

dàng（）

lěi（假 jiǎ（）

教 jiōo（）

调 tiáo（）模 mó（）

jià（）

jiòo（）

tiào（）

mú（卷 juǎn（）铺 pū（）

好hǎo（）

散sǎn（）

juàn（）

pù（）

hào（）

sàn（）

分 fēn（）

似 shì（）

混 hún（）

参 chān（）

fân（）

sì（）

hùn（）

shēn（扎 zhā（）

兴 xīng（）

处 chǔ（）

和 hã（））））zhá（）xìng（）

chù（）

hâ（huò（））