苏教版语文第一册10小雪花教案

第一篇：苏教版语文第一册10小雪花教案

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城东中心小学校第一册语文教案 小雪花

教学总目标

1.认识本课的生字，认识新笔画“撇点”，会写田字格的生字，两条绿线内的字只识不写。

2.正确流利地朗读课文，读出小雪花的轻盈可爱，背诵课文。

3.知道“„„呀„„呀”表示连续的动作，体会其表达效果，依照“„„呀„„呀”的式样举例，描述重复连续的动作。

教学重点

1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文

2.学会本课生字，其中绿线格中的字只识不写；

教学难点

1.正确朗读和背诵课文。

2.知道“„„呀„„呀”表示连续的动作，体会其表达效果，依照“„„呀„„呀”的式样举例，描述重复连续的动作。

教学时间

2课时

教学准备： 教学课件

第一课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.认识本课的生字，认识新笔画“撇点”，会写田字格的生字，两条绿线内的字只识不写。

3.通过初读，了解课文主要内容。

4.继续培养学生认真倾听、认真书写的好习惯。教学重点难点：

1.明确写字方法，写好四个生字。2.正确、流利地朗读课文。教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1． 课件出示雪花飞舞的场景，学生欣赏。

2． 你们注意看过一朵一朵的小雪花吗？课件显示静态画面的小雪花。仔细观察：小雪花什么颜色？有几片花瓣？

3． 板书课题：小雪花，读准生字“雪”的读音。【计意图：通过欣赏和问话，激发学生的学习兴趣。】

二、初读课文，随文识字

1.范读课文。要求小朋友一边听一边观察课文图画。

2.自读课文。要求借助拼音读准字音，读通句子，标出课文有几个自然段。

3.分自然段朗读课文，随文认识生字词语。

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城东中心小学校第一册语文教案

（1）指名读第一自然段。

（2）出示自然段中的生字词语，读准字音。

枝头

好像

梨花

开放

到

麦苗

盖上 棉被

① 这一自然段中的生字词语可多啦，你们能读准吗？自己试试。

② 你觉得哪些字音要提醒大家注意？

③ 利用课文图画及实物帮助学生了解“枝头”“梨花”“麦苗”“棉被”的意思。利用梨花或花开放的不同姿态图，形象的理解“开放”的意思。

④ 多种形式认读词语。

（3）再读这一自然段，做到正确流利。（4）指名读第二自然段。

（5）出示自然段中的生字词语，读准字音。越开越多

快乐

梦 重点读准：

梦

“乐”是多音字。可以结合“乐”的古文字了解“乐”的读音由来。（yuè，像丝弦绷在木上的样子，指音乐。音乐可以愉悦人的身心，所以引申为快乐）

（6）再读第二自然段，做到正确流利。

【计意图：通过各种方式学习生字，识记字形，了解字义。】

三、复习巩固，知道写字 1.复习巩固

（1）多种形式复习生字词语：注意认读，去掉拼音认读，打乱顺序认读。

（2）生字离开词语还能读吗？多种形式认课文要写的生字“雪”“头”“好”“放”“到”“多”“乐”（3）聚焦本节课要求写的4个生字“雪”“好”“放”“到”识记字形，了解字义。

① 认识新笔画“撇点“

② 学生借助笔画表书空笔顺。

③ 鼓励学生畅所欲言识记字形，老师相机渗透汉字文化，帮助识记字形，了解字义。

“雪“部首”雨“，像从天上降落水滴的样子。下部指扫帚，表示从天上降落下来的可以用扫帚扫去的东西。

好，结合“好“的字义”一说指女子貌美：一说古人把妇女生子当作极好的事情“帮助学生记忆字形。

到，部首“至“的古文字。像射来的箭落到地面上，表示到达。借此识记字形，了解字义。

2.指导书写。

（1）做手指操：一二三四五，手指来做操；五四三二一，把字写写好。

（2）示范指导。

雪：比较独体字“雨”与“雨”字头书写的变化，注意雨字头第三笔是横钩，要写得宽，扁些。

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城东中心小学校第一册语文教案

“好”“放”“到”都是左右结构的字，提醒学生关注左右比例的变化，再做以下提示

好：重点学习写好新笔画撇点。可以引导学生观察笔画撇点，感受撇点的运笔“撇直点弯尖相连，上长下短形不宽”。

【计意图：通过讲解，范写等手段，请学生把字写正确，写漂亮。】 教学反思：

授课日期：1 月10 日

第二课时

教学目标：

1．继续学习生字新词，学习3个独体字，能联系上下文了解生字组成的词语的意思，按笔顺正确美观地书写生字。

2．读懂课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.知道“„„呀„„呀”表示连续的动作，体会其表达效果，依照“„„呀„„呀”的式样举例，描述重复连续的动作。

4.继续培养学生认真倾听、积极发言的好习惯。教学重点难点：

1.正确美观地书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：

生字卡片、多媒体课件。教学过程：

一、复习巩固，听写字词 1.认读生字词语。2.听写带有“雪”“好”“放”“到”的词语。纠正时既要关注正确，又要关注书写。

二、精读课文，欣赏雪景 1.学习第一自然段。

（1）指名读第一句，看看第一句讲了什么。（2）比较朗读：小雪花飘，小雪花飘呀飘呀。

发现“飘呀飘呀”是连续的动作，不止飘了一次，同时感受重叠后语言的声韵美，读出小雪花轻盈飘落的感受。

（3）拓展练习。

① 读读课后练习：小燕子飞。小燕子飞呀飞呀。② 引导学生依照“„„呀„„呀”的式样举例，做做相关动作。（4）重点帮助学生理解“梨花”和“棉被”的比喻手法。出示梨花图，说说梨花的色彩，欣赏梨花开放的姿态。观察课文插图讨论：为什么说小雪花飘落在枝头好像梨花开放？（颜色、样子都像，而且都在枝头上）雪花飘落到田野，为什么说像棉被？（白、厚、软、保暖）

让学生在雪花与梨花、田野积雪与棉被的比较中，初步明白这两种不同事物之间有相似之处，运用打比方的手法，雪花变得更生动形象。

（5）熟读成诵。读出小雪花轻盈飘落的感觉；想象梨花开放

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城东中心小学校第一册语文教案 的样子，读出喜悦的情感；联系生活，读出麦苗温暖的感受。【计意图：了解了拟人的修辞手法后，更能体会小雪花飘落的感受，也能更好地读好课文。】 2.学习第二自然段。

（1）小雪花飘呀飘呀，枝头的梨花、麦苗上的棉被有什么变化？自己读读第二自然段。（2）交流点拨：从枝头的梨花“越开越多”，麦苗的棉被“越盖越厚”，你们能体会到什么？（说明雪下得大，下的时间长）（3）指导朗读。读好“多”与“厚”，突显“梨花”“棉被”的变化。（4）拓展词汇。

① 读读课后练习：越写越好，越画越美 ② 模仿练说“越„„越„„”，如越跑越快，越调越高等。（5）小树和麦苗都睡了，他们正做着快乐的梦。① 引导学生初步感知拟人的修辞手法，问：“在日常生活中只有谁会做梦？老师相机渗透：像这样把本来不具备人的一些动作和情感的事物变成和人一样的，像童话故事里的动物、植物能说话，能大笑，就叫拟人。

② 交流：小树和麦苗会做什么快乐的梦？补充“冬天麦盖三层楼，来年枕着馒头睡“”瑞雪兆丰年“等相关科普知识。

③ 感情朗读。边读边想象雪花飘落枝头，梨花越开越多，雪花飘落田野，麦苗的棉被越盖越厚的场景，语调轻柔一些，读出梦境的美好以及人们的快乐。

④ 模仿练习：如果你是小雪花还会落到哪里？那里会有什么变化？可作适当提示：小雪花飘落高山，高山怎么样了？小雪花飘落屋顶，屋顶怎么样了？小雪花飘落松柏，松柏怎么样了？„„

（6）朗读全文，熟读成诵。

【计意图：学生懂得了瑞雪兆丰年，更加喜欢小雪花了，读起来也就更有情感了。】

三、复习巩固，知道写字 1.多种形式认读字词

2.出示本节课要写的三个字“头”“多”“乐”，识记字形。

（1）学生借助笔顺表书空笔顺。

（2）鼓励学生畅所欲言识记字形，了解字义，也可以联系生活体验了解字义。3.指导书写。

（1）来做操；五四三二一，把字写写好。（2）示范指导：

头：写好关键笔画横撇，注意最后一点稍长。

多：书写时注意下面的“夕”字的撇画比上面的“夕”字撇画略长，上下两点对齐。

乐：书写时注意第一笔是平撇。

【计意图：观察田字格中的书写位置，认真听老师写好每字的关键，为写漂亮字做准备。】

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城东中心小学校第一册语文教案

板书设计：

田字格小卡片（书写本课的十个生字）

教学反思：

授课日期：1 月 10 日

第二篇：10小雪花教案

10.小雪花 第一课时

【教学目标】 1.会认八个生字。2.流利地朗读课文。

3.体会雪花落在梨树枝头和田野的美丽景象。【重点难点】

重点:会认生字,朗读课文。

难点:理解雪落枝头、田野的美丽景象。【教学准备】 多媒体、生字卡。【教学过程】

一、导入新课

1小朋友们,老师知道你们特别聪明,今天我们先来猜个谜 语:小小白花天上栽,一夜北风花盛开。千变万化六个瓣,飘呀 飘呀落下来。猜猜看,是什么?

2.学生说答案。

3.谜底就是雪花,大家见过雪花吗?它漂亮吗?今天我们 宋学一篇短文,题目就是《小雪花》。

二、认识生字

L大家想快点朗读课文吗?先把生字宝宝送回家吧。

2.出示生字:

枝像梨苗盖棉被梦

3.认读生字。

4.教师指导:

枝是整体认读音节,也是翘舌音。

像、梦是后鼻音;棉是前鼻音。

5.学生再次读生字。

6.男女生赛读。

7开火车读。

8.齐读。

三、理解课文

1.这篇课文共有几个良然段?(两个)你是怎样知道的?(有 两个开头空两格的段落)

2.大屏幕出示第一自然段:

(1)诵读这段内容。

(2)“飘”字说明了什么?(雪花很轻)

(3)雪花都落到了什么地方?(枝头、田野)

(4)雪花落到梨树枝头,梨树发生了什么变化?(梨花开放 了>是真的梨花吗?(不是)

(5)雪花落到田野,像什么?(给麦苗盖上棉被)麦苗会是什 么感觉呢?(温暖)1

(6)学生齐读这段内容,特别注意读好:飘呀飘呀、开放、盖 上等词语。

3.大屏幕出示第二自然段:

(1)枝头的梨花为什么会越开越多呢?麦苗的棉被为什么 越盖越厚?(雪下得很大很多)

(2)雪越下越大,梨树和麦苗都怎么样了呢?(睡着了)

(3)它们在做快乐的梦,“快乐”是什么意思?想象一下,梨树 和麦苗做了什么美梦呢?

只要学生说得合理就给予鼓励。

(4)学生齐读这一段。

4.通读整篇课文。

10.小雪花 第二课时

【课时目标】 1会写七个生字。2.熟练地背诵课文。【重点难点】

会写生字,背诵课文。【教学过程】

一、复习导入

上节课我们欣赏了雪花飘落在枝头,飘落到麦田后的美丽 景象。这节课我们继续学习课文,会写生字,能够背诵课文。

二、背诵课文

L你能把这篇课文背出来吗?大家快点试试吧。

2.学生熟读课文,试着背诵课文。

3.教师讲解:这篇课文共两个自然段,第一段写雪花飘落到枝 头,梨树开花,雪花飘落到麦田,麦苗好像盖上被子。第二自然段 写雪越下越大，梨花越开越多,棉被越盖越厚。梨树和麦苗做着 快乐的梦。小朋友们只要理清课文内容背诵起来就容易了。

4.学生再读课文。

5.指名背诵。

6.男生背诵。

7.女生背诵。

8.齐背诵。

三、教学生字

L同学们课文背诵得这样熟练,生字也会写得很漂亮呢。

出示会写的生字:雪头好放到多乐

2.学生认读生字,并给它们组词。

3.教师范写生字,并讲解每个生字书写时注意的问题:

雪:上宽下窄,上面的“雨”字头写得长点宽点,竖写在竖中

线上;下面的“山”横着,第二笔横稍短。

头:第一笔第二笔点不要写在一条竖线上,第三笔横写在横 中线上,第四笔撇舒展些,最后一笔是长点。

好:左右结构,第一笔是撇折,第三笔提,第四笔横钩,第五 笔弯钩。

放:左低右高左边的“方”瘦长,右边是反文旁,撇与捺舒展些。

到:左宽右窄,第二笔撇折,第六笔提,第八笔竖钩写得有力度。

多:上下结构,两个“夕”字稍有区别,第二笔与第五笔都是 横撇,前短后长。

乐:第一笔撇穿过竖中线,第二笔竖折,第三笔竖钩主笔在 竖中线上。

4.学生在田字格中写生字,教师边巡视边指导学生写字。

5.学生互评所写生字。

6.展示写得漂亮的生字作品。

四、布置作业

1.在田字格中写生字。

2.背诵课文。

教学札记：

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第三篇：10项链 中职语文第一册教案

项 链

【教学目标】

1． 体会小说精心的构思和巧妙的布局；

2． 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用； 3． 分析玛蒂尔德的形象及其意义；

4． 培养学生德辩证思维、发散思维能力。5． 【教学重点和难点】

重点：体会小说精巧的构思

难点：玛蒂尔德形象及其意义 【教学时数】 2课时

第一课时

教学要点：简介作者、概述故事情节

教学步骤：

一、简介作者、作品

莫泊桑(1850——1893),19世纪后半叶法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。

他创作短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部和其他一些作品。

二、通读全文，理清结构。

1、口述故事梗概。

玛蒂尔德，一心向往上流社会，在接到教育部长举办舞会的请帖后，却“懊恼”“发愁”，她在舞会上大获成功，眼看踏上了成功之路。不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。用十年的青春赔了一挂项链，最后才得知项链是假的。2．列出情节结构。

七个“梦想 四个“陶醉” 十年青春 一个“回想” 爱慕虚荣

借项链 丢项链 赔项链 假项链 苦不堪言

三、讨论

a、这个故事中有两处重要的曲折波澜，谁能说一说？

——故事中问，路瓦栽夫人参加晚会大出风头后乐极生悲，丢失了项链；另一处是故事结尾，洛瓦栽夫人经历十年磨难，赔偿了巨额债款后，乃知所丢的项链是假的。b、设想一下，假使路瓦栽夫人大出风头后，项链没有丢失，以后的情节如何发展，（以课文内容作合乎情理的假设推想，力求符合原小说的主题思想）

——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂贵的首饰，可是因为招摇过市，遭到抢劫，从此落入苦难„„（同后）

——路瓦栽夫人从此在虚荣的道路上陷得更深，每天与丈夫纠缠，要他购买贵重首饰，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不上法院离婚。

——她终于成了一位显贵的情妇，被玩弄后，又遭抛弃，她郁郁寡欢、最终自尽。c、再设想一下：路瓦栽夫人在偿还巨额债款后，忽然得知所丢的项链原来是假的，接着她又会怎样？

——她震惊过度，发了疯

——她回家后自杀了 ——她老毛病发作，兴致勃勃地用还给她的钱买了高贵的首饰去参加夜会，却又因老又丑而遭冷淡、讥笑

——她接受了教训，从此勤俭过日子，生活很美满

——这个问题不重要，原作的结尾给人深深回味的余地，妙不可言，硬要说出某一具体的结局，是没有必要的。不具体说出来，使人想得更多。

因为一方面说明原作精湛的艺术，我们的设想往往有续貂之嫌；另一方面，我们的设想，也有原作异曲同工之处，不必妄自菲薄。

四、作业：

熟读课文

第二课时

一、导入

在小说的三要素中，处于第一位的是人物，情节与环境完全服从人物性格塑造的需要，因此，要读懂小说，就要读懂人物；要学习写作，就必须学习人物形象的塑造。

提示本节课的教学目标：玛蒂尔德形象的塑造及意义

二、分析玛蒂尔德形象

提问：A.“失项链”形成了十年前的玛蒂尔德和十年后的玛蒂尔德，你喜欢什么时期的？

有关玛蒂尔德的评价，文坛一直颇有争议，要求学生对照“练习二”进行讨论。

提示1．形象是发展的，也是丰富的，十年前与十年后的玛蒂尔德有天壤之别，但但在分析人物形象时不能割裂。

2．从塑造人物形象的方法这个角度去分析。人物描写方法有肖像、心理描写、行动描写和语文描写。《项链》在塑造玛蒂尔德形象上成功地运用了心理描写的方法。B.师生结合课文共同讨论，问题设计：

1．“她也是一个美丽动人的姑娘”中“也”有什么含义？

这个“也”字告诉我们，她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的处境。是“金钱”的围墙把她挡在了上流社会的圈外，那种“高雅和奢华的生活”她只能在梦中享受。

2．她为什么“觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”？

明确：因为她“美丽动人”，按照当时社会的价值标准，她具有优越的“出身”和“资本”。

3．当她“看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨”，她到底感慨什么？

明确：①“勃雷大涅省的小女仆”是佣金最廉价的；

②小女仆只能做“琐碎家事”，她感慨自己家境的平民化。

4．小说中写了她七个“梦想”，怎么辩证看待？“虚荣心”的“虚”是怎么体现的？（要求学生朗读“夜会的日子到了„„陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里”。）

明确：①追求幸福生活本身无可非议，但她不切实际，仅仅只能是“梦想”；

②用服饰和项链来掩饰自己；

③她“陶醉”的是一种虚假的，稍纵即逝的假相；

④一个“逃”字更形象地说明说明她的虚荣心。5．“失项链”后玛蒂尔德可以选择哪些方式来解决这个问题，只选择“赔”说明了什么？

明确：①她可以选择骗、偷、逃等方式；

②之所以选择“赔”说明了她人格的自尊、诚实。

6．“赔项链”使玛蒂尔德形象的塑造产生了一个飞跃，那么在“借项链”中小说是否有些铺垫？

明确：①她的“梦想”与追求实际上是希望自己的人格得到别人的尊重；

②她并没有利用姿色去沉沦，只是“常常整天整天地哭泣”；

③她的“迟疑”说明她对丈夫的了解，表现她的善良；

④舞会上她陶醉在所有的人都注视她，说明她希望自己的人格受人尊重。7．为什么玛蒂尔德会“带着天真的得益的神情笑了”？

明确：因为她已经抛弃娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成了为明确生活目标而一步步攀登的奋斗女性，她为之自豪。

★归纳

玛蒂尔德漂亮

——美丽的外表小职员、小书记、寒伧

——低微的出身爱慕虚荣、想入非非、不妄于现状

——扭曲的性格诚实、善良、勇于面对困难

——可敬的人格

★分析：“丢项链”对玛蒂尔德的影响

“人生是多么奇怪，多么变幻无常的啊！极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”——《项链》

提问并讨论：

这件事对玛蒂尔德到底是“败坏”还是“成全”？十年后她常常“回想”有何感慨？

明确：是“败坏”也是“成全”，她丢失了美丽和平静的生活，成全了人格的尊严。联系到小说结尾抖出那串项链是假的，可以认为：玛蒂尔德最初向往而不得的那些东西，就如同那挂项链，原来每一颗都是假的；而她用了十年艰辛换来的这一挂，就象真真切切领悟到的人生一样，每一颗都是真实的，只不过她付出的代价多了一些而已。

三、分析玛蒂尔德悲剧的成因

学生讨论明确：《项链》包含着许多哲学命题：偶然与必然、现象与本质、真相与假象等。（引导学生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛莱思节夫人的虚荣心。）小说中的情节确实看似偶然，但有一定的必然性，因为：

①当时社会的价值取向；②她性格的弱点。

归纳：玛蒂尔德的悲剧既是她个人的悲剧，也是社会的悲剧。

四、评析玛蒂尔德形象的意义：

（一）提示：

1．“文学就是人学”，是艺术地再现真实的生活，因此人物形象、小说主题也正如生活一样丰富多彩。2．莫泊桑虽然是法国著名的批判现实主义作家，但受自由主义“纯客观”主张的影响，有时对所描写的事务缺乏明朗的态度，限制了思想的深度，消弱了批判的光芒。

3．“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个读者都可以从不同的时代，不同的需要角度去评判。

（二）提问：除了对玛蒂尔德虚荣心的讽刺，十年艰辛的同情以及对资本主义社会的批判外，你还怎么看待玛蒂尔德这个形象？请用一句话概括。（要求学生不拘泥于书本的提示，不拘泥于传统的定论）

（三）师生讨论：可预见的要点

对玛蒂尔德的评价

1、错位到复位的女性

2、金钱与人格的较量

3、一曲诚挚相爱的颂歌

4、对诚实守信的赞扬

5、对英雄气慨的赞扬

五、课后练习：补充心理描写

小说最后当佛莱思节夫人告诉她那串项链是假的的时候。

第四篇：小雪花教案

小雪花

教学目标：

1、让学生学会用优美、柔和的声音演唱歌曲，并在学习过程中尝试延长带有连线和顿音记号的乐句；

2、在演唱过程中，掌握三拍子的韵律，合理运用气息在演唱中的体现强弱起伏；

3、通过师生接口唱学唱歌曲，学生听唱学习歌曲；

4、通过学唱歌曲，让学生充分领略音乐与自然的巧妙融合，充分享受音乐给生活带来的无尽欢乐；

5、通过拓展学习，让学生理解小雪花的作用。教学重难点：

1、感受三拍子节奏韵律，唱出柔美的情绪和天真的童趣；

2、准确把握连音线的演唱，注意气息的运用。教学过程：

一、组织教学 师生问好。

二、导入

今天老师给你们带来一首歌曲，请小朋友跟老师一起去听一听。【听《铃儿响叮当》】这首歌让你想到了什么？ 圣诞老公公呀有个神奇的大口袋，装着许许多多的礼物，今天，圣诞老公公也给我们小朋友带来了礼物，但是圣诞老公公想让我们小朋友猜一猜他带来的什么。（出示谜语）

圣诞老公公带来的是小雪花，一片片美丽的小雪花就像一个个飞落人间的小精灵。

二、新课教授

1、初听音乐：

小精灵在音乐中翩翩起舞，请你们跟着音乐一起和小雪花在空中飞舞吧。【边听边做律动】【注意与学生互动】

2、按节奏读歌词：

①【师生读歌词】

你们的舞姿和小雪花一样，真是太美了。可爱的小雪花不仅舞姿美妙，还有一首好听的童谣来夸夸小雪花呢，请小朋友们跟老师一起来读一读。【边读边做律动】 ②小朋友们注意歌词中加了一顶神奇的帽子，一起来看。【教师点PPT】听老师来读一读，你们告诉我他变化了之后是怎么读的。【学生回答，】小雪花在空中飞舞，划出一道划出一道美丽的弧线，多美啊！跟着老师一起读一读。【加上动作】【六拍教学】

③ 小朋友们读得真好，那我们在音乐中一起来夸一夸我们的小雪花吧。【音乐伴奏读歌词，同时做律动。】

3、教唱环节：

（1）【教师范唱】

这些美丽的小雪花舞姿优美，老师忍不住想用歌声夸一夸我们的小雪花呢。还有这顶神奇的小帽子，请

小朋友们注意老师是怎么唱的。【注意歌曲歌唱的三拍子节奏律动】（2）【师生唱】

小朋友们表现得真好。小雪花在空中飞舞，舞姿轻盈，你们能用轻巧的声音来表现吗？

小雪花可调皮了，一会儿落在屋顶上，一会儿落在小树上，一个高，一个低。下面请小朋友们跟我一起画一画，我们的小雪花落在了哪里。【分句教学】

老师一句，你们一句。

【分句教唱注意每个乐句音乐特点】（3）【生自主学唱】

小朋友们学得真快。

①【默唱】下面我们来学唱第二段，但是老师有个

要求，小朋友只张嘴，不发出声音。

②下面，我们试着一起完整的把这首歌唱出来。（4）【师生接口唱】

小朋友唱得真好。老师想和你们一起来夸夸小雪花，但是我们的任务不同，需要我们一起配合来完成。我唱蓝色的部分，你们唱红色的部分。【学生唱时，老师默唱】【跟伴奏唱】（5）【生生接口唱】

下面老师将同学们分为两组，分组演唱。这边的同

学唱第一段，另一半唱第二段。同时老师有个任务要交给你们：一组同学在唱的时候，另一组同学给我们唱歌的小雪花来做一做刚刚教过的动作，老师来看看哪个小组的表现最棒。【教师提醒学生动作】【跟音乐伴奏互动】（6）【完整演唱歌曲】

小朋友们配合得真棒，老师不仅听到你们悠扬的歌声，还看到你们曼妙的舞姿。让我们一起完整的来表演歌曲吧。

4、打击乐器伴奏：

小雪花舞姿轻盈，歌声悠扬，这么多才多艺的小精灵在表演，我们也给她助助兴吧。

（1）老师先来做个师范【师范碰铃（边唱边示范）】，请小朋友们想一想碰铃代替了我们刚刚做的什么动作？（拍手）

（2）沙锤也想加入我们的伴奏，请小朋友想一想，我们在什么地方加入沙锤。试着读一读“叮，沙，沙”，跟老师一起来做一做。【教师引导学生试着创编，教师指导辅助】

将学生分组，分别表现碰铃和沙锤。

（3）串铃也加入了进来，她要加在小雪花飞舞的地方，你们知道在哪里吗？在神奇的小帽子的地方，你能

试着把串铃加进去试一试吗？【学生试着创编，教师指导辅助】

（4）小朋友都很聪明，那教师下面要选一些小朋友跟老师一起为小雪花伴奏助兴。其他没有点到的同学就化身美丽的小雪花，一边舞蹈，一边歌唱吧。【教师、学生一起用打击乐器伴奏并演唱。】

三、拓展

小雪花晶莹美丽，一场大雪不仅将多彩的世界变成纯净的冰雪世界，还给我们的农作物们盖上了一层厚厚的被子，让庄稼来年有个好收成。可见，我们的小雪花作用真是大。这样的小雪花你们喜欢吗？最后让我们在小雪花的歌声中离开教室。

第五篇：冀教版语文第一册柳树教案

婀娜的柳树，曾引起无数人的遐思：像梳妆的少女在风中摇曳的秀发，像春风裁出的精美艺术品……课文中的柳树，更像一位天真、顽皮的孩童在池塘边垂钓：不钓小鱼，不钓小虾，她钓的是日月星辰;从日到夜，从冬到夏，不灰心，不歇息，绿色的钓线在长，心中的希望也在长……“绿柳垂钓图”，这个简单的意象，在作者的笔下，在孩子们的眼睛里，却生发出了无尽的想象。

教学目标：

1.写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

2.正确认读十一个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4.了解柳树的形态特点，初步培养感受美欣赏美的情趣。

教学重难点：

了解柳树的形态特点，初步培养感受美欣赏美的情趣。

教学过程：

一、联系生活，激发想象。

1.(出示课件)引导学生观察并结合生活说一说：你觉得柳树像什么?你能想象像她在做什么吗?

2.师范读课文

二、初读课文，识记生字。

1.学生打开书用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字，同桌互相解决。

2.小组合作，认读识字。

师出示带生字的词，学生在语言环境中认读记忆生字。

3.去掉拼音读一读读生词、生字。

三、再读课文，深入品味。

1.学生在小组内读课文。同学互相评价指正。

2.师指名读课文，并让学生评价指正。

3.逐段指导朗读，交流自己读懂了什么。

指导学生借助“站”“弯”“垂下”等词语想像柳树的样子。

想一想：她还会钓到什么?是什么样子的?

“从春天钓到冬天”是什么意思?

从“绿色的钓线，越垂越多，越垂越长。”这句话你读懂了什么?(同桌之间互相交流)

柳树什么也没钓到，但她并没有灰心，从中你懂得了什么?(学生自由发言)

4.学生自读课文，说一说你头脑中所想像的画面。

5.你还有哪些不明白的地方?

四、课外拓展。

让学生课下收集描写柳树的词语、句子或诗，摘抄下来。