人教版小学二年级美术上册《用画来写信》教学反思

第一篇：人教版小学二年级美术上册《用画来写信》教学反思

新教材发下来后，我都会把每一课都认真浏览一遍，并思考怎样才能上的有趣有意义。这学期也不例外，当看到第三册第11课《用画来写信》时，我立刻想到应该在教师节、感恩节来临之前上这节课。当孩子们掌握了用画来写信的表现方法后，可以给自己的亲人或老师写一封信，节日那天送给他。我想，学生带着这个明确的目标去学习，效率一定会更高，效果一定会更好。同时还能利用这个机会对学生进行一番感恩教育及节约教育，可谓一举几得。20分钟过去，孩子们的作业已经有了一些规模，我俯下身子在班里巡视、辅导着。看到他们图加文的形式掌握的还不错，正为自己的教学效果感到满意时，突然发现很多学生的书信格式有问题。不是称呼没顶格写，就是称呼完了没换行，要么换行了没有空两格，要么落款位置不对„„于是我立刻喊停，又把书信的格式强调了一遍，然后让发现问题的同学赶快改。几分钟过去了，再看，情况只是略有好转。这[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]时我有点急了，心想：既然是画信，信的格式怎么能不掌握呢？于是重新提醒“请大家注意自己的格式，信的格式错了是不行的！为什么老师说了那么多遍还有人错呢？现在同桌开始互相检查格式！”临近下课时间，许多学生完成了“信件”，但是多数同学存在格式错误的问题。我开始反思，是不是二年级的这节美术课可以不必对书信的格式做出如此严格的要求呢？和一些语文老师探讨了一下，得出的结论是：不应该因为二年级的孩子小而将书信的格式问题含混过去。人在学知识时的第一印象往往是最深刻的。如果一开始给学生的印象是模糊的，等到了中高年级的语文课上讲书信的格式时再强调，很多人显然会走弯路。那这个问题怎么解决才有效呢？我想到了以下几种方法：

一、继续把这课安排在二年级，将课题改为《用画来写故事》 这是一个学生的作业给我的启发，她用书信的格式给自己的同学讲了一个小故事，有图有文，写得津津有味。当代教学论流派几乎都强调教学要从儿童经验出发这一思想。比如，构建主义教学论原则明确指出：“学习应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。故事正是这个这个年龄段孩子共同的最熟悉、最亲密的伙伴，如果把自己听过的小故事连画带写的表现出来他们一定会更主动，更积极。

二、继续把这课安排在二年级，将课题改为《用画来写话》

二年级语文在写作上的要求是：语句通顺、没有错别字，能使用简单的标点，语文老师将其称之为写话。语文课上几乎所有学生都能根据自己的喜好写上几句，多则八九句，少则三四句。在此基础上让他们用画来写话也不困难。

三、把《用画来写信》这节课安排在中高年级

等语文课学习书信格式时，我们美术课也正好出现《用画来写信》这节课。这是一节将语文学科和美术学科合理的整合的课，课程改革强调学科之间整合的目的是实现学科之间知识的交叉和融合，使相互整合的学科之间互助互动、互相渗透、互相促进、共同提高，进一步发展学生的综合能力。本着这一原则我认为把这节课放在语文课刚刚讲完书信的格式后上能更好的实现学科间整合的目的。

四、把课题改为《用画来写留言条》、《用画来做日常记录》等

虽然一节带着问题的美术课结束了，但是教师节当天我意外的收到了一件特别的礼物，有孩子用画给我写了信。当看到这封格式存在着小问题，内容充满童趣的信，我的心里仍然感到暖暖的„„

第二篇：二年级美术上册 用画来写信教案 人教新课标版

用画来写信课时：1课时

课堂类型：造型 表现 教学目标：

1.知道书信的一般格式。

2.用图文的方式给朋友或亲人写一封信。教学重、难点：

1.了解书信的一般格式。

2.用图文的方式写信和装饰信封。

教具学具：信封、彩色笔、信笺、图夹文的儿童读物 教学过程：

一、组织教学

二、讲授新课

（一）引导阶段

师问：小朋友你写过信吗？收过信吗，看过信吗，它们分别是什么样子的，你知道人们为什么要写信？你会写吗？小朋友，你们知道写信的一般格式吗？ 欣赏信文，让学生讨论有几个部分

A.1.称呼2.正文3.结尾4.具名5.日期（6.附言）

B.展示各种图文的儿童读物作品文字，请学生讨论：用画来写信与单纯用文字写成的信有什么不一样，你更希望收到怎样的信，为什么？ C.用各种简单的图形代替文字如：

D.用小插图和花边进行装饰、文字的颜色可以不同

（二）发展阶段

展示信封，说出信封有几个项目组成

A.1.收信人邮政编码2.收信人的姓名3.寄信人邮政编码、地址 B.托人代交的信

收信人的地址可以不写 不贴邮票

只写上“请交”、“烦交”等字样 信封的装饰

三、作业要求：

你现在最想给谁写信，想告诉他们什么？赶快行动起来，用与众不同的想法用画笔表现出来。折叠装进信封，美化信封

四、学生练习，教师巡视辅导

五、教师小结，作业展示，整理学具

六、课后拓展

写信给妈妈、爸爸等人的信 写给高年级同学的信

用心

爱心

专心

用心

爱心

专心2 写给老师的信 写给朋友的信

第三篇：用画来写信教学反思

《用画来写信》这节课在二年级（2）班上完后，整节课的教学过程一直在我脑海中不断回放。对这节课的设计我也在反复琢磨。由于教学重点是书信的格式以及画信的方法。教学难点是结合不同的内容，大胆的表现画面。因此对学生写信的能力没有考虑进去，对于二年级的学生来说，写信是相当有难度的，因为他们并未学过这种写作手法。我研读教材时就问过该年级的老师，也已经意识到这是孩子们第一次写信，但在进行教学设计时，却没有引起注意。因为想着这节课重点并不在学生的写信水平上，设计课的时候我只考虑学生“画”方面没问题，但“写”的方面却忽略了。结果，课堂上反映出来有些学生跃跃欲试但不知道写信该写些什么内容。

我也在反复想着解决这个问题的方法。如果在本节课增加一个教学生怎样写信的环节，内容知识点就太多了，学生无法全部消化本节课的新知。而且这是语文的写作知识，我并非专业的语文老师，对这一写作知识的重难点把握不准，如果我的讲授不到位，学生理解有偏差，由于定式形成，语文老师要进行纠补都将是一项大工程。最理想的解决办法就是求助语文老师在我上这个内容前，教会学生怎样用文字写信。

而我的课堂上需增加同桌讨论交流：自己最想给谁写信，想告诉他什么？你打算哪些部分用画来表示？哪些部分用文字来写。由此激活学生的想象创造思维。本来我设计初稿是有这个环节的，但在修改的时候，想要给收到信的学生有惊喜的感受，从而体会到写信能带给人们不同于收到手机短信、邮件的温馨和喜悦。

这节课我找的素材范例比较内容丰富，很符合低年段孩子的特点，但对这些范例的分析应该更深入，而不是仅仅停留在表面的读内容。应该分别让学生找出范例中什么词用了什么图来表示，例如：时间用一个钟面图表示；家用一座房子的图表示等等。

还要让学生思考在句子“每年秋天，当树叶纷纷扬扬地从树上掉落的时候，吧嗒，吧嗒……”里，“树”为什么不是用有许多茂盛枝叶的树？“吧嗒，吧嗒”这组相声词能不能用图来替代？最后学生可以自己总结出在什么时候和情况下可以用图来替代文字：表示具体事物的词用图来替代；难写、不会写的字、词用图来替代。从这一分析范例的环节中，也感觉到自己的文学底蕴不够深厚，要加强学习。

这节课的设计也有许多优点：设计充分考虑到学生的年龄特点；用儿歌来切入课题，充分调动学生学习的积极性。课中，环环相扣,循序渐进，语言清晰简洁，提问问题简练、明了。精彩的表扬充分调动了学生的学习兴趣，对学生的关注较全面，能及时发现问题，解决问题。

“磨”课的过程就是一个学习的过程，是一个成长的过程，我能把每个教学环节都重新进行优化与整合，让每个环节都发挥其最大的作用，尽力保证每个教学环节都能有实效，从而保证课堂教学的高度有效学生学习的高度有效。

每一次的成功与失败都是学习、成长路上的里程碑，记录着我的努力与悲喜，重整思绪，我又将重新出发，继续我的成长、学习路。

第四篇：用画来写信教案

二年级美术上册《用画来写信》教案

徐化玲

课题：用画来写信 课型：造型·表现 课时：一课时 教学目标：

1．知道书信的一般格式

2．用图夹文的方式给朋友或亲人写一封信 教学重点：

1．是否知道了书信的一般格式 2．是否能用图夹文的方式来写信 3．是否对图夹文的创作感兴趣

教学难点：图夹文的创作方式是否能在低年级绘画与作文教学之间架起一座桥梁 教学准备：

1．教师收集各种信笺，信封以及一些图夹文的儿童读物。2．学生准备纸、彩色水笔，有条件的，还可以准备一个信封。教学过程

一、引导阶段

1.师：本节课是一节小比赛活动课，凡每正确回答一个问题的同学，就可以自己从面前拿一幅剪纸作为标志，最后看一下，谁的礼物最多。

2.师：小朋友们喜欢看中央电视台少儿频道《智慧树》节目吗？ 生齐声回答。

师：那同学们认不认识它？（出示小咕咚的图片，师课前画好。）既然认识它，那你们给小咕咚写过信吗？

生：没有

师：其实老师还知道一个小秘密：我们班的孙雪同学给红果果、绿泡泡和小咕咚写了一封信，同学们想不想知道她给小咕咚都写了什么呀？那老师读给大家听一听。

师读信。

师：老师把信读完了，你听后有没有哪些地方不好理解？ 生回答（回答问题的同学自己拿一个剪纸）3.师拿出另一张同样内容图文并茂的信 找生读（表扬）

师总结：书信是传达感情的一种方法，在我们的生活中经常会遇到。现在我们来看这两封信，请你告诉老师，你喜欢其中的哪一种？为什么？

生回答（及时表扬）

师：当大家想和远方的朋友或者亲人说几句知心话的时候，我们可用信赖表达我们的感情，这两封信的内容完全相同，表现的形式不同，既有文字又有画的信看起来更漂亮、更形象、更直观，今天我们就来共同学习《用画来写信》——板书课题

二、发展阶段

“析”信，了解格式，掌握“画信”方法

1.师：从这两封信中我们可以看出，写信也要遵循一定的信文格式,这样做表示你对别人的一种礼貌。同桌讨论：它都包括哪几个方面得内容？ 生讨论回答

教师边总结边在课件屏幕上显示称呼、正文、具名、日期。2.师：知道了写信的格式，那如何来用画来写信呢？（欣赏范画）生回答

师总结：我们可以用自己喜欢的颜色写字，可以在称呼旁边添上人的头像，还可以把一些字变成画，如画一幅漂亮的风景表示风景的意思，画一只眼镜表示看„„最后，还可以在信纸的四周画上一些漂亮的花边，这就是一封用画写成的信

3.用画写的信完成了，那怎么让小咕咚看到呢？这就要学会写信封。

师总结：信文放进信封，粘好，贴上邮票，投进邮筒，让邮递员帮助。

师：信什么情况下不用邮寄？

生：收信人很近，或者恰巧有人到收信人那里去，这样可以不用写收信人地址，也可以不贴邮票。

师：我们把这封信寄给《智慧树》节目的小咕咚，该怎么写信封呢？（课件显示信封的构成：收信人邮政编码、姓名、地址，寄信人邮政编码、地址）

三、作业

欣赏信封作品（课件显示图片）

师：欣赏了那么多同龄小朋友的信，想不想自己动手用画写一封信呢？不要太急，先想一想要给谁写信？写什么内容？怎样设计才能使你的信更漂亮？

作业要求： 1.书写格式要正确

2.不会写的字可以用拼音表示 3.颜色鲜艳，画面美观大方。

师：我相信你们写的信肯定比大人写的更好。（师巡回指导）

四、展评

（个人谁得的奖品最多）教师简评，给予鼓励，同学互评，选出自己喜欢的作品。

五、拓展

师：我们知道了用画可以写信，所有的同学表现得都很好，你知道用画还可以干什么吗？（出示绘画日记，手抄报，作文插图）

师：这些形式，对提高你的审美能力、绘画水平还有写作水平，都有很大帮助，希望同学们课后继续使用绘画的形式，生动表现你快乐的生活。

六、收拾工具，整理卫生

下课

第五篇：人美版小学二年级美术下册《添画》教学反思

整节课学生都处于趣味无穷的情景体验和浓厚的情境氛围中，学生在作品的展示中既张扬了个性，又轻松愉快地消化了本课的知识。如在导入时，学生被丰富多彩的、非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出声来：“哇!真漂亮!……太美了!”随即兴致盎然地投入了学习。教师有意识创设的情境氛围，使学生产生激情，主动参与，充满了创造欲望。既促进了学生个性的形成，又提高了学生的审美能力。