浅谈农村职高《电工技术基础》的教学方法

第一篇：浅谈农村职高《电工技术基础》的教学方法

浅谈农村职高《电工技术基础》教学方法

梓潼县七一职高 刘少甫

论文摘要：《电工技术基础》是职高电子电器类专业的一门非常重要的专业基础课，他涵盖面广、知识量大、章节联系紧密、与生产和日常生活实际结合紧密、需要理解和记忆的内容很多等特点。对于刚刚毕业的农村初中生或初中分流生来说，由于文化基础知识较差，又缺乏对有关电的方面的感性认识，因此学习难度很大。那么怎样才能吸引学生学习兴趣，让他们学好这门课呢？本人已从事了二十多年的农村职高《电工技术基础》课的教育教学工作，总结出了自己的一些教学方法与大家交流。

关键词：电工技术基础 职高生 兴趣 教学方法

一、帮助学生建立自信心。

目前，绝大多数职高学生都是初中毕业生或初中没毕业而提前进入职高学习的学生（即分流生），基础知识相当薄弱且参差不齐。在专业课学习上，体现较大程度的学习障碍。作为一个合格的职高专业课老师，我们不仅要把专业知识和技能传授给学生，尊重学生，尊重现实。还应该深入到学生中间，把学生当朋友，平等相处，相互尊重。只有这样，学生才会对你说出心里话。我校的学生绝大多数是初中或初中没毕业的分流生，只要谈到学习，常把“我不会”、“我不想”或“我不愿”挂在嘴上。更有甚者说，我本不愿读职高，是我父母让我来的，我也不知道我今后做什么，我是来混个职高文凭的等等。所以必须首先把他们的自信心树立起来，让他们认识到读职高并不是没有出路，只要他们努力学习得一技之长，将来一样可以大有作为，并列举大量真人真事。如我学校已出现了很多较为优秀的职高毕业生，有的已经是行业或部门的技术能手、有的已是蓝领或白领、有的已经走上领导和管理岗位等等，从而激励他们好好学习。让学生看到读职高的希望，增强信心，学生才会全身心投入到职高学习。

二、钻研教材，认真备好每一堂课。

认真备课是保证教学质量的重要前提。教学“六认真”的核心是吃透、吃准教材因人施教。但在吃透、吃准教材的同时还应广泛阅读相关资料及参考书，了解教材的内部联系并清楚教材的重点、难点等内容，对教材的难易能恰当取舍。充分考虑学生的认知水平、知识水平、兴趣爱好。对学生情况有较为全面的了解，才能在上课时做到有的放矢、重难点突出、因人施教，学生才能做到一课一得。如学生对相位φ、角频率ω、旋转相量、谐振、功率因数cosΦ、介电常数ε、磁导率μ等概念理解起来困难较大，我就一带而过，重在会用就行了。对磁路欧姆定律、矢量加减、电压源与电流源及其等效变换、戴维宁定理及叠加原理等章节内容就不作要求了。

三、教学方法多样化、灵活化

1、回顾法

利用上课前的几分钟，对上一节课所学内容的知识要点简要回顾一遍，以便承上启下。当然回顾的方法有很多，可以采用提问的方式进行，也可以采用教师复述的方法进行，让学生达到温故知新的目的。在课程内容讲授的中间，也可以经常穿插引用回顾复习法。

2、导入法 常言说：“良好的开头是成功的一半”。如果课堂上教师有一个能够吸引学生学习兴趣的开头也就等于成功了一半。本专业理论课教学中，有好多内容与同学们的日常生活用电有关，老师可以举出生活中的实例，接着老师向同学们展示实物教具或演示实验或介绍相关器材，学生一目了然，短短的几句话，激发了学生的学习兴趣。如在讲授电容器充放电时，我就先让一位学生的手机充电器插在电源插座上，指示灯对着学生并提示学生注意，然后很快拔出电源插头，或突然关闭教室里的电视机，问学生指示灯的亮暗变化过程情况等。

3、讲授法 教学过程中，教师总是处于整个教学活动的主导地位，是本节课的总导演，通过教师的讲授来打开学生的认识和理解新知识的思路，达到传授知识的目的。在讲解的过程中，帮助学生对学习内容加以理解和掌握。科学的组织教学内容，使用清晰、精练、准确且通俗易懂的教学语言，使基本概念、基本原理和基本定律表述得生动明了，从而让学生对基本

Q概念理解得更深、更透，掌握的更牢。在学习了公式c后，学生总

u认为C与Q成正比，与U成反比。教师再怎么讲学生就是转不过湾。我就反问学生你家水缸的体积是由水的质量决定的吗？你自己的质量是由称来决定的吗？这样一问虽惹得学生一阵笑，但学生对该问题的理解还是很有好处的。又比如，男同学相当于S极（或正电荷），女同学相当于N极（或负电荷），这样一讲，学生自然对同名磁极（同种电荷）相排斥，异名磁极（异种电荷）相吸引就好理解多了。

4、问题式方法

教师在教学中合理设置问题，激发学生思维的积极性。恰当的课堂 提问会引起学生对某一问题的悬疑，使学生的思维处于高度活跃和主动状态，从而激起学生有强烈探索清楚这一问题的兴趣。既激发了学生的学习动机，活跃了课堂气氛，又培养了学生的探索精神。如在讲授楞次定律一节中的铜环随条形磁铁的靠近而远离时，我突然话锋一转，如果是有一缺口的铜环时，情况又会怎样呢？又比如，我在给学生做断开和闭合电路瞬间，电流产生电磁感应现象的演示实验时，让学生观察完开关断开和闭合瞬间电流计指针的摆动后。我就让学生想一想，如果长时间地让开关断开或闭合，电流计的指针还会摆动吗？为什么？

5、直观形象法

利用学生的好奇心理，直观形象的展示教学内容。给学生以鲜明的感 性认识，降低学生对知识的认识难度。

演示实验是专业基础课学习的一项重要工具。在《电工技术基础》教学中，每当进入一个新课时，先给学生做好该节课的演示实验或请学生上台做（当然教师在旁指导）来导入新课，随着实验的演示，学生的兴趣会马上就被调动起来了，激发他们的学习兴趣。如在讲授自感现象和磁体一节时，先做演示实验较易引起学生的好奇。

合理的运用多媒体教学。与呆板的黑板相比，多媒体教学更能充分创造出生动逼真的教学环境。如正弦交流电这一节，传统的教学很难反映出正弦交流电的大小、方向、周期、角频率、频率和相位的周期性变化 情况，而采用了多媒体课件节轻松地解决了这些问题。还可以通过播放Flash课件，让学生观看电动机的定子和转子间的相互作用力方向的变化、换向器的作用、自感和互感现象、安全用电、电流的形成过程、带电粒子在磁场中的偏转现象和运动轨迹、各种磁体磁力线的分布情况等等等。做到充分发挥学生自主性，活跃课堂气氛，会受到较好的教学效果。

6、课堂讨论法

通过教师引导学生争论来解决问题时，采用“课堂讨论法”，可以使学生在课堂上积极思维，热烈讨论，即活跃了课堂气氛，又加深了学生对知识理解。例如在小结左右手定则使用时，我让学生结合自己已做过习题的情况，讨论在何种情况下应举右手，又在何种情况下应举左手，使用左右手定则中应注意什么等问题时，经过学生的讨论和总结，得出的结论是：凡是涉及到“力”都应用左手定则，凡是不涉及到“力”就应该使用右手定则。B、V和F或B、V和I三者相互垂直这就是应该注意的。以上结论，虽不是很准确，但也算“效果良好”。这种教学方法，对培养学生的创新思维品质和能力也有一定的作用。

四、重视学生的分组实验

在开展分组实验时我们最多用的是实验探究分组实验，主要步骤如下：

第一步：课前预习。鉴于同学们刚接触电工技术基础，所掌握的知识还是比较粗浅的，因此每做一个实验，都必须让学生做课前预习。否则学生不仅观察不到正确现象，得不到正确的实验数据，而且可能还会发生不安全意外事故。

第二步：分工合作。在实验的过程中，小组成员应既分工又合作。如实验中遇到故障，应当有的负责查找书上相关知识，有的负责请教教师指导等，做到人人动手，个个进入角色，共同完成小组的分组实验总结报告。通常，我都是让学生按自愿组合的方式，以3-4人为一组组成实验小组，这样3-4个人同学关系较好，分工合作也比较顺利。第三步：实验报告的展示，是对每个实验小组的实验数据或作的图形进行评选。我先让各组代表对自己实验报告自评，然后各组相互评，这样做的好处是让组与组之间找本次实验结果的差距和原因，最后由教师综合评价各组的实验结果和误差及产生误差的原因，并给出成绩。实验误差较小的，还可以做一次实验报告展示或向全班介绍实验经验。第四步：反思与小结。展示后我留出一定时间给个实验小组讨论，总结本次试验的经验，成功在哪里，失误在哪里，并提出改进的方法和措施。这样，让每个参与者在课前查阅时扩大知识面；在实验中充分展示自我，得到发展，在课后增进团结合作。

五、创造良好的课堂气氛

针对职高生的自我约束力差，纪律性差的特点，上课时要特别注意学生的听课及参与课堂学习情况，要不时的扫视一下在后两排和两边的同学，不至于因为是老师关注的“盲点”，而放松自己或感到自卑。同时，在讲课过程中，我还时刻注意学生的表情，力争从她们的表情上，看出他们对所学内容的理解程度。良好的课堂气氛，既要严肃又要活跃。在课堂教学中，该严肃的时候一定要严，比如课堂纪律要严肃。教师不能 放任学生随便说话，做小动作，玩手机等一系列与课堂教学无关的活动。另外，教师要采取相应措施活跃课堂气氛。首先教师要有亲切的面容和和蔼的态度，尽量使用赞扬性的语言，不采用批评性语言，其次，教师应该用幽默生动的语言传授知识，把枯燥的概念和理论，借用通俗易懂风趣的语言，将繁重沉闷化为轻松愉快。如多抽学生到黑板上做题或上一至二节理论课就放上一节相关内容的教学视频。如我在讲授电磁感应现象和楞次定律时，尽量多抽学生到黑板上做题，然后作逐一点讲评。让每一位学生想一想，自己为什么做错，错在哪里？其他同学有类似错误吗？又比如，谐振是一个学生很难理解的概念，我就举学生生活中经常见到的事例，有用扁担挑过水的同学有这样的体会，有时不经意间，扁担断了。为什么？那是扁担发生了谐振（共振）。用扁担挑水时，在水桶里放上几片树叶，为什么？那是破坏了谐振条件，水就不会浪出水桶外了。或是播放有关谐振的flas课件以活跃课堂气氛。六：总结归纳

学习中学生经常感到教学内容繁杂，零散，缺乏系统性。对此，教师应在教学过程中应不断培养学生归纳小结的能力。经常性的做小结归纳，可以帮助学生把零散的知识内容串联起来，形成一次课一小结、一章一总结、期末大汇总的过程。这样下来，学生基本上对本课程已心中有数，考试就容易多了。另外，学生通过认真系统地复习，不仅能巩固已学过的知识，检查、纠正自己记忆中的错误；而且还能使知识进一步系统化、条理化，加深对所学知识的理解和掌握。我在讲授完楞次定律后，通过学生的多次练习及作业评讲，我让学生自己总结，总结一点是一点，然后我把学生的总结予以归纳，得出使用楞次定律解题的四个步骤。即第一步，找原磁场；第二步，分析原磁场的变化；第三步，由楞次定律确定新磁场的方向；第四步，用右手定则确定感应电流的方向；

诚然，教无定法。但只要学生易于知识的接受和掌握，每一节课学生有所收获的方法，本人认为就是好方法。参考文献：

[1]刘志平电工技术基础（第二版）北京：高等教育出版社，1999.[2]周绍敏 电工基础，（第二版）高等教育出版社，2006.[3]曾祥富 电工技能与训练（第二版）高等教育出版社2006.[4]陈雅萍 电工技能与实训（基础版）高等教育出版社2009.4

第二篇：中职《电工基础》教学方法

电子电器应用与维修专业

《电工基础》教学方法

二〇一五年一月十九日

《电工基础》教学方法

《电工基础》是中等职业学校电类专业很重要的基础核心课程，因为课程内容生僻抽象，教师感到难教,学生感到难学。由于我校学生基础较差，学习动力不足，不少学生在学习上缺乏主动性、能动性，诸多方面的原因造成他们学习困难，由此导致学生厌学情绪不断滋长。

如果沿用传统教学方法，难免造成教师自弹自唱现象，老师教课辛苦，学生学起来痛苦，教学效果差强人意。要改变这种局面，必须在教学方法、教学手段方面做文章，以职业技能培养为主线，分析问题根源，找到应对措施，因人施教，因材施教。具体教学指导方法如下。

一、教学指导原则

贯彻“教、学、做”一条龙的教学原则；优选“够用、易学”、贴近岗位、服务用人单位 的教学内容。

1.由于《电工基础》教学内容的特异性，“教、学、做”一体教学法，遵循实践印证理论、理论指导践的理论的认知规律。如在电路部分的教学过程中，让学生先观察实际电路、绘制电路、连接电路实物，在动手动脑过程中寻求解决问题的办法，体会对应的理论知识。

2.项目教学、任务驱动

精心设计训练项目，集电工技术的基本理论、基本知识、基本方法、新技术、新理论、新工艺于项目训练中，在完成任务的过程中，引导学 生建立系统的知识结构。从能力培养着眼，注重做、讲、练结合，以做和练为主，辅之讲，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。

3.教学内容贴近生产实际，能力训练切合实际岗位的要求。少灌输一些不切实际的屠龙之技，手把手训练学生庖丁解牛的实用能力。以可操作的具体的单一职业技能，作为教学载体，能使枯燥乏味的知识兴趣化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象化。这样不但能减少教学难度，而且使教学内容更直观、易懂、易记，有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展他们的思路，调动学生把理论与实践相结合的积极性。

在教学过程中，教师针对课程内容，先由教师进行必要实物课堂教学和实验，使学生掌握必要的知识，然后分组，布置项目任务，学生分别对项目进行讨论，查找资料，写出项目计划，按照原理图完成选择器材，接线。在教师的指导下，学生相互交流，最后确定项目实施方案，项目完成后，写出结论，分析存在的问题和体会，最后由教师进行评估总结。

4.注重学习方法指导，培养自学能力。“授人与鱼不如授人与渔”。教师不但要教给学生知识，更要教会学生如何获取知识；不仅要重视教法，更要指导学生的学法。在教学过程中，尽量教学生如何提问题、如何理解、分析、归纳、总结问题，避免死记硬背、机械地理解，引导学生在实践中学习、学会举一反三，掌握学习方法，培养自学和创新学习的能力。

二、教学手段多样化、信息化

1.应用多媒体教学手段，调动学生的学习兴趣。在教学过程中,少用粉笔，多用鼠标；少用黑板，多用电子白板，尽量采用多媒体进行教学,利用多媒体课程资源的生动活泼、形象直观辅助教学。

2.淡化教材作用，善于使用仿真软件，使得教学活动更具可操作性。教学实践证明，合理使用仿真软件，可以有效提升教学质量，同时，仿真能够取代部分教学实践，节省教学成本和教学时间。

3.充分利用现有网络平台，实现教学资源分享、教学层面间问题的及时反馈，动态应对教学难题。

4.在最大化使用现有实训实验设备的同时，倡导师生自制教具、制作用理论指导实践的电路模块，有效整理碎片化知识，活学活用，提升职业能力。

三、关于教学特色

对于一个人来说，鞋子合脚与否，只有脚知道。尽管教学方法有十种百种，但最适合我校电子专业学生的教学方法，也许只有一种。从这个角度来讲，再好的教学方法，也不可能适合所有的学生，这就要求我们在实际教学活动中，不断采集信息，分析因果，动态调整教学方法，适应学生，适应社会需求。

没有一成不变的教学方法，但应该体现出一定的教学特色。我们追求的教学特色就是：

1.“够用、实用”、贴近岗位、服务用人单位的教学内容。2.贯彻“教、学、做”一条龙教学原则。注重教学有效。

第三篇：《电工技术基础》教学大纲

机械与动力工程系各专业专升本专业基础课程

《机电基础》课程复习考试大纲 第一部分：《机械设计基础》复习考试大纲

一、考试内容与要求

1、平面机构的自由度及速度分析

（1）掌握：机构、构件、零件的概念，平面机构自由度计算，并应注意有复合铰链、局部自由度、虚约束存在时的自由度计算，机构具有确定运动的条件、绘制简单的平面机构的运动简图。

（2）理解：平面运动副及其分类、平面机构运动简图、机构示意图的绘制方法和技能（3）了解：机构引入运动副之后运动所受到的约束、平面机构的组成

2、平面连杆机构

（1）掌握：掌握平面四杆机构的基本型式和特性（存在曲柄的条件、急回特性、压力角和传动角以及死点位置）、铰链四杆机构存在曲柄的条件。

（2）理解：平面四杆机构的设计，根据连杆给定的三个位置设计平面四杆机构（3）了解：平面连杆机构组成和应用，基本型式和演化。

3、凸轮机构

（1）掌握：设计直动从动件盘形凸轮轮廓的图解法，注意设计凸轮机构应注意的问题（基圆半径、压力角和滚动半径）（2）理解：从动件常用运动规律（3）了解：凸轮机构的类型和应用

4、间歇运动机构

了解：本章介绍的几种常用机构的组成、工作原理、结构特点及选用

5、螺纹联接与螺旋传动

（1）掌握：螺纹联接的基本类型和强度设计计算、螺纹联接的防松原理及主要方法。(2)理解：螺纹的形成、主要参数、种类和应用。(3)了解：螺纹副的受力分析、效率和自锁

6、带传动

（1）掌握：掌握普通V带的结构和标准、标记识别及标记方法，掌握带传动的张紧、安装和维护知识

（2）理解： 带传动的弹性滑动和打滑产生的原因、后果以及可采取的措施（3）了解：带传动的组成、特点和应用。

7、齿轮传动

（1）掌握：直齿圆柱齿轮的主要参数及主要尺寸的计算，渐开线标准直齿圆柱齿轮正确啮合条件和连续传动条件，渐开线齿轮的根切方法、根切现象及最少不发生根切齿数，轮齿的失效形式和直齿圆柱齿轮的强度计算，斜齿圆柱齿轮的优缺点、法面参数与端面参数的关系、几何尺寸计算及当量齿数

（2）理解： 齿廓啮合的基本定律、渐开线齿轮传动的啮合性质

（3）了解：齿轮传动的特点和分类、直齿圆锥齿轮的齿廓曲面、背锥、当量齿数及几何尺寸计算。蜗轮蜗杆传动的特点和类型、主要参数及几何尺寸计算

7、轮系

（1）掌握：定轴轮系及传动比的计算、周转轮系及传动比的计算（2）理解：轮系的功用和分类

（3）了解：普通减速器（类型、结构和润滑）

8、轴和轴毂联接

（1）掌握：轴的结构设计（不但能够正确地设计轴的结构形状，而且还能够指出轴结构设计的错误和不合理地方）及轴的强度计算。（2）理解：根据工作要求正确地选择轴的材料

（3）了解：轴的功用和分类、轴毂联接（键联接、过盈配合联接）

9、滚动轴承

了解：常用滚动轴承的类型、特点和应用，滚动轴承类型选择

10、联轴器和离合器

了解：常用联轴器和离合器的主要类型、结构特点、应用范围和选择原则。

二、推荐教材

1、机械设计基础 孙宝钧主编 机械工业出版社

2、机械设计基础 刘显贵主编 北京理工大学出版社

三、试卷结构

1、试卷总分： 100分

2、考试时间： 100分钟

3、试卷内容比例

（1）平面机构的自由度及速度分析、平面连杆机构、凸轮机构、间歇运动机构 约25%（2）螺纹联接与螺旋传动、带传动、齿轮传动、轮系 约40%（3）轴和轴毂联接、滚动轴承、联轴器和离合器 约35%

4、试卷题型比例

（1）选择题 约20%

（2）填空题 约20%（3）分析计算题 约40%（4）简答题

约20%

5、试题难易比例

（1）较容易题 约30%（2）中等难度题 约50%（3）较难题 约20%

第二部分：《电工技术基础》复习考试大纲

一、考试内容与要求

1、电路的基本概念和电阻电路分析

（1）掌握：电路模型的概念；电流、电压及其参考方向；电功率的概念与计算；电阻、电容、电感、电压源的特性与电压电流关系；基尔霍夫定律及其应用；网络等效的概念；实际电源的两种模型及其等效变换；受控源的概念和简单含受控源电阻电路分析；支路电流法及其应用；节点电压法及其应用；叠加定理及其应用；戴维南定理及其应用。

（2）理解：电位的概念；会计算电路的电位；电能量的概念；电容、电感的储能；电阻串、并联的计算；会用支路电流法列写电路方程。

（3）了解：电动势的概念，电流源的特性；电阻的星型和三角型联接及其等效变换；诺顿定理及其应用；最大功率传输定理及其应用。

2、周期电流电路分析

（1）掌握：正弦量的振幅、周期、频率、角频率、相位差的概念；正弦量的瞬时值和有效值的概念及分析计算；正弦量的相量表示，波形图和相量图；基尔霍夫定律的相量形式；电阻、电感、电容元件电压电流的相量形式及电路相量模型；正弦电流电路的有功功率、无功功率和功率因数的概念与计算；用相量法分析正弦电流电路；三相对称正弦量概念，三相电路的联接方式，对称三相电路线电压、线电流与相电压（相电流）关系；简单对称三相电路的电压、电流、功率计算。

（2）理解：理解正弦量的表示方法；理解复阻抗的概念；理解电阻、电感和电容元件在正弦交流电中电压电流的关系。

（3）了解：简单了解三相不对称电路的概念；了解并联电容提高功率因素的方法及计算并联电容的容量大小过程。

3、动态电路分析

（1）掌握：稳态和暂态的概念；换路定律和初始值的确定；时间常数的物理意义和计算；直流激励的一阶电路三要素法。

（2）理解：理解零输入响应、零状态响应和全响应的概念。（3）了解：简单了解一阶电路微分方程的建立过程。

二、推荐教材

1、《电工技术》

付植桐

主编

清华大学出版社

2、《电路基础》

刘德辉

刘喜荣 主编

三、试卷结构

1、试卷总分： 502、考试时间： 503、试卷内容比例

（1）电路的基本概念和电阻电路分析 30%（2）周期电流电路分析 50%（3）动态电路分析 20%

4、试卷题型比例

（1）选择题

（2）填空题（3）分析计算题

5、试题难易比例

（1）较容易题（2）中等难度题（3）较难题

中国水利水电出版社

分 分钟 约20% 约20% 约60% 约30% 约50% 约20%

第四篇：电工技术基础习题答案

习题册是根据国家教育部在新一轮国家规划教材建设中开发立体化教学资源的部署，编写出的与国家规划新教材配套的立体教学材料。编写本习题册的目的是：①扩大学生课后练习范围，进一步巩固课堂教学知识和技能。②由于主教材篇幅有限，习题量相对较少，以此作为重要补充。③增加教材使用的弹性，便于不同地区、不同学校、不同基础的学生选用。④方便教师改进教学，在一定范围内减轻他们的劳动。

该习题册题型有填空题、判断题、单项选择题、作图题、简答题、计算题和实践题七类，所有习题附有答案，可供教师选用时参考。其深度和难度的掌握及权重分配按下列原则执行：1基础题：与大纲规定的必学内容配套。 2选做题：与大纲规定的选学内容配套。

3双证考试题：与国家职业技能鉴定的中级电工与本教材相关内容配套的习题，供参加双证考试的学生练习，在题号前用“*”标明。

4拔尖题：适当选择全国职业技能大赛内容中与本教材相关的内容及近3年内的高职考试有关本课程的题目提供尖子生练习。

为了适应绝大多数学生，各类题型权重分配原则为：大纲必学内容习题70%；大纲选学内容习题20%；拔尖题10%。

本习题册的特点如下：

1严格按照大纲的要求把握其深难度。

2强调习题的基础性。本习题册面向大多数学生，非常注重结合学生的知识基础与技能基础。

3本习题册涉及的内容广泛，是主教材习题量的扩大和补充。

4突出实用。本习题册选用的题目力求避免公式推导和繁难计算，注重结合生产实际、生活实际。

本习题册由曾祥富编写1、2、4单元的练习题、检测题并提供答案；刘晓书编写单元3的练习题、检测题；刘晓书、李虹燃共同编写全书检测题6并提供答案；刘晓书、王毅共同编写全书检测题七、八并提供答案；曾楠编写5、6单元并提供答案；黄昌伟编写全书检测题一~五并提供答案；辜小兵负责审查、修改全书检测题一~五及答案。王英复核了2、4单元练习题、检测题及答案；李蓉负责复核部分计算题答案；全书由曾祥富统稿。在本习题册的编写过程中，得到重庆市渝北职教中心张扬群校长的关怀和大力支持，使编写工作得以顺利完成，在此一并致以诚挚的谢意！

本习题册的编写过程中，由于作者水平有限，加之时间仓促，不足之处在所难免，恳请广大读者提出宝贵意见。

编 者

2010年7月

第五篇：高职汽车电工电子基础教学方法论文

摘要：伴随着汽车方面各项技术的不断突破，汽车行业也在不断发展与进步，对于与汽车相关行业的人员要求越来越高。《汽车电工电子技术》是高职汽车电子等专业的基础性课程，熟练的掌握好这门学科对于高职学生在相关行业取得成功有重大意义。本文主要研究了《汽车电工电子基础》的教学方法，对于高职院校的教学培养具有深远意义。

关键词：高职；电工电子；教学方法

当代高职教育的目的是培养有生产、服务、管理能力的技术性人才。在以往的教学中，容易忽略对学生创新和实践能力的锻炼，导致学生无法真正理解课程，学习自觉性很低。《汽车电工电子基础》是高职汽车类专业一门重要的专业课，在教学过程中应该深化改革，创新教学方法，加以辅助教学手段，提高教学效率。

1创新教学方法

针对创新教学方法应主要考虑以下几个方面。

1.1案例情景教学

在讲解新知识之前，教师不应该着急地将中心知识点直接全部扔给学生，例如在讲《电机的正反转控制》，可以先接通一个电路，再关闭这个电路接通另一个电路，演示电机的转动情况。在学生的好奇声中提出问题：为什么接通不同的电路电机可以实现正反转。针对学生们的不同回答一一评判，并且告诉他们电机的正反转是由线圈的自锁和互锁影响的，接下来告知学生何为自锁、互锁。自锁就是维持线圈的闭合，让电机在没有外界人为的影响下持续的转动。互锁即串接对应于正反转的常闭触点或者常开触点，这就是电机正反转控制的原理。在这个情景的前提下，再和学生讲解相关电机正反转的知识点，学生就很容易理解和接受了，学习的自觉性也会大大增加。

1.2互动教学

互动教学是激发学生学习激情的一种非常有用的方式，假如是传统的教室面授，学生很难集中注意力，尤其是对于那些基础非常薄弱的学生。因此，激发学生学习的激情很有必要，老师可以把在重难点讲解的速度放慢，此外，也可以通过提出相关问题，让学生以团体的形式进行讨论，布置适当的题目，做个课堂限时测试等方式考查学生对于知识点的掌握状况[1]。针对表现好的学生给予适当的奖励和加分。针对表现较差的学生应该及时的课后辅导，以及言语上的鼓励。让课堂生机勃勃，师生关系融洽，让每个学生都学到知识，收获关心。

1.3实验操作教学

电工电子是一门对动手能力要求很高的学科，把理论和实践结合创新，能够让学生对于知识的掌握有一个质的提升。在实验过程中，可以锻炼学生设计实验和解决问题的能力，也可以培养学生自己用知识解决新问题的能力[2]。在进行实验的过程中，可以让学生上网找资料，指导学生技术改造。在实验进行的过程中，让学生分组讨论，得出解决方法。对于工程学科来说，实验是不可或缺的一步，只有把理论和实践结合，才能获得最佳的结果。在教师讲解原理时，应该结合实物，让学生自主设计实验，增加学生对学好课程的信心，通过实验，提升学生学习的兴趣和积极性。

2辅助教学手段

在当今计算机和互联网都高速发展的时代，合理利用相关的辅助教学手段能事半功倍。

2.1课件教学

课件教学具有很好的互动性和表现力，有很大的信息量，将其用于教学有很大的优势。多媒体的音视频资源丰富，教学过程更加形象生动，一些传统教学无法表达的内容可以更完美展现。电工电子技术的教学中运用课件相辅，合理的运用多媒体课件讲解教学内容。特别是电路课程中的概念以及某些电路的动作过程，应以动画等形式应该表达清楚[3]。

2.2网络资源教学

运用网上资源，可以让学生了解到很多的与时俱进信息，还可以使学生了解并且掌握课程相关的知识。由于网络公开性的存在，教师可以把一些和学习有关的网站告诉学生，这样能简化教学，提高效率。教师也可以鼓励学生自己在网上学习论坛上和本专业相关的人员讨论学术问题，增长自己的见识，提升学习的能力[4]。

3结束语

创新教学方法和辅助教学手段，为学生提供了广阔的思考问题、探究问题、发现并解决问题的空间，同时也有利于传播更多的知识和经验，以达到更好的教学目的，取得更好的教学成果。

参考文献：

[1]梁燕，王伟.高职汽车电工电子技术课程教学改革研究[J].科教导刊(上旬刊)，2014(12)：190-191.[2]韩华.高职非电类专业《电工电子技术》课程教学改革探讨[J].开封大学学报，2015，29(3)：63-64.[3]曹晓娟.高职《汽车电工电子技术》课程一体化教学改革[J].教育界，2014(13)：145.[4]刘林枝.高职机械类专业《电工与电子技术》课程理实一体化教学改革[J].河南科技，2013(21)：266-267.