浅谈语文教学中激活学生兴趣的三种方法 2

第一篇：浅谈语文教学中激活学生兴趣的三种方法 2

浅谈语文教学中激活学生兴趣的三种方法

413415 桃江县松木塘镇中心学校（本部）文爱花

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：兴趣，是最好的老师。

一个学生若是对某种事物产生了浓厚的兴趣，他就会主动去求知和实践，并在探索过程中得到愉快的情绪和体验。因此，有经验的教师们都非常重视学生的学习兴趣，并将其引入教学课堂中灵活运用。

多年的语文教学实践，更让笔者认识到：只有激活学生兴趣，才能更好地让学生主动进入课文情境中，才能让学生更加深刻地体会到课文的情感，从而达到利于语文教学的最终目的。

那么，在语文教学中，我们到底应该如何激活学生的兴趣呢？ 下面，笔者主要从三个方面进行阐述。

（一）良好地导入主题

清朝文人李渔有语：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。” 说的就是文章开头必须讲究落笔艺术，必须开门见山，第一时间抓住读者的心。而在语文课堂教学中也该如此。

语文教师要灵活导入主题，先声夺人，才能使学生涣散游离的心在短时间 内迅速聚焦到课堂教学内容中去。

长期以来，许多老师通过孜孜不倦地努力，创造出许多良好的导入方法，包括引用小故事、创设情境，甚至通过一次现场的小实验等。

例如，教学《阿长与〈山海经〉》时，教师可花一小段时间，给学生讲讲“美女蛇”的故事。这样，通过这篇引人入胜的小故事，可极快地增进师生间的心理距离，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

又如，在教学朱自清先生的《春》时，教师可以先播放一段春天美景的片段，创造出美丽的情境，激起学生对春天的回忆。然后再将学生带入到课文的学习中，让学生比较：作者眼中的春天与学生自己心目中春天是否有差别呢？作者 通过对春天景色的描写，想要表达出什么样的情感呢？

再者，在教学《死海不死》一文前，教师可首先带领学生进行一个相关的浮力实验，让学生在课堂上看到水中盐分的多少，对水的浮力起到的作用。这样，通过现场的试验结果，可以激发出学生对课文极大的兴趣，营造出一个学习主动性的积极氛围，最终达到良好的教学效果。

总之，中学生好奇心强，求知欲旺盛。教师要激活学生学习兴趣，必须针对青少年这一心理特点，运用良好的方法导入课文主题，才能牢牢吸引他们的注意力，引发他们的学习主动性，从而达到事半功倍的效果。

（二）巧妙地设疑布局

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 可见，思考对于学习的重要性是不可置否的。

以往的语文教学中，教师都是占据主体地位，将课文重点难点一股脑地灌输到学生身上，只要求学生死记硬背，却忽略了“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。

这种拔苗助长、主客体颠倒的旧教学方法，严重压抑了学生的主观能动性，禁锢了学生的创新思维，只会造就出缺乏思考、高分低能的书呆子。

新时期语文教学中，教师应该做课堂上的引导者，成为一座引导学生主动学习、主动思考的桥梁。

而想要诱发学生的创新性思维，教师就必须狠下功夫钻研教材，在提问设疑方面做一番巧妙布局了。

例如，在学习《老山界》一文时，文中用“抢了一碗饭吃”来述说红军战士吃饭时的情况。这时，教师就可以适时停顿，抓住契机提问学生：这个“抢”字怎样理解？是不是说明红军战士在日常生活方面毫无纪律性呢？

学生若是一时难以理解，教师还可以举一反三。比如“小文今天要去上学，但是起床晚了。当妈妈把早餐刚端上桌时，他急急忙忙抢了一个面包跑出门了。”

到了这里，经过教师精心设置的疑问，以及通过类比分析的引导，学生对红军战士这一“抢”的动作，就会理解得比较透彻了。

另外，针对一些标题较特殊的课文，教师还可以开篇设疑，制造悬念。在学习《死海不死》时，教师可以一开始就提问学生：文中标题中的两个“死”，各代表什么意思？“死”与“不死”是否矛盾？而文章结尾处又说“死海真的要‘死’了”，这个“死”又该如何理解？

开篇这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，使他们急切地研读课文找寻答案。最后，当学生真正理解了三个“死”的不同含义时，也就掌握了死海的特征以及形成过程。那么，这一篇看似枯燥、索然无味的说明文，在教师的巧妙设疑并适时点拨下，就能使学生饶有兴趣地主动思考和学习了。

值得一提的是，这种“开篇设疑”的方法，只适用于某些标题或内容较特殊的课文，倘若教师总是一味地故弄玄虚，反而会使学生深陷思维陷阱，导致课堂教学效率下降的后果。

再者，在遇到内容看似明了、却内涵隐晦的课文时，教师还可以将多个小疑问联系起来，通过环环相扣，层层引导，最终使学生深刻理解课文内涵。

在教《变色龙》一文时，教师在让学生粗略浏览课文后，可以首先提出一个小问题：同学们认为奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？这个问题很容易回答出来：善变。然后再问学生从文中那些方面得出其“善变”的特征？这下学生热情高涨，纷纷从文中找寻证据。在此基础上，教师可以继续提出疑问，文中主人公的嘴脸虽善变且反复无常，但是有一点他始终未变，那是什么？由于有了之前几个小问题做了铺垫，学生可以马上得出结论：见风使舵。最后，教师就因势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变再变？作者为什么要塑造这么一个形象？

„„通过如此设计的由易到难、层层引导的几个小疑问，不仅能带动学生主动思考，帮助他们化解疑难重点，有时甚至还能达到“投石击破水底天”的理想教学效果。

（三）大胆地激活课堂

传统教学课堂中，教师在讲台上激情四射地讲述，学生却在台下笔不停歇地记录，整个课堂气氛沉闷、无味。

其实，这种以教师为中心的“独奏会”，严重违背了课堂教学规律，忽略了学生在学习过程中情感和智慧主动投入的重要性。

国外教学实践证明，教师通过带动学生情绪，找到师生共同的“兴奋点”，不仅可以融洽课堂气氛、拉近师生心理距离，更能使学生主动参与学习，利于学生创新思维的发展。

因此，一次成功的课堂教学，除了需要教师本身素质高、教学技巧好等因素

外，还需要教师与学生互动，形成一个平等、活跃的课堂氛围。

例如，在教《孔乙己》一文时，教师可根据学习内容，结合学生的实际情况，组织学生分组讨论文章主题思想。可能大多数教师都认为本文旨在讽刺封建社会下那些愚钝可笑的读书人，从而揭露封建科举制度对他们的毒害。但思维活跃的中学生，对此可能会有更富创造性的见解。教师若是组织学生分组竞赛，每组选出代表，让他们阐述自己的观点，那么课堂气氛定然会变得活跃起来，学生们创新求异的思维火花，亦会随之迸发。

又如，有位老师在教《口技》时，他一开始就邀请班上某位学生为大家模仿鸟叫声，然后请其他学生评分。这样一来，他马上就激起了大家的兴趣。于是台下人头涌动，学生都自告奋勇地模仿汽车引擎声，动物叫声，乐器演奏声等。等课堂气氛热烈起来时，这位老师马上话锋一转，告知学生：我们今天要学的课文叫《口技》，其中的古代艺人能同时对几百种声音进行模拟„„这时，学生们的求知欲高涨，不等老师讲完，便迫不及待地翻书了。

另外，针对某些具有特定的故事情节或是篇幅较大的课文，教师甚至可以组织学生排练其中场景，以戏剧的形式表现出来。譬如，教学《愚公移山》时，教师可充当临时导演，邀请学生进行角色扮演：或智叟，或愚公等。这样，在一片欢乐的笑声中，学生们既深切体会到了文中各人物的性格，又彻底理解了课文的主题思想。

这里有一点，笔者需要强调的是：激活课堂气氛虽然能极大地促进学生积极参与学习，但是教师一定要把握火候，做到既能调动起学生的兴奋情绪，又能让学生的思维不致游离到课堂之外。

——请记住，学生可以是舞台上闪耀的主角，但教师，才是幕后指挥的导演。一位教育家曾说过：“教育最好的方法是寓教于乐”。

在新时期的语文教学中，教师更要重视提高学生兴趣，做到知行结合，营造兴趣氛围，指引学生融入教学情境中。

只有这样，才能充分发挥学生的主动性和创造性，最终取得令人喜悦的教学成果。

第二篇：调动学生积极性 激活语文课堂气氛的三种方法

调动学生积极性 激活语文课堂气氛的三种方法

课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学中要有足够的时间和空间培养学生的创新意识和创新能力，充分调动学生学习的积极性和主动性，让课堂教学“活”起来，让学生“动”起来，教师应该充分地考虑到这个问题。那么，如何让语文课堂“活”起来，是提高语文课堂教学质量的关键，那么，如何激活课堂气氛，引导学生自主地学习？通过自己在长期的语文教学中的实践，我有以下几点体会：

一、创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，只要我们积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。正是因为这样很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。教育家孔子说过：“知之者，不如好之者”，我认为“好学”对教育非常重要。20世纪初的很多权威学者也说过：兴趣是个水闸门；兴趣是教育过程必须借助的“保险丝”；兴趣是儿童成长的“指示器”。可见，培养兴趣是多么的重要！

引发兴趣的手段是多方面的，可以通过教师语言进行描绘、叙述创设情境；也可以通过教学硬件让学生欣赏画面创设情境；还可以通过角色扮演让学生直观想象创设情境等。如：我讲《林海》一课。我上课出示课件展示大海的画面，请学生说出大海的特点。然后，接着展示大兴安岭林海的画面，请同学简单概括出林海的特点：一望无边、满眼绿色，林木随着山势起伏如波浪，使学生感受到林海与大海的共同特点。通过提问学生：“你们看过大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎样的呢？”这时，同学们争先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林海”；“我已经去过了”等等。顿时，课堂的气氛一下活跃起来。于是通过创设这个情境把孩子们的兴趣引到了课堂上来，使孩子产生了观察林海、探究林海的欲望。孩子有了兴趣入了情境才有了学习的欲望，他们就能达到学习的目的。

这样通过情境的创设使学生产生了对学习活动或学习对象的一种力求的兴趣或认识倾向。它是学习动机中最积极最活跃的成分。因此推动着学生努力地去学习、去探究。这样课堂上才会取得事半公倍的效果。

二、相互交流，营造和谐课堂气氛

长期以来，课堂教学表现为教师的权威高于一切，对学生要求太严太死，课堂气氛死气沉沉，缺乏生命活力，致使学生依赖性强，学习效益低下，所以师生之间相互交流，营造和谐的课堂气氛是每一个教师最起码应该做到的。它可有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生之间的关系，形成强大的合力，对学生起潜移默化的导向和促进作用。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，相信学生，适时调整活动内容与教学策略。

教师在教学过程中，要了解学生不同层次的需要，了解他们的愿望、意见、追求。学生的需要就是教师的需要。只有把情感因素与教学内容结合起来，才能使学生在愉快的氛围中接受教育，愿意学习。因此教师要根据学生的心理及时把教师的教育任务和教育设想整合进去。另外，教师说话态度要和蔼，声音要动听，给孩子亲切感。只有这样才能最大限度激发学生自己见解的欲望，努力创设和谐向上的课堂环境。

三、挖掘潜力，留给学生学习空间

随着课程改革的进一步深化，打破了教师满堂灌的一统天下，许多教师都加快了转变教学观念的步伐，以适应课改的潮流。然而，受传统教学观念的束缚，仍还有教师在课堂教学中扮演着“传道、授业、解惑”的角色。虽然，教学观念的改革不是一朝一夕的事情，不仅需要锲而不舍地向旧观念挑战的勇气和决心，同时还需要新观念及时补充新鲜的血液。只有这样，新旧观念才能换位。所以，课堂教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。教师是学习活动的组织者和引导者。要放下“师道尊严”的架子，从学生中来，再到学生中去。

教师在课堂上应给学生自由支配、自由发挥的空间，还给学生学习的主动权。要给学生学习的空间，必须尊重学生，相信学生，充分发挥学生的学习潜力，让学生主动地获取知识，参与学习的全过程。教师可以放手让学生根据问题，有目的收集信息，分析信息，探究问题，合作交流，提出自己的观点，达到理解、解决问题。如：我在《新型玻璃》这一课，首先给孩子自主学习的空间。让孩子初读课文，了解新型玻璃的名称、特点、作用。并让学生填写表格的名称，写出特点作用等，充分调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主观能动性。

学生通过自学很快就填写出了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃及它们的特点、作用。可见，孩子已经对课文有了深刻的了解。那么可想而知，孩子自己能学懂的知识，老师为什么要包办代替呢？因此给孩子自主学习的空间是非常必要的。其次，给孩子合作、探究的空间。我利用孩子争强好胜的心理特点，开展小组合作学习竞赛；先引导学生读懂第一自然段，悟出这一段先写特点，后写作用的写法，在发挥小组合作的优势，启发他们举一反三，读悟2至5自然段，用简单词语概括其特点作用，填写表格。同时我又放手让孩子以推销员、顾客的身份，用买卖对话形式来推荐，介绍新型玻璃的特点、作用。以加深学生的理解。这时，同学们各个兴致勃勃，纷纷上台表演，有的演顾客，有的演推销员。“我是夹丝玻璃厂的推销员，我们厂家最新研制了一种新型玻璃，名字叫夹丝玻璃„„”课堂气氛达到了高潮。在这个过程中，孩子的口头表达能力，语言交际能力得到了锻炼和提高。接着用“展销会”的形式，启发、鼓励学生走出课堂，深入社会，观察、发现我们周围生活中类似于“新型玻璃”的科技新产品，再运用课文中学到的语言表达方法去写这些方面的产品，介绍科学知识；即兴交流，教师随即点评。最后，要给学生想象、创造的空间。进一步鼓励学生走向社会，想一想，看一看，我们周围的生活中还需要什么样的新型玻璃，开展“争当小小设计师”的评比活动。让学生结合生活所需，设计出了“不沾油玻璃”、“吸尘玻璃”等，培养了学生的创新意识，使课堂知识延伸到了课外，增强了语文的实践性。

总之，探讨语文课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。随着教学新理念的深入人心，语文课堂教学的质量要求也愈来愈高。作为一名小学语文教师，如何把一堂语文课活跃起来，有效地提高小学语文课堂教学质量，教师必须在40分钟内承担起自己的责任，努力改善课堂教学的氛围，千方百计地提高每一堂课的教学效率，进而提高整体教学质量。良好的课堂气氛对提高教学质量、减轻学生负担起着重要的作用。如果课堂教学气氛异常紧张，使学生对课堂产生了厌倦甚至逆反心理，必将严重影响课堂教学效果，进而形成“课内损失课外补”的恶性循环，大大加重了学生的学习负担。所以强调一种活化的课堂氛围，在探求知识、掌握知识的过程中，让学生的思维“轻舞飞扬”。（何忠顺）

课堂教学是教育教学工作的重要组成部分，课堂效率的高低直接影响教育教学工作的成效，因此，在课堂教学中激发学生的学习兴趣、加强合作，从而打造高效课堂，是我们教育工作者所面对的重要课题，我认为应该从下面几个方面来加强课堂教学。

一、激发和培养学生的学习兴趣，打造高效课堂 我从事英语教学多年，深深感到在英语教学中，如何使学生既能准确记忆所学知识，又能加以灵活应用是一个重点，也是一个难点。在众多学习方法中，死记硬背是最常见的,然而，死记硬背的知识一方面记不牢，另一方面也不能灵活运用;所以，如何扩大知识的记忆量，同时又能灵活运用是教学中一个重要的课题。我觉得:必须使学生变被动接受教育为主动接受教育。如何做到这一点呢?我认为对学生兴趣的激发和培养是很重要的一个环节。伟大的物理学家爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习生活产生心理上的爱好和追求，是克服困难，推动学习活动的内部动力。因此若能结合实际，激发学生良好的兴趣，则会达到事半功倍的效果。(一)积极引导，打开学生的兴趣之门。在新课标下，英语教师在教学中的角色不再是单纯的传统意义上的“传道、授业、解惑”，现在摆在教师面前的一个很重要的任务是:如何引导学生乐学善思，最大限度地发挥其主观能动性，变被动式学习为积极探究式学习。我们知道，对新鲜事物好奇的兴趣我们称之为自然兴趣，与之相对应的是志向兴趣。在学习中两种兴趣缺一不可。然而作为一名英语教师要善于利用学生的自然兴趣。关键是老师心中要有一个目标，有一个计划，精心设计，通过各种巧妙的方式和手段，把学生的注意力吸引到课堂上。课堂的导入可采用不同的方式，如:听歌，看小短片，设置悬念等，要与新课有一定的联系，适应课堂的需要。我在教授学生字母时，就设置过如下的问题;“Which letter can drink?”[哪一个字母是可以喝的?]学生在听完这个问题后立即积极的思考起来，并相互之间小声地讨论，在学生充分思考、讨论之后非常想知道答案时再告诉他:t 即tea[茶]，这时学生就很容易记住字母t既单词tea。又比如“Which letter is a question?”、“Which letter is me?”等等。通过问题的设置，使学生的大脑活跃起来之后再讲述一些内容，这时学生一般记忆的比较深刻。[又如Which word is the longest word in the English?key :smiles。因为在单词smiles中，两个s之间隔了一个mile(英里)等。(二)情感投入，激发学生的兴趣。前苏联教育家马卡连柯在《关于我的经验》中写到:“教育技巧也表现在教师运用声调和控制自己的面部表情，做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不可能做教师……”可见，情感在信息表达中的作用是多么重要。因此，和谐的师生关系是兴趣产生的催化剂。和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。当你面对那些胆小、基础差的学生时，不要吝啬你的微笑和鼓励性的语言，因为这些会给他们莫大的鼓励与支持，会让他们感觉到那份亲切，从而拉近师生之间的距离。当一位学生告诉我:他努力做某些事情就是为了他爸爸，为了不让爸爸失望，因为他思念他在异地的爸爸!这时的我除了惊奇孩子的经历与感情外，更是感到一种信任、坦诚的关系联系在我们之间，他深深地触动了我的心灵!因为了解他的这种感情，在课堂上，他回答问题“What are you going to do this summer?”时,答到“I am going to go to Si chuan.”我特意加了一句“Maybe you want to visit your father, right?” 他点头笑了，笑得是那么甜美。因为有了这种情感的传递与交流，促使他在英语课上学习兴趣大增，课堂上的表现与从前判若两人。由此不难看出--------情感的投入这个催化剂在提高学习兴趣方面所体现的超凡魅力!(三)直观教学，增加课堂的趣味性。我喜欢运用学生们看得见或熟知的事物来教学。如:我们的多媒体采用的图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。通过给学生多通道的刺激，能充分调动学生的多种感官来认识理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免学生厌学情绪，可大大提高课堂教学效率。因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我会尽量使用微机教学。让我们的现代化教学设备为我们的课堂服务。在微机走进课堂之前，比较先进的设施就是幻灯片了。我第一次使用幻灯片时，是在教授“种树”这一课时，当时学生们的表情、眼神到现在仍记忆犹新:他们惊讶、欢喜、注意力高度集中。每个学生都瞪着眼睛，看着图片上的人物和树木，生怕他们一眨眼就没了似的，整节课兴趣高昂，气氛活跃，大部分学生当堂就较熟练地复述出了种树的过程，句子完整，语法正确，反馈效果也出奇的好。这节课的顺利完成，给我的启示很大:课堂上一旦调动起了学生的兴趣会起到事半功倍的效果。从那以后，我就经常到器材管理处去找与我上课内容相关的幻灯片，因为那时，全校就只定了一套与教材配套的幻灯片，且图片内容较少，有时我就用彩笔在胶片或玻璃上画上我所需要的内容，(那时胶片贵，学校就四四方方的割了些玻璃发给老师们)。那一年我的课堂有了明显的生趣，学生们也非常喜欢我的课，当然成绩就有了明显提高。(四)善用表扬，呵护学生的学习兴趣

第三篇：激活课外阅读兴趣 提高学生语文素养

激活课外阅读兴趣 提高学生语文素养

王晓芳

《语文课程标准》在实施建议中强调：遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教学策略，培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。新一轮的课改明确提出了小学阶段完成145万字的阅读量要求，每一个阶段又有具体的目标。怎样让学生学会阅读、喜欢阅读，我首先从激发学生课外阅读的兴趣入手。小学生对身边的一切事物都会带着好奇的心理想去了解，心理学家把孩子称为“天然的探索者。”激发孩子们课外阅读的兴趣也正是从孩子天然之本性出发，满足孩子的这种心理需要，并不断激发他们的求知欲望，让他们通过各种阅读形式，体验阅读带给心灵的愉悦，提高孩子们的积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，从而提高学生的语文素养。

一、巧用悬念 诱发兴趣

充分利用教材中的悬念，能够激起学生浓厚的阅读兴趣。五年级下册同步阅读第一单元《我读书我快乐》中这样介绍：有个男孩，从小就梦想着外出探险。在他18岁以后的某一天，一个偶然的机会，他登上了朋友父亲的船。第一次出海他就遇上了大风浪，感到“难过得要命，心里又怕得要死”。“这时，父母的忠告，父亲的眼泪和母亲的乞求”一起涌上心头，他退却了吗？他后来又有哪些奇特的经历呢？尤其是当他独自一个人漂流到一个荒岛上的时候，是如何度过长达28年野人般的生活呢？学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷争阅《鲁滨逊漂流记》，在享受故事情节所带来的奇妙境界中，他们喜欢上鲁滨逊这个人物形象，而且也感受到了课外读书的乐趣。

善于利用故事中悬念，也可以诱发学生浓厚的兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着 教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待结局之际，教师嘎然收声，无不动容地告知孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物或相关的主题阅读内容，学生们便会兴趣盎然。

二、延伸课外 激发欲望

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有拓宽课外阅读知识面才能举一反三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我就会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。学了《牛郎织女》、《姥姥的剪纸》这些课文，向学生介绍《中外民间故事》；学了《示儿》，向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗；学了《负荆请罪》、《孙悟空三打白骨精》向学生介绍文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事；学了张志和的词《渔歌子》则介绍其《渔歌子》系列词；学了李清照的《如梦令》则介绍李清照的《声声慢》和《醉花阴》，让学生了解其词的风格„„经过课内的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。

这样，教师经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生课外阅读兴趣，这样学生就会被兴趣推动，产生阅读欲望，在阅读中去感受名著的魅力，受到优秀作品的感染和激励，产生喜欢、憎恶、崇敬之情，与书同欢，与书同喜，与书同悲，与书同愁，学生在积极的阅读、思维和活动中，有了感悟和思考，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

三、创设情境 营造气氛 语文教师平时在班级要有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。如在班级黑板报上开辟出一些栏目，设计一些“我喜爱的名人名言”如“生活里没有书籍,就好像没有阳光。”、“智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”„„ 意蕴深刻、催人深思，每周两句，轮流抄写，看看记记，耳濡目染，写作文时用上一句，恰倒好处。

利用阅读课向学生推荐书目，如《杨红樱作品系列》、《康熙皇帝的故事》、《钢铁是怎样炼成的》、《朱自清散文集》„„这些都能使学生感受到人间的喜怒哀乐，悲欢离合；使学生了解古今中外风云人物的成长历程，使学生懂得一分汗水一分收获，使学生明白只有想不到的，没有做不到的。

开辟“科技小消息”栏目，在课前三分钟活动中安排一次“每周新闻”“好书梗概介绍”等，让学生各取所需，根据自已的爱好选择要读的书籍，这个窗口受到同学们的热烈欢迎。学生经常处在这样的环境中，感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书交朋友的愿望。

四、适时评价 保持兴趣

在阅读的整个过程中，随时做好对学生阅读的评价激励工作，对不同层面的学生需采取不同的评价方法，因人而异，分层管理。一方面，评价形式要多样化，如开展故事竞赛、智力竞赛、课外阅读知识竞赛等，设立竞赛奖；可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也可以根据学生家里的课外读物，评出不同星级的小书屋„„这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。另一方面，根据《新课标》对各年级段学生阅读目标的要求制定一些学生人人会做、易做的阅读细化目标，让学生在不断的追求中进步。如：每天能坚持自己读书半小时，一期后能评为“读书小学士”；每天不但能坚持读书，还能常常给身边的人大胆、大声读书并坚持周末给长辈读书，一期后能评为“读书小硕士”；以上两级做到后还能脱书流利讲故事的，一期后能评为“读书小博士”，对每期达到目标的学生，均能在期末我班组织的颁奖会上接受证书，这样更能保持孩子们的读书热情。

五、开展交流 渲染氛围

在阅读的过程中，学校和班级共同加强管理。为了弥补学生书源的不足，充分利用班级图书角，学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便，同时也鼓励学生利用好学校走廊里的图书。采用“流动管理”的办法，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，我定期组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样为学生创造了良好的阅读条件。通过开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等形式多样的课外活动，给学生提供交流的机会，这样不但能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，而且让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

六、读写结合 培养习惯

古人云：“不动笔墨不读书。我要求高年级学生养成写读书记笔记的习惯。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的形式来记笔记。读书是一种创作，读书笔记也应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。还可以让他们给文字配上插图，在本子上描描画画，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼。对学生所做的笔记，我每周进行一次反馈评价，在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，借此指导阅读的方法，向学生提出阅读建议，切实培养学生的阅读能力。这样日积月累，潜移默化，为学生写作打下坚实的基础。

实践证明，激活课外阅读兴趣，有利于培养学生的读书能力，学生在阅读中有了情感的体验，有了丰富多彩的语言积累，形成了良好的语感，受到高尚 情操与趣味的熏陶，发展了个性，丰富了精神世界，从而提高了语文素养。

第四篇：浅谈提高学生学习美术兴趣的三种方法

浅谈提高学生学习美术兴趣的三种方法

浅谈提高学生学习美术兴趣的三种方法

————季善奔（jishanben@mail.wzptt.zj.cn）

在非智力因素中，兴趣是最活跃的因素。有的地区由于学校美术教师并非专业出身，以及人为主观地认为美术不是主科，得不到应有的重视，于是不是老师认为：美术课只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。即使这样，与学校的其他学科相比较，学生还是对美术学科表现出浓厚的兴趣。而一般老师认为美术课生动的内容，丰富的色彩，吸引了学生，以及因没有考试和升学而造成的心理负担。而对学生来说，学生感兴趣的仅仅是美术课上提供的相对宽松的空间和时间，并不是真的喜欢美术这一学科。到只要在教育教学岗位上做过老师，都想要让学生学好一点东西。就须设法激发学生的学习兴趣，有兴趣才能做成事，没兴趣则一事无成，没有兴趣的学习无疑是被动的，因此，我们美术教师在教学过程中须在学生学习兴趣方面上多下点功夫。那么怎么提高学生学习美术的兴趣呢？

一． 优化创新教学方法，提高学生学习兴趣。

以前总是有一些人认为美术课就是 教师把范画往黑板一挂，让学生临摹就行了。于是有些人把美术课称为“图画课”。当然我们不可否认是有这么一些教师这么做，但我们不难想象长久这样下去，呆板的教学方法怎能激发学生学习美术的兴趣呢？与之相对比，美国学生学习美术，老师往往不设样板，不立模式，让学生在现实生活到内心想象的过程中自由地“构图”。其目的就是引导学生用“心”参与，真实地表现自我修改。使青少年学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足，学习美术的兴趣就会很高。因此教师在教学内容上采取生动的教学方法（如用多媒体，开设手工制作，野外写生课），使教学活动保持新颖性，从而持续了学生的学习兴趣。

二． 制作优秀的范画，引导学生学习兴趣。

中国绘画的传统历来提倡“画从谱出”，凡学画的人无不走过“进谱出谱”的历程。因此，我们现在对学生的教学过程所采用的范图的作用决不容忽视，优秀的范图使我们的教学得到成功和精彩，并能延续学生学校美术的兴趣，然而也有一些人在教学过程中从不使用一张范画，专靠一支粉笔，一本书，“空对空”口传式地讲课，使原应兴趣盎然，艺术感染力很强的内容被“挖“得干巴枯燥无味，长而久之，使相当一部分的学生学习兴趣越来越淡，学习水平“与日俱减”，开始讨厌美术课。

三． 体会成功的快乐，延续学习兴趣。

情感决定着学生学习的方向，进程，效率。而学生对美术的认识和学习离不开学生对学习美术的兴趣。我在上《剪贴画》制作这一课时，针对学生喜欢动手剪贴，喜欢自己动手发挥自己创造力的心理，在教学过程中充分让学生发挥个人创造的能力，体会着自己成功的喜悦，学生可以自然感受，自我体验，自由想象画自己所想的画，教学实践证明：当学生看到自己身临其境存在价值，并在成功创造的过程中找到的兴趣，这对他们也就会觉得学习美术是如此快乐，自己也就十分乐意地投入到美术课当中去。

兴趣是最好的老师，没有兴趣的美术课是闭塞的泥潭，豪无生气，因此，我们教师在引导学生学习美术兴趣方面，注意方法的应用使他们的美术课越来越生动，越来越好。当然在引导学生兴趣的方法是多种多样的，需要我们美术教师去创新，去发现。

第五篇：语文兴趣教学的方法

语文兴趣教学的方法

大家知道，学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有单

一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，成为教学改革的核心任务。那么如何激发学生主动学习呢？笔者通过不断的探索和实践，总结出初中语文趣味教学十法，求教于大家。

1．导语引趣法

好的导语像戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大磁石使学生倍受吸引；像投石激浪让学生启开思维的大门，点燃智慧的火花。因此，教者要重视导语的设计。如教学《狼》时，设计如下导语：“在小学时我们学过《狼和小羊》一文，结果是狼吃掉了羊；假设把羊换成了人，结果会怎样呢？”这样导入课文前后知识加强了联系，为学生对本文主题的理解做了铺垫。

2．故事引趣法

初中生喜欢听故事。讲课时，切合课文内容适时地给学生介绍一些生动有趣的故事，从而引发学生兴趣。例如讲诸葛亮《出师表》，可顺便讲讲刘备“三顾茅庐”，邀请诸葛亮出山的故事背景。《木兰诗》、《扁鹊见蔡桓公》、《愚公移山》等故事性较强的课文都可以用此法。当然，与课文有联系的故事很多，讲的时候应该有所选择，做到适量为宜。