浅谈语文教学中如何培养学生的学习兴趣

第一篇：浅谈语文教学中如何培养学生的学习兴趣

浅谈语文教学中如何培养学生的学习兴趣

邓州市赵集一初中 李金权

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学的研究也早已证明：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，尤其对中学生而言，兴趣更是他们学习的一种强大的内驱力。我国古代伟大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。所以一个好的老师首先应该学会如何激发学生的学习兴趣，让学习成为学生的一种享受而不是负担。那么，如何才能培养学生的学习兴趣呢？根据平时教学实践，我认为可从以下方面着手：

一、巧设导语，引发兴趣。

俗话说‚好的开端等于成功了一半。‛教育心理学家认为，在几十分钟的授课讲演中，开头的几分钟是十分重要的。在课堂教学中要引发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。这样既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，‚第一锤就敲在学生的心上‛。导语可由名言警句、古诗词导入，如教《孔乙己》时从大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨说：‚名人成就地名，地名成就名人。‛浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里‚笑迎八方来客，招徕四方钱财‛。大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧！上《隆中对》时，先出示一首小诗：‚豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中‛，由学生熟悉的历史故事‚三顾茅庐‛引入课文所记叙的那令人赞叹不已的‚画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤‛的会面。可由故事导入，如学习《生命生命》时，我播放音乐《命运》，并动情地讲述了少女默然勇敢地面对死亡、热爱生命的故事，又介绍了课文作者杏林子从小病魔缠身，毫不放弃生命的事迹。‚未成曲调先有情‛，两个感人肺腑的故事带给学生心灵的震撼。可由歌曲导入，如导入《愚公移山》时，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，学生耳闻‚听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……‛的优美旋律，目睹‚望望头上天外天，面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆‛的老人形象时，会真切地感受到愚公移山的坚定信心。也可由影视导入，如可先让学生兴趣盎然地观看动画片《刮目相看》，后教学《孙权劝学》一文。总之，导语的方法多种多样，不拘形式，要因‚材‛设计。

二、设疑问难，促发兴趣。古人云：‚学起于思，思源于疑。‛学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题过程中得到发展。问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生兴趣，形成寻求解决问题的欲望。在疑问的驱使下，学生会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。波利亚曾说：‚学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。‛教师在教学中应通过设置问题，以疑促思，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知的乐趣，进而提高思维能力。但教师一定要注意，设置问题必须有一定的针对性，要层层推进，这样才能真正激发学生积极的思维活动。我在教学《死海不死》时，设计了五个问题，全面概括了课文的内容。这五个问题是：第一，“死海”得名的原因？第二，“死海”为什么又“不死”？第三，“死海”的浮力为什么会那样大？第四，“死海”将来会怎么样呢？第五，死海的蒸发量难道固定不变吗？学生对前四个问题均能对答如流，因为在文中都能找到答案，可到了第五个问题就被卡住了，但学生对这个问题特感兴趣。学生讨论激烈，最后结合物理知识得出结论：海水不断蒸发，它的面积逐渐缩小，蒸发量也随着减少，死海不一定会死（干涸）。这个与课文内容不相符的推论，拓宽了学生的思维空间。

三、求新、求异，诱发兴趣

好奇好胜是初中生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中生学语文的兴趣常常来自于新。如果一个老师的教学形式公式化，就会使学生产生厌倦感。反之，如果能不断更新和变化，就可有效地激发学生新的探求活动，保持与发展旺盛的求知欲。在课堂上，老师一次不落俗套的引入，一句不同凡响的话语，一回出人意料的设计，一件精巧制作的教具，往往会成为学生注意的焦点，调动起学生学习的积极性，激发学生学习的热情，对所学的内容产生极大的兴趣。因此，教师应增强学生的主体参与意识，不断地‚求新‛、‚求异‛，争取每节课都能给学生新的刺激。使课堂‚活起来‛。例如分析课文时，可以摒弃从头到尾分析讲解的模式，经常变换切入的角度，有时从开头切入（例《背景》），有时从标题讲起（例《从百草园到三味书屋》），有时从学生最喜欢的语段入手，有时从学生的疑点入手。在阅读课的设计上，也可以经常变换花样，采取讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式……如我在讲《杨修之死》这一课时，我启发学生：‚千秋功过事，留与后人说‛，请大家结合文本，围绕‚杨修之死‛的原因，各抒己见，进行一场辩论比赛，最后还要求学生结合自己对文章的感悟，自选角度在杨修的墓碑上写一句简洁的话。学习《孔乙己》时，我一改过去逐段讲解的方法，请学生小组合作，填写《孔乙己履历表》（内容包括姓名、籍贯、年龄、出生年月、学历、身体状况、特长、工作单位、家庭成员、主要社会关系、生活简历、主要成绩、主要优点、主要缺点、总体评价等），以一‚表‛带动全文，使学生理解了小说中的人物形象、人物死因、社会环境特点等。学习《威尼斯商人》时，通过‚评选梦想剧场最佳扮演者‛的形式让学生感情朗读或模拟表演，从而解读剧中人物各自性格。由于经常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地保持、巩固了学生对语文课的兴趣。

四、展开想象，激发兴趣

美国著名教育家托兰斯提倡的创新教育方法之一就是：不要满堂灌，而要向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推测和预料，使学生的想象力和创造力在这种环境中得到发展。实际上学生的这种想象力就是一种独特的创造性思维。在讲解台湾诗人余光中的诗作《乡愁》时，我让学生想象读每节诗时脑海里映现出的画面。学生的发散思维就被充分调动起来，几乎每一名同学的想象都很成功。其中一男生是这样想象第三幅画面的：‚一位中年男子步履匆匆地走在回乡小路上，当他急切而激动地推开家门时，迎接他的却是墙上遗像中母亲永恒的微笑。瑟瑟秋风中，枯叶与纸钱的灰烬在空中飞舞，泪流满面的儿子在母亲坟前长跪不起，那‘子欲养而亲不待’的遗憾和无奈从他的悲苦的眼神流露。‛我又让学生想象李白送别孟浩然‚孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流‛时李白的心理描写；让学生设计《周总理，你在哪里》一诗的MTV画面；甚至让学生扩写阿长为鲁迅买《山海经》的经过。学生通过想象目不识丁的长妈妈为她心爱的迅哥儿买《山海经》一书的艰难过程，更深切的体会到了鲁迅在这篇文章中所抒发的对长妈妈深深的感激与怀念之情。学生想象力的充分发挥不仅充分发展了他们的发散思维，更促进了他们自觉的去学习，深入课文之中，从而激发了学生的学习兴趣，增强了学习动力。

五、调动情感，启发兴趣

语文教师的施教对象，不是工厂里听凭处理的原料，而是活生生的青少年。学生的内心世界是一片汹涌的海洋，从来没有平静过。他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。要想激发了学生的学习兴趣，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为‚情感场‛。教师如果能用丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会忘我的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥，极大的提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。而语文教材大多数都充满了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教师如果能够饱含激情进行课堂教学，那么，教材的情感、教师的情感都可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入课文的意境，品尝学习语文的乐趣。激发学生的情感的方法有多种：

1、通过放录像、录音或生动的讲解，把学生带入一个特定的情境，使之受到感染与陶冶，如讲《鹰》一文时，把几种动物的图片投影给学生看，让他们说出自己了解动物的外形，生活习性等。再投影鹰的图片同时把文中精彩的段落放给学生听，或由老师声情并茂地讲解，将学生引入动物世界，来激起他们的高度热情。

2、以充满感情的范读吸引学生，培养学生的学习兴趣。在教《最后一课》时，教师可为学生朗读课文的最后一部分，这是小说的高潮部分。通过生动的朗读，教师无须再过多进行分析，学生就已经可以理解人物、理解课文的主题了。

3、找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物思情。如教《背影》一文时，让学生把父母送给自己的一件珍贵礼物或与父母的合影拿来，讲述一段难忘的经历，体会父子、母子之间深挚的感情。

4、以情动情，教师用情感打动学生，如教《七根火柴》一文，教师拿出事先准备好的火柴，深情地讲述：‚火柴是极为平常的日用品，可是你们可曾想到艰苦的战争年代里，在红军行走在荒无人烟的草地时，这小小的火柴具有怎样的价值和意义？今天我们要学习的这篇课文，它描绘了一个动人心弦的故事，谱写了一曲感人肺腑的赞歌，下面就让我们带着对革命前辈的崇敬心情认真地学习这篇课文吧。‛这样，学生的学习欲望被启动了，学习积极性自然产生。

总之，激发学生学习语文的兴趣，是一个长期的、复杂的过程，它必须结合教学内容，贯穿于教学的始终。这就需要我们教育工作者，大胆改革，勇于实践，才能实现教育的创新，才能培养出一代又一代的创新人才。

第二篇：语文教学中如何培养学生的学习兴趣

语文教学中如何培养学生的学习兴趣

李美娴

莱西市城北中学

苏霍姆林斯基说：“课上的有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前人的真理感到惊奇和震惊。”那么在语文教学中，怎样才能激发和调动起学生学习的兴趣呢？下面就语文教学谈一下我的教学体会。

一、设计导言，引发兴趣。

在导言设计中，若能在学生心目中设置某种悬念，使学生心存困惑，渴求解答，能引发学生的学习兴趣。如《杨修之死》一课，我是这样设计的：本文节选自《三国演义》的七十二回“诸葛亮智取汉中，曹阿满兵退斜谷。”中的后半回，本文着力续写曹操杀死杨修的前因后果，改题为‘杨修之死’。杨修才高八斗，学富五车，出身于官僚家庭，身为丞相，为什么会被杀死呢？他的死是怎么回事？他死后怎么样？如此设置悬念，引发学生积极探究的兴趣，使学生在解谜之中体会人物性格。

二、电化教学，激发兴趣

德国哲学家教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”因此，利用电教媒体教学，把语文教材中的无形变为有形，无色变为有色，把含蓄深刻的思想变为直观形象，促进学生对课文内容的理解和分析。激发学生的学习兴趣。如：我在讲授鲁彦的《听潮》一文时，播放了一段大海涨潮的录相。将作者用优美抽象的文字描绘的大海雄壮的气势，生动形象的展现在学生眼前，大大激发了学生的学习激情。使从未见过大海的内地学生，也产生了身临其境的感觉，在情感上与作者产生了共鸣，不用老师阐述，学生也能理解作者所要表达的感情，优化了课堂秩序，提高了教学效率，训练了学生的语言感受能力。激发了学生学习语文的积极性。

三、设计作业，调动兴趣

设计具有层次性、差异性的课后作业，调动学生的学习兴趣。如《杨修之死》一课，设计作业为：

1、掌握好字词。

2、杨修的死因是什么？

3、小作文“杨修之死之我见”。要求：依据对课文的理解，写出个人对杨修之死的看法并略作分析，300字左右。根据学生的实际情况，让学生做不同层次的作业。对于学生的作业多给予鼓励和表扬，哪怕是一点点进步或可取之处。这样，尖子生的创造想象能力得到了培养，基础差的学生的学习积极性也被调动起来了。

总之，在语文教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，不仅能使学生学习不断进步，还可以培养学生的创造性心理素质。有助于学生的全面发展。

第三篇：小学语文培养学生学习兴趣教学案例

小学语文培养学生学习兴趣教学案例

——《坐井观天》教学案例

一、背景分析

随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩，从而大大提高学生的学习兴趣。

二、案例描述

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。

师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？

（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。

生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！

生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）

生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？

生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。（一石激起千层浪，学生众说纷纭）

生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。

生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。

生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。

生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。

（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。

（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）

生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。

生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。

生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。……

师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!

三、案例反思

我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。

（一）尊重生活，关注动态生成 陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动，很感兴趣。

本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因——环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。

（二）感悟生活，激发创新思维

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。

（三）回归生活，演绎精彩课堂

“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。

由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！这样，学生的学习兴趣就大大地激发了。

第四篇：在小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣

在小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣

摘要：在小学语文教学过程中，教师要调动小学生学习语文的积极性、主动性，就要从学习兴趣入手，培养小学生学习语文的兴趣，可以通过建立良好的师生关系、创设良好的教学情境、倡导良好的学习方式、采取先进的教学手段、开展多样的语文活动等方法进行引导。

关键词：师生关系 教学情境 学习方式 教学手段 语文活动

小学语文在各门学科学习中有着至关重要的作用，数学家华罗庚都曾说过“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久”。但是，在教学过程中，我发现有些小学生，没有学习语文的兴趣，缺乏学习语文的热情，导致语文成绩不理想。想要学好语文，兴趣是最好的老师，古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，培养小学生学习语文的兴趣尤为重要。通过多年的教学研究，我是从以下几个方面去做的。

一、建立良好的师生关系。

建立良好的师生关系，教师要从自身做起，树立良好的形象。教师用高尚的道德影响学生；用渊博的知识教育学生；用无私的爱心感动学生；用生动的语言吸引学生。在平时的语文教学工作中，教师既要严格的要求学生，又要尊重学生，做学生的良师益友。

小学语文教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递教授，更是师生之间情感的交流沟通。良好的师生关系能够使学生内心喜欢老师，才会对老师所教的学科产生兴趣；能够营造融洽的课堂气氛，才会积极地促进师生之间的互动；能够使学生积极主动的配合老师的教学，顺利地完成教学任务,达到预期的教学目的。

二、创设良好的教学情境。

心理学家布鲁纳曾说过“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者”。思维总是从提出问题开始的，首先，创设良好的提问情境，营造民主、平等、宽松、愉悦的学习氛围，激发小学生学习语文的欲望。教师在小学语文教学中要转变角色，不仅仅是知识的教授者，更要走进学生，融入到学生中，参与语文学习活动，给学生创设一种勇于思考、敢于发言的教学情境，鼓励学生在语文学习中敢于质疑，敢于探讨，积极举手，踊跃发言，从而激发学生学习语文的兴趣。

其次，巧妙地设置问题情境，教师在语文教学中让学生积极提问，并让其主动地思考自己提出的问题，让思维处于最活跃地状态，语文学起来就特别有兴趣。在小学语文教学中教师要引导学生不断发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。问题意识越强烈，学生的学习热情越高涨，有利于学生思维的发展，有利于培养学生的探究能力，变被动学习为主动学习，为语文教学创造良好的氛围，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。

三、倡导良好的学习方式。

新课程倡导在语文教学过程中开展自主、合作、探究的学习方式，具有很强的针对性。在教师与学生的关系上，以往的语文教学过程中过分强调老师的教授而忽视学生的学习，学生丧失了学习的自主性，因而强调自主学习。在教师与学生、在学生与学生的关系上，以往的应试教育的竞争机制造成了教师与学生、学生与学生之间矛盾，导致人际关系不和谐，严重妨碍了学生人格的健全发展，因而强调合作学习。在接受与探究关系上，以往的语文教学过程中过分强调接受性学习，没有顾及到学生的发现和探究，限制了学生探究意识和创新能力，妨碍了学生的全面发展，因而强调探究性学习。学生是学习的主体，发展的主体，是教学之本，要保护学生学习语文的积极性，培养热爱语文的感情，使学生的学习语文的兴趣得以长久地保持，做到乐于学习语文，主动地学习语文。

四、采取先进的教学手段。

在传统的口授模式下，教师通过单纯的语言文字教学，难以将语文的文学之美完整地传达给学生,难以激发学生学习语文的兴趣，为此，打破传统的教学常规，采取先进的教学手段尤为重要。教师可以运用电教手段，借助录音、录像、电脑、多媒体课件等电化教学,可以突出表现语文文质兼美的特点,可以把单纯的语言文字教学转变成丰富的声、像、图文教学,在更加生动、形象、直观的知识传授过程中，培养学生的学习语文的兴趣。

电教手段的运用,要根据教材的内容和学生的理解能力来进行选择。古诗词的教学，可用电脑制作课件精心设置相关画面，再现诗词的意境,同时配上诗词，加深学生对诗词意境的理解，更好把握诗词的意蕴。文学性的文章，可以搜集相关的录音、影像，通过声像播放，使学生更好地掌握文章的含义。科学性的文章，可以搜集大量图表、图片，配上解说文字，使教学生动、形象，易于学生的理解。

五、开展多样的语文活动。

在小学语文教学过程中，开展丰富多样的语文活动，能够调动学生学习语文的积极性与主动性，激发学生学习语文的兴趣，培养学生听、说、读、写等方面的综合能力。教师可以在课内开展课前五分钟演讲，诗歌朗诵比赛，故事演讲等让学生在讲述、竞赛、交流中对语文学习产生兴趣。课外让学生办语文墙报，开展诗词比赛、书法比赛、作文比赛等活动，拓展学生的知识面，增长见识，积累知识，使学生学以致用，大大激发学生积极主动学语文的兴趣。

在小学语文教学中如何培养学生学习的兴趣，是值得教师用心研究的。激发学生学习兴趣的方法应该是多种多样的，只要教师在语文教学中应用得当，就会使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，从而取得良好的教学效果。在今后的工作中，我仍将研究小学语文教学中的学生兴趣的培养，以提高自己的教学水平。

第五篇：如何在语文教学中培养学生学习兴趣

如何在语文教学中培养学生学习兴趣

地址：湖北省谷城县城关镇一中 姓名：许献平

电话 ： *** 爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。那么，怎样培养学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、和谐师生关系，培养学习兴趣

如何建立良好的师生关系呢？一是教师自始至终要正确认识 “在教育教学中教师和学生的人格、尊严是平等的。”教师要亲近学生，要与学生交朋友。同时也要让学生走近你，不要认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动辄就训斥，甚至怒目以待冷嘲热讽。苏霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。”二是把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。语文教师的施教对象，不是成品加工厂，而是情感丰富的青少年。学生的内心世界像奔涌的河流从来没有平静过。他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。要想使课堂教学达到活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会自主的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣盎然，发挥适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感体验；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，师生关系冷漠不融洽，只知不动声色地读教材，念教案，只会冷冰冰地知识篼售，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。

二、精心设计导语，“点燃”学习兴趣

在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称此现象为”心向”，这种”心向”既强烈又短暂。因而，有经验的语文教师都非常重视每堂课的导入设计，他们往往能以精湛的导人愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。

如《济南的冬天》的导人：

同学们，宋代文学家苏轼有首诗道：”水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。”杭州的西湖是我国十大旅游胜地之一。她的春天尤其美丽：十里长堤，烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中。漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，真正无愧于”世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗?这就是我们著名的”泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：”上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。在充分调动学生情绪之后，昂扬的激情就会在师生之间顿时弥漫开来。

三、巧设问题情境，引起学习兴趣

古语云：“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们，思维是从问题开始的。学生面前一旦出现了问题，他们的认知心理和情性心理便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望。在讲解《惠崇<春江晚景>》一诗时，我提出这样一个问

题：“这是一首优美的题画诗，但是从画的题目分析，苏轼诗中有一点欠缺的内容，大家能否把它找出来。”此问题一提出，立刻引起了学生极大的兴趣，大诗人的诗也会有缺欠，这实在出乎他们的意料。经过热烈的讨论，学生最终找出诗中没有写到“晚”的内容。学生们想象画面上应该有夕阳的，并用自己的语言生动地描绘了他们心目中的“春江晚景”。围绕这一问题，学生很快就掌握了此诗的内容和题画诗的特点。由此可见，恰当地运用提问的艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴味。

四、树立榜样力量，激发学生兴趣

榜样的作用是无穷的。在教学正确运用榜样事例、名人名言，能有效地培养学生的学习兴趣，顺利完成教学任务，起到事半功倍的作用。如何开展这一工作，我认为应从以下几个方面入手：一是在教室里张贴名人名言，以激发学生学习语文的豪情，如清代蒲松龄的自勉联“有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚，苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴”；司汤达的“一个人只要强烈不懈地追求，他就能达到期目的。”；卢梭的“在学问上最好的解决问题的方法就是坚持。”；胡适的“理想上的学者，既能搏大，又能精深，博大要无所不知，精深要几乎唯他独尊。”……，也可以让学生在黑板上轮流书写一些哲理性的句子。二是经常宣讲一些名人的成功事例，越王勾践、大文豪蒲松龄、曹雪芹的成功来激励学生立大志、吃大苦、建大功。三是定期举办文学讲座，讲一些贴近学生实际的故事，如不甘平凡的女孩左玉冰（湖南师大附中学生发表近三十篇作品）尹珊珊（出版了洋洋二十多字的作品《自由十八岁》），冲浪儿郁秀（深圳高一女生出版了一部写高一学生生活的长篇小说《花季·雨季》成为全国的畅销书），来激发学生的学习兴趣，由于故事感动人，又贴近学生实际，学生觉得生动有趣，语文基础好的学生倍感振奋，语文基础差的学生，也感到语文课的趣味性。

五、运用现代技术，增强学习兴趣

随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。如在讲授散文《听潮》时，我制作了展现海景的课件，在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬顿挫的朗读，在这种情境下，学生被深深地感染，真正领略了“海的美”。运用多媒体技术教学手段增强学生学习兴趣，将自己的教学设计，课件中的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生，调动学生多个感官参与学习，这是教师必不可少的教学手段。事实证明，多媒体教学是学生喜乐闻见的一种教育模式。

六、提供成功机会，促进学习兴趣

学生都有成功的心理需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。苏霍姆林斯基告诫教师说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都无济于事的。”因此，教师应充分尊重并倡导学生回答问题中的求异思维。在赏析王维“大漠孤烟直，长河落日圆”诗句时，学生们纷纷谈了自己的理解。如有的同学认为“直”字表明诗人王维正直不阿的人品，“圆”字则暗指当时社会官场上大多数人的圆滑世故，随即又有同学进一步指出大漠中的孤烟是形容王维的刚正使得他在当时颇受排挤，孤立无援却仍不改初衷的高贵节操；而长河里的落日则比喻腐朽势力们已是夕阳近黄昏了，预示了他们已经衰颓败落的结局。我大大地表扬了学生们能说出这些任何资料上都没有的新颖见解。此时，学生也绽放出了成就感的不尽喜悦。

语文课堂教学是科学、是艺术。它既是知识甘泉流淌的园地又是师生心灵交汇的园地。教师应该采取新鲜活泼的教学形式，才有利于培养学生学习语文的兴趣。当然，学无止境，教无定法，以上仅是自己的浅陋之见，希望热衷于语文教学的同仁们与我一道撑起语文教

学的一片蓝天。