谈作文教学中提高学生写作兴趣的几种方法

第一篇：谈作文教学中提高学生写作兴趣的几种方法

谈作文教学中提高学生写作兴趣的几种方法

摘要:作为一名教育工作者,我们应该怎样让学生成为作文的“乐之者”呢?本人略有一点体会,仅供同仁参考。

作为一名教育工作者,我们应该怎样让学生成为作文的“乐之者”呢?本人略有一点体会,仅供同仁参考。

一、留心生活,注意观察

留心生活,注意观察是学生写好一篇作文的前提。然而,很多学生在写作文时往往忽略了这一点,致使文章内容空泛、生涩。这就需要教师在作文前对学生进行必要的点拨与指导,使学生既要用眼睛观察周围生活与事物,更要让他们用心去体味。例如:在谈及“母爱”这个话题时,学生搜索枯肠的找寻“母爱”,但写出的文章却给人一种不实、编造之感。这就需要教师适时地加以点拨与启发,引导学生留心生活,注意观察,特别是生活中触及学生心灵的生活。这样,不但让学生作文时有话可说,更让文章感人至深,引起读者的共鸣。

二、注重阅读,加强平时积累

在平时的语文教学中,除了书本上的知识外,我们还应当让学生多读一些课外书籍,扩展学生的阅读范围。在阅读过程中,要求学生把阅读中见到的精彩片断、优美词句、富有哲理的内容等摘抄下来,作为他们今后写作的材料储备库。这样阅读面广了,记下的词、句、段多了,脑子里的东西多了,动起笔来也就得心应手了,自然在今后的写作中也就有话可写了,同时极大地降低了学生独立作文的难度。

三、多多练笔,激发兴趣

在日常教学中,抓住每一次写作的契机,多让学生进行日记、随笔的练习,使学生们能够根据教学内容,触发他们写作的灵感。例如:学习了《第一次真好》这一课后,让学生联系自己的生活体验,写一篇随笔。要求:学生从众多的第一次的经历中,选择最感人、最精彩的内容,写一篇随笔。通过这样的写作练习,既使学生加强了对文章内容的理解,又使他们更好地进行了写作练习。

四、作文前要拓宽学生思维,使他们有话可说,有文可写

在平时写作过程中,学生们的作文经常是千篇一律或千人一面,这是什么原因造成的呢?是因为学生在写作上思维凝滞、思路闭锁。如果能让学生在短时间内思维呈现辐射状,围绕题旨多侧面、全方位捕捉最佳的写作切入点,那么就会使学生赢得写作的主动权。例如:以“感恩”为话题作文,为了打开思路可以尝试以下几种方法:第一种方法就是“人”与“物”兼顾。一提到感恩往往想到的是人与人之间的情感,所以,我们可以辐射出这些关系:父母、老师、古人、对手等。如果我们兼顾一下除人类以外的世界,还可以想到:动物、植物、地球、科学、挫折、书籍等等。第二种方法就是“一义”与“多义”兼顾。一词多义是一种普遍的现象。对作文题目中的关键词语,若死“盯”其一种意思,往往禁锢学生的思想。只有把握“一义”的基础上明确其多种含义,才能使学生获得更多的思维点,思路才会更快地被打开。第三种方法是“过去”与“将来”兼顾。学生们在作文时大多写自己经历或身边发生的事情,这就给思维套上了枷锁。实际上,根据文题要求,启动联想和想象,从“过去”和“未来”世界里选择材料写作同样精彩。比如:可以让学生想象若干年后,长大了,将怎样报答师恩、父母恩;也可以在写作中,让学生适时地插入历史片段;还可以用科幻的方法,表达对科学的感激等等。

五、多给学生指导与鼓励,以增强学生写作兴趣

学生作文要在教师的指导和鼓励下才能顺理成章。在指导学生写作时教师必须面向全体学生进行指导、批改。否则将会使部分学生灰心丧气。如果发现他们的作文存在毛病要及时指正,即使再小,也不得随之任之,放任自由。对于他们的作文要多看优点,充分肯定其成绩,不能凭成人化的水平和眼光去衡量学生的写作水平。只要他们写的文章,在各方面稍有进步的,教师要加以肯定和表扬、鼓励,让他们也能享受成功的喜悦和进步的快乐。这样,会使学生对作文的兴趣愈来愈浓。

总之,提高学生写作兴趣的途径与方法有很多,除了以上的方法之外还有:教师可以借助多种手段触及学生心灵,诱发他们的写作兴趣;练习模仿,培养文风等也可以充分提高学生的写作兴趣,这就需要老师在教学过程中不断地总结与归纳,改进与提高,才能让学生逐步突破作文这个语文教学的难关,使学生真正的成为“乐写者”。

第二篇：浅谈小学数学教学中提高学生兴趣的方法

浅谈小学数学教学中提高学生兴趣的方法

摘 要：在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣，焕发学生内在的学习动力，是小学数学教师所需要重视的重点内容。小学数学教师要通过创新教学方式，改变教学理念等，促进学生兴趣的生成，为小学生学习兴趣的提高，做出扎实的贡献。

关键词：小学数学；学习兴趣；学习动力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.054

任何一门学科的学习都需要兴趣的指引，没有了兴趣，学生处于被动学习的地位，单凭教师的努力，学习成绩没有办法大幅提升。如果缺少了兴趣，学生的后劲也不足，没有教师和家长的监督，学习成绩很快就下来了。因此，教师只有积极培养学生的学习兴趣，才能让学生一直保持学习的动力，让他们学会自主学习，真正成为学习的主人。那么，在小学数学教学中，如何启发学生的学习兴趣呢？

一、通过创设情境教学的方法，激发学生对数学的学习兴趣

为了更好地让学生理解小学数学中的基本概念，让他们建立正确的科学数学思维，教师需要把数学知识的抽象性转化为具体形象的直观性，帮助学生理解数学知识。教育心理学研究显示，如果学习的难度适宜，学生的?d趣就容易提高；相反，如果难度过大，他们的兴趣会下降。所以，教师在教学中要着重分析学生的学情，分析学生对知识理解的程度，通过情境教学等方式，帮助学生降低学习难度，促进他们对知识的理解力。情境教学重点在于将情境构建到课堂教学中去，通过多媒体课件播放视频图片，或者是让学生进行角色扮演等，来实现数学问题的情境化。经过众多的研究实践表明：在情境教学中，学生的思维被激活，他们更容易沉浸到相应的氛围中，这对于他们理解知识、学习知识有很大的帮助。

二、通过巧妙的设置疑问，激发学生的学习兴趣

问题是必要的引导。在数学教学过程中，在适当的环节上提出适当的问题，能激发学生对数学问题的好奇心以及对解决数学问题的好胜心。教师要结合具体的教学内容，逐层深入地将问题提出来帮助学生理解和探索。当学生能够比较容易地回答问题之后，他们会对较深层次的问题有更多的探究欲望。例如，在引导学生逐渐掌握图形的知识时，教师就需要从已知图形的特点引导学生逐渐地找到新学习图形的特点。在学习习近平行四边形相关知识时，教师可以让学生先看长方形，长方形有什么特点？这是之前学习过的，这个问题难不倒学生，他们很快就争先恐后地回答了出来。接着再问，平行四边形和长方形有什么相似的地方吗？大家又会仔细地观察，很快他们就举手说，他们的形状相似，他们都有四条边，他们的对边都是一样长的……他们从各个角度，发表着自己的新发现。这个时候，教师要给予鼓励和支持，让学生大胆地讲下去，最后再做好总结，让学生都能开阔自己的思路，尽快找到准确的词汇来进行描述。就是这样一个逐步引导的过程，能够让学生跟随教师的指引逐渐发现知识点的玄机，就好像当年哥伦布发现了新大陆一般，惊喜和成就感都是满满的。这样一个过程是学生跟随教师的指导，一步一步探索发现的过程，他们的成就感会更强。有一种突然顿悟的感觉，这对他们学习兴趣的促进起到积极作用。当然，问题的提出需要教师进行设计，要结合具体的操作过程，递进式提出问题，不能想起什么问什么，这样容易让学生感到困惑。

三、在小学数学教学中，教师要了解学生的基本情况，多采用直观教学的方式

众所周知，数学这门学科抽象性强，而小学生的思维大多以直观形象为主，这就要求教师在教学中要加以转化，要采用一些直观的教学手段，将抽象的事物直观地呈现出来，以便于学生理解和学习，促进学生学习兴趣的生成，如向学生说明、解释或论证数学概念、数学原理等，用讲解法能使学生在较短的时间内获得比较系统的数学知识，并学到一些分析和推理的方法，促进学生有意义地、高效地学习。直观教学的手段是多种多样的，教师可以通过多媒体教学来打造直观的情境，也可以通过实物来进行直观情境的创设。

四、通过培养学生对数学的正确认识，激发他们的学习兴趣

教师要让小学生认识到数学这门学科在生活中的重要性，使他们对这门学科有更加全面的认识，以促进他们兴趣的生成。在教学中，教师要充分结合现实情况，将数学知识应用到现实生活中去，让学生在学习的同时，内心力量得到增强，生活技能得到提高。例如，在教学“四则运算”时，教师可以让学生尽快地熟悉生活中常见的四则运算。我把学生分成几个小组，让他们互相出题，快速解答，而后我让学生在班级之内相互比拼。竞赛的气氛让学生的热情变得很强烈，大家都非常投入。这样的简单方式也会让学生认识到数学就在我们现实生活中有着广泛的应用。数学是抽象的，而生活是直观的，可以触摸到的。教师要让学生把抽象的数学和直观的生活，建立起相关的链接，帮助他们更好地去理解数学和现实的关系，调动他们的内在兴趣。

五、要结合小学数学的动手操作形式来提高学生的学习兴趣

数学具有抽象性强的特点，所以教师可以通过让学生动手操作，来实现抽象和直观的转化，让学生逐渐适应数学的思维，将数学的抽象性和直观性做以灵活的转换。在教学中，教师应该给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功，收获喜悦。例如，在教学“认识长方形、正方形”时，教师可以先让学生根据经验画出图形后，要求学生把自己画的图形用剪刀剪下来，比一比谁剪得好。接下来，教师要引导学生在观察这些图形的同时提出自己的观点看法，还要鼓励他们大胆质疑，帮助他们数学思维的形成，提高学习兴趣。

在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的。教师要结合学生的学情，科学设计教学过程，帮助学生更好地理解数学，建立起学习数学的兴趣。

参考文献：

[1] 熊妍茜.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[D].西南大学，2016.[2] 梁红秀.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D].四川师范大学，2015.[3] 李瑛.小学六年级数学日记的设计及实践指导研究[D].湖南师范大学，2014.[4] 郭智敏.关于小学数学教学中学生参与的研究[D].西北师范大学，2006.

第三篇：如何提高学生的写作兴趣

如何提高学生的写作兴趣

清徐县金川小学张俊艳

语文教学改革的最终目的是充分发挥学生的主观能动性，达到“教是为了不需要教”、变“要我学”为“我要学”。就作文教学而言，则是努力促使学生由“要我写”向“我要写”转变。对作文产生浓厚的兴趣，才能积极主动地作文，教师必须认真研究和探索如何激发学生的写作兴趣，使学生积极主动地写好每篇作文。那么如何激发学生的写作兴趣呢？

一、命题要使学生有话可说

这就要求命题须密切联系学生的实际。许多作家一再阐明，写作要写自己熟悉的生活。只有自己熟悉的生活才容易写好。学生作文亦然。只有从学生最熟悉、最感兴趣、感触最深的事物中命题，才能使学生心灵受到震颤，产生丰富的联想，看了题目才想写爱写。

命题要有启发性。即命题不要太死太窄，把学生往一条路上赶，写千篇一律的文章；也不能太空太大，让学生感到无从着手。命题尽量做到一材多题、一课多题。让学生有选择的余地，尽可能地满足不同层次不同爱好学生的需要，让他们都能发挥自己的特长。

二、指导的关键在于打开学生思路

首先要引导学生善用联想。所谓联想，就是一种由此及彼的思维过程。运用联想能把片断的事物联系成整体，单一的关系变为复杂，抽象的概念化作具体。在思路闭塞执笔不下时，借助联想往往是打开思路的好方法。

其次要培养学生求异思维。长期以来，一些教师注重让学生对问题寻找唯一正确答案的作法，养成了学生求同思维的习惯，它限制了学生思维的广度和深度，使思维肤浅片面，缺乏新颖性、独特性，解决问题易受定势影响，缺乏变通。第三要指导学生集体启发。布置题目后先让学生思考回忆，然后让几个学生讲述自己的写作计划，引导学生讨论，互相启发，互相鼓励，发挥集体的智慧，从而开启每个学生的思路，引发学生的生活积累，让学生感到有话想说。

三、评改以正面引导激励为主

教师要激发学生的写作兴趣，从根本上说，还要把学生当作主体，使他们成为作文的主人。正如叶圣陶先生所说，不要“只顾学生作的文，却忘了作文的学生”。我们应贯彻正面引导

激励为主的原则，对不同程度的学生，包括差生，都要热情地肯定他们细微的优点和小小的进步，使他们尝到作文的甜头，树立信心，从而产生写好作文并盼望下次作文的欲望。

总之，注意了命题的艺术性，能使学生乐意写；开启了学生思路，能使学生顺畅地写；评改注重了激励，能使学生树立信心还想写。如此，也就激起了学生的写作兴趣，真正的把“要我写”变成了“我要写”，作文教学就步入了一个良性循环之中。

第四篇：如何提高学生写作兴趣

如何提高学生写作兴趣

中小学新课标指出：

1、语句要通顺，尽量把句子写的生动优美。

2、要有真情实感。不要胡编滥造。

3、内容要具体，不要写流水帐。

做教师的要提高学生的习作水平确实很难，因为学生没有写作的激情和欲望，你要他写也只是完成任务式的。所以提高学生写作兴趣是势在必行，学生写一篇习作好不好，与老师也是有关的，如果学生很用心的写了一篇作文，确实也是写的不好，再加上老师的评语没有一句好话，我想这肯定会打击学生的写作积极性，下次还要写作文时，那学生就会敷衍了，或者是抄一篇给老师完成任务就好了。所以教师在批改学生的习作时，一定要用放大镜在习作中找优点，哪怕是一个优美的句子，一个词也好；尽可能在课堂中读学生的习作，可以是一个作文题目，一个语句，一个文段。这样也可以增强学生写作兴趣。

指导学生进行习作时，要求学生尽量把作文写的有文采些，当然这项工作不是一蹴而就的，“冰冻三尺非一日之寒”，要不断的积累训练才能彰显其才。要学生养成一个良好的习惯，准备一个摘抄本，把平时看到的好词好句好段摘抄在本子上，并学以致用，也就是在写作文是尽量用上自己摘抄下来的好词句。

生活是写作素材的源泉，让学生学会观察、体验生活，从生活中得到启示。写起来才有话，内容才丰富，心里描写要细腻些传神些；环境烘托尽量深刻些，自然环境的描写能烘托人物的情感，社会环境能展现人物的生活背景，从而让读者了解所刻画的人物的性格。在作文情节结构方面可以曲折些，设悬念，做铺垫等“文似看山不喜平”就是这个道理，情节曲折才引人入胜，读者才会读，做到出其不意。

教师批改作文是的评语也要讲究艺术：善于用新的语言，不能总是结构完整啊，语句通顺啊，中心明确啊等词，要有新词，要能鼓励学生。每一次习作评完再让学生写，不一定就有了进步，所以教师对学生的进步要有期待，告诉学生你又进步了一些，比如哪个句子写的好，现在没有错字了，哪怕一点的进步也不要忽视，尽量鼓励学生，还要告诉学生对生活要有向往，在生活中体验乐趣，这样在写作中也会妙趣横生。

第五篇：如何提高学生的写作 兴趣

浅谈小学语文教学 ―――提高学生的写作水平

刘俊池

(容城县南张镇北张小学)摘要：如何进行作文教学是多年来困扰语文老师的一大难题。新课标的颁布实施为作文教学指明了方向，我们应平时注重指导学生在生活中观察分析，养成好的观察习惯，把观察的所想所感记录下来。作文是思维成果的展示，作文创新要思维创新，培养学生思维的变通性，求异性、独创性，引导学生把说和写联系起来，可以提高口语表达能力，使学生写作时做到中心明确条理清楚。运用电化教学能够使学生乐于习作，善于习作，并有利于提高学生的习作能力。学生互评互议，能增加对作文的学好，激发自己的写作兴趣。关键词：观察、积累、创新、促写

如何教作文，是多年来困扰语文教师的一大难题。新课标的颁布实施为作文教学指明了方向，在新课标的指导下，我结合多年来的教学实践，现将一些经验姑妄言之。

一、注重观察 提炼素材

学生写作往往无话可说，实际材料就在身边。《标准》中指出：“作文教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情感。”是的，生活是写作 的源泉，因此，我们应在平时注重指导学生在生活中注意观察分析，养成好的观察习惯，生活原本就是一本五彩缤纷的书，无时无刻都在演绎着精彩的故事。形形色色的人、丰富多彩的活动场面、景色迷人的田园风光„„所见所闻积累下来，课前三分钟说一说，上至国家大事，下至生活小节，久而久之，学生依事论事，见物说物，充分培养学生的观察能力和细腻的感情。这样学生便能无拘无束，任凭情思奔涌，想象升腾。例如：某天，我正在上课，窗外下着倾盆大雨，突然有人敲门，我推开门一看，原来是我班一位同学的家长，前来送书，面对此情此景，我和同学们都惊讶了，这是多么动人的一慕呀！趁热打铁，就着学生的心情波动，借题发挥，学生才思涌动，很快《难忘的一慕》就诞生了。

二、勤于积累

学生只注重观察是不够的，观察后还要把所观、所感、所想记录下来，这便是积累。当然积累不仅仅是简单的观察记录，它应该从三个方面考虑，（一）语言积累。有了丰富的语言积累，学生才能准确生动的表情达意。首先，要善于积累课文中的语言材料，如：富有表现力的字、词、句、段。一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。其次，在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语.。

（二）是生活积累。生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不绝。如果仅仅限于作文课上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的课外阅读，还要指导学生带着思考去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到它深刻的本质。第三是情感积累。我们所面对的是一群天真纯洁的孩子，他们有自己的童真，有自己的真善美的看法。我们要在阅读中培养他们正确的人生观、价值观。情真始能意切，情真始能洞察人的心灵，情真才能创造出悲欢离合、酸甜苦辣的纷繁生活。情感是文章的经线,没有情感的文章苍白无力,也无法感动人。当然，要想感动他人，先要自己有情。是的，肖复兴的《荔枝》之这所以感人泪下，其原因就是他真实的反应了母子间的深情，试想没有这样真爱深情，只怕难写出优美的文章来。事实告诉我们，有了真正发自内心的“从肺腑中流出”的真情实感，就能做到“写山能情满于山，写海能意溢于海，甚至让作品富于永久的生命力。

三 培养创新

苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。学生正处在天真烂漫的季节，他们有自己的观点和主张。我们在作文教学中要不失时机的去捕捉他们正确的新意识。新课标强调,教学中，放手让学生说，发展他们自己的语言和思维能力，一定要培养学生思维的变通性、求异性、独创性。我们在教学中应认真贯彻。在教学中要训练学生善于求异，对于学生的观点主张要正确对待。例如：我在教《草船借箭》这篇课文时，分析文中人物的性格，有的同学就提出来，“我认为曹操最可爱，他的聪明，做事认真，值的我们学习”。是的周瑜、诸葛亮固然可敬，曹操的多疑不正是做事认真，考虑周全的表现吗？我们要在教学中认真发现并培养学生的求异性，就是要让学生在作文过程中，神思飞动，纵横驰骋，没有束缚、羁绊，把自己的情感、意志，对生活的认识、态度，以及自身积累的知识，融会一处，展开想像的翅膀，从而达到“自我实现”的目的，使作文具有创造性。当然，要有丰富的想象力，还是要先有丰富的积累。

四 以说促写

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

五 电化教学 扩展思维

在教学条件大大提高的今天，电脑教学已经初步推广，形形色色的网上生活给了学生广阔的空间，我们要充分利用网络资源去开拓学生的思维空间。例如在教学《假如我会克隆》时，我便通过网络让学生了解了有关克隆的一些知识，使学生有了一个全面的认识，并找了一些例文让学生参考，大大提高了学生的写作热情。实践证明，在作文教学中，运用电化教学能够使学生乐于习作，善于习作，它对于提高学生习作能力，促进学生素质全面发展有不可估量的作用。

六 互评互议多样教学

让学生们自己参加点评作文。文如其人，文章实际上是学生心灵世界的表达，这就是说，点评学生作文的好坏，教师不能够使用自己成年人的标准。某种程度上讲，中小学生的作文，就象儿童画和儿童书法一样，有自己独特的美学价值，孩子们在作文的时候，往往会有许多他们自己心理年龄段所特有的语言表达习惯和文辞，这样的文章结构和文辞，往往是神来之笔，非常的独特和富有情趣。孩子们自己点评自己的作文，他们往往心灵相通，这样，不仅仅使他们在点评的时候兴趣盎然和妙趣横生，从而增加了对作文的爱好，同时，他们自己的切磋，也可以互相学习和激发自己的写作兴趣。另外我们在作文教学中还要讲究形式的多样化。现在，教师往往是一刀切的搞作文教学，比如，要写说明文，就要求学生都写作说明文；要写记叙文，就要求学生都写记叙文„„作文往往是当事人自己心灵世界的外化表达，如果教师在布置作文形式的时候，某个学生由于种种原因，恰好他没有写作这种文章形式的激情，那么，他也就写不出好的文章来，但是，这并不能够说这个学生的作文基础就不好，也许这个学生过段时间，他又会写出非常漂亮的这种体裁的文章来了。这就是说，怎么样最大可能的调动学生的作文内在潜力，是语文教师所要深入和细致研究的。笔者在自己教学实践中认为，布置作文，可以不拘束于文章体裁，让学生根据自己的特点去选择自己最富于表达的形式，这样，就可以最大可能的调动学生的写作兴趣，也可以使他们作文水平大增。根据作文的规律看，当一个学生在某种体裁文章上的水平大增以后，他必然在其他的文章体裁上也会势如破竹的提高自己的写作水平，因为，任何体裁的文章都是相通的，之所以“相通”，就在于学生的语言表达能力提高了，写作经验和激情积累起来了，什么样体裁的文章也就都不是问题了。所以，我认为，在布置作文的时候，采取学生自由选择体裁的方式，会加快学生作文水平的进步。

七、鼓励创作，推荐发表

乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我都要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，还积极的为学生寻找发表的机会，为学生创造一种 “山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。

俗话说“兴趣是最好的老师。”在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，乐于写作，下笔成文。