高中化学教学中如何提高高一学生学习的兴趣[精选]

第一篇：高中化学教学中如何提高高一学生学习的兴趣[精选]

高中化学教学中如何提高高一学生学习的兴趣

胡艳红(化学)

这是一个老生常谈的话题，我是一名怀化市五中的一名化学教师,五中的 学生是经过怀化几所名校选取后剩下学生.大都底子薄,成绩差.而高一的化学在初三的基础上难度跨度太大,就连基础好的学生觉得无所适从,会逐渐失去学习的兴趣.从教十几年,我一直在思考一个问题: 如何培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习和自学习惯，让学生学会自觉主动的去学习，是中学化学教师开展教学研究的一个重要领域。学生有了学习的兴趣，才能给学习提供持久的动力，才能有学习的主动性和积极性。怎样才能做到提高学生学习化学的兴趣，使学生由“要我学”转变为“我喜欢学”呢？

(一)给学生补基础

开学的第一天,我才知道学生的基础有多差,很多学生告诉,我写的元素符号就像英语看不懂,如果我向前赶新课,无疑是对牛弹琴.于是我停下新课,准备给学生补基础.可每个班这么多学生,该如何入手呢?我对学生说初三的基础内容不多,咱们磨刀不误砍柴功,先把基础补上来.我把全班分为八个兴趣小组,每一组有一个成绩好点担任负责人,先过关元素符号,背好化合价,再过关化学式,尤其是常见的沉淀,再告诉如何利用规律书写复分解反应;置换反应.很多学生发出感叹,化学方程式并不难学.(二)上好绪言课

利用课件展示化学与人类进步的关系，化学是如何使现代人的生活如此丰富多彩，互联网改变了世界,其功臣是化学制造的硅芯片：汽车，火箭，飞机缩短了城市之间的距离，它们的燃料是化学家从石油中提炼出来的，它们的零件；外壳；油漆都是化学制造出来的。我们的吃；穿；住；行都离不开化学，很难想象没有化学世界会变成什么样子。还可以讲解如何发现元素，编写元素周期表。这些都可以激发学习化学的兴趣和树立学习化学的信心。

（三）在课堂教学中培养学生的学习兴趣

在化学教学过程中，教师要注意提高自己的教学水平，加强课堂教学的艺术性和趣味性，在学习过程中逐步培养他们的兴趣，以趣促学。

1、用生动性的语言、表情和身体语言提高学生的学习积极性。在教学活动中，教师是主导，学生是主体，教师的兴趣、言行对学生有很大的影响力。化学教师对化学的浓厚兴趣就会有意识地感染给学生，使学生对化学产生浓厚的兴趣。在课堂教学中使用语言应明白有趣，浅显易懂，教师应该加强自身的语言修养，讲课时做到满腔热情，抑扬顿挫，富有激情。

2、紧密联系生活，以趣味性来降低学习化学方程式的难度

必修一第三、第四章是方程式堆积点，学生普遍觉得难度很大，枯燥无味。在学习方程式告诉学生根据反应类型规律来写，并紧密联系生活，如碳酸氢钠的分解就联系蒸包子为什么要加小苏打才会让包子松软可口。再比如正盐与弱酸反应变为酸式盐，很多学生不会写，我就给他们讲解石灰水中吹气泡石灰水变浑浊，继续吹又变澄清；还讲溶洞是怎样形成的。学生听得聚精会神，觉得化学方程式都是来源于生活，激发学习的兴趣。

3、通过试验激发学习兴趣

化学学习的主要目标就是培养学生创新意识及实验探究能力，而学生本身对化学实验很感兴趣，所以，充分利用化学实验中的一些美妙的现象来激发他们主动求知的欲望，毫无疑问能起到事半功倍的效果。

比如：在上过氧化钠的试验时，我一走进课堂就说今天这堂课请两位同学上来耍两个魔术，魔术的名字叫“水能生火,一口气吹出火”此时，同学们自告奋勇上来，做完过氧化钠与水，与二氧化碳反应的试验后全班都沸腾了。然后请学生自己写出化学方程式，自己分析化学方程式，这一节课在轻松快乐中结束了，同学们在趣味中接受知识，而且永生难忘，也不知不觉中爱上了化学。

而化学实验过程中所出现的许多异常的现象，更能激发他们主动去探求新知识的兴趣，此时，我们应恰当地引导他们去学会查阅资料，设计探究实验的方案和步骤，通过实验来进行验证，从而达到学习新知识和完善探究能力的目的。

4、充分利用多媒体课件，激发学生学习的积极性。

化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，学生在理解上有一定的难度而高中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识；多媒体教学课件利用引人入胜的视频图像，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，直观的表现复杂的理论和概念，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效

三、利用课外活动培养学生学习化学的兴趣

（四）、利用课外活动培养学生学习化学的兴趣 每个班成立化学兴趣小组，利用中午的时间到实验室做实验，可以是书上的试验，也可以是网上下载的趣味试验，还可以是自己设计创新试验。这支队伍越来越庞大，另外利用班会开讲座，介绍化学发展史上的名人；开展介绍学法的讲座，一方面使同学们增长知识，另一方面也使学生对化学学科产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生学化学的主动性和积极性，为学生提供源源不断的学习动力；随着各种形式的课外活动的开展，学生的知识面得到增长，知识视野也开阔了，因而学生的学习能力也得到提高。

高中化学教学中可利用课余时间，采用多种形式，开展课外活动来培养学生的学习兴趣。以开讲座，介绍化学发展史上的名人；开展介绍学法的讲座，以提高学习化学知识的效率等丰富多样的课外活动，提高学生学习化学的兴趣、增长知识等。开展有针对性、趣味性、形式多样的课外活动，一方面使同学们增长知识，另一方面也使学生对化学学科产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生学化学的主动性和积极性，为学生提供源源不断的学习动力；随着各种形式的课外活动的开展，学生的知识面得到增长，知识视野也开阔了，因而学生的学习能力也得到提高。

4、通过设计实验探究，挖掘学生学习化学的潜能。化学学习的主要目标就是培养学生创新意识及实验探究能力，而学生本身对化学实验很感兴趣，所以，充分利用化学实验中的一些美妙的现象来激发他们主动求知的欲望，毫无疑问能起到事半功倍的效果。此时，作为化学教师，我们应该从培养他们基本操作入手，来逐步培养他们发现问题的能力。而化学实验过程中所出现的许多异常的现象，更能激发他们主动去探求新知识的兴趣，此时，我们应恰当地引导他们去学会查阅资料，设计探究实验的方案和步骤，通过实验来进行验证，从而达到学习新知识和完善探究能力的目的。

总之，兴趣，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉；提高学生学习化学的兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学习化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。

化学新课改中的教学反思

湖南省怀化市第五中学

胡艳红

在近一两年的化学课程改革研讨过程中,我对于高中课改的必要性、目的性、具体内容等有了一个较为清晰的认识和理解。

现就针对本人近期的学习情况、计划以及心得体会总结如下：

一、对课改必要性的认识

随着社会的进步、科技文明的发展，新思想、新发现、新技术层出不穷，这势必要求我们所教授的内容也要发生相应的改变，要适应时代的需要、社会的需要、科技发展的需要。我们原有的教材内容就要发生适应性的增删，要增加新的能反映当代科学技术的内容，也要删减陈旧的、过时的内容。惟其如此，我们的青年才不至于在知识技能上落后于他国的青年们。

所以，课改势在必行，我们首先要理解其必要性，然后，才能以百倍的心情投入到新教材的研习中，才能全身心的投入课改教学。

二、对高中化学课改内容的认识

化学是自然学科的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。当今，化学已成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机做出积极的项献。

作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，第一次打破了按化学科学内容的传统体制，结合学生已有经验，人与自然的关系和学科的发展，选取和构建最基础的，学生发展最需要的化学知识。具体表现如下：

1、尊重学生发展的需要，自由选择课程模块

高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括2个模块，是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养。很突出的地方是，高中化学课程多了选修部分，这个部分占了很大的偏幅，包括6个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。这主要是考虑到学生个性发展的多样化需要，更好地实现课程的选择性，设置具有不同特点的选修课程模块，为学生提供适合于自己发展的化学课程。

2、课程内容贴近生活，联系实际

化学科学与生产、生活以及科技的发展有着紧密的联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响，在选修课中，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。“化学与技术”模块以资源利用，材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。

3、突出化学学科特征，以实验为基础

以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。高中化学课程专门设置了“实验化学”课程模块，在该课程模块中增加了定景实验和化学实验设计的内容，介绍了现代化学实验技术，绿色化学的基本思想，并十分注意培养学生的环境保护意识。

4、重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力

探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。高中化学课程在两个模块中都设置了“活动与探究建议”，旨在为了学生的实践活动，充分发挥学生学习的主体性而设置的。

三、今后的计划和努力方向

高中化学新课程改革在思路、本质、操作上都与以往的传统教学有巨大的差别。我们如何尽早的适应这种变化，以更快、更准的进入新课改的教学，经过几天的认真学习，我觉得应该从以下几方面做起：

1、心态要对。对于新课改要理解、要以欢迎的姿态去主动适应。要清楚，这是一个大趋势，高中课改的实行是大势所趋。这样的话，就只能去适应，而不能被动。

2、要看到困难所在。高中新课程改革是对教师提出了更高的要求，要求教师的专业技术水平更强，把握知识的难度层次和技术衔接更自然。而且，其中的“大学内容的下放”、“课程结构的模块化”都要求教师的能力，所以，要看到困难，只有看到困难，才有可能克服困难。

3、静下心来，认真研习教材。老师的基本功就在于对教学过程的把握。而只有对教材了熟于心，才可能达到此境地。

总之，在此学习的过程中我有所认识、有所收获，我理解了课改、意识到了我的问题、我便会努力去做。做一位适应时代的教师、做一位学生喜欢的老师、做一位学校放心的老师、更要做自己心目中想要做的教师。这是理想，便是努力方向。

第二篇：新课改中提高高一新生英语阅读能力的教学策略

新课改中提高高一新生英语阅读能力的教学策略

高一年级是初中和高中英语教学衔接的关键时期。初入高中，高一新生普遍对高中英语学习表现出不适应性。他们的英语成绩出现大幅滑落，对英语学习渐渐失去信心，感到力不从心。产生这一现象的根本原因在于初中英语教学注重语法规则的学习，而高中则重视语言应用能力的培养。高中英语对语言应用能力的考察侧重于阅读能力，本文力求探讨高一新生英语阅读产生困难的原因并提出有针对性的教学策略.一、高中英语阅读产生困难的原因分析

1.词汇的不足。

根据义务段初中英语教学大纲，义务教育初中英语要求学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解日常语言的基本结构和基本的语法知识。而高中英语七级教学目标要求掌握3000个左右单词和习惯用语，重视情感态度、学习策略、文化意识等素养培养。阅读材料内容丰富，知识容量大。词汇量的不足是高一新生不能顺利阅读的直接原因.2.不重视语感。

在初中英语教学中不强调在阅读文章的过程中对词和句的使用进行感知和体验。因而，学生缺少结合语境感知语言运用的能力和自觉性，也就是我们常说的语感。由于初中阶段阅读材料内容涉及面不广，多以对话，小故事，短文为主，作者观点往往直接明了，学生易于理解接受，语感的缺失并未对学生阅读造成太大的影响。然而，高中阶段的阅读材料句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的篇章长度，并且话题涉及面广，读者需要仔细辨别才能了解文章的观点。因此，在高中阶段，只有培养良好的语感才能有效提高阅读能力。

3.缺乏阅读技巧。

在初中阶段，学生习惯逐字阅读，笼统的感知文章意义。这样的毫无技巧的阅读方法，运用在高中阶段长而且复杂的文章阅读时，既浪费时间又没有效率，学生往往在反复阅读几遍文章之后，仍然没有清楚文章大意。要教会学生快速且有效率的阅读，就必需对他们传授有效的阅读技巧。

4.缺少阅读练习。

由于日常教学中用于正常教学的课时紧张，教师很少有时间对学生在课堂上进行有针对性的阅读指导，学生也没有自觉阅读的学习习惯，特别缺乏必要的阅读练习。很少阅读也就不会阅读，更谈不上提高阅读能力。

二、英语阅读能力的教学策略

针对以上几个造成阅读障碍的关键问题，结合实际教学，在高中阅读教学中可以参考以下教学策略。

1.突破识词难关。

为了帮助学生高效、快速的记忆单词，轻松的扩大词汇量，突破识词难关，教师可以从两个方面着手。一方面，让学生系统地认识英标，了解单词发音及拼写的特点和联系，以便他们准确判断词的发音和拼写，迅速识记生词；另一方面，使学生熟悉派生、合成、转化的基本构词知识，以便他们通过辨别词根，结合构词方式，来推测词义、词性，迅速扩充词汇量。

2.紧密结合课文教学，培养良好的语感。

课文教学是外语习得的重要载体，培养英语语感必须紧密结合课文，才能做到事半功倍。在教学中，教师要强调学生通过对课文的熟读来对生词和语言点的运用加以理解和记忆，特别要反对学生抛开课文，对词和语言点反复的机械记忆。这里说的熟读课文，是指在读课文时，结合上下文，体会语境对词义的影响，体会词性对词在句中的位置，词的搭配和使用的影响。在熟读的基础上，对于重点词汇和句型结构进行背诵和造句练习。学有余力的学生，可以通过回答问题得出课文大纲，再根据这一大纲对课文进行复述和简写。以上方法，不离课堂教学，强调学以致用，可以有效提高学生的语感。

3.介绍相关阅读技巧，提高阅读的速度和质量。

在阅读时，要速度和质量并重，让学生了解并熟练运用一些常用的阅读的技巧十分必要。比如：要了解文章大意，采用跳读的方式，不需要过于关注单词和各句的详尽含义，只要大体知道文章的所述内容和作者的观点态度就可以了；要了解文中某一处的详细信息，采用查读的方式迅速准确地找出具体数字、论点和描述即可；要捕捉作者的观点和意图，就需要寻找主题句和关键词，进行准确的理解和判断；对于生词，需要养成依靠上下文语境推理猜测的习惯；对于长句和难句，要学会通过分析句子的结构来准确领会其意义，等等。

4.每日阅读，教会学生填写阅读笔记。

归根到底，阅读的提高要通过大量的阅读练习来实现。只有在阅读的实践中，阅读者才能够拾遗补缺，积累词汇，才能够熟练运用各种阅读技巧，才能够培养出敏锐而准确的语感，也才能在真正意义上提高学生的阅读能力，进而提高其语言应用能力。而阅读的长期有效地训练，在课堂上是没有时间可以进行的。所以，在高中阶段，教师要督促学生养成每日阅读的良好习惯。教师可以要求学生每天自留半小时，阅读一篇和自己水平相适应且自己感兴趣的短文或完形，并填写阅读日记。其具体程序为：读第一遍时，了解大意，勾出生词；读第二遍时，了解详细信息，猜测词义并分析难句，对于不能猜到的词可以参考词典并结合上下文了解其意义；最后填写好阅读日记并记忆生词。阅读日记如下：

Title

Topic sentences

New words

Difficult sentences

第三篇：高中化学教学论文 浅谈如何激发学生学习化学的兴趣

浅谈如何激发学生学习化学的兴趣

【摘要】本文针对怎样激发学生学习化学的兴趣，结合中学生心理，围绕以下五个方面做了一定的探究：建立新型的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础；提高教师综合素质是激发学生学习兴趣的重要因素；课堂上营造具有人文气息的情感氛围是激发学生学习兴趣的有力手段；积极创建自主课堂是激发学生学习兴趣行之有效的方法；应用灵活多样的教学方法是激发学生学习兴趣的有效途径。

【关键词】新型师生关系；综合素质；宽松；和谐

在提倡素质教育的今天，教师不再是单纯地传授知识，学生也不再是被动地接受知识。在教学当中，学生是学习和发展的主体，教师应围绕这个主体进行必要的指导和帮助，而要使学生变被动为主动学习，主要是激发他们的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，是构成学习动机最现实，最活波的心理成份，没有丝毫的强制性，是学生搞好学习最重要的动力源。因此，在化学教学中如何激发学生学习兴趣是提高教学质量的一个重要途径。

1.建立新型的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础

“师生关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，它是一种真正的人与人心灵的沟通，是师生相互关爱的结果。教师必须树立民主平等的思想，包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽在个性特点，学习成绩等方面不同，但在教师眼里的地位应该是平等的。民主，平等的标志是尊重，尊重学生就要学会宽容与接纳学生，欣赏学生，特别是对学习基础差，纪律松散的学生更要发现他们身上的闪光点，让每个学生都在成就感中获得自信。

2.提高教师综合素质是激发学生学习兴趣的重要因素

当今的学生对教师的要求相当高，在学生眼里教师应当是一位传授知识、指点迷津的良师益友；应当是位讲一口流利普通话的播音员；应当是位演技高超的演员；应当是位博学多才的学者„„教师的知识水平、教学经验、资历、驾权课堂的能力、思想品德等方面是课堂上影响学生学习兴趣的重要因素。教师的知识和经验越丰富，就越能满足学生的求知欲，就能激起学生的学习兴趣。作为一名化学老师不仅要掌握教材的知识体系，明确其深广度，还要创设有特色的教学程序，采用灵活多样的教学方法，通过高超的表演技术给学生传授知识。这样，老师讲的轻松，学生学的有趣。

3.课堂上营造具有人文气息的情感氛围是激发学生学习兴趣的有力手段

苏霍姆林斯说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融及人的精神世间。”在教学活动中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。老师要营造具有人文气息的情感氛围，激发学生的学习兴趣。首先，要注意情感的诱发，以趣诱情，使每个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。课堂上教师扣人心弦的开场白，精彩的结尾，幽默的故事，现象明显的化学实验，创新的方法都能使学生情绪处于兴奋状态。教师在激发学生学习兴趣的同时，更应注重学生学习兴趣的持续保持，使自己的课达到“课伊始，趣已生，课已尽，趣犹在”的境地。这样你在学生心目中的威信会不断升高，学生会不自觉地爱上你的课，期盼下一节课的到来，日积月累，学生对化学产生了浓厚的兴趣。其次，要注意情感的投射。教师要以自己积极的情感来感染和唤起学生的学习情感。根据学生的情感迁移特点，课堂上教师要以满腔的热情关爱每个学生。对“走神”的学生多提问；对“粗心”的学生让他多板演；对自信心不足的学生让他多交流；对学习有困难的学生“开小灶”，并给予耐心的指导；对学习

用心

爱心

专心

优等生创造机会让他更好的表现和发挥。并且做到：对学生任何正确的反应都以微笑、点头、欣赏的目光给予充分的肯定；对学生错误的回答不忽视，不嘲笑，并给予热情的指点，鼓励学生继续努力。以教师的一片深情化为更多的理解去赢的学生的心。教师只有创造这种平等、尊重、宽容的和谐环境，学生才会有心理的“安全感”，才能排除戒备心理，意识到老师在真诚地帮助他，使他们感到学不好就辜负了老师的一片苦心，从而使学生聪明的“星星之火”成为“燎原之势”，教学也达到了事半功倍的效果。

4.积极创建自主课堂是激发学生学习兴趣的行之有效的方法

在教学中教师应转变教学观念，积极创建自主的课堂，提高课堂效率。可从以下几方面做起：

4.1 创造宽松和谐的课堂环境。

自主学习的课堂应该是学生情绪自然、心境放松的场所。而这是以和谐的课堂气氛，宽松的学习环境为前提的。因此要顺利开展自主教学，首先要让学生放下思想负担，敢于大胆地说出自己的“无知”。教师要勇于在学生面前承认自己并非无所不知，无所不晓。让学生感到老师也有“无知”的地方从而排除顾虑，大胆在同学和老师面前说出自己的不解之处让同学和老师来帮助解决，给学生创设自由平等的学习空间和心灵的交际空间，使他们在学习中感到心境放松，心情愉快。

4.2 激发学生的主动意识和进取精神。

教师要优化教学方法和教学手段，充分利用化学实验、加强情景创设、精选学习内容、激发学生的学习兴趣，增强学生学习的能力；积极开展各种兴趣小组活动，让学生在各种小实验、小制作、小发明等自我创造活动中培养出强烈的求知兴趣和创造热情。融洽师生情感，让学生大胆探索，主动求知，不断进取，适时对学生进行期望激励和成功激励，强化学生的自主学习动机。

4.3 培养自主的学习习惯。

好习惯的养成可以受益终生，同时自主性学习习惯的养成是创建自主课堂的关键。

（1）在课前预习中培养学生的自主性学习。

在老师的指导下有针对性地进行预习，通过预习使他们知道要学什么，要解决什么问题，达到什么目的。带着预习中不理解或有疑问的地方进入课堂，结合老师的讲解，有目的性地去接受知识。

（2）在课堂教学中培养学生的自主性学习。

课堂教学是培养学生自主性学习习惯的重要场所。教学是教与学的双边活动，在为 学生创造好一个宽松和谐的学习环境下，鼓励学生勇于提出自己的见解，并适当设疑让学生根据所学的知识和预习中的体会，进行独立思考，寻找解决问题的方法，从而逐渐地培养他们自主性学习习惯。

（3）在课后的学习中培养学生的自主性学习。

课后是学生自主学习时间最长的时候，教师不仅要根据当天的学习情况，还要根据学生的学习兴趣，有针对性地设计一些课外小实验，让他们自己设计、操作。

5.运用灵活多样的教学方法是激发学生学习兴趣的关键环节

5.1 巧设悬念，启迪学生思维。

爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”“问”是探索知识的初步，“疑”是发现问题的前提，一个好的精心设疑布障，能激发学生学习兴趣，它是启发思维激发学生主动学习的“催化剂”。例如讲盐类水解时，可以先提出如下问题∶盐类的水溶液是否显中性？为什么盐类会水解？其实质是什么？哪些盐可以水解，其水溶液的酸碱如何判断等。让学生带着这些问题预习，然后在课堂上展开讨论，归纳小结，使课堂气氛活跃、学生思维积极。

用心

爱心

专心

5.2 实验教学法。

化学是门以实验为基础的自然科学，化学实验本身就是激发学生兴趣的一种活动，许多化学实验使学生产生好奇心和求知欲。所以教师在教学中要充分利用这一特点，把化学实验当“魔术”来表演，激发学生的好奇心和兴趣。比如在一张白纸上用毛笔蘸取无色的酚酞试液写“化学”二字，再将NaOH溶液喷在纸上，红色的“化学”二字奇迹般出现了，学生十分惊奇。又如点燃镁条和貌似棉花的火棉，魔棒点灯，出现变化莫测的晴雨花等。老师应充分利用这些实验，启发学生的思维，培养其兴趣。

5.3 角色扮演法。

根据教学内容，创设情景。让学生扮演角色，从实用的角度出发，来学习、应用化学知识，从而激发学生的学习兴趣。例如：关于H2SO4工业的教学中，我提出以下问题：硫酸工业的“三废”是任何处理的？如何利用反应热？如何确定化工生产的规模和任何选用厂址？然后将全班学生分成若干小组，假设每个小组分别担任投资商、工业局长、环保局长、市民等角色，从自己的实际出发，分析利弊并进行决策。然后让学生自己设计方案，相互讨论，把存在的不足降到最低，最后老师评价，总结出一套合理的方案，课后布置学生调查附近的硫酸厂和其他工厂的环境问题和经济效益，并评价其生产规模和厂址选择是否合理，写出报告。从而激发他们的兴趣。

5.4化学游戏法。

初中阶段，元素符号、化学式、化合价、化学方程式的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的方法突破难点。比如，在开始学习化学式的书写时，对学生来说是比较困难的，可以说比英语单词还难记。如果教师采用游戏的方式，学生就容易接受，而且效果很好。游戏方法很多，比如可以采用击鼓传纸片拼写化学式的方法，随着时快时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生把纸片打开迅速阅读有关化学式、元素符号、化合价，在两分钟内，把所有的能拼写的内容写在黑板上全对者为胜，写错者表演一个节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课后积极准备，同学之间互相提问，通过游戏，绝大多数的学生都掌握了化学式的书写。

5.5 对抗赛法。

临近期中，期末复习和初三综合复习时，都可用此法。使枯燥乏味的复习变得生动活波，而且通过这种复习方法的效果比题海战术好的多。教师先拟好题目写在投影片上，让学生课后准备。课堂上组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片后，看谁答的又快又准确，在小黑板上记下各组的得分，评出胜负，给予简单的奖励。学生的那股兴奋劲是无法用语言形容的，可以收到很好的教学效果。

总之，在教学过程中，兴趣的激发和培养，兴趣的.持久性和广泛性是相互联系和相互依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生享到受学习中的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质和能力。

用心

爱心

专心 3

第四篇：如何在中职院校体育教学中提升学生学习兴趣（模版）

如何在中职院校体育教学中提升学生学习兴趣

【摘 要】在中职教学体系中，体育教学是其他学科开展的重要基础，中职体育教学的主要目的就是培养学生的体育锻炼意识，在增强自我体质的基础上树立终身体育的观念。本文主要是在分析影响中职学生体育兴趣弱化因素的基础上，提出了几点关于提升学生学习兴趣的对策。

【关键词】中职院校 体育教学 学习兴趣 因素 对策

兴趣是最好的老师，是学生顺利开展学习的重要动力和基础，它不仅影响学生的学习情绪，同时也影响着学生的整体学习效果。要实现中职体育教学工作的顺利开展，真正实现体育教学的最终目标，不仅需要素质极高的体育教师，更重要的是要培养学生在体育学习中的兴趣。作为一名一线的体育教师，一定要与时俱进，开拓创新，不断转变思路，努力掌握科学的体育教学方法，提高学生学习体育的积极性和主动性。

一、影响中职院校学生体育学习兴趣的因素

（一）教学方法缺乏创新性

受到传统教学思想和教学理念的影响，“填鸭式”教学方法始终存在，体育教师在授课过程中过多地采用“灌输式”教学方法，严重影响了学生积极性和主动性的发挥，阻碍了学生对所学知识的兴趣。

（二）学生自身不够重视

在影响学生兴趣提升的因素中，学生自身因素是一个重要的方面。学生身心素质都会对学习兴趣的提升产生一定的影响。一方面，在生理素质上，中职院校学生还处于不断完善的阶段，还存在一定的不稳定性，这也造成了学生意志力不坚定，影响了兴趣的提升；另一方面，由于学生的心理素质不高，影响了学生兴趣的提升。

（三）教学目标不够明确

在教学过程中，中职体育教学大都是看重职业体育培养的技术特点，而对于体育教学的终极目标则不够明确。很多体育教师不知道体育教学的真正目的是什么，在教学过程中过度看重对学生体育技能的传授和培养，而没有真正体现终身体育的理念。这种忽视终身体育的理念，忽视了对学生全面能力的提升，忽视了中职院校学生职业化的培养方向，不利于中职院校体育教学的顺利开展。

二、提升中职体育教学中学生兴趣的对策

（一）优化体育教学方法

随着课程改革的深入推进，优化教学方法成为教学顺利开展的关键因素。在中职院校体育教学中，任课教师可以通过创新体育教学方法激发学生的学习兴趣。第一，以比赛为基础，开展教学工作。在教学过程中，为了能够提升学生的学习兴趣，体育教师可以把学生分成小组，让学生以比赛的形式进行学习，这样就可以提高学生的学习兴趣和热情，能够吸引更多的学生积极参与。第二，引入合作教学法。在授课过程中，加强学生之间的合作，强化团队精神，这样就能够把学生的积极性和主动性调动起来，确保教学活动的顺利开展。第三，引入游戏教学。在课堂教学中，教师应该和学生一起参与趣味性游戏，比如在学习直线跑的课程中，老师可以组织学生进行“迎面接力跑”，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，提高学生对体育的兴趣。

（二）优化体育课程评价

第一，在具体的教学评价过程中，中职体育任课教师可以采用学生自评、互评手段相结合的方法，采用授课观察、课堂测验、课后监测等多种形式，对学生的体育能力和体育水平进行有效评价和分析，及时发现学生学习过程中存在的问题并提出相应的应对策略。第二，强化学生的课程学习反思。要使学生初步形成评价与反思意识，对解决问题的各环节进行反思，获得相应的解决问题经验。第三，在情景教学模式下，学生最大的愿望就是参加教学实践。因此，教师要多开展学生自主活动，拓展学生思维，让学生相互之间对自身活动进行评价，加强体育理论知识和实践能力的有机融合，增强学生学习的积极性和主动性。通过不断优化课程评价，学生的积极性和主动性被调动起来，才能够更好地适应课程教学，促进体育教学工作的顺利开展。

（三）丰富体育教学内容

在影响中职学生体育课堂兴趣方面，枯燥无味的教学内容是一个重要方面。因此，要想提升学生的学习兴趣，必须与时俱进，不断丰富体育教学内容，只有这样才能够改变传统枯燥体育内容给学生带来的无奈。就目前中职院校体育课程开展情况看，教学内容主要以短跑、长跑、足球、篮球等项目为主，然而，随着社会的不断发展，许多新兴的体育项目开始进入学生的视野，比如网球、游泳、柔道等，这些更能够激发学生的学习兴趣。所以，体育任课教师应该不断创新思路，结合学生的实际需要，选择一些新的项目纳入到课程教学中来，进一步丰富体育教学内容，不断激发学生学习体育的兴趣和爱好，充分调动学生学习体育的积极性和主动性，真正树立终身体育的良好思想。

总而言之，体育教育对中职学生的发展尤为重要。兴趣是他们顺利进行体育学习的前提和基础，是一种无形的助力。因此，在当前的中职体育教学中，有必要重视中职体育教学中学生兴趣的培养，寓教于兴趣，采取有效措施提高学生兴趣，使学生成为适应新时代发展的全面人才，为中职院校体育教学工作的顺利开展奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]郭超.中职体育教学中如何提高学生的课堂兴趣[J].林区教学，2014（04）：101-102.[2]张红生.中职体育教学中学生体育兴趣的培养探索[J].中国科教创新导刊，2013（23）：209-210.[3]王英.体育教学中学生学习兴趣是提高教学质量的关键[J].青春岁月，2013（13）：281.[4]林学广.论中职体育教学中对于学生学习兴趣的研究[J].体育世界（学术版），2013（03）：139-140.[5]施惠娟.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析[J].当代体育科技，2012（36）：44-45.[6]张建伟.浅析中职体育教学中如何提高学生学习的主动性、积极性[J].读与写杂志，2012，9（10）：245-246.

第五篇：高中化学学习兴趣的培养

高中化学学习兴趣的培养

钦州市第二中学卢红青

【摘要】都说“兴趣最好的老师”，它能使中学生对感兴趣的东西特别关注，并能一往情深地去研究它、掌握它。正如瑞士心理学家皮亚杰所说的那样：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。所以教学中激发学生的学习兴趣，是调动其学习积极性的关键。可由于种种原因，高中生的文化水平参差不齐，部分学生在课堂教学中缺乏参与意识，且学生个体间的差异性很大，给教学工作带来诸多不便。本文从更新教学理念、理论联系实际、引导探究、实验教学等手段来阐述对学生进入高中后学习化学兴趣的培养。

【关键词】兴趣培养高中化学教学

在化学教学中，学生学习化学课程的兴趣非常重要，如果失去兴趣，就很难把这门课程学习好。因此我们化学教师在化学教学中，要使学生学好化学，最重要的就是让学生要有学习化学的兴趣和意识，即要让学生能发自内心的积极参与学习，有主动的探求知识的心理。如果学生有这种意识，无论对他们的能力培养，还是智力发展都是十分有利的。那么，在化学教学中如何培养和激发学生学习化学的兴趣和意识，这就是我们要解决的重要问题。

首先，更新化学教学理念是前提。

理念是实践的前提、行动的先导。有什么样的理念，就有什么样的教学，也就有什么样的效果。教学是老师教，学生学的师生双边的活动，需要师生互相的配合。现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。要改变过去化学教学满堂灌、死记硬背、机械训练的现状，努力建立平等、融洽的师生关系，发挥评价的激励作用，引导学生主动参与，积极探究，主动建构知识体系，促使每一个学生都能得到充分的发展，从而培养其对化学课程学习的浓厚兴趣。如我在上到《碱金属》中过氧化钠与水和二氧化碳反应的探究实验时，把班上分成三大组，让学生先设疑：（1）Na2O2先与H2O反应；（2）Na2O2先与CO2反应；（3）Na2O2与H2O、CO2同时反应。然后让学生在讨论和做实验的过程中去发现问题，解决问题。一节课下来，他们还意犹未尽，这节课的效果就达到了。

第二，变被动听为主动听，把课堂还给学生。

教学的目的是为了学生的学，同样新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。因此，有效课堂教学必须落实学生主体观，真正把课堂还给学生。这样，在课堂上教师要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动思考，发现问题，互相讨论，最终解决问题，提高课堂效率。如每节课我都会留5到10分钟的时间给学生自己总结该节课的内容，或者让学生之间相互讨论，找出还有什么疑问，及时向老师提出解决。

第三，理论联系实际，激发学生的学习兴趣

新课程标准更多地强调学生用化学的眼光从生活中捕捉化学问题，主动地运用化学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从生活中抽象化学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到化学与生活的联系——化学无处不在，生活中处处有化学。因此，通过学生所了解、熟悉的实际问题（如空气污染问题、治理垃圾问题、核污染问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，激起学生对学习的需要和兴趣，从而充分调动学生学习化学知识的积极性，激发学生的学习热情。例如在2011年3月11日，日本的大地震引起了核电站的核泄漏，让全世界人都感到恐慌和不安。也对地球的环境提出了一个很严峻的思考：核电站要怎么样好好利用和维护？把这个课题抛给学生的话，既可以增加他们对未来环境保护的思考，也增加了他们对学习化学的兴趣，何乐而不为？

第四，引导探究，培养情趣。

我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式、有观察规律的发现式、有实验操作的演算式、有具吸引力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过引导的方式提出问题。另外及时地进行表扬与

鼓励，也是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些化学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。

引导探究，培养学生端正的学习方法、能力和创新精神，是中学化学教学的重要任务。我在教学实践中，优先考虑的是学生如何通过多种途径（如实验、操作、讨论等）寻找问题的正确答案，如何激发学生进一步探索新知识的兴趣。整个环节如何在教师的启发引导下，以思维为主线，培养学生探究化学知识的能力。如我在讲授高二第四章《几种重要的金属》中铁的有关知识点时，为了揭示铁生锈的原因，课堂上首先引导学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：

（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合；（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应；（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论通过实验来验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用时发生的一系列复杂的化学反应。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和创新能力，让学生掌握了探究问题的方法，提高了教学效果。

第五，多样化教学，优化学生的学习方式。

高中化学新课程目标由原来的一维（知识）变成了三维（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观），再加上教学时间有限，必然要求教师能够进行整合教学，发挥一种教学素材的多种教学功能，实施以探究为核心的多样化教学方式，即让学生通过探究活动获得物质性质的知识。首先，应选择学科中具

有核心和基础地位的内容进行探究。探究的问题，应该是课堂教学目标的主要内容。在选定核心内容后，大胆地削枝强干，既突出主题内容，也为探究活动留下空间与时间。其次，学生的学习基础、认知水平以及实践能力千差万别，教师只有充分了解学生已有的化学知识和已经掌握的实验操作技能，因材施教，才能设计出适合学生的探究活动。比如学生基础薄弱，自主学习能力较差，那么探究设计问题要简单，内容要少，开放程度要小，降低探究活动的梯度，并在实施过程中给予细致指导。这对保护学生的探究信心与兴趣尤其重要。只有合理有效地选择那些最有探究价值而且学生在现有的知识基础上能够探究的内容进行探究，才能达到让学生建构核心认识，形成知识结构。且学生通过假设、观察、实验、交流、推理、归纳等过程所获得的知识更有价值，既体验了实验探究的方法和技能，又学习了科学的思维方法和学习方式。

同时，我们教师还要进行热点渗透教学。教学过程中为学生提供与学习内容相关的各种情景素材如化学史料，日常生活中生动的自然现象和化学事实等，能够强化学生对化学与生活有关、对生活有用的意识，激发学生的学习动机。如现行高中化学教材中“人类保护臭氧层的行动”，这既是一个自然科学问题，也是一个“人文意识”问题，围绕“从电冰箱的普及与换代到臭氧层”开展探究，指导学生查阅文献，访问网站，获得知识。在讲授重金属汞的性质时，可以结合生活实际讨论其危害，讲述汞蒸汽对人体的危害可以使学生们认识到用行动防止汞污染的重要性，例如怎样清理破碎的水银温度计、如何处理含汞的废旧电池、废日光灯管等，使学生养成良好的生活习惯，这使化学教学更贴近于社会实践，同学们在学习过程中会觉得所学知识富有时代感，具有实用价值，有助于培养学生对未来的人文关怀，将自然科学融入整个人类文化的背景中思考和分析。

第六，发挥实验的魅力，培养学习兴趣。

化学是一门以实验为基础的自然科学，而且化学实验是进行科学探究的主要方式。利用好实验教学能够帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养各项能力。化学实验是维系学生学习兴趣的重要纽带，是学生产生学习化学兴趣的源泉。在教学过成中我们要尽可能的创造条件多开设实验让学生亲身参与实验，从中获得知识并激发学习的兴趣。通过有趣生动的实验，可以诱发学生的灵感，进一步激发他们的好奇心和兴趣。在课堂上尽量安排一些有趣生动的实验，如：学到氨气的性质时，可以做“美丽喷泉”的实验用装满氨气的圆底烧瓶做实验时，当打开止水夹，根据内外压强差的原理，烧杯中的水会立刻上升到圆底烧瓶中，出现“美丽喷泉”的奇景，教师可引导学生在感叹这一实验现象的同时，思考为什么出现这样的景象？进一步激发学生探究的兴趣和欲望。再比如说当学到乙醇的时候还可以再做“烧不坏的手帕”。学生的注意力分有意识注意和无意识注意，通过有趣的实验能把二者有机的结合起来，起到事半功倍的效果。使他们知道知识的重要性，增强学好化学的信心。

第七，利用课堂评价，保持学习兴趣。

课堂教学的有效性如何，教师的课堂即时评价起着很大作用。不管教师运用什么样的教学方法，都需要教师及时进行课堂即时评价，否则就会阻碍课堂的有效生成，甚至陷入“无效”。课堂即时评价的形式可以是赞赏、批评或点拨。赞赏或批评，能促进情感的生成；点拨，能促进能力甚至智慧的生成。但是，应用即时的评价要得当，要注意用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用具象的语言启迪学生打开思路。恰当的课堂评价可以是“在学生乱无头绪时，帮助他们找到思路；在学生没有信心时，帮助他们重新唤起自信；在学生取得细微的进步时，帮助他们保持并继续前进；在学生发生争论时，帮助他们擦出思维的火花„„”，所有这些都是借助评价的力量，取得有效的教学效率。

总之，兴趣是最好的启蒙老师，我们要尽量激发学生的兴趣，让他们体会化学的乐趣。在教学中，激发学生学习化学的兴趣方法有很多，只要我们在教学中不断总结、反思、改进教学方法，充分调动学生的积极性，就能使学生享受到学习知识的乐趣，让他们从真正喜欢上化学。

（该论文被《学习导刊》杂志刊用并荣获一等奖）