构建和谐师生关系 促进初中英语教学（大全）

第一篇：构建和谐师生关系 促进初中英语教学（大全）

构建和谐师生关系，促进初中英语教学

育人中学

林海敏

“和谐”是时下最为热点的话题，教育作为构建和谐社会的重要组成部分，“和谐教育”应当成为学校发展的主题，发展“和谐教育”必须从构建和谐的校园关系入手，而师生关系则是各种校园关系中最基本的关系之一。英语教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一过程。二期课改理念始终把学生主动，全面的发展放在中心地位，在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现。要想充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的英语学习能力，就必须改变传统教育观念下的师生关系，苏联教育家霍姆林斯基认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。因此，在英语教学中要建立和谐的师生关系就显得尤为重要和势在必行。结合个人从教几年来的一些实践与探索，觉得应从以下几个方面做起：

一、强化学高为师意识，提高教师素质理念。

教师要有一口纯正、流利的英语，广博的知识，良好的形象，优雅的举止，因为这些是学生喜欢一位老师的基本条件，一旦学生喜欢你，他们会“爱屋及乌”喜欢你的课。其次，教师要有现代的教学理念，明确学生是课堂的主体，老师只是课堂的引导者、组织者。更重要的是教师应认识到自己不是课堂里的“权威”，在教学中对学生不是命令而是指导，比如在课堂用语中，应该说 Would you like to...？（你想„„）Do you want to have a try? Would you please...? 而不应该单单用表示命令的语气，以表示对学生的尊重，体现师生平等，从而使教与学的关系达到平等。再次，教师对学生要一视同仁，不偏爱尖子生，不歧视后进生。教师要尊重学生，多关心爱护学生。对学生在课堂上的良好表现要毫不吝啬的用 Very good.Excellent.Wonderful.You are clever.等用语予以及时的肯定，让他们多一些成就感；不要轻易对学生说“No”,以减少他们的挫败感；对他们的不良行为要多一些正面引导，少一些反面的挖苦讽刺。只有这样学生才会尊重、相信教师，把教师看成自己的朋友。

二、要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系。

新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处氛围上是和谐的。它应该体现于学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在英语教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位英语教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从英语教学的指挥者转变为参与者，做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。

三、转变教师教学观念，改进课堂教学方法。

教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，运用学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。这就要求我们每位英语教师，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。与学生实际不符的教学方法在教学中是失败的教学方法。二期课改中学英语课程标准指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习主体的地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的英语学习能力。我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。打破以往每节课都是教师先“教”而后“练”的教学方法，把学生放在学习的主体地位，在他们去感受，体验，总结的基础上教师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智。比如我在教 Oxford English 6B Module 1 Unit4 “The Earth” 这一单元时，先让学生收集各种各样的pollution, 以小组合作的形式把有关air pollution，water pollution, land pollution等图片贴在黑板上，并用所学的知识进行叙述。在此基础上，教师再去引导学生懂得保护地球，保护环境的重要性, 然后组织学生就 “How to save our earth?” 进行讨论。这样选择与学生生活实际贴近的话题和自由讨论，小组合作探究的教学，对于中学生就更容易接受，更乐于接受，更有利于完成教学任务。同时，我们要教学中充分挖掘英语教学中的快乐元素，选择快乐而有趣味性的教学方法，不要把英语课上成训练课，而应该改进教学方法，提高自身素质，在培养学生兴趣，让学生体验英语学习的快乐上下工夫。兴趣是学习的基础，兴趣是最好的老师，而和谐的师生关系是教学的最佳状态。我们要在教学中及时了解学生的学习情况，把他们的学习成果及时地反馈给他们，在这一过程中，教师的点拨和鼓励，甚至善意的批评都将激励他们，强化他们的学习兴趣，使他们享受到和谐氛围下英语学习的乐趣。教学方法的改变是教育观念改变的具体体现，是建立和谐的师生关系的关键。

四、真心关爱学生，力求以情动人。

“感人心者，莫过乎情”。寓情于教，以情动人是教学中英语教师经常采用的教学方法之一。英语教学是教师教，学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。在教学中形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。同时，要充分发挥英语教学中直观情感的优势，比如合理运用形体语言，手势既可以传递思想，又可以表达感情，可以增加教师有声语言的说服力和感染力，在教学中我尤为推崇大拇指赞扬法和击掌鼓励法。面部表情表达着教师的情感和意图，中学生最会跟眼色行事，教师只有情绪饱满，和蔼可亲，才会给学生一种自然、明朗的感觉，有助于形成学生积极、愉快的心情，建立一种和谐的师生关系，有利于学生英语知识和技能的形成。只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会克服过去学生怕英语老师是因为英语老师“凶”的现象，以自身的人格力量去感染和教育学生。只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的英语情感，只有在这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而达到使他们热爱英语、追求英语目标，全面健康发展的目的。

五、营造合理公平氛围，优化学生评价机制。

中学英语教学在二期课改精神的指导下，朝着“以人为本，交际第一”，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。不仅以分数来评价学生，还要从书写，口语等多角度来评价学生。英语本身是一种语言，要注重听、说、读、写的训练，考查学生综合运用语言的能力。因此，我们应从多角度、多方位来考察学生的学习掌握情况，对培养学生健康而向上的人格，体验自己的进步，树立自信心，有非常重要的意义。

通过在教学实践中努力构建和谐的师生关系，我和我的学生四年来在课堂教学中相互尊重、相互理解、教学相长，形成了超乎寻常的师生默契，从而进一步激发了学生的学习积极性，提高了学生的学习主动性，英语教学的质量也得到了很大程度的提升。

第二篇：构建和谐师生关系

构建和谐师生关系 祥德路小学 吴建

在践行国家、上海市和虹口区中长期教育改革与发展规划纲要的过程中，我区教育局确立了以“绿色生态化、特色多样化、教育国际化”为抓手的教育转型新思路。为了落实这“三化”的目标，首先把“师生关系”作为改变教师教育观念，改变教师教学行为的主要途径。

区教育局提出的“三个课堂”建设，即温馨课堂、情趣课堂和有效课堂，为师生关系的构建上积累了许多丰富的工作经验和资源，为和谐师生关系的构建奠定了较高的起点。2012年5月16日，虹口教育和民进虹口区委联合举办举行的首届白玉兰教学论坛，更是把我区构建和谐师生关系的活动推向了高潮。此次论坛的主旨，就是要让教育真正与学生个体融为一体，使教学真正的回归学生的生活状态和精神世界。作为基层学校，校领导借着“白玉兰论坛”这股东风，组织全体老师认真观摩了论坛的教育录像，组织全体教师从自身谈起，谈如何践行营造和谐的师生关系。我们总结出了新型好老师的关键词：有爱、幽默、公平、创新。新型师生关系最看重：爱心。在白玉兰论坛上，我们第一次认识了史金霞老师，一位漂亮、儒雅的高中女教师，也从而拜读了她的著作《不拘一格教语文》和《重建师生关系》。

提到老师，我们往往会和“严肃”联系在一起。说到现在的师生关系，我只能遗憾地说“惨烈”。我们的老师苦口婆心、声色俱厉，每天起早摸黑。可是我们的学生欢迎吗？喜欢吗？它需要我们每一个身处其中的人都好好想想。史金霞老师的这本《重建师生关系》为我们开启了一盏改善师生关系的明灯。史金霞老师在书的自序部分引用了夏丏尊先生的话，给我印象深刻。他说，教育的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。书中史金霞老师用了几个关键词来阐述了如何来营造和谐的师生关系。第一个字就是“爱”，没有爱就没有一切。爱是在长期的相互感知中逐渐堆积起来的，类似亲情或者就是亲情的感觉。第二个词就是“理解”，了解是理解的延伸。理解这个词，我们每天都挂在嘴上，但我们能够真正做到理解吗？很难。史金霞老师说，孩子很难理解老师，因为孩子没有老师的生活经历，即使想换位思考，也很难给自己定好位；同样地，老师也很难理解学生，因为教师经常忘记，自己也曾经是一个学生。第三个词就是“对话”，沟通是对话的第一块基石。对话指的就是第四种意义的“谈”。要对话，你就必须对他人抱着“绝对尊重”的态度，发自内心深处地尊重他作为一个人的本质价值。对话有两个核心概念：即关系和理解。第四个词就是“尊重”。而尊重，就体现在爱、理解、对话„„的所有环节之中。对于这几个关键词，史老师还举了许多非常生动丰富的实践案例，大家看了以后可以借鉴和运用。

和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。下面举一个我校教学过程中的例子。小刘老师每天带着希望和喜悦走进教室，可是却总有一个座位空着。课后去班主任那了解情况，原来这位叫平某的学生害怕上学而谎称肚子疼。接下去的一个月中，她断断续续来了加起来不超过一个星期，每次来都哭着进教室，抹着眼泪上课。通过多方了解，才知道她最害怕的是英语。英语课节奏快，又有大量的听说读写的内容，她对自己没信心，更害怕老师批评她。根源找到了，就需要对症下药。抓住学生的心理特点，让学生学得好，是英语教学的内涵。抓住影响学生学习的关键因素是心理健康教育的本质所在。因此，要达到学好的目的，就必须研究、理解、满足学生合理的心理需求。

一、在课堂教学中留出充分的时间让学生“多说”，建立“双向型”的师生关系

新课改要求师生关系是“双向型”。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。在课堂中形成“双向型”师生关系教师还必须做到以下几点：

1．首先教师要清楚哪些内容应“少讲”，确保留给学生更多的时间。

在教学中，教师如果采用传统教学方式，一味地对教材上给出的教学事例和过程进行一一解释，那么这只能算是一种低效的甚至无效的教学，部分学生常常在教师的讲解、分析中处于被动和漠然的境地中。因此，在教师要在有限的课堂教学时

间内，充分尊重每个学生的个性和个体差异，利用教材创设让学生解决问题的教学情景，对学生已经理解掌握的内容少讲、对超越学习要求的知识少讲，充分让学生自己去“想一想”、“说一说”、“试一试”来获取知识、来提高自己解决问题的能力，并通过自己的积极思考，获得一次又一次的成功感。

2．其次教师要清楚哪些地方应让学生多提“为什么”，多说“怎么办”

教师的“少讲”是为了让学生“多说”。教师要研究在什么地方让学生“多说”，怎样让学生“说”，才能保证教学活动过程的和谐发展。我认为，在课堂教学中，教师要以“学生说”为主线，在“精讲”的过程中启发、引导学生在教学的主要环节多说。教师可以在几何证明时多说，帮助学生理清几何证明的思维过程及理解数学知识的实质，提高学生的语言表达能力，促进学生的思维发展；教师可以在展示思考过程时多说，充分让学生表述自己的思考过程，让生生间多问几个“为什么”，让学生在质疑、解疑的过程中培养思维的灵活性；教师可以在评价反馈环节多说，让学生针对同学的发言，提出自己的意见、看法，甚至让学生之间进行辩论，以实现生生间的多向交流，培养学生间的相互协作精神，达到建立“双向型”师生关系的目的。

二、在课堂教学中留出充分的时间实现师生、生生互动，关爱每一位学生

尊师爱生，这是我国新型师生关系的显著特点，就是说学生应该尊重老师，老师应当爱护学生，这也是建立良好、协调的师生关系的情感基础。大量实践证明，尊师是爱生的结果，爱生是尊师的前提。“亲其师才能信其道”，我们有理由相信，只要教师真情地投入，一定会得到学生真情的回报。因此，在课堂教学中，教师不要一味赶进度，在教学知识的重点、难点部分时，要努力营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习；尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。让这些不起眼的“群众演员”主动参与学习，从而提高教学效果，建立起平等、合作、互动的师生关系。

三、在课堂教学中教师要把最能体现自己教学特色的课呈现给学生

要通过不断学习和完善，把自己教学过程的魅力展现给学生，流畅工整的粉笔字，标准流利的普通话，简洁明快的上课节奏，声情并茂的内容讲解，生动和谐的师生互动等等，都可能成为教师课堂上的一大亮点；要能联系学生生活实际，让课堂经常处于生动活泼的情景之中，这样就可以激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。

“授人以鱼，不如授人以渔”。在信息化时代步伐日益加快的今天，教师就不能把“传道、授业、解惑”作为自己教学的主要目标，而要成为学生学习的组织者、促进者和指导者。教师要从过去仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个体的和谐、健康发展；教师要能充分张扬自己的个性，通过有特色的教学，拉近师生情感上的距离，从而达到彼此心灵上的沟通和情感上的交融，这将有利于教学效果的提高。

第三篇：构建和谐师生关系,促进数学学习发展

构建和谐师生关系，促进数学学习发展 建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。进入中学十多年来，我用真心对待我的工作，用真心对待我的学生。用真心，我感受到了学生给我的爱；用真心，我感悟着我和学生的点点滴滴……。下面谈谈如何构建和谐师生关系，促进数学学习发展？

（一）、从思想和人际关系上构建和谐的师生关系

1、要热爱学生，给学生以尊重。只有爱学生才能教育好学生，没有爱就没有教育，学生需要关心爱护，需要温暖帮助。爱学生就要做到关心了解学生，教师只有全面了解学生才能有针对性地教育指导学生。了解的内容：不仅要了解学生的性格特点，特长爱好，而且要了解学生的生活习惯，健康状况；不仅要了解他们的思想动态，而且要了解他们的学习方法等。俄国著名文学教育家托尔斯泰曾说过：“……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。”

尊重比热爱更为重要。尊重学生是调动学生积极性的关键，也是教师教学民主作风的体现。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。作为一名教师，应时刻意识到自己与学生的地位是完全平等的，而不能产生一种“居高临下”的心理倾向，更不能对学生任意发号施令或大声叱骂。当然，更不能由此而对学生放松了要求，尊重、爱护学生更应把严格要求学生作为工作的主要准绳。俗话说得好，“严是爱，松是害”。我曾经问过许多学生，对于“你喜欢怎样的老师?”这一问题，绝大部分的同学是这样回答的：教学时严肃认真、态度和蔼可亲、对学生没有偏见的老师。由此可以看出，教师在学生的眼中既是严父又是慈母。当然，对于班内的优等生，教师很容易做到尊重他们，爱护他们，建立起融洽的师生关系。而对于一些后进生，教师则更应尊重他们的人格，怀着极大的热情去发现他们身上的“闪光点”，从学习、生活上去关心他们，爱护他们，帮助他们树立自尊、自信心、从而协调各方面的力量，帮助他们健康成长。我想这样的老师一定会深受学生爱戴，和谐的师生关系就容易建立。

2、了解学生，让学生当主人。

对学生要有研究。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。而要做到这一点，作为一名教师，首先要设身处地地体察学生的思想感情，努力克服“自我中心”的倾向，培养自己“非中心化”的能力，经常把自己放在学生的位置去思考、去体验。教师了解学生对某一问题、某一言行的看法和态度，以便和学生取得共同语言，并根据学生的心理水平，不断调整自己的教育内容和方法。

知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。教师应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。

3、改变自己，以身作则。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建和谐的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。

其次，教师往往在学生的心目中有较高的地位。因此，学生容易产生一种“向师性”，即模仿教师的各种言行。因此，教师做到以身作则，为人师表，对学生就有明显的表率作用。以身作则，为人师表是教师职业道德的一个重要特征，教师职业道德的特殊性在于育人，不仅用自己的学识去教人，更重要的是用自己的高尚品德去教学生。在教育过程中，教师的人格本身是一种教育因素，直接影响学生的人格，对学生良好思想品德的形成有着潜移默化的作用。因此，教师必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身教之”，成为学生的表率。教师要求学生做到的，自己应首先做到。这样学生便于接受，也会觉得这样的老师可敬、可亲，那么和谐的师生关系也便于建立。

（二）、从教育教学上构建和谐的师生关系

1、把社会作为学生学习知识的大课堂

教育与生活紧密联系，知识源于生活，又服务于生活；教学中，应引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习知识，让学生在解诀问题中巩固学到的知识；鼓励学生把生活中碰到的实

际问题带进课堂，尝试着用教学中学到的方法来解决。这既是教育教学工作的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。

以社会、生活为教育学习的大课堂，既能让学生在亲身体验中把抽象的知识形象化，又能让学生感受到知识来源于生活，又用于生活，加深学习知识的兴趣。

2、给学生创设自由开放的课堂空间，关心每一位学生的发展

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。

教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，通过建立民主、平等、和谐的师主关系，才能使学主放胆交流，敢于创新。学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习。这样学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

不仅如此，教师还应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。

3、注重培养学主的综合学习能力，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验

教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此教师应该在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。

开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如，教学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜

欢的图形，儿童可以根据自己的不同情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。

开放式的教学模式使得师生关系可以更加和谐。开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。通过激励性的语言使学生产生积极的情绪体验，保护其创新的热情。总之，现代的教育教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。和谐的师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信和谐的师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。

第四篇：构建和谐的师生关系

以人为本构建和谐师生关系的思考

丁 娟

初等教育系05级综合文科专业

[摘要]在全力构建社会主义和谐社会的大背景下，打造和谐教育体系，是当前教育工作者的重大课题。“以学生为本”的新型教育教学理念更注重培养学生的能力和发展学生的智力，要达成这一目标，就必须处理好贯穿整个教育教学过程始终的师生关系。努力构建和谐的师生关系，直接关系到教育教学的效果，关系到学生健全人格的形成，关系到学生的心理健康和全面发展。因而，师生之间建立一种和谐的关系是十分必要的。本文是就此话题对有关构建和谐师生关系的必要性、意义以及一些相应构建措施的思考。

[关键词]以人为本 ；和谐；师生关系

我们知道，和谐产生美，和谐是一切事物的最佳状态，是一切美好事物的最大特征,和谐追求的是一种完美整合。教育的目的在于育人，在于培养具有独立个性的创造性人才。要培养具有独立个性的全面发展的人，离不开良好而和谐的师生关系的促进。师生之间的关系决定着整个学校的面貌，建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。

构建和谐师生关系是21世纪的教育理念，是时代的要求。我们必须走出当前教育重认知轻情感，重教书轻育人，重成绩而忽视学生全面发展的教学模式，构建以人为本，‘一切为了学生’的新型教育模式。因而本文主要立足于“以人为本”的思想，提出构建和谐师生关系，以促进师生之间的教学互动，沟通与交流。

一、“和谐”及“和谐师生关系”的基本内涵

（一）“和谐”一词的基本内涵

“和谐”本意指融洽，调和。如：音调和谐，和谐气氛等。其古义有和睦协调；配合恰当、协调，也有和解与和好相处等意思。“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是矛盾对立面同一状态的哲理学说。对“和谐”一词，我个人的理解是这样的：和谐是事物发展过程中各个方面的完美配合、协调和统一的最佳状态，是人与人、个人与群体、阶层、社会、自然界等之间的关系处于相对均衡，融洽，协调而无根本性的利害冲突。是一种人与人之间的关系处于相互尊重，信任，互助，使人与自然和谐相处；是人自身的发展全面健康的状态。

（二）和谐师生关系的界定

1、和谐师生关系的内涵

师生关系是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的一种特殊关系，它包括师生伦理关系和师生情感关系。什么样的师生关系谓之和谐呢？我认为和谐师生关系应该是：教师和学生在人格地位上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳。在心理层次上能够使人感到满足、愉快，形成师生至爱的真挚情感，并可以换取学生对学习、生活和未来的热爱；在距离层次上，它不是一种极端化的两极师生关系，而是保持一种和而不随，宽而不纵的适佳距离。和谐师生关系的宗旨应该是本着以学生的自主性精神、人格的充分发展为出发点。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作信任中全面发展自己，以获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；而教师通过教育活动，让每个孩子都能够在教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。在这样的师生关系下，师生之间，教学之间都处于相互促进相互影响和互动发展的良好状态。

2、和谐师生关系的特征：

和谐师生关系是和谐本质内涵在师生关系上的特殊表现。具体主要体现在：

（1）师生在心理上相容性较好。指师生间在交往过程中相互关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度较好，彼此间能够感到悦愉、欣赏和接纳。

（2）师生间为实现共同目标彼此认同、感情上相敬相亲、行为相近。师生之间的认识、情感和行为是构成师生心理的重要组成部分，这三个组成部分直接影响着教师与学生间关系的亲密程度。

（3）双方互相沟通、互相交往积极性高。教与学是师生间心与心的沟通与交流，教师和学生在教与学这一特定的情景中，为着共同的目标，需要不断的进行各种形式的沟通与交流。

（4）以人为本、以生为本的核心发展理念。这从根本上体现的是教师的教育教学理念，它影响着师生之间良好关系的建立。

二、以人为本构建和谐师生关系的必要性分析

（一）以人为本，构建和谐师生关系，是时代发展的必然要求。

构建社会主义和谐社会，是党中央根据马克思主义的本质要求，充分总结人类社会的发展规律与中华民族的历史实践得出的正确结论。社会主义和谐社会理论认为，人的全面发展取决于人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分，而构建和谐师生关系，是构建和谐校园的基础，是实施素质教育，实现教育目标的基本保证。师生关系，是学校环境中最重要的人际关系，是整个教育教学的重要因素，它贯穿于整个教育教学过程，是教育教学的核心和关键。因而这一关系处理的好坏直接关系到教学质量的提高和学生的全面健康发展。从教育教学改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生的能力和开发学生

智力的结合，更注重于学生德智体美劳全面而综合发展。所以，当代的师生关系，应该是以人为本的和谐师生关系。

（二）和谐师生关系能够激发学生的学习积极性。

对于师生关系，前苏联教育家霍姆林斯曾经这样认为，师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。从中可以看出，和谐师生关系的构建一直是教育领域中不断思考和追求的问题。中国教育中有一句古训说：“亲其师，信其道”。（语出《学记》）这句古训深刻而精辟的点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。“亲其师而信其道”，也就是说，学生如果喜欢某位老师，就会喜欢和乐于接纳他所教授给的东西。因而在现实的学习生活中，学生有偏科毛病这一现象也就不会觉得难以理解。换而言之学生如果能从老师那里得到关心、尊重、支持和爱的需要，就能产生动力，从而推动和促进他们的学习。从教育心理学角度看，学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的关系。正确而又积极的学习态度、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张，是教学取得良好效果的重要因素。我国有关调查也表明：许多学生在大学的专业，大多是中学阶段很喜欢的教师所教的学科；学生对教师的态度，与对学科的兴趣和学习成绩三者之间存在着互相一致的状态，构成“正反馈”的趋势。

（三）和谐师生关系有利于促进学生良好道德品质的提升。

德育，它决定着未来人才的价值取向，关系到未来民族的主体素质。而师生关系对德育效能有着直接影响，这是由师生关系的本质内涵所决定的。和谐的师生关系具有和谐性、互动性、民主和平等性、多层面性和需要的相辅性，符合这一特征的师生关系的形成过程，本身就是德育实施过程。另外师生关系对德育活动和德育效能起着制约作用。师生关系是教育教学过程中形成的教师与学生的关系。学校的一切教育活动都是在师生交往中实现的。师生关系不是单一的“教”与“学”的关系，而是由教学关系、管理关系、道德关系、心理关系乃至法律关系、个人关系等多个层面构成的关系体系。师生关系产生于教育又维系着教育，对教育活动及其质量起着制约作用。教育过程既是文化知识的传播过程，又是思想品德教育过程。师生关系，直接影响着学生的人生观和世界观的形成，对学生的道德品质有着直接的影响。在和谐的师生关系中，学生能够感受到的是师生之间的尊重、信任与关爱，从而使他们以积极的态度去战胜困难，以激情去体验人生。相反，如果学生在师生关系中感受到的是冷漠，自私和怀疑，他们就会在冷漠中变得冷酷无情，在怀疑与自私中变得势利圆滑。同时，师生关系不和谐，学生容易对老师产生逆反心理，从而达不到教育的真正目的和效果。所以，在教学中构建和谐师生关系，有利于学生的全面健康发展，有利于学生良好道德品德的形成。

（四）和谐师生关系有利于教与学在良性互动中得以提高。

在教学中，教师的职责在于教书育人，学生的任务则是在教师的指导下进行活动以促进自身的德、智、体、美、劳等全面发展。在教育教学中，从教师的角度来说，和谐的师生关系能使教师像关心自己的子女一样关心学生，能把课堂变成自己生命中知识的延伸，从而就会对学生和工作更加认真负责，会尽力想尽一切办法去教好每一堂课和辅导好每一个学生，力求树立和保持在学生们心中的良好形象和地位。老师受到学生的尊敬与爱戴，从而更能激发教师的工作热情，在教学中尽量做到精益求精。从学生角度来说，和谐的师生关系能够让学生感受到尊重与信任，能够体验到人与人之间建立的温暖情意，从而把老师当作自己敬佩和学习的榜样，进而拉近了师生之间的心理距离。学生喜欢老师，喜欢老师所上的课，才会把上课当成一种发自内心的渴望，当成一种享受，从而在兴趣的驱动下提高学习的效率和保证学习的质量。学生的学习兴趣越高，学的效果也越好。所以，如果师生之间能够建立一种和谐互动的教学关系，这样师生就能在一种良好氛围中把教和学的效果提升。

综上所述，和谐的师生关系是教学中非常关键的因素，其重要性的表现也是多种多样的，因而我们要办人民满意的教育就首先得构建良好和谐的师生关系，并在这种关系下努力完善教学。那么，如何才能构建起和谐有序的师生关系呢？

三、构建和谐师生关系的具体措施

（一）转变教育观念，改进教学方法

构建和谐师生关系，教师起着主导作用，因此我们必须从教师入手，让每一位教师彻底转变教育观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，从教学的指挥者转变为参与者，最终成为与学生合作学习的好伙伴。教学，我们一再强调它是师生之间的相互交往活动，教学过程是师生之间共同发展的互动过程。因此，我们的教师只有转变教育教学观念，主动接近、了解关爱学生，找出学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。这就要求我们的每一位教育工作者从思想上和行动中去重视和研究学生，及时从教学实践中捕捉和观察到学生的学习情况，把学生的学习成果及时地反馈给他们，使他们在和谐的氛围里感受到学习的快乐。

（二）要尊重和宽容学生

学生，他们是人而非物，因而也是有自尊的，毫不例外他们也会时刻捍卫自己的人格尊严。所以，教师必须尊重每一位学生。至于宽容学生，为什么呢？我们都知道，中学生这一阶段正处于身心快速发育时期，因而比较容易犯错误，所以我们老师不能在学生犯错误之后，就一口否定学生，不分青红皂白的对学生进行严厉的批评、指责、甚至体罚。势必造成师生关系紧张。相反，如果教师时刻做到尊重和宽容学生的话，学生不但能很快接受承认自己的错误，而且也能迅速改正错误。所以我们更为提倡——宽容远比惩罚更有效。

（三）加强教师自身素质的提高，让学生从心里尊重和敬佩老师。

很多研究调查结果显示，学生心目中优秀教师的类型是：知识渊博，平易近人，关心和爱护学生这一类型的。知识方面要求渊博也就是专业知识要过硬，老师要给学生一杯水，不仅要拿得出一桶水，更应该是一条涓流不息的小溪。平易近人，这是一个对人

格修养的要求。教师所进行的职业就是一个言传身教的行业，教师的一举一动都会在学生心里留下深刻烙印。因此，学生喜欢知识、人格修养、道德品质都优秀的人，只有以这样的人为榜样，自身也才能够得到更好的发展。因而这就要求我们的教师做到：努力提高自己的专业水平，不断学习充实自己。努力完善自己的人格修养，做到内外兼修。

（四）正确定位角色，确实落实好学生的主体地位。

教育中的两大角色，教师和学生，其中他们的关系在《全日制义务教育课程标准》中明确提出：“学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者与合作者。”因而要求教师更新观念，切实转变好角色。那教师因该如何定位自己的角色呢？我认为有三点：

①教师应该成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，而非教科书的盲目执行者。

②教师应成为学生学习活动的促进者，而非教科书的代言人。

③教师应当成为教学改革的研究者和开拓者，而非知识的复印者。

（五）教学评价的多元化发展是建立和谐师生关系的保障

在当前教育中，学生和教师在教学成绩这座大山的重压下，都一切向“分”看齐，一切都为“分”而奔命。在这样的教学中，师生都承受着巨大的心理压力，师生关系也必定是紧张的。所以我们在构建和谐师生关系中必须树立客观公正的评价机制，这样才能保证师生关系走向和谐健康的发展。以往我们对学生学习的评价主要集中在书本知识的掌握以及技能的熟练程度上，而忽视了对学生的情感体验、探究能力、协作精神等方面的评价。单一评价令天赋不

一、志趣各异的学生高度统一于一个发展方向和一种学习行为，培养出来的学生缺乏个性和创新精神。因此在教学过程中，我们应根据学生的个性、气质、特点、学习情况，因人而异，因时而异，因境而异，做出有针对性的、合理的评价，从而激发学生的潜能，促进学生个性的发展。这就要求我们用多元化的评价标准代替代单一评价，即不仅要强调对知识的掌握、技能的熟练程度的评价，更要注重对情感体验、探索能力、协作创新精神和交际能力的评价。具体可采取学生自评、同学互评和教师评价相结合的方式，从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价。这样学生由评价对象成为评价主体，不仅对学生的学习表现有了及时反馈，同时培养了学生的评价能力，从而建立起真正有利于学生全面发展的评价机制。

结束语

师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本最重要的人际关系，它的好坏直接关系到教学质量，关系到学生今后的健康全面发展。因而，师生之间建立一种和谐的关系是十分必要的。师生之间的关系决定着整个学校的面貌，建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。构

建和谐师生关系，是一个复杂的系统工程，任重而道远，需要不断探索创新。本文的探索，意在抛砖引玉，目的是能引起共鸣，把构建和谐师生关系的探索引向深入。

参考文献：

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第五篇：和谐师生关系构建之我见

和谐师生关系构建之我见

王晓洁

苏霍姆林斯基曾说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”师生关系是决定教学效果的“软件”，它摸不着，但是却能真切地感受到；它不能直接运用，但却作为“基础设施”和“绿色环境”深刻影响着教学活动。它实际上为教学活动搭建了平台，开辟了“高速公路”和“绿色通道”。和谐的师生关系是教学活动有效开展的前提。那么如何构建和谐的师生关系呢？我认为主要做好以下几点：

首先，教师要有一颗年轻而纯真的心。教学活动从深层来看，是师生之间的心灵对话和情感、人格互动，这种对话和互动要求双方互相贴近，息息相通。教师作为教学活动的主导，必须保持一颗永远年轻的心，贴近学生，深入学生实际，知其所求，晓其所好，甚至苦其所苦，乐其所乐。这样才能缩短或消除师生之间的心灵距离，与其沟通、交流、对话。如果教师老气横秋，不屑于学生的思想观念，就会自断师生沟通、对话的渠道。当然，这种对话和互动是以真诚和纯洁为依托的，不带功利性。虚伪、世俗、圆滑世故是对话和互动的最大障碍。教师必须剔除庸俗的价值观念，摈弃社会生活中不良的交往方式。学生心中有一面镜子，是非美丑自有明鉴。

其次，教师要提高自身的素质修养。教师之所以被定义为人类灵魂的工程师，原因在于教师不仅是知识的传播者、能力的培养者，而且其道德、行为习惯、处事方式、个性气质、人格修养等对学生的影响是巨大的。可以说，没有哪一位教师不进入学生的人格世界的。学生对教师印象最深的不是其他，而是教师的性格脾气。因此，教师要涵养性情。在教学活动和日常交往中力戒冲动、暴躁、喜怒无常、言行过激、意气用事，要始终保持心平气和，从容淡定，循循善诱；杜绝疾言厉色，举止失态。对学生要佛眼相看，师心相待，有一颗宽容心。要允许学生犯错误，不能一见犯错就大惊小怪，横加训斥，一幅无药可救的神态；不歧视厌弃后进生；对顶撞教师的学生不针锋相对，以硬还硬。此外，教师还可以培养自己的幽默细胞，学会幽默。幽默既是润滑剂，又是调味剂，它可以减少师生摩擦，也可以增加课堂趣味，缓解课堂气氛。

其三，教师要有一颗爱心。教师不能仅把教书育人当作一种职业而迁就自己守职尽责，而要把教书育人当作体现人生价值的事业，倾注心血和热情。只有这样，才会有身心和人格的投入，生命才会焕发活力，工作才富有激情和创造力。所谓“干一行爱一行，爱一行精一行”就是这个道理。作为教师，缺乏热情，就会备课浮而不入，上课照本宣科，更谈不上深入学生实际。这必然会引起反向连锁反应，学生讨厌、反感教师，并进而“厌屋及乌”，丧失对所教科目的兴趣。其四，教师对学生要有正确的评价。教师在学生心目中占有极高的地位，其言语在学生心中往往有很重的分量。加之学生心理发育不够成熟，往往很脆弱很敏感，教师不经意的一句话，也许就会极大地触动学生的心灵。在教学上不乏一言毁人的事例，因此教师对学生的批评和表扬都要注意一个度，避免过或不及。特别是在批评时，切忌讽刺挖苦。一般就事论事，不要将事情引向人格。尤其不放过任何表扬的机会。相对于成人来说，学生有更强的表现欲和认可感，教师随便一句表扬的话，都可能使他们备受鼓舞，从而催生努力向上的精神。所以，教师不要轻易否定学生，批评指责学生；要尽可能的表扬，甚至要积极创造表扬学

生的机会，让每个学生都树立信心。

总之，和谐的师生关系充分体现了新课程以人为本、以学生的发展为本的教学新理念。这种新型的师生关系虽不是素质教育的根本目标，但它是我们推行素质教育的前提和有力保障。和谐的师生关系一旦建立，就会成为一种无形的而又强大的精神资源，在教学中发挥不可替代的作用，丰收的喜悦和良好的教学成果会随之而来。