第一篇：人音版小学五年级音乐下册第五单元 您好!大自然
小学音乐人音版五年级下册第五单元
《您好！大自然》教学设计
教材分析
1.合唱《我们的田野》
这是一首抒情的儿童合唱曲，是组歌《夏天旅行歌》中的第三首，由管桦作词、张文纲作曲。
歌词本身是一首极其优美的抒情诗，又如一幅清新明丽的水彩画。它描绘了祖国的大自然美景，抒发了热爱祖国的真挚情感，在孩子们幼小的心灵中播下美好理想的种子。歌曲的旋律婉转跌宕，优美动人；节奏从容舒展，自始至终的弱起节奏和跨小节的切分节奏赋予音乐动力感和抒情性。此曲自20世纪50年代发表至今，受到广大城乡音乐教师及学生的喜爱和欢迎，或被选作演出曲目，或被选为教材内容。至今，《我们的田野》的歌声回荡在课堂和校园之中，长久地留存在人们心中。
歌曲为一段体结构，由三个不规整乐句(即每句既非4小节也非8小节构成；各句小节数也不尽相同，第一句为5小节，后两句各6小节；每个乐句又分为两个乐节(即乐句中的小段落)；乐节与乐节之间以跨小节的切分音紧紧相连，乐节、乐句的首尾环环相扣(类似“鱼咬尾”的旋律发展手法)，给人以连绵不绝、一气呵成的印象。
整个歌曲旋律起伏较大，既表达了对祖国田野的深情赞叹，也形象地描绘了无边的田野、翻滚的稻海、翱翔的雄鹰等景物。合唱声部运用哼鸣烘托，使歌曲显得更为抒情。2.童声合唱《铃儿响叮当》
这首童声合唱曲系根据美国同名歌曲改编。全曲十个段落，每个段落的旋律分别采用原歌的主题或副歌加以变奏和发展。在变奏中，吸收了圆舞曲(Waltz)以及属于爵士音乐范畴的 “摇摆”(Swing)舞曲、“布基乌基”(Boogie woogie)舞曲和“恰恰”(Cha cha)舞曲的节奏与伴奏音型特点。在各段的调性上也具多样化，涉及到 降E、F、G、A等远关系调。 歌曲在引子(第一段)的哼鸣(Hm)声中开始，这是原歌的主歌部分旋律，平静、空灵的歌声给人以既遥远又亲切的感觉。它仿佛展现了一幅大雪纷飞、悄然落在旷野上的图景。面对这迷人的雪景，孩子们坐不住了，他们多么想在这白雪世界中尽情玩乐啊!第二段的音乐活跃、轻快、流露了孩子们按捺不住的心情：
第三段采用了原歌的副歌旋律，但变奏为三拍子，具有圆舞曲风格，明快、优雅的音乐揭开了雪中游戏的序幕，一群天真烂漫的孩子登上雪橇开始游玩。
第四段的旋律更为欢快，孩子们迎着风雪，奔驰在原野上。他们的心情是多么舒畅、愉快啊!孩子们在飞驰着的雪橇上兴高采烈地欢呼、挥手、歌唱。第五、六、七段音乐更多地采用爵士音乐的节奏，表现了游玩中的孩子们酣畅的心情。
第八段采用副歌旋律，含有摇滚乐的节奏与风格，音乐欢跃、生动，刻画了孩子们活泼、热情的性格。
在一阵欢呼声中进入第九段，这段中，副歌旋律经休止符分隔，时断时续，同时又加入击掌，与旋律交替出现，十分有趣。
第十段是全曲的尾声。旋律以副歌的第一句变奏而成，也会有爵士乐摇滚乐的节奏与风格，速度越来越快，音乐达到了高潮。最后，在高音“”上用“ff”的力度和下滑音的演唱结束全曲。把无忧无虑的孩子边笑边唱、打闹嬉戏的动人情景展示在人们眼前。3.歌曲《田野在召唤》
《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去效游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱的情感。歌曲采用大调式、4/4拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。歌曲在2小
节的伴唱下弱拍进入第一乐句，上下两乐句节奏紧凑，旋律完全相同，只是在句的尾音上稍作变化。曲调中的同音反复和带切分音的节奏运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队效游、旅行的儿童们在充满着春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。第三、第四乐句在节奏上变得较为宽松，旋律舒展，情绪热烈。两乐句的曲调运用了变化重复的手法。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快来吧”之意。曲中的四度跳进及旋律逐渐向上推进使音乐更为挺拔、嘹亮，形成了高潮，表现了孩子们无比欢畅愉快的心情，最后2小节在四度跳进中把音乐推向全曲的最高音“”，情绪高涨，使全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，尽情地抒发了对大自然的热爱之情。4.歌曲《铃儿响叮当》
《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在田野……表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲为带再现的二段体结构。第一乐段以3、4的同音反复为主，加上“”节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始，“”的节奏从弱起进入，这一节奏的重复出现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后是第一乐段的重复再现，并在结尾用一延长的、渐弱的高音“”，结束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远去，而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。
教学目标
1.通过两个题材内容——“田野”、“雪橇”，一种表现形式——合唱(听与唱)的学习，让我们从中集中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。
2.《田野在召唤》与《我们的田野》是同题材内容，但音乐从不同视角展示了中外少年儿童沐浴在大自然中所表现出的不同情绪：一个活泼，一个优美。通过对作品的再创造与实践进一步加深了对音乐文化的理解。3.同一首《铃儿响叮当》，由于不同的版本产生的效果也不一样，从不同层面感受少年儿童们在大自然冬季的欢乐，初步体验音乐的变化发展带来的美感。4.继续学吹竖笛，吹奏好《请你唱个歌吧》。教学内容
1、聆听《我们的田野》
2、学吹竖笛
3、聆听《铃儿响叮当》
4、表演《田野在召唤》 课时安排
本课拟用5课时完成。
第一课时
教学内容：
1、表演《田野在召唤》
2、聆听《我们的田野》
3、学吹竖笛 教学过程
1.谈话导入：描绘祖国大自然美景的儿童合唱曲精品要数《我们的田野》这首作品了，歌曲优美抒情，半个多世纪以来经久不衰。2.朗诵歌词，感受这首诗歌描述的美景。
(1)课前先准备歌词的板书(或小黑板或幻灯投影片)。
(2)课前先请班上朗诵好的学生朗读，熟悉歌词，教师给予指导，要表达出充满对祖国大自然的赞美之情。
3.初听《我们的田野》。
(1)设问：歌曲表现了怎样的情绪?领唱与合唱声部是以怎样的心情去表达的，尤其是合唱声部用轻声的“唔”来衬托，表现了怎样的情景? (2)师生讨论。 4.复听《我们的田野》，要求用手势随曲调起伏而起伏。
(1)设问：歌曲的旋律线有什么特征?它怎样去描绘“碧绿的河水”、“无边的稻田”、“浅蓝色的群山”、“雄鹰在飞翔”? (2)师生讨论，并引导学生看教材线条图形谱。(3)完成教材中的作业：画出［2］、［3］曲调的线条图形谱。
5.再次聆听，跟录音轻声唱好歌曲，熟悉并进一步体验这首少儿的合唱精品曲目，唤起欣赏者对祖国山山水水的热爱，对大自然的赞美。
第二课时
教学内容：表演《田野在召唤》 教学过程：
1.谈话导入。
春游是大家都想的活动，因为能到大自然中去欣赏自然美。你们知道意大利的少年们是以怎样的心情去旅游？我们从意大利民歌《田野在召唤》中去感受一下。2.聆听歌曲范唱。设问：
(1)你感受到歌曲怎样的情绪? (2)歌曲的低声部有什么特点? 3.视谱，听教师范唱(奏)曲调(二个声部分别范唱或奏)。(1)前8小节由两个乐句组成。
设问：这两个乐句在曲调上、在节奏上有什么特点？(包括高、低两个声部的进调。)在高声部哪里是“平行”，哪里是“上行”的走向？它们分别表达了怎样的情绪？ (2)学生分成两个声部，自学第1—8小节曲调，教师巡视指导。(3)在教师指挥下，前8小节用二声部合成。
(4)后8小节也是由二个乐句组成。设问：这两个乐句在曲调上、节奏上有什么特点? (5)在教师指导下，二个声部的学生分别学唱各自的曲调。注意弱起拍的附点节奏。(6)在教师指挥下，后8小节用二声部合成。注意二声部的和谐。
(7)在教师指挥下，完整地唱全曲。注意用小快板的速度、活泼的情绪唱好。4.学唱歌曲。
(1)用la来哼唱二声部合唱。注意声音和谐。
(2)低声部仍然用la来哼唱，高声部朗诵歌词(按节奏进入)。设问：想像一下，低声部表达了怎样的情绪与情景? (3)二声部的学生在教师指导下，轻声唱歌词，但速度与情绪依旧。
(4)有感情地放声歌唱。5.表演歌曲(创造与实践)。
(1)分组讨论研究：用什么手段与形式把歌曲表演得更有情趣。(教师不给予范围，但在巡视时，根据学生的研究情况适时给予提示与指导，如：低声部不用la，用其他虚词；再如配上乐器伴奏(口风琴、竖笛等)，及打击乐器伴奏。形式上可以A段领唱加伴奏唱、B段合唱；朗诵加歌唱；歌唱与伴舞等。(2)分组展示各组的创造成果。
(3)评价与表扬。
6.小结：大自然给我们带来了生机，田野活动给了我们许多在课堂上学不到的内容。您好!大自然。
第三课时
教学内容：学习竖笛吹奏 1.复习音阶：
2.复习《故乡的亲人》(二声部)，注意有感情地演奏，并保持声部间的谐和与均衡。3.学吹《请你唱个歌吧》。(1)断音与三拍子的练习：
(2)教师示范，分别吹奏高、低声部。
(3)在教师指挥下学吹第二乐段(第9—16小节)。(4)学生自学第1—8小节(注意断音与连音)。(5)在教师指挥下，吹奏全曲，注意乐句的完整。4.比较练习：
(1)以欢快的情绪吹奏三拍子的乐曲《请你唱个歌吧》。
(2)以抒情的思念的略带伤感的情绪吹奏四拍子《故乡的亲人》。5.小结：我们已基本上具备了八孔竖笛的最基础的吹奏能力，希望大家课后进一步练习，提高吹奏水平，获得演奏竖笛的美感。
第四课时
教学内容：
1、表演《铃儿响叮当》
2、聆听《铃儿响叮当》 教学过程：
一、聆听《铃儿响叮当》
1.作品简介：这首童声合唱是经过变奏和发展改编而成的。共有十个段落组成，充分展示了孩子们尽情欢乐的情景。2.初听《铃儿响叮当》。
(1)设问：你能听出改编成多少种不同节奏、不同风格的歌声? (2)讨论要求：初步感受不可能太仔细，能听到几种就几种，大家集思广益。3.再听合唱曲。
要求：这次要考考大家的反应能力，看看谁最快，听到分段请举手并用手指数，表示第几段。
4.全班分成二个组(可以是上一内容表演《铃儿响叮当》的两个声部为两个组)，甲组为奇数组，乙组为偶数组，分别排练教材中的10个节奏谱(即甲组排练1、3、5、7、9节奏谱，乙组排练2、4、6、8、10节奏谱)。
5.试为歌曲配伴奏(在教师指导下，教师适时提醒各组准备进入，适时指挥一下)。因为是试配，以拍手为宜。
6.聆听合唱曲，为歌声配伴奏并即兴舞蹈表演。
(1)各组可以选择不同的打击乐器，根据规定的节奏谱，为不同的段落配伴奏，以更好表现出不同的风格。
(2)愿意即兴舞蹈的学生，可以选择在不同的段落，跳与该段落情绪相吻合的舞蹈动作，抒发自己对音乐的体验。
7.各组讨论对音乐的体验(甲组主要讨论奇数段落，乙组讨论偶数段落)，用丰富的想象
编成每一段的不同情节，并推选出五位同学叙述各段的“情节故事”。8.配乐讲故事。
把童声合唱《铃儿响叮当》作为背景音乐(音量少一些，不影响“讲故事”)，10位同学轮流随音乐的发展讲各自的故事，连成一个“连续剧”。9.小结：大自然的冬天真有趣。
第五课时
教学内容：表演《铃儿响叮当》 教学过程：
1.教师以副歌的第一句范唱为导入：
(1)设问：这首歌的歌名叫什么?是哪个国家的歌曲?歌曲描写的是什么情景? (2)教师归纳：美国歌曲《铃儿响叮当》，因是人们在冬季滑雪橇时所唱，又名《雪橇歌》；又因为是冬天的歌曲而逐渐演变为圣诞节等节日歌曲。它深受广大人民喜爱，长期被当作美国民歌。
2.聆听歌曲范唱。
提示：这是一首二声部合唱曲，大家对第一声部的曲调都很熟悉，但第二声部是很重要的，不然，歌曲表现就不丰满，因此大家要仔细听第二声部。这歌曲的学唱，采用自由报名参加某一声部的学唱。想多学一点，音准有把握的同学希望你们报名低声部，望大家考虑后回答。
3.学唱曲调。
(1)分声部。自由坐成二个声部的座位，教师尽量尊重学生的选择，适当做思想工作进行调整，要注意声部人数的平衡。(2)教师重点辅导第二声部。
(3)先学习副歌部分的8小节。从读谱上，在五年级是没有困难的。主要是三度、四度的二声部音准与和谐，尤其是低声部，所以在学唱中教师多帮助低声部，鼓励他们的自信心。分声部唱都没问题，合成时，往往低声部把握不住，教师这时要给予支持，因此，多合成，多听，感受是惟一的办法。当这8小节成功时，他们就树立了信心，就有成功的喜悦，这是本歌学习的关健处。(4)学习主歌部分。
主歌的开始8小节没问题，是同声部，只要把弱起拍唱准。问题在后8小节的低声部。其中 要唱清楚，不能混同一样。因此在学唱主歌部分时，宜将后8小节单独训练，教师要多帮助低声部唱熟练，在后8小节合成有把握后，再唱主歌部分的16小节。 (5)全曲合成并以欢快的情绪、稍快的速度来演唱。4.表演歌曲。
(1)在熟练唱好二声部合唱曲调的基础上填入歌词：注意一音一字的吐字要清晰而欢快。(2)想像角色化的情绪，全身心投入地演唱歌曲。
(3)选用打击乐器编创节奏谱，为歌曲伴奏烘托气氛。可以分组设计，全班分为四个组，每两组分别设计主歌与副歌的伴奏，进行比较选择，取长补短。
(4)把歌曲的开始8小节副歌曲调改编成3/4拍。教师可以提示一小节的改编，如：多种节奏型的变化，让学生去发挥。
当学生改编完后，教师要给予表扬，让学生自己试唱后，集体评价选出1—2改编比较好的曲调，全班进行试唱，并让学生说说对不同节拍产生不同情绪的感受。(5)完整地表演歌曲。
A 2/4拍(原型歌曲)→B1副歌部分改编的歌曲→A 2/4拍(原型歌曲)→B2……
第二篇：五年级音乐下册 您好!大自然5教案 人音版
最新版
您好！大自然
教学内容
聆听 《铃儿响叮当》 教学目标
1.熟悉《铃儿响叮当》旋律和所表达的思想情感。
2.通过欣赏，体会歌曲展示的外国少年儿童沐浴在大自然中所表现出的活泼的情绪。让我们从中集中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。3.通过对作品的再创造与实践进一步加深了对音乐文化的理解。教学重难点
1.熟悉《铃儿响叮当》旋律和所表达的思想情感。
2.通过对作品的再创造与实践进一步加深了对音乐文化的理解。教学准备
钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料、打击乐器若干 教学过程
一、组织教学 师生问好
二、欣赏《铃儿响叮当》
1.作品简介：这首童声合唱是经过变奏和发展改编而成的。共有十个段落组成，充分展示了孩子们尽情欢乐的情景。2.初听《铃儿响叮当》。
(1)设问：你能听出改编成多少种不同节奏、不同风格的歌声?(2)讨论要求：初步感受不可能太仔细，能听到几种就几种，大家集思广益。3.再听合唱曲。
要求：这次要考考大家的反应能力，看看谁最快，听到分段请举手并用手指数，表示第几段。4.全班分成二个组(可以是上一内容表演《铃儿响叮当》的两个声部为两个组)，甲组为奇数组，乙组为偶数组，分别排练教材中的10个节奏谱(即甲组排练1、3、5、7、9节奏谱，乙组排练2、4、6、8、10节奏谱)。
5.试为歌曲配伴奏(在教师指导下，教师适时提醒各组准备进入，适时指挥一下)。因为是试配，以拍手为宜。
2017.3.1 最新版
6.聆听合唱曲，为歌声配伴奏并即兴舞蹈表演。
(1)各组可以选择不同的打击乐器，根据规定的节奏谱，为不同的段落配伴奏，以更好表现出不同的风格。
(2)愿意即兴舞蹈的学生，可以选择在不同的段落，跳与该段落情绪相吻合的舞蹈动作，抒发自己对音乐的体验。
7.各组讨论对音乐的体验(甲组主要讨论奇数段落，乙组讨论偶数段落)，用丰富的想象编成每一段的不同情节，并推选出五位同学叙述各段的“情节故事”。8.配乐讲故事。
把童声合唱《铃儿响叮当》作为背景音乐(音量少一些，不影响“讲故事”)，10位同学轮流随音乐的发展讲各自的故事，连成一个“连续剧”。9.小结：大自然的冬天真有趣。
三、下课。
2017.3.1
第三篇：五年级音乐下册 您好!大自然4教案 人音版
最新版
您好！大自然
教学内容
表演《田野在召唤》 教学目标
1.学会表演《田野在召唤》。
2.通过表演，感受少年儿童们在大自然冬季的欢乐，初步体验音乐的变化发展带来的美感。体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。3.通过对作品的再创造与实践进一步加深了对音乐文化的理解。教学重难点
1.学会表演《田野在召唤》
2.通过对作品的再创造与实践进一步加深了对音乐文化的理解。教学准备
钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料 教学过程
一、组织教学 师生问好
二、表演《田野在召唤》 1.谈话导入。
春游是大家都想的活动，因为能到大自然中去欣赏自然美。你们知道意大利的少年们是以怎样的心情去旅游？我们从意大利民歌《田野在召唤》中去感受一下。2.聆听歌曲范唱。
(1)你感受到歌曲怎样的情绪?(2)歌曲的低声部有什么特点? 3.视谱，听教师范唱(奏)曲调(二个声部分别范唱或奏)。(1)前8小节由两个乐句组成。
设问：这两个乐句在曲调上、在节奏上有什么特点？(包括高、低两个声部的曲调。)在高声部哪里是“平行”，哪里是“上行”的走向？它们分别表达了怎样的情绪？(2)学生分成两个声部，自学第1—8小节曲调，教师巡视指导。(3)在教师指挥下，前8小节用二声部合成。
2017.3.1 最新版
(4)后8小节也是由二个乐句组成。设问：这两个乐句在曲调上、节奏上有什么特点? 师指导下，二个声部的学生分别学唱各自的曲调。注意弱起拍的附点节奏。(6)在教师指挥下，后8小节用二声部合成。注意二声部的和谐。
(7)在教师指挥下，完整地唱全曲。注意用小快板的速度、活泼的情绪唱好。4.学唱歌曲。
(1)用la来哼唱二声部合唱。注意声音和谐。
(2)低声部仍然用la来哼唱，高声部朗诵歌词(按节奏进入)。设问：想像一下，低声部表达了怎样的情绪与情景?(3)二声部的学生在教师指导下，轻声唱歌词，但速度与情绪依旧。5.表演歌曲(创造与实践)。
(1)分组讨论研究：用什么手段与形式把歌曲表演得更有情趣。(教师不给予范围，但在巡视时，根据学生的研究情况适时给予提示与指导，如：低声部不用la，用其他虚词；再如配上打击乐器伴奏。形式上可以A段领唱加伴奏唱、B段合唱；朗诵加歌唱；歌唱与伴舞等。)(2)分组展示各组的创造成果。(3)评价与表扬。
6.小结：大自然给我们带来了生机，田野活动给了我们许多在课堂上学不到的内容。您好!大自然。
三、下课。
2017.3.1
第四篇：人音版小学五年级音乐下册第四单元 四季
小学音乐人音版五年级下册第四单元
《四季》教学设计
教学目标：
1.一年四季春夏秋冬的大自然变化，使人们的生活、学习、工作充满着生机与诗意。在课中的四首作品正是四季生活、学习、工作中的缩影的一方面反映。2.聆听由青海民歌《四季歌》及陕西民歌改编的《秋收》，从乐曲的主题变化、力度变化及不同主奏乐器的不同音色中，体验乐曲的情绪变化，发展联想与想像，提高对音乐欣赏三度创作的能力。
3.表演《童心是小鸟》、《一把雨伞圆溜溜》，体验儿童们在四季中的欢乐情绪，并进行创作表演。在学唱过程中从歌曲模仿创作手法中初步了解其特征，进行曲式试验创作活动。 4.继续学吹竖笛，吹奏二声部《故乡亲人》。 教学内容：
1、聆听《四季歌》
2、聆听《秋收》
3、学吹竖笛 教学基本要求
4、表演《一把雨伞圆溜溜》
5、表演《童心是小鸟》 教材分析：
1.管弦乐《四季歌》
《四季歌》原是我国青海民歌，是一首传统的情歌。以春、夏、秋、冬四季盛开什么花为起句，表达了少女的情意。歌曲为一段体结构，包含三个乐句。第一、第二乐句是一对上下句，上句结尾上扬，以羽调式的主音为落音；下句句末下行，落在下方的主音上，互相呼应。第三乐句取材于第二乐句，在结构中起补充的作用。
音乐旋律优美，节奏明快，富有律动感，具有“花儿”(西北的一种山歌)的风格。20世纪50年代有人曾将歌曲改编为歌舞曲，名为《花儿与少年》(在当地，“花儿”代表姑娘，“少年”则指小伙子)。
根据民歌改编的管弦乐曲，旋律完全保持原貌，只是从音色、音区、力度、配器及伴奏织体方面予以不同的处理，造成每次旋律出现时在情绪、色彩上的变化。
旋律第一次呈现由独奏小提琴奏出，并辅以低音弦乐器拨奏的轻淡伴奏。当旋律第二次出现时则由小提琴齐奏主要声部，另外加上了对位声部，伴奏仍是弦乐器拨奏的固定音型。旋律第三次出现是乐曲的高潮。小号吹奏主旋律，各个乐器组也都进入，音量增大，音乐的气氛变得热烈起来。在此之后，音量减弱，固定音型“”不断重复，又将音乐引回主题旋律初次出现时的轻盈、恬淡的意境之中。最后，乐队以很强的力度奏出前面出现过的固定音型，再一次把音乐推向高潮，结束了这首乐曲。 2.器乐曲《秋收》
《秋收》原是首陕西民歌，歌曲表现了农家在秋日的丰收季节中勤快劳作的情景和无限欢悦的心情。歌曲仅两个乐句，一段体结构。旋律高旋低回，流畅明快。
乐曲以歌曲的旋律作为A段的主题，分别用板胡和阮等弹拨乐器演奏，情绪欢快活跃。B段则将歌曲旋律加音装饰及节奏拉宽，使音乐舒展明朗，展示了人们喜获丰收的幸福欢乐的心情。
这段旋律先后用竹笛，弦乐和双簧管演奏，多次出现。A段与B段虽然都取材于同一旋律，但在音乐表现的情绪上却有着鲜明的对比。
现将这首乐曲主题的出现及其主奏乐器记述如下：
A(板胡)→A(阮)→B(竹笛)→B(弦乐)→A(板胡)→A(阮)→B(双簧管)→B(弦乐)→A(板胡)
→A(竹笛、板胡、阮) 3.歌曲《童心是小鸟》
这是一首全国首届少年儿童歌曲卡拉OK大赛组委会推荐的歌曲。
歌曲通过富有诗意的歌词十分形象地把儿童比拟成是一只快乐的小鸟，把少年儿童纯真的童心世界刻画得淋漓尽致，反映了他们活泼向上、充满朝气的精神面貌。歌曲为大调式，3/4拍，二段体结构。第一乐段共有四个乐句，采用了排比句式，节奏基本相同，曲中含有的附点音符和休止符极富有特点，使得旋律欢快、跳荡，将我们带入了诗一般美丽的孩子天地里，表现了孩子们像小鸟一样自由自在、幸福快乐、甜美生活的心情。中间插入了4小节衬词“ 啦啦啦”是上下段的连接，曲调轻盈跳跃，进一步抒发了孩子们喜悦欢乐的心情。紧接着第二乐段在节奏上作了变化，旋律变得优美而舒展。唱出了少年儿童无比欢乐的童年生活，尾声结束在主***的五音上，给人以余音缭绕、回味无穷之感。 4.歌曲《一把雨伞圆溜溜》
这是一首颂扬同学间团结友爱、互相帮助的新风尚的歌曲。曲调欢快活泼、歌词十分风趣。
歌曲吸取了通俗歌曲的表现手法，从“一把雨伞三个头”引伸至“风雨路上一同向前走”，形象地表现了儿童们在雨中风雨共伞的嬉戏玩耍的情趣。歌曲中出现了跨小节的切分节奏，句逗中的休止符不同的运用及连续三次出现“”节奏型和音程的大跳，使得音乐轻快、跳跃、诙谐有趣。“嘻嘻哈哈”非常口语化，加上下滑音的巧妙运用，生动地刻画了孩子们在雨中欢笑的神情。歌曲最后结束在大调主***的三音上，明亮的色彩营造了一种在雨中一往无前的情景，充满着欢声笑语。
教学重难点：体验儿童们在四季中的欢乐情绪，发展联想与想象。教学准备：电子琴、磁带、录音机 课时安排：
本课内容用三课时完成
第一课时
教学内容
1、学唱《童心是小鸟》
2、聆听《四季》 教学过程
一、表演《童心是小鸟》 1.歌曲范唱导入。
设问：(1)这首歌表达了什么内容?情绪是怎样的?(2)你怎样理解歌名《童心是小鸟》?
2.教师范唱第一句曲调：并指导学生视唱这一句。 3.设问：请你找出与这一乐句相同或相似的乐句，说一说它们相同与相似之处并试唱。(提示：从节奏、旋律走向去研究。)
4.教师表扬学生们进行的研究，并进行归纳。
5.学唱第1——16小节的歌谱与歌词。注意要表示出来喜悦、自豪的心情。 6.学唱第二乐段。
(1)教师范唱(包括跳越反复记号部分)。(2)学生自学曲调并相互交流。
(3)学唱第二乐段歌词，注意欢快的情绪。7.表演歌曲。
(1)完整地唱全歌。
(2)设问：你能否在歌谱上标上力度记号，表达你对欢乐“童心”的处理想像?(学生自由结合议论——师生讨论。)
(3)教师归纳学生的处理方案。选出2—3个方案进行试唱。
(4)设问：能否再用其他方法进行处理创作，使歌曲表演更丰满、活泼。(5)师生讨论、归纳。(6)有感情地表演歌曲。
二、聆听《四季歌》
1.介绍传统青海民歌《四季歌》，以春、夏、秋、冬四季开什么花为开头，所以称为“四季歌”。2.初听由小提琴独奏的第一段音乐，感受青海民歌欢快热烈的情绪。再次复听这一段，请同学生看谱跟唱(或跟教师的琴声唱)，体验青海“花儿”的风格。3.欣赏全曲。
设问：《四季歌》的曲调共出现几次?它们在力度上有什么变化?请用力度记号把它记录下来。? 4.再次聆听全曲。设问：
(1)全曲在音色彩上有什么变化?能说出每段主奏乐器的名称及形式吗?(2)从力度与音色的变化上，你能否体验出每段的情绪变化，从而与“四季”联系起来，说说你的想像。
5.比比谁的记忆力好?谁能最完整地把《四季歌》的曲调哼唱出来，谁就是优胜者。
第二课时
教学内容
1、学唱《一把雨伞圆溜溜》
2、曲调创作活动 教学过程
一、表演《一把雨伞圆溜溜》
1.情景导入：在夏天的某一天，三位学生在回家的路上，突然遇上了一阵大雨，其中一位同生有伞，其情景是怎样的呢? 2.聆听范唱
设问：三位学生在大雨中怎样办?他们的情绪怎样? 3.教师范唱第1—15小节曲调。
(1)设问：这段曲调有什么特点?它由两大乐句组成，每大乐句又由两个小乐句组成。你们听每句的开始音有什么规律?在节奏上又有什么规律?能找出跨小节的切分节奏吗?(2)在教师指导下，用2/4拍指挥图式(分清强拍与弱拍)放慢速度视唱第1—15小节。注意八度大跳及跨小节切分节奏。
(3)用稍快的速度、欢快的情绪唱好第1—15小节曲调。4.教师范唱后半部分曲调。
(1)先由学生以欢快的情绪唱第1—15小节，然后，教师接唱后半部分曲调(到反复记号为止)。(2)设问：后半部分的曲调，在每句的起拍上有什么规律?(3)听教师将后半部分曲调弹奏三遍，比一比谁的听辨模仿能力最强，能把它看谱唱出来。(4)教师表扬能自荐唱谱的学生，并指出不足之处。(5)用欢快的情绪唱好后半部分曲调。5.学唱歌曲。
(1)完整地、欢快地唱好曲调。
(2)朗读歌词后，把歌词填上，试唱歌曲。
(3)完整地唱好歌曲。6.表演歌曲。
(1)设问：怎样把歌曲的意境表现出来?请各小组讨论表演的方法、形式。(2)小组讨论，教师巡视指导。(3)各组展示各自的表演。(4)师生互评。
二、唱自己的歌——曲调创作活动
1.创作条件与要求：按教材所示，已知两小节 要求用模仿重复方法创作发展成4小节。2.教师用本课中的两着歌曲作范例讲解复习模仿重复的要求。 3.小结：教师要充分肯定学生的创作热情，表扬他们极积参与的精神。
第三课时
教学内容
1、聆听《秋收》
2、学吹竖笛。教学过程
一、聆听《秋收》
1.以学唱陕西民歌《秋收》为导入。
(1)板书《秋收》歌曲。(曲谱见《教师用书》中的教材分析部分。有条件的能做成幻灯片或投影片放映更好)。(2)教师范唱。
(3)学生跟琴唱好第一段歌词。
(4)师生简单讨论歌曲的情绪与内容。2.初听器乐曲《秋收》。
(1)设问：在器乐曲《秋收》中，民歌的原型旋律出现几次?还有什么旋律与民歌原型旋律有关系?(2)指导学生唱教材中的图形谱(这是民歌的主题A)(3)听主题B，并画出其图形谱，进行比较。3.复听乐曲。
我们把民歌原型的曲调称作A主题，把与A有关的另一主题称作B，请仔细听辨，做好以下两项记录。
(1)乐曲演奏的A、B主题顺序图表。
(2)A与B的每次各用什么乐器演奏，也同时标出来。4.讨论：
根据你自己的乐曲发展的记录图表，说说你聆听后的想像。请围绕乐曲的标题，根据A与B及其乐器音色的变化展开你的想像与联想，进行创作构思，说出其情绪的发展与变化。5.小结：四季的大自然变化给我们的生活、学习、工作带了无究的生机。
二、学吹竖笛 教学基本要求 1.复习“”的指法。音阶练习：
注意高音的声音集中，但用气不能过大。
2.复习《樱花》与《苏武牧羊》。3.学吹(二声部)《故乡的亲人》。(1)教师示范：分别吹奏高、低声部。
(2)学生分高、低声部自学各自声部(轻声)，教师巡视，个别指导，重点帮助有困难的学生。(3)各声部展示，教师给以指导纠正。
(4)教师再次有感情地示范，并讲解歌曲的曲作者福斯特及其作品创作背景以激发学生的情感。
(5)在教师的指挥下，有感情地表演二声部合奏。
第五篇：小学五年级音乐下册第五单元说课稿
小学五年级音乐下册第五单元说课稿
成山镇中心完小 孙海涛
各位老师，大家上午好！我说课的内容是山东教育出版社《义务教育课程标准实验教科书》小学音乐五年级下册第五单元教材。这一单元是《环球采风》的系列单元，是在四年级下册第五单元的基础上，继续领略欧美为主的音乐风格，有美国《大峡谷》组曲中的《羊肠小道》、意大利民歌《卡普里岛》和希腊现代音乐家雅尼的电子合成器与乐队的《桑托尼》以及音乐活动《环球之旅》组成接下来我将从以下几个方面进行解说：说课标（课程目标、内容目标）、说教材（编写特点、编排体例、内容结构、教材整合）、说建议（教材实施建议、评价建议、课程资源开发利用）。
一、说课标。
正确的认识课标、理解课标，才能在教学实践中找到切入点、结合点，有的放矢，准确地把握教材，实现高效课堂。课标指出：小学音乐在情感、态度、价值观、审美能力等方面不论在在深度、广度上都有很大的发展，各年级的内容循序渐进、螺旋上升。五年级的内容更是起到了承前启后的重任。在此基础上，课程标准从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个方面确定了相应的要求和规定。
其中情感态度价值观方面：我们意在通过音乐学习
1、丰富情感体验，培养学生对生活的积极乐观态度。
2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。
3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。学习的过程与方法主要包括：
1、体验，通过充分地聆听音乐，在音乐体验与感受中享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。
2、模仿，通过亲身参与演唱、演奏、音乐活动等艺术实践活动，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础
3、探究与合作，重视自主学习，使学生能够积极参与即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作，在此过程中与同学密切合作，增强集体意识和协调能力
通过学习，我们意在让学生在知识与技能方面：
1、学习并掌握音乐基本要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律等）、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。
2、学习演唱、演奏、创作的初步技能，能够自信、自然、有表情的演唱歌曲。
3、了解中外音乐发展的简要历史，欣赏国内外的代表音乐，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。
由此，我将本单元的教学总目标确定为：
1、通过意大利民歌《卡普里岛》，美国音乐家格罗非的组曲《大峡谷》中的《羊肠小道》和希腊现代音乐家雅尼的电子合成器与乐队的《桑托尼》，引导学生进一步了解世界音乐文化。
2、在音乐知识方面，要求学生掌握反复记号，能正确感受音乐的情绪，通过乐曲培养学生的音乐想象力，运用已有的音乐知识，组织《环球之旅》的音乐活动。
3、在感知不同风格音乐的基础上，对壮观的美国大峡谷、美丽的希腊桑托尼小岛，灿烂、明亮的意大利卡普里岛等自然景观有个初步的了解。
根据单元总目标确定了每课的具体教学目标：
1、能用热情、奔放的情绪演唱《卡普里岛》。要求学生在教师的指导之下，进一步独立识谱演唱歌曲，除了继续提高演唱技巧外，还要进一步提高歌曲的表现力。如《卡普里岛》的热情、奔放、通过欢快、跳跃、有弹性的歌声表达歌曲的情感。
2、能分辨管弦乐合奏《羊肠小道》的音乐结构，感受不同乐段的情绪，通 过音乐要素联想音乐所表现的情景。《羊肠小道》是一首描述性较强的乐曲，要求学生能根据音乐要素对音乐有一定的联想。
3、能分辨电子合成器的音色，初步感受现代音乐的风格特点。通过《桑托尼》的欣赏，初步了解电子合成器的音色和表现力。
4、能知道一些有关美国的大峡谷、希腊的桑托尼岛、意大利的卡普里岛等自然景观的知识。
5、能用已有的世界音乐知识，组织《环球之旅》的音乐活动。在创造能力方面，应引导学生积极参与音乐创造活动，在活动中展示自己的音乐才能。
二、说教材
基于对课标的深刻认识，在这个环节，我将从单元编写特点、编排体例、内容结构、教材整合、教学重点难点这五方面来对教材进行解读：
（一）单元编写特点：
本单元在内容编写上有两大特点：
1、走进世界音乐文化。
世界音乐文化对于学生来说，是一个摸不着看不见的东西，接受起来也需要循序渐进，在四年级下册第七单元中，已经安排了以亚、非为主的民间音乐，有印度尼西亚的《木瓜恰恰恰》、日本的《红蜻蜓》、埃及的《尼罗河主题曲》、阿根廷的《火车咔咔咔》等。
本单元在此基础上，安排了美国、意大利、希腊三国的特色音乐，让学生进一步走进世界音乐，了解世界音乐文化。
2、寓音乐于世界风光之中。
学生对于世界音乐文化属于慢慢适应和探索阶段，本单元将音乐与自然风光相结合，让学生在欣赏各地不同的自然风光的同时，领略色彩斑斓、不同风格的音乐，这样形象、生动，适于学生对音乐的理解与欣赏。
（二）编排体例：
本单元以领略欧美音乐为主，由歌曲《卡普里岛》、感受与鉴赏《羊肠小道》、《桑托尼》以及一个音乐创造《环球之旅》组成。
1、歌曲《卡普里岛》：能用热情、明朗的声音演唱；初步了解意大利民歌的特点。
2、感受与鉴赏《羊肠小道》：能感受管弦乐合奏《羊肠小道》各段的情绪并能联想到乐曲所描绘的情景；并且能初步了解美国大峡谷。
3、感受与鉴赏《桑托尼》：初步了解现代音乐家雅尼和他的音乐《桑托尼》；并初步了解希腊的小岛桑托尼。
4、音乐创造《环球之旅》：进一步巩固已知的世界各地音乐；培养学生组织活动的能力。
（三）内容结构：
1、《卡普里岛》，这是一首意大利民歌，为带再现的三段体结构。歌曲巧妙的运用了调式的转换，将热情奔放的大调与优美柔和的小调形成了强烈的对比，最后结束在“灿烂的阳光”之中，给人以明朗的感受。
2、《羊肠小道》：这是美国作曲家格罗菲的管弦乐曲《大峡谷》中的第三部分，表现了一个旅游者骑着毛驴在山间的小道上，悠然的欣赏大峡谷美景的情景。
3、《桑托尼》：桑托尼是希腊的一个美丽的小岛。乐曲有两个主题，一个是辉煌的，好像在追述遥远的希腊历史；一个是优美的，好像置身于美丽景色之中的愉快心情。
4、《环球之旅》是一个综合性的音乐活动，用一辆火车载着学生，走过意大利罗马的比萨斜塔和水城威尼斯，走过澳大利亚的悉尼歌剧院；走过埃及的金字塔；走过法国的埃菲尔铁塔；走过日本的富士山；还有俄罗斯莫斯科的教堂；英国的大本钟。让学生在领略风格各异的世界音乐的同时，也了解了世界的多元文化，开阔了学生的视野。
（四）教材整合
通过对本单元教材的学习与分析，我们能够发现它的特点： 横向整合：
1、本单元的歌曲《卡普里岛》、欣赏曲《羊肠小道》《桑托尼》都属于国外音乐作品。
2、通过欣赏、学习欧美歌曲乐曲，领略其个体的风格特点。
3、在感知不同风格音乐的基础上，对 美国大峡谷、希腊的桑托尼小岛、意大利卡普里岛等自然景观有个初步的了解。
纵向整合：小学音乐教材知识是层层递进的的关系，四年级下册第七单 元《 环球采风》带领学生领略了亚非地区的音乐，在此基础上，我们又领略了欧美地区的音乐，进一步增加了学生对世界音乐文化的了解。立体整合：我们引领学生学习了中国的音乐文化后，再通过对国外音乐 的学习与欣赏，引导学生进一步了解世界音乐的多元文化，开阔学生的视野。
（五）重点难点
本单元的教学重点是：
1、用热情、奔放的情绪演唱歌曲《卡普里岛》。
2、通过欣赏《羊肠小道》培养学生的音乐想象力。
3、启发学生组织好《环球之旅》的音乐创造活动。
本单元的教学难点是：
1、启发学生体会歌曲《卡普里岛》热情奔放的情绪。
2、分析管弦乐合奏《羊肠小道》的音乐结构。
3、感受电子合成器与乐队《桑托尼》的现代音乐风格。
三、说建议。
（一）教材实施建议
根据课程标准对教学建议的要求，我对本单元教材的实施作如下建议：
1）遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。
在本单元中，我认为发展学生的音乐听觉能力应贯穿于音乐教学的全部
活动中。在本单元中，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。教 师要引导学生倾听音乐，加深对音乐的理解，不要直接灌输知识给学生，而要鼓励学生勇于表述自己的审美体验，逐步养成聆听音乐的习惯，积累感受与欣赏音乐的经验。
2）教师要善于引导学生倾听音乐。如欣赏《羊肠小道》时，我们要引导学生用耳朵倾听找出旅游者的坐骑是什么，而不是直接告诉他们：旅游者骑着一头驴在行走……
3）我们要鼓励学生勇于表述自己的感知体验。如：《羊肠小道》中毛驴不愿意行走，旅游者是通过什么方法让毛驴继续行走呢？通过学生的回答，你会发现他们的想象力非常丰富。
2、重视教学目标的设计与整合。
在教学过程中，无论采取何种教学方法与手段，每个教学活动、教学环
节都要围绕“引导、感知、了解”欧美音乐文化为目标来进行。
3、注意音乐教学各领域之间的有机联系。
本单元由唱歌、鉴赏、音乐活动三个主要方面组成，但是在教学中，要
注意三者之间的相互联系，相互渗透，如：学习《卡普里岛》的同时，既是一个演唱的过程，同时也要注意学生的欣赏、感知与创造。
4、积极引导学生进行音乐实践活动。
在教学中，要积极引导学生参与音乐活动《环球之旅》，鼓励他们大胆的说出自己了解的世界音乐和风土人情，培养他们乐于思考、勤于实践的意识和习惯，有效的提升学生的音乐实践能力。
（二）评价建议
教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它保证着教学活动最终达到目标。音乐课堂的评价有助于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力。
教学评价力争做到要促进评价主体的多元化，实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异。学生的素质参差不齐，评价时我们要针对不同层次的学生予以不同的评价语言或方法。比如一个上课很不积极的学生，今天上课时很认真的跟着老师在唱歌，我们要马上予以表扬：“老师希望每节课都能听到你的歌声”。
应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采取激励性的评语。比如：你的歌声很动听，你的回答很精彩，你的想象力很丰富。而不要说“你唱的还可以、或者你的回答不好。
无论哪种评价，都要客观、持续、真诚、有耐心、充满希望，并不断完善促进。我们在评价时，一定要看着学生的眼睛说，这样会让学生真实的感受到老师发自肺腑的表扬。如果你今天对学生说“你今天表现的真棒，老师很期待你下一节课的表现。”那么下一节课，一定不要忘记给这个学生一个继续的评价，哪怕是一个大拇指，否则会让以前的评价失去意义。
我在音乐课堂上主要从以下几个方面来进行评价的：
1、集体表扬，激励气氛。主要针对课前的知识与技能的训练方面 课前三分钟，几条节奏练习，通过学生的小手整齐的拍出来，不用老师再表扬，学生就能自我找到信心。既培养了学生的专心倾听的好习惯，也让他们主动的去追求“整齐”的掌声。
2、表扬个体，激发动力。主要运用于歌曲学唱过程中和欣赏时敢于大胆表述自己的见解时。课堂上，对于表现优秀的个体。即时发现，即时表扬，有时候一个大拇指就会激发学生的学习动力。
3、分组比赛，激动人心。主要运用于分小组演唱歌曲和音乐创造活动《环球之旅》中。音乐活动前，在黑板上写上每个组的名称，学习过程中，哪个小组中的同学表现优秀，就在小组下面贴上一个“赞”，下课时统计“赞”数，这种评价方式看似无声，但是能够激起学生们的团结意识。
（三）课程资源的开发利用
1、课前积累。
1）充分利用学校图书馆和阅览室、课外读本，寻找有关世界音乐自然景观的知识。开阔知识面，补充课内资源的不足。
2）电视、互联网，是课外学习的有力工具，也是取之不尽的素材库。比如：《世界文化遗产》以及中央电视台音乐频道这两个节目就是本单元极好的课外教材延伸。
3）利用学校的广播站结合所学知识，播放世界音乐选曲，如：我们学校的预备铃声就采用了《森林狂想曲》，既拓展学生的音乐文化视野，也形成了良好的校园文化氛围。
4）学校的音乐社团活动也是音乐课程资源的一个重要组成部分，可以组织学生观看、欣赏、学唱一些有代表性的音乐作品，了解中外著名的作曲家。如：贝多芬的《月光》苏格兰民歌《友谊地久天长》等。
通过研读本单元教材，让我认识到，教师只有深入钻研教材，创造性地进行教学，才能让学生们主动学习，愿意与他人合作学习，乐于学习，最终达到能力的自我提升。这样一步一个脚印，一步一个台阶，踏实地走下去，相信我们的音乐教学、我们的音乐课堂也定会成为师生共同经历、共同享受的有效、智慧的教学与课堂。
以上是我研说五年级下册第五单元的全部内容，不足之处恳请各位领导老师提出批评指正，谢谢大家！
点击咨询 