第一篇：以向学生学习的方式开展教学—《我的四季》教学设计
龙源期刊网.cn 《我的四季》教学设计
作者：苏肖肖
来源：《读写算》2013年第07期
一、教学目标
1、理解文中富有哲理的语句和本文蕴含的人生意义。
2、学会在散文中运用形象生动的比喻手法。
二、教学重点和难点
1、体会生命四季的深刻寓意。
2、培养学生有感情地朗读课文，品味富有哲理的语句
三、课时安排：三课时
四、教学过程：
课前布置预习：要求学生查阅有关作者和文本的相关信息，并且标注易错字的读音。
（一）预习检查：
磕绊（kēbàn）颤抖（chàn）不济（jì）焦灼（jiāo）冰雹（báo）干瘪（biē）自艾自怜（yì）
（二）创设情境：
1、初中时学生就学过张洁的《挖荠菜》一文，可以以此激起同学们的兴趣。然后提问学生：作者张洁的作品、创作风格。
明确：当代女作家，辽宁人。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，并获得同年全国优秀短篇小说奖。著有作品集《爱，是不能忘记的》、《方舟》等。其中《沉重的翅膀》《无字》获得了茅盾文学奖，她成为惟一一位两次获得该奖的作家。张洁以人和爱为主题的创作，常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。通过对作者创作风格及成就的了解，学生对作者有了钦佩之情，也更容易理解这篇文章。
2、同学们眼中的四季是怎样的？篇二：《我的四季》教案设计
《我的四季》教案设计
教学目标：
1.提高学生的归纳概括能力和理解哲理性语句含义的能力。2.掌握本文的手法-象征
3.对学生进行意志品质的熏陶，即坚定的人生信念和直面挫折的勇气。教学重点：
1.通过学习，掌握象征手法，知道这种手法的作用。
2.通过细读课文，理解本文通过对四季的描绘所表达出的对人生的思索和感悟。教学难点：
感悟人生的四季，体会哲理性语句的含义。教学方法：诵读法，讨论法 课时安排：1课时
教学过程
一、导入
师：同学们，在现当代文学史上，有一位作家曾经两次获得茅盾文学奖！在第六届茅盾文学奖颁奖典礼上，她在胸前挂着一个u盘，当别人问她为什么时，她说她担心家里失火，于是把写好的文章存到u盘里，而且讲到全部家当都在这里。就是这样一位作家她从不掩饰对文学的虔诚，说：“写作是我生命的存在方式”。她就是张洁，今天我们将要学习她的《我的四季》，看看这位对文学如此虔诚的作家借以传达怎样的人生态度。
二、检查预习情况
师：相信同学们一定已经认真预习了，现在做个小小的检查，告诉老师屏幕上字的读音： 汗流浃(jiā)背焦灼（zhuo)挣扎（zheng)挣脱（zheng)干瘪biě 入不敷出（fu)师：下面我们学习这篇课文。
三、划分文章段落，概括主要内容
提问：文章很自然的将课文分成五个部分，请同学们快速浏览课文，告诉老师是如何划分的，并概括每一部分的主要内容，注意概括的时候要抓住关键语句。
归纳：第一部分（第1段）点明生命犹如四季（板书：生命如四季）
师：这句话很短，却有着重要的作用？
归纳：○1开篇点题，点明了生命如四季
○2从文中结构上看，总领全文
第二部分（第2-4段）写生命的春天，在春天耕种、播种
第三部分（第5-8段）写生命的夏季，经历各种磨难、挫折、艰辛
第四部分（第9-10段）写生命的秋季，我的收获，谷物和人生
第五部分（第11-14段）写生命的冬季，检点自己，记录总结自己的一生
师：适当点评，把同学引到正确的概括上去。
四、细读课文，挖掘内涵
1、师：人的一生就像种子，播种，发芽，成熟，我们也要经历从稚嫩到成熟的过程，所以作者感叹人生犹如四季。
提问：请同学们想一想，作者字面上写的是自然界的四季，应该分别对应着人生的某个阶段？是什么？
归纳： 春 季 少 年（板书）
夏 季 青 年
秋 季 中 年
冬 季 老 年
下面我们来具体感悟和思考人生的四季。
（一）第二部分（第2-4段）
1、师：请同学们一起朗读2-4段，看看作者在她的人生之春有着怎样的经历，怎样的体验和认识？
生：朗读
2、提问：春天是播种的季节，“我”是在什么样的土地上耕耘、播种（板书）的？归纳：不毛之地。
提问：我想问一下，不毛之地是什么意思？
归纳：不生长草木庄稼的荒地。形容某地荒凉、贫瘠。不毛：不长草。提问：文中有具体的描述吗？找出来。
归纳：深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。
提问：这里的树根石块并不仅仅是自然界的树根、石块，有着一定的象征意味的，请同学们想一想，象征了什么？
归纳：“树根”、“石块”，喻示着人生路上困难重重。
3、提问：土地是这样的土地，那犁地的人和工具是怎样的？犁地时又是怎样的情状？ 归纳：细弱的胳膊，锈钝的犁。汗流浃背，四肢颤抖。
提问：汗流浃背是什么意思？
归纳：汗水湿透了背上的衣服，形容汗流的很多。浃：湿透。
4、提问：这样的处境，甚至可以说是厄运，作者为什么没有逃避，也没有“自艾自怜”？作者是怎么做的？从文中找出相关语句。
归纳：作者懂得“我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么，也无须想有没有结果。”“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”
归纳：“我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。”
5、师：我想说“我没有权利逃避····土地”是富有哲理的，请同学们用自己的话讲一讲你的理解。
归纳：说明一个人拥有了生命，就有责任为自己的生命即人生的地块负责。在人生的历程中不要指望别人为你做什么，自己的生命只能由自己来决定和完成，自己的人生只能是自己走过，这里将自己的人生比作“土地”。
6、师：作者一直没有放弃，是因为作者是有期待的，文中是如何描写得？
归纳：“每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果，如同一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。”
7、师：想一想，这句话用了什么修辞手法？
归纳：比喻。“想象着它将发芽、生长、开花、结果，如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。”这里的“它”指代“希望”，本体是：“想象着它将发芽、生长、开花、结果”，喻体是：“如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿”，表现了希望的热切。
8、师：作者的希望是热切的，而“希望和期待正是人奋力以赴的动力。”所以作者说：“人要是能够期待，就能够奋力以赴”，谈一谈你对这句话的理解
归纳：这种期待，实际上是一个人生命征程中的信念和动力，信念和动力鼓励一个人在自己的人生的路途中奋力前行，为一个既定的目标不断地付出自己不懈的努力。一个人一旦有了信念，他就会全身心地投入到生命的奋斗之中。(板书：坚定信念）
（三）第三部分（第5-8段）
师：下面请四位同学分段朗读，其余同学看看作者在她的人生之夏有着怎样的经历，怎样的体验和认识？
同学朗读（5-8）段，点4位同学朗读，一人一节。
1、提问：耕耘的夏季，作者的人生之路是否一帆风顺？可以从哪些词看出。
归纳：作者的人生路上遭遇了种种挫折。“干旱”和“狂风”“暴雨”“冰雹”这些夏季的自然现象喻示作者在人生路上所遭遇的种种挫折。
2、提问：作者是如何对待挫折的呢？1(5-6段)对待“干旱”
归纳： 要回答这个问题，我们首先要把这一部分分为为两层2（7-8段）○对待“暴风雨”
“冰雹”
a` 师：我们先看第一层○1重新开始(5-6段)对待“干旱”，a.师：在人生的夏季，作者遇到的第一个难题就是“干旱”，这时作者是怎么做的？ 归纳：作者首先是幻想“焦急地盼着南来的风，吹来载着雨滴的云朵。”（板书：灌溉）
接着是殷切盼望“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！”
b.师：这里“载着雨滴的云朵”是什么意思？“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！”用了什么手法？
归纳：我所渴望展现自我才华的人生际遇。反复（板书：反复）
c.师：没有人会心想事成了，那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云朵吹到了另一片土地上。于是作者写道“我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。”想一想这里用了什么写作手法？ 归纳：心理描写，将作者求而不得，急切渴望的心理刻画出来。（再次朗读）（板书：心理描写）
d.师：作者明白了，幻想就是痴心妄想，永远也不可能实现自己的理想，理想只有靠自己奋斗实现。幻想破灭后，作者匆匆地上路，亲自去寻找水源，然而，找到水源后，“才发现没有带上盛它的容器”，这里“没有带上盛它的容器”是指什么？
生：没有为事情做好充分准备。
e.师：同学们,在生活中你们有没有类似的经验？
生1 生2 生3 f.师:其实这是“并非不能”避免的失误，令人沮丧、懊恼，但是它却发生过多次，究其原因是什么？
归纳：“过于简单和过于发热的头脑”。g.师：于是作者懂得了什么？
归纳：顿足、懊恼、哭泣、悔恨是没有用的，只有重新开始，时刻检点自己，充实自己才能成功。（板书：重新开始）
b 师：下面我们看第二层○2直面挫折（7-8段）对待“暴风雨、冰雹”。a.师：作者在“刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗”之后遇到了什么？
生：遭到了“狂风、暴雨、冰雹”等灾难的摧残。b.师：面对这样的摧残，作者是怎么做的？
生：“愿将全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹····” c.师：但这无济于事，“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没”，这句话告诉我们什么？
生：“弱者”在灾难中还是“夭折”了。所以只有勇敢的去经历风雨，真正的强者才会留下，弱者才会成为强者。(板书：直面挫折）
师：在通向理想之路上，我们都会遇到很多挫折。相信通过本部分的学习，同学们应该知道如何面对挫折了吧！
（四）第四部分（9-10段）（学生自己分析）
1、师：同学们一般分析文章从哪些角度入手？
生：写了什么，怎么写，妙在何处.师：下面就请你们从这些角度入手分析课文，在分析课文之前可以先朗读课文。归纳：写了什么：
秋天是收获的季节，而作者的收获并不丰厚，收获的是“干瘪的谷粒”，可作者“心里有一种又酸又苦的欢乐”。“干瘪的谷粒”比喻收获的微薄。又酸又苦是因为作者想到了自己耕种时的艰辛、保护幼苗时的艰难，那种感觉是心酸而又辛苦的。欢乐是指收获的喜悦，作者格外珍惜自己的人生果实。（板书：收获）
经过播种的春、耕耘的夏，到秋天却收获微薄，可作者却不沮丧，反而疯人一样的大笑。“大笑”是笑自己收获了人生，变得成熟了。“疯人一样”是以别人的视角来看的，因为自己收获甚微，怕别人把自己的行为看成是疯子的举动。
在这个功利的社会中，很多人以成败论英雄，以好恶取舍，在这里，作者给我们提出了一个新的评价角度和看待人生价值的角度。
作者知道，她收获的不仅是“谷物”，还有成熟。在奋斗的历程中她还领略了人生的真谛。只要你努力了，付出了，领悟了，你就不必注重结果怎样，过程同样是美丽的。你就不必在意别人怎样评价你，当然别人也没有权利对你说三到四，因为除了结果，你还收获了过程。作者已经成熟了，她已经有了另一种尺度来衡量自己的人生价值。（板书：成熟、认真付出）
怎么写：“我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过······”排比（板书：排比）
2、师：“这部分作者告诉我们应该正确地看待自己的人生价值。一个人的自我价值并不取决于他人的评判，而在于自己。奋斗的过程就是自我价值的体现，而不仅仅是最后的结果。
（五）第五部分（11-14段）（女生朗读
1、师：女生朗读最后一部分，其余同学看看作者在她的人生之冬有着怎样的经历，怎样的体验和认识？
2、师：春天播种，夏天浇灌，秋天收获，那么冬天“我”又能做些什么呢？
归纳： 冬日，那生命的黄昏，隔着窗子，看飘落的雪花，落漠的田野。可以在炉子里加上几块木柴，使屋子更加温暖。除了这些，我还可以冷静地检点自己：我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么„„
我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。（记录的目的是给别人借阅）
3、师：“我将把一切记录下来”，作者对别人的表现做了很多假设，找一找文中是如何写的。归纳：怀恨我的人，也可以幸灾乐祸地骂声：活该！聪明的人也学会说这是多余，刻薄的人也许会敷衍出一把利剑，将我一条条地切割。
师：很明显的这段话用了排比的手法，按照这样的格式，仿写一段话。（再次朗读这句话）
4、师：“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”这句话作为本文的结尾是有生意的，同学们想一想，这句话有什么内涵？
归纳：作者真正的付出过，认真的耕耘过，无愧的经历过，所以作者的人生是充实的，大多数人一定会作出出公正的评价，所以作者不会有哀叹和寂寞。
五、象征手法
师：相信通过前面的学习，同学们会发现本文通篇使用象征手法。
1、提问：想一想，象征的定义是什么？
归纳：用具体的事物表示抽象的意义。
2、提问：我们还知道一种修辞，比喻，都是用具体的对象来阐述或描绘另一对象，想一想它们有什么区别？
归纳：
1比喻更侧重本体和喻体外在的形似，象征则更侧重诠释人的情感或态度。○
2本喻体角度：比喻一定会出现喻体，而象征只出现本体，其象征意义需要我们自己去○
体悟。
3作用角度：象征作为一种表现手法，拓深拓宽了文章的主题、内涵，可以贯穿全篇文○
章，而比喻作为语言修辞格的一种形式，是为了提高语言表达效果，一般一个比喻不会贯穿全文。
六、结束语
师：同学们，今天的学习就要接近尾声了，一节课是短暂的，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝的。我想通过这一课的学习，你们应该已经懂得如何面对生命，如何珍惜青春。老师记得有句话叫“没有人可以回到过去，但谁都可以从现在开始，书写一个全然不同的结局。”所以正值少年的你们一定可以书写一个全然不同的结局。
记得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！（播放歌曲《我的未来不是梦》胡彦斌版）
板书：
我的四季
张洁
经历体验（认识）写作手法
春 少年 耕耘、播种 坚定理想 比喻
重新开始
生夏 青年 灌溉、庇护比喻、反复、心理描写 命直面挫折
如
四秋 中年 收获、成熟 认真付出 排比
季
冬 老年 检点、记录 总结得失 排比篇三：苏教版语文必修一《我的四季》公开课优秀教学设计
苏教版语文必修一《我的四季》教学设计
本篇课文《我的四季》选自于苏教版语文必修一中的第一专题——“向青春举杯”，本
专题的课程属于活动体验课。苏教版语文以“人文“主题来统领选文，而本主题集中编排了
一些以青春为中心的诗歌和散文，作者或豪迈、或清新、或高雅、或通俗来展现青春的可贵
和美好，皆是美文佳作，同时具有深刻的人文所指，启发学生歌颂自己的青春年华，并在这
美好的岁月中学会珍惜和奋斗，因此具有深刻的人文教育意义。
张洁的这篇《我的四季》属于本专题中的第二板块，即感悟青春这一板块，在文体上
属于散文。作者标新立异，将人生的不同阶段比喻为四季，从这一独特的角度切入，展现了
人生在“春、夏、秋、冬”不同阶段时候的播种、耕耘、收获、反省这样不同的人生经历和
人生体验。本篇文章就语言而言通俗易懂，从文风上来说，作者的文笔细腻而又寓意深刻，情感真挚而饱满，更重要的是在充分体现“形散而神聚”这一文体特征的同时又富有深刻的
哲理意味。
本节课的授课对象是高一学生，首先从语文的阅读技能上看，通过此前的学习他们已
经基本形成了散文阅读的一般技巧，了解了散文“形散而神不散”这一基本文体特征，并且
具有一定的概括能力，能够概括出文章中的基本内容，但是从阅读教学来看，他们从字面性
理解上升到了解释性理解的阶段，而对于他们评判性性理解和创新性理解能力的培养是尤为
重要的，另外，学生已经学习了前一板块“吟咏青春”中《沁园春·长沙》和《相信未来》
这两首以青春为主题的诗歌，受到了初步的启发，能够对青春、对人生、对生活提出自己的
理解；其次，《新语文课程标准》中提出了“综合性学习”概念，其中一个重要的方面便是
学生语文能力的综合提高，而感受力、想象力和语言表达能力是重要的语文能力，基于本篇
课文的内容、思想和语言风格，要在课堂环节当中努力培养这几方面的能力；从本阶段学生
的心理来看，他们正处于人生的转型期，价值观和人生观正在逐步形成，并且文本颇具有人
文教育的意义，因此要突出对学生情感态度价值观的培养；最后，从学习动力来分析，认知
—发现说认为学生这一时期的学习动力主要来自于“认知的内驱动力”和“自我提高驱动力”，因此在课堂中应该结合这样的心理进行点拨、提问等引导，力求达到“激趣”和“激疑”的
效果，充分激发学生的想象力和思维能力。
课时：一课时
教学重点：领会课文中四季的比喻义，体会生动、富有哲理的语言风格
二、教学目标 1.知识与技能目标
⑴概括出每一季节所象征的人生经验
⑵找出有哲理性的语句，并说出其中的生活哲理 2.过程与方法目标
⑴在朗读中体验文章的语言风格
⑵通过讨论总结文章主要内容
⑶在提问点拨下总结自己的人生感悟 3.情感态度价值观目标
⑴形成观察生活，总结生活感悟的好习惯
⑵在生活、学习和工作上确立自信、积极向上的人生态度
多媒体课件
1.【情境导入、引进文本】
⑴【影片导入】
首先在ppt中为同学播放《wild china》（野性中国）这一纪录片当中中国西南地区春夏秋冬不同的田园风光和农民们的生活状态，让同学们在教室中便能感受到四季的更迭。⑵【导入语设计】
在影片当中我们领略了中国西南地区秀美的田园风光，身临其境地感受了四季的变化，我们可以看到，一开春，燕子就掠过梯田来到了农家屋檐，而梯田上是一片低矮嫩绿的苗；夏天烈日当空照，劳动者忙碌在田间地头，还记小学的诗歌《悯农》吗？我们一起来背诵一下；转眼是秋天，金黄的稻谷摇曳生姿，召唤农人前来收割；而在冬天，我们便看到农民们安坐在屋檐下，他们吸着旱烟，彼此闲聊，眼睛望向远处的梯田。这就是四季，四季，不仅仅是气候的转变，其实它蕴含着美丽的故事，现在，我们来看看作家张洁的《我的四季》来聆听着四季中的故事。
2.【朗读导行、初涉文本】
首先，由于文章中一开始就说到“生命如四季”，因此将班级分成四个小组，分别朗诵生命这“春、夏、秋、冬”四季的内容，由我来朗读剩余的部分。
要求：在朗读过程当中要注意语言的轻重缓急，在朗读结束后，各小组之间进行两分钟的点评。
继续将班级分成四小组进行课文赏析，并且安排阅读任务：
【任务一】
四季至于人生的意义是什么？请每个小组总结各自朗读过的选段所描述的季节对于人生的寓意。
【任务二】
每个季节，也就是每个人生阶段都有突如其来的事件发生，请找出各自季节中的遭遇。
【任务三】
在这些遭遇的后面作者又是抱着怎么样的态度，请找出相关的句子，并且进行有感情朗读。
建议同学的讨论结果可以以表格的形式汇报总结。
要求：在小组总结讨论结果时，其他三小组仔细听取，并且提出对讨论结果的评价 4.【圈划导读、内化文本】
通过以上的讨论，同学们对张洁“人生如四季”的比喻有了更加深刻的领会，但是每个人对于人生有着不同的看法，请你划出文章中触动你的句子进行赏析，可以从以下几个方面进行鉴赏：
1.语言风格；2.表现手法；3.思想感情；
其次，如果你不苟同作者在文中的观点，亦可以提出自己看法。
张洁以四季比喻人生，在同学们认为人生是什么呢？一段路？一条河？请同学们拿出纸笔，写出你对人生的比喻，并且在这比喻当中写出自己的人生态度。6.【课堂总结】
尽管张洁将人生比喻成为四季，但是她在文章的最后告诉我们，人的一生当中不仅仅贯穿了一个四季，而是若干个这样坚苦卓绝的四季的轮回，我们现在能感受到那个影片里吸旱烟的老人眺望梯田时在想些什么吧。人们要在生活中不断地耕耘才能够不断地收获，这也就传达了一种生活的理念——“生而无息”，唯有如此我们才能活得充实而有价值。韶华易逝。同学们要紧紧握住手中的光阴，努力奋斗，正如新东方的创始人俞敏洪老师说的那样：我们要像水一样的活着，在路途中不断积蓄自己的能量，最后才能奔腾入海！7【板书设计】
我 春 夏 秋冬 生的播种 耕耘 收获 自省而
四磕拌 灾难 微薄 误解无 季 谦卑憧憬顽强乐观快乐满足 坚持信念 息
一、《我的四季》一文当中，请说说一些意向的象征意义，它们在现实生活中象征什么。
第二篇：以学生为主体开展教学设计
以学生为主体开展教学设计
——“课内比教学”中一节数学课的联想
刘巷中学 陈夙华 数学专业委员会
在镇中心学校组织的教师“课内比教学”活动中，我上了一节数学课——《梯子的倾斜程度》。如何上好这一节课？面对陌生的学生，看着熟悉的教学内容，我深入地思考着、分析着这一问题。
在通读教材的基础上，我查阅了相关资料，对教学内容进行了精心的组织，对各知识点进行了有机融合，应该完美了。但细细思索，我内心惴惴不安，总是担心学生不按我的安排进行，总是担心学生不合作。怎么办？毕竟一节高效数学课并不仅仅在于教师恰到好处地组织教学内容，更重要地是看学生在课堂上的参与程度、学生对所学知识的形成过程、技能技巧的掌握、能力的形成和发展等。于是我设计了这样的课堂情境导入：
（展示高高飘扬的五星红旗，伴随着音乐声）师：你知道国旗有多高吗？
学生面对这个“数学问题”感到有点迷惑，但又觉得非常有趣，有点跃跃一试的兴奋。
师：要想知道国旗有多高，我们可以通过测量就能解决。如何测量？需要哪些工具？需要什么数据来计算？让我们分小组想办法，设计一个测量国旗高度的方案来。
一石激起千层浪，小组活动迅速展开，同学们画图、分析、讨论，归纳出三条方案来。学生的情绪被感染，学习积极性被调动起来，每位同学都在思考，人人都在动手操作，个个都在主动参与，于是课堂教学探究活动由此顺利展开。课后我多次回想起这一幕。本节课至所以能顺利完成，恰到好处的课堂情境导入功不可没。教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效的课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。在课堂上，学生不再是消极、被动的知识的接受者，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。我认为应该注意以下几点：
1.充分认识数学的应用价值
数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生形成一定的技能。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，增强学好数学的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。
2.激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。例如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
3.经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程
在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，要把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将书本知识吸收内化的过程，是知识整合的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。
4.构建新型师生关系
作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师既是关心学生的朋友，又是学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
5.因势利导，抓住青少年特点
中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。
总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！
第三篇：《我的四季》教学设计
《我的四季》教学设计 【学情分析】
我校高一学生在学习了《像山那样思考》，初步领略了名家写山水的作品，初步形成了对自然风景感悟与思考的意识，对上本课四季景物的领略打下一定基础；近段时间还学习了《向青春举杯》这一专题的前面四课，对人生以及自己的未来做了一定的思考，诗歌的朗颂水平也有一定的提高，特别在《相信未来》这一课上让学生仿写或自己创作了诗歌。基于这些铺垫，我作了如下教学构想。【教学构想】
按照新课标的特点，本课教学按“朗读、领悟、赏析、改写”四大块来层层推进。“朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意多种朗读方式的灵活运用，按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，达到“美读”的要求。（也可用录音代替）
在“领悟”的环节中，采用自主、合作、探究的学习方式，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情感、道德和价值观的教育。
“赏析”就是要求学生在熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。
“改写”就是将课文与生活实际相联系，运用改写的方式进一步学习课文，调动自己对生活的理解进行散文改写诗歌的活动，使学生在语文实践活动培养了创新能力。【教学三维目标】 知识与技能
1、学习并掌握文中生字词的音与意，理解这些词在文中的意思。
2、能通过课文学习，自觉抓取关键语句品味语言。
3、能通过朗颂、领悟和赏析等阅读活动体验，体会文章激情与理性交融的写作特点。过程与方法
1、生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
2、不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
3、能用自己的诗意语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义，阐述自己对人生的理解。情感态度与价值观
促进思考人生，飞扬青春，树立正确的人生观，价值观。【教学重点难点】
1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
3、改写活动，增强兴趣 【课时安排】：一课时 【学习方式】：朗读、领悟、赏析、改写活动 【预习安排】：
1、朗读课文三遍
2、、学生根据自己的喜好，联系课文，选择一年四季中的一个季节将课文改写成诗歌，或用诗歌阐发自己对某一个季节的理解。
3、摘录有关描写四季的古诗，名句。【教学过程】：
一、情景创设：电脑播放歌曲《四季歌》
二、导入： 大自然是一座宝藏，一年四季给我们翻开一页又一页绚丽多姿的画面，请同学们来谈谈你最喜欢的一句诗句或名言。
第四篇：《我的四季》教学设计
《我的四季》教学设计
我的四季
一、教学目标：
1、学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二、教学重点难点
1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
三、时安排：一时
四、学习方式：活动体验[大屏幕：一年四季图]（配乐）
一、导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]
这节，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？
二、字词教学：
1、音形颤抖
冰雹
夭折
碾成 ē绊
焦zhuó
干biē
急ù（答案hàn
bá
ā
niǎn磕
灼
瘪
促?/DIV>
2、释义汗流浃背（汗流得江背都是。形容非常恐惧或非常害怕。现也形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。）不毛之地（不生长草木庄稼的荒地。形容荒凉、贫瘠。）望眼欲穿（眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。）痴心妄想（一心想着不可能实现的事。也指愚蠢荒唐的想法。）怨天尤人（天：天命，命运；尤：怨恨，归咎。指遇到挫折或出了问题，一味报怨天，责怪别人。）幸灾乐祸（幸：高兴。指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。）入不敷出（敷：够，足。收入不够支出。）
三、关于作者：张洁——当代女作家。原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。1960年毕业于中国人民大学计划统计系，到第一机械工业部工作。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。任北京市作协副主席。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版）。《只有一个太阳》，散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。张洁获意大利1989“玛拉帕尔帝”国际文学奖。她的《谁生活得更美好》、《条尚未成熟》分获1979年、1983年全国优秀短篇小说奖；《祖母绿》获全国第3届优秀中篇小说奖，短篇小说《有一个青年》改编摄成电视剧播映，张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
四、温故知新：阅读抒情散文应从哪些方面入手？（1、首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。
2、关键是从文中了解作者的思想感情。把握的主旨，体会作者对人生的种种感悟。
3、还要明白用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他大有不同，在学习时，我们也要注意体会。）
五、自读研讨：
1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？
2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？
3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？]（学生自读研讨十分钟）讨论：通过第一遍阅读，同学们对文有哪些发现和感受？（这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。（作者的人生之春里，她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。）讨论：作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？（作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇后，给我们的启示最主要的就是懂得要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。（文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击，我想表面是在写自然界，其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。（作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚开始时，作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后，她明白了：必须在自己的土地上寻找水源。也就是说，任何困难都得*自己。（从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器”我更发现作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。（“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。小结：记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，又岂能激起美丽的浪花？是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我认真的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”（联想：“人生最大的快乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过成。”今后，我们的努力也许得到的结果会不尽人意，但我也会正确面对。如果我们在辛勤的耕耘过后，我们的未来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种美丽，难道不是吗？）概括作者人生四季的特点？（作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。（春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。（从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。）
六、自由朗读
同学们学习了这篇文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？[
三、四位同学读文]（配乐、配画面）
六、挖掘主旨
同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？[再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？]（这句话告诉我，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。（生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢？奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述，他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。
师生齐背：“人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。”
七、结束语：人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。同学们通过这一的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！
八、附部分活动体验参考答案：（1）说明一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即人生负责，在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做什么，自己的生命质量只能由自己来决定，自己的人生只能由自己走过。（2）这一种期待，实际上就是一个人生命过程中的信念和动力，信念和动力能够鼓舞一个人在自己的人生道路上奋勇前进，为自己既定的目标付出不懈的努力，一个人一旦有了信念，他就会身心投入到生命的奋斗当中去。（3）一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都将是人生的收获，在生命的最后季节，一个人就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。
第五篇：《我的四季》的教学设计
一、教学目标：
1、学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二、教学重点难点
1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
三、课时安排：一课时
四、学习方式：活动体验
[大屏幕：一年四季图]（配乐）
一、导语：
同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？
[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]
这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？
二、字词教学：
1、音形
颤抖 冰雹 夭折 碾成 ē绊 焦zhuó 干biē 急cù
（答案chàn bá ā niǎn 磕 灼 瘪 促?/DIV>
2、释义
汗流浃背（汗流得江背都是。形容非常恐惧或非常害怕。现也形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。）
不毛之地（不生长草木庄稼的荒地。形容荒凉、贫瘠。）
望眼欲穿（眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。）
痴心妄想（一心想着不可能实现的事。也指愚蠢荒唐的想法。）
怨天尤人（天：天命，命运；尤：怨恨，归咎。指遇到挫折或出了问题，一味报怨天，责怪别人。）
幸灾乐祸（幸：高兴。指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。）
入不敷出（敷：够，足。收入不够支出。）
三、关于作者：
张洁——当代女作家。原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。1960年毕业于中国人民大学计划统计系，到 第一机械工业部工作。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。1982年加入 国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。任北京市作协副主席。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版）。《只有一个太阳》，散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。张洁获意大利1989“玛拉帕尔帝”国际文学奖。她的《谁生活得更美好》、《条件尚未成熟》分获1979年、1983年全国优秀短篇小说奖；《祖母绿》获全国第 3届优秀中篇小说奖，短篇小说《有一个青年》改编摄成电视剧播映，张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
四、温故知新：
阅读抒情散文应从哪些方面入手？
（1、首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。
2、关键是从文中了解作者的思想感情。把握的主旨，体会作者对人生的种种感悟。
3、还要明白用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他大有不同，在学习时，我们也要注意体会。）
五、自读研讨：
1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？
2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？ 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？
3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？]（学生自读研讨十分钟）
讨论：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？
（这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
（作者的人生之春里，她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。）
讨论：作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？
（作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇后，给我们的启示最主要的就是懂得要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。
（课文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击，我想表面是在写自然界，其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。
（作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚开始时，作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后，她明白了：必须在自己的土地上寻找水源。也就是说，任何困难都得*自己。
（从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器”我更发现作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。
（“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。
小结：记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，又岂能激起美丽的浪花？是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。
文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我认真的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”（联想：“人生最大的快乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过成。”今后，我们的努力也许得到的结果会不尽人意，但我也会正确面对。如果我们在辛勤的耕耘过后，我们的未来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种美丽，难道不是吗？）
概括作者人生四季的特点？
（作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。
（春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。
（从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。）
六、自由朗读
同学们学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？
[
三、四位同学读课文]（配乐、配画面）
七、挖掘主旨
同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？
[再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？]
（这句话告诉我，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。
（生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢？奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述，他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。
师生齐背：“人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。”
八、结束语：
人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！
九、附部分活动体验参考答案：
（1）说明一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即人生负责，在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做什么，自己的生命质量只能由自己来决定，自己的人生只能由自己走过。
（2）这一种期待，实际上就是一个人生命过程中的信念和动力，信念和动力能够鼓舞一个人在自己的人生道路上奋勇前进，为自己既定的目标付出不懈的努力，一个人一旦有了信念，他就会身心投入到生命的奋斗当中去。
（3）一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都将是人生的收获，在生命的最后季节，一个人就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。
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