雨点儿《雨点儿》课堂实录

第一篇：雨点儿《雨点儿》课堂实录

《雨点儿》课堂实录

教材分析：

《雨点儿》一文是人教版小学语文第一册继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。

学情分析：

一年级的学生经过三个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。但他们有意注意的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。

学习目标：

1、认识“点、数、清”等11个生字，理解“数不清、飘落”并用这两个词语造句，学写“方”字。

2、流利、准确地朗读课文，尤其是对话。

3、引导学生明白，花草能茁壮成长，离不开雨点儿的滋润，初步感知雨水对植物生长的作用，初步培养孩子的感恩意识。

重点难点：

重点：随文识字11个；理解“数不清”和“飘落”；读好对话。难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感

教学准备：

多媒体课件、生字卡片（外形是雨点儿状）

教学过程：

师生问好，生说《上课歌》

一、情境创设，揭示课题

1、欣赏歌曲导入：小朋友，云妈妈有许多孩子，他们特别爱唱歌。你听，这会儿他们又唱起了歌。如果你们会唱可以跟着一起唱：大雨，哗啦啦；小雨，淅沥沥……他们是谁呀？（生：小雨点儿或雨点儿）

2、出示课题，读课题。他们是谁呀？ 生：雨点儿

师板书课题。齐读课题。师：谁来读读课题？（生读，读出儿化音）

师：你读得真准确，尤其注意了“儿”字。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读，注意点和儿要连在一起读（加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。

你读，你读。

师：“点”是生字，怎样记住它？有四点底，上面是占领的占。谁能给“点”组个词？

（生答：点头）师：你的词汇真丰富，老师对你点点头。（生答：雨点儿）师：你读得像雨点儿一样可爱。

师总结：利用组词来识字是一种很有效的方法，大家可以多多积累。

二、初读课文，整体感知

1、明确要求，自读课文。

师：雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美的叫一声，他就会跑出来和你们见面的。（生叫，师贴词语“数不清”“云彩”“飘落”等 你读的越多雨点儿出来的就越多）雨点儿听大家叫的这么响亮，这么清楚，非常高兴，他给我们带来了一个自己的小故事，你们想读吗？（想）

师：我们自己读课文要注意什么？ 生：要有表情。

生：不会的字用拼音读会。

看看老师给大家的建议。（出示读书要求，两生读）一生读：要求一自己读课文，难读、难懂的地方多读几遍。一生读：要求二要借助拼音读准字音，不添字，不丢字 剩下的老师读：把句子读通顺，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。

2、朗读生词，整体感知。师：把书翻开，自由读读课文吧。生读。

师：坚持把你的课文读完。老师发现一一班小朋友们读得可真认真啊！谁能和雨点儿朋友打个招呼？

你先来。生：数不清 飘落 云彩 半空 地方 回答

最后一个我们一起说 问

一起喊喊他们的名字吧。（齐读词语）来玩个什么字不见了的游戏。（留“数不清”“云彩”“飘落”在黑板上）

三、随文识字，读通课文

1、师：最后留下的三个词是谁？它们就藏在课文的一句话中，找一找，画一画，读一读。（出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）一起读一读。

这么多的雨点儿是从哪儿来的？（云彩里）

（翻开卡片出示词语“云彩”）读词，引出生字：“彩”，正音，读。（抽生读，交流识字方法）我们该怎样记住这个字？

一边是采花的采，右边是三撇

师：熟字加偏旁，简单实用，好方法。

2、理解“数不清、飘落”

（1）课文中什么数不清？想想看，你还见过什么东西数不清？你说 生：星星

师：把话说完整，数不清的……（数不清的星星）你一定看过数不清的星星。生：星星（你一定见过美丽的夜空）

（头发、星星、树叶……）师：是呀，这些东西太多太多了，很难数清楚，所以我们说：

数不清（一排学生读）我们怎样记住“数”“清”的？ 生：请，熟字加偏旁

数学书上见过。

师：生活是个大课堂，希望大家可以在具体的生活情境中认识更多的字。师：谁还想读读这句话，看看你读的雨点儿是不是真的数不清？ 生读：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

（2）师：雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘，落在大地上，这就叫----飘落（出示词语“飘落）齐读三遍。

师：你能做个飘落的动作吗？（生用手做）师：飘落和降落、掉下来有什么不一样？ 生：飘落很慢，掉下来很快

师：我也不能说得更清楚了。你再做个动作看看。师：你还看过什么东西是飘落下来的？ 小花、叶子、雨点儿

师： 同学们知道的可真多，该怎样记住“飘”字呢？ 生答：票的读音和飘的读音很像。

师：你的知识真渊博，了解了形声字的知识，票在这里代表的是这个字的读音，风就代表字的意思。

你说说为什么要有风字旁？

生：它们都是靠风的力量飘落下来。所以飘字的右边是……（风字）小结：有些字可以从它的某一部分，就可以知道这个字的意思。

师：谁再来读读这句话，让雨点儿飘落下来？（抽生读）还可以再轻点儿，谁再读？两生读。

3、用“ 从 ”练习说话。出示：师生合作读

雨点儿从云彩里飘落下来。小松鼠从树上跳下来。

亮亮从屋里跑出去。

读过上面三个句子，细心的小朋友一定可以发现，三个句子里都有一个“从”字，你能用“ 从。”练习说话吗？ 生：小草从地上长出来了

雪花从空中慢慢地飘下来了

师：你还用上了“慢慢地”这样的形容词，说得更具体了。

4、抓住对话识字，认读理解“问”、“回答”。师：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，你们听！（1）教师示范读2、3、4段，学生欣赏。（2）认读理解“问”、“回答”。

看课件。大雨点和小雨点相遇，他们做了什么事？（原来一个在问，一个在回答）（出示词语）

仔细观察这三个字，一起来看看“问、回、答、”这三个字，仔细瞧瞧，他们有什么地方是相同的？

生：字里面都有口字。

师：谁能猜出为什么他们都有口字？ 生：有口才能问，才能回答。师：你解释的太清楚了。

师：想一想，还有哪些字是口字旁的？ 生：点、呢、杏、落、说 师：还有吗？ 生：“奇怪”的“奇”。

吃 喝 哈 等这些都和嘴巴有关系。

我们还可以将生字进行归类识记，寻找它们的共同点，一下可以记住很多字。（3）寻找对话，朗读对话。

师：大雨点儿和小雨点儿分别是怎么问，怎样回答的？赶紧从书上找找他们的话，读一读。（4）师生合作读

现在老师就是大雨点儿，谁想和我说说话？（师随机走到学生面前，提示学生扮演大雨点儿来问话）现在老师是小雨点儿，谁想当大雨点儿？

你要到那里去？ 我要到有花有草的地方。你呢？

我要到没有花没有草的地方。再请一生读。师：问句应该怎样读？ 生：声音应该上扬。

（男女生分角色读 那么多小朋友也想读，下面男孩当大雨点儿，女孩当小雨点儿，我们再来聊聊天好吗？）

师：大雨点儿和小雨点儿在聊天，就像你和朋友之间聊天一样，该怎样读？同桌配合读一读。老师要挑一对儿同桌儿给大家读读，谁愿意来试试？（同桌展示）

两个有爱心的小雨点儿，请坐。谁想再试试？

我发现这个大雨点儿很有礼貌，在和小雨点儿说话的时候眼睛一直盯着她。

5、了解课文，学写“方”字。

师：想去看看大雨点和小雨点去过的地方吗？在去之前，我们先把这个美丽的地方写一写，好吗？（出示词卡“地方”）（师板书：方）

请小朋友仔细观察“方”，你觉得怎样才能写好这个字？）一生没想好。

师：看看哪笔尤其需要注意的？

生：上一半下一半，左一半，右一半。撇要写好。生：撇不能落在田字格的下面。我们的笔画要有疏有密。

指导写“地方”的“方”字。（教师示范书写，重点指导“方”字的第三笔，讲清运笔过程，学生观察）

在语文书89页，认真写两个方字。学生练习，教师巡视指导，注意在写的过程中做到头正、肩平、臂展、腰直、足安。展台展示。我们来看看这个同学写的方字，谁来评价一下？ 善于发现，自己才能进步。横折钩再写尖一点就好了。优点在哪里？ 她顿笔了。

师总结：这位同学的主笔画----横写得很到位，注意了顿笔、收笔。师：请大家再写一个“方”字，吸取别人的经验，要写得一个比一个好。（1）这个方字写得真漂亮，我们就赶紧出发吧。师：小雨点到了哪里？

生：有花有草的地方。（板书有花有草，黑板贴小雨点儿）师：那大雨点儿呢？ 生：没有花没有草的地方？

（板书：没有花没有草，黑板贴大雨点儿）看了它们去的地方，你有什么问题要问雨点儿呢？

生：小雨点儿，你为什么要到有花有草的地方？……

师：我也想知道这个问题的答案，请小朋友自己读读课文最后一段。

6、学习第五段：

（1）学生自由读最后一段。

（2）师：为什么小雨点儿到有花有草的地方，大雨点儿要到没有花没有草的地方？ 小雨点儿的能力小，大雨点儿的能力大。（小雨点儿去了有花有草的地方，把花和草身上的泥冲干净了，让那里的花更红了，草更绿了。大雨点儿去了没有花没有草的地方，让那里长出了红的花、绿的草，环境变得更美了。大雨点儿雨水多，如果去了有花有草的地方，会给那里的花淹了。小雨点儿雨水少，如果去了没有花没有草的地方，又不能让那里长出红的花、绿的草。所以小雨点儿要去没有花没有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方你。）

是呀，植物的生长离不开雨水的浇灌，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要他们的地方呢，滋润了万物，给大地带了生机。你们看！

（3）教师边朗读边放课件。（数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。小雨点儿来到了有花有草的地方，大雨点儿来到了没有花没有草的地方，不久有花有草的地方……）板书：长出红花绿草 花更红，草更绿

现在你有什么感受？景色这么美，谁的功劳？你想对雨点儿说点什么？ 谁还想说？（抽生说）带着你的感谢之情读读吧

（根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听）

四、当堂小测

师：孩子们，时间过得真快，云妈妈来接她的孩子们了，我们该和雨点儿说再见了，我们帮助云妈妈一起开火车把雨点儿送回家吧！——出示当堂小测抽读词语。

抽读词语：雨点儿、数不清、飘落、回答、云彩、地方（抽读词语采用分排、开火车两种形式）

五、在音乐声中结束本课

下课铃声响了，就让我们在美妙的音乐声中结束这节课吧！

附板书：

雨点儿

大雨点儿 小雨点儿

↓ ↓

无花无草 有花有草

↓（补充水分）↓

长出红花绿草 花更红草更绿

第二篇：雨点儿教案

雨点儿

教学目标：

1.认识生字,了解多音字“数”,读好轻声词“地方”。

2.借助动画媒体理解“数不清”,通过实物媒体理解“飘落”。

3.借助音频媒体听对话朗读,学生能分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话,感受童话故事的特点,知道什么是问,什么是回答,读出疑问的语气。

4.借助图片媒体,通过想象有花有草的地方和没有花没有草的地方理解对话,能有感情地朗读。

5.借助动画媒体和“……从……”的句式感受雨点儿给大地带来的变化,能有感情地朗读。

6.指导学生会写生字。重点难点

1.能分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话,感受童话故事的特点,读出问句的语气。

2.通过想象有花有草的地方和没有花没有草的地方理解对话,能有感情地朗读。

第一教时

一、教学过程(一)揭示课题

1.谈话引入，演示动画《雨》。2.请学生看动画简单地说一说雨。3.板书课题《雨点儿》。带读课题。

(通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿话音的读音难点。)(二)整体感知

1.请学生自由读课文。要求：A读准每个生字的字音；B把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音；词连读，读完一句要想想它的意思。C找出自然段，标上序号。

2.请学生说说读了课文知道了些什么。(三)识字读文

1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。(1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。

(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。(4)认读“云彩”“飘落”。(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读，一边读一边用动作表示雨点儿从空中飘落下来的样子。2.认读理解“问”“回答”。

(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是在什么地方，谁问谁?问什么?把有关句子划出来。出示词语“半空”。(2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”

(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

(4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。3.认读“方”。

要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”字读轻声。

4.读好停顿，分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话。

三、写字指导

第二课时：

一、趣味复习,情境导入

【课前:板书“雨点儿”】

1.借助动画媒体回顾第一节,情境导入

小朋友们,上一节课我们学习了童话故事《雨点儿》,瞧,雨点儿们在空中快乐地和大家打招呼呢?【动画媒体演示雨点儿飘落,出示文章第一句,配雨声。】学生齐读。瞧,这是(大雨点儿),这是(小雨点儿)。(板贴图片)

二、学习对话，指导朗读（2－4自然段）

1.借助动画音频媒体播放对话,初读对话

(1)雨点儿们飘呀飘,一边飘还在一边聊天呢!听!【播放动画音频】(2)自由朗读课文

2.学习对话,认识和理解“问,回答,地方”【手中出示词卡】(1)谁来说说他们在聊什么呀?(他们在讨论要去哪里。)(2)大雨点儿是怎么问小雨点儿呢? 重点指导读出疑问语气(3)小雨点儿怎么回答? 重点指导“地方”是个轻声词,请生读。

★学习理解“有花有草的地方”

哪些地方是有花有草的呢?(学生自由说)那我们一起去看一看吧!【借助图片理解,词语拓展积累】 看图片说感受。

如果这时你们就是小雨点儿,我想做一次小采访。小雨点儿,你要去这么美丽的的地方,你的心情怎样? 指导朗读对话,感受小雨点儿的快乐,迫不及待,向往。

(4)小雨点儿回答了大雨点儿的话,接着又问:“你呢?”这是什么意思呀? 理解“你呢?”是小雨点儿问的话。朗读。(5)大雨点儿又是怎么回答呢? 大雨点儿和小雨点儿就在这一问一答中说出了自己的心愿。看一看,这几个字,你发现了什么?(三个字当中都有一个口)无论是问还是回答,都需要用到口。

小雨点儿听了大雨点儿的回答,小雨点儿还会怎么问呢? ★学习理解“没有花没有草的地方”

哪些地方没有花没有草? 【借助图片理解,词语拓展积累】

这些地方没有花,也没有草,为什么大雨点儿还要去呢? 指导朗读,感受大雨点儿的善良、有爱心。

3.整组对话朗读指导

(1)师生合作表演对话。感受大小雨点儿说话的语气,情感。(2)同桌合作表演对话。现在同桌两个小伙伴一个当大雨点儿,一个当小雨点儿,练一练她们之间的对话。能干的小朋友还可以加上表情、动作。(3)全班分角色读

三、理解对话，情感朗读（第5自然段）

1.大雨点儿和小雨点儿聊完天,就去了各自想去的地方。他们的心愿都实现了,瞧,小雨点儿快乐地落在了有花有草的地方,不久,你发现了什么?【借助动画媒体演示变化和句子】 朗读指导,突出“更”字。

2.句式训练:……从……

大雨点儿去了没有花没有草的地方,想不想去看看那里的变化?【借助动画演示感受变化】朗读。

【出示动画和句式 :红红的花从叶丛中探出脑袋。绿绿的草丛（）。

（）从（）。】(请生说说观察到的变化)

小结:红的花,绿的草,翩翩飞舞的蝴蝶,真是一片生机勃勃的景象。

3.朗读

雨点儿从云彩妈妈的怀抱里飘落下来,它们的心愿不同,但都让大地变得这么美丽,大雨点儿和小雨点儿们,让我们带着美好的心愿一起来读。(齐读第五节)【配乐】

总结:这节课,我们认识了两个新朋友,一个是(大雨点儿),一个是(小雨点儿),大雨点儿去了(没有花没有草的地方),小雨点儿去了(有花有草的地方)。有了大雨点儿和小雨点儿的滋润,花儿更红了,草儿更绿了,我们的世界更美了。

四、复习、写字。

1.词语复习。(指名读)

2.生字复习。(开火车读)

3.写字。

(1)请学生观察“你”和“半”在田字格中的位置。

(2)请生自己书写。

(3)投影评价学生的书写。

(4)修改自己的书写。

第三篇：《雨点儿》教案

《雨点儿》教案

教学目标：

1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重点：认字和朗读是教学重点。

教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。教学准备：多媒体课件 教学课时：2课时。教学过程： 第一课时

一、激趣导入

1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗“千条线，万条线，落到水里都不见。”(雨)

2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。)

3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音：

12、雨点儿)谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。)雨点儿教学设计_雨点儿优秀教学设计

二、初读课文

1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢?请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。

要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。

2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。

3、随着读文出示生字、生词认读。

三、看图，学习课文。

1、第一节 ：

〈1〉〈图一〉【课件出示】你看见了什么?看到雨点儿怎样?〈很小、很多〉多到怎样?〈数不清〉

〈2〉理解“数不清”，指导朗读第一节。练习用“数不清”说话。

〈3〉“飘落”什么意思?还有什么东西可以飘落下来? 创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树 上的叶子就飘落下来。

〈4〉齐读第一节。

2、第二、三、四节

〈1〉(图2)【课件出示】数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。

〈2〉大雨点儿要去哪儿?小雨点儿要去哪儿?(板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。)〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。

3、第五节 〈1〉同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化?让我们去看看课文中是怎么说的吧!(自由大声读课文，找一找发生了什么变化。)〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。(板画)。

(配乐图三)你看到了怎样的景象?雨点儿教学设计_雨点儿优秀教学设计 〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?(配乐图四：荒地—有花有草)〈4〉师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。

4、(看图

三、图四)【课件出示】想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢?〈小组讨论后，指名说话。〉

四、总结：

今天，我们学习了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。五、作业设计：

回家把课文读给爸爸、妈妈听

第四篇：雨点儿教案

雨点儿教案

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《雨点儿》教学设计

教学目的与要求：

1、复习巩固生字，做到正确认读、书写。

2、以读促悟，指导学生理解课文内容，体会课文表达的情感。

3、初步理解雨点与植物生长的关系，懂得一些自然道理。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。

2、理解雨点与植物生长的关系。

教学设计的基本理念：

在教学中，以读为本，通过“启读引趣——初读入境——细读自悟——品读体情——熟读积累”，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。

第二课时

教学过程：

一、游戏激趣，复习导入。

1、导语：同学们，上一节课我们学习了《雨点儿》一课的生字，现在我们来做一个游戏——“找朋友”，检查一下大家对生字的掌握情况。游戏的要求就是：把生字的音节找出来，放在生字的上面，让他们成为好朋友。大家说好不好？

2、一边出示画面，一边解说：你们看，雨点儿落下来了，一点儿、两点儿，还有好多好多雨点向下飘落„„（揭开音节）那么他们的朋友在哪里呢？请看：在这儿啦！（揭开生字）谁愿意第一个上来为他们找朋友？

3、指名学生上台。其他同学看他找的对不对？找的真不错，一起表扬他！（全体同学：“嗨嗨！你真棒！”一边说一边做动作，伸出两个小拇子）（还有谁愿意上来？）

4、过渡语：同学们表现得真不错，为每个音节、生字都找到了自己要好的朋友！下面，请同学们闭上眼睛听一段录音，从录音中你听到了什么？你还想象到了什么？

（生：我听到风声、雨声；我听到了开始下小雨，然后雨越下越大„„）那么你想象到了什么呢？（生：我想到，下雨后，河里涨满了水，水哗哗地流；我想到，大雨过后，禾苗长高了，小草变绿了，花也开了„„）同学们想象力真丰富！下面我们就来看看课文，雨点儿给大地究竟带来了哪些变化。请同学们把书翻开（105页）。（△提示：这些问题可以提前让学生思考、练习回答）

二、初读课文，整体感知。

1、首先请同学们用自己最喜欢的方式把课文读一遍，你可以自由地读，也可以找一个伙伴一起读，下面开始！（△提示：这两种方法要提前训练，要读出声，同桌互读，读出效果）

2、读完了课文，你能不能找出你最喜欢的一段话读给大家听一听！读得真不错！请喜欢这一段的同学站起来一起读一遍！（边读边指导，读出语气）你还喜欢哪一段话？也为大家读一读！（你还喜欢哪一段呢？请你为大家读一读？读得也不错，请喜欢这一段的同学也起来读一读。）（△提示：在指名读后还可以齐读那一段）

三、细读课文，品评感悟。

1、刚才呀大家都读的不错，下面老师想让大家再把课文有感情地读一遍，这一遍读的时候，还要思考一个问题：这么多的雨点儿是从哪里来的呢？开始读！

（生：雨点儿是从云彩里飘落下来的。）你是从哪句话中知道的？请你把这句话读出来！（生：“数不清的雨点儿„„”）“数不清”是什么意思？谁告诉老师？（板书：数不清）（生：就是很多很多，多得数都数不清。„„）你能不能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”呢，让我们大家都觉得数不清？（生试读）读得真不错！请你自信地表扬一下自己！（生：“嗨嗨！我真棒！“）（其他同学：“嗨嗨！向你学！”）“飘落”是什么意思？（板书：飘落）（生：不是直接落下来，是慢慢地飘着落下来，很轻地落下来„„）怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉，谁来读？（生试读，指导：又轻又慢）读得也不错，表扬自己！（生：嗨嗨！我真棒！）（其他同学：“嗨嗨！向你学！”）下面我们来看一个画面，仔细地感受一下数不清的雨点儿如何从美丽的云彩中飘落下来的。（出示录象）现在我们带着这种感受齐读这一句，注意把“数不清”、“飘落”两个词表达的意思读出来。（生齐读）

2、同学们，当雨点儿从云彩里飘落下来的时候，走到半空中，大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢？请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌讨论一下，下面开始读！。（读的时候老师板书：大雨点儿

小雨点儿）（读完的同学开始讨论）（生读第二、三、四自然段）他们之间发生了一件什么事？谁愿意起来说一说？（生：半空中大雨点儿问小雨点儿，你要到哪里去，小雨点儿告诉他，我要到有花有草的地方去，大雨点儿说他要到没有花没有草的地方去。△提示：学生可以照着书上回答）说得不错，我们一起表扬他！（生：嗨嗨！你真棒！）（学生回答的时候老师板书：有花有草

没花没草）

3、在半空中，小雨点儿与小雨点进行了一次有趣的对话，里面有一些问话的句子，读的时候一定要读出语气，现在请同学们分四人小组，训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话，一人读大雨点儿的话，一人读小雨点儿的话，另外两个人读其他的话，也就是作者的话。下面请同学们开始练习。（学生练习△提示：课前可以训练）

4、哪个组愿意为大家表演一下？（生练习分角色朗读，指导读出问话的语气。△提示：可以让两个组表演一下）

5、现在我们再分四个大组朗读一下，第一组读大雨点儿的话，第二组读小雨点儿的话，其他两个组读作者的话。

6、大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？请你再把它找出来自由地读一遍！（生读）

7、谁找到了，请你为大家读一遍。（指名读第五自然段）

8、这些地方究竟发生了哪些变化？你能告诉大家吗？（生：有花有草的地方花更红了，草更绿了，没有花没有草的地方长出了„„）（学生回答老师板书：更红 更绿

红的花 绿的草）

9、下面我们再看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。下面请看画面（出示动画）（教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，鸟儿叫得更欢了，表达着自己无比高兴、愉快的心情。）

10、我想我们的心情也是一样，你能不能把你的这种高兴的心情读出来？（生试读）谁还愿意为我们读？（生有感情地读）（△提示：强调把“更红”、“更绿”、“红的花”、“绿的草”读得重一点）

10、下面我们一起配合画面把这段话美美地齐读一遍！（生齐读）

11、大家读得真好！现在老师还有一个问题，为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢？你知道其中的道理吗？（生：因为小花、小草的生长需要雨水。生：因为雨水与植物的生长有密切的关系。„„）说得太好了！老师真为你高兴！一起表扬他！（师生：“嗨嗨！你真棒！”）

四、课堂小结。

这节课我们一起随着雨点儿来到了大地、来到了田野，（一边解说一边指点板书：音节和生字）看到了美丽的花草在雨水的滋润中快乐地生长、开放，感受到了大自然勃勃生机。最后，我们来听一听《小雨沙沙》这首歌，把自己当作小花、小草、种子，根据音乐自己创编动作，把动作做出来，把自己的心情表现出来！下面开始！（放音乐）太好了！同学们的表现真不错！最后我们一起大声地表扬一下自己就下课！好了！这节课我们就上到这里，下课！

附板书：

雨

点 儿

小雨点儿 → 有花有草 → 更红了

更绿了

数不清

飘

落

大雨点儿 → 没有花没有草 →红的花 绿的草

第五篇：雨点儿 教案

一年级上册《雨点儿》教案

一、教学目标

1．认识十一个生字，会写三个字。2．正确、流利地朗读课文。3.仿照“我会读”的句式说句子。

4.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

二、教学重难点

教学重点： 1．认识十一个生字，会写三个字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学难点： 了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

三、教学过程

（一）初读课文，整体感知

1．请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中的儿话音）

2．老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。（培养良好的倾听习惯）

3．同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。（五个自然段）

（二）多种方法学生字词 1．学习认读字。

（1）大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。（课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读）

（2）这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？

（3）看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。

（4）认读字从词里跑出来，你们还认识吗？（开火车读认读字）（5）之前我们识记新字有哪些方法？（加一笔，减一笔，换偏旁）（6）今天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。2．学习会写字。

（1）（课件出示本课会写字）这是我们今天要学写的三个生字，谁来读一读？（2）你是怎么记住它们的？（引导学生运用学过的记字方法记字）（3）仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方？（4）同学们先看老师写这三个生字。（5）自己在书上田字格中描一个写一个。（6）反馈讲评。

（三）自主探究，学习课文

你们知道雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。1．学习第一自然段。（1）理解“数不清”。

①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。（师在黑板上画云朵和两滴雨）

②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？（不对，应该有很多雨点）

③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。（数不清）（2）指导朗读。

①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。这句话怎么读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。

②指名读。

（2）理解“飘落”，指导朗读。

①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的？（飘落）

②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。（学生练读）

③谁再来读一读这句话？（指名读句子）2．学习第二至四自然段

（1）大雨点儿说了什么？小雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至四自然段 ①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去没有花没有草的地方。看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语气？

②谁来读一读？小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。

③左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。

④分角色朗读。

⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿？（大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方）

⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方？小雨点要去有花有草的地方？（有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润）3．学习第五自然段。

①（课件出示图片）小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了；大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。

②（课件出示图片）雨过天晴，大地上的变化可大了！你能把括号里的内容填完整吗？（指导学生说完整语句，包括括号前内容）有花有草的地方，_______。没有花没有草的地方，________。

③你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀？（雨点儿）小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。

④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去？为什么？ 农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。花园，让花朵开得更美丽。

小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。

4．回读课文。回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

（四）拓展练习，仿照句式说句子 1.听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗？ 课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。

2.雨过天晴了。课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。

3．请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗？

4．像这样的句子你们会说吗？ 课件出示句子：_________从_________。

（五）总结全文，课后延伸

1．这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点。2．今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。

一年级上册《雨点儿》说课稿

太平镇高店中心小学 李娜

尊敬的各位评委老师：

大家好！

今天我说课的内容是《雨点儿》。下面我将从“教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程、教学反思”这六个方面展开今天的说课。

一、教材分析：

《雨点儿》是人教版语文一年级上册第六单元的教学内容。《义务教育语文课程标准（2011年版）》建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”

二、学情分析

一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。

三、教学目标

1．认识十一个生字，会写三个字。2．正确、流利地朗读课文。3.仿照“我会读”的句式说句子。

4.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

四、教法与学法

1．鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。2．在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。3．创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

4．本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。

五、教学过程

（一）初读课文，整体感知

1．请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中的儿话音）4．老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。（培养良好的倾听习惯）

5．同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。（五个自然段）

（二）多种方法学生字词 2．学习认读字。

（1）大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。（课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读）

（7）这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？

（8）看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。

（9）认读字从词里跑出来，你们还认识吗？（开火车读认读字）（10）之前我们识记新字有哪些方法？（加一笔，减一笔，换偏旁）（11）今天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。3．学习会写字。

（3）（课件出示本课会写字）这是我们今天要学写的三个生字，谁来读一读？（4）你是怎么记住它们的？（引导学生运用学过的记字方法记字）（7）仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方？（8）同学们先看老师写这三个生字。（9）自己在书上田字格中描一个写一个。（10）反馈讲评。

（三）自主探究，学习课文

你们知道雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。2．学习第一自然段。（3）理解“数不清”。

①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。（师在黑板上画云朵和两滴雨）

②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？（不对，应该有很多雨点）

③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。（数不清）（4）指导朗读。

①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。这句话怎么读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。

②指名读。

（3）理解“飘落”，指导朗读。

①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的？（飘落）

②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。（学生练读）

③谁再来读一读这句话？（指名读句子）3．学习第二至四自然段

（2）大雨点儿说了什么？小雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至四自然段 ①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去没有花没有草的地方。看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语气？

②谁来读一读？小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。

③左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。

④分角色朗读。

⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿？（大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方）

⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方？小雨点要去有花有草的地方？（有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润）5．学习第五自然段。

①（课件出示图片）小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了；大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。

②（课件出示图片）雨过天晴，大地上的变化可大了！你能把括号里的内容填完整吗？（指导学生说完整语句，包括括号前内容）有花有草的地方，_______。没有花没有草的地方，________。

③你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀？（雨点儿）小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。

④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去？为什么？ 农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。花园，让花朵开得更美丽。

小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。

6．回读课文。回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

（四）拓展练习，仿照句式说句子

1.听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗？ 课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。

2.雨过天晴了。课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。

3．请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗？

4．像这样的句子你们会说吗？ 课件出示句子：_________从_________。

（五）总结全文，课后延伸

3．这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点。4．今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。

六、教学反思：

整堂课，我践行了小学语文课课程的基本理念——让学生自主、合作、探究性地学习，重视学生的参与性，丰富了他们知识的积累，达到了预期效果。