第一篇：《雨点儿》教案设计
《雨点儿》教案设计
本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
1认识11个生字，会写3个字。2正确、流利地朗读课文。
3了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。(一)识字写字 1识字。
(1)本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，是平舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“ｉ”。
(2)教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。熟字加偏旁：清、问、回 熟字换偏旁：菜—彩漂—飘 熟字换部件：穿—空
“数、点、落、答”等字适宜整体识记。(3)巩固认字的方法。
“彩”①可以借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。图画“小雨点儿”身上写着音节，图画“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。
②给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。2写字。
“方、半、巴”三个字都是独体字。注意指导学生观察这三个字在田字格里的位置以及笔画的高低长短，把字写匀称。
方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。
半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。(二)朗读感悟
1本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。
2练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。
3朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁?为什么?”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。4可采用多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。
(三)课后练习
学生练读“我会读”中的三句话，可以让学生模仿这三句话，用“从”说句子。
(四)实践活动
1课余时间，教师领着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨或浇水以后花草的变化。
2唱一唱儿童歌曲《小雨沙沙》。(五)教学时间
教学本课可用2—3课时。(一)问题导入
云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢?(二)初读课文，识记生字
1听课文录音，回答：云妈妈的孩子是谁呢?(雨点儿或雨娃娃)板书课题。2借助拼音，读通课文。3同桌交流，学习生字。(三)分段学习，朗读感悟
1看下雨的课件，自读第一自然段。结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。2借助课件，学习第二—五自然段。
(1)听听雨声，雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢?你能听得懂吗?(2)学生朗读第二—四自然段，说说听懂了什么。练习分角色朗读课文。(3)学生自由朗读第五自然段。
雨娃娃到了哪些地方?那些地方有什么变化?看课件，请学生说一说。你喜欢文中的谁?为什么?(四)复习巩固生字
1借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。2读一读大雨点儿身上的字。3给“大雨点儿”找朋友(扩词)。(五)指导写字(六)实践活动 为什么植物需要水分
水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。《小雨沙沙》歌词(许竞)小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。
第二篇：《雨点儿》优秀教案设计
【教学目标】
认识１１个生字，会写方、半、巴３个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系；培养学生热爱大自然的感情和创新意识。
【教学过程】
一、激趣导入，披文入境
１、出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。
２、说一说，你看到了什么？听到了什么？
３、看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它？
４、揭示课题，指导读题。
二、初读课文，学习生字
１、生看课文，听课文配乐朗读。
２、这么美的课文，想自己读读吗？遇到不认识的字怎么办？
３、生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同桌。
４、ＣＡＩ课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要认识的绳子，红色的是老师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。
５、去拼音，打乱顺序读。
６、去朋友，你还认识它吗？
三、细读课文
１、生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。
２、同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。
３、你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。
谁认为自己读得更好，向他挑战吧。
喜欢这一段的小朋友起立一起读一读。
（知道读好问句，并相机理解数不清、飘落）
４、和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。
５、ＣＡＩ课件演示雨后万物生机勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什么变化？
６、看到这么美的景色，你的心情怎么样？带着高兴、喜爱、赞美的语气读读第五自然段。
７、老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化？
美丽的露珠从树叶上（）。
（）从（）。
８、假如老师是雨点儿，你们是小草、小花、小鸟、鱼儿你会对老师说什么？
创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。
９、把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。
四、指导书写生字
五、作业
仔细观察雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？
第三篇：一年级语文上册《雨点儿》教案设计
《雨点儿》教案
一、教学目标：
1、理解“数不清、飘落”等词语，读准“雨点儿、地方”。
2、初步感受雨点儿的作用。
3、有感情地朗读1、2、3、4自然段。
4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。
5、明确对话，能分角色朗读
二、教学重点和难点:理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿”。
三、教学准备：课件
教学过程：
一、欣赏《小雨沙沙》 引入课题
1、我带来一首非常好听的歌曲非常好听的歌曲：《小雨沙沙》，想听吗？（想）那就请你认真地听，仔细地看。
2、欣赏歌曲
3、交流，“你在歌曲中听到了什么？”
二、直接入题
1、师：是啊，田野里的禾苗，森林里的花草树木都喜欢下雨，也喜欢雨点儿，今天我们就来认识一下雨点儿。出示图示：“这就是雨点儿，是怎么写的呢？请你看仔细了。”边板书边说：“这雨字里的点就像是在下雨，点字下面呢有四个点，儿字咱们已经会写了。”
2、齐读课题：“请你读准它的音”它的部首是：四点底。这就是？（雨点）指图示说 “雨点儿可爱极了，所以我们加上个 “儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，读时舌头往上一卷就行了，请小朋友跟老师念（可加手势指导）。
三、初读课文
1、自由读课文。想知道课文告诉我们什么吗？那就请小朋友翻到105页，读一读课文，先听清老师的要求：（1）、读准生字，不会读的用笔圈出来，多读几遍。（2）、把句子读通顺。读完后，请你坐端正告诉老师。
2、生字宝宝想跟你交朋友呢，看看，你会读吗？
四、认读字词，学习课文第一节
出示幻灯片1：数
清
彩
飘
落
（一）先自己轻轻地读读这些生字
（二）谁能把认识的一组生字宝宝读给我们听？（随学生的回答学习）
1、数
清
（1）数与数学的音比较：“你以前看到过这个数字吗？”（看到过）在哪里呀？（数学书）。出示数学书，读“数学”，这里的“数”读“第四声”，今天，它读shǔ，是第三声。请你数数自己的手指头，有几个？数数后面听课的老师，有几个呢？刚才我们就是在shǔ。“一个字有不同的读音就是多音字，让我们把他记在脑子里。”
（2）、清，读音，后鼻音； 这个字的偏旁是“三点水”，右边是青，三点水+青就是清
（3）、在数和清的中间加个“不”字就是：数不清
数不清的（）？（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清，我们的头发数不清„„）“嗯，小朋友说的这些东西实在是太多太多了，多得（数不清）了”
2、彩
你的平舌音读得真准啊，（1）给他找个好朋友，你会读吗？（2）出示云彩图“这就是云彩，这些云彩怎么样？”（3）是的，原来云也有这么多漂亮的颜色，云是彩色的，所以叫“云彩”
3、一起读
3、飘
落（一起演示，选择，是飘还是落，明白轻的物体飘，重的物体落）
（1）“这两个字可有意思了，请你睁大小眼睛，看刘老师做动作，猜猜这个动作是哪个字宝宝的意思？”
（2）实物演示纸片飘：猜——你发现了什么？——哪些东西会飘？——原来又小又轻的东西才会慢慢地飘——做手势读
（3）实物演示橡皮落：猜——落和飘有什么不一样呢？——是啊，现在的橡皮比纸片重多了，是一下子掉下来的——做手势读（刘老师向你推荐一个更好的字—飘，观察仔细的小朋友就会发现，纸片在落下来的过程中，不是很快，因为纸片太轻了。我们来看，这块橡皮，演示，这才叫“落”）
（4）“这两个字的意思相近，都有掉落的意思，是一对好朋友，我们叫它近义词，他们手拉手就是一个词“飘落”？ 读正确——跟读
4、句子 “读得多有味道啊，这3个词语跑到一个句子中去了，这就是课文的第一小节，请你试着读得好听点”
出示幻灯片2：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
（1）、谁能有味道地读这句话呢？指名读、个性展示读 点评：“读得多有味道啊，我们仿佛看到雨点儿慢慢飘落的景象了。”“我们看到数不清的雨点儿飘落下来了。”
（2）、齐读 “让我们一起有味道地读一读”
5、学说句子： “多好听的一句话啊，你能学着说一说吗？”
出示句式：雨点儿从云彩里飘落下来。
小松鼠（）跳下来。
亮亮从屋里（）。
（）从（）（）。
五、认识对话
“一（2）班的小朋友真是会学习，学了课文，就能用起来了，这是多么了不起的事啊。你瞧，大雨点儿和小雨点儿在半空中聊天呢？（出示贴画：大雨点儿，小雨点儿）他们在聊什么呢？请你读课文想一想，想好了举手告诉老师。”
1、学生再读课文
2、交流“他们在聊什么呢？” 学生说：大雨点儿在问小雨点儿：“你要到哪里去？”
（1）你能当大雨点儿问问小雨点儿吗？指名多读几个（老师相信小朋友多练习，肯定能在下次读得更好）“有问就有答，这就是回答，咱们来认识一下。”学习“回、答”
（2）小雨点是怎么回答的呢？板书：回答
指名说：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。（有花有草是个怎样的地方啊？）”
（3）“还有问答吗？” 小雨点儿问“你呢？”（理解你呢是什么意思）“大雨点又是怎么回答的？”“我要去没有花没有草的地方”。板书出示：我要去没有花没有草的地方（没有花没有草又是个怎样的地方呢？）
3、明确问、答，认识对话： “这样一问一答就是对话。”并板书：对话，学生齐读 咱们就一起来读读他们的对话吧。男生读蓝色的句子是大雨点儿说的话，女生读红色的句子是小雨点儿说的话。老师读提示语，出示幻灯读：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
4、情景表演：读得真好听，听课的老师还想再听一边呢？现在请，得到大雨点儿的小朋友读蓝色的句子，得到小雨点儿的读小朋友读红色的句子，其余小朋友自己选择。
六、想想雨后美景
“咦，有了大雨点儿，小雨点儿的帮忙，这些地方都变成什么样儿了？” 动画演示。看完演示说问“变什么样儿了？”在大雨点儿，小雨点儿的帮忙下，这些地方是怎样的美？”
七、生字教学
“景色是那么美，课文写得也很美，下面就看小朋友写字美不美？”
1、出示“方” “你看看，这个字怎样写，会比较美”学生说 看看老师写得美不美？一点写在竖中线上，一长横写在横中线上，第三笔是横折钩，这个横要向下斜一点点才美呢？最后一撇从中心点出发与横对齐收笔。小朋友来比一比，看谁把字写得美？
2、学生写字
3、讲评需修改的：让我们来看看，哪个笔画修改一下会更美？学生点评，教师帮忙修改。写得好的 “让我们把字写得再美一些”
4、学生再写 再次展评，批改打上☆ “老师相信，只要我们认真写字，你写的字肯定会越来越美的。“
板书设计：
雨点儿
小雨点
大雨点儿
↓
回答
↓
↓
对话
↓
花红草绿
长出花草
有花有草
↓
无花无草
《雨点儿》说课稿
一：说教材：《雨点儿》是小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
二、说教学目标：
1、理解“数不清、飘落”等词语，读准“雨点儿、地方”。
2、初步感受雨点儿的作用。
3、有感情地朗读1、2、3、4自然段。
4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。
5、明确对话，能分角色朗读
三、教学重点:理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿”。
教学难点：认识对话
四：说学情： 教材到此,学生已入学三个多月，学习了汉语拼音，能借助拼音读通课文。但朗读能力有待提高。他们记忆力较强，但对语言文字的理解力还较差，有意注意的时间还较短，在自主合作、探究学习的过程中，老师的有效引导显得尤为重要。五：说重难点的突破：
重点突破在课文教学第一自然段中，通过多音字练习、实物演示、句型练习来突破。难点是文章中的对话，通过读课文认识对话。
六：说教法、说学法：实物演示法、朗读法，引导学生感悟课文 七：说教学流程：
1、创设情境，揭示课题。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。上课伊始，我运用多媒体课件，创设情境，激发情趣。
云妈妈有很多爱唱歌的孩子，你听！他们又在唱歌了：“滴答、滴答——沙沙沙„„沙沙沙„„”你知道它们是谁吗？学生会回答:雨点儿。然后,让孩子美美地大喊雨点儿的名字，教师请出小雨点儿与孩子们见面(点击歌曲)，然后揭示课题《雨点儿》。通过丰富的语言，生动形象的画面，激起了学生无尽的兴趣。此刻抓住时机，直奔课文内容。
2、初读课文，学习生字。
在导入新课后，我尊重学生生活经验以及认知水平的差异，放手让学生自由读课文(点击课文)，然后交流自己读后的所得，读明白什么就说什么，了解多少就说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。
读通全文后，我以多种形式让学生认读带有拼音和去掉拼音的生字(点击生字)。反馈检查时，让学生通过摘苹果等游戏自由选择读。这样做的目的是尊重学生的选择，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，为孩子们创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
3、自主探究，朗读感悟。
在第1自然段的教学中，我先让学生自读课文，结合课件理解“数不清”和“飘落”（展示课件）,让学生说一说生活中还有什么数不清,什么东西飘落,并依据课后作业的安排，进行语言文字训练，出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生展开想象，模仿该句子说说:
小草从______哪里_______，_______从_______怎么样等。引导学生进行“从”的句式练习。
课文二至四自然段，是大雨点和小雨点的对话，在学生读熟的基础上，我激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑。用“为什么”提个问题，比如，为什么小雨点要到有花有草的地方？为什么大雨点要到没有花没有草的地方？在学生反馈时相机出示有关的句子，重点指导朗读，充分读好问与答，分角色朗读，小组比赛读，同桌表演读等，感悟文章内容，培养朗读能力，提高学生的语文素养.。并通过学生交流、小组讨论等方式解疑，使学生明白，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨点去了，相信小雨点长大后，也会去帮大雨点的忙，使那儿长出更红的花、更绿的草。让学生体会到其中关心、友爱的情感。学生对课文内容有了独特感受、体验和理解，进而取代了教师繁锁的讲解与分析。
爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能”。为此，我积极挖掘教材，确立第五自然段，为发展学生想象力的重点段。
教学时，我让学生想象:雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么变化？在学生想象的基础上，用课件再现美景（点击动画1），不久有花有草的地方，花更红了，草更绿了。（点击前进按钮）没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。（点击动画2——前进按钮），媒体创设了情境，情境又助燃了感悟。此时，我抓住时机，让学生再读：“不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”学生读出了意境、读出了韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。此刻，学生的各种感官都会沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。
4、课文延伸，彰显个性。
在这里，我让学生戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？
通过创造及情境，引导学生表达自己独特的感受、体验和理解。我提供给学生机会，搭建起他们展示的舞台，让孩子们充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作，让孩子们再次体会到大自然的美好和可爱．
5、仔细观察，书写生字。
识字要和认识事物相结合，和写字相结合，学生才能扎扎实实地识好字，所以在最后环节，我指导学生书写生字。本课的生字都是独体字。教学时，我注意指导学生观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，把字写匀称。
八、说板书设计：
本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式上的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。
第四篇：8雨点儿 教案设计
《雨点儿》第一课时教学设计
学情分析：对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说;在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。教学目标：
课前准备 ：
1.多媒体课件，生字词卡片。(教师)
2.了解雨水对花、草的作用。(学生)
教学过程：
一、谜语激趣，导入新课
1.师：在上课之前，老师有个谜语要考考大家，多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。
2.指名猜，你是怎么猜出来的？（预设：雨从天空中落下来像细细的线，落在池塘里就看不见了）评价：小朋友们如果向他一样，遇到问题开动脑筋，就一定能回答的又快又准。
3.过渡语：这节课，我们就来学习关于雨的故事。板书：雨点儿。指导如何读好儿化韵（将舌头卷起来轻轻一带，师示范。）将雨点与雨点儿比较，读出雨点儿的可爱。
设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。
二、初读课文，自学生字
过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!
1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
2、把要认的字圈出来，多读几遍，并想一想你有什么好方法记住这些生字。
3、检查自学情况。
（1）出示生字，认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
2、课件出示带有拼音的词语：
shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ
数 不 清
云 彩
半 空
问 答
到哪儿
地 方
méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū
没 有
更 好
绿 色
长 出
2.小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。
课件出示生字：
数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长
设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
三、多种方法，随文识字
过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!
1.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。
2.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。
2.(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗?
(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
(3)学习生字“数”。
①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗?
②出示词语卡片“数不清”，齐读。
③认识“数”，拼读。
④说一说还在哪儿见过这个字。
预设：在数学书上。“数”是一个多音字。
⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。
(4)教学“彩”。
①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来?
②记字形：用加一加的办法记住这个字。
③请小老师领读词语“云彩”。
④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。
(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。
4.朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。
(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第2～4自然段。
(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么?
(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。
(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎么记住它们的?
预设：
半：用数笔画的方法记忆。
空：穴+工=空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。
问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问-闪-闻”。
到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。
方：谜语“一万点”。
没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。
5.学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。
(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——
(2)学生齐读最后一个自然段。
(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿”。
(4)学习“更”，组词：更大、更多。
(5)谜语识字“出”——山上有山。
(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。
设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。
四、快乐游戏，巩固生字
1.游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。
2.游戏：让花更红。
导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。
3.导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。
4.4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。
设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
五、指导书写
1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。
2.2.指名领读、组词。
3.3.指导书写“你”字。
(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。
预设：左右结构，左窄右宽。
(2)学习新笔画“横钩”。
(3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视指导。
(5)评比与欣赏。
4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。
设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。
六、小结
同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。
设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。
第五篇：一年级上册《雨点儿》教案设计
教学理念：
世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。
教学目标：
1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点：
通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学时间： 20**年11月
教学地点： 教室（一年一班）
教学手段： 利用。课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。
教学准备： 多媒体。课件。
教学方法： 自主、合作、探究式学习方法。
教学过程：
一、揭课题
1、播放电脑。课件，欣赏《小雨沙沙》
师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
2、问：看了。课件后，你有什么体会？
3、板书课题：雨点儿
师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）
二、知全文
1、自由阅读课文
要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。
2、交流
师：读了课文你知道了什么？
（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）
三、巧识字
1、学生提出自己不明白的词句。
2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。
（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）
（4）认读“云彩”“飘落”。
（播放。课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。
（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。
3、读理解“问”、“回答”。
（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。
（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”
（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”
4、读“方”。
仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。
（借助。课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）
四、读中悟
1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。
2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从。
从。
4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。
7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）
五、悟中品
1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。
2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。
（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）
教学回顾：
这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。
本节教学的启发是，过于强调了情感态度与价值观的引导，以基础知识没有真正地落实，尤其中识字，在今后的教学中，我还要不断地完善。
点击咨询 