《雨点儿》教案

第一篇：《雨点儿》教案

《雨点儿》教案

教学目标：

1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重点：认字和朗读是教学重点。

教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。教学准备：多媒体课件 教学课时：2课时。教学过程： 第一课时

一、激趣导入

1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗“千条线，万条线，落到水里都不见。”(雨)

2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。)

3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音：

12、雨点儿)谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。)雨点儿教学设计_雨点儿优秀教学设计

二、初读课文

1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢?请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。

要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。

2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。

3、随着读文出示生字、生词认读。

三、看图，学习课文。

1、第一节 ：

〈1〉〈图一〉【课件出示】你看见了什么?看到雨点儿怎样?〈很小、很多〉多到怎样?〈数不清〉

〈2〉理解“数不清”，指导朗读第一节。练习用“数不清”说话。

〈3〉“飘落”什么意思?还有什么东西可以飘落下来? 创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树 上的叶子就飘落下来。

〈4〉齐读第一节。

2、第二、三、四节

〈1〉(图2)【课件出示】数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。

〈2〉大雨点儿要去哪儿?小雨点儿要去哪儿?(板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。)〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。

3、第五节 〈1〉同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化?让我们去看看课文中是怎么说的吧!(自由大声读课文，找一找发生了什么变化。)〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。(板画)。

(配乐图三)你看到了怎样的景象?雨点儿教学设计_雨点儿优秀教学设计 〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?(配乐图四：荒地—有花有草)〈4〉师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。

4、(看图

三、图四)【课件出示】想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢?〈小组讨论后，指名说话。〉

四、总结：

今天，我们学习了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。五、作业设计：

回家把课文读给爸爸、妈妈听

第二篇：《雨点儿》教案

《雨点儿》教案

《雨点儿》教案1

教材分析：

《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉同学雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于同学在阅读时根据自身的审美体验加以探究。

同学分析：

班内同学通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数同学识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

设计理念：

1、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级同学达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。

教学流程：

㈠创设情境、激趣导入

春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

(同学各抒已见，引入正题)

想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)

(齐读课题《雨点儿》)

［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近同学的`生活实际，同学就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。

㈡读文、识字、探究、感悟

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(同学根据要求独立读课文)

［明确读的要求，对一年级的同学来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］

2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，同学选择读，读对了，其他同学跟读3遍)

［鼓励同学以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使同学获得成绩感。

3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星)

[竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]

4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”

(同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)

5、这篇课文共有多少自然段？(让同学用手势表示)

6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)

[打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再去多讲，充沛让同学自读、自悟、让同学学会主动学习。]

7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段

[从小培养同学的合作学习的意识和习惯]

8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。)

[“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。]

9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

(图片或课件展示，让同学看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导同学读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。)

10、戴上头饰扮演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

[阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。通过创高和情境，引得同学自读自悟，表达自身独特的感受、体验和理解。提供同学机会，提供同学展示的舞台，让同学充沛发挥自身的想像力和发明力，对课文进行二度制作。]

《雨点儿》教案2

教学目标：

1.认识11个生字。理解“数不清”，“飘落”，读准“雨点儿、地方”等词语。

2.能正确流利地朗读课文。

3.懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重点：

1.认写生字。正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容

教学难点：

理解“数不清、飘落”等词语和有感情地朗读大小雨点儿的对话

教学准备：

课件

教学设计：

一、导入

今天雨点儿来到我们的课堂，想带你们做一次有趣的旅行，愿意吗？现在让我们邀请雨点儿出场吧，注意邀请新朋友时要把名字读准喔！雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。请大家跟我读（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。请同学们举起小手和老师一块写下它的名字（板书：雨点儿）→还有谁想喊喊？→让我们一起带看甜甜的微笑美美地叫一声

二、新授

（一）第一部分

1.雨点儿太喜欢你们了，还给你们带来了生字礼物，让我们再来检测一下你们的生字词掌握情况，课件出示生字词，开火车读，男女生赛读，齐读。

2.现在就让我们跟随小雨点和大雨点一起去旅行吧，(张贴小雨点和大雨点)学习第一自然段，教师范读。

（1）出示动画雨点飘落的情景，这么可爱又活泼的雨儿跳出来了，我真想一个个认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？能数得过来吗？你能用课文里的一个词来说一说吗？（数不清）你知道生活中还有什么是“数不清”的吗？

（雪花、头发、沙子、星星……）

只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。看，老师这儿有一根羽毛，多好玩啊。这根大羽毛就是由数不清的小绒毛组成的。

（2）现在，请小朋友们注意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动作。（把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。）对了，这个词就是“飘落”。现在你能用自己的话说说“飘落”的意思吗？（轻轻落下）还有什么东西可以用上“飘落”这个词？（花瓣、雪花、树叶……）

（3）用“数不清”和“飘落”说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么东西，从什么地方飘落下来。

3.这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”,跟老师读一读这个词。

4.有位作家把这三个词语写到一句话中，出示课文第一自然段，指名读→齐读。

（二）对话

1.雨点儿飘呀飘，一边飘落还一边说话呢？他们会说什么呢？竖起小耳朵听一听。（课体播放对话录音）同桌合作在课文中找一找大雨点和小雨点说的话。（出示课文第二自然段，并用横线画出小雨点说的话）怎样画呢？教师讲解怎样画大雨点的话，只画冒号后面大雨点说的话

2.课件出示小雨点儿和大雨点的对话，看看你画的和老师的一样吗?

（1）出示大雨点和小雨点的第一次对话，指导朗读“地方”要读轻声，练习对话，小雨点要到哪里去啊？（出示“有花有草”贴在黑板上）

（2）出示大雨点和小雨点的第二次对话，“你呢？”要读出轻声和疑问的语气。“你呢？”你还可以怎么问？生回答：你要去哪里？大雨点要到哪里去？（出示“没花没草”贴在黑板上）

（3）出示大雨点和小雨点的两次对话，我们该怎样读他们的对话呢？。教师和学生分角色朗读→同桌分角色读→同桌表演读→男女生读。

3.我们知道了小雨点儿去了有花有草的地方，（出示有花有草的图片贴在黑板上）大雨点儿去了没有花没有草的地方，（出示没花没草的图片贴在黑板上。），没有花没有草的地方在哪儿呢？(干旱的地方，沙漠)出示干涸的土地和沙漠的图片，启发学生感悟：为什么小雨点儿要去有花有草的地方，而大雨点儿却要去没有花没有草的地方？

4.如果你也是这样可爱的小雨点中的一滴，你想到哪儿去？

（三）拓展

大雨点儿和小雨点儿分别去了他们想去的地方，那里的景色是不是真的变美了吗？我们一起去看看。

1.课件出示图画，让学生说说，经过雨点儿的滋润，有花有草的地方变成什么样了？（花更红了，草更绿了。在黑板原有的花和草上张贴更红的花，更绿的草。张贴带田字格的“更”），指导朗读。

2.你能用“更”来说一个短语或者句子吗？

3.没有花、没有草的地方有什么变化呢?（学生回答：长出了红的`花，绿的草。教师在褐色的土地上粘贴红的花，绿的草。）带着惊喜的语气来读一读。

4.指导朗读：在雨点儿的帮助下，我们的环境变得格外美丽，那就让我们美美地读一读第五自然段吧。

5.如果你是小花、小草，你想对雨点儿说什么？（小组讨论后，指名说话。）

三、总结

今天，我们学习了《雨点儿》一课，知道了小雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；大雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

作业设计：

回家把课文读给爸爸、妈妈听，让爸爸妈妈也来分享阅读的快乐。

《雨点儿》教案3

一、教材简说

本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

二、学习目标

1．认识11个生字，会写3个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

三、教学建议

（一）识字写字

1．识字。

（1）本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，“彩”是平舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“i”。

（2）教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。

熟字加偏旁：清、问、回

熟字换偏旁：菜—彩漂—飘

熟字换部件：穿—空

“数、点、落、答”等字适宜整体识记。

（3）巩固认字的方法。

①可以借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。图画“小雨点儿”身上写着音节，图画“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。

②给“大雨点儿”身上的`字找朋友（扩词）。

2．写字。

“方、半、巴”三个字都是独体字。注意指导学生观察这三个字在田字格里的位置以及笔画的高低长短，把字写匀称。

方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。

（二）朗读感悟

1．本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。

2．练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。

3．朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁？为什么？”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。

4．可采用多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。

（三）课后练习

学生练读“我会读”中的三句话，可以让学生模仿这三句话，用“从”说句子。

（四）实践活动

1．课余时间，教师领着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨或浇水以后花草的变化。

2．唱一唱儿童歌曲《小雨沙沙》。

（五）教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

（一）问题导入

云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢？

（二）初读课文，识记生字

1．听课文录音，回答：云妈妈的孩子是谁呢？（雨点儿或雨娃娃）板书课题。

2．借助拼音，读通课文。

3．同桌交流，学习生字。

（三）分段学习，朗读感悟

1．看下雨的课件，自读第一自然段。

结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。

2．借助课件，学习第二—五自然段。

（1）听听雨声，雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢？你能听得懂吗？

（2）学生朗读第二—四自然段，说说听懂了什么。

练习分角色朗读课文。

（3）学生自由朗读第五自然段。

雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？看课件，请学生说一说。

你喜欢文中的谁？为什么？

（四）复习巩固生字

1．借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。

2．读一读大雨点儿身上的字。

3．给“大雨点儿”找朋友（扩词）。

（五）指导写字

（六）实践活动

五、资料袋

为什么植物需要水分

水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。

《小雨沙沙》歌词（许竞）

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。

《雨点儿》教案4

教材简说：

《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

学情分析：

班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

教学设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学目标：

1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。

2. 借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重难点：

识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。

2. 借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。

教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。

教学重难点：

识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激趣揭题：

1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》

师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀?

板书课题：雨点儿

(雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字!)

指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。

(如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧!)

二、感知全文

1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。(这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧!)

2、自由阅读课文(投影全文)(P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺;第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号)

3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?(板书：大、小)

三、巧妙识字

1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。

预设：熟字加偏旁：清、问、回(组词)

熟字换偏旁：菜——彩(组词) 漂——飘

熟字换部件：穿——空(加一加也可以)(组词)

数：米+女+攵(字音：数不清，数学);点(四点底)、落(草字头)、答(竹字头)(组词)、方

在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。

齐读课件中的`词语。

2、巩固认字：课件，去拼音读。

3、游戏：转字魔方。

4、读词语。

四、再读课文

将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

同桌互读，开火车读。

指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。

五、指导书写

1、指导学生观察，讨论。

2、课件演示，师示范，强化操练。

方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。

半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。

3、学生练写，教师行间指导。

六、作业设计

和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。

第二课时

教学目标：

1、通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重难点：

朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

教学准备：

多媒体课件。

一、复习导入

1、同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗?(出示课件，指名操作并领读)

2、小朋友们真爱学习，小雨点儿们看见可喜欢大家了，你瞧，雨点儿来了!请看动画片。(课文动画朗读)

二、学习课文

1、学习第一自然段：

这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗?一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗?原来是(课件：出示句子)。读一读“数不清”(识记“数”和“清”)。除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清?你能用“数不清”说句话吗?(练习用“数不清”说句子)。

“飘落”什么意思?你能记住“飘”字吗?你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢?(树叶、雪花、羽毛等等。)是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。

谁来试着读一读?(指名读)(评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!还有谁想再来读一读?

让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话(齐读第一节，边读边做动作)。

2、第二、三、四自然段

半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢?请大家自己读2～4自然段(课件演示雨点儿对话。)

⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀?(你要到哪里去?)(评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这响亮!)

⑵小雨点儿是怎么回答的?(注意轻声“地方”)(我要到有花有草的地方。)(评价：你真是可爱的小雨点!)

⑶体会“你呢?”这句话没说完整，是谁问谁，问什么?(让学生将问句补充完整)

大雨点儿想到哪里去?一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。

①老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

②男、女生分角色读。

③老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗?(师生合作。)

3、第五自然段：

⑴现在我们发现：小雨点儿要去(板)，大雨点儿要去(板)。这分别是怎样的地方。请看课件。

⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢?(课件：出示第5段)指名读第五段。(课件)

⑶是不是真的是这样呢?让我们一起去看一看吧!(课件示雨后图片)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)

⑷谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。

⑸让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

为什么花更红了，草更绿了?为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草?。(滋润)

⑹这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

⑺有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。

⑻如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么?

⑼做雨点儿多好啊!要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢?

三、美读课文

你喜欢雨点儿吗?用你们喜欢的方式读一读这篇课文吧!

四、练习提高

1、连线(闪闪的星星，小小的雨点;绿绿的小草，红红的花朵，白白的云朵)

2、读说。

雨点儿从云彩里飘落下来。

小松鼠从树上跳下来。

亮亮从屋里跑出来。

小鸟从 。

从泥土里钻出来。

从 。

3、作业本中的作业指导。

复习儿歌1《雨妈妈》：“雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥?花儿渴了，我来给它送点儿茶”。

儿歌2《小雨点儿》：黑云妈妈，丢了雨点宝宝。找呀找，找不到，黑云妈妈哭了。

读一读，说一说：

彩(彩色)广场上有彩色的气球。

飘( )

问( )

数( )

五、作业设计

把这篇课文读给其他的小朋友听一听。

六、板书设计

雨点儿

《雨点儿》教案5

学习目标：

1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。

2、初步了解雨点儿的作用。

3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。

4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。

教学重点和难点：理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。

教学过程：

一、谈话导入。

1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀？

2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！

指名读、齐读课题。

二、学习第一自然段。

1．小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。

.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

2．这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。

3．请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？

4．理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

③飘落：慢慢轻轻地落下来。

5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

自由练习，指名读。

三、学习第2、3、4、5自然段。

（1）学习2、3、4自然段

1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子）

2、交流：你听到了些什么呀？

3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？

原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

朗读训练：

①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。

④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。

（2）学习第6自然段

1、有花有草的地方

小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

有花有草的地方在哪里呢？

小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？

是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。

朗读指导

2、没有花没有草的地方

大雨点儿到哪里去了？

哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？

大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。

3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？

4、课间操：歌曲《小雨沙沙》

四、巩固生字。

现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。

1、卡片认读。

2、生字板

3、雨点回云妈妈怀抱。

五、指导书写。

1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。

2、指名书空。

3、教师范写。

4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势

第二课时

教学目标：

1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点: 通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的'不同)。

课时：2

教学过程：

一、设疑揭题

这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？

预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

二、理解课文，感悟课文

小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

（一）自由读课文，说说读懂了什么？

根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。

（二）深入理解，学习课文

［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

1、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。

2、理解飘落

A你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

B看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

C知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。

课中操：课件出示小雨沙沙。

这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）

那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

A自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

B选择喜欢的句子，读一读。

C指名读，体会更、不久、等词的意思。

D让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）

（三）拓展

你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？” 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。

反思:

一．朗读的还不到位．

在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。

二、质疑不是很有价值

因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感

受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

三、拓展不够

我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。

《雨点儿》教案6

教学目标：

1、知识与能力。认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。形成初步合作、探究的意识和能力。

2、过程和方法。在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。

3、情感态度价值观。在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。

重难点：识字、写字、朗读。

教学时间：2课时

第1课时

教学目标：

1、认识11个生字，会写“方”。

2 、初步读懂课文，做到正确，流利。

重点：识字、写字

教学过程：

一、揭示课题

1 、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）

2 、揭示课题。

A 、天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨）

B 、这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿）

学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读——指名读——全班读）

二、初读课文

1、借助拼音自读课文，并完成以下任务：

A 、用喜欢的符号，把本课的生字画下来。

B 、读准每个生字的字音。

C 、把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。

D 、找出自然段，标上序号。

2 、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况）

3 、雨点儿到底是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？

三、识字

1 、电脑出示生字“问、请|、空、方”

A 、指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音）

B 、自读。

C 、小组开火车比赛读。

2 、点出示生字“数、彩”

A 、自己读一读，你发现了什么（注意区分平舌音、翘舌音）

B、个别读，带全班读。

3 、小组合作学习：小朋友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。

A 、游戏：考考你——以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮流当）

B、在小组内交流：你用什么方法记住这些字？

4 、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。

四、朗读课文

1、读句子。

A 、学生先画出带有生字的`句子，然后读一读。

B 、在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺）

C 、小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。

读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？

用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。

2、读课文

A 、自读课文。

B 、选一自然段在小组内交流。

C 、小组代表朗读。

五、写字指导

1 、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）

2 、学生自己看书，了解生字的笔顺。

3 、指名书空。（课件演示笔画和笔顺）

4、教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）

5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

6 、反馈书写情况，学生再次练写。

《雨点儿》教案7

【教学目标】

1、通过这一课时的学习，学生能够认识11个生字；

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

4、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

【教学重难点】

教学重点是识字和朗读。

教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片云彩）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。那云妈妈的孩子是谁呢？我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，它是我们今天的新朋友，给我们带来了礼物，要送给能干的孩子。

二、初读课文，认识生字

1、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的.小朋友请你坐端正了，哦，xxx很能干，雨点儿乐于和你交朋友。（奖励雨点）

2、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？（指名读──同桌读）

3、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你还认识吗？（去拼音，开火车读字）

4、看看小朋友的反应怎样？

三、理解课文，感悟课文

1、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

2、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清）

除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂什么了吗？（理解词语：飘落、云彩）

3、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）

4、我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草）

（雨点儿爱和认真听的小朋友做伙伴）

5、这主要是大雨点儿和小雨点儿在说话。我先请你们同桌两个小朋友，读雨点儿们的对话，互相说说话。大雨点儿是绿颜色的，就读绿颜色的字，小雨点儿是黄颜色的，就读黄颜色的字。哪两个小朋友愿意试试，一个做大雨点儿，一个做小雨点儿，分别来读它们的话，我来读提示语。你们觉得他们读得怎样？（生评）

男女生分角色朗读。

想读大雨点儿的小朋友请起立，想读小雨点儿的小朋友坐在座位上，我读提示语。

6、大雨点儿与小雨点儿各自去了自己要去的地方。它们去的地方是（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草）

我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（看图说话）小雨点儿来到之后，怎样了呢？（出示句子）请你自己读一读，读给同学听。

接下来，我们要去大雨点儿去的地方了，你先想象一下那会是个怎样的地方？（没有花没有草，比如：戈壁滩，沙漠，缺水的城市、村庄等等）（指名说）有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。

雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。

7、你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？

我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，谢谢你！”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。

四、指导书写“方”（机动内容）

指导书写“方”字。

《雨点儿》教案8

一、知识与技能

1、认识12个生字和三个偏旁，会写5个字。

2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3、懂得雨水与植物生长的关系。

二、过程与方法

借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

三、情感态度和价值观

联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，并能留心观察生活。

【教学重点】

识字、写字、朗读。

【教学难点】

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

【教学方法】

交流法、阅读法、资料补充法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1、师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。播放视频《小雨沙沙》。

2、同学们，云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀？板书课题：雨点儿

3、指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

今天老师就领着小朋友们一起去欣赏这可爱的《雨点儿》。

二、整体感知

1、教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、学习生字词。出示带音生字：彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出

（1）学生自由读生字。

（2）开火车读生字，集体纠正。

（3）同桌相互检查读生字。

（4）去音读生字。

（注意学习指导：“数、长”为多音字。）

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

数不清、彩虹、半空、空中、问题、到了、没有、更好、绿色、出现、长大

4、小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的`本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了。

5、师：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走近雨点儿，感受雨点儿带来的神奇。

三、精读领悟

（一）品读第1自然段

1、看，天空中来了许多雨点，它们正从云彩里飘落下来。哪位同学能数得清？

2、出示第1自然段。

（1）指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

（2）引导学生带动作读。

3、除了课文里面的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？

4、引导生观察图片，用“数不清”看图说话。

漫天飞舞的雪花数不清。

满天的繁星数不清。

5、雨点儿从云彩里飘落下来的，你能仿照句子说句话吗？（此处大量练习句子仿说）

进行句子训练：小松鼠从（ ）跳下来。

（ ）从（ ）回来。

（二）品读第2～4自然段

1、这满天的雨点在飘落的路上相遇了，一个大雨点儿遇到一个可爱的小雨点儿。它们两个在热烈地交流着。它们在问什么，答什么呢？让我们一起到课文中找找答案吧。

2、学生自由朗读，寻找答案。

3、汇报交流。

（三）品读第5自然段

1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们已经到了自己想去的地方。咱们一起来看看，它们各自到的地方都发生了什么变化。

2、品读：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

3、课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

4、课件展示图片，雨后的红花绿草。引导孩子品读这句话。

师：从“更红、更绿”这个词中感受到花和草在小雨点儿浇灌下快乐地成长。

5、美美地齐读课文的这一个自然段吧！读出小花小草的快乐。

6、品读：没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

课件展示图片，干旱土地在雨后开出了红花，长出了绿草。引导孩子品读这句话。

7、这一切都是谁的功劳？你喜欢它们吗？带着这种感情来美美地读课文吧！（出示课件，在美图中朗读课文）

8、如果你如果你是这些小花小草，你会对雨点说什么呢？

预设：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。

谢谢你，雨点儿，你帮助我长高了。

……

9、如果你是这些雨点，你又会说些什么呢？

预设：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

我最想到沙漠去，让那里不再干旱。

……

（四）生字书写

1、观察字形结构。

2、师生讨论交流，老师范写。

3、学生练写。

（五）课堂小结：小朋友们，本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉我们雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。

四、总结拓展

同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）学会了本课的生字词，并知道了雨点给大自然带来的美丽变化。

（2）喜欢雨点儿，有了留心自然现象的兴趣。

课堂练习

1、在正确的读音后打对钩。

cǎi（ ） shǔ（ ） fān（ ）

彩 数 方

chǎi（ ） sǔ（ ） fāng（ ）

2、选择正确的读音。（cháng、zhǎng）

又过了一年，孩子们长（ ）高了不少。

他们家有一根长长（ ）的竹竿。

3、想一想，猜一猜。

千条线，万条线，落到水里看不见。（ ）

五、作业布置

1、有感情地朗读课文，并能跟同学们分角色朗读。

2、想一想雨中的世界是什么样子的，画一画自己眼中雨点儿的世界。

《雨点儿》教案9

【教学目标】

认识11个生字，会写方、半、巴3个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系；培养学生热爱大自然的感情和创新意识。

【教学过程】

一、激趣导入，披文入境

1、出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。

2、说一说，你看到了什么？听到了什么？

3、看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它？

4、揭示课题，指导读题。

二、初读课文，学习生字

1、生看课文，听课文配乐朗读。

2、这么美的课文，想自己读读吗？遇到不认识的字怎么办？

3、生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同桌。

4、CAI课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要认识的.绳子，红色的是老师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。

5、去拼音，打乱顺序读。

6、去朋友，你还认识它吗？

三、细读课文

1、生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。

2、同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。

3、你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。

谁认为自己读得更好，向他挑战吧。

喜欢这一段的小朋友起立一起读一读。

（知道读好问句，并相机理解数不清、飘落）

4、和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。

5、CAI课件演示雨后万物生机勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什么变化？

6、看到这么美的景色，你的心情怎么样？带着高兴、喜爱、赞美的语气读读第五自然段。

7、老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化？

美丽的露珠从树叶上（ ）。

（ ）从（ ）。

8、假如老师是雨点儿，你们是小草、小花、小鸟、鱼儿你会对老师说什么？

创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。

9、把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。

四、指导书写生字

五、作业

仔细观察雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？

《雨点儿》教案10

教材分析：

《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

教学目标：

1、认识11个生字，学会3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重难点：

正确认字和练习朗读是教学的重点。难点是要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学过程：

第一课时

一、情境创设，揭示课题

1、云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听！这会儿它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是谁吗？

2、预设A：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫！

预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫！

（儿化音，跟读。）

（指名读，正音。）

3、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢！谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的`小朋友一起来吧！

（齐读。课件出示课题、声音）

我们赶快鼓掌欢迎呀！

让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

二、初读课文，学习生字

1、激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。今天，它给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪明、最能干的小朋友，接下来我们就来比一比吧。

2、自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。

3、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？

4、学习生字：

（1）今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢！请小朋友们到课文中去把它们请出来吧！找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧！（学生到课文中找出生字自己读一读。）

（2）我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？

（课件）（指名读──正音──齐读）

（3）老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友！（用写了生字的雨点儿做奖品，12个生字奖给12个学生。）

（4）很多的生字朋友都想在我们这里安家呢！我们一起来看地方的“方”字。

（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）

三、理解课文，感悟课文

1．大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书：

小雨点有花有草更红更绿

大雨点没有花没有草长出红的花绿的草

结合朗读指导：美美地读一读课文

2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。

_______从____________________。

3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

（六）指导书写“方”、“半”，进行书写练习

第二课时

一、复习巩固

1、读生字卡片

2、指名有感情读书。

二、读中悟

1、生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。（课件）

“数不清、云彩、飘落”

（指名读──齐读）

学习“数不清”：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）

你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子！你真是个善于发现的孩子！）

（指导学生把话说完整。）

雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢！赶紧到课文中去找一找，找到了马上把你的小手举起来。

请你来读一读！

（指名读──你找对了！──评价：老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿！）

理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）

是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（课件演示树叶飘落。）

谁来试着读一读？（指名读。）

刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？

（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢！你看，雨点儿来和你交朋友了！）

还有谁想再来读一读？

多美的景色呀，想看一看吗？

（课件演示雨点儿飘落。）

让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。

（齐读）

2、大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在说话呢！（课件演示雨点儿对话。）

大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮！）

小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点！）

“你呢”是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？如果不是，那是什么呢？（指名说）你来问一问？

大雨点儿想到哪里去？一起说。

3、大雨点儿和小雨点说得多好啊，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

（指名读，老师引读。）

老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

4、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示──指导朗读）

有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了！没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。

雨点儿能干吗？你想对雨点儿说点什么吗？

四、情境再创，生字复现

雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

（出示白云图。）（指名或齐读拼音。）

（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将生字和雨点儿对号入座。）

（齐读生字。）

《雨点儿》教案11

教学要求

1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。

教学重难点

认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学准备

挂图、生字词卡

课时安排 2课时

第一课时

一、教学要求：

认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

二、教学重点：

认字和朗读。

三、教学难点：

要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

四、教学过程：

（一）、激趣导入

1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）

2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。）

3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：12、雨点儿）谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）

（二）、初读课文

1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。

要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。

2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。

3、随着读文出示生字、生词认读。

（三）、看挂图，学习课文

1、第一节 ：

〈1〉〈图一〉你看见了什么？看到雨点儿怎样？〈很小、很多〉多到怎样？〈数不清〉

〈2〉理解“数不清”，指导朗读第一节。

练习用“数不清”说话。

〈3〉“飘落”什么意思？还有什么东西可以飘落下来？

创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的.叶子就飘落下来。

〈4〉齐读第一节。

2、第二、三、四节

〈1〉（图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。

〈2〉大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。）

〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。

3、第五节

〈1〉同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。）

〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。

（配乐图三）你看到了怎样的景象？

〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？

（配乐图四：荒地—有花有草）

〈4〉师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。

4、（看图三、图四）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？〈小组讨论后，指名说话。〉

（四）、总结

今天，我们学习了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

五、作业布置：

回家熟读课文。

六、板书设计：

12、雨点儿

有花有草的地方，没有花没有草的地方。

七、课后反思：

第二课时

一、教学要求：

1、正确流利的朗读课文。

2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。

二、教学重点：

认字和朗读。

三、教学难点：

要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

四、教学过程：

（一）、复习导入

上节课我们学习了《雨点儿》这篇课文，这节课继续，老师请这一行的同学一人读一段。再认认生字。

1、出示生字卡：数不清 云彩 飘落（生认读）

2、出示生字。

（二）、学习生字

这些字你们在课文中已经认识，那么离开课文你还认识吗？拿出字卡老师读一个生字,你们找一个。

1、指名一组上台。找到领读，并贴黑板上。

2、生字“找朋友”（从12个生字中找，找字摆词，并领读）

（三）、“我会读”生自由读课后三个句子，齐读课文

（四）、指导书写

1、“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个字写均匀。

2、教师范写，学生书空。

3、学生描红、练写、反馈，再练写。

4、口头组词。

（五）、布置课外实践活动的任务

课余时间，请学生在家里的小花盆里栽花种草，继续引导学生观察，下雨或浇水后，花草有什么变化。

（六）、练习

1、在正确的读音后打钩。

cai( ) shu （ ） fan（ ）

彩 数 方

chai( ) su （ ） fang（ ）

2、想一想，猜一猜。

千条线，万条线，落到水里看不见。

五、作业布置：

课间观察：下雨或浇水后，花草有什么变化？

六、板书设计：

在田字格中写“方、半、巴” 三个字。

《雨点儿》教案12

教材分析

《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

学情分析

一年级新生，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。

教学目标

1.认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。

2.正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

3.有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

4.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

教学重点

识字、写字和练习朗读

教学难点

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系

教学思路

注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

课时安排：2课时

教学准备：生字生词卡片、多媒体课件

预习要求：熟读课文，准备各种生活物品图片。

教学过程：初备案、复备案

第一课时

课时目标：

1.认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。

2．正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题

1.课件播放歌曲《小雨点》

2.这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！

二、读课文

1.听课文录音。

2.学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。

三、读文识字

1.指名分自然段朗读课文。（课件出示自然段，随机进行生字词语教学）

第一段

（1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。

（2）认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。

第二段

（1）读“半空”。

（2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句）

第三段

1.小雨点儿是怎么回答的？（出示“回答”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。）

2.选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。

四、巩固生字

1.识记字形

生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（课件出示）

2.小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。

做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。

五、指导写“方、半、巴”三个字。

1.观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（课件出示）

2.课件演示字的笔顺，学生书空。

3.教师范写。

4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。

第二课时

课时目标：

1.理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的`作用。

2.正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入。

1.（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

2.想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（课件一个一个出示生字认读）

二、学习课文。

第一段

1.自由读（可以配上自己认为合适的动作）

2.指名读，说说自己读懂了什么？

第二——四段

1.数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音）

2.出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

3.（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

4.指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？

5.指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（课件出示配上对话的插图）

6.戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话？

7.课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方）

8.你还有什么疑问吗？

过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？

第五段

1.学习第一句

（1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?

（2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）

（3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！

2.学习第二句

（1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？

（2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？

（3）指导读最后一句。

3.雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（课件出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从_________________。

小花从______________。从__________________________。

4.讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？

三、课后延伸

1.如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？

板书设计

教学反思

《雨点儿》教案13

教学目标：

1、通过小组合作认读、随文识字的方式，认识“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字，读准词语“数不清、地方”；通过教师讲解、课件展示，理解“数不清”“飘落”两个词语的意思。通过教师讲解、学生自主观察，学会按正确笔顺书写“方、半”两个字。

2、正确、流利地朗读课文，读出问答对话的语气。

教学重难点：

1、读准“数不清”的字音，理解“飘落”的意思。

2、能够按正确笔顺书写“方”字。

课前准备：

1、给七名组长发“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”的生字卡片。

2、为每个小朋友分配大雨点儿或小雨点儿的角色，并给他们贴上角色卡。

3、教会孩子带着动作读儿歌《雨妈妈》

一、谈话导入

1、（出示图片：没有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）

小朋友们看图片，说说你看到了什么。──如果你是这些枯黄的小草，现在你最需要什么？

2、别急别急，瞧，谁来了？（看动画）

（点出：雨点儿）谁愿意和雨点儿打打招呼？

——“点”字是一个生字，你读得真正确。

——小朋友们现在都是可爱的雨点儿啊！如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧（指名读）

──再可爱地叫叫自己的名字吧！（齐读）

二、初读课文，交流预习成果

1、合作初读课文

小朋友们，昨天预习课文，读了几遍啊？真棒，那现在就来好好展示一下你的预习成果吧。请听清楚老师的几个要求。

（1）自由读课文一到两遍，读准字音，读通句子。

（2）小组内按1—4号的顺序，每人领读一遍生字并组词。

星级任务：请1号小朋友领着大家读一读带有五角星的生字并说一说要特别注意的地方。

预设：画有五角星的生字：清是后鼻音，数是翘舌音，彩是平舌音，点、飘拼读不要漏掉介母“i”，地方的方在词语中读轻声

2、小组展示成果

A：词语检查

好，现在请完成星级任务的小组举手。（根据星级任务完成情况，指定两种任务展示的小组）

（1）小朋友们在合作学习的过程中很认真。好，哪个小组来展示合作读生字？（请一个小组的2号，一个小组的3号展示领读）其他同学竖起小耳朵，仔细听，一起跟读。如果他读得不对，请同组的1号来帮忙纠正。

（2）请一个组的一号来领读带五角星的生字并且说一说要特别注意的地方。

各小组领读同学站在自己组旁边进行领读。

评价：读得真不错，又整齐又响亮。

（3）请小朋友们用手指告诉老师这篇文章总共有几个自然段？

三、识字读文

1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

（1）把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看大屏幕。

呈现句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

读：瞧，雨点儿来啦！请自己读一读这句话。谁能读？

数是个多音字，数学的“数”读第四声shù，在课文里它读成第三声shǔ，数不清。

出示词组“数不清的雨点儿”

雨点儿数不清，生活中还有什么东西是数不清的呢？

预设：天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清

（2）认读“云彩”、“飘落”。

过渡：半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来了。

什么样的是飘落呢？

对比粉笔落下来和羽毛落下来的样子，像羽毛这样慢慢轻轻地落下来，就叫做飘落，我们在读这个词的时候也要轻些、慢些。

你还知道什么东西也是飘落下来的？

预设：落叶飘落下来，雪花飘落下来，花瓣飘落下来。

学习句式

雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从_________________。

小花从______________。

从__________________________。

（3）检查读第一自然段。

雨点儿，你们正从从云彩里飘落下来呢，多可爱呀！谁来读读？（评价反馈）

课中操

带动作读儿歌《雨妈妈》：雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥？花儿渴了，我来给它送点儿茶。

2、认读理解“问”、“回答”。

雨点儿飘呀飘，飘呀飘，他们在半空中说话呢。shuoxie什么？Ppt呈现对话

（1）理解“问”

小朋友们自己去读一读

课件中“问”字放大。小朋友们，这个字念？你们看，问字里面一张口，问得靠嘴巴吧。

我们来读一读可爱的问号

哪位大雨点来问问看？

预设1：读出了疑问语气，问问孩子为什么这样读，让小朋友说这是疑问句。同时，还可以让学生体会大雨点与小雨点对话时的`语气。

预设2：没有读出疑问语气，教师说明：这是一个问句，读的时候语气要上扬一点。示范读。指2名同学读。

大雨点儿读，小雨点儿读，全体读。

（2）出示新词“回答”，指导学生读正确。

那么小雨点又是怎么回答的呢？指生读。

这就是小雨点儿的“回答”，（同时出示“回答”）回答这两个字里面同样包含了一张口，因为回答也是要用嘴的。方和地在一起时要读轻声。

小雨点儿，你要到哪里去？再抽生回答。

这个就是你问我答，

那么大雨点儿又是怎么回答的呢？

现在小朋友和老师一起合作，读一读这部分的对话。我读红色字体部分，大雨点儿读黄色字体，小雨点儿读绿色字体。

小组合作表演读：1、4号读红色字体部分，2号读大雨点儿的话，3号读小雨点儿的话，小组里读一读，待会请小组来表演。

他们到的地方有了怎样的变化呢？我们下节课再学习。

四、指导书写

读田字格就像读课文那样，只有仔细观察，才能把字写漂亮。

我们把这两个生字请进田字格，来写写他们。

1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和横折钩所在的位置。了解生字的笔顺。第一笔的点、第三笔横折钩和第四笔撇的起笔都在竖中线上。

呈现：半和羊字，最后一笔都是悬针竖，半的竖出头，羊的竖不出头。

教师范写：小手拿出来，一起书空这个半字。点、点、短横、长横、悬针竖。

3、教师范写。

4、学生练写，教师巡视，注意写字姿势：头正、腰挺、脚安。

《雨点儿》教案14

雨，是地球不可缺少的一部分，是几乎所有的远离河流的陆生植物补给淡水的.唯一方法。雨水不但可以灌溉农作物，利于植树造林，雨水还能减少空气中的灰尘，能够降低气温，除此之外，雨可以净化空气，雨过天晴心情爽朗。

本教案让幼儿期宝宝学会观察，了解什么是雨，以及小雨点儿的模样。在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。激发幼儿观察事物的兴趣，发展幼儿思想力和初步的逻辑推理能力。

活动准备：

1、有目的地引导幼儿观察自然景象。

2、录音机、磁带、可操作性图片一幅。

活动过程：

1、猜谜语，激发幼儿兴趣。教师说千条线、万条线，掉在水里看不见。（雨）2、请幼儿欣赏儿歌《小雨点》（放录音）。

提问：

儿歌的名称叫什么？

噢，小雨点落下来了，我们会听到什么呀？

它们都落到哪里了？

3、出示可操作性图片，请幼儿再次欣赏儿歌。提问：

花园里有谁？花儿怎样了？（理解动词：张）谁在鱼池里？鱼儿怎样了？（理解动词：摇）苗儿在哪里？它在干什么？（理解动词：拔）4、学习儿歌。

（1）引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。

（2）分别以集体、小组形式背诵儿歌。

5、仿编儿歌。

教师：小雨点除了会落在花园、鱼池和田野里，它们还会落在哪里呢？让我们一起来看看。

（1）揭开公园图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀？谁会怎么样呢？

2）揭开森林图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀？谁会怎么样呢？

引导幼儿园用儿歌里的句式说话。

（3）请想想小雨点还会落在哪里呢？谁会怎么样呢？

引导幼儿大胆、合乎逻辑地想象。

a让幼儿自由说。

b请幼儿个别说。

（4）引导幼儿将新编的诗句组成新的诗歌内容。

6、教师小结评价幼儿编诗歌的表现，鼓励幼儿回家后继续编。

《雨点儿》教案15

一、导入课题

1、播放儿歌《小雨沙沙》

师：小朋友们，今天我给大家带来了一首歌曲，你们想听吗?

生：想。

师：好，那我们一起来听听这首儿歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。(播放儿歌《小雨沙沙》)

师：小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗?

生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。(师：这首歌啊叫做《小雨沙沙》)

师：那今天我们就来学习一篇新的课文，你们知道是什么题目吗?

生：雨点儿。(板书课题，并指导儿化音的朗读)

二、初读课文，感知内容

师：好，现在我们看着拼音来读读这篇课文吧，读的时候要把自然段标出来，把生字圈出来，多读几遍。读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么?(生初读课文)

师：好，读完了课文我们请小朋友来说说，你读了课文之后知道了什么?

生1：我知道了有大雨点和小雨点。

生2：我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来。

生3：我知道了花开了，草也长出来了。

师：你连这个也知道了，真棒!

师：读了课文小朋友们都知道了很多很多，真能干。

过渡句：刚才小朋友们已经把课文中的生字圈出来了，那现在我们一起来读读这些生字宝宝好吗?——好。(出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落)

师：谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗?

生：数不清。(出示词语：数不清)

师：我们一起来读读。

生：数不清。

师：在课文中是什么东西数不清呢?

生：雨点儿。(若学生还是没读好这个儿化音，老师就再做示范读，再叫学生跟读)

师：课文中说雨点儿数不清，那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢?

生1：头发数不清。

生2：树叶数不清。

生3：雪花数不清。

生4：星星数不清。

……

师：说得都不错，那我们再来看看这个生字宝宝(彩)，小朋友们能不能也给他找个小伙伴组词呢?

生：彩色、彩虹、彩霞、云彩

师：小朋友们真棒，能说出这么多词语。(当说到“云彩”时出示词语。)

好，那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗?(指着“飘”和“落”)

生：能——飘落。

师：那么“飘落”是什么样子的呢，为什么“飘”字旁边是“风”呢?

生1：因为飘落是风吹起来的，所以是风字旁。

生2：飘落是轻轻地落下来。

师：同学们说得都很好，那我们来看看到底怎么样落下来叫做飘落。(演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来，让学生从直观上辨别什么是飘落)

三、学习课文

师：那这三个词语在课文中的第几个自然段呢?小朋友们能找出来吗?

生：在第一自然段。(出示第一自然段的文字)

师：我们小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我们一起来读读这句话吧。

(生齐读第一自然段)

过渡句：刚才啊，我们小朋友很能干，把很多生字宝宝都认出来了，那现在如果再给你们几个生字宝宝，你们还能认识他们吗?——能。真棒，那我们再来看看这个生字应该怎么读?(出示“问”)

生：问。

师：那么课文是谁在问谁呢?

生：大雨点问小雨点。

师：大雨点是怎么问的呢?哪位小朋友知道啊?

生：大雨点问小雨点：“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)

师：那么小雨点是怎么回答的呢?

生：小雨点回答：“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)

师：小雨点回答：“我要到有花有草的地方去。(板书“有花有草”)但是这个“你呢?”是小雨点的回答吗?

生：不是。是小雨点在问大雨点了。(不知道这里学生能不能说出来是小雨点在问大雨点)

师：嗯，小朋友真聪明，来奖你一个小“奖”贴在额头上。

小雨点儿回答完大雨点后啊，也想知道大雨点要去哪里，所以他也问了大雨点：“你呢?”所以这里的“你呢?”就不是小雨点的回答了。

那么我们读的时候应该怎么读呢?我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨点，另一位小朋友就是小雨点。好，现在开始读吧。(生分角色朗读)

师：好，我们请两个小朋友来读一读这段话，其他小朋友听听他们读得怎么样!(出示第二和三两个自然段)(请一对小朋友读)

师：那老师来做大雨点，小朋友们做小雨点来读一读，看大家读得怎么样。(师生合作朗读)

过渡句：小雨点说他要到有花有草的地方去，他又问了大雨点——“你呢?”那么大雨点是怎么回答的呢?大雨点说他要去哪里呢?

生：大雨点儿说：“我要到没有花没有草的.地方去。”

师：这里啊我们读的时候要注意一下，“地方”的“方”在这里读成轻声，来我们一起来读一读轻声。(出示词语“地方”)

师：那么小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方之后，那里发生了什么变化呢?

生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

师：那么没有花没有草的地方又怎么样了呢，我们来看一看。(播放花草生长的动画)

师：本来没有花没有草的地方，自从大雨点去了以后啊，发生什么变化了呢，我们请小朋友来说说刚才你看到了什么?

生：我看到了花、草都长出来了。

生：我看到蝴蝶都飞来了。

……

师：所以啊，我们说“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”(出示句子)很漂亮。那小朋友们知道，小雨点为什么要去有花有草的地方，大雨点为什么要去没有花没有草的地方呢?

生：这里只要学生言之有理，有自己的独特的感受和体悟就予以肯定和表扬。

师：那就带着你刚才的体会，再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。(出示第五自然段)

你觉得你的同桌读得好，就跟老师说，我们请她给为我们来朗读一下。

生：演示读第五自然段。

师：读得真好，我们把掌声送给这位同学。谢谢!

四、练习写字

师：小朋友很能干，课文已经会读了，生字也会念了，但是会不会写呢?我们来这个“方”字，大家转动小脑袋，想想我们应该怎样来记住它。(出示“方”字)

生：我是这样来记这个字的，“万”字多了一点。

生：我是这样来记这个字的，它是长方形的“方”。

……

师：小朋友的方法都很好，我们可以通过这么多方法记住它，那么会不会写呢?老师在黑板上写，小朋友们告诉老师应该怎么写，好吗?(老师示范写，然后让学生写)

生：联系写字。

五、课后实践

师：今天和小朋友们学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》，老师感到很高兴，所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动，那就是回去以后，每个小朋友都为小花，小草浇浇水，看看小花、小草会发生什么变化，把你看到的告诉老师，好吗?——好。好，那今天的课就上到这里，下课!

第三篇：雨点儿教案

雨点儿教案

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《雨点儿》教学设计

教学目的与要求：

1、复习巩固生字，做到正确认读、书写。

2、以读促悟，指导学生理解课文内容，体会课文表达的情感。

3、初步理解雨点与植物生长的关系，懂得一些自然道理。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。

2、理解雨点与植物生长的关系。

教学设计的基本理念：

在教学中，以读为本，通过“启读引趣——初读入境——细读自悟——品读体情——熟读积累”，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。

第二课时

教学过程：

一、游戏激趣，复习导入。

1、导语：同学们，上一节课我们学习了《雨点儿》一课的生字，现在我们来做一个游戏——“找朋友”，检查一下大家对生字的掌握情况。游戏的要求就是：把生字的音节找出来，放在生字的上面，让他们成为好朋友。大家说好不好？

2、一边出示画面，一边解说：你们看，雨点儿落下来了，一点儿、两点儿，还有好多好多雨点向下飘落„„（揭开音节）那么他们的朋友在哪里呢？请看：在这儿啦！（揭开生字）谁愿意第一个上来为他们找朋友？

3、指名学生上台。其他同学看他找的对不对？找的真不错，一起表扬他！（全体同学：“嗨嗨！你真棒！”一边说一边做动作，伸出两个小拇子）（还有谁愿意上来？）

4、过渡语：同学们表现得真不错，为每个音节、生字都找到了自己要好的朋友！下面，请同学们闭上眼睛听一段录音，从录音中你听到了什么？你还想象到了什么？

（生：我听到风声、雨声；我听到了开始下小雨，然后雨越下越大„„）那么你想象到了什么呢？（生：我想到，下雨后，河里涨满了水，水哗哗地流；我想到，大雨过后，禾苗长高了，小草变绿了，花也开了„„）同学们想象力真丰富！下面我们就来看看课文，雨点儿给大地究竟带来了哪些变化。请同学们把书翻开（105页）。（△提示：这些问题可以提前让学生思考、练习回答）

二、初读课文，整体感知。

1、首先请同学们用自己最喜欢的方式把课文读一遍，你可以自由地读，也可以找一个伙伴一起读，下面开始！（△提示：这两种方法要提前训练，要读出声，同桌互读，读出效果）

2、读完了课文，你能不能找出你最喜欢的一段话读给大家听一听！读得真不错！请喜欢这一段的同学站起来一起读一遍！（边读边指导，读出语气）你还喜欢哪一段话？也为大家读一读！（你还喜欢哪一段呢？请你为大家读一读？读得也不错，请喜欢这一段的同学也起来读一读。）（△提示：在指名读后还可以齐读那一段）

三、细读课文，品评感悟。

1、刚才呀大家都读的不错，下面老师想让大家再把课文有感情地读一遍，这一遍读的时候，还要思考一个问题：这么多的雨点儿是从哪里来的呢？开始读！

（生：雨点儿是从云彩里飘落下来的。）你是从哪句话中知道的？请你把这句话读出来！（生：“数不清的雨点儿„„”）“数不清”是什么意思？谁告诉老师？（板书：数不清）（生：就是很多很多，多得数都数不清。„„）你能不能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”呢，让我们大家都觉得数不清？（生试读）读得真不错！请你自信地表扬一下自己！（生：“嗨嗨！我真棒！“）（其他同学：“嗨嗨！向你学！”）“飘落”是什么意思？（板书：飘落）（生：不是直接落下来，是慢慢地飘着落下来，很轻地落下来„„）怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉，谁来读？（生试读，指导：又轻又慢）读得也不错，表扬自己！（生：嗨嗨！我真棒！）（其他同学：“嗨嗨！向你学！”）下面我们来看一个画面，仔细地感受一下数不清的雨点儿如何从美丽的云彩中飘落下来的。（出示录象）现在我们带着这种感受齐读这一句，注意把“数不清”、“飘落”两个词表达的意思读出来。（生齐读）

2、同学们，当雨点儿从云彩里飘落下来的时候，走到半空中，大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢？请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌讨论一下，下面开始读！。（读的时候老师板书：大雨点儿

小雨点儿）（读完的同学开始讨论）（生读第二、三、四自然段）他们之间发生了一件什么事？谁愿意起来说一说？（生：半空中大雨点儿问小雨点儿，你要到哪里去，小雨点儿告诉他，我要到有花有草的地方去，大雨点儿说他要到没有花没有草的地方去。△提示：学生可以照着书上回答）说得不错，我们一起表扬他！（生：嗨嗨！你真棒！）（学生回答的时候老师板书：有花有草

没花没草）

3、在半空中，小雨点儿与小雨点进行了一次有趣的对话，里面有一些问话的句子，读的时候一定要读出语气，现在请同学们分四人小组，训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话，一人读大雨点儿的话，一人读小雨点儿的话，另外两个人读其他的话，也就是作者的话。下面请同学们开始练习。（学生练习△提示：课前可以训练）

4、哪个组愿意为大家表演一下？（生练习分角色朗读，指导读出问话的语气。△提示：可以让两个组表演一下）

5、现在我们再分四个大组朗读一下，第一组读大雨点儿的话，第二组读小雨点儿的话，其他两个组读作者的话。

6、大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？请你再把它找出来自由地读一遍！（生读）

7、谁找到了，请你为大家读一遍。（指名读第五自然段）

8、这些地方究竟发生了哪些变化？你能告诉大家吗？（生：有花有草的地方花更红了，草更绿了，没有花没有草的地方长出了„„）（学生回答老师板书：更红 更绿

红的花 绿的草）

9、下面我们再看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。下面请看画面（出示动画）（教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，鸟儿叫得更欢了，表达着自己无比高兴、愉快的心情。）

10、我想我们的心情也是一样，你能不能把你的这种高兴的心情读出来？（生试读）谁还愿意为我们读？（生有感情地读）（△提示：强调把“更红”、“更绿”、“红的花”、“绿的草”读得重一点）

10、下面我们一起配合画面把这段话美美地齐读一遍！（生齐读）

11、大家读得真好！现在老师还有一个问题，为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢？你知道其中的道理吗？（生：因为小花、小草的生长需要雨水。生：因为雨水与植物的生长有密切的关系。„„）说得太好了！老师真为你高兴！一起表扬他！（师生：“嗨嗨！你真棒！”）

四、课堂小结。

这节课我们一起随着雨点儿来到了大地、来到了田野，（一边解说一边指点板书：音节和生字）看到了美丽的花草在雨水的滋润中快乐地生长、开放，感受到了大自然勃勃生机。最后，我们来听一听《小雨沙沙》这首歌，把自己当作小花、小草、种子，根据音乐自己创编动作，把动作做出来，把自己的心情表现出来！下面开始！（放音乐）太好了！同学们的表现真不错！最后我们一起大声地表扬一下自己就下课！好了！这节课我们就上到这里，下课！

附板书：

雨

点 儿

小雨点儿 → 有花有草 → 更红了

更绿了

数不清

飘

落

大雨点儿 → 没有花没有草 →红的花 绿的草

第四篇：雨点儿教案

雨点儿

教学目标：

1.认识生字,了解多音字“数”,读好轻声词“地方”。

2.借助动画媒体理解“数不清”,通过实物媒体理解“飘落”。

3.借助音频媒体听对话朗读,学生能分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话,感受童话故事的特点,知道什么是问,什么是回答,读出疑问的语气。

4.借助图片媒体,通过想象有花有草的地方和没有花没有草的地方理解对话,能有感情地朗读。

5.借助动画媒体和“……从……”的句式感受雨点儿给大地带来的变化,能有感情地朗读。

6.指导学生会写生字。重点难点

1.能分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话,感受童话故事的特点,读出问句的语气。

2.通过想象有花有草的地方和没有花没有草的地方理解对话,能有感情地朗读。

第一教时

一、教学过程(一)揭示课题

1.谈话引入，演示动画《雨》。2.请学生看动画简单地说一说雨。3.板书课题《雨点儿》。带读课题。

(通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿话音的读音难点。)(二)整体感知

1.请学生自由读课文。要求：A读准每个生字的字音；B把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音；词连读，读完一句要想想它的意思。C找出自然段，标上序号。

2.请学生说说读了课文知道了些什么。(三)识字读文

1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。(1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。

(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。(4)认读“云彩”“飘落”。(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读，一边读一边用动作表示雨点儿从空中飘落下来的样子。2.认读理解“问”“回答”。

(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是在什么地方，谁问谁?问什么?把有关句子划出来。出示词语“半空”。(2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”

(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

(4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。3.认读“方”。

要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”字读轻声。

4.读好停顿，分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话。

三、写字指导

第二课时：

一、趣味复习,情境导入

【课前:板书“雨点儿”】

1.借助动画媒体回顾第一节,情境导入

小朋友们,上一节课我们学习了童话故事《雨点儿》,瞧,雨点儿们在空中快乐地和大家打招呼呢?【动画媒体演示雨点儿飘落,出示文章第一句,配雨声。】学生齐读。瞧,这是(大雨点儿),这是(小雨点儿)。(板贴图片)

二、学习对话，指导朗读（2－4自然段）

1.借助动画音频媒体播放对话,初读对话

(1)雨点儿们飘呀飘,一边飘还在一边聊天呢!听!【播放动画音频】(2)自由朗读课文

2.学习对话,认识和理解“问,回答,地方”【手中出示词卡】(1)谁来说说他们在聊什么呀?(他们在讨论要去哪里。)(2)大雨点儿是怎么问小雨点儿呢? 重点指导读出疑问语气(3)小雨点儿怎么回答? 重点指导“地方”是个轻声词,请生读。

★学习理解“有花有草的地方”

哪些地方是有花有草的呢?(学生自由说)那我们一起去看一看吧!【借助图片理解,词语拓展积累】 看图片说感受。

如果这时你们就是小雨点儿,我想做一次小采访。小雨点儿,你要去这么美丽的的地方,你的心情怎样? 指导朗读对话,感受小雨点儿的快乐,迫不及待,向往。

(4)小雨点儿回答了大雨点儿的话,接着又问:“你呢?”这是什么意思呀? 理解“你呢?”是小雨点儿问的话。朗读。(5)大雨点儿又是怎么回答呢? 大雨点儿和小雨点儿就在这一问一答中说出了自己的心愿。看一看,这几个字,你发现了什么?(三个字当中都有一个口)无论是问还是回答,都需要用到口。

小雨点儿听了大雨点儿的回答,小雨点儿还会怎么问呢? ★学习理解“没有花没有草的地方”

哪些地方没有花没有草? 【借助图片理解,词语拓展积累】

这些地方没有花,也没有草,为什么大雨点儿还要去呢? 指导朗读,感受大雨点儿的善良、有爱心。

3.整组对话朗读指导

(1)师生合作表演对话。感受大小雨点儿说话的语气,情感。(2)同桌合作表演对话。现在同桌两个小伙伴一个当大雨点儿,一个当小雨点儿,练一练她们之间的对话。能干的小朋友还可以加上表情、动作。(3)全班分角色读

三、理解对话，情感朗读（第5自然段）

1.大雨点儿和小雨点儿聊完天,就去了各自想去的地方。他们的心愿都实现了,瞧,小雨点儿快乐地落在了有花有草的地方,不久,你发现了什么?【借助动画媒体演示变化和句子】 朗读指导,突出“更”字。

2.句式训练:……从……

大雨点儿去了没有花没有草的地方,想不想去看看那里的变化?【借助动画演示感受变化】朗读。

【出示动画和句式 :红红的花从叶丛中探出脑袋。绿绿的草丛（）。

（）从（）。】(请生说说观察到的变化)

小结:红的花,绿的草,翩翩飞舞的蝴蝶,真是一片生机勃勃的景象。

3.朗读

雨点儿从云彩妈妈的怀抱里飘落下来,它们的心愿不同,但都让大地变得这么美丽,大雨点儿和小雨点儿们,让我们带着美好的心愿一起来读。(齐读第五节)【配乐】

总结:这节课,我们认识了两个新朋友,一个是(大雨点儿),一个是(小雨点儿),大雨点儿去了(没有花没有草的地方),小雨点儿去了(有花有草的地方)。有了大雨点儿和小雨点儿的滋润,花儿更红了,草儿更绿了,我们的世界更美了。

四、复习、写字。

1.词语复习。(指名读)

2.生字复习。(开火车读)

3.写字。

(1)请学生观察“你”和“半”在田字格中的位置。

(2)请生自己书写。

(3)投影评价学生的书写。

(4)修改自己的书写。

第五篇：《雨点儿》教案

8.《雨点儿》教学设计

诏安县建设希望小学小学 胡洪春

教材简析：

课文《雨点儿》是一篇科学童话。本文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉读者（学生们）雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

教学的重点是认字和练习朗读。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。教学设想：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标：

1、在阅读中认识12个生字。

会写5个汉字（问、有、半、从、你）

2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。教学重点：

通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。教学时间： 2018年12月5日 教学地点： 教室（一年全班）

教学手段： 利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字，而达到教学目的。教学准备： 多媒体课件。

教学方法： 自主、合作、探究式学习方法。教学过程：

一、揭课题

1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》

师：同学们，看了课件后，你有什么体会？

（此设计意在通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）

二、开放时空，自主学习。

1、自由阅读课文

在整体感知课文时，引导学生采用多种形式的读（个别读、引读、轮流读、领读、比赛读等），达到读通读顺畅的目的。

2、交流 ：读了课文你知道了什么？

三、巧识字

展示课件： 数

彩

半

空

问

到

方

没

更

绿

出

长

在生字教学过程中，让学生自己观察、交流、总结、书写、评价，运用多种方法学习生字。采用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读的好？谁有办法记住这些生字？看谁记得最多，写得最好？”

（在这一环节里，可以力求设计的得生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己；在交流中提高。）

四、创设情境，体验感悟。

（结合课文语境，理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等词语的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。）

1、学生提出自己不明白的词句。

2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？ 出示“清”字，借助拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清？

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如：天上的星星数不清；秋天的落叶数不清；漫天飞舞的雪花数不清……）

（4）认读“云彩”“飘落”。

（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

3、读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”

4、读“方”。

仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。

（阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求借助PPT课件阅读，创设各种情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。）

五、开放课堂，拓展延伸。

1．教师边范读第⑤自然段，或许一边演示“雨过后草长花开”的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。_______从____________________。

3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第⑤自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

4．你还知道雨会给哪些植物带来好处？小组合作探究。

（这一环节的设计就是为了开放课堂，加强学科间的综合，提供学生自主、合作、实践的机会，把学生引向更开阔的天地。本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长之间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特色：先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。）

教学反思：

这节课的教学，吾充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析；以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导。执教者（我）只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。

从本节教学流程获得的启发：① 学生是学习和发展的主体；教师是学习活动积极的组织者和引导者。②语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础；教师的有效引导显得更为重要。③架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。④让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。