西游记导读5篇范文

第一篇：西游记导读

《西游记》荐读课教学设计

连云港市班庄中心小学

万招娣

【教学目标】

1.教会学生读整本书书的基本方法：看封面、看目录、了解作者以及创作背景等，学会独立读整本书的基本步骤。

2.通过对《西游记》这本书的整体内容和结构的了解，激发学生二次阅读、深入阅读整本书的欲望。

3.通过对主要人物和精彩故事情节的赏析，辩证地分析人物的性格特点，体会作者在孙悟空身上寄寓的反抗精神。

【教学过程】

一、激发兴趣，唤起体验

1.播放电视剧《西游记》片头曲的前半部分，戛然而止，激发学生的兴趣。2.这是哪部电视剧的主题曲？

3.大家知道这部电视剧是根据哪本名著编写的吗？（根据学生的回答板书）师：《西游记》不仅被拍成了电视剧，还被制作成连环画和动画片，足见人们对这本书的喜爱。今天这节课，就让我们走近这本书，与它进行一场心灵的约会。（投影出示《西游记》）

二、图文并茂，整本感知

1.（投影出示封面）你从这本书的封面上读出了哪些信息？你还想知道哪些内容？（学生交流，师板书：人物 故事）

师：要读一本书，首先要了解这本书的作者，因为许多作品往往都是作者真实生活的真实写照，或者其中寄托着作者的某种感情。让我们一起来认识一下《西游记》的作者——吴承恩。

2.（投影出示作者图像及介绍）读了这段文字，你认识了一个怎样的吴承恩？（预设：我认识了一个博学多才、坚持创作、具有反抗精神的吴承恩……）（板书：反抗精神）

师：在那个像牢笼一样的封建时代，作为一介贫困书生，吴承恩又怎敢反抗，又如何能反抗得了呢！于是，他把这种强烈的反抗精神移植到了《西游记》中的一个人物身上，是谁？（板书：→孙悟空）

3.（投影图表）了解了作者吴承恩，我们肯定想知道他是如何创作《西游记》的。师：《西游记》虽然是吴承恩晚年写成的，但却做了毕生的准备。小时候，吴承 恩经常跟从父亲遍游淮安近郊的古寺丛林，听来许多优美神奇的神话故事。他从小就有好听奇闻的习性，在读私塾时，经常瞒着父亲和老师，偷偷地阅读“野言稗史”。随着年龄的增大，这种爱好有增无减。30岁后，他搜求的奇闻已“贮满胸中”了，并且有了创作的打算。50岁左右，他写了《西游记》的前十几回，后来因故中断了多年，直到晚年辞官离任回到故里，他才得以最后完成《西游记》的创作。（师播课件边讲述）

师：这本书可以说是吴承恩用一生写成的，是凝聚着他所有的智慧和心血的结晶。我想，同学们是不是想一睹为快呢？下面就请同学们借助老师发给你的目录，通过对下面这几个问题的回答，去了解这本书的整个内容和结构。

4.学生借助自己手中的目录，介绍整本书的内容和结构（采用小组合作的形式）。出示：

（1）《西游记》全书共 回。

（2）《西游记》主要讲述了唐僧师徒经历了 难，终于取得真经。（3）在结构上，《西游记》由、唐僧出世和 三大部分组成。

（交流答案）

师：通过刚才的交流，我发现同学们不仅爱上了《西游记》，而且也对这本书有了大致的了解。其实，许多名人也都爱读《西游记》，并且对它给予了很高的评价。让我们一起来读一读。

5.出示名人对《西游记》的评价。出示：

《西游记》全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。——《法国大百科全书》

《西游记》其想象新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。——北大教授 白化文

神魔皆有人情，精魅亦通世故。——鲁迅

师：这些名人为什么会对《西游记》有如此高的评价呢？还是让我们一起走进这本书，去亲近主要人物，了解故事情节吧！

三、亲近角色，了解情节

1.西游记塑造了哪些主要人物呢？（根据学生的回答，依次点击课件）你能说说他们的故事吗？

师：通过你们的发言，我发现同学们说的最多的就是孙悟空的故事。老师刚才讲 过，作者吴承恩将他内心的那种强烈的反抗精神都寄托在了孙悟空身上。那么，你们知道《西游记》这本书中，最能表现孙悟空这种反抗精神的故事是什么吗？（指生交流）

师：让我们借助文字和插图，一起感受那惊天动地的大闹天宫情景。2.借助书中的精彩插图、文字，让学生了解故事主要情节。

（1）（出示《大闹天宫》插图及情节介绍）说说你喜欢这个故事情节吗？为什么？（预设：“大闹天宫”好。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。）

师：孙悟空在太上老君的炼丹炉里炼了七七四十九天，不但毫发无损，而且还练就了一双能够识别妖魔的火眼金睛。这双火眼金睛是不是真的很有用呢？让我们到《三打白骨精》这个故事中用检验一下吧！

（2）出示《三打白骨精》的情节介绍，说说你知道了什么？（3）读了这两个故事，你觉得孙悟空有什么样的特点？

师：通过这两个故事，同学们就能把大师兄了解得这么透彻，真了不起！接下来让我们一起来认识一下二师兄——（学生说“猪八戒）吧！

（4）（出示图表）学生看，教师介绍猪八戒的武器，被贬凡间，云栈洞、高老庄生活，西天取经等故事。

（5）你喜欢猪八戒吗？为什么？（引导学生辩证地认识猪八戒）

师：孙悟空三打白骨精后，唐僧把孙悟空逐出取经团队。后来路遇黄袍怪，猪八戒、沙僧等都不能胜敌，猪八戒只得去花果山请孙悟空回来帮忙。可是，猪八戒采用了多种方法都没能让孙悟空和自己回去降敌，最后猪八戒采用激将法，说妖怪扬言：“即使是孙悟空来，也要教他死无葬身之地！”，将孙悟空请回救了师父。可见，他还是有点头脑的！

师：在这个取经团队中，还有两个主要人物——唐僧和沙和尚。（6）说一说，你对唐僧、沙和尚有什么了解？

（7）通过看电视，你还知道《西游记》中的哪些故事情节？简单介绍一下。

四、授人以渔，指导读法

1.故事有趣，同学们讲得更精彩。可是看书不像是看电视剧或动画片那么轻松，同学们有什么好的读整本书的方法要推荐给大家的吗？同学们可以回忆一下刚才老师是如何引领大家读《西游记》这本书的？（预设：看封面，了解作者和创作背景，看目录，了解主要人物和故事情节）2.同学们不仅会思考，而且还总结出了读整本书的方法，老师真为你们感到骄傲。老师把你们的发言总结了一下，请同学们自由读一下。

①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。②观看目录，了解故事情节。

③采用浏览法、跳读法阅读整本书，把握每个故事的主要内容。

④对于精彩的地方要仔细品读，遇到不懂的地方打个问号，以便去请教别人。3.学会了读整本书的方法还不行，关键是要读起来。请同学们课后制订读书计划，尽量做到每天必看，根据自身的情况大体地、规定一个时间表，一般可在一个月左右完成。

五、总结全文，悟意升情

最后，用一首小诗《等你》结束今天的课：“等你，带着渴望，带着梦想，带着追寻，走到书里来。这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里有最好的朋友。在书中等你！”

第二篇：西游记导读[模版]

走进《西游记》课外阅读指导课教学设计

教学目标：

1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。

2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。

教学重点：

引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。

教学课时：1课时

教学过程：

一、以课文《猴王出世》导入。

老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答（《猴王出世》。）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！

二、读书汇报。

据老师课前调查，我们班有2位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢！还没读完的同学可要加油哦！无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在，老师想出题考考大家，看谁的<<西游记>>知识最丰富，有没有信心？好，请看题：

（一）选择题：

1、《西游记》中唐僧的原型是——

a、玄奘b、玄明c、唐三藏

2、猪八戒原本是天上的——

a、弼马温b、天蓬元帅c、卷帘将

3、《西游记》一书共有——

a、八十回b、九十回c、一百回

4、唐僧的坐骑小白马原本是——

a、东海龙王的儿子b、西海龙王的儿子c、南海龙王的儿子

5、《西游记》中唐僧的徒弟是指——

a、孙悟空、猪八戒、小龙马b、孙悟空、哪吒、沙和尚

c、孙悟空、猪八戒、沙和尚

6、孙悟空一个筋斗能飞——

a、十万八千里b、十万三千里c、十万里

7、沙和尚的法号是——

a、沙悟净b、沙悟能c、猪刚鬃

8、我国古代四大名著指——

a、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》

b、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》

c、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》

（二）我来考考你

刚才老师出的题没有难倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行？谁来出题？

（三）趣人妙事我来说。

1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——（播放精彩片段）

2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。

3、学生代表发言。

三、指导名著整书阅读的方法。

1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易。读的时候顺利吗？遇到了哪些困难？这些困难你解决没有？你是怎样解决困难的？还有什么好的读书方法推荐给大家？

2、老师归纳，并适时板书。（整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意）①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。

②观看目录，了解故事情节。

③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。

④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。

四、引导读经典内容的方法。

1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法，现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。

出示原文。

那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。”又思量说：“且住！等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。——选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”

2、四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。

3、谁来说一说?

4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的？教师根据学生回答板书：

经典片断----细读：解疑，想象，理解品味

5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》，下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的过程。

6、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断，多么详尽，多么精彩，然而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字，多么的精炼呀！下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。

7、传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。

五、鼓励探究 拓展延伸

1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？结合理解三藏做事有恒心的特点。出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。

2、继续阅读《西游记》，推荐阅读该书。

《西游记》阅读指导课教学案例分析反思

李渠镇中心小学课题组

一、案例主题

“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定 ：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重。在课外阅读方面，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣。如何激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读品味和质量是摆在我们语文老师面前的一道难题。随着人们物质文化的不断丰富，电子类产品在人们生活中的涌入，占据着影响着学生学习生活。现实生活中，人们在充分享受物质文化的同时，也亟待需要积极的精神文化的熏陶。尤其是少年儿童，更需要优秀的文化来浇灌，来促使他们健康、快乐、茁壮地成长。

二、案例背景

阅读作为一种重要的学习途径，具有获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值。据有关研究表明，在知识爆炸的时代，人们获取知识总量的80%以上是靠阅读来实现的，且阅读能力的高低还直接影响到国民素质的提高。广泛的阅读对知识的积累、良好习惯的养成和科学思维的培养都有着十分重要的意义。

振兴阅读是打好学生人生底色的需要。阅读可以培养一个人的文化气质，书卷气可以充分展示一个人的文化底蕴和文学涵养。阅读可以改变一个人的命运，阅读可以振兴一个民族。一个民族的竞争力取决于它的精神力量，而民族的精神力量不是取决于这个民族的人口数量，而是取决于这个民族从阅读中汲取的精神力量, 阅读对学生的发展成长有着深远影响。

小学生正处于人生的初始阶段。今天的小学生将是明天的中学生、大学生，不久的将来也要走向社会，为社会做出贡献。在全社会大力倡导读书之风，提升国民的知识水平和自我学习、发展能力，特别是青少年，培养他们的阅读兴趣，让读书成为他们终身追求的‘时尚’，有利于实施科教兴国、人才强国的国家战略。阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的，甚至可以说，阅读是今日生活中最重要的社会要素。因此，培养小学生良好的阅读习惯，不断发展小学生的阅读水平，对于小学生今后的人生发展、对于祖国的持续发展、繁荣富强都有着十分重要的意义。

三、案例描述

要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，因此，必须加强引导和指导，增强阅读兴趣和信心。

我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

在指导阅读《西游记》时，导课选择“猴王出世”片段，很好地激发了学生的兴趣；结合观看的影视经历，组织学生谈认识，自身讲解谈感受，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时介绍孙悟空等师徒四人的形象性格，讲述精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。此外，挖掘绝妙片段，选择了“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，进行赏析，体会名著的魅力。《西游记》传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步，主要人物的性格也极为鲜明。借此，介绍中国四大名著，激发阅读兴趣，感受中国文学魅力，汲取优秀文化思想。

在教学的过程，不时渗透和指导学生阅读的方法，提高学生阅读的效率和品质。对于《西游记》的阅读归纳了如下阅读指导意见。

①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。

②观看目录，了解故事情节。

③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。

四、课后反思

人教版五年级下册第五组的单元主题是“走进经典”，21课《猴王出世》同学们都非常喜欢，通过一节阅读指导课，更加激起了同学们读《西游记》的兴趣和信心。此课例形式属于成果分享型，目的展示阅读兴趣激发和阅读方法指导。对于阅读指导课，是摸着石头过河，希望能在这一方面有更深的了解。这一节课，虽然感觉不是很成功，但总的感觉是，学生和老师都有一定收获的。此外，在学生阅读兴趣的调动方面，还应该创新形式，多渠道、多途径激发学生阅读兴趣，培养和激发学生“走进经典”的良好态度，逐步养成学生良好的阅读习惯。

第三篇：《西游记》名著导读

名著导读《西游记》教学设计

教学目标

1.了解了解《西游记》的背景、作者，主要故事内容，培养阅读兴趣。2.结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。3.认识《西游记》的作品现实意义。

教学重难点

1.走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。2.理解人物形象，认识作品的现实意义。

定向自学

学生利用课余时间阅读《西游记》原著，查找资料并做读书笔记。

课时安排 2课时

教学过程：

第一课时 学习重点：

1.了解作者，写作背景以及故事情节。2.把握主要的人物形象。

一、导入

听《敢问路在何方》展示篇首词：敢问路在何方，你挑着担，我牵着马，迎来日出送走晚霞，踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发 又出发------在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们读了名著导读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

二、检查预习1.介绍作者

吴承恩（约1500—1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏省淮安县）人。出生于一个由下级官员沦落为小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“两世相继为学官，皆不显”，到他的父亲以小本生意来维持生计时，家境已十分困窘了。据吴国荣《射阳先生存稿跋》载，吴承恩“髫龄即以文鸣于淮”，向他“乞言问字者恒相属”。《天启淮安府志》又说他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游之风。复善谐谑，所著杂记几种，名震一时”。但是，这样一个有杰出才华的知识分子，在当时却不得志，科举场上，屡试不第，直至四十多岁才补为岁贡生。后因母老家贫，不得已出任长兴县丞，但由于性格倔强，不合时流，不久便因“耻折腰，遂拂袖而归”。晚年退居张里，致力于诗文的写作，《西游记》大概就是在这一时期写成的。他一生著述很多，诗、文、词皆备，但多已散佚，现存作品除《西游记》外，还有后人集辑的《射阳光生存稿》四卷。解放后出版了近人刘修业重新辑校的《吴承恩诗文集》。2.关于《西游记》

唐代的大和尚玄奘到天竺取经，回国后，由他亲自口授，门徒记录整理，写《大唐西域记》一书，而稍后的《大唐大慈恩寺三藏法师传》则给取经过程加上若干神话传说，不完全是信史了。在宋代的《大唐三藏取经诗话》一书中，神话传说的成分进一步增加，中心人物也由唐三藏变为神通广大的孙行者。到元代，唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚师徒四人一道去西天取经的故事大体定型。元明两代还产生了不少以取经故事为题材的平话和戏剧。吴承恩正是在民间文学的基础上进一步予以加工整合，经过一番再创作，才写成了故事情节完 整、人物形象生动的长篇章回小说《西游记》。3.《西游记》知识抢答

（1）唐僧师徒四人西天取经，历经 难，最终“径回大土，五圣成真”？

（2）唐僧被封为，孙悟空被封为，猪八戒被封为，沙和尚被封为，白马被封为。（3）唐僧师徒四人西天取经时走过了哪些国家？说出5个。（女儿国、乌鸡国、车迟国、朱紫国、比丘国、天竺国等）

（4）请说出孙悟空、猪八戒、沙僧的兵器各是什么（如意金箍棒重、九齿钉耙、降妖宝杖）（5）《西游记》一书中还出现了哪些宝物？说出5个。（芭蕉扇、紫金铃、金刚琢、阴阳二气瓶、紫金红葫芦、羊脂玉净瓶）（6）《西游记》一书中出现了众多的神或佛，你能说出几个？说出5个得满分。(（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨等）（7）唐僧师徒四人西天取经路上遇到了数不清的妖魔，你能说出几个？说出5个得满分。(蜘蛛精、玉兔精、蝎子精、虎精、鹿精)二、自主领悟

1.哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？

明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。

2.同学们手里都有一本不同版本的书，《西游记》这部名著，你读了之后，轻轻地合上书本，如果让你谈谈读书感想，你最想说的是什么？（这部书你觉得。。）

鲜活典型的形象——人物性格鲜明，多姿多彩，有唐僧师徒、众多的神、数不清的妖）丰富奇特的想象——想象奇妙，天马行空

曲折生动的情节——故事情节的曲折精彩、引人入胜；环境描写）诙谐幽默的语言 优美独特的环境 鲜明深刻的主题

3.讲述你最喜爱的《西游记》中的一个故事。同学们最好用这样的形式来谈：

“我认为„„情节好。因为„„，它的大致内容是„„"（交代清楚人物、时间、地点、故事的起因、经过、结果）三、合作探究

1．孙悟空这个形象有哪些性格特点？ 请结合具体的故事情节谈一谈。

大闹天宫、三调芭蕉扇、三打白骨精、真假美猴王、大战红孩儿······ 三调芭蕉扇------有勇有谋、具有斗争精神

三打白骨精-----除恶务尽、嫉恶如仇、本领高强 计收猪八戒------机智、灵活 猴王出世-------顽皮可爱、机智勇敢 大闹天宫--------热爱自由、具有反叛精神 真假美猴王----------不服管束 大闹五庄观----------急躁、冲动 2.小小辩论赛。（两题任选其一）

①某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辨词怎么说？

反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。

正方：_______________________________________________ ②某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？

正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。

反方： _____________________________________________ 3．《西游记》人物形象栩栩如生，它在艺术上的最大成就即是成功地创造了孙悟空这个不朽的艺术形象，书中充分体现了个性美。他有优点也有不足。那么我们怎样正确的分析人物形象呢？

第一，从具体情节入手，抓住细节，分析人物的性格特征。

第二，注意人物性格的复杂性、多面性，多角度进行分析。

第三，分清主次，把握其主要性格特征。四、拓展延伸

在我们生活中有许多的成语和歇后语同《西游记》中的人物及故事有关，你能说几个吗？ 猪八戒照镜子——里外不是人。猪八戒吃人参果——全不知滋味儿。猪八戒摔耙子——倒打一耙。唐僧取经——一心一意。唐三藏取经——好事多磨。唐僧的书——一本正（真）经。

孙猴子碰着如来佛——跳不出手心。孙猴子跳出水帘洞——好戏在后头。沙和尚挑行李——义不容辞。唐僧的二徒弟——无（悟）能。

第二课时

学习重点

1.把握书中的环境描写。2.把握小说的主题思想 一、导入

上一节课，我们欣赏到了精彩的情节和分析了人物形象，这节课我们再次走进《西游记》去感悟它其他的魅力、二、自主领悟

1.《西游记》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。你认为哪一处环境描写最好？ 请仿造这个句式开头：“我认为--------地----------景写得很美，作者用了----------------等手法写出了此景的独特之处-----------。”

如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比。

第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。

2.阅读《西游记》后，在生活中给我们带来了哪些启示？ 作品意义-----艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高目标。

乐观向上，坚毅顽强，永不言败-“苦练七十二变，笑对八十一难”我们要在逆境中不断 超越自己，抓住机会，勇敢追求心中的理想。3.总结《西游记》的艺术特色，写作手法：

（一）《西游记》以积极浪漫主义的创作方法，为我们创造了一个神奇的丰富多彩的幻想世界，开拓了我国古代长篇神话小说创作的新领域。

（二）神话人物的塑造突出的特色是把社会化的个性，超自然的神性和某些真实动物的特性结合起来，既反映了社会的真实，又有着神奇色彩。

（三）幽默、诙谐的艺术风格。《西游记》把善意的嘲笑，辛辣的讽刺和严肃的批判结合起来，鲜明地表达了作者的爱和憎。

三、合作探究

探讨西游记的主题是什么？

批判讽刺社会现实的黑暗，歌颂敢于斗争，善于斗争，不畏强权，乐观顽强的精神，同时告诉人们必须经历艰难方能取得成功。

四、拓展延伸

从西游记中任选一个人物，写一段200字左右的人物简介。

第四篇：《西游记》名著导读

名著导读《西游记》

一、教学目标

1.指导学生运用快速阅读的方法，快速、准确地了解小说内容，赏析精彩情节，把握主要人物形象。

2.引导学生关注小说的“回目”，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。

二、教学重难点

教学重点：

1.学习快速阅读，通过运用精读和跳读等快速阅读的方法，提高阅读小说的速度。

2.通过赏析小说精彩片段，把握人物形象，在情景活动中提高快速阅读的能力。

教学难点：

品读小说生动的细节描写，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。

三、教学策略

本课主要采用跳读法、精读法和活动法等教学方法，综合运用多媒体等教学手段，创设阅读情景，充分激发学生的阅读兴趣，引导学生自主探究，进行快速阅读练习。

1.学生了解小说主要内容，赏析精彩片段，把握人物形象是运用跳读和精读来实现的。

2.通过创设阅读情景，学生在特定场景中开展阅读活动，在目标引领下进行自主阅读、品悟赏析，小组合作探究释疑，共同完成阅读任务。教师在活动中适时进行阅读方法指导。

3.在小说导读过程中，选择适宜切入点，利用跳读，由点连线，在多条线索交织碰撞中，激发学生深入探究、精细研读的兴趣。同时，在活动中培养学生的逻辑思维能力，语言表达能力和概括、提取信息的能力。

四、教学过程

(一)漫话“西游”

导语：说起电影《大话西游》，同学们应该比较熟悉了，尤其是影片中的至尊宝形象，深受世人的喜爱。不仅是电影，作为一部经典名著，《西游记》在世界范围内被多次改编、演绎。说到故事的源头，同学们是否熟知《西游记》原著呢?由西去取经的“罪人”到“五圣成真”，唐僧师徒经历了哪些波折和劫难?下面，让我们一起走进吴承恩营造的神魔世界。

【设计意图】从学生喜欢的话题入手，激发学生的阅读兴趣。

(二)初识“五圣”

教师创设情景并提出以下问题。

话说唐僧师徒，“连马五口”，在八大金刚的引领之下，又一次来到了灵山，参加了由如来主持召开的“取经总结表彰大会”。

1.审定颁奖词。

请帮助唐僧师徒概括“封圣颁奖词”中的关键信息，不要超过3个词语。

(1)教师引导学生运用跳读法，快速定位小说第100回唐僧师徒封圣部分。

(2)教师指导学生细读文本、圈画出如来对唐僧师徒的评语，从中提炼出关键词。

2.审核人物事迹。

请选择“五圣”中你最喜欢的一位，借助目录，快速找到一个与其颁奖词相吻合的故事，简要概括故事情节。(限时10分钟)

(1)教师简介回目及其作用：回目是指小说中概括每一回内容的标题。借助回目，可以快速了解章节的主要内容。

(2)教师引导学生通过“回目”抓住主要人物，然后快速浏览小说内容，从而了解相关章节的主要故事情节。

示例：如果要找描写猪八戒的回目，可以从目录中找到直接出现猪八戒名字的回目，如“第二十回黄风岭唐僧有难，半山中八戒争光”。

学生依据回目标题，描述故事的起因、经过和结果，语言要简洁明了。

【设计意图】营造情境，引导学生学习运用跳读和精读快速抓住小说的重要内容和精彩情节。

(三)推荐“西游之星”

教师创设情境，组织学生开展创造性读书活动。

同学们介绍的唐僧师徒事迹，让我们对“五圣”的光辉形象又有了新的认识。那么，在取经途中，“五圣”中谁的贡献最大呢?近日，“西天取经组委会”要组织评选一名“西游之星”，用来表彰在这次取经活动中表现最为突出者。接下来，请同学们小组合作来完成。(限时20分钟)

1.请各组按照“西游之星”评选活动的具体要求，运用跳读和精读相结合的方法，依据小说具体情节推选出本组的候选人。

2.请各组认真填写“西游之星”候选人推荐表。

要求：(1)推荐理由50字左右;

(2)事迹材料300字左右;

(3)限时20分钟。

附1：“西游之星”推选办法

(1)推荐候选人范围：唐僧师徒;

(2)各组推选出一名候选人，写明推荐理由，简要介绍其事迹。

推荐理由示例：感动中国人物颁奖词(节选)──屠呦呦

“为了一个使命，执着于千百次实验。萃取出古老文化的精华，深深植入当代世界，帮人类渡过一劫。”

(3)全班根据各组的推选情况，经公众投票和最终评议，确定“西游之星”人选。

附2：“西游之星”候选人推荐表

教师明确活动任务，引导各小组开展探究、研读和交流;适时对各个小组进行解疑指导。

【设计意图】让学生练习运用跳读和精读相结合的阅读方法，更为准确地把握人物形象，运用简要的语言缩写故事，培养学生快速阅读和思维的能力。

(四)旧事新题

教师组织学生以小组为单位进行活动。

1.仿照《西游记》的回目命名形式，小组合作，围绕本组“西游之星”推荐候选人的事迹特点，给事迹材料拟写一个标题。

2.拟写的标题要能够概括出本组推荐候选人的主要事迹，并且要用对仗的形式表现，字数介于四言到七言之间。

【设计意图】通过拟写标题，加深对小说内容的理解，提高学生赏析语言，运用语言的能力。

(五)布置作业

教师设计作业内容，并课件展示。

1.读写练习：漫话_________

阅读《西游记》相关章节，为本组的“西游之星”候选人写一篇自传。

要求：(1)概括介绍候选人的身世;

(2)要有事例印证，并有具体的细节描写;

(3)内容要有自我评价部分。

2.制作书签：漫画__________

以《西游记》故事为背景，制作一张人物主题书签。

要求：(1)必须手工绘画，不能选用网络上图片;

(2)独立完成;

(3)图文结合。

【设计意图】1.能力迁移。2.用趣味作业锻炼学生的发散思维。

第五篇：西游记导读教案

《西游记》共读课

一、导入语

同学们，《西游记》是四大名著之一，主要描写的是孙悟空保唐僧西天取经，历经九九八十一难的故事。西游记的作者是谁呢？

二、出示作者简介

吴承恩

三、人物素描猜一猜

《西游记》主要塑造了四个人物形象，下面我们来猜一猜他是谁。1.他憨厚老实，有力气，熟悉水性，十分听师傅的话。2.他一心向善，无原则的慈悲，胆小懦弱，有时误信谗言，颠倒是非。

3.他满身毛病，好吃懒做，好占小便宜，怕困难，常常打退堂鼓，还时不时的挑拨唐僧念紧箍咒，让孙悟空吃点苦头，甚至还把私房钱藏在耳朵里。

4.他是个了不起的英雄，有无穷的本领，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神，有大英雄的不凡气度，爱听恭维话。

四、摘录段落分析孙悟空形象

1抽生读。2生展示读。

小结：这一部分充分表现出作者丰富的想象力，表现出了孙悟空的机智、勇敢。

五、感悟情怀 1.你从孙悟空身上学到了什么？你准备在生活中如何去做？ 2.西天取经的路上，师徒四人中孙悟空的贡献最大吗？为什么？举例说明。

六、精彩回放

展示师徒四人的风采 板书：

团队精神

同心协力

七、收获

读了《西游记》这本书，你有什么收获？ 1.生说。2.师总结。

通过《西游记》中虚幻的神魔世界，我们处处可以看到现实社会的投影，如在孙悟空的形象创造上，就寄托了作者的理想，孙悟空那种不屈不挠的斗争精神，奋起金箍棒，横扫一切妖魔鬼怪的大无畏气概，反映了人们的愿望和要求，他代表了一种正义的力量，表现出人民战胜一切困难的必胜信念。以后写文章时，也可以充分发挥想象力，把自己的理想、信念和想法塑造在一个人物身上，从而表达出自己对现实生活的想法