童趣说课稿（范文模版）

第一篇：童趣说课稿（范文模版）

《童趣》说课稿

各位评委老师：大家好！今天我要说课的内容是《童趣》，下面我将从教材分析、学情分析、教学法分析、教学过程分析以及板书设计分析四个方面对本课的教学设计进行说明。

一、教材分析 1.教材的编排体系

《童趣》位于人民教育出版社义务教育课程标准实验教材书语文七年级上册的第一单元。本文是七年级新生接触的第一篇文言文。全文短小简洁，浅显易懂，充分表达了作者童年生活的无限乐趣。将这篇课文安排在文言课文的第一篇，体现了语文课程培养学生审美情趣的整体性与一致性。2.教材的地位和作用

《童趣》是清代作家沈复所作的散文。课文以生动的笔触，描述了自己儿时“观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆”的趣事。文章充满童真童趣，是一篇很能让学生感受到亲切，引起学生的同感，诱发学生好奇心和想象力的散文。如果教学成功，将会极大地激发学生学习文言文的兴趣，在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。

因此，学习这篇文章要抓住文眼“趣”字入手，将课文设计成“趣读课”，以一个“趣”字为线条统领全文。

3.根据以上教材分析，可以确定教学目标及重难点如下：

教学目标：

（1）知识与能力：反复诵读课文，积累重点字词，疏通文义。

（2）过程与方法：通过反复诵读，理解课文内容，品味文中的童真、童趣。

（3）情感态度与价值观：领悟作者的奇思妙想；引导学生仔细观察，培养其丰富的联想和想象的能力，让学生发现生活的乐趣。

教学重点：体会童真童趣。

教学难点：培养学生运用联想和想象的能力。

二、学情分析

由于本文是学生入学后所学第一篇文言文，有必要先谈谈学习文言文的意义和方法。学生对文言文的学习可能存在障碍，疏通文意在教学中十分重要。学好文言文的关键在于培养语感，教师在教学中尽可能地培养学生学习阅读文言文，同时引导学生多读多想，帮学生养成良好的阅读和学习文言文的习惯。

同时，学习文言文的兴趣对初学者十分重要，所以要防止教学枯燥无味。既然本文以“童趣”为主旨，教师可以抓住“趣”字，在教学中激发学生的童心童趣，保持课堂趣味。

三、教学法分析

我使用的教学方法主要有诵读法、讨论与点拨相结合法。1.诵读法。“书读百遍，其义自见”。在教学中，通过不同形式的朗读，即学生自由读、声情并茂的诵读、配乐诵读等方法，可以培养学生的文言语感，激发学生丰富的联想和想象，使学生咀嚼回味课文的深层内涵。

2.讨论与点拨相结合法。虽然是文言文，但是文中充满着天真烂漫的气息，吸引学生阅读的目光。学生结合注释，基本能够理解课文。所以在教学时，采用以学生自学、探究为主，教师点拨为辅的教法，以便调动学生的积极性，并帮助学生解决疑难。

四、教学过程分析

本文为学生第一次接触的文言文，虽然篇幅短小，但十分重要。为了能让学生更全面地掌握与体会文言文，并对文言文的学习养成良好学习习惯，故安排了两个课时。第一课时

（一）导入新课，揭示课题

通过播放歌曲《童年》自然引入课题，激发学生的学习兴趣。

（二）作者背景和文章背景介绍

通过对沈复的介绍，增加学生的课外文学常识，吸引学生的学习兴趣。

（三）诵读感知，体味风格。

文言文的学习重在诵读，因此，教师首先根据读准字音、读准停顿、读出语气这三个方面指导学生诵读，指出该注意之处。接着播放朗读音频，让学生通过视觉和听觉初步感受诗歌意境。然后由学生集体朗读，教师指导朗读，纠正朗读过程中出现的问题。朗读中感受文章的氛围，学生的情绪受文章的氛围感染，有利于对全文的理解。

（四）翻译全文，梳理字词

这一部分由教师首先翻译第一段文章，同时整理归纳重点字词。接下去由学生分组分句翻译，同时教师给予指点，并帮助总结重点字词。这一部分的板书需要归纳详细，统一保留在黑板的一侧，并要求学生做笔记。

（五）朗读课文，当堂成诵

本文共221字，在课上多读多背，完全有可能实现当堂成诵。这样做，有利于学生养成一个诵读的习惯，帮助学生记忆文言文，养成学生背诵的习惯。同时也可以分担学生的课后时间，确保每个同学都能背诵课文。

（六）布置作业 1.背诵课文。

2.完成课后“研讨与练习”二。第二课时：

（一）回顾课文，整体感知

教师带领学生回顾第一课时的内容，按照文章的叙事顺序提出问题，要求学生自主讨论探究，教师再对学生的解答做出点评，给予适当引导。

问题1：这篇课文的主旨是什么？

明确：本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。

问题2：请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？ 明确：（1）把蚊子看成鹤（观蚊如鹤）

（2）把从草当作树林，把虫蚁当作野兽（神游山林）（3）大癞蛤蟆并赶到别的院子里去（鞭打蛤蟆）

问题3：你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？这几件事中的童真童趣表现在哪里？ 明确：通过仔细的观察，借助于丰富的联想和想象创造出来的。

（1）小—大 如：丛草—树林 虫蚊—禽兽 土块—峰、谷（2）丑—美 如：蚊虫飞舞—白鹤舞空

（3）益虫—坏人 如：癞蛤蟆吞食二虫——捉、鞭、驱

问题4：“我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？ 明确：热爱小动物。珍惜生命。处置有度。不忍心。（答案不唯一）

（二）总结课文，归纳中心

通过教师引导学生的自主探讨，学生对课堂内容有了较明确的认识。但考虑到学生水平的不同，教师在最后可以对文章的中心内容做归纳，或是请同学起来归纳。

（三）提出问题，探究延伸

除了掌握课文的内容之外，还应对学生在情感认识的培养上有一定的延伸。教师可以通过提出问题，引导学生在课本的知识以为，有更深一层次的思考。提出问题：

1.你有没有过类似于作者小时候的经历？试着展示一下自己的想象力和创造力。明确：鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。2.这篇课文对你有怎样的启发？

明确：联想和想象是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想象的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。

3.你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

明确：热爱自然，热爱生活；富于联想和想象，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。

（四）布置作业

1．完成课后“研讨与练习”二。2．积累文言词语、成语。

五、板书设计分析

结合上课内容，设计板书如下：

童趣

沈复

观蚊成趣（怡然称快）

藐小之物———→物外之趣

神游山林（怡然自得）

鞭驱蛤蟆（兴正浓→呀然一惊）

板书的设计包含了从生活中发现“物外之趣”的方法，课文的主要内容，及课文朗读的感情指导，起到一个课程提纲及对教学方法重难点强调提醒的作用。

通过实践的检测，本课的学习效果是令人满意的，教学设计很好的得到了体现。也让我深信，多种教学法恰当结合，能更加优化教学结构，提高学习效率，加快学生掌握知识与发展能力的进程。

第二篇：《童趣》说课稿

《童趣》说课稿

作为一名教学工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《童趣》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《童趣》说课稿1

说课内容：初一语文第一册第5课——《童趣》

课型：新授课

课时：一课时

一、说教材

1、教材分析

《童趣》七年级上册第一单元第五课。这是一篇充满奇思妙想、极富情趣的散文，作者生动地描述了观蚊如鹤，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。

本文是七年级新生接触的第一篇文言文。文章充满童真童趣，是一篇很能让学生感受到亲切，引起学生的同感，诱发学生好奇心和想象力的散文。如果教学成功，将会极大地激发学生学习文言文的兴趣。因此抓住文眼“趣”字设计成“趣读课”，分为三大板块：译读激趣——析读品趣——想象创趣，以一个“趣”字为线条统领全文。

（这样设计的好处是：有朗读训练、积累词语等基础知识方面的落实，也有结合学生体验和经历的创造性思维能力的训练，正是语文“工具性”和“人文性”的体现，有利于学生语文素养的形成和发展。）

因此，根据新课程标准，结合本教材特点并依据本年级学生特点，制定以下教学目标：

2、 教学目标

（1）反复诵读课文，积累重点字词，疏通文义。

（2）理解课文内容，品味文中的童真童趣。

（3）引导学生仔细观察，培养其丰富的联想和想象的能力，让学生发现生活的乐趣。

3、教学重点、难点

重点：体会童真童趣 难点：培养学生运用联想和想象的能力

二、说教法

1、点拨法。

虽然是文言文，但是文中充满着天真烂漫的气息，吸引学生阅读的目光。学生结合注释，基本能够理解课文。所以在教学时，采用以学生自学、探究为主，教师点拨为辅的教法，以便调动学生的积极性，并帮助学生解决疑难。

2、 朗读法。

“书读百遍，其义自见”。在教学中，通过不同形式的朗读，即学生自由读、声情并茂的诵读、配乐诵读等方法，培养学生语感，激发学生丰富的联想和想象，使学生咀嚼回味课文的深层内涵。

三、说学法

1、自主讨论法。

新课标提出课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。因此，我设计的学法为自学讨论法。以朗读为突破口，步骤如下：

一读：学生诵读课文，读准字音，读出感情，初步了解课文内容。

二译：学生结合课下注释疏通文义，做好批注。

三议：小组交流自己的收获，讨论有疑问的地方。讨论后没有解决的，师生共同解决。

四想：边读课文，边想作者写的趣事，并用自己的语言描述自己所理解的趣事。

这样在读、译、议、想、说的过程中，运用“读前想后，读后想前，边读边想”的方法，既有利于学生加深对课文的理解，又有利于发展创造性思维，还有利于锻炼口头表达能力。

四、教学过程

（一）歌曲导入，揭示课题。

通过《童年》自然引入课题，激发学习兴趣。

（二）布置任务，明确方向。

心里研究表明，强烈的目标意识是导读的关键，开头明确任务，可促使学生自主学习。所以我设置了以下目标：

1、有感情的诵读课文，初步了解课文内容。

2、结合课下注释，积累字词，疏通文义。

3、品味趣事，理解作者表达的思想感情。

（三）自主学习，译读激趣。

学生诵读课文，并结合课下注释，积累字词，疏通文意。通过小组和师生讨论解决疑难问题。

（四）理解课文，析读品趣

1、课文写了哪些趣事，你是如何理解的？

2、本文在写法上最值得你借鉴的地方是哪里？

（五）拓展延伸，想象创趣。

1、你的童年生活里有哪些趣事，说出来和大家一起分享，从中你得到了哪些启示？

2、现实生活中如何做一个有情趣的人？

（六）课堂小结：

通过学习，我们了作者身处尘世，却超然物外的恬淡，理解了童心的纯真，童趣的美好。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活，享受生活的乐趣。永葆一颗天真烂漫的童心，即时春天远去，我们眼里也到处生机盎然、春暖花开的春天！

五、最后几点说明：

1、板书设计：

童趣

沈复

观蚊成鹤

物外之趣 神游山林 观察细致，想象奇特

鞭打蛤蟆

2、 时间分配：

（一）歌曲导入，揭示课题（1分钟）

（二）布置任务，明确方向（2分钟）

（三）疏通文义，了解内容（15分钟）

（四）扣住“趣”字，品味童真（15分钟）

（五）拓展延伸（5分钟）

（六）课堂小结（2分钟）

《童趣》说课稿2

一、说教材

一、教材地位及作用

《童趣》是鲁教版六年级上册第一单元的一篇教读课文，也是六年级学生接触到的第一篇文言文。这个单元的五篇课文都是抒写作者对于人生的体验和思考。本文生动地描述了作者童年的几件趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。文章充满奇思妙想，意趣盎然，对刚步入中学的稚气未脱的孩子来说，阅读此文能较好地引起他们的共鸣，获得对人生有益的体验和启示。

二、三维教学目标

新课标提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，“语文教学注重语言的积累”；“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”；“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生有益的启示；要培养学生健康的审美情趣”。

新课标主张关注学生的学习过程，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强学法指导，注重提高学生的语文素养，培养学生的主动意识。

依照新课标要求和教材特点，结合具体学情，确定本课教学目标如下：

1、知识和能力目标

(1) 正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；

(2)学习积累文言词汇，疏通文意，培养阅读文言文的能力；

(3)领悟作者用心观察事物、发挥联想和想象的能力。

2、过程和方法目标

(1)联系生活，激发学生学习文言文的兴趣；

(2)培养学生形成自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识。

3、情感、态度和价值观目标

体验生活，爱惜生命，感悟生活乐趣。

三、教学重难点：

重点：掌握诵读方法，理解并积累文言字词。

难点：感悟物外之趣。

二、说教法学法

教法1：创设情景法。

新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生真的生活体验。从学生熟悉的游戏自然地导入课题，拉近学习与生活的距离，使学生在良好的氛围中激发出学习的兴趣和思维的火花，也使课堂变得生动活泼。

教法2：导读法。

教师是学生学习的组织者、主导者。引导学生感知、理解、品味文章内容，体味作者的情趣，体现教师在教学的主导作用。

学法1：诵读法。

“读书百遍，其义自见”，教学本文时引导学生在反复默读，朗读的基础上，疏通文意，感悟语文内容。根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上如语气，节奏，速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。

学法2：合作探究法。

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习的主体，注重培养学生自主学习的意识和习惯。采用小组讨论、合作探究不我待的方式，有助于激发学生的兴趣和创新精神。

[教具准备]：多媒体课件。

[课时安排]：两课时。

三、说教学过程

(一)、导入新课 ，了解常识

1、导入新课

同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道(教师唱)：“小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜一一。”看，小板凳排起来就成了火车了。多有趣! 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，可能会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。

2、幻灯片显示课题。

3、简介作品、作者：(学生交流收集到有关作者的信息。由此培养学生收集整理信息的能力)

4、文体导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，帮助我们了解历史，可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

(二)、诵读感知，疏通文意

1、朗读指导，初步感知

①、 教师范读课文。并指导和点拨朗读方法：

A、读准字音；B、读清句子和停顿；C、读出语气和感情。

②、 学生反复朗读课文。给加点字的注音(幻灯片显示)。

③、 在了解课文内容的基础上， 划分句子的朗读节奏(幻灯片显示)。

例：见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。

2、讨论合作，解释词义(幻灯片显示)。例：

(1) 又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(慢慢地 )

(2) 捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(用鞭子抽打 )

(3)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的，指“藐小之物”。)

3、讨论合作，翻译语句(幻灯片显示)。

例：作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

译：比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。)

(以上为第一课时内容。)

4、依据提纲，创新复述

教师对学生的复述给予赏识和激励性评价。

5、点面结合，背诵课文

(三)、赏读感悟，合作探究

此环节意在引导学生深入阅读文本，探究文章内容和感悟作者思想感情。

1、同学们，这篇课文的主旨是什么？

明确： 本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。

2、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？

明确：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

(2)把草丛、虫蚁、土砾比作森林、野兽、丘壑。

(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蟆。

3、这篇课文的结构特点是什么？

明确：由总到分。

4、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？

明确： 是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

(四)、体验反思 ，拓展延伸

1、 你有没有过类似的经历？试展示一下自己的创造力。

(鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。)

2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发？

提示：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。

3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

提示：热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。

4、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？

参考答案： A.珍惜生命。 B.处置有度。 C.不忍心。

(以上4题答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。)

(五)结语

通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活!

(六)、布置作业 (幻灯片显示)。

第一课时

1、背诵课文。

2、完成“研讨和练习”第二题。

3、写一个复述课文内容的提纲。

第二课时

以“童年记趣”为内容，写一篇不少于300字的短文。

四、说板书设计

本文作者通过联想和想象的思维方式给蚊子等自然景物赋予新的形象，从而获得物外之趣。主板书按这个思路设计，更直观指导学生整体感悟课文。

童 趣

沈 复

观蚊——(联想)——鹤舞物外之趣(分)草虫土砾——(想象)——山林野兽(总)鞭打蛤蟆

《童趣》说课稿3

各位评委老师：

早上好！

我是应聘小学音乐的X号考生，我今天抽到的说课题目是《四季童趣》下面开始我的说课

一、说教材

歌曲《四季童趣》节选自，湖南文艺出版社，小学音乐四年级上册第八课的歌曲演唱部分。

这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。有孩子们放飞风筝打枣、摘苹果的情景，有孩子们玩耍、逗乐、滑雪的欢乐场面，形象地表现了儿童们在四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情根据以上对教材地位及作用的分析，在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标：

一）情感态度与价值观目标：

通过学唱歌曲《四季童趣》，感受歌曲四季中天真烂漫的欢乐情景，激发学生感受生活、热爱生活

二）过程与方法目标：

掌握歌曲的速度特点，学会用轻快、活泼的音色演唱《四季童趣》

三）知识与技能目标：

通过练声、旋律模唱等方法，学唱歌曲《四季童趣》。

通过以上对教材及教学目标的分析，本节课的教学重点为：

能够用轻快、活泼的声音有感情地表演歌曲《四季童趣》

由于小学四年级的学生，经过三年的音乐学习，对音乐知识有一定的积累与掌握，但对乐理

知识的掌握还不够，所以，本节课的教学难点为；

能准确地唱出歌曲中的切分节奏

说学情

四年级的学生思想上对音乐学习的重视还要不够，他们的求知欲与好奇心的有所增强，自我意识及自主性的要求日趋强烈，因此老师在课堂上应该给学生更多自我展示的机会，引导学生更好的进行自主学习，并充分予以肯定。

二、说教法

基于以上对教材内容、学情的分析和新课改的要求，本节课我采用的教法有:

1.活动探究法

2.多媒体辅助法

3.创设情境法

三、说学法

课堂教学作为素质教育的主阵地，学生是课堂的主人，因此应特别注重对学法的渗透，所以本节课我采用的学法有：

1.律动法

2.旋律模唱法

3.引导探究法。

四、说教学过程

作为老师要做的是，激发学生的情感体验，推动学生深入的进行学习，因此我本节课的教学过程如下

1.创设情境

激趣导入

在音乐教学中，要强调音乐的情感体验，因此我特别注重创设情境让学生走进《春天在哪里》这欢快活泼的旋律中走进教室。

从而创设活泼欢快的生活情境，激发学习兴趣。

接下来我对学生提出一下问题：

同学们，这首曲子描写的是哪个季节呢？

那我们现在时什么季节呢？

一年当中还有哪两个季节呀？

那你们最喜欢的季节是那个呀？为什么呢？

为了加深同学们的形象记忆，多媒体展示四季的图片及特点，老师从旁解说。

通过借助多媒体课件的演示，使孩子们在听觉、视觉上都感受到了四季的美和富有的趣味。

从而有效地培养孩子们的想象能力和语言表达能力

2.新课教授

为了帮助学生激发学习热情，活跃课堂气氛，我设计了如下环节，从而初步解决歌曲中的附点节拍问题，练习发声，为学唱打好基础：

1)安排附点节奏热身小游戏

①XXXXXXX

②XX0XXXX

③XX

0XXXX

（用三个步骤一点点增加难度，让学生观察他们之间的变化。在休止符地方变成红色，加入点头的动作

2)由于歌曲中的长音比较多，学唱前在黑板上写上本节课的长音旋律，老师带领学生在学唱之前进行练唱，从而打开声音联系发声。为学唱做好铺垫。

《四季童趣》是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲，为了引导学生完整学唱歌曲，我对学唱过程做出了如下安排。

1)老师带领学生用轻快愉悦的声音有感情的朗诵歌词

2)播放录音，请学生聆听范唱

3)请学生看歌谱，

用一分钟的时间，

找出刚才的小游戏用学到节奏呢？请学生唱唱看，无论唱得成果如何，都予以，肯定及鼓励评价。

4)再次播放录音，聆听录音，请学生轻划节拍。

5)老师弹奏钢琴，学生跟着钢琴带歌词词学唱，第一遍用‘la’音模唱，第二三遍则带上歌词进行学唱，进而完整学唱好歌曲。

3.巩固练习

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。通过分组练唱的方式，给同学们更多自我展示的机会，并锻炼小组协作能力。加入身体律动进行练唱则能提升音乐感知力，在节拍的学习中加入身体记忆。

全班分为两大组进行练唱，一组唱上段，一组唱下段，唱完一遍再进行交换，以唱得最整齐的组获胜。

全班完整演唱一遍，加入点头或者身体律动，感知节拍。

4.听赏拓展

为了让学生进一步的感知生活的美好，突破教学重点，我请学生听赏童声合唱《山童》，并设计了以下步骤；

1)对学生提出两个问题，让学生带着问题听赏：

同学们仔细的听听歌曲，听完后告诉老师，歌曲是用了声乐中的什么唱法呢？歌曲描绘了怎样的场景呢？老师会播放两遍，请同学们仔细聆听

2)再次播放，请同学们自由发挥，可跟唱，可律动

通过带着问题听赏，同学们能更加专注于感知歌曲，加深对歌曲的印象，复习之前学过的乐理知识。

请学生自由发挥，则给同学们更多自我展示的机会，加深音乐印象。再次体会热爱生活的感情。

5.小结

到这里我的教学过程基本结束了，为了帮助学生巩固这一节课的知识，我还设计了最后一个环节，老师和学生一起齐唱歌曲《四季童趣》，之后请学生提问这节课有哪些不懂的地方，老师进行解答，从而体现了学生的主体性，推动学生进行自主学习，加深了对乐理知识的掌握，进而完整的结束本堂音乐课。

五、说板书设计

为了帮助学生更好的进行自主学习，这就是我这堂课的板书内容，以上板书突出重点，一目了然，能引导学生更好的进行学习。

以上便是本次说课的全部内容，谢谢个各位评委老师！

《童趣》说课稿4

1、教材定位

《童趣》是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。这是清代作家沈复的作品。课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。这是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。

2、课程要求

课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学习的方法，要有助于激发学生的兴趣和创新精神。第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容，用心领悟写作意图；在阅读方法上，主要提高朗读能力。本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。

二、教学目标

根据课程标准的要求我制定如下教学目标：让学生在反复诵读中品味文中的童真、童趣。

三、教学重点、难点

教学重点：通过反复朗读，使学生整体感知课文的内容，品味文中的童真、童趣。

教学难点：初步掌握文言文的阅读方法和部分字词含义，理解作者儿时富于想象、幻想的性格特点。

四、说教法

根据第一单元“整体把握课文内容”、“提高朗读能力”的教学要求，我将采用朗读教学法、讨论教学法进行教学。通过朗读来品味课文内容，激发学生学习文言文的兴趣，并掌握一定的阅读文言文的方法。用讨论来激发学生积极参与教学活动。教学时运用多媒体课件辅助教学。课时安排为一课时。

五、说学法

正确的方法是成功的保障。叶圣陶先生曾经说过：“教就是为了达到不需要教。”新课程标准也要求教师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学习。本课教学我将给学生以下指导：

1、教给学生朗读和背诵文言文的方法。

2、教给学生理解文言词语、读懂文言大意的方法。

3、通过让学生自己阅读、质疑，讨论，培养学生合作、探究的学习习惯。

六、说教学设想

教学本课，我采用“线索式”教学思路，即“一线串珠”式的整体阅读教学思路，这是一种创新式的教学思路。用钱梦龙老师的话来讲，就是通过对课文的认真分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”把解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到这个中心目标的过程或手段，并在探讨这个目标问题的过程中，完成教学任务。这个关键问题就是“怎样理解文中的童真童趣。”我设计了如下步骤：

1、感知童趣：学生先自由朗读，然后教师范读进而学生有表情地朗读，充分调动学生的视、听等多种感观，训练学生感知文字的语感，初步感知童趣。

2、理解童趣：通过默读、质疑、讨论引导学生感悟课文内容，理解童趣。

3、品味童趣：通过讨论教师提出的三个问题，引导学生联系自身体验品味童趣，进行情感教育和感情熏陶。

七、说教学步骤

教学内容学生活动设计意图

（一）展示媒体，创设情境，导入课文情境导入，激发共鸣。

（二）感知童趣1、朗读并运用工具书扫清文字障碍。

2、学会朗读。

3、学会表情朗读。以趣激趣，教会朗读方法。

用好的朗读，诱发兴趣，培养学习语文的自觉性、主动性。

（三）理解童趣进行分散性学习：

1、阅读、质疑、讨论。

2、理解字、词、句。

3、讨论，解疑。因材施教，发展个性；培养学生合作、探究的学习习惯。

（四）品味童趣进行集中性学习：

讨论三个问题：

（1）文中哪个词最能表现独特的心灵感受呢？

（2）很平常的事物，作者为什么会觉得这么美丽而奇特呢？

（3）在你的生活中有类似体验吗？这些问题的设计

1、帮助理清思路并理解“物外之趣”。

2、联系生活，引导体验并获得情感的熏陶。

3、同上

（五）课堂训练

1、指导背诵。

2、检验学生掌握文言词语的情况并积累词语。1在教师的指导下背诵课文

2、完成课后练习二。达到朗读成诵。

检验学习成果，积累文言词语。

（六）课外延伸以“童趣”为题，写一篇的短文，突出“童趣”。培养学生运用语言文字进行思维的能力。

《童趣》说课稿5

尊敬的各位评委老师：

上午好！我今天说课的题目是《童趣》，作者沈复，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1、教材定位

《童趣》是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。这是清代作家沈复的作品。课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。这是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。

2、课程要求

课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学习的方法，要有助于激发学生的兴趣和创新精神。第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容，用心领悟写作意图；在阅读方法上，主要提高朗读能力。本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。

二、说教学目标

根据本单元的安排，结合新课标“提高朗读能力，做到读音准确、停顿恰当初步读出语气”的要求，本课安排以下目标。

知识目标：

理解并积累文言词汇，如“明察秋毫、怡然自得、庞然大物等；了解文言文与现代文的异同，学习基本翻译方法，掌握文言文学习规律。

能力目标：

有感情地朗读课文，体会文中的童真童趣，提高朗读能力，培养文言文语感；引导学生探究“物外之趣”，激发并培养学生的想象和联想能力。

情感态度和价值观：

感受作者纯净的童心和纯粹的心灵，领悟作者的奇思妙想，用天真烂漫的童心细致观察事物，做一个有生活情趣的人。

教学重难点：

重点有感情地朗读课文；掌握文中常见的文言实词和虚词，正确翻译全文是本文的教学重点。探究“物外之趣”的根源，激发学生的联想、想象能力，培养生活情趣作为本文的教学难点。

理解文言字词，掌握诵读方法。

难点：抓住本文的文眼“物外之趣”整体把握课文内容；化抽象为具体形象，引导学生进行想象和联想，把课文的几件趣事用图画想象出来。

三、说教学方法

（1）文言文的学习重在培养学生的语感，而文言语感培养的关键在于朗读背诵。为此，我主要采用诵读法，通过“读准字音——读懂内容——读出情趣”并当堂成诵来完成本课的教学任务。

（2）想象法，本文是作者回忆童年生活的几件趣事，是作者通过联想和想象进行的，因而可以引导学生通过自己的生活实际，把文中的内容在自己的脑海中形成具体的画面并联想自己的童年生活。

四、说学法

（1）培养学生反复吟诵、潜心涵咏的学习习惯，我主要指导学生应通过朗读、翻译、积累和运用来学习文言文。

（2）侧重指导学生在翻译文言文词汇的过程中总结方法（如增添法、替换法等），做到举一反三、融会贯通。

（3）合作探究法：创设自主学习氛围，小组相互讨论，相互启发，合作探究，准确领会文意。

五、说教学过程：

（一）、 设置情景，导入课文

有人说，童年是一首诗，虽然短暂却令人回味无穷。也有人说，童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。不管怎么说，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了解好奇和幻想，而每个人都有有属于自己的童年，也都会有或多或少的自己的童趣。

（精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习兴趣）

（二）简介作者、作品 ：导入课文之后，我便请学生根据课文注释介绍作者，引导学生学会抓住作者生平的主要方面（生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等）进行识记。

（三）朗读感知

我们知道，文言文是古代的书面语体，其特点是简洁典雅。文言文的学习侧重于朗读，为此，我主要采用先听课文的范读，然后再师生竞赛朗读法落实课文的字音，把握节奏与停顿。在朗读的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合，从而力争读准字音，读好。

教师提醒学生注意难读字音：

童稚 藐小 拟 项为之强 唳 怡 砾 壑 庞

在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。（方法：和语意语言结构一致；虚词放开头领起下文的。）

(1)见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。

(2)私／拟作／群鹤舞于空中。

(3)心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。。

(4)昂首／观之，项／为之强。

(5)作／青云白鹤／观。

(6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。

(7)蹲其身，使／与台齐。

(8)见／二虫斗草间。

（9)盖 / 一癞虾蟆。

（明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。）

（四）疏通文意

在把握字音的基础上，我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解。第一步是翻译，在课文翻译这一教学环节当中，我先引导学生落实文言字词，并结合翻译方法，如增添法、替换法等，然后指导学生结合课文注释试着翻译全文，其间老师进行点拨，师生一起合作解答疑难；点拨的重点字词句有：

第一段：余、能张目对日、时有物外之趣。

第二段：私拟作、或千或百、项为之僵、徐喷以烟、青云白鹤观。

第三段：使与台齐、以丛草为林、神游其中。

第四段：见二虫斗草间、二虫尽为所吞、鞭数十、驱之别院。

接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文内容；当然，在整个教

学环节中，我还是注重朗读，在读中翻译，在读中理解。

（五）品味童趣

进行集中性学习：讨论三个问题：

（1）文中哪个词最能表现独特的心灵感受呢？

（2）很平常的事物，作者为什么会觉得这么美丽而奇特呢？

（3）在你的生活中有类似体验吗？

这些问题的设计

1、帮助理清思路并理解“物外之趣”。

2、联系生活，引导体验并获得情感的熏陶。

3、同上

（五）课堂训练

1、 指导背诵。

2、检验学生掌握文言词语的情况并积累词语。

1在教师的指导下背诵课文

2、完成课后练习二。 达到朗读成诵。

检验学习成果，积累文言词语。

（六）课外延伸 以“童趣”为题，写一篇的短文，突出“童趣”。 培养学生运用语言文字进行思维的能力。

六、板书设计：（能突出课文中心和本文的写作思路）

蚊 联想 鹤唳云端

草丛 想象 林兽丘壑

蛤蟆 庞然大物

物外之趣

《童趣》说课稿6

新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注重提高学生的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点出发，我设计了人教社义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册中第五课《童趣》的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑：

1、根据学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣。在设计导语时，我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，引导学生谈自己的童年趣事，并结合自己的知识阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入课题。

2、从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律组织教学。在具体的教学过程中，我先让学生感知课文、积累知识，然后让学生品读课文、探究学习并进一步延伸扩展，最后谈阅读收获。

3、为学生提供自主、合作、探究式学习的机会。在感知和积累阶段，我让学生自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让学生自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让学生自主选题、合作研究；在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的.特点自由发表见解，所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。

4、从终身学习的观念出发，加强学法指导，为学生以后的文言文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段，我注意指导学生诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导学生从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。

5、从培养学生的语文素养出发，在接受新的教育理念的同时，注意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培养学生能力，又决不忽视基础知识教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导学生学习和积累文言文字、词、句的知识和文化常识，并在延伸拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加学生的语文知识积淀，提高学生的语文素养。

6、注重知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给予学生思考的过程，又教给学生学习的方法；既注意引导学生体会作者的感情，又注重对学生价值取向的引导，在最后的结语中，引导学生用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活，将这种情感目标直接展示给了学生。

总之，我认为这个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又积极渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。当然其中还存在着不少不足之处，还请各位专家、同行批评指正。

《童趣》说课稿7

一、说教材

《童趣》是人教版七年级（上）第一单元的一篇文言文，文章主要叙述的是作者沈复对自己小时候所见到的平常景象、事物进行联想想象，使景象变得美丽奇特，从儿获得一种物外之趣。本单元的教学重点是：朗读时做到读者准确，停顿恰当，能初步读出语气；联系自己的生活体验，体味人生。《语文课程标准》要求“各个语段的阅读教学都要重视朗读”。七年级的学生又刚接触文言文，因此，本课的教学应把朗读放在第一位，让学生在教师的指导下进行朗读训练。

二、说教学目标

《童趣》是七年级学生进入初中语文学习中接触到的第一篇文言文，虽说全文只有二百多字，可是对于七年级的学生来说，要理解文章的内容还是有相当的难度，依据这一学情，我拟用两课时来完成课文的教学内容，并根据课程目标中知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度和谐统一的要求，设置了以下几个教学目标：

1、熟读并背诵课文，在朗读中积累文言词汇和语汇。

2、借助工具书，疏通并理解文章内容，体会作者的精神体验——“物外之趣”。

3、感受作者纯净的童心和纯粹的心灵，领悟作者的奇思妙想，丰富自己的联想和想象能力。其中第一个教学目标是本课的教学重点，第三个教学目标是本课的教学难点。

三、说教学方法

1、教法

文言文的学习重在培养学生的语感，而文言语感培养的关键在于朗读。为此，我主要采用朗读法，通过“读准字音——读懂内容——读出情趣”来完成本课的教学任务。

2、学法

教学、教学，教师的教就是为学生的学服务的。因此，在宏观方面，我主要指导学生应通过朗读、翻译、积累和运用来学习文言文，在微观方面，我侧重指导学生在翻译文言文词的过程中总结方法（如增添法、替换法、保留法等），做到举一反三、融会贯通。

四、说教学过程

1、激“趣”导入

俗话说，兴趣是最好的老师。为了调动学生学习文言文的积极性，并创造一种阅读期待，我特地准备了一个教学实物——海螺，并在课堂上进行展示，请学生仔细观察海螺的形状、棱角以及上面的一些线条，看完之后请学生说说他们像什么？由此导入课文。这样便引导学生充分发挥自己的想象力来体会世界的丰富多彩和生活的无限乐趣。

2、介绍作者

导入课文之后，我便请学生根据课文注释介绍作者，引导学生学会抓住作者生平的主要方面（生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等）进行识记。

3、朗读感知

我们知道，文言文是古代的书面语体，其特点是简洁典雅。文言文的学习侧重于朗读，为此，我主要采用师生竞赛朗读法落实课文的字音，在朗读的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合。

4、翻译理解

在把握字音的基础上，我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解。第一步是翻译，在课文翻译这一教学环节当中，我先引导学生落实文言字词，并结合翻译方法，如增添法、替换法、保留法等，然后指导学生结合课文注释和《语文词语手册》中的字词解释翻译全文。学生翻译完毕后，我先请学生自主质疑自己在翻译过程中遇到的障碍，全体师生一起合作解答疑难，接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文内容；第二步是理解，在完成课文翻译之后，我要求学生根据课文内容概括作者小时侯的三件趣事，并针对这一些趣事谈谈自己的看法和认识。以引导学生理解作者丰富的联想、想象能力和高尚的审美情趣。当然，在整个教学环节中，我还是注重朗读，在读中翻译，在读中理解。

5、体会情趣

通过对课文内容的翻译理解之后，再加上反复的朗读，学生已经对课文相当熟悉了，都知道小时候的作者沈复是一个非常有情趣的人，为了更加深入的挖掘课文的教学资源，我还请学生思考这样一个问题：学完课文之后，你认为怎样做才能成为一个有情趣的人？这个问题可以使学生对课文的思考进入一个更高的层次，由此对作者这种情趣的理解也更加深刻，在此基础上，我再引导学生有情趣的朗读背诵课文，便水到渠成了。

五、说

板书设计和作业设计

1、板书设计

我的板书设计着重是围绕课题“童趣”来展开的，主要是一个圆的图画，圆的中间板书课题，圆的四周板书教学过程，以突出形象性、趣味性。

2、作业设计

根据课文的内容，并结合学生的学情，我设计的课外作业有两个：一个是背诵课文，一个是以“我的童年趣事”为主题，写一篇400字左右的文章。

《童趣》说课稿8

各位老师大家好：

我说课的题目是《四季童趣》

一、说教材

《四季童趣》是人音版小学音乐三年级上册第六课中的教学内容。歌曲4/4拍，五声徽调式，是一首曲调欢快活泼，充满童趣的歌曲。歌中描绘了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。

二、教学目标

根据音乐新大纲的要求，重在对学生学习兴趣的培养和感受理解，表现欣赏音乐的审美能力的培养，我对本课教学制定出以下教学目标：

（一）认知目标：有感情的演唱歌曲，并通过歌唱、表演《四季童趣》，感受歌曲所描写的四季的各个阶段的童趣生活，表达小朋友们热爱生活亲近大自然的纯真情感。

（二）能力目标：通过“意境”的教学方式，培养学生的思维能力，激发学生的想象力。锻炼学生即兴表演的能力，能够积极与同学合作用优美的语言、舒展的歌声及肢体动作编创一定的情境，来表达内心的感受。

（三）情感目标：通过《四季童趣》的学习，从歌声中感受到“四季童趣”的意蕴，热爱生活、热爱大自然。

三、说重点、难点

为了更好的实现本节课的教学目标，我将确立以下教学重点和难点。

（一）启发学生用欢乐活泼、优美的声音自信地演唱歌曲《四季童趣》，培养孩子们热爱生活的心情。这是本节课的重点。

（二）指导学生运用各种艺术形式表现表现歌曲意境美，培养学生的想象力、表现力和创造力。是本课的难点。

四、教具准备：

根据学生的认知特点，和本课的知识结构，我做了充分的课前准备。

（一）事先根据歌词编排好简单的舞蹈，课堂上供学生参考。

（二）准备课件、杯、碗等器皿加水自制有音高的“乐器”等。课前音乐的铺垫《春天在哪里》。

五、说教法和学法

在本节课的教学过程中，我会使用以下教学方法。

（一）运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过直观感受来更好地理解音乐，表现音乐。

（二）旋律模唱法：教师分乐句弹奏出歌曲旋律，要求学生用“la”音模唱出与音高、节奏完全相同的旋律，如第一乐句，教师弹55 05 51 2| 2－—02| 3 1 2 65|，学生模唱“la……”这样有利于训练学生的音准节奏又能培养学生音乐记忆力。

（三）示范法、练习法：在教学过程中我通过示范让学生有直观的形象认识、化难为易。然后让学生进行练习。

在学法上我注重了自主、合作等方式的引导：a大胆放手，让学生成为课堂的主人。在指导学生学习歌曲的过程中，重在让学生通过闭目聆听音乐，从中感受音乐的旋律、节奏，再跟琴模唱找出歌曲较难唱的乐句，分析视唱化难为易，最后亲自尝试，完整并带有感情的演唱歌曲。

群体合作法。在表现的过程中，为了让每个学生都动起来，发挥其独特的才华，鼓励他们互相帮肋、互相启迪、互相促进，发挥其群体力量，增强他们的交往能力，达到共同提高。

本课的教学过程我是这样设计的。整节课通过听、说、唱、跳、奏、表、几个教学环节，让学生喜爱演唱并能表演这首歌曲，让学生在轻松愉快的环境中接受新知。

六、说教学过程

（一）听组织教学这一环节我将用时大约3分钟。

我请全班学生听着歌曲《春天在哪里》陶醉地走进教室，师生共同律动，营造了轻松愉快的音乐氛围，为整节课奠定了良好的情感基调。师生用音乐问好。

（二）说导入新课这一教学环节我会用5分钟的时间来完成。

1、先请孩子说说现在的季节有些怎样的特点？然后引出“四季”，组织学生说说你最喜欢的季节是什么？为什么？

2、学生回答后，我紧紧抓住学生的注意力，再利用课件向学生，向孩子们展示春、夏、秋、冬四季画面（配背景音乐）。

师随画面朗诵：春天，小草吐绿、百花齐放，姹紫嫣红、争奇斗艳，是最富有生机的季节，我们可以在绿油油的草坪上放风筝、看蝴蝶、蜻蜓在花间飞舞；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可是小朋友们却喜欢，因为他们可以游泳、打水仗，有时，还可以和哥哥们一起去小溪摸鱼虾。秋天，那可是丰收的季节，满山的红叶、沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，白雪皑皑、银妆素裹，我们可以踩着雪撬板在雪地里飞快地[跑，别提有多美了。引出课题《四季童趣》板书课题

[这个环节中，通过借助多媒体课件的演示，使孩子们在听觉、视觉上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通过回忆、想象、讨论交流等学习方式，有效地培养孩子们的想象能力和语言表达能力，这对音乐课要重视课程整合的这一理念也有了很好的体现。]

（三）唱学习新歌这一教学环节我将大约用时25分种左右。

在学习歌曲这一教学中，我注重突出唱、奏、编三个环节，在突出重点，解决难点的同时，把学生学习的主动性和积极性充分调动起来。

1、唱

这一环节是本节课的重点。我先用多媒体播放歌曲，让学生初步感受歌曲基本情绪。然后请学生闭上眼睛静静地聆听，并用手轻轻点拍，感受歌曲的节奏、旋律。之后我向同学们提出了这样的问题：谁能说一说听了这首歌曲你有什么感受？你眼前仿佛看到了什么画面，和同学们说一说吧！这样学生在讨论和交流中，轻松地掌握了歌曲情绪、节奏、旋律和旋律。

然后我请学生一起随伴奏音乐轻声高位置朗读歌词，并向学生提出要求：现在我们一起用朗诵的感觉来演唱这首歌吧！接着我给学生有感情地范唱一遍，然后我琴声带领学生用“La”音模唱旋律，熟悉以后再填词分组反复练习。

学生熟悉理解了歌词，才能将感情溶入到歌曲中把歌唱得更好。为此，在熟悉了歌词和节奏旋律的基础上，我指导学生大胆尝试，用自然、优美的声音自信地演唱歌曲。在此过程中，我采用多种形式让学生练习唱歌：齐唱、分组唱、分男女生唱、师生对唱、个别演唱等，充分发挥学生的演唱才能。经过这样的练习，学生对歌曲的掌握已是轻松自如了。

2、奏。这是本节课的第一个难点。

三年级学生经过一年多的训练已经有了一定的节奏感。但是让他们创编节奏还有一定难度，因此我先出示以下几个节奏型，（板书）

xx ox xx x│x — — ox│

xx ox xx ox│x— — —│

x x x xx│x— — xx│

然后让学生用打击乐器按固定的节奏分别打一打，再选一种自己喜欢的节奏型，为歌曲伴奏，这样的设计既符合三年级学生的学情，又能培养学生的节奏感，也使他们有一定的成就感。

3、表现。这是本节课的第二个难点。

美的旋律、美的歌词更需要鼓励学生用自己喜欢的方式表现歌曲意境。为了激发学生学习的兴趣，我提供给孩子四个方案，A喜欢绘画的同学拿出彩笔、图画本，画出心中最美的季节（四季各选一幅最好的贴在黑板上）；B喜欢舞蹈的同学可以聚在一起共同创编舞蹈；C喜欢器乐的同学可利用短暂的时间练习演奏歌曲；D喜欢声乐的同学可聚在一起探讨怎样表现歌曲。

同时，鼓励孩子采用其它方式表现歌曲意境。

2、在充分地准备之后，各组成果展示。最后通过学生互评和教师评价，发挥课堂的反馈作用，让学生体验到参与学习的乐趣

3、教师小结：小朋友通过各自的方式表达了对四季美好景色的赞美，希望你们在今后的生活中去发现更多的大自然的美，拥抱美好的未来。

[新课标指出，音乐教学应重视音乐与相关文化的适当渗透。在这个环节中，我设计了请学生自主发挥，选择多种艺术形式表现歌曲意境的方案，为孩子创造了一个可展现个性的舞台，还使学生感受到丰富多彩的艺术形式，激发学生的兴趣，拓展了学生的思维。

七、课堂小结，组织下课5分钟

1、老师对本课内容做一小结：鼓励孩子们会善于发现大自然中的美，也希望孩子们都能成为一个善于表现美的孩子。对孩子进行思想教育。

2、师生用音乐语言互道再见。然后在美妙的《四季童趣》的音乐声中离开教室。

（音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，这个环节中，老师向孩子们提出了殷切的希望，让孩子们在美妙的音乐声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务！）

八、说板书设计这就是我的板书。

四季童趣

xx ox xx x│x — — ox│

xx ox xx ox│x— — —│

x x x xx│x— — xx│

我的说课到此结束，不当之处请各位评委老师多多指教。谢谢大家！

第三篇：一.童趣说课稿

一、说教材

1、课文特点：

《童趣》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元第五课。这是一篇充满奇思妙想、极富情趣的散文，作者生动地描述了观蚊如鹤，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。

2、本课的地位与作用：

本文是七年级新生接触的第一篇文言文。文章充满童真童趣，是一篇很能让学生感受到亲切，引起学生的同感，诱发学生好奇心和想象力的散文。本课如果教学成功，将会极大地激发学生学习文言文的兴趣。因此抓住文眼“趣”字设计成“趣读课”，分为四大板块：译读激趣——析读品趣——理读积趣——想象创趣，以一个“趣”字为线条统领全文。

（这样设计的好处是：有朗读训练、积累词语等基础知识方面的落实，也有结合学生体验和经历的创造性思维能力的训练，正是语文“工具性”和“人文性”的体现，有利于学生语文素养的形成和发展。）

二、说教学目标

根据本单元的安排，结合新课标“提高朗读能力，做到读音准确、停顿恰当初步读出语气”的要求，本课安排以下目标。

1、掌握文言文的诵读方法，并在熟读的基础上能用自己的话简单复述。

2、学会仔细观察事物，发挥联想和想象。

3、体验生活，爱惜生灵，感悟物外之趣。教学重难点：

重点：理解文言字词，掌握诵读方法。难点：感悟物外之趣。课时安排：2课时

三、说教学方法

1、以读为本。引导学生在反复默读、朗读的基础上 疏通文意。并在学生充分理解课文的基础上，有感情地朗读文言文，初步培养语感。在朗读方法上，我主要从语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。

2、组织并引导学生创造性复述，教师适当点拨，引导，体验物外之趣。

四、说学法

文言文与现代汉语一脉相承，两者同源异流，所以不难学，要树立信心。学好文言文的关键在于培养语感。培养语感的方法有“三要”：

(1)要熟读背诵课文，熟悉文言文诉表达方式和语言习惯；

(2)要自己用心领悟，把“言”和“意”融为一体，(3)要主动积累词汇。

掌握文言文的表达工具，这三条密切相关，缺一不可。

五、说教学过程：

第一课时

教学重点：扫清文字障碍；训练朗读语感；探讨课文内容。第一板块：译读激趣

（一）、设置情景，导入课文

有人说，童年是一首诗，虽然短暂却令人回味无穷。也有人说，童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。不管怎么说，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了解好奇和幻想，而每个人都有有属于自己的童年，也都会有或多或少的自己的童趣。（精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习兴趣）

（二）、课文学习

1．简介作者、作品 ：课文节选自《浮生六记·闲情记趣》。作者沈复，字三白，清代文学家。2．学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。童稚(zhì)藐(miǎo)小 项为之强(jiāng)鹤唳(lì)云端 怡(yí)然称快 凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(pá)然大物 虾(há)蟆(ma)

（选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学习。）

3、齐读文章，读好停顿，体会情感。

在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。（方法：和语意语言结构一致；虚词放开头领起下文的。）

(1)见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。(2)私／拟作／群鹤舞于空中。

(3)心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。(4)昂首／观之，项／为之强。(5)作／青云白鹤／观。

(6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。(7)蹲其身，使／与台齐。(8)见／二虫斗草间。（9)盖 / 一癞虾蟆。

（明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。）第二版块：寻读品趣

1、设置问题，分组讨论 ①挑出自己最欣赏的一句。②在这句中你“看”到了什么画面？

③沈复童稚时的“趣”在哪里？（文章从哪三方面来写童趣？）（让学生按小组第一次合作探究，然后向全班展示。）教师归纳明确：

（1）能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理。两眼能受强光刺激，又视力极佳，更善于观察（2）心之所向，则或千或百，果然鹤也。（眼前出现想象中的画面之后的惊喜。）（3）昂首观之，项为之强。（看得出神，陶醉其中，进入了忘我的境界。）

（4）使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也。作者创设了美妙的意境，表现他的好奇心和幼稚心灵中自发的审美意识。小小素帐中，竟出现“鹤唳云端”之奇观，能不为之“怡然称快”？）（5）观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

（用小孩的眼光，在前面想象的基础上，看癞虾蟆自然是庞然大物了，所到之处，山为之拔，树因之倒，这是大词小用；观二虫斗兴趣正浓，忽被蛤蟆破坏，岂有不怒之理，写出心情和神态；惩罚癞虾蟆，可能是为小虫复仇，也可能破坏自己的审美情趣，表现了作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。）

（通过学生讨论——阐述，然后老师分析——归纳；师生进行互动、交流，从而培养学生自主学习的能力和分析问题的能力）

2、小结：（阐明所谓的“物外之趣”）

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

3、布置作业：（1）、背诵课文

（2）、从下面几个方面来寻找、整理文中重点字词句

①通假字

②一词多义。如：观、为、之、其等

③成语并解释大意（参考习题二）④省略句并翻译。

（3）、用自己的话复述课文内容

（作业设计主要是让学生背诵课文、积累文言词语，有助于知识的积累和基础能力的提高，也为下节课的学习作充分准备。）

第二课时 教学重点：积累文章字词、理解课文内容，感悟物外之趣。

一、检查作业、抽查背诵

二、第三板块：理读积趣

1．这个板块就是以课文知识点为核心，对文章进行梳理、整理式阅读。整理的内容有： ①音同形不同的字 ②义同字不同的字

③字同义不同的字——一词多义 ④通假字 ⑤成语 ⑥省略句 ⑦其它重点词语

2．整理内容大致如下（可以小组接龙、竞赛回答）： ①音同形不同的字

砾——唳

鹤——壑 向——项 ②义同字不同的字

察——观——视——见

唳——鸣

素——白 ③字同义不同的字——一词多义 观： 昂首观之

（看）作青云白鹤观

（景象、景观）察： 明察秋毫

（看到、看清）必细察其纹理

（观察）

神： 定神细视

（精神、注意力）神游其中

（感受、想象）时： 余忆童稚时

（时候）故时有物外之趣（经常）

之： 昂首观之

（代词，它。指蚊子）故时有物外之趣（助词，的）心之所向

（主谓助词）

驱之别院

（代词，它。指癞蛤蟆。）为： 项为之强

（因为）以丛草为林

（当作，作为）二虫尽为所吞

（被）以： 徐喷以烟

（用）以丛草为林

（把）

其： 必细察其纹理

（代词，指所观察之物）蹲其身

（代词，指自己）

神游其中

（其中，这里面。指想像中的境界。）④通假字 ：项为之强（强，通“僵”，僵硬的意思。）⑤成语 ：明察秋毫 怡然自得 庞然大物 ⑥省略句

蹲其身，使与台齐（[我]蹲下身子，使[自己]和花台齐平）（省略主语、谓语）鞭数十，驱之别院（用鞭子抽打了[它]几十下，把它赶到了别的院子）（省略宾语）见二虫斗草间（[我]看到两只小虫在草间相斗）（省略主语）则或千或百，果然鹤也（那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了）为之怡然称快（[我]为此高兴得[不断地]叫好。）⑦其它重点词语

明察秋毫（秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物）

故时有物外之趣（故，所以）

私拟作群鹤舞于空中（私，暗自、暗暗地）（于，在）徐喷以烟（徐，慢慢地。）

鞭数十，驱之别院（鞭，用鞭子抽打。）

（在这个板块中通过学生的探讨合作，教师的点评分析，让学生积累课文知识点，扎实文言基础。）三．第四个板块：想象创趣

1、分组朗读，读出感情，然后请学生上台展示。

文中的“我”之所以感觉到“趣”，全在一颗充满纯真的童心。让我门练习读出感情，可上台展示。

2．结合自己的经历，进行第三次合作探究：

结合自己的经历，说说你对沈复所回忆的“童趣”有何看法？你认为怎样做才算是一个有情趣的人?（鼓励同学们敞开述说，注意引导学生围绕中心畅谈体会、做好评价。答案不求统一，只要言之成理即可。尊重学生的独特感受，对有创意的回答，给予鼓励）

（在这个板块的设计主要是激发学生热爱自然，热爱生活；善于观察、富于联想和想像，运用自己的审美能力，发现美，认识美。）四．布置作业

1、课外阅读一篇表现童趣的文章，摘抄部分内容。

2、童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满诗意，冰心称赞童年为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，写一则短文，长短不限。

总之，整堂课以学生为主体，把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法，通过学生的自主——合作——探索，让学生在阅读能力、思维能力、表达能力，乃至写作能力等方面，都可以得到应有的训练。（附板书）：

蚊

联想

鹤唳云端

草丛

想象

林兽丘壑

蛤蟆

庞然大物

第四篇：《童趣》的说课稿

新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注重提高学生的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点出发，我设计了人教社义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册中第五课《童趣》的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑：

1、根据学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣。在设计导语时，我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，引导学生谈自己的童年趣事，并结合自己的知识阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入课题。

2、从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律组织教学。在具体的教学过程中，我先让学生感知课文、积累知识，然后让学生品读课文、探究学习并进一步延伸扩展，最后谈阅读收获。

3、为学生提供自主、合作、探究式学习的机会。在感知和积累阶段，我让学生自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让学生自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让学生自主选题、合作研究；在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的特点自由发表见解，所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。

4、从终身学习的观念出发，加强学法指导，为学生以后的文言文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段，我注意指导学生诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导学生从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。

5、从培养学生的语文素养出发，在接受新的教育理念的同时，注意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培养学生能力，又决不忽视基础知识教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导学生学习和积累文言文字、词、句的知识和文化常识，并在延伸拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加学生的语文知识积淀，提高学生的语文素养。

6、注重知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给予学生思考的过程，又教给学生学习的方法；既注意引导学生体会作者的感情，又注重对学生价值取向的引导，在最后的结语中，引导学生用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活，将这种情感目标直接展示给了学生。

总之，我认为这个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又积极渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。当然其中还存在着不少不足之处，还请各位专家、同行批评指正

第五篇：《童趣》

作者简介

沈复（1763年—1825年），字三白，号梅逸，清乾隆二十八年生于长洲（今江苏苏州）。清代文学家。著有《浮生六记》。工诗画、散文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。乾隆四十二年（公元1777年）随父亲到浙江绍兴求学。乾隆四十九年（公元1784年），乾隆皇帝巡江南，沈复随父亲恭迎圣驾。后来到苏州从事酒业。他与妻子陈芸感情甚好，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地，历经坎坷。妻子死后，他去四川充当幕僚。此后情况不明。沈复既非秀才举人，也非文人墨客，他出身于“衣冠之家”，师读书，但后习幕经商，后又卖画为生，浪迹四海。《浮生六记》是他的一部自传体作品。书共六篇，故名“六记”。今已佚其二，书中记闺房之乐，见琴瑟相和、缱绻情深；记闲情雅趣，见贫士心性、喜恶爱憎；记人生坎坷，见困顿离合、人情世态；记各地浪游，见山水名胜、奇闻趣观。中国现代文学大师林语堂曾将《浮生六记》翻译成英文介绍到美国，也得到如俞平伯等名家的赞誉。道光二十九年（1849）王韬曾为此书作跋，称赞此书“笔墨之间，缠绵哀感，一往情深。”《浮生六记》以及别的书正是采用“前序后跋”的手法。

文章简介

童趣，即儿童的情趣。本文选自《浮生六记·闲情记趣》卷六第二章。其主要特点就是天真烂漫，纯洁无邪，活泼可爱，无忧无虑，无牵无挂。儿童一般都是有童趣的，随着年龄的增长，阅历的深厚，人变成熟、稳重了，也有城府、有心计了，童趣也就荡然无存了。所以，童趣也是儿童最可宝贵的财富。亦有《童趣》一文,经过稍微改编后收录于人教2010版初一上册语文课本第5课。

一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变成美丽而又奇特的东西,“物外之趣”告诉我们要善于思考，善于观察,并要善于想象，让童年的乐趣，重返其中。

原文

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

译文

我回想（自己）年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，连极细小的东西也能看得一清二楚，遇到细小的事物，一定要仔细观察它的纹理，所以时常能够感受到超出事物本身的乐趣。

夏天蚊子成群的飞，嗡嗡的叫声像打雷一样，我暗暗把它们比作群鹤在空中飞舞，心里这样想，那成千上百的蚊子，果然都变成鹤了。我昂着头看它们（蚊子），脖子也为此变得僵硬了。我又把蚊子留在未染色的帐子里，慢慢地把烟喷向它们，让它们冲着烟雾边飞边叫，当作青云白鹤的景色，用我来看，果然它们就像白鹤一样在云端飞鸣，我为此高兴得连声叫好。

我常常在土墙高低不平的地方、花台上小草丛生的地方，蹲下自己的身体，使身子和花台一样高；聚精会神地看，把草丛当作树林，把虫子和蚂蚁当作野兽，把土块突起的地方当作山丘，把低洼的地方当成山沟，精神在这个“山林”中游览，感到安适愉快而满足。

有一天，我看见小虫在草间争斗，（便蹲下来）看它们，看得兴致正浓时，突然有个庞然大物，推倒石块压倒小草冲过来，原来是一只癞蛤蟆，它舌头一吐，两只小虫就全被它吃掉了。（当时）我年纪尚还年幼，正看得出神,不禁哇的一声惊叫出来，（等我）神情安定下来，捉住癞蛤蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子里去了。

1.节选自《浮生六记·闲情记趣》（自传体散文）。题目是编者加的。沈复（1763-1825）字三白，号梅逸，长洲（现在江苏苏州）人，清代文学家。

2.余：我。3.稚：幼小。

4.张目：睁大眼睛。

5.秋毫：鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。

6.藐：细微的事物。7.细：仔细。

8.故时：那时候。9.物外：这里指超出事物本身之外。

10.私：自己。11.于：在。

12.则：就。13.或：有的。

14.素：白色的。15.徐：慢慢地。

16.以：用。17.使：让。

18.而：并且。19.作：当做。

20.观：景观。21.唳：鸟鸣。

22．为之：因为它。23.怡然称快：高兴得连声叫好。

24.之：的。25.项：脖颈，颈。

26.鞭：用鞭子打。27.强：通“僵”，僵硬的意思。

28.于：在。29.素帐：未染色的帐子。

30.徐：慢慢地。

31.怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡:安适、愉快；然：的样子

32.兴：兴致。33.方：正，才。

34.盖：原来是。35.之：指蛤蟆。

36.虾蟆：癞蛤蟆。37.鞭：名词活用为动词，鞭打。

物外之趣的三件事：1.夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。2.于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定神细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。3.一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。赏析

本文选自清代文学家沈复的《浮生六记》之《闲情记趣》，该书原有六记，现存前四记，是一篇带有抒情性的回忆录和记叙性的散文，文章以生动的笔触、细腻的刻画，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，为我们展示了一幅幅充满童真童心的童趣图，充分表现了少年儿童丰富的想象力和稚气烂漫的情趣。主要体现在：

一、忆写童趣，一线串珠。

这是一篇叙述童年趣事的美文，其核心就是凸现那令人没齿难忘的童真童趣，为此，文章以儿童眼中看世界所得“童趣”为主线，按照“总—分”结构组织全文，紧扣一个“趣”字来写。先总写童年时常有超乎尘世之外的乐趣，其中“明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理”为下文作张本。然后分说三件趣事：第一件趣事是观蚊如鹤之趣，视飞蚊为“群鹤舞空”，于蚊帐中玩蚊子，“我”感到极其愉快；第二件趣事是神游山林之趣，视小草为林木，虫蚁为走兽，土砾为丘壑，“我”神游其间，怡然自得；第三件趣事是观二虫相斗，视为“庞然大物”的蛤蟆吃掉了二虫，“我”生气，鞭数十而驱之。至此，几个分散的小故事就连缀成一个整体，取得了形散而神不散的效果。

本文还包括三美：人性美、构思美、语言美....二、观察细微，凸显童真。

童年趣事，均是琐事，但在孩子的眼中却是难忘的“大事”。文章在安排好线索的同时，以儿时观察事物的独特角度，精选了充满童趣的典型材料，生动细致地加以刻画。这样，整篇文章童趣横生，每个故事引人入胜，每个细节生动传神，字里行间凸现童真。请看一些典型例子：“冲烟飞鸣”中的“冲”字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状；“定神细视”中的“定”，“观之，兴正浓”中的“浓”凸显注意力高度集中的特有情状和心态；“夏蚊成雷”，众人避之尚恐不及，年少的“我”却“私拟作群鹤舞空”，观得津津有味，瞧得浮想联翩；“心之所向，则或千或百，果然鹤也”，“昂首观之，项为之强”，足见其观察时间多长，兴致多浓；虾蟆“拔山倒树而来”，初读似乎感到有违事理，细品则深感用语之妙，作者重在神似描写，且符合儿童的感知心理特征和“蹲其身”平视的错觉，生动而真实。

三、想象丰富，童心可爱。

歌德说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴„„”这表明儿童的想象具有特殊的夸大性，喜欢夸大事物的某些特征或情节，从而产生丰富奇异的想象。本文正是通过大胆的想象，进行高度的夸张来极力张扬童趣。兼用夸张和比喻的“夏蚊成雷”，找到了蚊群嗡嗡与闷雷之间的声似，以鹤喻蚊，找准了二者体形的形似，“心之所向”，眼前果然就出现了群鹤飞舞的景观，进而创造性地“作青云白鹤观”；我蹲在草间，观二虫争斗，兴致正浓时，竟把癞蛤蟆的“偷袭”，说成是“庞然大物拔山倒树而来”，这里由实生虚，“虚”得鲜活生动神奇；把丛草当作森林，虫蚁视为野兽，土砾比作丘谷，同样是“我”创造性的联想和想象的产物，而这些联想和想象，又是以一颗天真的童心（儿童的生活经验和知识基础）作为出发点的，因而显得形象逼真，情趣盎然，更使文章洋溢着新奇烂漫的童趣。

背景

本文主旨是写作者儿时的“物外之趣”。“物外之趣”虽非物自身所有，却又与物有关，它是观物者的主观体验作用于物的结果，也可以说是因物而生成之意趣。本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小之物，可以诱发儿童的好奇心和想象力，意趣即由此生成。

开篇先说作者儿时视力极好，然后点明文章主旨。“张目对日”，犹言两眼能经受强光刺激；“明察秋毫”，言视力极佳，极细小之物也看得一清二楚。有如此好的视力，再加上“见藐小之物必细察其纹理”的癖好，因而能发现“物外之趣”。这是总提，仅用 32字，行文简洁可见。以下分述。

夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者异想天开，将它想象成“群鹤舞于空中”的动人图景，并且看得入了迷。随后他又联想到曾经见过的“鹤唳云端”的图景，于是“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣”，结果是他真的见到了这样的图景。这是一幅凭借想象而“放大”了的图景，它表现了一个孩子幼稚心灵中自发的审美意识。此其一。

其二，作者年幼时居城中，渴望见到大自然风光而不得，于是他用想象来实现自己的愿望。他把花园里土墙凹凸处和花台上的丛草想象成树林，把虫蚊想象成野兽，把高出的小土块想象成丘陵，把低陷的小土块想象成山沟，这使他有了一个自由而广阔的天地，可以饱览“大自然”的风光。有一天，有两只小虫在草间相斗——在年幼作者的想象中就成了两兽在树林里相斗，使他看得格外入神；不料一个“庞然大物”拔山倒树而来。一伸舌，便将两兽一齐吞入腹中。年幼的作者被吓得六神无主；待到清醒过来，幻觉消失，才发现此前那个“庞然大物”不过是一只癞虾蟆。他恼恨之极，却并不想伤害它，仅以鞭打示惩——用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小树枝吧?他惩罚癞虾蟆，可能含有为两小虫复仇的意思，但从“驱之别院”一举来看，主要原因是它破坏了自己的审美情趣。句子的朗读节奏。

(1)见/ 藐小之物/ 必/ 细察其纹理,故/ 时有/ 物外之趣。

(2)私/ 拟作/ 群鹤舞于空中。

(3)心之所向,则/ 或千或百,果然/ 鹤也。

(4)昂首/ 观之,项/ 为之强。

(5)作/ 青云白鹤/ 观。(6)果如/ 鹤唳云端,为之/ 怡然称快。(7)蹲其身,使/ 与台齐。(8)见/ 二虫斗草间。

(9)盖/ 一癞虾蟆。