第一朵杏花教学设计

第一篇：第一朵杏花教学设计

第一朵杏花教学设计(精选多篇)

2、第一朵杏花

第一课时

一、看图，激发阅读兴趣。

1、图上画的什么花？又是一年芳草绿，依然十里杏花红，多美的杏花呀！你能用自己的话来描述眼前的杏花吗？我们还会想到什么诗句？

2、画上的人分别是谁?他们在讨论什么问题？

有谁留意过这样的问题：杏花何时开？第一朵杏花何时开？

2、竺可桢爷爷就十分留意这些细致的问题，那么他是什么人？为什么会这么做呢？从他的行为中，我们又能领悟到什么呢？

今天我们就走进这篇课文来一探究竟。首先，让我们来认识一下竺可桢。

二、介绍竺可桢。

竺可桢：浙江人，中国气象学、地理学奠基人。他率先对台风、季风、农业气候等进行研究，其中一些成果达到国际水平，这些研究成果很多用来指导农业生产，有的用于天气预报。竺可桢特别重视调查研究，他常年细心观察：哪天桃花开了，哪天柳絮飞了，哪天燕子飞回了，哪天布谷鸟叫了，1974年2月6日，他临终的前一天，病危时，他还不忘作科学研究的记录，在病床上写写这天的天气情况：“气温最高零下1℃，最低零下7℃，东风1-2级，晴转多云。”当时他已经不能亲自去观测温度，是根据气象局的报告记录的，所以还注上了“局报” 两个字。他的研究成果，在今天乃至今后，都会在生产和科学研究中长久地绽放光彩。那今天就让我们走近竺爷爷？请同学们轻轻的把书翻到第十页。

三、学习课文生字词，读通课文。

1.自由读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。

2.检查自学情况：

出示词语读一读：一株吹皱曾经精确仰起脸估计掌

握绽开明媚兴冲冲大概规律郑

重程度顷刻间

读多音字曾、兴。

四、自由读课文的1-16自然段，思考：

1、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？

两次，一年前，一年后

2、文中哪些章节是描写竺爷爷第一次看杏花的呢？

请同学来读一读竺爷爷的第一次看杏花时的情景。两者对话，一者旁白

3、哪些是第二次看杏花？

4、出示最后一节，自由读一读竺爷爷的话，说说你读懂了什么？

出示课文最后一段：竺可桢爷爷曾

不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用｀大概＇‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。

1、读这段话思考：你知道他为什么非要知道第一朵杏花开放的时间吗？

从这段话中，你看出了竺可桢爷爷哪些优秀的品质？

五、读完了，请同学们思考一下，这篇文章是按照什么顺序来写的，如果让你给它分分段，该怎么分？么诶段又讲了什么？

1、本文可以分为几个大段？按什么顺序分？每段讲了什么？

第一段竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不知道什么原因

第二段第二年在孩子的帮助下，竺爷爷准确地记下了第一朵杏花开花的时间。

第三段竺爷爷通过常年的精确观察，掌握了气候的变化规律。

2、掌握文章的整个脉络之后，请同学们来说说现在知道这篇课文主要讲了一件什么事情了呢？

六、课堂作业：

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。课前准备：课件。

一、复习巩固，在上节课的学习中，我们接触到一个的竺可桢爷爷。课文1-15自然段的小故事正是表现了人物的这一品质。这堂课，我们接着学习这两个大段，哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈？

刚刚我们提到竺可桢是一个非常严谨认真一丝不苟坚持不懈的人，那文中是怎么具体体现的呢？他是否还具备其他的品质呢？我们一起来看看他第一

次看杏花。发生在上面情况下呢？请同学们快速浏览画出关键词。出示“院墙。。花瓣儿。”

二、讨论交流。、第一大段中抓住以下内容： ▲“泛出”——杏花颜色并不浓烈，说明刚开就被发

现——细致 ▲“数了数”——不只是欣赏，而是在细致观察。“四朵”是杏花开放的数目，很准确。“不同程度”是说花开姿态不一，这么细微的差别都能发现——观察极其细致 ▲“又来看花”——是一种长期的行为——严谨认真，坚持不懈 ▲“弯下腰来”——对孩子态度亲切 ▲“习惯地问杏花哪天开？”——一直关心事物的细微变化——严谨认真、坚持不懈 ▲“第一朵哪天开？明年你可要留心点”——严谨认真，坚持不懈，不达目的不罢休

学习第二部分

1、先自由回答：哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不

懈。

2、出示对话部分

这一天，竺爷爷正在书房看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。” “是第一朵吗？” “是。”

1）这段对话很特别，没有提示语，你能准确把握人物的心情来读好它吗？

2）再读，准确把握人物的对话语气。

3）如果硬要加上提示语，你会结合人物的心情和语气正确填写吗？

竺爷爷地问：“什么事情呀？” 小孩子地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷地问：“什么时候？” 小孩子地说：“刚才。” 竺爷爷地问：“是第一朵吗？” 小孩子地说：“是。” 同桌讨论，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

4）思考：这里为什么不用提示语？

6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？

1）先试着回答。2）出示：竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。

3）结合加点的词语，说说你体会到了什么？句式：我注意到_____________,我是这样想的____词意或联想________，这样写正表现了人物的_____________________-

三、总结课文，指导应用。

1、课文中只是他常年一丝不苟进行科学观察的一个小故事，但是从这个小故事中，我们从竺可桢爷爷身上，受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？

2、课文为什么用第一朵杏花为题？还可以只用其他的题目吗？学生讨

论后回答。

3、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

3、再读读竺爷爷的话，加深体会。

四、课堂作业：

1、填空：《第一朵杏花》主要讲了___竺爷爷记录第一朵杏花开放时间的一个小故事___，表现了他____坚持不懈、一丝不苟___的科学研究态度，说明只有通过，才能。

2、改写句子。你怎么会不知道杏花是哪天开放的呢？时间飞快，转眼又是一年。通过常年的精确观察。掌握气候变化的规律。

3、“时间像_____,转眼又是一年，春风吹_______柳梢，吹___了小草，吹

________了河水，吹____了杏树的花苞。”这段话中把时间比作______________,这时运用了____________地修辞手法.4、课文《第一朵杏花》中有这样一句话：“时间像飞箭，转眼又是一年。”使人想到了成语________。我们还知道形容时间短的成语有：________、____________。

5、“我需要的是__________。搞科学研究，不能使用__________________这类字眼，也不能用_____________________,这句话表现了__________________________的态度。一个中午

板书：

第一朵杏花

又是一年

常年精确观察郑重记下

——坚持不懈、一丝不苟

第二篇：《第一朵杏花》教学设计

《第一朵杏花》教学设计

一、教材分析

本文出自苏教版国标本小学语文四年级下册第一单元中的一篇课文，讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。

二、学情分析

三、教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、认识“绽”等字，会写“株”“仰”等字。

3、理解文中含义深刻的句子。

4、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

四、教学重难点

教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

教学难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

五、教学方法 朗读法，合作探究法。

六、教学准备

教师准备：文字资料，PPT 学生准备：预习课文，文字资料、七、教学时间 1课时。

八、教学过程

（一）激趣导入

同学们有写日记的习惯吗？你能说说你的日记记录的是什么吗？同学们的日记有的是记录这一天最高兴的事或者是不开心得事，也许是自己内心的小秘密。同学们看这句话“1974年2月6日，气温最高零下1摄氏度，最低零下7摄氏度。”这日记是以为老人在逝世的前一天用颤抖的笔写下的。同学们想不想知道这位老人是谁呢？这位老人就是我们今天要学习的课文的主人公，大家能告诉我是谁吗？大家想不想知道关于竺可桢爷爷的更多的故事呢？下面我们就来学习《第一朵杏花》。板书课题，指名读，齐读。

（二）、整体感知

1、用自己喜欢的方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字词、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。

2、读完课文后和小组的同学讨论下面几个问题（PPT）a、这篇课文写了哪位科学家的故事？（竺可桢）

b、课文写了几次看花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前、一年后）

c、这篇课文讲了一件什么事？（课文写了竺可桢爷爷询问孩子第一朵杏花开放的时间，孩子没答上来，第二年，孩子通过留心观察，终于掌握了第一朵杏花开放的时间。课文通过这件事情的记叙，表现了竺可桢爷爷严肃认真的科学态度。）

（三）、理解感悟

1、指名读课文。

2、第一次看杏花

学习第1—5自然段 出示PPT：

“看到杏花开了，便数了数”，为什么不用“看了看”？(因为数了数是力求准确的表现，看了看就没有这层意思了。)

“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。“又”字说明了什么？

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰为，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”从中你能体会到什么呢？同学们可以将这一情景表演出来吗？老师看看那些同学最勇敢。（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

四人小组分角色读课文。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

3、第二次看杏花 学习6—15段

一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。你觉得他读的美吗？美在哪儿呢？评一评。（指名评）那你能比他读的更美吗？好，那请你来读。

随后提问，引导学生回答

作者在描写春天到来时，抓住了哪几种景物？（“柳梢、小草、河水、杏树的花苞”）

作者又依次用了哪几个动词？它们好在什么地方？（依次用了“吹醒”“吹绿”“吹皱”“吹鼓”四个动词。（指导学生讨论得出）春天，柳梢长出了嫩芽儿，就像张开的睡眼，所以用“吹醒”；小草透出了绿色，所以用“吹绿”；春风吹过小河，河水漾起了波纹，所以用“吹皱”；杏树要开花了，花骨朵儿很饱满，所以用“吹鼓”。这四个动词生动、形象，把四种景物写得活泼可爱。）

下面就请同学们各自选择四种景物，用上几个贴切形象的动词仿说一段话。

时间像飞箭，转眼又是一年。秋风吹黄了稻子，吹走了大雁，吹落了树叶，吹红了满山的枫叶。

时间像飞箭，转眼又是一年。寒风吹枯了小草，吹冻了小河，吹白了芦花，吹开了芳香扑鼻的腊梅。

春天到了，杏花重新绽开了笑脸，接下来又发生了什么样的故事呢？小孩子通过精确地观察终于发现了第一朵开放的杏花，他迫不及待地要把这个好消息告诉竺爷爷呢。大家读了课文发现，这段对话少了提示语，谁能补充一下啊？

PPT出示

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（）地问：“什么事情呀？” 小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（）地说：“是。” 老师的这段话不完整，同学们能不能帮助老师补充完整呢？大家先读一读，体会一下，看看括号里适合填哪些词语呢？小组内讨论一下。

（奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。）分角色朗读课文。

从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

还可以从哪里看出竺爷爷很高兴呢？ 出示PPT “竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”从这里大家又觉得竺可桢爷爷是一个什么样的人呢？

竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。

“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

4、最后一个自然段

竺爷爷对科学研究长年不懈，精确、细致的观察，这正如竺爷爷曾不止一次说过：

出示PPT “我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

自由读，说说你读懂了什么？

5、小组讨论

竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

课文为什么以“第一朵杏花”为题呢？（“第一”是一个准确的数字，是一个精确数字，没有精确的观察是难以发现第一朵杏花开放的时间。这恰好与竺可桢精确观察、一丝不苟的科学严谨精神相一致。课题“第一朵杏花”，预示的就是竺可桢的这种精神。

（四）课堂小结

竺可桢教授精确地观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次降霜，第一次下雨·········他的笔记本是大自然的缩影。当我们精确地观察生活中每一处细小的变化时，我们就会发现生活是多么神奇，美好！希望同学们在今后的生活中享受大自然带给我们的美好。

（五）作业延伸

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

九、板书设计

2、第一朵杏花 竺可桢 精确观察 一丝不苟

第三篇：第一朵杏花教学设计

《第一朵杏花》·精读课·第一课时教学设计

教材分析：

《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物在前语言在后、语言在前人物在后、人物在中间语言在两边的三种人物语言的形式。

2、继续练习用题目扩展发概括课文的主要内容。教学过程：

一、初读课文，理解字词。

1、默读课文，读准字音，标出自然段序号。能用多种方法理解词语。

2、小组内对读课文，纠正字音。

3、师检查，找生分角色朗读课文。

4、体会人物在前语言在后、语言在前人物在后、人物在中间语言在两边的三种人物语言的形式，完成学案。

二、默读课文，概括内容。

1、默读课文，边读边思：

课文是按什么顺序连段成篇的？课文讲了一件什么事？

2、读后完成学案思考探究。

三、总结课文，拓展延伸

1、总结：竺爷爷就是这样一丝不苟，所以才成为了我国著名的气象学家。

2、课下搜集有关竺可桢爷爷的故事。

《第一朵杏花》·精读课·第一课时学案

一、复习巩固，当堂检测

体会人物在前语言在后、语言在前人物在后、人物在中间语言在两边的三种人物语言的形式，你能给下面的三句话加上标点吗？

1、爷爷

您来看杏花啦

那孩子仰起脸天真地问

2、是啊

杏花开了

说着

竺爷爷弯下腰来

习惯地问

你知道杏花是哪天开放的吗

3、这一天，竺爷爷正在书房里看书

忽然听见窗外一个小孩子地声音

竺爷爷

竺爷爷

二、思考探究：研读感悟，乐学分享

课文讲了哪两件事？分别发生在什么时间？课文主要讲了一件什么事？ 步骤一：

小组内读课文，边读边思课文时按什么顺序连段成篇的。

（1）文中第（）自然段到第（）自然段时写竺可桢第一次看杏花。（2）文中文中第（）自然段到第（）自然段时写竺可桢第二次看杏花。步骤二：

概括课文主要内容

课文主要讲了我国著名的科学家竺可桢（）次看杏花的故事，竺可桢第一次看杏花没有知道（）开放的时间，第二年又去看杏花，竺可桢爷爷（）地记下了（）开放的时间。竺爷爷正是通过常年的（）和（），成为我国著名的（）。

二、拓展空间，乐在创编

想想这些话是谁说的，每一句应给用怎样的语气读，照样子帮它们加上提示语。相信你能行哟！

例1：

这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子（急切）地叫道：“竺爷爷，竺爷爷！”

竺爷爷（）地问：“什么事情呀？” 小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（）地说：“是。” 例2：

孩子边跑边叫喊，急切的语气中掩饰不住内心的兴奋：“竺爷爷，竺爷爷！”竺爷爷（亲切地抚摸着孩子的头）问：“什么事情呀？小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（）地说：“是。”

《第一朵杏花》·精读课·第二课时教学设计

教材分析：

《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。学习目标：

1、通过抓竺可桢两次看杏花的段落，指导学生感情朗读。

2、通过加提示语体会人物情感，通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学态度的严谨、认真、负责的态度。懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确地掌握事物变化的规律。教学过程：

一、重点段落，感悟启示。

1、默读课文：思考课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？

2、指名学生回答，理清文章的脉络。

3、找出文中划分这两次看杏花的段落，分析指导学生朗读。

4、默读课文后三个自然段，理解兴冲冲、郑重、大概、也许的意思，体会竺可桢的一丝不苟。

二、加提示语，体会情感。例1：

这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子（急切）地叫道：“竺爷爷，竺爷爷！”

竺爷爷（）地问：“什么事情呀？” 小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（）地说：“是。” 例2： 孩子边跑边叫喊，急切的语气中掩饰不住内心的兴奋：“竺爷爷，竺爷爷！”竺爷爷（亲切地抚摸着孩子的头）问：“什么事情呀？小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（）地说：“是。”

三、联系搜索，总结收获。

通过本节课所学和课下你所搜集的有关竺可桢的资料，你从竺爷爷身上受到了哪些启发。

第四篇：《第一朵杏花》教学设计

《第一朵杏花》教学设计

教学目标：

1.能将课文读通顺、读流利。2.能用不同语气读人物对话。3.能分角色朗读课文

4.能体会竺可桢对待科学一丝不苟的态度。教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重难点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。课时：2课时 第一课时 一

导入新课

1.揭示课题。

2.齐读课题。

3.谈谈自己对题目的理解和疑问。二

初读课文

1.自由读课文。要求读准字音，读通句子。

2.学习生字词，读准字音，分析字形。

3.指导读长句难句。

4.开火车读课文，共同纠正读错的地方。三

再读课文

1.默读课文，思考：文中写了几次看杏花？

2.讨论分段。

3.说说段落大意。四

学习第一段

1.指名读第一段

要求：划出竺可桢看到杏花开后的动作。

2.讨论：他为什么要这样做？

3.指导朗读。

4.学习2－5段。自读课文，谈谈自己读懂了什么？

5.出示句子“是啊，杏花开了。”说着„„那天开放的吗？”

体会关键词语作用。

6.指导分角色朗读，读出对话语气。五

作业

熟读课文

第二课时 一

复习导入

1.上节课我们学习了这篇课文的第一大段，谁来说说竺可桢被什么东西吸引住了？

2.他之后做了什么？ 二

学习第二段

1.学习第六自然段。

2.指名读课文，画出写春天景物特征的词语。

3.交流讨论。

4.指导朗读。

5.学习7—14自然段

6.在小组内分角色朗读。

7.指导分角色朗读，注意体会人物的感情变化。

8.学习15自然段。

9.出示语句“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲的快步走到前院。”体会句子含义。

10.理解“郑重”体会其中反映出的态度。三

学习课文第三段

1.自由朗读第三段。

2.讨论：

竺可桢的这段话是什么意思？课文中那里说明了这个意思？

3.小结。四

课堂作业

1.分角色朗读课文。

2.抄写生字。

第五篇：第一朵杏花教学设计

第一朵杏花教学设计 教学目标：

1．学会8个字，认识7个字。正确读写由生字组成的词语，结合上下文体会用词的准确和传神。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文中含义深刻的句子。

3．读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。教学重点：

读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。

教学难点：

引导学生抓住关键词句（特别是人物对话），边读边想，体会人物的思想感情。

教学准备：

相关资料 板书设计： 第一朵杏花

……第一年 长年 第二年……

（习惯）累月（郑重）

精确 细致

教学过程：

一、妙引课题，边读边想画面，感受春景之美。

1、上节课，我们一起学习了第16课《第一朵杏花》，这节课我们继续学习这篇课文。板书课题，齐读课题。

2、学习第六自然段。边读边想画面，并指导朗读。

师：光阴似箭，转眼又是一年，大地都有什么变化呢？自由读第6自然段，边读边想画面。

师：指生读。对听的学生提出要求：你能从他的读中想到什么画面？生交流。

师：（出示课件）阳光明媚的春天，百花争奇斗艳，多么令人神往啊！谁能用朗读把我们带进这美妙的春天。点读3人，注重评价语，再现画面。

师：这么美的春天，老师也想来把她赞美——（指导本段朗读）

师生共同赞美春天。（齐读本段也可背诵）

二、学习对话部分，并能从对话中读出人物的神态和心情，体会人物不同性格。

1、先自由读7—14段，师和生配合读分清人物对话。

2、课件出示第七段，引导学生在括号中填提示语。小结从对话中读出人物的神态动作或心情。

3、以此方法展开学习8—14段。

同桌互读对话部分，小组分角色展示对话。听的同学谈你听出的体会。

4、进一步指导朗读，读出人物的神态和心情。

5、学习重点句子。

师：课件出示杏花图，学生看第一朵杏花的开放图片，在老师的引导下读出杏花的美？（指导朗读）

师：这棵杏树为什么要捧出第一朵杏花，（不但美，而且珍贵）你想把它献给谁呢？

师：当竺爷爷知道第一朵杏花开放的精确时间后，他郑重的记下这么一段文字：

出示表格，指生读并谈读后体会。

三、学习竺可桢语录，悟理

1、出示竺可桢资料课件，了解生平。

2、师：竺爷爷不但是这样做的，而且还不止一次对身边的工作人员说（出示课件竺可桢的话语），全班齐读。

3、师：学到这，相信竺爷爷的光辉形象一定给大家留下深刻印象，谁来说说在你心目中竺爷爷会是个什么样的人呢？

课件出示竺可桢在气象学及地理学方面的成果。

3、师总结课文的启示。作业超市： 积累并背诵课文中描写杏花的句子。请你观察周围的花，把你的发现记录下来。