培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯的研究5篇

第一篇：培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯的研究

《培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯的研究》

课题结提报告

如东县马塘小学 杨红玉

一、问题的提出

(一)问题现象

在三年级学生钢笔字入门教学中，我发现相当一部分的学生没有良好的钢笔字书写的习惯，这些不良习惯不仅打击学生学写钢笔字的热情，也让学生在今后书写钢笔字中终生遗留不利影响。这让我关注起学生良好钢笔字书写的习惯。

（二）问题思考

写字教学是语文教学一项重要基本功训练。古人云：“字如其人。”指导学生把汉字写好，不仅是学生完成各项作业的需要，也为今后的学习甚至工作打下良好的基础。《语文课程标准》也提出明确要求：（3～4年级）阶段要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。通过长时间的学习，小学三年级学生钢笔字书写能达到要求的只在70%～80%之间，不能全部达标。这是什么原因导致的呢？通过什么途径才能提高学生钢笔字书写能力呢？笔者对学校三年级五个班252名学生和18名教师做了调查，进行了分析。一般来说，学生使用的钢笔，学生使用的墨水，对待语文书本后的描红的态度，教师对钢笔字教学的认识，学生书写钢笔字的兴趣等因素直接影响着学生书写钢笔字的习惯。通过本课题的研究，不断总结，寻找科学的方法和途径，提高学生良好书写钢笔字的习惯，使之对三年级学生作业的完成和今后的学习工作产生好的影响。

二、问题的研究

（一）理论学习

原国家教委副主任柳斌说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。”因此，我们每位教师必须正确认识培养学生良好钢笔字书写的习惯的重要，把培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯当成自己的职责去完成。

（二）调查分析

1． 调查对象

本校三年级252名学生和18名任课教师

2． 调查内容

通过对252名学生使用钢笔的调查，主要发现有以下几个问题：

（1）学生使用的钢笔的调查。

① 笔杆问题。有35%的同学钢笔笔杆过粗或过细，这就造成了钢笔轻重不一。有的因为笔杆太轻，握在手上学生无法很好的用力，这导致了运力和书写的困难；有的因为太重，学生长时间握在手中，简直就是一种负担。

② 质量问题。有48%的同学的笔是从小摊小贩处买来的，没用多久笔头就开叉，造成墨水流出，弄脏本子。使用一段时间后，钢笔出现了较多其它问题，造学生钢笔字作业字迹不清、行笔不畅、本面不净等现象。（2）学生使用墨水的调查。

通过调查发现，有的同学使用的墨水掺过水，书写字迹太淡，容易飞花；有的同学使用水分挥发的墨水又过浓，往往容易在笔肚内沉淀，导致下水不畅，造成笔头堵塞，不宜书写。

（3）学生对课本后的描红的态度的调查。

通过对252名学生的语文课本中描红作业的批阅发现，大部分作业值得肯定，少部分学生书写态度不认真，作业涂涂改改，描红时不注意起笔、行笔、收笔等运笔过程，呈现参差不齐的局面。

（4）学生书写钢笔字的兴趣的调查。

要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。我组织了一次面向三年级学生的关于书写钢笔字的书面调查。

对“书写钢笔字的兴趣”调查问卷

1、你们班每周有没有固定的时间练写钢笔字？ A 有 B 没有 C 有时有，有时没有

2、你每天练习写钢笔字的时间是多少？

A 40分钟左右 B二十五分钟左右 C 十分钟左右 D 不练字

3、你认为学校每周需开一节写字指导课吗？ A 需要 B 不需要 C 可有可无

4、你认为老师需要对书写钢笔字专门进行指导吗？ A 需要 B 不需要

5、你的父母重视你书写钢笔字的习惯的培养吗？ A 有 B 没有 C 帮助不大

6、你认为写一手好字对以后的学习和工作有帮助吗？ A 有 B 没有 C 帮助不大

调查结果显示有50%的学生对书写钢笔字有兴趣，有38%的学生对书写钢笔字兴趣不浓，有12%的学生认为书写钢笔字对自己的帮助不大，无兴趣。

（5）教师对钢笔字教学的认识的调查。

为了调查教师对钢笔字教学的认识和态度取向，我对三年级18名任课教师进行了一次调查，产生两种看法：第一类，认为会用钢笔书写很重要，教师应认真辅导；第二类，认为已有铅笔字作基础，不要花专门的课时辅导。调查结果显示，大部分被调查对象都认同第一中看法，也有少部分教师持第二种看法，认为信息技术的普及，钢笔字的价值和作用已渐渐削弱，学生只要会写就行，不必专门花时间去指导。

（三）策略思考

通过调查研究，我觉得应该从以下几点入手：

1、指导学生和家长正确合理选择书写工具。

选择合适的书写工具是写好钢笔字的基础。钢笔的种类有不少，有的是财会专用笔，有的是美工笔，这些笔并不利于孩子学写钢笔字，要对学生和家长进行指导，选择适合自己的。大部分家长为孩子买钢笔时，往往有的认为买得贵的就是好的，钢笔不要讲究太贵，而是要注重笔杆粗细适中、长短适宜、轻重适当，以利于把持书写；有的认为只要能写就行，不仔细挑选，随便买一支，也不管是不是好写，对墨水更是不加选择。墨水一般选择蓝黑或纯蓝墨水为宜，因为此两种墨水不易沉淀，不会堵塞笔头。

2、提高师生对写好钢笔字的认识。

《语文课程标准》明确规定写字教学是语文教学的一个有机组成部分。因而要提高教师对钢笔字教学的重视程度，把写字教学扎扎实实地开展好。同时，要纠正学生不重视、不热心的错误认识，教者要采用灵活多样的教学方法，提高写字水平。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生终身留下不可磨灭的印象。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。为适应教学需要，笔者认为，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平。

3、培养学生浓厚的书写兴趣。

心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。

首先要上好习字课。习字课是专门训练学生写字的课程。时间集中，非常利于指导。教师要抓住这一有利条件，备好课，上好课，使课堂充满乐趣，让学生得到规范的书写训练。

其次，围绕书写训练开展一些有趣的活动。如“比比谁的字漂亮”“抓俘虏看看谁的错字多”“争当小小书法家”等系列活动，还可以通过故事会向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事。让学生在活动中学习、锻炼和提高。

再次，利用鼓励和表扬的方法调动学生的书写兴趣。在训练学生书写过程中，要多肯定少否定，多表扬少批评，使学生看到自己的成绩，不断产生学习的动力。

三、成效与反思

经过调查、分析以及与学生、家长和任课教师的交流，绝大多数学生都认识到良好的书写钢笔字的习惯对学生语文学习和今后的工作的有重要的影响，现在基本上每个孩子每天都会抽出时间练写钢笔字，大部分学生对书写钢笔字有良好的兴趣。如何培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯，这是个值得专家、老师和学生一同思考、研究的话题。当然，学生的良好习惯不是一天就能养成的，它是经过长期严格的训练逐渐养成的，只要我们天天抓，堂堂抓，科科抓，一抓到底，小学生一定会养成良好<<培养三年级学生良好的写钢笔字的习惯>>课题研究方案

2009-12-29 00:15:28| 分类： 论文|字号 订阅

实验小学 吴元珍

一、课题研究的背景与意义

小学语文教学是一项基础工程，而写字教学是基础中的基础。学生如能把字写好是终身受益的好事。我国几千年的文化，都十分重视书法教育。学生在练字的过程中，受到艺术的熏陶，美的享受。同时，对培养学生坚强的意志，正确的审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。1903年，教育部也曾强调，中小学要加强写字教学，指出：“中国人从小就要写好规范字。小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质基础外，还要打好写规范字的基础。”

然而，写字教学在我校语文教学中存在着不尽人意之处：

1、教师的观念有待转变。教师对学生写字的质量与学习成绩的关系认识不够，教师认为，学生写字质量的好坏与成绩没有多大的关系。平时只注重学生作业的对错，不会太多地考虑学生作业书写是否整洁、规范。

2、识字与写字分离。在课堂教学中，教师只注重对学生所学生字的读音、字形、词义的教学，而很少重视在写字方面的指导。双基中的“听说读写”，教师很少花时间在“书”上做文章。教师在评改学生的作业时，很少在作业中对学生写字的好坏上进行评定。

3、学生没有养成良好的写字习惯。学生在做练习题时坐姿、执笔等方法正确的很少。对学生不良的书写习惯教师没有及时地加以纠正。

4、写字成了优秀学生的事。学校在加强素质教育的前提下，办起了书法兴趣班，并挑选了部分学生进入兴趣班学习。书法兴趣班培养的仅仅是少数特长生，面对的是少数学生，而那些作业书写潦草的学生成了被遗忘的角落。这样做没有能提高全体学生的作业书写质量。

5、写字课利用率不高。个别教师没有把仅有的一节写字课充分地利用起来。写字课自然成了课表上的装饰。

因此，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性，成了现时写字教学的要务。

二、课题的内涵以及国内相关研究现状

1、当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要 “滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。写字还与个人修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。

2、主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。3、2002年9月中宣部、教育部制定并印发的《中小学开展弘扬和培训民族精神教育实施纲要》中提出要把弘扬和培育民族精神纳入中小学教育全过程的各个环节，各个方面，强调要加强中小学生对中国传统文化的学习和传承。作为传统文化之一的汉字书写艺术，是我几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩。它有着深厚而丰富的文化内涵，有着源远流长的历史，凝聚着数千年中国文化的精髓。据《礼记》等典籍记载，我国西周时即设有“国学”、教育内容为“礼、乐、射、御、书、数”，谓之“六艺”，“书”列其中；春秋时，孔子说“书以道事，诗以达意”，“书”“诗”并重；汉时，学童习字之所称“书馆”，其师称“书师”；唐时，京都国子监设“六学”，“书学”列其中……汉字在我国历代受到的重视，由此可见一斑。汉字与其他文字相比，有艺术表现的优势，楷、草、隶、篆，形态万千，不拘一格。正因为如此，汉字书法作品经常被当作珍贵的礼品馈赠友人；也正因汉字有如此的魅力，东亚、东南亚乃至世界许多国家都有研究汉字书法的机构、团体，还有不少留学生来我国专门学习和研究汉字书法。作为一个炎黄子孙，我们为拥有如此优美的文字自豪，把写好自己民族的文字作为责无旁贷的任务。

三、课题研究的基础

1、我组有在低年级识字写字教学方面积累了丰富经验的语文老教师，有锐意进取的中青年语文教师。

2、有书法专业的美术老师参与实验和指导。

四、课题研究的目标、内容和方法

（一）课题研究目标

1、提高教师对钢笔字教学的认识。

2、通过学习，使学生会写钢笔字，书写正楷字，基本做到规范、端正、整洁，培养学生热爱祖国文字的情感。

3、陶冶情操，培养审美能力。

4、养成认真细心的学习态度和良好的习惯以及意志品格。

（二）课题研究内容

1、书写现状的调查与初步分析。

2、钢笔字入门教学的对策研究：

⑴激发学生的兴趣。⑵指导学生正确使用钢笔。

⑶提高师生对写好钢笔字的认识，选择恰当的方法进行教学。

3、建立恰当的评价体系。

（三）课题研究方法

1、加强学生对写字练习经验的积累，培养学生对写字练习的主动性研究。

2、创设贴近学生的写字教学情景，培养学生写字练习兴趣。

3、丰富学生写字练习的实践体验研究。

（四）课题研究的对象

我校三年级四个班，参照对象为其他年级的学生。

五、课题研究的重点和难点

1、小学生写字姿势的长期养成。

2、汉字的间架结构的把握。

3、对钢笔字书写规范的掌握。

4、对汉字美的感受。

六、课题研究步骤

本课题研究周期为一年(2008年9月——2009年7月)，拟定二个学期进行。

1、准备阶段（2008年9月初——2008年9月）（1）撰写课题方案。

（2）全面调查学生写字素养发展水平，分析整理。掌握学生对我们祖国文字文化理解情况。

（3）组织教师学习相关理论知识，讨论实施方案。

2、实施阶段（2008年10月——2009年6月）（1）确定实验对象。

（2）每天写一面字，一月评比一次。一期一赛。（3）实验数据收集、整理。

（4）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题研讨。

3、汇总阶段（2009年6月——2009年7月）（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。（2）进行全面分析，撰写实验研究报告。（3）整理汇总实验成果。

七、课题的预期成果

1、课题研究总结报告

2、课题研究论文。

3、编写《学生书法作品集》。

八、课题的组织结构 课题组组长:吴元珍 课题组成员：吴元珍 杨利君 徐玉香 徐伍英

写好钢笔字小课题研究阶段性小结 吴元珍

2008年10月——2009年1月

本学期我担任三年级语文教学，三年级是小学生从低年级向中年级过渡的转折点。对于三年级学生的要求，新课标明确指出：开始练习用钢笔字书写正楷字。然而在教学过程中，我发现对于已经习惯使用铅笔来书写的三年级学生来说，想写好钢笔字简直比登天还难。这是因为：

·习惯了用铅笔时的力度，写钢笔时用力过度，不但容易弄坏笔尖，而且容易划破本子。

·习惯了写错字用橡皮擦去，但如今写错又擦不掉,只好把它涂掉，谁知越涂越难看，在本子上留下一大堆“证据”。

·老忘了写完字后要迅速套上钢笔套，以致第二次写字时钢笔不出时，只好用力甩，结果是到处留下污渍，影响美观。

·习惯了田字格里写“大字”，没想到如今格子太小，“手脚”伸出窗外，张牙舞爪……

·面对写错字的难题，“涂改液”“修正带”“修正纸”应运而生，于是，一篇两百字的作文下来，“狗皮膏药”满纸飞。学生的依赖行为反而增强。

写字是一项重要的语文基本功，这一基本功形成和发展的关键时期在小学。新课标明确指出：“写字教学对于提高小学生的文化素养起着重要作用”；“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。”针对学生学写钢笔字遇到的问题，结合学校小课题研究，我有目的，有针对性地进行了如下尝试：

一、明确写好字的重要性

人们常常把“端端正正写字”和“认认真真做人”联系起来，我们常常发现字写得好的学生多半学习好，各方面表现好；学习不努力、品行不够好的学生常常字也写得差。因此在上写钢笔字之前，我就让学生明确写好字的重要性。我对学生说：“我们是中国人。我们要堂堂正正做人，工工整整写字。这才是中国人的本色。人们常说„字如其人‟，一手漂亮俊秀、苍劲有力的字体，让人体会到书香秀美的气质、正气的性格，给人留下美好的印象。相反，一手歪歪扭扭的不堪入目的字体，使人联想到书写者的素质较差。”在明确写字的重要性的基础上，我不失时机地向学生介绍钢笔的有关知识和握笔方法等，消除学生的畏难情绪，提高学生写字的信心。

二 ,激发学生写字的兴趣.兴趣是最好的老师。学生有写字的兴趣才有可能认真练字，没有兴趣就写得马马虎虎，敷衍了事。夸美纽斯说过：“求知和求学的欲望应该采取一切可能的方式在孩子的身上激发起来。”教师可采取各种方式激发学生的写字兴趣。

1、讲书法家勤学苦练的故事.中国几千年来出现了许多卓越的书法家，他们给我们留下许多感人的故事。如晋代“书圣”王羲之幼时学习书法，使“水池尽墨”；唐代大书法家颜真卿年轻时为了访师学书法，曾辞去官职；欧阳询为了追寻晋代书法家索靖的踪迹，竟被石碑迷住了三天。教师在学生学写字之前介绍故事，既能调节课堂气氛，又能使学生受到鼓舞。

2、展示学生的优秀作业.展示身边好的学生习作本是最能激励学生的写字兴趣的一种方法。小学生都有好强的心理，看到自己熟悉的同学受到表扬，定会不甘落后，也会努力地去学写好字。在学生写字时，我总喜欢巡视班级，欣赏享受学生书写作业时那优美的动作。当我看到优秀的钢笔作业时，我就把学生的作业放在展示台上投影给每个学生看。有时甚至把作业拿给每个同学看。在一声声“啊”的惊叹声中，学生写得更认真了。

3、发挥榜样作用.俗语说：学高为师，身正为范。教师的写字示范对学生起着潜移默化的作用，一个好的教师，其实就是一个活的榜样。如果教师以严谨的教风，提笔练字的意识，注重发挥示范作用，给学生提供良好的写字示范，那么学生在识字时就能知道该怎样写字。教师的示范成了最形象、最生动、最切实的指导。我经常发挥自己的写字优势，尤其是在板书课题或书写生字时，我总是有意识地放慢速度，一笔一画地写给同学们看。实践证明，一个教师如果写着一手好字，那么他班上百分之九十的学生，都会学着写一手好字。可见，榜样的力量是多么重要！

三、明白“提笔即是练字” 当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱。”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功。然而在学生写字过程中，我们常常会发现学生书写“生字书写本”中的作业时特别认真，而当他做其它作业（比如写周记、作文）时就马虎应付。是什么让学生在写作业时会出现截然不同的态度呢？通过观察发现，原来学生认为“生字书写本”的作业是练习写钢笔字的作业，态度自然就认真多了。而其它的作业在学生认为只不过是必须完成的作业，与练字无关。针对这种现象，我在班上提出：提笔即是练字。不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。正如叶圣陶老先生所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天再练字，更不必特别划出练字的时间。”一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。事实也证明了，那些书写快的同学他的作业是又快又好，而那些作业做得慢的同学也大都是书写马虎的同学。

四、认真掌握写字的要领

刚进入中年级，学生思维仍以形象思维为主，对直观形象的事物最感兴趣。针对这一特点，我充分利用教室的实物展台，从写横开始，把常用笔画的写法教会学生，指导学生弄懂怎样起笔，怎样收笔，行笔的轻重如何处理。教师在范写的基础上，来回巡视，做个别辅导，做到班中学生人人过关。笔画关过掉，教师才可对学生进行字的书写指导。这样学生不仅轻松掌握了正确的握笔姿势，还真切地学会了用钢笔写字。其次要严格要求，基础做起。对学生来说,作业是最好的练字训练，也是最经常的检测手段。针对有的学生练字认真,有的学生作业粗心的情况，对于每次完成的作业，我要求必须认真书写。特别是当堂进行写字练习时，我都要让学生找出自己认为写得最好的一个字，在上面画一朵花或一面旗，把认为笔画最不到位的那个字再工工整整地写一遍。凡是潦草应付的作业，一概重新书写。而那些完成作业认真的同学,给予及时鼓励与表扬，使学生获得成就感。

当然，写好钢笔字不是一朝一夕就能完成的。教师既要保护学生对钢笔字的向往，维持学生们的热情和激情；又要不断渗透写钢笔字的要领和注意事项，促使学生不断自我调整、自我改正、自我适应。坚持积极性和循序渐进相并存，方可让每个学生都喜欢上钢笔，能用心写好每一个字，真正做到“掌握要领，轻松写字。”

持之以恒，练好钢笔字

——“培养学生良好的书写钢笔字的习惯”课题研究 实验小学 吴元珍

自上学期起，学生已经练了一个学期的钢笔字了，效果如何呢？回答并不那么让人满意。虽然有学生的字体有了很大的进步，但人数毕竟不多，于所与所预料的结果相差甚远。到底是什么原因呢？ 思前想后，总觉得该教的已经都教给学生了，比如：怎样选帖、准备什么样的练字用具、练字的坐姿、执笔的方法、笔画的写法等等，可是为什么出现与预期目的不一致的现象呢？最后发现是学生练字普遍缺乏恒心、毅力。须知练字要经常坚持，不能一曝十寒，三天打渔，两天晒网。俗话说：一日练功一日功，一日不练十日空。

在目前的课题研究中发现，因为课上时间相对较紧，所以练字就放在课下完成，但是对于老师布置的练字内容，很多学生因为作业多或是自己懒惰，不能很好的完成，于是就陷入了应付状态。怎样才能扭转这一状况呢？为此我设想了许多办法，但都不具备可操作性。

后来我发现要练好字就要求精练而不贪多, 所以近两个月来，我是这样让学生练钢笔字的：一周描摹，每天坚持练半页；再一周临帖，每天坚持练六个字，每个字练六遍。如此反复，隔周一次。同时采纳学生的建议，每周在班内举行一次钢笔字书写比赛，由各班语文小组长和班委同学共同评选出“每周一星”进行表扬，学期结束时评选出“书法明星”。这一举动极大的调动了学生练字的热情，经常在课余时间看到学生在认真读帖、仔细描摹、潜心临帖。

在平时课堂教学中我还注意到了要培养学生吃苦耐劳，坚持不懈的精神，让他们从历代的书法名家刻苦练字的故事中获得启迪与教育。

魏朝大书法家钟繇，他是楷书的鼻祖。他练字非常用功，以致于晚上睡觉做梦的时候都在写字。怎么写？手指为笔，被里为纸。日复一日，连被里都给划破了。唐代著名书法家欧阳询特别喜爱“二王”（王羲之、王献之）的书法，只要看见王羲之父子的墨迹就买回来学习研究。一天，他看到一本王羲之传授王献之的《指归图》，不惜花了很多钱买了回来，放在家里天天观赏研究，常常高兴得整夜睡不着觉。他整整学习研究了一个月，直到他懂得《指归图》的精髓为止。

唐代大书法家怀素和尚的草书写得很好。他从小就在极其艰苦的条件下坚持练字，从不气馁。怀素少年时家境贫寒，被家人送到寺庙里当和尚混碗饭吃。可是生性好学的怀素在诵经之外，十分喜爱书法。师兄看怀素如此喜爱书法，便送他一支毛笔。怀素就采摘芭蕉叶当纸，用铁锅下面的烟灰和上水当墨汁研习书法。后来，怀素为了用芭蕉叶练字，便在园外大量栽种芭蕉。到了冬天，怀素还找来一块厚木板做成漆盘，在上面写了擦，擦了写，天长日久，竟然将漆盘擦通了。

从这些书法名家的身上，学生们不难发现正是凭着一种“只要功夫深，铁杵磨成针”的精神，他们才获得了非凡的成就，学生们也懂得了只有坚持“水滴”才能“石穿”，“绳锯”才能“木断”。

记的生物学家巴斯德曾说：“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我惟一的力量就是我的坚持精神 ”。所以要想让学生练好钢笔字，养成持之以恒的好习惯尤为重要，而作为教师的我们身上肩负的责任则更重。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的课题研究中，我坚信只要师生共同努力，学生的钢笔字会越练越好。

《培养学生良好的书写钢笔字的习惯》结题报告 临澧县实验小学

吴元珍 课题组长 :吴元珍

课题组成员: 杨利君 徐玉香 徐伍英

一、课题的提出

中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。

写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。写字教学具有育人、启智、审美的功效。

在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。

近年来，由于过分强化学科成绩，学生的基本书写技能没有得到应有的重视，以至出现了一些怪现象，不少中学生、大学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。严峻的现实告诉我们，学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基，为此，我们提出“培养学生良好的书写习惯”的研究课题。

二、课题研究的目标和内容

1.提高教师与学生对写好汉字重要性的认识，培养师生热爱祖国文化的情感。

2.研究提高写字教学质量的策略和方法，将培养学生的书写措施落到实处

3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。

三、课题研究方法、时间、对象 方法：行动研究法 具体时间安排：

2008年9月初，成立课题研究小组，调查了解三年级学生的书写情况。

2008年9月中旬至2009年6月，具体实施，操作。2009年7月，总结经验，梳理问题，形成结题报告。研究对象：三年级全体学生及教师

四、课题研究过程 科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成好的习惯，我认为必须重视激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进。因此在加强写字教学中，我们采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。我们主要通过以下途径进行练习：

1.专门练习。学校“小星星电视台”每天中午由书法教师教学生两个典型汉字的书写，从运笔到间架结构都讲得生动、具体、明了，按照老师的讲解，学生用32K字帖纸认真练习，积少成多，日久见效。每学完一课生字以后，学生使用16K字帖纸认真练习，每课必练。书写优秀者张贴在书法专栏参展。利用《小学生写字》进行描红、临帖，做到随课练，课课清，教师及时评价激励。

2.写字活动。学生的作业，不论是上交作业，还是练习本，不论是课堂作业还是家庭作业，都必须认真书写。各种评价激励措施的实施，不断增强学生写好字的愿望。我们还经常布置课外作业，让学生搜集一些古代书法家学书的故事，并开展“著名书法家的故事”演讲会，使学生从中受到启发。

3.教师示范。教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。平时，我们以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正；个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了影响，激发了兴趣，培养了爱好。

我们保证在课堂上做到认真规范写好每一个字，并和学生约法三章，如果老师在黑板上有一个字不认真写，学生罚老师写生字一张。我还真的有一次因为心急被学生将了一军，罚写生字一张，并在全班展示。我们课下坚持练字，并定期向学生展示。

4.审美熏陶。诱导学生欣赏报刊杂志中的优秀书法作品，逐步培养学生欣赏美的能力，引导学生留心生活中的好字，认真看、细揣摩，从而受到书法艺术的熏陶与感染。

5.展评激励。定期在学生中开展优秀作业、优秀书法作品评比展览活动，特别是我们班孙大可等同学的钢笔字令人赏心悦目，又怎能不叫人羡慕？组织全班同学两周一次展示自己所写的漂亮的字，并与两周前所写的字进行比较，看进步了多少，以自我鼓励，不断进步。

6.考级促进。学校每学期举办一次硬笔书法考级活动，对学生一学期的书写水平做一个阶段性评价。书法考级活动很好地激发了学生写好汉字、练好书法的热情。

7.探索模式。学校经常派教师外出参加书法教育协会举办的书法年会，学习书法教育教学理论，利用周六研究课大面积培训老师，并为每位教师配备了一块高级小黑板，定期展出老师的粉笔字。通过实践，我们逐渐摸索、构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。学校还分学段成立了书法兴趣小组，有专门的书法老师利用周四课外活动时间进行辅导，培养特长，以点带面。

经过长时间的练习，学生的钢笔字越来越规范，越写越漂亮了。

五、研究效果

1.教师与学生对写好汉字重要性的认识提高了，培养了师生热爱祖国文化的情感。在课题研究的过程中，我们越来越深刻认识到，汉字是我们最具有民族特色的文化符号，只有民族性，才有世界性。引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，是我们肩负的神圣使命和崇高责任。师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。

2.通过课题研究，我们探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。（1）利用电视台现场直播这一现代化传媒手段，每天播放10分钟的写字讲座，一次性培训全级部470多名学生。（2）构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循，便于操作，大大提高了课堂教学效率。（3）我们每学期举行一系列书法展评活动，例如版面展评、艺术长廊展评、书法之星展评等。在活动中，学生主动参与，展示自己的书写风采，书写兴趣越来越高。

3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。（1）学生养成了良好的书写习惯。握笔姿势和坐姿正确率达100%，保障了学生身心的健康成长。（2）学生掌握了正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。（3）提高了学生的观察能力。在写字过程中，教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。在这个过程中学生不仅学到了观察方法，也养成了良好的观察事物的习惯。（4）课题研究极大促进了学生书写水平的提高。在山东省书画院组织的书法考级活动中，我们级部100多名考生获得了考级证书。在中国教育学会书法专业委员会组织的书法考评中，我们级部又有几十名学生获得考级证书，一大批小书法家产生了。

4.这一研究课题也推动了我们学校的校园文化建设。同学们写出了大量高质量的书法作品。有的制成版面展览在操场上，有的装框挂在教学楼走廊的墙壁上，有的装裱成条幅挂在书法展室里……书法作品成为我们学校一道亮丽的风景线。前来参观的各级领导，前来听课的外校教师，前来开会的各位家长，对我校学生的书法作品，啧啧称赞。

六、问题与思考

在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，但同时我们也感到还存在以下问题和不足：

1．部分教师的书写技能亟待提高，大多数教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求，有待提高。2．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待课题组教师作进一步的探索。

3．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。

祖国的书法艺术博大而精深，凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索，我们将再接再厉，加强教师书写的培训，加强写字教学的理论学习，提高课题组教师的书法艺术欣赏水平，勇于实践，善于总结，不断地改进写字教学方法，用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字熏陶学生，使我们的课题研究开出更灿烂的花，结出更丰硕的果。

培养学生良好的书写习惯，引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，永远是我们不懈的追求。的书写习惯。

《培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯的研究》

课题结题报告

杨屯中心小学 刘苏华

一、问题的提出

(一)问题现象 在三年级学生钢笔字入门教学中，我发现相当一部分的学生没有良好的钢笔字书写的习惯，这些不良习惯不仅打击学生学写钢笔字的热情，也让学生在今后书写钢笔字中终生遗留不利影响。这让我关注起学生良好钢笔字书写的习惯。

（二）问题思考

写字教学是语文教学一项重要基本功训练。古人云：“字如其人。”指导学生把汉字写好，不仅是学生完成各项作业的需要，也为今后的学习甚至工作打下良好的基础。《语文课程标准》也提出明确要求：（3～4年级）阶段要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。通过长时间的学习，小学三年级学生钢笔字书写能达到要求的只在60%～80%之间，不能全部达标。这是什么原因导致的呢？通过什么途径才能提高学生钢笔字书写能力呢？笔者对学校三年级两个班82名学生和4名教师做了调查，进行了分析。一般来说，学生使用的钢笔，学生使用的墨水，对待语文书本后的描红的态度，教师对钢笔字教学的认识，学生书写钢笔字的兴趣等因素直接影响着学生书写钢笔字的习惯。通过本课题的研究，不断总结，寻找科学的方法和途径，提高学生良好书写钢笔字的习惯，使之对三年级学生作业的完成和今后的学习工作产生好的影响。

二、问题的研究

（一）理论学习

原国家教委副主任柳斌说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。”因此，我们每位教师必须正确认识培养学生良好钢笔字书写的习惯的重要，把培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯当成自己的职责去完成。

（二）调查分析

1、调查对象

本校三年级82名学生和8名任课教师

2、调查内容

通过对82名学生使用钢笔的调查，主要发现有以下几个问题：（1）学生使用的钢笔的调查。

① 笔杆问题。有37%的同学钢笔笔杆过粗或过细，这就造成了钢笔轻重不一。有的因为笔杆太轻，握在手上学生无法很好的用力，这导致了运力和书写的困难；有的因为太重，学生长时间握在手中，简直就是一种负担。

② 质量问题。有56%的同学的笔是从小摊小贩处买来的，没用多久笔头就开叉，造成墨水流出，弄脏本子。使用一段时间后，钢笔出现了较多其它问题，造学生钢笔字作业字迹不清、行笔不畅、本面不净等现象。

（2）学生使用墨水的调查。

通过调查发现，有的同学使用的墨水掺过水，书写字迹太淡，容易飞花；有的同学使用水分挥发的墨水又过浓，往往容易在笔肚内沉淀，导致下水不畅，造成笔头堵塞，不宜书写。

（3）学生对课本后的描红的态度的调查。通过对82名学生的语文课本中描红作业的批阅发现，大部分作业值得肯定，少部分学生书写态度不认真，作业涂涂改改，描红时不注意起笔、行笔、收笔等运笔过程，呈现参差不齐的局面。

（4）学生书写钢笔字的兴趣的调查。

要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。我组织了一次面向三年级学生的关于书写钢笔字的书面调查。

对“书写钢笔字的兴趣”调查问卷

1、你们班每周有没有固定的时间练写钢笔字？ A 有 B 没有 C 有时有，有时没有

2、你每天练习写钢笔字的时间是多少？

A 40分钟左右 B二十五分钟左右 C 十分钟左右 D 不练字

3、你认为学校每周需开一节写字指导课吗？ A 需要 B 不需要 C 可有可无

4、你认为老师需要对书写钢笔字专门进行指导吗？ A 需要 B 不需要

5、你的父母重视你书写钢笔字的习惯的培养吗？

A 有 B 没有 C 帮助不大

6、你认为写一手好字对以后的学习和工作有帮助吗？ A 有 B 没有 C 帮助不大

调查结果显示有57%的学生对书写钢笔字有兴趣，有29%的学生对书写钢笔字兴趣不浓，有14%的学生认为书写钢笔字对自己的帮助不大，无兴趣。（5）教师对钢笔字教学的认识的调查。

为了调查教师对钢笔字教学的认识和态度取向，我对三年级8名任课教师进行了一次调查，产生两种看法：第一类，认为会用钢笔书写很重要，教师应认真辅导；第二类，认为已有铅笔字作基础，不要花专门的课时辅导。调查结果显示，大部分被调查对象都认同第一中看法，也有少部分教师持第二种看法，认为信息技术的普及，钢笔字的价值和作用已渐渐削弱，学生只要会写就行，不必专门花时间去指导。

（三）策略思考

通过调查研究，我觉得应该从以下几点入手：

1、指导学生和家长正确合理选择书写工具。

选择合适的书写工具是写好钢笔字的基础。钢笔的种类有不少，有的是财会专用笔，有的是美工笔，这些笔并不利于孩子学写钢笔字，要对学生和家长进行指导，选择适合自己的。大部分家长为孩子买钢笔时，往往有的认为买得贵的就是好的，钢笔不要讲究太贵，而是要注重笔杆粗细适中、长短适宜、轻重适当，以利于把持书写；有的认为只要能写就行，不仔细挑选，随便买一支，也不管是不是好写，对墨水更是不加选择。墨水一般选择蓝黑或纯蓝墨水为宜，因为此两种墨水不易沉淀，不会堵塞笔头。

2、提高师生对写好钢笔字的认识。

《语文课程标准》明确规定写字教学是语文教学的一个有机组成部分。因而要提高教师对钢笔字教学的重视程度，把写字教学扎扎实实地开展好。同时，要纠正学生不重视、不热心的错误认识，教者要采用灵活多样的教学方法，提高写字水平。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生终身留下不可磨灭的印象。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。为适应教学需要，笔者认为，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平。

3、培养学生浓厚的书写兴趣。

心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。

首先要上好习字课。习字课是专门训练学生写字的课程。时间集中，非常利于指导。教师要抓住这一有利条件，备好课，上好课，使课堂充满乐趣，让学生得到规范的书写训练。

其次，围绕书写训练开展一些有趣的活动。如“比比谁的字漂亮”“抓俘虏看看谁的错字多”“争当小小书法家”等系列活动，还可以通过故事会向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事。让学生在活动中学习、锻炼和提高。

再次，利用鼓励和表扬的方法调动学生的书写兴趣。在训练学生书写过程中，要多肯定少否定，多表扬少批评，使学生看到自己的成绩，不断产生学习的动力。

三、成效与反思 经过调查、分析以及与学生、家长和任课教师的交流，绝大多数学生都认识到良好的书写钢笔字的习惯对学生语文学习和今后的工作的有重要的影响，现在基本上每个孩子每天都会抽出时间练写钢笔字，大部分学生对书写钢笔字有良好的兴趣。如何培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯，这是个值得专家、老师和学生一同思考、研究的话题。当然，学生的良好习惯不是一天就能养成的，它是经过长期严格的训练逐渐养成的，只要我们天天抓，堂堂抓，科科抓，一抓到底，小学生一定会养成良好的书写习惯。

浅析指导三年级学生书写钢笔字

作者：雷新华 发布日期：2010年10月26日 评论(0)| 阅读(359)

良好的书写习惯要从小培养。叶老有一句经典的话：“什么是教育，简单一句话...他人的习惯，礼貌诚笃的习惯，虚心自强的习惯，阅读书写的习惯...”这句话说明习惯培养很重要。三年级是练钢笔字的起步阶段，学生钢笔字的好坏三年级是关键时期。有些学生一二年级的铅笔字看起来还不错，可是一用上钢笔，字就歪歪扭扭，笔画、结构、都不到位，而且大小不一，看着一点不整齐。因此，作为三年级班主任指导学生认真书写钢笔字，形成良好的书写习惯非常重要。我是这样做的。

一、认识钢笔与铅笔的不同，加强写字指导

钢笔与铅笔都是硬笔，但铅笔写错容易擦，钢笔则不然。让学生充分认识这一点很重要。三年级学生已经有一定的识字写字的能力，有些老师就认为没有必要再指导学生的书写。其实不然，三年级虽然有了一定分析字形的能力，但是他们新用钢笔，无形中加大了书写的难度，钢笔字写错了不能像铅笔字那样擦了再写，因此需要更加认真。每学习新一课生字时，我不是草草而过，而是不惜花费多数时间来指导学生的书写。课上，我让学生分析完字形后，总要在田字格中范写不同结构的生字，特别是笔画多，难写的字。写完后还要让学生来评价一下写得好不好，好，怎么好，不好，怎么不好，说出理由。非常简单的字，就让学生自己照着生字认真分析。学习生字，讲究的是识字与写字相结合，读完，分析完字形之后，就要趁热打铁，让他们马上去实践，我要求他们一个生字写两遍，按田字格书写。书写完后同学之间互相评价，指出不足，然后再写。久而久之，学生的字不仅有了长进，而且提高了审美能力。

二、持之以恒，加强练习

俗话说：拳不离手，曲不离口。要想写好字，必须天天练才能逐渐把字练好。我要求学生先描摹一个月字帖，一天描四十个字。然后临帖，一天临三十个字。学生所练的字，一个星期我会批阅一次，把学生写得好的字用红笔圈起，学生看着自己的字圈起的越来越多，练的更起劲。

三、激发写字兴趣

讲故事：写字很单调，学生有时未免厌倦。因此，我时常讲一些古代名人练字故事，如李白，王羲之，王冕等，以提高学生练字兴趣。

评语鼓励：每个人都愿意听别人的表扬，小学生尤其如此。因此，对于学生的字既要指出他的不足，又要让他看到希望。也就是在表扬中提出意见，使学生容易接受，不受打击。教师的评语要根据不同学生的特点，激励中有针对性。如，有些学生的字写的很漂亮，可就是太小，不大方，针对他的特点，我这样写评语到：你的人长得很大方很漂亮，我多么希望你的字也和你的人一样大方！有的学生字总是写的大的大，小的小，看着特别不整齐，我这样写评语到：你看过军人的仪仗队吗，他们个头一般高，步伐一致，看着多么整齐呀！你的字如果写的大小一致，肯定赛过他们。还有的学生字总是不正，歪歪扭扭，因此我这样写到：你写字的时候是不是总是坐不正，歪着身子，要不为什么你的字都歪七扭八的呢，老师真希望看到它们端端正正的样子。

展览评比：美国著名教育家布卢姆的“...今天我最棒”评比栏，说明展览评比可以很好的激励学生。学生的好胜心理很强，都希望自己比别人好。因此为了巩固学生的写字兴趣，我在每个月里都要进行写字评比，评出两名优秀生，两名进步生，学生在学习比较中得到了稳步的提高。学生学习的积极性提高了，也培养了小学生良好的书写习惯。

四、严格要求，作业认真

学生练字的时候知道认真去写，写的也很不错，可是一到写作业时该什么样还什么样，练字和写作业分割开来。因此练字也就起不到什么作用。针对这种现象，我首先使学生明白练字的意义，作用，使学生明白提笔既是练字。学生明白了这个道理，也就提高了写字的意识。为了使学生时刻认真写字我做到以下几点：

作业严格要求：俗话说：没有规矩不成方圆。学生的作业也是一样，首先用本要统一，其次格式要统一，三，写字要一笔一画，不能寥寥草草。

四、要用蓝黑钢笔。这些规定首先让学生感觉到很正规，马虎不得。另外，钢笔字写错不能擦怎么办呢？要求学生在写错的字下面打一短线，重新写，这样本面不会弄脏。可是如果总是写错，总是画线，作业仍然不整齐，因此，要教导学生下笔之前先想好写什么，想好再写以减少错误。作业少而精：为了让学生养成良好的书写习惯，我首先想到作业的数量问题，在学生钢笔字写的还不成熟，没有速度之前，作业要少而精，既要达到练习的目的，又要让学生在认真书写的情况下，不要时间太长就能做完做好。否则，学生忙于应付作业，又哪能保证认真书写呢！

作业的争星：为了促使学生养成认真写字的习惯，我在作业中建立了争星活动。如整洁星，进步星，漂亮星，全优星等等。让学生有奋斗的目标，努力的方向。学生的作业有进步，我就会在他的作业本上盖上一个进步星，学生的作业既整齐又洁净，我就会给他盖一个整洁星。总之，学生的作业本上不再是单调的优，良，中，差这四个字。而是形式多样的评价，这无疑是符合现代教学观的。

家庭作业与课堂作业一样要求：家庭作业也是很重要的练字机会。可有些同学一到家里就放松了要求，作业无论多少，写的不成样子。因此，我严格要求学生家庭作业要和课堂作业一样整齐认真。如果没有认真写，就要问清楚原因，加以教导。使其逐渐形成认真写字的习惯。

总之，字的好坏是一个人的门面，练一手好字是学生形成良好书写习惯的基础。钢笔字是现代人重要的书写形式，练好钢笔字对人的一生都会有重要影响。作为三年级班主任担任学生钢笔字的起步练习，责任重大。我们必须针对学生的实际情况，切实打好学生写好钢笔字的基础，使学生形成良好的书写钢笔字的习惯。如果学生形成了良好的书写习惯，对于他的学习是一种积极的促进，有利于其他良好学习习惯的形成。

第二篇：如何培养学生良好的书写习惯

小学语文学术论文

如何培养学生良好的书写习惯

【论文摘要】：怎样培养学生良好的书写习惯

【关键词】：兴趣 爱好 坚实

写字教学的目的,主要是培养学生养成良好的书写习惯,达到写字养德、修身养性、正确做人;同时,不断提高书写技能,更好地为学习其他文化知识发挥文字的表达功能,以及继承和发扬传统书法艺术等,都要通过写字教学实现。怎样使学生养成良好的书写习惯和练就过硬的基本功呢?谈谈我的粗浅认识。

一、培养学生爱写字的兴趣和爱好

兴趣是高兴和有趣味的意思,是发自内心的感受;爱好是指对某件事情专心追求的程度。这两个词联系在一起,也就是说对一件事情产生了兴趣,才有可能发展成为爱好。一个人一旦对某件事或某个方面的活动形成爱好,就会产生动力,就会不惜时间代价的去追求它的完美。人的兴趣和爱好是一切研究的基础,学生练习写字也是如此。只有让学生尝到写字的滋味,感到书写的趣味,观察到汉字书写时的美,他们就会不自觉地拿起笔来,而且,在写过之后,还会反复琢磨、欣赏。再去看书家的字,就会认识到差距,就会如饥似渴地去学习和模仿,兴趣爱好就自然形成了。在教学中要注意以下几点:

一要善于用直观实物进行教学。俗话说:“百闻不如一见”,在教学中教师要充分利用好教材里的例字,范字进行教学。注意让学生仔细观察每个字的结构和笔画,必要时可利用它教手段放大,给学生以立体感,印象更深刻。

二要根据中小学生不同发展阶段的认知心理特点,展示一些经过历史检验的优秀书法作品,让学生观其体、认其形,从而受到启发,让传统的书法艺术美打动学生。

三是有条件的学校要通过参观书法展来熏陶培养学生的艺术鉴赏能力;条件差的可以自办书法展,供师生观赏、学习和交流。

四要用言传身教来培养学生的兴趣爱好。在这方面教师的基本功不一样,不要不好意思做示范,也是自我提高的有效方法。用自己学习书法的经历来鼓励学生,如自己是怎样爱上书法的在学习过程中是怎样坚持刻苦练习写字,取得了哪些成果等,谈心得、谈体会。

五是利用书法家刻苦练字的故事教育学生。如王羲之每天晚上坚持练字,直到写的字满意后才肯入睡。自古就有冬练三

九、夏练三伏的说法。人人皆知的毛泽东主席只所以字写得好,除了在青少年时代刻苦训练之外,在战争年代到处打仗、居无定所,仍笔耕不辍。并很有风趣地

说“字要写得好,就要起得早”。教师要更多地搜集书法名人故事来激发和教育学生。

在激励学生写字兴趣、爱好的同时,应当指出书法不仅是一个事业,也是一门艺术,中国书法是特殊的艺术形式,它的艺术精品是我国宝贵的财富,具有很高的鉴赏和收藏价值。目前,我国许多书法人才脱颖而出,为书法事业的发展而努力奋斗。在教学中根据自己的情况采用不同的教学方法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,激活学生的求知欲望,让学生认识到写好字不仅是面子问题,更主要的是继承和发扬传统艺术,从中感

到书法快乐。书法美感。书法陶冶情感、品德等。不光个人受益,还能为祖国做出贡献。

二、教育学生大好坚实的书法基础

喜爱写字的热情固然很重要。光有热情不练技艺仍然达不到教学目的,培养既有良好品德又有较好书写技能创新人才的目标也不能实现。所以,在学生能够自发地拿起笔来的时候,必须授之于相应的书写训练要求和严格的写字规范,教育学生从小养成良好的写字习惯和卫生习惯。从写字执笔,姿势等方面做到如下要领:

一要做到头正身直,自然放松,精神集中。二要做到足安臂开。即双脚掌着地、与肩同宽;右臂着力轻,以保证书写自由。左臂肘尖保持在桌沿以外,可防止上身 伏案或侧弓背。三是执笔要做到指实掌虚。指实:以拇指指肚,食指指肚及中指第一节左侧三分处合力握住笔杆,无名指与小指叠压在下,辅助中指。掌虚:拇指与食指环成“凤眼”;食指至小指四指并拢,与手背成一体,呈环握状;小指指根处离开桌面,掌心扣向左下方。做到笔尖距手指3厘米,笔杆落食指指跟的虎口以上处,笔端指向右肩右上方。

以上是关系学生一生写字规范、健康、卫生的基本行为习惯,在教学中要不段指导,对出现不规范之处应及时纠正。在进行书写训练时,要培养学生养成读、写、背、创的习惯。

一是读,就是研读字帖。字帖是练习写字的基础,练习写字不能脱帖。研读字帖就是让学生仔细观察字的结构特点,笔划的起落,走势等。要看准后在脑海里形成概念再动笔。

二是写,就是练习书法。根据不同年级确定不同的方法,初学书法,自然是摹写,到了中高年级就可以临写了。在字体上,初写楷书,在有了一定的基础之后,还可以写行书、草书、隶书等。总之,在书写过程中,要体现研读字帖的成果。

三是背,就是研读字帖的深化。要把写字的要求,包括姿式、执笔、运笔、结构、形状大小等要求默记在心,只要静下来写字,这些基本的写字规范就会体现的淋漓尽致,发挥到最佳状态。特别是一种字体对偏旁部首的写法要求,做到十分明确,在书写时很快就能按书体要求组合成字。

四是掌握创新,也就是在不同学段掌握了书法的基本要求之后综合能力的提高。读帖是背的基础,背帖是读帖的深化和发展;摹写是临的准备,不论什么学段都面临初步尝试,掌握提高的过程。只有对本阶段学过的知识以及训练技能深深地印在脑海中,才能训练有素,举一反三,不断提高创新。做到理论和实践的有机结合。要充许学生有创意,在不违反书写基本要求的情况下,对学生的创造性发挥要给予肯定,要鼓励学生书法创新。

综述以上两大方面,作为现代教师不是教给学生现成的知识,而应培养他们的一种志向和良好的行为,使他们在一生的道路上有所创新和发展。

第三篇：如何培养学生良好的书写习惯

如何培养学生良好的书写习惯

主讲：娄山关小学陈时伟2011.10.27

新课程标准要求教师培养学生终身学习的习惯。专家指出：教育的最终目的就是培养学生良好的学习习惯。

心理学指出，习惯是人们在长期的实践活动中逐渐形成的一种具有系统性和稳定性的心理和行为方式，是由非智力因素和智力因素相结合而产生的个性特征。学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养良好的习惯。”指导学生学习方法、培养学生自学能力，一定要注意培养学生的良好习惯。其中包括培养良好的写字习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯”。

写字教学是教学的一项重要基本功训练。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。课程标准中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。这是非常重要的。”然而不少教师培养学生良好书写习惯的意识非常淡，在课堂上只顾传授知识，不注意良好习惯的培养，学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。学生写的字，歪歪扭扭，大小不匀，写字不规范，书写速度贪快，字迹潦草、字形结构松散或过于紧密，使人看起来非常吃力，有的字不成形，缪误颇多，有的缺胳膊少腿，有的改头换面，简直不像样子。面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，影响身体健康，影响一生的发展。可见，从小培养学生良好书写习惯这项工作意义重大，我们要务必做好。那么如何培养学生良好的书写习惯呢？

叶圣陶说：大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多练习，硬是按照规格练习。练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。培养学生良好的书写习惯，在练习中形成技能技巧。

一、习惯养成，从娃娃开始。

小学生刚刚踏进校门，开始正规的学习生活，要学习就离不开学写字，而且是每天都要练习。这时，他们又是处在生长发育阶段，如果没有良好的写字习惯，就会对身体造成巨大的伤害：比如近视眼、驼背、歪头等等，就连写出的字也会跟着一起歪起来。所以培养学生良好的写字习惯就成为了一年级教师的一项艰巨的任务。

一年级的学生年龄小，虽然语文课上老师讲，健康教育课上一再强调，他们也明白坏习惯的危害，可是他们就是做不到头正、身直、臂开、足平。因为他们还没有学会分配自己的注意力。往往会出现集中注意写好字就不注意自己的写字姿势的现象。因此，除了对学生进行良好的写字习惯的重要性教育外，还要重视加强对学生注意品质的培养。

培养学生的注意品质要遵循循序渐进的原则，在组织学生进行两种或几种活动中，只能有一种是学生不熟悉的，要求他们集中注意力去观察它，而其他的就应该达到“半自动化”的程度。一年级新生对他们要注意的写字时的坐姿、握笔姿势和新学的字都是不熟悉的，要让他们一下子就达到要求，非常困难。所以说写字训练一定要循序渐进，教师要把要求分阶段提出，让学生一步一个脚印，稳步提高。

写字训练时，必须要有一个安静的环境，教师还要控制学生的兴奋度，让学生的情绪保持稳定，这样学生才能一心一意地写字。在写字之前要让学生检查一下自己的双手，看看是否干净，以保证作业的整洁，还可以让学生背诵一遍写字歌诀：头正、身直、臂开、足平，眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸，并且按歌诀的要求摆好自己的姿势，做好写字前的准备工作。

写字时教师要不停的行间巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。比如对写字能力较强的学生及时的给予表扬，教师千万不要吝啬你赞美的语言，因为每个学生都喜欢听表扬的话，他们在受到表扬后悔增强自信心，写字也会更认真。对写字急躁、不停的使用橡皮擦的学生可以轻抚他们的头，温和轻声地提醒他们不要急躁。对写字能力差的学生还应该个别指导，乃至手把手地教。这样学生在轻松、和谐的氛围下写字对培养学生良好的写字习惯会有很大的帮助。

二、要增强学生对书写的自信心。

自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，更是人格的核心。缺乏自信是制约孩子健康成长的严重阻碍，犹如拿破仑所说：“默认自己无能，无疑是给失败创造机会。”为了培养学生的良好书写习惯，加强小学生书写习惯自信心培养是很有必要。有的学生写字不好看，对自己根本就没有信心，也不相信自己能够写好，更不相信自己在书写上会超过谁，每次老师表扬的作业都没有自己，自己再努力字还是写的每那些经常受表扬同学的字好，索性不求进步，老师的书写的讲评对他也是毫无作用。这些孩子在书写方面已形成了很强的自卑感，所以首先要给他们自信，才能让他们正确认识自己、面对自己、挑战自己。由于学生的是非观念及经验水平所限，学生的自我认识和自我评价能力较差，这就造成了学生希望根据成人的评价，尤其是教师的评价来衡量自己。因此，教师对学生自信心的影响是直接而深刻的。对学生而言，往往老师一句不经意的表扬，一句勉励的话语，一次对学生善意的劝告，一个关怀呵护的举止，他们都会铭记在心，影响学生的一生。教师要毫不吝啬地对学生的闪光点予以表扬、鼓励，让学生充分感受到老师的赞许与希望。使学生觉得老师在赏识我，从而产生要完成学习任务的心理动机，有利于自信心的产生与发展。俗话说：自信是成功的第一秘诀。自信心是一个人相信自己的愿望或预测自己的愿望一定能实现的一种心理状态。那些缺乏自信的学生，将来仍会成为社会的一员，在社会中找到自己生存的空间。假如长期处于自卑、压抑的心理状态，会使他们对学习产生紧张，遇到挫折产生焦虑的情绪。从而导致思维、记忆力下降，智力水平越发迟缓。有资料表明，儿童时期的心里影响对人一生起着重要的影响。缺乏自信的他们，我想，他们很难在当今竞争激烈的社会中生存。这就需要老师在他们成长过程中帮他们一把，帮他们摆脱自

卑心理。我们不要总期望着这些孩子比谁强了、比谁弱了，而是要关注他们是否比自己强了，和自己比是否进步了，只有这样比我们才会看到他们的进步、他们的努力，才会更好的树立他们的自信心。“每名学生都有闪光点”，这是我们教师都知道的教育信条。要使学生对教师产生信任，拉近师生间心灵的距离，互相沟通，这就要求我们每一名教师都要善于发现学生在书写过程中的闪光点，激发学生的上进心、求知欲，增强其书写的自信心。

三、要培养学生对书写的兴趣。

心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。“兴趣是最好的老师”，在矫正学生不良书写习惯过程中比较枯燥，加上收效时间较长，学生容易产生厌倦和畏难心理，因此要培养学生对书法的兴趣，只有学生对书法产生浓厚的兴趣，才能使学生长期自觉的坚持练习，才能彻底矫正学生不良的书写习惯。要想培养学生的书写兴趣，我们可以开展一些活动，如：讲书法家的故事，组织学生参观书法展览，组织学生进行书法作品展览，还可开展“小小书法家”竞赛，“看谁进步大”“抓马虎大王”等活动，使学生不再觉得书写是枯燥无味的，充分调动学生对书写的主动性。与此同时，教师还应多运用激励的方法调动学生的积极性，要及时发现学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，使学生练习书法的行为和兴趣互相促进，形成一种良性循环。

四、要让自己成为学生的榜样。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。老师的字正是学生的榜样。学生的模仿能力强，老师的一切对他们都会有所影响，一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。但是目前一线教师当中，字写得好的为数不多，相当一部分教师的字写得不够规范，甚至有的执笔方法、写字姿势也不正确，课堂板书起不到示范作用。为适应教学需要，每一名教师，特别是小学教师，必须尽快提高自己的书写水平，老师写好字对培养学生良好书写习惯是非常重要的。

教育的最终目的是让学生学会学习，“授之以鱼”不如“授之以渔”，让学生养成良好的书写习惯，既可减轻教师的负担，又可使学生充分体会学习的乐趣。我们有理由相信，有好习惯相伴，学生的成功、写字教学的成功就在不远处。如果我们把有利于学生形成书写习惯的方法的良好因素充分调动起来，对学生实行强制性的训练，经过多次反复训练，将有效地使之形成习惯。

第四篇：培养学生良好书写习惯的重要性

培养小学生良好书写习惯的几点做法

甘州区西街小学

朱丽俊

一、写字姿势，规范标准。

规范标准的写字姿势是写好汉字的前提。为此，在初教学生写字时要结合“写字姿势图”展开，先让学生看图进行讲解：身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。接着教师做出标准姿势给学生看，最后让学生做写字姿势的练习，老师来回巡视，逐个检查指导。每次练字时，教师都要强调正确的写字姿势，不断纠正学生的坐姿和握笔姿势，反复抓，抓反复，形成 “习惯定势”，为学生书写打下坚实的基础。教学中为了让学生养成正确的写字姿势，找来一些儿歌帮忙。如“身要正，肩要平，背要直，腿不动。”“好字好姿势，一寸一尺加一拳。”这些儿歌好记、形象，很容易就让学生掌握正确的写字姿势。

二、教师书写，榜样示范。

教师的书写示范对学生起到润物细无声的效果。教师一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。这就要求我们教师板书必须工整、美观、匀称；批阅学生作业时要一笔一画写评语，不能为了快而字迹潦草。凡是和学生见面的书写都要做到规范标准，给学生做出示范，是学生有样可学，有模可仿，潜移默化的熏陶学生，感染学生。

三、间架结构，观察总结。

对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力。小学生写字常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就要培养学生的读贴能力和习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前要做到“看、思”两大步骤。看字的笔画，思考，分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡等距、长短、垂直的合理，然后再写，只有学会全面细致的观察，深入掌握汉字的笔画和结构的主要特征，做到“形在心中，意在笔先”才能心中有数，做到心手合一，达到理想的书写效果。同时要求学生练习书写时要掌握规律，注意归纳总结字与字之间的区别和联系，认识和掌握同类字写法的共同点，以收到举一反三之效。

四、多方评价，鼓励进步。

评字是写字指导的延续和提高，是整个写字教学中非常重要的一步，我们通过四种途径进行评价：

1、课堂评价：选取优秀的作业本拿到展台上展示，请学生从“美，美在哪里；差，差在哪里”这两方面进行评价，使学生对字由整体结构到部件、笔画，有了进一步的认识；在评价的过程中强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性。

2、作业评价：教师在批阅作业时，针对学生的书写给予良好的批语：“书写认真”、“很好”或“写字小能手”等，给学生以鼓励，树立学生的写字信心，以此充分发挥作业评价的激励功能。

3、建立“一周一小评，一月一交流，一期一总评”的评价体系。

每周评选一次优秀作品，进行展评表扬；每月举办一次写字经验交流会，谈谈自己的写字体会；每学期进行一次大总结，对每个学生的字进行整体评价。在每次的评价中，以鼓励学生为主，循序渐进，逐步提升学生的写字技能。

4、开展形式多样的书写竞赛激励评价，以调动学生练字的积极性。围绕书写训练开展一些有趣的活动。如班内开展“比比谁的字漂亮”“争当小小书法家”等系列活动，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。还可以通过讲故事向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事，引导学生刻苦练字。

培养学生良好的书写习惯不是一朝一夕形成的，教师要持之以恒，常抓不懈，为学生在小学阶段写好字打好基础。

第五篇：小学生良好书写习惯的培养研究心得

小学生良好书写习惯的培养研究心得

黄池小学冯李霞

好的行为习惯的养成非一日之功，是在反复的、长期的培养中形成的。实践证明，行为习惯的培养要从小抓、尽早抓。2012年9月份开学以来我校就将晨读午写作为良好习惯养成的一个平台。作为主研人员的我们将我们研究的成果以及一些小小的心得与同行分享，望各位同仁提出宝贵意见。写字本身是教学的一项重要基本功训练，但是目前小学生的书写状况令人担忧，特别是在书写习惯方面。小学语文课程标准明确规定，在小学写字教学中，要培养学生养成良好的书写习惯，但对良好的书写习惯的内容，没有明确的说明。我们认为：习惯是长时间养成的，因此要形成良好的习惯，需要长时间练习，一旦形成了习惯，也会受益终生。在教学工作中，我们是这样培养学生良好书写习惯的：

一、书写姿势方面的习惯

书写姿势包括两个方面，一是执笔的姿势，一是坐的姿势。执笔目的是为了更好的运用笔，能最灵活的使用这支笔。古人说的好，“执笔无定法，要使虚而宽”、“指实掌虚”等，都是说的这个执笔的原则。怎样才能做到指实掌虚？五个手指要弯曲，并且用手指的前端执笔，这样才能做到指实和掌虚。从人的手部的生理构造上说，要使笔能最灵活的运用，也必须五指弯曲，手心空虚。如果你不用手指的最前端握笔，而是用手指的中段握笔，那么手腕就不灵活。在平常的教学中，我发现学生在执笔上最大的毛病是大拇指太靠前，压在了食指上，这样就做不到掌虚了，做不到掌虚，手腕就不灵活；我做过一次调查，在一个班的七十名学生中，执笔中存在这种错误的，大约占到一半。经过分析，我找到了原因，这些学生都是写字过早，手部肌肉不够成熟的时候，就开始执笔写字，而又握不住，只好满把抓，就形成了这种习惯。所以，小孩执笔写字不宜过早。另外是执笔太用力、太死，用力应以松紧适度为宜，这个度就是在写字时能执笔稳健，挥洒自如，字的“力量”，不是靠物理的力量写出来的，而是靠笔画的准确，结构的安排来达到的。

二、按正确笔顺书写的习惯

汉字的笔顺就是一个字中每一个笔画书写的先后顺序。笔顺是约定俗成的，但也自有它的道理。特定的笔顺，一是为了写字的简捷和方便，还有重要的一点就是为了书写中的行气，也就是气韵的连惯。一个字是一个整体，一篇字也是一个整体，应该做到一气呵成，行气连贯。楷书的笔顺直接影响到以后行书的笔顺。不管是楷书还是行书，如果在笔顺上发生了错误，行气就要滞塞，就会影响到一个字的气韵，甚至通篇字的气韵。因此，在最初教学生写字的时候，一定要让他们按正确的笔顺去书写，否则，一但形成了一种习惯，就不容易纠正了。而学生的任何一种习惯的养成都不能靠某一科的老师，各科老师都要互相配合，互相协

作，时刻注意督促学生养成良好的书写习惯。

三、正确运笔的习惯

也就是古人所说的“用笔”。赵孟俯说“结字因时相传，用笔千古不移”，用笔的重要性由此可知。我们都知道，汉字是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩等八种基本笔画构成的，任何一个笔画都有一个基本的形状。掌握基本笔画的书写，是写好字的基础，其他任何笔画的变化形态，都是在基本笔画的基础上发生的。要想写好基本笔画，首先得把基本笔画的形状记住，这就需要观察。而现在学生在练字的时候，最大的手病就是不会观察，也不观察。临帖固然重要，但读帖更重要。清代著名学者杨守敬说过“学书有三要，天分第一，多读次之，多写又次之”。足以说明读（观察）的重要性。其实笔画的形状和字的结构在很大的程度上，不是靠临写得来的，而是靠观察得来的。因此，基本笔画的运笔，显得尤其重要。

四、经常分析字的结构的习惯

汉字的书写，用笔是一个方面，字的结构也很重要。西方人说中国的汉字具有建筑的美，就是指汉字的结构。对于学生来说，在结构方面最起码要做到平正端庄，要横平竖直，重心要稳定，从视觉上让人感到平稳，不歪不倚，挺拔端正，特别是那些比较长的笔画，在字的平衡方面都能起关键的作用，所以一定要注意它的位置、方向；还应做到上紧下松，这也是汉字书写的一个原则，就笔画的分布来说，上部要紧密，下部的笔画要疏阔，这样字才显得秀美，能立得住；另外还应做到伸展自如，笔画要有伸有缩，有聚有散，在一个字中有的笔画要伸展出去，有的笔画要能收得住，有的部位要密集，有的部位要疏松。也就是古人所说的要做到“疏处可以走马，密处不使透风”。学生在笔画和结构方面最大的毛病是没有正确的书写意识，笔画书写该重的不重，该弱的不弱，该长的不长，该短的不短，不知道应该怎么样，这就需要教师的指导和自己观察来解决，等有了正确的书写意识之后，字也就很容易写好了。

五、洁净的习惯

这是很多教师容易忽视的地方，他们总认为，我们是写字，又不是选美，洁净并不重要。恰恰相反，我们说，一个学生连本子的美，本子的洁净都不重视那还谈什么字的美呢，所以书写习惯应首先从学生洁净习惯培养起。实践也证明，很多学生卫生很差，那么他的字也写得差，书不像个书样，本子也不像个本子的样，字也涂改得乱七八糟，那可真是习惯，是从一开始写字就形成的一种习惯。在这方面，老师只要严格要求，应该不难做到。

六、提高家长思想认识

提高家长思想的认识，培养学生书写的兴趣。在家长会上对家长作出相应的要求，建议家长为每个孩子准备好一本字帖。告诉家长一些练字要求，特别是为

学生准备一个好的写字环境，绝对禁止学生在板凳上或不平的地方进行书写。然后每天安排学生做到10分钟练字，和吃饭一样贵在坚持。

七、培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师，是学习最佳的营养和动力源。而写字本身是枯燥的，孩子本性又是好动的，因此培养兴趣就显得至关重要。我们在教学中运用自己的激情点燃学生激情的火花，采用情境、转移注意，情绪释放，成功体验等方法，努力使学生在课堂上保持愉快的情绪和饱满的热情。

八、对学生的书写进行研究

问题就是课题，我们在教学中结合我们的研究课题，把我们的搞实，不断的总结经验，不断的改进方法。我们要求学生熟读我校制定的《书写常规歌》并按相关要求要求自己，取得较好的效果。其内容为：

头正身直略前倾，臂开足稳肩肘松；

指端执笔一寸高，一尺一拳气脉通。

书写作业要认真，落笔之前考虑清。

下笔以后不涂改，保证作业字迹清。

横平竖直要记牢，一笔一画要写好。

规范字体写端正，大小匀称行款齐。

做作业时不拖拉，做完作业做其他。

做完以后要自查，按时上交不潦草。

每天诵读书写歌，认真对待进步大。

另外与别人经常交流也非常重要，从书本上获取知识是一种方式，与别人进行直接交流也是一种非常普遍的方式，并且在有的情况下，比从书本上获取知识更方便，更有效，更快捷。特别是用语言来表达比较困难的时候，师生之间的直接交流，会起到更好的作用。