电脑棋手教案

第一篇：电脑棋手教案

课题9 电脑棋手

教学内容分析

这是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。本文寓科学知识于具体的游戏之中，形象生动，趣味性强。选编本文的意图，一方面是因为电脑与人们的生活关系越来越密切，通过学习本文，能激发儿童对电脑的兴趣。另一方面，本课用词准确，使用了一些成语，学生通过阅读文本可以积累一些语言材料。同时，也可以利用文本教育儿童只有认真观察，积极动脑，才能解决问题。

教学目标

1、理解课文内容，激发学生学电脑，用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。

2、学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确流利地朗读课文。

3、学会本课生字、新词。

教学 重难 点

重点：通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋反败为胜的原因。难点：理解文中出现的成语。

教具学具准备 多媒体课件

1.在引导学生了解单元导读，明白本单元学习的主要任务是懂得“细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。”

2.在此基础上学习“指南针”关于默读的方法介绍。并用带着问题默读的方法对课文进行初读。这也是本册重点学习的阅读方法。（要求是1.标段序。2.课文主要讲了一件什么事。3.能就课文内容试着提出问题吗？）3.引导孩子们自学生字词。

4.讲解课文内容时，再次默读课文内容并找出哪些段写“下棋前”发生的事情，哪些段写“下棋中”发生的事情，让孩子们理清课文的思路。然后再分别学习“下棋前”和“下棋中”这两部分内容。“下棋中”是课文的重点和难点所在，花费的时间相对较多一些。重点讨论两个问题：先是谁输，谁赢？为什么？后是谁输，谁赢？为什么？让孩子们在一边读，一边思考讨论的过程中明白：先是“我”输。原因是我采用常规棋谱走，而人们在电脑中输入了常规棋谱地走法，所以电脑能敏捷应对，轻松取胜。后来是“我”赢，电脑棋手输。原因是我仔细观察发现电脑对付常规棋路很有办法，而对一些突破常规的“怪棋”无可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，电脑就难以应对，只有输了。

5.最后对全文进行总结，启发孩子们明白道理：细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。

教学环节

教学内容与教师活动 学生活动 设计意图

第一课时

一、揭示课文题目

1、同学们一定很喜欢儿电脑吧，你平时都用电脑做什么？ 那你们和电脑下过棋吗？

2、今天我们学习的这篇课文向我们介绍了怎样和电脑下棋，同学们一定会感兴趣的。下面就让我们一起读读课文吧！

3、板书课题 交流电脑的用途

交流有关电脑下棋的知识

齐读课题

谈话，拉进学生与教师、文本的距离，激发学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，学习生字

1、出示学习提示： ①自由读课文。

②边读边标出自然段，画出生字、新词。自学生字词。

2、检查学生的自学情况

①出示生字卡片，集体认读。

②师生共同理解词语的意思。

望尘莫及、规则、风度等词。③指名扩展词语。

④指名认读多音字。

3、指导书写。重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚”。

4、积累词语。从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。自由读课文。

边读边标出自然段，画出生字、新词。

（1）自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。（2）小组内交流记忆字形的方法。借助工具书和联系上下文理解词语 练习组词

认读多音字，并练习组词 观察生字的间架结构 练习书写 抄写词语

让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。

三、默读课文，了解内容

1、指导学生读课后“指南针”，认识什么是默读。

2、根据默读课文的要求，指导学生练习默读课文。思考：说说课文的主要内容。

1、自由读“指南针”，学习默读课文的方法，默读课文。

2、交流默读课文的感受。

3、交流课文的主要内容。

学习默读课文的方法，感受默读课文便于提高阅读速度，便于思考的好处，培养学生默读的习惯。

四、作业

抄写生字、新词。抄写词语

扎实掌握本课的生字词，积累词语

第二课时

一、复习检查

1、听写词语。

2、指名分段朗读课文。听写词语，同桌评改。开火车朗读课文。

了解学生掌握生字词的情况，尤其是学困生

二、默读课文，整体感知

1、默读课文，将课文读通读顺，想想：“我”与电脑下棋，感觉怎样？划出文中相关的语句。

2、根据下棋前和下棋中给课文分段。默读课文，一边读一遍思考，并划出课文中相关的语句，自己在读一读。回报句子：与电脑下棋，别有一番情趣 1——8自然段为一部分10、11、12自然段为一部分

学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。理清课文的叙述顺序

三、细读课文，加深理解

围绕“为什么说与电脑下棋别有一番情趣”展开学习。

1、自由读下棋前的1——8自然段。思考：下棋前，“我”和电脑棋手进行了什么？

2、指名回答思考题。

3、男女生分角色朗读这部分内容。

4、分别指名读10、11、12自然段。

下棋中，“我”违规了，它怎样？“我”失败了，它怎样？“我”下“怪棋”及胜利时，它又怎样？

5、指导朗读10、11、12自然段。

自由读课文

回答思考题，其他补充评议

分角色朗读1——8自然段，评议。个人读10、11、12自然段，评议。交流思考题

练习有感情地朗读课文10、11、12自然段

注重学生读的训练，让学生在读中思考，读中理解，读中感悟，读中收获，读中培养学生的语感

四、朗读全文，交流体会

1、默读全文。

2、组织讨论。

（1）“我”与电脑下棋为什么能反败为胜？（2）从“我”反败为胜中，你体会出了什么？

3、指名小组代表回报，师适时点拨引导。

4、学了课文，你有哪些收获？ 默读课文。小组合作学习，王成思考题 小组内交流 班内回报 补充评议

领悟单元训练主题

以小组合作学习的形式突破难点，培养学生的合作意识

五、课外廷伸

1、交流用电脑的乐趣。

2、提出在使用电脑中的疑问，师生共同讨论。结合自己的生活实际交流，并质疑 联系生活实际，实现语文学习的生活化

六、作业

1、抄写课文中喜欢的词语。

2、把用电脑的乐趣写下来。在采集本上完成 写完后与同学交流 积累语言

作业 电脑棋手

进行对话

按下键钮 照棋谱走——> 败下阵来 走出“怪棋”——> 反败为胜

第二篇：9《电脑棋手》——教案

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-9

电脑棋手

教

材：语文（S）三年级上册

课

文：9 电脑棋手

板

块：教学设计—教案

设计思路：

《电脑棋手》是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下

棋，几经失败,终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。电脑与人们的生活关系越来越密切,本设计一开始就出示 “电脑”图片，引起学生兴趣，从而引出了课题——电脑棋手。再据题质疑：“电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高?”激起了学生的阅读兴趣。在生字教学中注重培养学生自学的能力。在整体感知的基础上让学生再次读文，画出成语，并联系上下文理解成语意思； 课后作业中摘抄喜欢的成语，有梯度的学习培养了学生积累好词的习惯。

教学目标：

1．指导学生读懂课文，激发学生学电脑、用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。

2．学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确流利地朗读课文。3．理解课文中出现的成语。

重难点分析：

教学重点：

通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。

教学难点：

理解课文中出现的成语。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

第二课时

一、激趣导入

（一）同学们，你们玩过这游戏吗？请看！（展示课件第三屏）谁最会玩？今天，老师就带你们来认识一位特殊的棋手——电脑棋手。

（二）板题，读题。

二、初读课文，整体感知

（一）默读课文，圈出不理解的词语，标好自然段。

（二）两人小组互帮互学四字成语。

（三）师指名说说成语意思。

（四）说说“我”与电脑棋手下棋，感觉怎样？

三、按要求读课文，并用课文中的话来回答问题。

1、默读课文，想一想，下棋前，“我”和电脑棋手 说了什么？

2、分角色朗读电脑棋手和我的对话。

3、谈谈从“人机对话”中，你有什么感受？

与电脑下棋，别有一番情趣。

4、刚开始时，“我”是怎样与电脑棋手对局的？

我，小心翼翼； 电脑棋手，敏捷应对。

5、下棋中，“我”违规了，它怎样？

当“我”违反规则时，电脑棋手还会“嘟——”地发出警告，提醒我予以纠正。

6、“我”失败了，它怎样？

屏幕上会出现“请重新开始”的字样。

7、刚开始几局的比赛结果如何？从文中找出具体语句来说明。

我输了，“棋高一着、败下阵来。”

8、“我”下“怪棋”及取得胜利了，它又怎样？

屏幕上便会出现一排醒目的文字：“你赢了！”

9、想一想：“我”与电脑下棋为什么能反败为胜？

原因是我发现电脑棋手对常规的棋路“棋高一着”而对虚虚实实，真真假假的“怪棋”无可奈何，犹豫不决。我想到人们在编程序时一定没有输入这样的“先例”。于是“我”调整战术，用电脑棋手难以对付的怪棋对付它，最终反败为胜。

四、知识拓展

从“我”反败为胜中，你体到出了什么？

告诉我们只有认真观察，动脑思考，多动手去实践才能取得胜利。

五、教学反思

六、课后作业

1、想一想，做一做。

2、课文内容我会填。

板书设计：

电脑棋手我照照常规棋谱走

电脑

敏捷应对

我输

（认真观察

动脑思考

难以应对

我赢 动手实践）

突破常规的“怪棋”

第三篇：电脑棋手教学设计

电脑棋手

教学目标分析: 这是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。本文寓科学知识于具体的游戏之中，形象生动，趣味性强。选编本文的意图，一方面是因为电脑与人们的生活关系越来越密切，通过学习本文，能激发儿童对电脑的兴趣。另一方面，本课用词准确，使用了一些成语，学生通过阅读文本可以积累一些词汇。同时，也可以利用文本教育儿童明白只有认真观察，积极动脑，才能解决问题的道理。

学生情况分析：三年级的学生对下象棋有了一定的认识，大多数学生会下棋，有一部分学生喜欢下棋，我们尽管是农村学校，可孩子们对电脑不陌生，所以学习这篇课文没有象棋，电脑方面的障碍。教学目标:

1、理解课文内容，激发学生学电脑，用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。

2、学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确流利地朗读课文。

3、学习、积累本课生字、新词。

教学重点： 通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋反败为胜的原因。

教学难点： 理解文中出现的成语。

教学时间： 二课时

教学设计： 第一课时（略）

第二课时

教学目标：

1、阅读课文，理解内容。

2、用自己的话说说“我”与电脑棋手下棋的过程。

3、能够结合课内外知识，把自己用电脑的乐趣跟同学进行交流。

教学过程：

一、上节课内容复习：

1、听写词语，同桌互改。

2、接力赛式分段朗读课文。

二、默读课文，整体感知

1、默读课文，将课文读通读顺，想想：“我”与电脑下棋，感觉怎样？划出文中相关的语句。

2、根据下棋前和下棋中给课文分段。

3、提问后明确：1——8自然段为一部分，10、11、12自然段为一部分。

三、细读课文，加深理解

围绕“为什么说与电脑下棋别有一番情趣”展开学习。

1、自由读下棋前的1——8自然段。思考：下棋前，“我”和电脑棋手进行了什么？

2、先独立思考后小组交流、讨论，每组选派一名代表回答，老师引导。

3、男女生分角色朗读这部分内容，并评议。

4、分别指名读10、11、12自然段。思考：

下棋中，“我”违规了，它怎样？“我”失败了，它怎样？“我”下“怪棋”及胜利时，它又怎样？

5、采取抢答的形式检查学生的答案。

6、指导感情朗读10、11、12自然段，学生生练习。

四、朗读全文，交流体会

1、默读全文。

2、组织讨论。

（1）“我”与电脑下棋为什么能反败为胜？

（2）从“我”反败为胜中，你体会出了什么？

3、指名小组代表回报，师适时点拨引导。

4、学了课文，你有哪些收获？

五、课外廷伸

1、交流用电脑的乐趣。

2、提出在使用电脑中的疑问，师生共同讨论。

学生结合自己的生活实际交流，并质疑。

六、作业

1、抄写课文中喜欢的词语。

2、把用电脑的乐趣写下来。

板书设计： 9 电脑棋手

进行对话

按下键钮

照棋谱走——> 败下阵来 只有认真观察，积极动脑才能解决问题

走出“怪棋”——> 反败为胜

《电脑棋手》教学反思

《电脑棋手》这篇课文是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真思考，动脑思考，才能取得胜利。

本课的教学重点是通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。难点是理解课文中出现的成语。我对教学的总体思路是：1.在引导学生了解单元导读，明白本单元学习的主要任务是懂得“细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。2.在此基础上学习“指南针”关于默读的方法介绍。并用带着问题默读的方法对课文进行初读。这也是本册重点学习的阅读方法。（要求是1.标段序。2.课文主要讲了一件什么事。3.能就课文内容试着提出问题）。3.引导孩子们自学生字词。4.讲解课文内容时再次默读课文内容并找出哪些段写“下棋前”发生的事情，哪些段写“下棋中”发生的事情，让孩子们理清课文的思路。难点是分析过渡段应该怎样分的问题。然后再分别学习这两部分内容。“下棋前”略讲，只是分角色朗读后，提问：从“我”与电脑棋手的对话中可以看出电脑棋手是个什么样的人？（教育学生有礼貌）再引导学生找出成语，并说说成语的意思，适时适量地加以点拨指导。“下棋中”是课文的重点和难点所在，花费的时间相对较多一些。分别采用男生齐读，女生齐读，抽读的朗读策略进行朗读训练，并发现错误及时正音。重点讨论两个问题：先是谁输，谁赢？为什么？后是谁输，谁赢？为什么？让孩子们在一边读，一边思考讨论的过程中明白：先是“我”输。原因是我采用常规棋谱走，而人们在电脑中输入了常规棋谱地走法，所以电脑能敏捷应对，轻松取胜。后来是“我”赢，电脑棋手输。原因是我仔细观察发现电脑对付常规棋路很有办法，而对一些突破常规的“怪棋”无可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，电脑就难以应对，只有输了。5.最后对全文进行总结，启发孩子们明白道理：细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。

第四篇：《电脑棋手》教学反思

《电脑棋手》教学反思

本周学习了两课，分别是《电脑棋手》和《走马动的奥秘》。《电脑棋手》这篇课文是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真思考，动脑思考，才能取得胜利。《走马灯的奥秘》则讲的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学道理。

《电脑棋手》教学重点是通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。难点是理解课文中出现的成语。我对教学的总体思路是：1.在引导学生了解单元导读，明白本单元学习的主要任务是懂得“细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。”2.在此基础上学习“指南针”关于默读的方法介绍。并用带着问题默读的方法对课文进行初读。这也是本册重点学习的阅读方法。（要求是1.标段序。2.课文主要讲了一件什么事。3.能就课文内容试着提出问题吗？）3.引导孩子们自学生字词。4.讲解课文内容时再次默读课文内容并找出哪些段写“下棋前”发生的事情，哪些段写“下棋中”发生的事情，让孩子们理清课文的思路。难点是分析过渡段应该怎样分的问题。然后再分别学习这两部分内容。“下棋前”略讲，只是分角色朗读后，提问：从“我”与电脑棋手的对话中可以看出电脑棋手是个什么样的人？（教育学生有礼貌）再引导学生找出成语，并说说成语的意思，适时适量地加以点拨指导。“下棋中”是课文的重点和难点所在，花费的时间相对较多一些。分别采用男生齐读，女生齐读，抽读的朗读策略进行朗读训练，并发现错误及时正音。重点讨论两个问题：先是谁输，谁赢？为什么？后是谁输，谁赢？为什么？让孩子们在一边读，一边思考讨论的过程中明白：先是“我”输。原因是我采用常规棋谱走，而人们在电脑中输入了常规棋谱地走法，所以电脑能敏捷应对，轻松取胜。后来是“我”赢，电脑棋手输。原因是我仔细观察发现电脑对付常规棋路很有办法，而对一些突破常规的“怪棋”无可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，电脑就难以应对，只有输了。5.最后对全文进行总结，启发孩子们明白道理：细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。《走马灯的奥秘》教学重点是让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。难点是：对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。生字教学我抓住多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。

从课后反馈的信息看,主要错误有“蜡”字“虫”字旁写为“火”字旁。“形”与“型”在组词时分辨不清楚。在讲解课文内容时，引导学生按“发现问题”，“探究问题”的思路进行分析。在朗读指导时，反复朗读让学生走进文本，并重点指导多音字“转”在不同句子中反复出现的不同读音。这篇课文浅显易懂，孩子们很轻松地理解了走马灯的构造及走马灯转动的原理。

不足之处：在进行朗读训练时，尽管形式较多，但不能很好的调动学生的感情，读出的课文总缺乏感情，以后要多注意。

第五篇：三年级语文上册《电脑棋手》教学设计

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教学目标：

1、通过学习课文,能对电脑产生兴趣,体会使用电脑的乐趣。

2、学会本课生字、新词，了解电脑棋手是怎样下棋的。

3、掌握默读的方法，提高阅读效率。教学课时：二课时

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