七年级英语上教学案例 陈媛媛

第一篇：七年级英语上教学案例 陈媛媛

Unit 5 I'm watching 教学案例

Section A period 2

宽甸三中 英语组 陈媛媛

1.语言目标

1)短语和单词doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment 2)句型结构

What are you doing?I'm watching TV.What's he/she doing? He/She's reading.What are they doing ? They're watching TV.3)语法The structure of the Present Progressive Tense The present participle 2.语言技能

1)能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。2)能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如:doing homework, watching TV, eating dinner… 等。3.教学重点难点

基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。

教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音,能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。4.教学过程 Step 1 Greeting Step2 Revision

What do you(does he/she)do?

What do you(does he/she)want to be?Why?(通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用。)Step3 Presentation 1.Listen to a song(听一首活泼愉快的歌曲,既能激发学生的学习兴趣,又能顺利地过渡到现在进行时的学习)

2.Lead out the new phrases and target languages.(Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)

(通过多媒体课件显示和学生的亲自表演,目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法。)Step 4 Practice

1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/She’s...2.Groupwork

(我设计的任务是要求三个学生为一小组, 进行问答练习。这样的活动既可以培养学生的合作意识,又能在情景中用现在进行时交际,巩固了本节课的重点,从而突破了难点,促使学生在学习过程中学会细心观察。)

3.The structure of present progressive tense and the present participle.(让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing,培养学生的观察能力和归纳能力。)Step 5 Practice 1a and 1c

1.Match the words with the people in the pictures in Section A(1a)2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures.Ask some pairs to act out

their conversations.(1c)Step 6 Listening 1b

接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应,教师可承接刚开始的话题,引导学生根据所学语言完成以下任务: 1.What are the people doing? 2.Write numbers from 1a below.3.Check the answers in pairs like this:(通过听力训练,现在进行时的结构得以很好的落实)Step 7 Guessing game(在大组之间进行竞赛性的游戏活动,能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。)

Step 8 Make a survey Step9 Make a report

Hello!Everyone!I am a reporter from…(通过做调查和做报告的形式,考查学生对语言知识的运用和口头表达能力。运用奖励的机制,给表现好的同学发小礼物。)

Step 10 Make a song(利用所学的目标语编歌曲,实现跨学科之间的知识整合,激发学生学习英语的兴趣,并且奖励优秀歌手。)

Step 11 Exercises(笔头及时考查学生掌握知识的情况。)Step 12 Summary and Homework

第二篇：书香伴我行 陈媛媛

书香伴我行

法国诗人罗曼〃罗兰曾经说过：和书籍生活在一起，永远不会叹气。我的每一步成长，书，都给了我莫大的勇气与鼓励。从学生时代的“与书为伴”到至今的“与书为友”，无不是透过书这位好友，穿越时空的阻挡，聆听圣人的谆谆教诲，从而涵养自己的心灵。在我很小的时候就早已燃起了对教师这个职业的向往，我想像我的老师一样，把知识播种在每一个孩子的心田，使他们获得种子的力量，从而在自由的空间恣意的成长。为了实现这个美丽的梦想，我曾经追寻过阳光，因为那是先进的教育理念和思想，追寻过溪流，因为那是孩子们创新的源泉，追寻过清泉，因为那是孩子们的明眸，追寻过鸟鸣，因为那是孩子们在欢呼、在歌唱。

2009年8月，我成为一名教师，圆了我长久以来的梦想。然而真正的走进教师这个职业，才知道自己是多么的匮乏，面对一张张充满好奇，求知若渴的脸孔，我没有信心让这一朵朵花骨朵开出鲜艳的花。那段日子里，我远离、忘记了学生时代的鲜亮，仿佛沉入了一条昏暗而又找不到出路的路，于是我失意、迷茫、抱怨、退缩。那段日子，是《不抱怨的世界》告诉我，我们要用一颗坚强的心，去穿越我们杂乱无章、充满问题的生活，去迎来崭新的未来；是《30位优秀教师的成长案例》让我明白，对现实的抱怨是弱者的象征，真正的强者是不抱怨的。命运把他仍到天空，他就做鹰；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鲨。人生就是这样，必须不断地要把自己打回原形，打回起点，然后重新开始。

正如德国诗人歌德所言：读一本好书就是和许多高尚的人交谈。在与大师们“交谈”之后，我豁然开朗。于是，我开始以自己的实际教学为基点读各种各样的书，在书中让我找到了工作的自信，教学的底气，更是让我走出了工作初的失落和迷茫。

初为人师的我用自己亲身的教学经历坚定了自己的观点：书是人类进步的阶梯，终身的伴侣。只有多读书，这样才能拥有活水，滋润学生求知若渴的心田；只有多读书，才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递；只有多读书，才能促进发展。曾有这样一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”为了形成良好的读书习惯，提高自己的写作水平，我坚持勤写，教后写反思，分析得失，研讨课写听后感，取其精华去其糟粕，有所感触写随笔，写读后感，感悟生活；为了提高学生学习语文的兴趣，我尝试用“书香”去陶冶学生，通过每天晨读、班会交流、读书征文、看书讲故事、互评互点等多种方式，共同完成了《致加西亚的信》、《伟大的励志书》等多本文学著作的学习和研读，学生沉浸在“书香”里，沉浸在美妙的文字里，学生们学习兴趣提高了，文学素养也提高了。

在当下社会大谈梦想和幸福的时候，我陷入了沉思，什么是教师的梦想和幸福呢？原本我以为幸福就是拥有良好的心态，学会感恩，知足才能常乐，这样，人就会幸福了，可是如此的“幸福”含义却不能表达出作为一名教师的切身感受。

直到暑假里，我读了肖川博士主编的《教师的幸福人生与专业成长》后，忽然对幸福有了重新的认识，掩卷沉思，才发觉当初的认识是如此浅薄，原来，幸福的人生与我们的专业成长紧密相连，幸福就在我们的手上。

具体来说，教师的幸福来自教育教学工作，来自学生的成长与发展，来自教师的专业成长，来自教师的教育研究，来自善好的学校生活。我们每天大部分时间都在学校，面对最多的人是学生，作为老师，最大的幸福莫过于得到学生的尊重和爱戴，教师在爱的付出与回报中感受着幸福。一个受学生尊敬的老师，他必需是一个知识渊博、待人真诚、有责任感的人，这就意味着教师不能两本教参教一辈子，这就要求着我们要不断学习、提升，促进自己的专业发展。

放下书本，闭上双眼，重新审视自己的工作和生活。这时我才发现工作就是生活，在工作中获得幸福的感觉，生活便会觉得美满。

书本教给我用“接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越”去消除教师的职业倦怠；用促进自身专业成长去弥补“水桶”上那块最差、最短的“短板”；用良好和端正的心态丰富与深刻自己的心灵……

书是一首歌，歌到情处泪双流；书如一樽酒，酒将醉时笑语稠；书像一杯茶，茶香袅袅情悠悠。莎士比亚说：“书是全世界的营养品。”与书为友一路走来，伴随着我的是职业幸福的花开一路。我的每一步成长，书，都给了我莫大的勇气与鼓励。知识就是力量，而阅读则使得这种力量变得无可限量！阅读，引领着人用一双眼睛看世界，享受着生活。我们教师和学生们享受着阅读带来的乐趣的同时，又被引领着用另一双眼睛看这世界，在阅读中找到自我、认识自我，成长为更

优秀的人。携一缕书香，共一份月光，心手相挽走在路上。相信岁月的琴弦，在有书香相伴的每个季节，每个日子，都会有美好的弹唱，有永远有写不尽的精彩。前路漫漫何所依，书卷飘香伴我行!沉醉读书，相信未来！

第三篇：包媛媛案例

标题：红领巾心向党，争当四好少年

作者：包媛媛——校园文化活动案例单位：云南省建水县青龙镇老里硐小学

红领巾心向党，争当四好少年

——校园文化活动案例

胡锦涛总书记在致少先队建队60周年的贺信中，对当代少先队员提出牢记党和人民的重托，在德、智、体、美等方面全面发展，争当热爱祖国、理想远大的好少年；争当勤奋学习、追求上进的好少年；争当品德优良、团结友爱的好少年；争当体魄强健、活泼开朗的好少年的殷切期望，具有很强的时代性和针对性，是当代少年儿童健康成长的方向和指南。

2011年是中国共产党建党90周年，是对少先队员进行爱党教育的重要契机。为使每一位少先队员都能了解党带领人民进行革命、建设、改革的奋斗历程，从小培养对党和社会主义祖国的朴素感情，增强使命感、责任感和荣誉感，珍惜今天来之不易的幸福生活，可以组织学生开展“红领巾心向党，争当四好少年”主题教育。坚定信心跟党走，争做“四好少年”。

活动设计：

一、加强领导,落实到位。

学校领导高度重视这一主题教育，充分认识本次教育活动的重要意义，也是学校全面推进素质教育和素质实践，加强和改进学校德育工作的需要。学校结合本校的具体情况，制订了具体的活动实施方案，制订各年级段学生主题教育的具体计划。

二、强化宣传，营造氛围。

学校利用升旗仪式、宣传栏、板报、广播等各种形式向全体教师、学生宣传党史；大队部抓好宣传阵地建设，及时更换以红领巾心向党为主题的宣传橱窗；队员们用画笔描绘小康社会、幸福家庭，精心创办“红领巾心向党”主题黑板报、手抄报；队员们通过自己的切身感受，体会生活的新变化，深刻懂得“没有中国共产党，就没有新中国，就没有改革开放，就没有今天的幸福生活”的深刻道理，三、开展活动，寓教于乐。

各中队开展了“红领巾心向党”主题队会。活动丰富多彩、形式多样。在队会上，队员们有的用自己收集的资料介绍了党的知识和祖国的发展变化；有的以自己的所见所闻畅谈了家乡欣欣向荣的景象；有的用自己稚嫩的歌声歌唱祖国歌唱党。

活动实录：

1．通过国旗下的讲话和红领巾广播站全方位进行建党90周年活动的宣传。

2．出一期以“庆祝建党90周年”为主题的爱国主义教育专题黑板报。各中队围绕这一主题布置中队文化，形成活动氛围。

3．开展“红领巾寻访党的足迹”――六个一主题活动。在全体少先队员中广泛开展“阅读一本红色书籍、学唱一首红色歌谣、观看

一部红色影片、寻访一个爱国主义教育基地、采访一位优秀共产党员、演讲一个革命故事”等活动，加深对党的热爱。

4．利用清明节这一传统节日，组织学生进行“网上祭英烈”活动。使学生深入了解中国共产党领导中国人民在建立新中国的奋斗历程中所表现的革命精神。

5．进一步深化争当“四好少年”活动。引导少年儿童发现身边的先进典型和事迹，教育广大少年儿童自主争“四好”、快乐争“四好”。

6．开展“我的小十二五规划”活动。引导队员从自身出发，制定自己的“小十二五规划”；在中、高年级开展“写给五年后的我”征文比赛活动。

7．推进“红领巾安全自护行动”。开展少先队员争当“五小”活动――做平安交通小标兵、做平安校园小卫士、做平安家庭小主人、做平安社区小使者、做遇险自救小勇士。

8．开展“红领巾在飞扬”实践活动。组织少先队员倡导文明礼仪、弘扬社会新风。开展“禁烧秸秆”宣传活动、“红领巾辉映夕阳红”敬老服务、“我和留守儿童手拉手”活动等，让更多的人感受到党的关怀和温暖。

9．举办“庆六.一童心向党”比赛。进一步唱响“共产党好”、“社会主义好”、“改革开放好”、“伟大祖国好”的主旋律。

10．举办绘画和手抄报比赛。在一、二年级开展画一幅“爱心画”比赛，在三至六年级开展设计一份“爱的手抄报”比赛，通过比赛表达少先队员对爱党、爱校、爱集体、爱身边人的真挚情感。

11、开展一次“红领巾心向党 ”主题中队活动

引导队员用生动、活泼、质朴的语言，展示、表演红色歌曲、节目，讲述阅读红色少儿读物的读后感、寻访爱国主义教育基地的收获，分享身边党员先锋模范平凡而感人的故事。

12、开展“从小学先锋我把幸福告诉你”活动

引导记录和反映少先队员、儿童团员参加红领巾心向党活动的情况，使孩子们今天感知幸福、明天创造幸福、加深对党的感情。

13、、评选与表彰

学校将针对建党90周年的主题系列活动，收集一些好的方案、好的做法、好的成果，以班队为单位进行表彰。

活动反思：

通过这次活动，少先队员们充分了解了中国共产党的光辉历史，深切感受到了家乡变化之大和祖国建设成就之大与党的正确领导是分不开的。从而增强了少先队员们“心向党，跟党走，维护党”的信念，培养了他们对党和社会主义祖国的朴素情感。

活动效果：

通过本次活动，少先队员们更加深入系统地学习了少先队知识，也进一步认识到少年儿童的成长与祖国的发展息息相关，并且在全体少先队员中掀起了一股“学队史、知国情”的热潮，使少先队员们树立了崇高的理想和信念。队员们都强烈的感受到：60年的风风雨雨，我们一路走来，不管是遇到艰难险阻，还是面临坎坷的道路，我们定要万众一心、排除万难。迈开大步勇往直前，不要在困难面前低头，不要屈服于外来压力，挺起脊梁，勇挑重担，为祖国的美好明天而努力学习，努力工作。

第四篇：仁爱版英语七年级上Unit 2SectionA教学案例

仁爱版英语七年级上Unit 2SectionA教学案例

七年级组：贾 妃

本单元主要教学一些物品的名称，如：学习用品，服装，水果，家具等等。要求学生能用下列句型进行交流。A: What’s this in English?

B: It’s a pen.A: Spell it, please.B: P_E_N, pen.本单元安排在26个字母之后，因此，字母的认读，单词的拼写，以及单词的读音也是本课的重点之一。在课堂设计的过程中，考虑到这节课的具体情况：单词较少，绝大多数学生都已在小学学过，但是，由于我所教班级学生的英语水平比较薄弱，虽然他们在小学已经学过这部分内容，加上小学英语的要求和初中英语要求的不同，他们对知识点的掌握程度还达不到初中水平。鉴于以上种种原因，我尝试着用让学生自己教会自己的方法来完成这节课的教学。整节课，我设计了绘画比赛，问答学习，调查统计等几个环节，一环紧扣一环，让学生在潜移默化中自然而然地学到了新知识。实践证明，我这样的安排不仅调动了已会的同学，让他们尝到了为人师的成就感和自豪感；与此同时，还让那些不会的同学有了更多更细心的学习机会，排除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同龄人中学习，他们感到自然，易于接受。这不失为本课的一大闪光点。

上课前，我准备了四张图画纸。在师生互相问好以后，我把全班分成A，B，C，D四大组，然后把这四张纸分给他们，每组一张。要求他们在5分钟以内完成一副画。A组画水果，B组画学习用品，C组画家具，D组画服装及床上用品。接着，老师把他们的绘画作品收上来，然后指着下列物品（a pen, a book, a pencil, a ruler, a pencil case, a backpack, a pencil sharpener, a dictionary, an eraser问学生 T: What’s this in English? S: It’s a pen.T: Spell it, please.S: P-E-N, pen.老师示范性地问两次，然后请学生来互相问答，同时，板书下列单词：pen, book, pencil, rule, pencil case, backpack, pencil sharpener, dictionary.。再让学生跟读几次上面的单词，以帮助那些还不会的同学掌握这些生词的读音和拼写形式。接着，老师在电脑上打出一副副关于以上单词的物品一件，并引导他们正确使用a和an进行问答。最后，由他们自己归纳出的a和an的基本用法。

接下来，我安排了一个知识延伸的环节，让学生充分利用他们自己亲手绘制的图片，用 What’s this in English? It’s a / an….的结构互相教学另外一些单词，如：an apple, an orange, a banana, a pear, a grape, a watermelon;a bed, a desk , a chair, a blackboard;a bag, a notebook;a shoe, a jacket, a hat 等等。学生词汇量的丰富多彩，完全出乎我的意料。这也是这节课成功的重要原因之一。

最后，在下课前，我给他们布置了一道既达到了知识的延伸，又激发了他们学习兴趣的家庭作业：让他们去寻找生活中常见的物品一件，并按照下列形式用英文写在练习本上

I have a bed, a quilt, a computer, a room, a house, an egg and so on.在作业过程中，他们可以互相讨论，互相学习。也可以查阅各种书籍，甚至是字典，籍以激发他们对英语学习的浓厚兴趣，为他们将来的学习打下良好的基础。通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协同工作能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动中，并能在活动中发现自我，表现自我。从而真正达到了寓教于乐，玩中学，学中玩的教学效果。这节课后，绝大部分学生能够牢固掌握所学基础知识，并能自如地运用基本句型进行交际。下课后，很多同学还未从课堂的热烈气氛中走出来，以至于他们不由自主地发出了肺腑之言：我喜欢英语，我喜欢英语课，我喜欢这么有趣的英语课。我想，这应该是这节课的绝好写照。

当然，任何事物都有两面性。虽然这节课不失为一节成功的英语课，但它也有值得改进的地方。一方面，学生在绘画过程中不一定完全符合老师的意图。这时就要老师进行适当的调剂或指点，力求他们能够把这节课的生词用图画的形式呈现出来。另一方面，由于一部分学生的胆怯害羞心理，他们说话比较轻，以至于部分同学听不到或者听不清，从而造成课堂的暂时紊乱。

第五篇：游戏案例(杨媛媛)

我们都喜欢吃披萨

——有感于“小厨师”游戏的介入指导

东南幼儿园 杨媛媛

（一）背景

《纲要》明确指出：游戏是幼儿的主要活动。同时角色游戏是幼儿创造性的活动，他要按照自己的意愿去发展游戏的情节，因此必须学会开动脑筋，多想办法，才能使游戏顺利开展。这就需要综合运用自己的知识、经验，想象游戏过程，运用各类工具，创造游戏内容。于是，智能就被充分调动起来，既提高了认识能力，又发展了创造能力。

然而，对于刚上小班才一个多月的幼儿，我们设置的三个娃娃家，只能满足一部分幼儿的需要，对于另外的一些孩子，如何设置合适的主题游戏和区域，成了教师要思考的另外一个难题。经过思考，小班孩子的游戏必须是出自孩子的生活经验，有深刻印象的事件才能引发孩子的游戏。于是，在我们的节日活动“重阳节做重阳糕”和主题活动“娃娃家”中做披萨的活动之后，我们设置了“甜甜屋”的主题游戏。在甜甜屋中，我们提供了各种各样仿真的蛋糕，自制的馄饨、荷包蛋和各种各样的盘子，同时为了发展孩子们自己的游戏情节，我们还提供了平底锅，简单装饰过的圆盘，以及各种各种形状的小纸片。因为我们认为，各种好吃的甜甜地点心应该是孩子们最喜欢的，事先做披萨的重阳糕的经验也有助于引发幼儿的游戏。然而，在游戏的观察，我们发现幼儿并没有按照我们预想的那样玩......（二）事件

镜头一：

自主性游戏开始了，孩子们纷纷进入各个游戏区。在“甜甜屋”的游戏中，孩子们纷纷拿出里面的蛋糕、鸡蛋摆满了桌子。小风等几个孩子系好围裙，拿起摆在操作台上的平底锅和圆盘，左看看，右看看，我期待着他能够和同伴展开对话或者至少进行游戏，然而，好几分钟过去了，他并没有和同伴进行任何的互动，反而拿起平底锅和同伴进行了打闹的游戏，他抡起平底锅，正准备拍向另外一个同伴。此时，及时制止了他的这一行为。我问他：“你在做什么？”小风说：“我在做小厨师”我又追问：“平底锅可以帮助小厨师做什么？”小风说：“可以烧好吃的。”我笑着说：“真的啊，我也喜欢做小厨师呢，做好吃的呢。我们一起玩吧。”

分析：

小班幼儿的游戏经验少，小肌肉动作发展尚不完善，因此，在游戏中，他们更喜欢操作和感知游戏材料本身，这本身并不需要教师的干预。但是当幼儿在游戏中出现不安全的因素，可能会危及同伴的安全时，教师应该要及时的介入和处理，因此，我在观察了一段时间，发现孩子有不安全的因素出现时候，选择了介入孩子的游戏。

镜头二：

我和小风一起来到操作台前，我摆好平底锅，把圆盘放在上面，拿起一支固体胶和彩色的碎纸头，开始在圆盘上进行黏贴。小风看我这样操作，也学着我的样子开始玩起来。他一会儿拿起一块方形的贴在上面，一会儿又拿起一块圆形的贴在上面，不一会儿，将圆盘打扮的特别漂亮。我问小风：“你做的是什么好吃的呀？”小风说：“我做的是披萨。爸爸带我在万达里面吃过的。”我及时鼓励他说：“你做的披萨五颜六色的，香香甜甜一定很好吃。”

分析：

小班孩子的游戏多处在自我中心的平行游戏阶段，对他们而言，语言的暗示和提醒，并不能够引起他们的关注，对他们而言，最好的介入方式就是和他们一起游戏。因此，当孩子明确了自己的角色之后，我采取了以孩子同样的角色身份“小厨师”介入了游戏。当然，小班孩子在游戏之前并没有预想到底要做什么，或者做的是什么，重要的是当孩子投入游戏后，他能够继续开展游戏。因此，当孩子装扮好圆盘以后，他能够在教师的语言引导下，迁移先前吃披萨的经验，让游戏继续。

镜头三：

听到和我小风的对话，小嫣着急地说：“我最喜欢吃披萨了，我要吃披萨。”小风说：“好的，你快来吧。”于是，小嫣坐到“甜甜屋”的桌子旁，小风给她拿来甜甜得披萨。小嫣开心地吃着，小风得到了鼓励，又开始买力地做披萨了。

分析：

从做披萨开始，小风就进入游戏中了，当教师的鼓励，引起了其它孩子的兴趣以后，小风的游戏又开始从做披萨发展到，请顾客吃披萨了，游戏情节有了进一步的推进。从后期的游戏过程来看，教师的平行介入游戏的方式是符合小班幼儿游戏的年龄特点的。

（三）分析

通过以上的观察，我觉得在小班幼儿游戏中要关注以下几个方面。

1、关注小班幼儿的年龄特点

小班幼儿在游戏中常出现镜头一中出现的情况，游戏行为通常是几个孩子同时在做小厨师，然而，他们并没有进行教师所期待的分工或者进行厨师所应该从事的工作，他们所关注的是自己想玩的能不能玩的上，自己手里有没有拿到想要的玩具。在这个层面上，最好的办法就是顺应幼儿的年龄特点，充分满足每一个幼儿的游戏需求，提供充足的玩具材料让幼儿快乐地体验游戏的过程，在这一点上，我们“甜甜屋”提供的材料还是非常充足的。

2、关注小班幼儿的已有经验

通过观察，发现小班幼儿在游戏中热衷的情节不外乎就是吃饭、烧饭、买东西等平常小事，这是由于小班幼儿的生活经验所决定的，然而，平常的内容并不意味着一成不变，在观察小班幼儿的游戏中，要善于捕捉游戏中无意萌发的各种新经验，推动和提高小班幼儿的游戏水平。在“甜甜屋”游戏中，更多的内容可能还是吃的内容，然而，由于在我们的游戏中有了小围裙，平底锅，就引出了小厨师的内容，继而引发了做披萨的内容，幼儿的游戏情节更加丰富。

3、关注小班游戏的介入方式

受小班幼儿年龄特点的限制，他们在游戏中大部分属于平行的操作和摆弄材料的阶段，对成人的依赖性强，需要具体的指导和帮助。所以当孩子之间出现一些不符合游戏规则或者说不安全因素的时候，教师要及时的介入。对于小班孩子来说，粗暴的制止会伤害他们游戏的积极性，积极的语言引导，和他们平行的游戏，可为幼儿游戏增添情趣，增进师生友谊，并便于指导游戏和了解幼儿，可促进游戏向深化发展。