教师如何撰写试卷分析（五篇范例）

第一篇：教师如何撰写试卷分析

教师如何撰写试卷分析——校本培训

试卷分析，完整地说，应为试卷分析报告，也叫试题分析、试卷评析，或称命题分析、命题评价。试卷分析就象工厂检验产品，究竟合格、还是不合格，需要寻找原因，目的是解决问题、提高产品质量。它是现代中小学教师的必备基本功之一，在教师专业发展中占有越来越重要的地位。如何撰写较高质量的试卷分析，对于有效指导、改进课堂教学意义重大。从现代课程理论、教学理论来说，规范试卷分析工作，强化教学质量管理，也是学校教学管理部门的一项重要职责。如何加强试卷分析、完善教学效果的反馈与控制，也是一项重要课题。下面就来谈谈试卷分析的内容与具体写法，促进试卷分析走向科学规范化，以有助于农村广大中小学教师。

一、试卷分析的意义

试卷分析是每次考试结束以后教师对试卷结构、学生考试状况的一种综合分析。具体地说，就是对整个试卷考试的目的、考试的知识范围、知识点的分布、重难点、考试的题型、考试的分值、考试的难易度、学生得分失分情况所做的分析。

试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节。试卷分析的目的在于对教学测试的反思、对教师教的反思和对学生学的反思。运用考试理论和教学理论进行科学的试卷分析，为改进教学工作、提高教学质量提供反馈信息是教师必须认真完成的一项重要任务。认清试卷分析的作用和意义，明确试卷分析的内容和要求，对于完善教学管理、提高教学质量有着十分重要的意义。

试卷分析的考察性。试卷分析是考试体系中的内在要求和必要内容。现代教育理论认为，教学效果的反馈是提高教学质量的关键。考试是教学过程中不可或缺的组成部分，是一个系统工程，包括命题→考试→试卷分析→试卷讲评等几个环节。试卷分析在考试体系中起着承上启下的作用。其考察性可从四个方面来说：一是考查学生知识的掌握、能力的培养；二是也是考查教师教学水平、教学能力；三是考查命题者，对于命题者来说，通过试卷分析能找到命题中的不足，提高命题的质量；四是检查学校教学质量、反映学校教学管理的质量。重点是考查教师。通过对试题的知识面、难度、题量等特点的横向、纵向比较，教师能及时发现试卷是否符合课标要求，是否反映本学科特点及知识点的内在联系，是否符合学生的实际水平，并对试卷编制的合理性、客观性做出正确的描述与判断。通过试卷分析了解学生对于课标内容的掌握情况，分析学生答题中的问题，确定试卷讲评的内容和方法，更重要的是调整自己的教学思路和方法，提升自己的教学专业技能。教师要经常做好试卷分析，有利于全面准确掌握学生学习的实际情况，以便查缺补漏，对症下药；有利于改进教师的教学方法，促进个人专业成长；有利于教师研究水平的提高，向专家型教师发展。

试卷分析的反思性。试卷分析具有很强的教学反思性。作为教师本身不仅要了解学生知识掌握的情况，更应从中反思自己的教学，不断修正、提升教学的技能与水平，这是对前一阶段“教”与“学”的情况的反思，对本次考试的反思，同时也是对教师命题水平的反思。试卷分析不仅可以对试卷和考试做出恰当的评价，提高教师制卷水平，也有助于充分获得考试提供的教学反馈信息，为改进教学提供依据。

试卷分析的必要性。试卷分析本身就是教学工作的一部分，主要包括信度、效度、区分度和难度四个方面。试卷中还保存着大量可以用来研究关于学生学习、教师教学情况的宝贵资料。通过试卷分析，主要为了掌握本校各专业、各年级、各课程的教学动态，从中发现教学与考核评价过程中存在的问题，总结经验，找出对策，为今后指导教学、教学评价以及科学管理提供可靠的依据。通过试卷分析，教师还可从中了解自己的教与学生的学之间的差距，可以掌握学生的知识水准与教学内容之间的差异。这些信息的反馈对师生有针对性地改进教与学是很有益处的。因此，做好试卷分析是很有必要的。

试卷分析的重要性。它能促使教师进一步改进教学方法，提高教学能力；促使教师进一步提高命题水平，使命题制卷更加科学、规范；通过检验知识的掌握和运用情况进一步提高学生的素质；它还能为学校科学的教学管理提供依据。

二、试卷分析的原则

试卷分析需遵循一定的原则，如：针对性原则、及时性原则、延伸拓展原则、反思调节原则、“三结合”原则等。

一是针对性原则。要看对象，有针对性。对象不同，分析内容的侧重点与方法也就不同。例如面向领导的试卷分析应简明扼要。无论命题说明、考试情况，还是取得成绩的原因与存在的问题、今后对策，都不说过程与细节，尽可能地长话短说、简明扼要，少而精。定性的要有观点，定量的要有数据和结论。面向同行老师应详细清楚。命题说明就需详细、深入、具体。但也要有观点、有见解地讲解题目当中的技巧与策略。对各题的得分、丢分情况需都做详细的统计分析，甚至与预期的互相对照。面向学生的试卷分析，要向学生宣讲本学科的试题说明，顾及各学科是否均衡，让学生认真审查自己得分和丢分情况。多多给予指导，帮助考生找到努力方向，并建立起信心。

二是及时性原则。每次测试后立即着手进行试卷分析，趁热打铁，能对所教学生的考试情况保持清晰的印象，既便于老师本人分析总结，又能让学生及时知道分数并明了正确答案及出错的原因。此时，学生对试卷内容及自己的解题思路与方法仍记忆犹新，就能收到立竿见影之效。

三是延伸拓展原则。一是延伸学生的知识点、拓宽学生的知识面。教师需认真分析试卷涉及的知识点，为弥补学生的知识面做好准备，并使知识网络化、系统化。二是要深入思考有关的问题，形成观点和见解。三是试卷分析需有理论指导，主要是考试理论和教学理论，以便分析评价时站得高一点、更深入一点。

四是反思调节原则。教师在试卷分析中需进行认真的反思，细致阅读试卷，钻研学生的答卷，反思学生的失分知识点，进而认真剖析自己在教学方法、教学内容、教学重难点、教学进度等方面存在的问题，及时调整，扎扎实实地搞好教学工作。

五是“三结合”原则。试卷分析要做到“三结合”：一是教师分析与学生分析相结合。不仅教师要分析，学生也要进行试卷分析；二是“横向比较”与“纵向比较”相结合。如同年级比较，与兄弟学校比较，与以往考试的比较；三是定性分析与定量分析相结合。如，既要计算出每道题的得失分率，也要分析得失分的原因。

三、试卷分析的写法

一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成，即试卷总体评价（命题评价）、学生考情分析、改进教学措施等。

（一）试卷总体评价

试卷总体评价即试卷综述、试卷概况，是指分析试卷的类型与特点（考试类型、范围、时间、分值，试题命制、试卷页数、开/闭卷等）、试题的结构（题型）、知识点、分值及其分配等。对试卷的评价，从考查知识点、难度、区分度等方面予以介绍。一份试卷能反映该学科知识的基本框架，具有提纲挈领的作用。如初中语文试题，一般分为积累和运用、综合性学习、阅读（包括文言文阅读）、写作四部分。写作占分比例最大（占整卷的40%以上），其次是阅读、积累和运用。

1、试题的结构——题型

如填空、选择、实验与探究、作图与简答、综合与计算等。如果试卷中有学生未见过的题型，就应该特别作一说明。重点阐述有几大类题型，各种题型所占分值比重，什么内容为考察重点，所占分值较大。

2、试题涵盖的知识点及分值

涉及所教学内容的知识点及其所占的分值比例。这是试题分析的重点。考查侧重于哪些章节，哪部分内容，所考查的知识范围哪些是书本直接知识，哪些是延伸拓展的；哪些是已接触训练过的，哪些是初次见面接触的。

3、基础知识、基本技能、基本能力考察点对应

每一个小题与考察点的对接。各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节？有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大？考试内容是否超出课程标准范围，与课程标准的要求是否一致。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到？

4、试题的难、中、易比例

通过对每一道试题的具体分析，可以明确考什么、怎么考、重点和难点是什么，以及考的方式和方法，对教师的教学工作有直接的指导意义。试题本身的难度、深度是否与课程标准、教学要求相符，有无偏题、超标内容；较易、适中、偏难的题各占的百分比，试卷总体难度如何。如期中、期末的8：1：1，中考的7：2：1，竞赛的5：3：2等。注意题量大小与难易程度的分析。学生在规定时间内试卷完成度是多少？是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。

5、揣摩命题意图

弄清一份试题的命题意图，能纠正教师对教材理解上的偏差和失误，树立全局观念，开拓视野。

每次命题时，都必须设计好一份“双向细目表”，表上较详细地分列了各小题的分值及考点，其目的：既让命题时心中更有数，让各知识点较平均合理地分布同时又突出重点、难点；又便于检查学生学习、老师教学中的缺陷甚至盲点。其实，试题分析时仍需对照“双向细目表”。

（二）学生考情分析

学生考情分析指对学生考试情况的具体分析，介绍考试成绩的总体概况、学生试题分析。包括学生成绩统计、优势与不足及其原因分析等。

1、成绩统计

成绩统计即考试结果的数据统计，是指学生考试的总体情况。此项工作最实用、最直观，对掌握学生的学习状况非常必要。数据统计力求认真、细致、准确和全面。对学生的全部试卷进行统计分析，计算出总分、平均分、优秀率、及格率、得分率等，其中平均分、及格率是两个重要的数据。为了更细致准确的了解学生学习情况，还可以逐题计算出得分率，按分数段统计人数。这是试卷分析中最重要、实用的一项工作。另外，也可以进行抽样分析，只是准确性略差一些。主要内容包括：

①年级、班级人均分。主要是“一分三率”统计。“一分”即班级平均分——指某学科参加考试学生成绩总和除以参加考试学生总人数所得值。它能反映出本班在对比班级中掌握知识的层次。“三率”即及格率、优分率（90以上）、低分率（30分以下）：及格率（%）是及格人数除以实际参加考试总人数再乘以100%，一般为卷面总分的60%的分值分数为及格；优分率（%）是优秀人数（一般为卷面总分90%的分值分数）除以参加考试总人数再乘以100%；低分率（一般为卷面总分数30%的分值分数以下）除以参加考试总人数再乘以100%。“三率”计算分别是及格人数、优分率、低分人数除以班级人数乘以100%。优秀率和及格率能帮助教师确定今后的教学方法，优秀率低——促优，及格率低——扶差。此外，还有参考率（%）：实际参加考试人数除以应该参加考试人数（本学年初人数）再乘以100%。

②最高分、最低分，具体说明各是多少？

③各分数段人数（每10分一个分数段），各个分数段有多少人？

④各题得分情况（要求按班级随机抽取50名左右学生作为样本）。各题得失分及在学生成绩中的体现——每小题的正确率是多少，各分数段中这种题型失分的情况，是否带有普遍问题。每道题的得失分是多少或者说正确率是多少？各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况，是否带有普遍性的问题。

2、学生答卷分析

分析学生答卷在于准确掌握全体和个体的学习状况，方便调整工作思路、改进教法，因此，通过分析、归纳、概括、比较、评价等技术手段做出结论十分必要。分析时要坚持定性和定量相结合的原则，占有的第一手材料越充分越好，紧密结合日常教学和学生实际，实事求是，客观公正，力求理论联系实际、有理有据，避免空泛。

①试卷难度。全班学生得分人数除以全班人数，或者说全班学生的平均分除以试卷总分，就是全卷实际难度值，难度值在命题评价上又叫难度系数（介于0和1之间，即难度p的取值范围0≤p≤1）。站在答题角度上实际就是得分率。一般来说，一份试卷的平均难度应在0.65-0.75之间。有部分学生的确对于难度较大的题是“一筹莫展”的，这类学生可让其在基础部分下功夫。

②学生卷面情况分析。学生答题中的具体问题。包括学生答题中普遍存在的问题与个别学生存在的问题。分析失分原因，是避免以后重蹈覆辙的好办法。分析出现错误的原因，是教师、学生，还是教材、试题，亦或基础知识、基本能力？学生“学”的方面主要是分析学生的学习态度、学习方法及原有的知识基础等，更多的失分都是在非智力因素上，诸如没有认真复习记忆，书写潦草，粗心大意，答题欠规范，看错题目，审题失误，计算错误等等。归咎一点便是学生未能养成良好的学习习惯。分析的目的是让学生明白自己现阶段的学习状况，下阶段学习应注意什么。主要是教师从“教”中找原因：教师的教育思想、教学态度、教学方法、对待教学工作的责任感以及驾驭教材的能力等。既要分析课堂管理是否到位，教材是否熟悉、深入钻研，讲解是否深透、传授是否到位，学生失误是否能有效纠正，课后的跟进做得如何，教学方法是否不当或者是工作态度、责任感是否存在问题……；同时也要分析：考得好的题与教学的相关性，采取过什么措施；考得不好的题有什么疏忽；哪些题是教学未注意或未重视的。仔细分析其出错原因，有助于我们教师及时调控教学策略和方法。

③分析学生的优势与不足。优势是指学生在此次考试中好在何处，不足则是指学生考试中存在的缺陷，如对典型的试题要列举错例、错误人数，并列表记录。对错题不仅要统计，更重要的是分析。通过分析发现学生出现的知识错误及引起错误的原因，才能真正以考促学。试卷上普遍存在的问题是什么，个别问题又出现在哪些个别学生身上，是概念法则不清，还是计算能力薄弱，是单项知识没掌握，还是综合运用所学知识解决实际问题的能力不强。

（三）改进教学措施

改进教学措施就是根据找出的错误及引起错误的原因提出改进的措施。分析试卷后找出改进的措施，帮助改进教学工作，提高命题制卷能力，这是试卷分析的最根本目的。如同医生诊断病因后对症下药治疗。制定出切实可行的改进教学计划、措施。计划、措施必须具有很强的针对性、可操作性，能解决实际问题。

针对试卷分析中发现的问题要根据具体实际，科学的制定改进措施。教师应心中有数：是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施；是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施；如果是学困生问题就提出如何转化学困生的措施。

同时，教师应要求学生根据自身情况订出提高成绩的措施和方案，为下一阶段的学习拟定目标和策略。

总之，试卷分析对于教师调整、改进教学计划或措施有着较大的指挥作用；对于学生积累宝贵的考试经验、完善知识结构、促进下一阶段的学习起良好的强化作用，应引起我们的重视。

也有人将试卷分析的基本要点总结为:一“查”（考试知识、目标、能力等）、二“统”（学生成绩并分析）、三“找”（错误原因）、四“改”（改进措施建议）。

此外，试卷分析结束后，还要开展试卷讲评。讲评时应做到及时性、针对性、参与性、激励性和指导性。切忌在讲评中将成绩不好的原因怪罪于学生，向学生发泄心中的不满；也不能过于褒奖优秀生、尖子生，以免产生消极影响；更不能抱怨阅卷的不公、转嫁矛盾。要以平常心态对待考试、考试成绩，重要的是自身做出有理性、有意义的反思，以提升教学能力与专业水平。

第二篇：如何撰写试卷质量分析报告

如何撰写试卷质量分析报告

通榆县教师进修学校

王丽

各位领导：

大家好！

很荣幸今天能和大家就“如何撰写试卷质量分析”这个话题进行一个交流。今天我和大家交流的内容分四个要点。

一、试卷质量分析报告概念

二、为何要写试卷质量分析

三、撰写试卷质量分析报告的前期准备

四、如何撰写试卷质量分析报告

首先我们共同来明确一下什么是试卷分析？ 试卷质量分析又叫试卷质量分析报告，试卷质量分析是根据学生考试情况对考试试卷作分析研究后写成的，是对教学质量，考生水平和试卷质量综合考察的评估类文体。

其次为什么要及时撰写试卷质量分析报告？

一是行政部门要求。这是一种强制性的一种行为。目的就是检验各校教师的教学效果，分析各校学生学习中存在的问题，反馈试卷存在哪些质量信息，以便对问题采取有针对性的改进措施。

二、各校生存发展的需要。

学校之间的竞争，说到底，还是教学质量的竞争，而不在于学校大楼有多雄伟，场地有多宽阔，规模有多大。学校办得如何，它在社会上的反响怎样，能不能得到家长的拥护与信赖，关键在于这所学校教学质量的高与低。中国教育学会副会长，华东师范大学终身教授叶澜老师讲：把育人质量摆在办学第一位的学校才是好学校；把主要精力放在教学质量、学生可持续发展上的学校才是好学校。那么怎样来衡量一所学校的教学质量。往往我们就会用考试作为衡量的一把尺子，把考试及考试结果的运用作为学校教学行动研究的一个课题。

在这种教学行动研究中“对自己的教学行动进行反思→意识到教学问题所在→拿出新的教学行动方案→再尝试教学行动”。在这个循环往复的行动研究过程中，“教学行动反思”一环起着极其重要的作用。它是发现并提出问题，明确今后行动研究方向，进而提高教学行动研究质量的前提与保证。而及时撰写试卷分析报告，就是教学领导对自己所分管的学校教学工作、学科教学状况，进行全面、深刻、系统反思，总结经验、查找不足，进而拿出新的具体措施、制订出下一步行动研究方案的过程，就是不断接收、吸纳新的教学思想，不断调整教学改革方向的过程。可以说，它是不断提高教学质量，保证学校教学工作稳定、可持续发展的“驱动器”。

三、撰写试卷质量分析报告的前期准备

撰写试卷质量分析报告不同于向上级领导所作的教学工作汇报，也不同于教学工作总结和一般的教学论文。试卷质量分析报告注重的是对学生试卷数据的分析与反思与评论。重在体现“分析”、“反思”，这是试卷质量分析报告的主要特点。要想写好试卷质量分析报告，前期需要做好两项工作。

1.建立试卷质量分析小组，分工协作。

试卷质量分析如果认认真真的操作它是一项繁琐而又耗时的工作。不是一个小时，两个小时，或者半天时间就能完成的。因为它需要大量的数据统计，而我们恰恰利用数据来分析质量试卷，来分析学生，来分析老师的教学，这里的数据是可以说话的，数据越多，分析的越充分，越能发现问题，最后撰写出来的试卷质量分析才是有价值的报告，能说明问题的分析报告，所以学校学生数越多，需要的数据就越多，所以这个试卷质量分析小组组成人数可根据各校的在校生多少决定，学生多那就多安排几个老师参与。参与人员最好是工作认真，踏实，文笔较好的老师。当然教学领导一定是其中的参与者，管理者。那怎么分工呢？如果分析小组是八个人，可安排六个人做数据统计，两个文笔较好的老师执笔撰写分析报告。

2.数据收集、整理。

为了将数据统计工作做到更省时省力，各位领导就要要求各科课任老师批完试卷以后，尽可能把你需要的数据都统计出来，最后分析小组只对其数据作统计和分析就行了。比如以初中七年级语文为例。要求老师批完试卷以后，要提供如下数据:本班语文总成绩,平均分,及格人数,及格率,优秀人数,优秀率,差生人数,差生率,以及每个小题的失分数和失分率等.他们提供给你的数据越多,越详尽,数据分析人员的工作就会轻松一些.那么我们要做试卷分析,我们需要哪些数据呢?我和大家一同看几个表格.比如我想知道整个七年级本次的语文成绩如何,那么我们可以设计一个总的成绩统计表.如下:

那么这个数据的呈现,就可以帮助我们轻松地掌握各个班级的语文实际情况.从整个表上看,有的班级及格率才88.1%,那我就想进一步了解一下这个班级语文试卷中文言文这部分内容的答题情况.那我们可做如下统计.如下表:

从这个表我们发现了什么问题?二班的失分率最高.那他们班为何会失这么多分呢?是老师没有讲到位?还是学生没有复习到位?为了探求其原因我们可以把他们班的语文试题各项小题得分情况统计一下.看看这个班级失分的点在哪里?如我以14-15学年咱县七年级语文教育质量监测的一所学校的各项试题答题情况为例.表格如下:

说句心里话,做这个数据统计把我累坏了，因为当时我还没想到组建一个试卷分析小组，完全是我自己一个人统计，一周时间才统计完。大家从整个表格提供给我们的数据可以分析到，这所学校的这个班的语文各个试题的失分点都接近在30%左右，这样来看，他们班学生的整体语文水平不高。丢分最多的是在第四大题，作文。对此我们根据这个数据提供给我们的信息，我们就可以找这个老师谈一谈，帮着她分析一下原因，找一些改进教学，提高课堂教学质量的一些对策。

其次我们也可以分析一下试卷的难度和区分度，看看试卷的试题质量。如下表：

这些数据怎么计算，大家都会，我就不一一赘述了。那么怎么来撰写试卷质量分析报告呢？

（一）试卷分析的行文，一般由标题、正文和落款组成。

1.标题是公文式标题。

公文式标题，由考试范围、年限、考试科目和文种组成。如(通榆县2016年12月期末考试七年级语文试卷分析)2.试卷分析正文大致包括：引言、试卷评价、质量评价、数据分析、试题点评、教学问题、措施建议。

3.落款。注明撰写人单位、姓名，撰写时间。也可以将撰写人放在标题之下。

（二）撰写试卷质量分析报告.1.引言写什么？

一写监测的目的及考试的性质。

二写参与监测的班级及人数。

三写监测的时间。

四写整体分析。

如：《通榆县2014--2015学年第一学期语文试卷质量分析报告》中的引言

“为了对我县几所县城中学七年级学生入初中后学习状况做以调研了解，教育局于2014年11月份，对我县第四中学、第七中学、第八中学、第九中学、蒙古族学校各抽查一个七年级教学班，总共是222人作为调研对象参与初中语文教育质量测评考试。

现结合这几所学校学生的测评试卷成绩统计数据结果，并参考学生的卷面书写情况，对本次学生的考试做出如下评价与分析。”

2.试卷质量评价

（1）试卷结构

如《通榆县2014--2015学年第一学期语文试卷质量分析报告》中的试卷结构说明。

“通榆县教育质量测评语文学科考试的时间是30分钟，卷面分为100分。全卷共分积累与运用、阅读、写作4道大题，16道小题。试卷结构分为四大部分：给下列加点字注音10分，占全卷总分的10%；积累与运用部分的分值为26分，占全卷总分的26%，；阅读部分的分值为24分，占全卷总分的24%：其中文言文阅读分值为11分，占全卷总分的11%；现代文阅读分值为13分，占全卷总分的13%。写作部分的分值为40分，占全卷总分的40%。四大部分的分值比重大概为1:3:2:4。

本次试题命制的依据是注重学生对所学教材的理解与分析能力的考查，注重学生基础的考查，注重学生识字与写字和书面语言表达能力的考查，片段写作注重学生运用语言文字抒发真情实感能力考查，所以命题的原则以课本为依托，不超范围，题量少而精。”

（2）试题点评

如：《通榆县2014--2015学年第一学期语文试卷质量分析报告》中的试题点评“下面列举试卷中四大部分的所有试题，参考答案及评分标准，结合命题意图、各校抽样成绩统计数据以及相关答题情况进行点评。

1.给下列加点字注音试题。本题共10分，（10分，每空1分）

①一隅（）②缘故（）③憧憬（）④擒住（）⑤余悸（）⑥溺 爱（）⑦麻痹（）⑧祈求（）⑨疝气（）⑩腌渍（）

【参考答案及评分标准】

评阅说明：每字1分，书写不规范，音调标注位置不规范，标调错误不给分。①（yú）②（yuán）③（chōng）④（qín）⑤（jì）⑥（nì）⑦（bì）

⑧（qí）⑨（shàn）⑩（zì）

【点评】本组试题考察的是学生识字能力，拼音书写情况。10个汉字皆出自课本书下注解和课后积累中。但从答题的情况看，学生的识字能力不好，本题共计222分，失分105分，可见本题失分较多。特别是①③⑧⑨⑩这几个字，85%学生都没写对。还有学生的拼音书写也不规范，体现在书写占格不对，音调标注不标准，一声，四声标注不清，多数学生的拼音书写类似于英语字母书写。所以对于学生的语文识字能力的培养，对于夯实学生语文识字基础，对于学生拼音的规范书写还需加强。”

（3）教育质量评价及数据分析

教育质量评价及数据分析，就是把总的数据拿出来，然后做以分析。我以实例来讲解，如《通榆县2014--2015学年第一学期语文试卷质量分析报告》中教育质量评价与分析。“现结合这几所学校学生的测评试卷成绩统计数据结果，并参考学生的卷面书写情况，对本次学生的考试做出如下评价与分析。

从这次整个成绩的统计数据看，城镇中学总共有五所学校参与教育质量测评，乡镇学校有四所参与教育质量测评。及格率100%的学校有五所，城镇中学是B和C，乡镇中学有三所，分别是F、G学校、K学校。城乡及格率比例看，乡镇中学要好于城镇中学。及格率最低的学校是A校88.1%，但A校的平均分是78.93，排名第二，由此可见A中学此班学生成绩两极分化较严重，需要多关注班级学生的学习动态，调整学生的学习策略，多关注差生的转化问题。

及格率、优秀率、平均分最高的是C中学，分别是14.81%，100%和81.8分。C校取得这样的成绩和他们学校实施高效课堂，学生采取小组互助学习应有直接关系。兵教兵，兵带兵，从而形成了良性的互动学习。但从城乡学校的优秀率来看，城镇的优秀率远远好于乡镇学校，可见这两所学校的尖子生多一些，e中学和f中学的优秀率分别是5.71%和8.16%，优秀学生占不到班级人数的10%，相对于两所学校而言优秀人数较少。而乡镇学校只有g学校优秀率是5%，其他学校的优秀率都是0%。从数据看我们相对尖子生不多，对尖子生的培养还需要加大力度，教师多采取一些因材施教的策略，多给优秀的学生以更多的引领和指导，让这些孩子在吃得饱的基础上还要吃得好，吃得精。

从这次整个测评成绩和卷面书写看，九所学校的平均分都在70分以上，差生较少，卷面书写比较干净工整，学生答题比较规范，卷面勾勾抹抹的现象不多，可见语文教师对学生的书写要求有强化，注重了对学生语文书写习惯的培养。”

数据分析得出结论要有宏观性，也要具体分析。通过数据分析找到问题的节点。并从中发现问题。

3.教学成绩及问题

教学成绩和教学中的问题可从三个角度进行总结。教师教的角度和学生学习的角度，以及学校的管理角度来总结。如：从卷面书写和数据分析看，诊断出学生学习中存在概念不清、记忆不牢、粗心大意、缺乏能力、书写潦草、理解能力差、概括能力不强等问题。教师教学中存在教学知识点有遗漏、能力训练差、教学脱节、难点未突破、重点不明确、方法不得当等问题。学校课堂管理较松懈，各班的学习风气不浓等问题。

4、改进措施及教学建议

通过分析，得出定量与定性的一些结论，对今后教学、命题提出改进意见，对症下药。措施和教学建议一定要切实可行。前面的庞大的数据分析其实我们就是想在监测中发现问题，然后去解决问题。所以改进措施和教学建议也可从三个角度入手。学校管理、教师教的角度，学生学的角度。如针对学生的问题，可采取如下措施：学生建立错题集，做满分卷，适当增加学生的阅读量等；教师方面可建立典型题集，总结学科学法；制定提优帮差计划；分层教学策略，学校加强教学管理，业务领导可多听课，多评课，用研课磨课赛课激活教研等。总之措施和建议都要切实可行，要有针对性。

各位领导都知道教学质量是学校发展的生命线，是学校工作的重中之重，是教育工作永恒的主题，而教育质量监测和试卷质量分析是学校抓好教学质量的主要途径,它事关学校教学的成败。这里有行政的要求，也是责任和使命。所以我想以后我们的教学改进是否可以遵循行动研究范式：

1.发现问题——基于监测报告开展学科教学质量问题的深度调查和问题确认；

2.制订计划——以问题层级、类别梳理为基础，制订学科教学质量改进系统方案；

3.实施行动——边行动、边观察，开展学科教学质量改进实践；

4.反思调整——再次开展学科教学质量监测，诊断改进绩效，修订改进方案。

在国家、省、市、县教育质量监测背景下我们的教研工作思路也应该发生一些变化。那就是基于数据发现问题，改进问题，解决问题。

孔子说：“三人行，必有我师”，教育发展需要我们携手同行，互进共赢，也需要我们“吾日三省吾身”且思且行，更需要我们身体力行，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。谢谢大家！

第三篇：教师如何写试卷分析

教师如何写试卷分析

一、试题分析

1、试题的结构——题型。如填空、选择、实验与探究、作图与简答、综合与计算等，有时，会有学生没有见过的题型，如果是这样，就应该特殊说明。

2、试题涵盖的知识点及分值——如六年级期末测评，各部分内容占的比例。

3、基础知识、基本技能、基本能力考察点对应——每一个小题与考察点的对接。

4、试题的难、中、易比例——如期末的8：1：1。不是命题者的主观意愿，而是学生对于本试题的难易分析。

二、学生答题情况分析

1、分数统计——均分、优秀率、及格率、各分数段（每10分一个分数段）。

均分能够反映出本班在对比班级中掌握知识的层次；

各分数段能够看出本班中不同学生在各个层次上的分布，在今后的教学中因材施教，让不同的学生在原有基础上有一个提升。

优秀率和及格率能够帮组教师确定今后的教学方法，优秀率低——促优，及格率低——扶差。

2、各小题在学生成绩中的体现——每小题的正确率是多少，各分数段中这种题型失分的情况，是否带有普遍问题。

3、学生卷面情况分析——学生答题中的具体问题。第一，学生答题中普遍存在的问题；第二，个别学生存在的问题。同时分析出现错误的原因，教师？学生？教材？试题？亦或基础知识？基本能力？

三、对今后教学的建议

1、教的方面

2、学的方面

第四篇：教师如何写试卷分析

教师如何写试卷分析

一、试题分析

1、试题的结构——题型。如填空、选择、实验与探究、作图与简答、综合与计算等，有时，会有学生没有见过的题型，如果是这样，就应该特殊说明。

2、试题涵盖的知识点及分值——如八年级期末测评，声、光、热、电各占的比例。

3、基础知识、基本技能、基本能力考察点对应——每一个小题与考察点的对接。

4、试题的难、中、易比例——如期中、期末的8：1：1，中考的7：2：1，竞赛的5：3：2等。不是命题者的主观意愿，而是学生对于本试题的难以分析。

二、学生答题情况分析

1、分数统计——均分、优秀率、及格率、各分数段（每10分一个分数段）。

均分能够反映出本班在对比班级中掌握知识的层次；

各分数段能够看出本班中不同学生在各个层次上的分布，在今后的教学中因材施教，让不同的学生在原有基础上有一个提升。

优秀率和及格率能够帮组教师确定今后的教学方法，优秀率低——促优，及格率低——扶差。

2、各小题在学生成绩中的体现——每小题的正确率是多少，各分数段中这种题型失分的情况，是否带有普遍问题。

3、学生卷面情况分析——学生答题中的具体问题。第一，学生答题中普遍存在的问题；第二，个别学生存在的问题。同时分析出现错误的原因，教师？学生？教材？试题？亦或基础知识？基本能力？

三、对今后教学的建议

1、教的方面

2、学的方面

一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。

1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。

2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。

3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。

4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的差距。

三、今后的教学建议

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然

第五篇：教师如何做试卷分析

教师如何做试卷分析

教师进行试卷分析是从整体上分析教学情况。试卷分析应安排在考试成绩统计结果出来以后进行。教师撰写的一份完整的试卷分析报告应包括命题评价、成绩统计、存在问题、改进措施等。

1、命题评价

（1）命题覆盖范围：是否覆盖了所有的章节，与教学大纲（课程标准）和考核说明的要求是否一致，有无超纲现象，能力要求是否进行恰当考查。（2）题量大小、难易程度：试题本身的难度、深度是否与教学大纲（课程标准）、教学要求相符，有无偏题、怪题等。

（3）对试卷的题目要分析其题型（如书写、选择、表达、简答、填空、仿写、写作等）；考查目标（包括知识要点和能力因素）：知识要点如汉字书写、词语理解、语言表达、文意理解概括、词语运用、文言词语解释等；能力因素如了解、识记、理解、运用、评价、概括、赏析、体验等

2、成绩统计

做试卷分析需要进行数据统计，主要内容如下：（1）抽样统计：

进行质量分析时，平均分、标准差、全卷难度等用全部考生的分数进行统计，但涉及每个题的情况就需要抽取部分试卷进行统计，这就需要抽取样本试卷。样卷尽可能考虑各个层次学生都有，这样才能更有代表性。按照统计学要求，样本量一般不小于30，所以对一个总人数较多的级段可以取学生总数的5%~10%，但对一个班级抽样时可以取20~30人。样本抽取好后要做序号标记，以免重复统计。

（2）优秀率、及格率、分数段：

优秀率计算一般有两种统计方法，一种是分数达到某个值为优秀，多用于水平性测试，比如小学高段和初中的期中、期末考试，要求达到80分以上，这时优秀人数即为80分以上人数；一种是达到前多少名为优秀，多用于选拔性考试，比如2005年某地中考计划录取人数2400人，则前2400名为优秀人数，考试成绩第2400名的分数就是优秀线。优秀率=（优秀人数/总人数）×100% 及格率计算同优秀率。老师们对分数段人数统计也不陌生，在用电脑统计批量数据时可以用Excel的COUNT函数进行。（3）难度和得分率：

全卷实际难度值=全体学生的平均总分/试卷总分 全卷抽样难度值=抽样学生的平均总分/试卷总分

比较上面两个难度值可以看出抽样的代表性。如抽样难度值>实际难度值，说明抽样学生的程度偏好。另外从上式看出，难度值越大题越容易。

某题难度值=抽样中某题平均得分/该题满分

难度值站在命题评价上叫难度系数（介于0和1之间），站在答题这个方面实际也等于得分率（习惯上把小数转换成百分数）。小学高段试题的难度系数一般设定在0.8左右，初中试题一般设定在0.7左右，高中试题一般设定在0.6左右，高考试题的理想难度是0.55。

（4）标准差和差异系数：

标准差实际上反映了考生的两极分化程度，因此标准差应越小越好。在统计学上标准差有计算公式，现在用计算机统计常用Excel帮助统计，有现成的公式。使用方法如下：

在Excel中已经输好的分数下面的空格中，点菜单栏的“插入”——函数——统计——STDEVP，看数据区域正确后确定即可。其它函数如平均分（AVERAGE）、求和（SUM）、条件统计（COUNT）等都可以用这样的方法得到。

因为标准差随文、理学科情况有很大变化，也随学科总分值和试题难度系数而变化（难度较大的理科和总分较高的学科标准差会较大），所以为了使各学科之间能够比较、各次考试能够比较，人们又定义了差异系数

差异系数=（标准差/平均分）×100%

中学理科的差异系数一般在45%左右，中学文科一般在30%左右。（5）各班·学科：

比较的差别可以看出某班·学科的各层次学生情况。

比较某班·学科平均分、差异系数与全校该学科的平均分、差异系数的差别，可以看出该班·学科的总体情况和分化情况。

3、存在问题

对得失分情况做分析，特别要分析失分的原因。（1）通过学生考试的分数，可以发现一些教学中存在的问题。（2）从卷面情况看，可以看出学生答题的具体问题。

（3）教师做问题分析不能局限于一次考试中发现的问题，也不能仅根据卷面情况就做出判断，应根据教学经验，联系学生近期学习、生活表现情况，充分挖掘分析，才能比较准确地找到学生学习和教师教学中存在的问题。

4、教学改进计划或改进措施

通过分析，发现问题，再针对问题提出改进措施，以有利于提高教学质量。只要问题查找清除，制定相应的改进措施是不困难的。当然对一些技术性问题、教学方法问题还是需要请教其他教师或向有关书籍学习的。