第25课_世界的文化杰作_教学设计_教案

第一篇：第25课_世界的文化杰作_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、知识与能力：了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫•托尔斯泰及其代表作；凡•高和他的《向日葵》，贝多芬和他的《英雄交响曲》。

2、过程与方法：认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。

3、情感态度价值观：认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。

2.教学重点/难点

重点：列夫•高托尔斯泰及其代表作品；凡•高和《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》。

难点：一定时期的文化是一定时期的政治、经济的反应。

3.教学用具 4.标签

教学过程 教学过程： 导入新课：

回忆复习欧美资产阶级革命，由此引发的社会革命带来思想文化领域的重大变化，这为文艺创作提供了所需素材，导入新课并展示课题：《世界的文化杰作》以及向学生讲述本课课标提出的要求。

过渡：播放《英雄交响曲》，提问你知道这首曲叫什么？它是由何人所创作？

一、乐坛雄狮--贝多芬

1、教师简要介绍其生平:（1770—1827）德国历史上最伟大的音乐家，古典乐派的终结者和浪漫乐派的开拓者。贝多芬对音乐的最重要贡献是交响曲，因此他被誉为--“交响乐之王”。

2、通过几个问题并指导学生阅读教材进一步走近贝多芬：（1）德国的贝多芬是什么运动的热情歌颂者？（2）、哪部音乐作品把他和拿破仑联系在一起？(3)、这部作品对他的事业来说有何重大意义？(4)、反映了哪一个重大的历史事件呢？

3、贝多芬身上有哪些高贵的品质值得学习：不屈不挠、勤奋、爱国、不畏强权的品质。

材料一：有一次，贝多芬去办点事情，回来的时候，他感到有些饿了，于是，便走进了一家饭馆，他找了一把椅子就坐了下来。这时，他正在思考创作一支钢琴曲，不知不觉中，他抬起手，用手指就在餐桌上敲了起来，就像以往弹钢琴一样。“咚咚咚，咚咚咚”，这有节奏的弹击吸引了不少人向他看来，他却毫无察觉。就餐的人走了一批又来一批，人们都在私下议论着这个奇怪的人。一个多小时过去了，他还在有节奏地敲着。这时，店老板过来想提醒提醒他，刚走到他面前，他一看店老板来了，立刻明白了这是在饭店里，于是便问老板：“请结账吧，多少钱？”店里吃饭的人哈哈大笑了起来。店老板看他还不明白人们为什么大笑，就说：“先生，您还没吃饭呢！”“这„„哈哈哈哈„„”他自己也大笑起来。思考：这个故事能说明什么？ 回答：贝多芬的勤奋品质

材料二：导言框中有关贝多芬断然拒绝法国军官邀请事件说明了什么？ 回答：贝多芬不畏强权、爱国的品质

材料三：我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。体现贝多芬怎样的品格？

回答：不屈不挠、自强不息品质

4、你还知道贝多芬的哪些作品？

主要作品有交响曲九部，其中以第三部《英雄》第五部《命运》第六部《田园》第九部《合唱》最为著名，其第九部《合唱》是他在完全聋了之后创作的，而且是他所有交响曲中成就最高一首。

二、文学巨匠——列夫·托尔斯泰（1）呈现列夫·托尔斯泰三部著作的封面，激发学生表现欲望，鼓励学生简要介绍作品主要内容，并引出其人。（2）列举三部作品中的一些名句。

（3）指导学生阅读该目内容，回答相关问题。

（4）讲述托尔斯泰晚年选择“平民化”道路并介绍“世界最美丽的坟墓”。（5）组织学生讨论“动脑筋”：文艺作品来源于社会现实，请你列举出一部你喜欢的文学作品或艺术佳作，说说它是如何反映社会现实的？

三、美术名家——梵高

（1）教师提出问题，指导学生阅读教材145页相关内容，并作出回答。（2）想一想：梵高为什么会钟情于向日葵？（3）展示梵高最昂贵的三幅画。总结：

巩固新课，托尔斯泰、贝多芬、凡·高作为世界级的文化领域著名的作家、音乐家、画家，他们的作品，成为全人类文化遗产中的璀璨明珠。温故而知新。

第二篇：世界文化之旅教学设计

世界文化之旅教学设计

世界文化之旅--广州市天秀中学洪丽

【教学理念】在新课标下的课堂教学注重以学生为本，知识在学习过程中生成，在活动中生成，在学生自主学习中生成，在学校、家庭、社会的多种学习资源交互作用中生成。【对应的课标内容】

“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化和习俗。” 【教学目标】

【情感态度和价值观目标】尊重不同民族文化的价值，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀、宽容的态度，克服面对文化差异而产生的不安和焦虑。【知识目标】使学生了解文化的多样性、丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异。

【能力目标】培养对“文化不同会导致行为方式差异”的理解能力，以及与不同文化背景的人交往的能力。【教学重点】了解文化的多样性和丰富性。

【教学难点】学会用正确的方法对待不同的文化差异。【课前准备】 学生分组查找资料，分别是节日文化、饮食文化、服饰文化、标志文化、世界文化遗址、国旗国花、语言文化，做成Powerpoint

教学过程：

导入：播放Flash、《恭喜》歌曲 从节日谈起文化

活动一：世界文化荟萃：第一站、节日文化

第二站、饮食文化 第三站、服饰文化

第四站、建筑文化

第五站、世界文化遗址 第六站、国旗国花

第七站、各国语言（学生展示）

从世界文化荟萃，体验世界文化的多样性和丰富性。活动二：说一说外来文化（文化交流、交融促进文化的发展）活动三：出谋划策

情境一：杰克是个刚到中国的不久的美国留学生。一天他在散步，碰到了这样一件事……

迎面走来一位中国同学，向他问候道：“你吃过饭了吗？”杰克一笑而过。又碰到一位中国同学，又问他，“你吃饭了吗？”杰克有些疑惑，继续散步。再碰到一位中国同学，还是问他，“你吃饭了吗？”这时杰克用结结巴巴的汉语生气地回答：“你们为什么老问我吃饭了没有？我有钱吃饭！”怎样问候美国朋友？

情境五：你骑自行车摔伤了，和你同行的几位日本朋友非但没有过来扶你，反而叫你快些起来，不要挡住后面的人，你会怎么想？

情境二：你碰到了一个德国朋友，问他：“你几岁了？做什么的？”你觉得德国朋友会作何反应？

情境三：当别人称赞你真漂亮时，一般你会怎么回答？（“哪里，哪里。”）如果对方是英国人，他对你的回答又会怎么想呢？

情境四：你到美国人家作客，他们和你打过招呼后就让你自己安排生活，他们则去看电影，甚至也没给饥饿的你准备一顿饭，你会怎么想？

（结论：不同文化背景的人和谐相处之道：彼此尊重各自民族的文化价值，学会沟通，平等交流，共奏和谐文化乐章）活动四：争一争，辩一辩（分组讨论）

情境一：一些语言逐渐消失，英语作为世界语言广泛流行。情境二：外国节日（圣诞节、情人节）在国内轰轰烈烈，国内节日冷冷清清（如元霄节、端午节等）。讨论焦点：

①应该扶持弱势语言等文化、保护发展各有特色的文化吗？

②能否用统一标准文化代替多元文化，实现全球文化一体化？

板书设计

各国文化千差万别

丰富多彩的文化→风格迥异的方行为方式→共谱和谐的乐章

各国文化习俗各有千秋

第三篇：《世界文化之旅》教学设计

《世界文化之旅》教学设计

《世界文化之旅》教学设计 陵水民族中学

杨贵娟 教学目标

1.情感、态度和价值观目标：尊重不同民族文化的价值，克服面对文化差异产生的不安和焦虑。

2．知识目标：了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致的行为方式的差异；知道对待文化差异存在的不同态度、什么是正确的态度；正确对待不同文化，克服不良情绪的方法。

3．能力目标：对文化不同会导致行为方式差异的理解能力。教学难点：认识到文化没有优劣之别，多元文化的相互融合、相互促进，才能奏出和谐乐章。教学重点：了解文化的多样性和丰富性 教学过程：

一、创设情境，导入新课：利用文化小幽默《不是东西》，设问：老外眼中的“东西”和我们中国人所讲的一样吗？是什么原因导致这样的笑话？学生回答：文化的不同 过渡：事实上，世界上有多少个国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗。

每个国家和民族都洋溢着各自动感的文化气息，让我们流连忘返。今天，就让我们一起踏上世界文化之旅，感受多姿多彩，璀璨迷人的世界文化。

二，讲授新课（板书：世界文化之旅）

大家注意，课本首先讲到了世界文化的哪一个方面？ 节日（板书：节日），为什么呢？

如果没有了节日，我们的生活会怎样？

节日是一个国家和民族在长期的历史演进中所形成的独具一格的文化传统。透过节日，我们可以更充分认识到各个国家、民族的历史发展与文化渊源。

你知道咱们中华民族最隆重、最热烈的传统节日有哪些呢？他们是怎么来的？注意：是中华民族的传统节日

有请同学为我们介绍：

教师：嗯，很好，给我们着重介绍了中国的春节、元宵节、端午节和中秋节的节日习俗。从中我们既可以了解到中国独具特色的传统节日，同时还说到了即使同样的节日，比如中秋节，不同国家和不同地区庆祝的方式又是多种多样的。这说明了文化的独特性。（板书）

将来无论你们走得多远，都不要忘了咱们的传统节日，不能忘记养育咱们的亲人和祖国。

刚才我们说到中国的传统节日，你还知道其他国家和民族有哪些特色节日吗？（愚人节、慕尼黑啤酒节、巴西狂欢节、复活节、万圣节、感恩节（我们也要有一颗感恩的心啊）、母亲节，（5月的第二个星期日）父亲节（每年6月的第三个星期日）（在母亲节、父亲节的时候，你们给父母送礼物了吗？祝他们节日快乐了吗？）、情人节（知道咱们中国的“七夕节”吗？冲击了咱们自己的情人节阿）、圣诞节。（阅读书上57页，相关链接）

不同的文化除了通过节日表现出来，还有哪些表现呢？有请同学：

反映了哪个国家、地区或民族的文化习俗？这些习俗和什么有关？

1、埃及 金字塔

（板书：建筑、雕塑），（反映了古埃及帝王的墓葬习俗和神奇的建筑、雕塑艺术技能）

2、西班牙（板书：斗牛比赛）

非常富有民族特色，大家一看就知道了。西班牙人认为斗牛既是艺术技能的展现，也是人与动物的较量，是勇敢和英雄气概的表现！当然也有许多人认为它虽刺激却很残忍。

3、日本的和服 服饰 舞蹈仪式

4、中国 饮食 中国饮食文化源远流长，中国料理、法国料理和意大利料理并成为世界三大料理。

5人物

（看到梅兰芳，我们就会想起中国国粹京剧）6戏剧

7国旗、文学、科技、艺术

教师引导学生归纳：透过这些，我们可以看出世界文化形式多样，内容丰富。

（板书：丰富性和多样性）

大家想想，世界上每个国家和民族都有自己独特的文化习俗，这么多风格迥异的文化，同时存在于我们这个联系日益紧密的地球村，会出现怎样有趣的事情呢？

请大家看教材（英汉互译的故事）说明了什么？学生学生讨论发言。教师小结：中国古诗词浩若繁星，读起来很有韵律和意境，它是中华民族几千年深厚的文化积淀，其他任何一种语言都是无法替代的。当然，英语作为一门语言，它本身也具有语言美，音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，同样散发着无尽的美。世界上有2000多种语言，你觉得哪一种语言更好呢？这此，大家应明白：语言存在差异，但不分优劣。你能找出汉语中吸收外来语或者外来语吸收汉语的例子吗？语言的千差万别也使得世界文化充满生机。

过渡：语言上的差异引来这样的笑话，那不同国家的人的行为又会出现怎样的状况？请听故事：

教师讲“杰克的故事”学生即兴表演，然后思考：

1、杰克为什么会生气？

2、假如你是杰克，你会生气吗？学生发言归纳：各国文化的差异。（板书：差异性）

设问：我们的好心却换来对方的误解，带来不必要的麻烦，是不是我们干脆不要与外国人来往，行吗？学生讨论明确：面对不同文化差异学会克服不良情绪及应采取的正确态度：加强沟通和交流。

引导学生举例：生活在不同文化背景下的人，会有不同的待人处事的方式。如：各国见面礼节。进一步尊重不同民族文化的价值，克服面对文化差异产生的不安和焦虑。教师归纳：花儿因竞相开放而色彩缤纷，世界因相互交流而共同发展。任何民族文化的精华都是全世界的，都是丰富多彩，各具特色的。在不同的文化背景下我们相互尊重，相互理解，相互沟通，我们就能共谱和谐的世界文化乐章。课堂小结：学生谈这节课的收获，总结本课并为下一节课做铺垫。板书设计

独特的文化习俗

丰富多彩的文化

风格迥异的行为方式

各国文化千差万别

共谱和谐的乐章 附：

1、《不是东西》一个自称为中国通的外国教授给学生讲什么是东西，说只有无生命的才叫东西，所以“我不是东西，你也不是东西”。

2、杰克的故事：旁白：杰克是个刚到中国不久的美国留学生。一天他在散步，碰到了这样一件事……

表演：迎面来一位中国同学，向他问候：“你吃饭了吗？”杰克一笑而过。又碰到一位中国同学，又问他，你吃饭了吗？杰克有些疑惑，继续散步。再碰到一位中国同学，还是问他，你吃饭了吗？这时杰克用结结巴巴的汉语生气地回答：你们为什么老问我吃饭了没有？我有钱吃饭！

3、各国见面礼节

美国：一般行握手礼，熟悉的人大多会热情拥抱。日本：正式社交活动要鞠躬，两手放膝上，并且频频弯腰（约30度）

韩国：韩国人见面时也行鞠躬礼，不过男人既可鞠躬，也可握手，而妇女一般只鞠躬或点头示意。波兰：在波兰，至今仍盛行吻手礼。

巴西：巴西人在社交场合通常是以拥抱或者接吻作为见面礼仪。

第四篇：《世界文化之旅》教学设计

《世界文化之旅》教学设计

育才初中 郭会英

教学目标

1．知识目标：了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致的行为方式的差异；知道对待文化差异存在的不同态度、什么是正确的态度；正确对待不同文化，克服不良情绪的方法；理解世界文化多元的情况下弘扬中华民族精神的重要性。

2．能力目标：对文化不同会导致行为方式差异的理解能力；与不同文化背景的人交往的能力；对不同文化的批判、鉴赏及学习其他文化优点的能力。

3．情感、态度和价值观目标：尊重不同民族文化的价值，能够以平等态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀；克服面对文化差异产生的不安和焦虑；尊重自己民族文化价值，对本民族的文化产生更强烈的自豪感，立志做弘扬和培育民族精神的促进派。

教学难重点：

教学难点：认识到文化没有优劣之别，多元文化的相互融合、相互促进，才能奏出和谐乐章。

教学重点：了解文化的多样性和丰富性 课时：一课时

教学过程及设计目的：

一、<导入>播放《北京奥运会开幕式》影音图片。

同学们，刚才的图片美不美？（美）对，那绚烂的烟花、五彩的丝绢、神奇方块字、清明上河图、敦煌的飞天神女，还有一把琵琶弹出的千年古韵。这些都是中华文化的精粹，在2008年北京奥运会开幕式那一夜，中华文化惊艳了世界。在领略了中华文化的灿烂之后，今天，老师带领同学们，一起搭乘旅游列车，来一次世界文化之旅。

在<导入>部分，我用多媒体展示了北京奥运会开幕式的图片，在优美的背景音乐中，让学生领略中华文化的无穷魅力，为学习世界文化奠定了基础。此环节吸引了学生的注意力，易激发学生的兴趣。（让学生做到了心动）。

二、预习环节：在旅游之前呢，大家先来看本节的预习重点，并在组内展示你的课前预习作业（课前收集的各国文化的资料）。

在<预习环节>，我为学生提供了本课的预习思路与重难点，为学生的预习做到了有的放矢。学生课前的预习作业，拿到课上进行组内互对答案，让学生做到了课前动起来。（让学生做到了动手，动脑，动心）

三、师生互动：

好，同学们就看到这里，带着大家的预习收获和疑问，我们开始了我们的旅行，第一站我们来到的是：节日之旅。

1、传统节日大展示。（展示中国的和外国的传统节日）

（1）请同学们先来展示你所收集到的我国的传统节日以及来历，食品之类的。生1：中国的春节，习俗是吃饺子，放鞭炮，发红包等等

生2：我国有中秋节，习俗是赏月，吃月饼

生3：还有端午节，是为了几年我国的历史名人屈原，习俗是赛龙舟，吃粽子等

。。。

师进行小结，并出示表格：

我国传统佳节文化习俗节日名称春节端午节清明节中秋节元宵节…………传统习俗拜年、派压岁钱，吃饺子、年糕赛龙舟、吃粽子祭祖、吃寒食赏月、吃月饼猜灯迷、观灯、吃汤圆……（2）师：同学们回答的非常棒，看来对我国灿烂的节日文化做到了了如指掌。那么，外国的节日你们能说出来吗？

生（纷纷举手并回答）

在学生回答的基础上，师进行了小结，并出示了表格：

外国佳节文化习俗国家名称日本巴西西方国家节日名称樱花节狂欢节圣诞节复活节愚人节………………（师）：各国不同的节日说明了：

（生讨论并回答）：文化的多样性和丰富性。

这种多样性和丰富性，通过各具特色的文化习俗表现出来。

2、（师）：其实，同一节日在不同国家表现的也是不一样的。（师为生展示各国不同的过年方式：）

中国：贴福、年夜饭、鞭炮声、饺子、压岁钱、元宵、拜年等。日本：日本人特别重视新年，每年的12月29日至1月3日为全国休假日。日本人把12月31日称为除夕日日本人称元旦初一为“正日”，1-3日为“三贺日”。在正日，小辈须先去父母那里拜年，向父母问安，然后到亲友家拜年。

印度：从每年10月31日起为新年，共五天，第四天为元旦印度元旦被称为“痛哭元旦”、“禁食元旦”。

让学生大声的读出来，并提问：同样是过节，为什么各国的习俗却各不相同呢？（生）：世界上有多少国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗。

由此得出文化的特点;多样性，丰富性和独特性。

（过渡）：世界上文化的种类多种多样，节日文化只是其中的一种，下面我们再到第二站去看一看，还有哪些方面的文化。

第二站：环球之旅

了解世界各国，不同国家或民族的代表人物、建筑、饮食、服饰等文化。

教师设置一激趣环节--------<知识大擂台> 同学们,下面我们进行抢答,看看哪些同学知道的多,答得快。（教师放映图片）

（学生飞快的抢答出：中国长城，美国自由女神像，法国埃菲尔铁塔，日本富士山，埃及金字塔等等，相关人物也能准确的对号入座）

（师）：为什么看到这些事物，你就知道是哪个国家的呢？（生）：不同的国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物。各个国家的文化代表人物，被深深地打上了本国、本民族的烙印。这些代表人物又把本国家和本民族的文化推向了世界，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。

（师：）下面我们来到了第三站 第三站：特殊之旅——探究语言文化（教师出示问题：）

①把“欲穷千里目，更上一层楼”。译成英语。“If you want to watch more，please go upstairs”（“如果你想看得更多，请上楼”）

②把“无风不起浪”。译成英语——

“where there is fire , there is smoke ”

（“有火的地方就有烟”）（师）看一看中国的俗语和古诗如果要用英语翻译，会翻译成什么样子的？大家讨论一下下面四个问题。

(师)①古诗和成语翻译上的困难说明了什么？（生）不同国家、民族在文化上存在着差异。(师)②你能找出汉语中吸收外来语的例子吗？

（生）酷（cool）、巧克力（Chocolate）、沙发（sofa）、等。

(师)③古诗翻译上有困难，但汉语中又吸收外来语说明了什么？（生）文化需要相互学习、相互融合。因为语言虽存在差别，但不分优劣；文化虽存在差异，但各有千秋。

(师)④那我们让文化上的差异不复存在可以吗？（生）不可以，那样世界将变得单调而毫无生气。

（师总结）所以，我们拒绝标准化、单一化的文化。奏响和谐的文化乐章。

（师过渡：）在旅游过程中，难免遇到一下儿尴尬，如我们班的家琛同学，在美国见到了他的好友杰克，就发生了一些小尴尬。

（学生表演）

（表演完毕，出示问题）

1、杰克为什么会生气？

2、如果是你，面对这样的问候会生气吗？你会怎么办？

3、面对同样的问题，为什么我们和杰克会有如此不同的反应？ 在学生自由表达见解的基础上，师做出小结：生活在不同文化背景中的人，待人处事的方式也不同。归根到底——是文化的差异造成的。

（师：）既然跟老外打交道容易发生误会，那干脆不跟老外打交道，省得彼此误会，这种做法行得通吗？

（生：）不能。

（师：）那究竟该怎么做？大家想一想。老师在这给大家提供两种态度供你们参考：是排斥呢？还是沟通呢？

（生：）我们选择沟通。因为排斥：过分夸大本民族文化的价值，漠视甚至歧视其他民族文化的价值。而沟通：既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流，互相学习．所以我们选择了沟通。

（师：）大家的回答非常正确，做人一个中国人，应当以开放的胸怀面对世界文化，取其精华，弃其糟粕。我们主张平等交流、互相学习、相互借鉴、共同繁荣。

<师生互动>环节,即展示成果环节.我把世界文化之旅分为三站进行: 第一站：节日之旅

让学生介绍中国传统节日及其过法；为学生展示各国不同的过年方式，一例一释，得出相关结论——文化的多样性和丰富性。本环节 既让学生了解了中华民族丰富多彩的传统文化，又让学生感受到文化就在我们身边。课前通过学生的预习，课下自主收集资料，培养了学生的动手能力，分析能力；课上让学生自由的表达，又培养了学生的语言表达能力，真正让学生动了起来。（让学生做到了动心，动口）。

让学生“列举外国其他国家或民族的传统节日”时，我让学生简要的回答了国家和节日名称。目的是让学生在领略本国丰富多彩的文化基础上，再去初步感受其他国家和民族的传统文化，以加深对世界文化的多样性与丰富性的理解。

第二站：环球之旅

带领学生去领略世界各国的其他文化，特色事物。

在此，我以“知识大擂台”的形式展示，要求学生抢答，并得出结论：不同国家或民族的不同文化，都有其标志性的代表事物或人物。

本活动，我引导学生去发现不同国家或民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，让学生加深对文化多样性与丰富性的理解，激发学生已有的体验，形成新的经验，提升为新的情感态度价值观。（本环节让学生做到了动脑，动眼，动身）

通过以上两站的旅行，让学生自己体验感悟文化的多样与丰富，以此突出本课重点。

第三站：特殊之旅

在此我设计了中英互译，要求学生查看并思考四个问题，以此引导学生感受文化的差异，并理解在全球化过程中，文化应做到相互促进、相互融合。在旅途过程中，肯定会碰到一些尴尬，所以我设计了“旅途中的尴尬”一环节，并要求学生表演。在学生表演完毕后，教师提出四个问题。让学生理解生活在不同文化背景中的人，待人处事方式不同，从而尊重文化差异。此活动的设置，既活跃了课堂气氛，又让学生感悟到为我们双方应加强沟通与交流，以此突破本课的难点。（本环节主要让学生做到了动身、动脑）

<旅游回来话收获> 同学们，我们的世界文化之旅到此就结束了，这次旅行你收获到了什么呢？请大家畅所欲言。。。

这节课我学到了„„ 懂得了„„ 印象最深的是„„ 对我启发最大的是„„

（在背景音乐中，学生展开了思索，并回答自己的收获）<旅游回来话收获>既是旅游过程的结束环节，又对本节内容做了简要的总结，让学生做到了动脑，动口。

四、（师：）同学们回答了自己的收获，那么本节的知识我们能不能做到学以致用那个呢？下面我们做几个巩固练习（师出示五个习题）

下面剩下的时间，我们以组为单位，相互提问。

<当堂巩固>在学生学完本节知识的基础上，设计了当堂巩固，既是巩固，又及时反馈了学生掌握知识情况。在老师出示了五个小问题 后，让学生进行“组组结合，组内提问”，力争做到当堂解决所有问题。

五、本课小结：同学们，今天我们进行的只是一次虚拟的旅行，让大家对世界各国的文化有了初步的认识，在此预祝大家在今后真正的国际旅行中，旅途愉快，顺利。今天的课就上到这里，下课。

板书设计：

世界文化之旅丰富多彩的文化（文化的多样性和丰富性）1)独具一格的传统节日2)特有的标志和代表人物1)文化存在差异，没有优劣和谐的文化乐章2)多元文化相互融合、相互促进，和谐发展3)正确对待文化差异

六、课后作业：以“世界文化之旅”为题，每人出一张手抄报，将你本节课的收获表达出来。

（要求: 主题鲜明、字体清楚、美观大方。）

第五篇：《世界文化的多样性》教学设计

《世界文化的多样性》教学设计

新洲三中政治组 童琼慧

一、教学内容：

《世界文化的多样性》是人教版高中《文化生活》第二单元第三课《文化的多样性与文化传播》第一框题的内容。

本课时主要教学内容是教材28页至33页，包括了“

1、异彩纷呈，交相辉映

2、透视文化的多样化

3、尊重文化的多样性”三个小标题教材内容。其中“

1、异彩纷呈，交相辉映”是导引内容，主要是启发学生感受和理解丰富的文化的多样性，赏析不同民族文化的精粹，让学生对民族文化、世界文化产生兴趣。“

2、透视文化的多样性”重点是提高学生对文化多样性的理论分析和认识。帮助学生认识文化是民族的，文化的多样性主要是指民族文化的多样性。“

3、尊重文化的多样性”主要引导学生的情感价值观，树立不同民族相互尊重，发展本民族文化同时，促进文化的多样性。

二、学生分析：

高中学生有一定理解能力和分析判断推理能力。能自主搜集材料并加工，本课的内容对学生来说，非常有趣，使他们有浓厚的自主学习的积极性。

三、设计思想：

1、启发式教学原则的运用：教学中设置问题让学生自己思考，共同讨论在老师的指导下分析、归纳，得出结论体现学生的主体作用和教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。

2、运用迁移规律：在教育过程中用已有的知识去分析，体验新的知识，引导学生独立思考。

3、活动教学法：在教学过程中，以学生参与教学活动为主，以讲解为辅，重在引导，在活动中通过学生自己感受体验受到教育和启发，并转化为自己的行为。

4、运用现代教育技术，辅以教师有感情的讲述，使学生能全方位、多角度的了解相关知识。

四、教学目标

1、知识目标：了解不同民族文化的精粹及其差异，确认文化多样性的价值

2、能力目标；（1）从民族节日、文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力。

（2）认同不同民族文化的差异性，尊重文化的多样性。

3、情感、态度、价值观目标 ：认同本民族文化，尊重其他民族文化

五、教学重点和难点

本课时教学重点是“民族文化的多样性”。丰富的世界文化表现在文字、建筑、服饰、饮食、宗教信仰、思想理论、文学艺术、风俗习惯等众多方面。世界有许多辉煌的文化成就和著称于世的文化遗产。在“异彩纷呈，交相辉映”“透视文化多样性”，“尊重文化多样性”教材内容中有许多关于文化的论述和概念。其中“民族文化的多样性“起着关键性的作用。本课教学要抓住这一重点，讲深讲透。本课的难点学会用正确的方法对待不同的文化差异。

六、教学准备

1.教师准备：选择导课录像、资料，设计探究活动，选择多媒体教学资料。制作教学课件，准备六个探究活动，重点完成三个探究活动，结合教材内容，挑选典型的图片、音像、文字资料等教学辅助手段。

2.学生准备：根据教材内容，分组查找世界文化多样性资料，并选定重点发言人。准备发言或参与讨论的讲话要点，发言提纲。提倡学生制作小型课件。

七、教学过程

1、【导入新课】2008年8月8日中国发生了什么事情？北京奥运会开幕。我们今天先观看北京申办奥运宣传短片。播放：《北京申办奥运宣传片》（不超过1分钟）

【思考】观看视频短片，从中你能找到哪些宣传中国的东西？介绍这些东西的目的何在？

北京2008年奥运会宣传片宣传了北京的天安门、长城、天坛、故宫等著名风景，片中还有中国体育、太极拳、京剧等中国特色文化现象。

教师提示：其目的就是为了介绍古老的中华民族灿烂文化，让世界对中国的文化感兴趣，对中国举办奥运会感兴趣。

【设问】我国拥有丰富灿烂的文化，那么世界上的其他国家也有自己的独特文化吗？ 【导出】世界文化的多样性

2、【教授新课】

教师活动：展示几幅世界文化的图片（图片略），感受世界文化的多样性。

【结论】每个国家，每个民族都有自己独特的文化。每个国家和民族都有自己灿烂、辉煌的文明，自己独特的文化，各个民族的文化不但是本民族的骄傲和自豪，更是世界的宝贵财富。那么从哪些方面可以表现出文化的多样性？典型表现形式：民族节日和文化遗产

（1）文化多样性的表现 学生活动：列出中国的和外国的部分民族节日，并说说设立这些节日表达什么样的思想。

A．民族节日 含义---民族节日蕴含着民族生活中的风土人情，宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。展示不同民族的节日图片（图片略），并让学生思考：设立这些民族节日有何意义？ 老师还可以要求学生在课外去探讨中国春节与西方的圣诞节异同，还可引导学生进行其他节日的对比，比如中国的七夕节和西方的情人节，中国的鬼节和西方的万圣节等，让学生进一步感受中西民族文化的差异和领略不同民族文化的韵味。

【结论】民族节日的意义

①庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族感情的集中表达。②透过各民族的传统节日及风俗习惯，我们可以领略不同民族文化的韵味。

例举刚刚欢度的中秋节，“每逢佳节倍思亲”，说团圆的文化内涵和民族感情，并强调我国把传统佳节定为法定假期的目的：展示中华民族优秀传统文化，更好的传承中华文化。

透过中外各民族的节日我们看到了世界文化的多样性，下面再从文化遗产角度看文化的多样性。B．文化遗产

学生活动：说说中国与外国的一些文化遗产，这些文化遗产有何作用（意义）？ 教师展示文化遗产的图片（图片略）

【知识总结】文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志，是人类共同的文化财富，对于研究人类文明的演进和展现世界文化的多样性具有独特的作用。

介绍世界遗产分类：世界文化遗产、世界自然遗产、世界文化和自然双重遗产

【知识探究】先展示一些文化遗产图片再问：对于一些面临毁灭的文化遗产和将失传的古老优秀民族文化，有人反对进行抢救，认为应该顺其自然地让它们被历史淘汰，你同意这种看法吗？应该如何办？

思考：是坚持抢救、保护还是主张废除、消除经济负担？

【结论】文化遗产是人类社会发展的见证，是人类文明的重要载体。文化遗产体现着一个民族独特的思维方式和文化价值，是民族的根基，是历史的纪念碑。文化遗产既属于一个国家、一个民族，也是全人类的共同财富。文化遗产具有不可再生的特点，所以对那些面临失传的古老民族文化，我们不能坐视不管，要进行及时有效地抢救和保护。

联合国教科文组织通过《保护世界文化和自然遗产公约》，决定以名录的方式确立世界文化与自然遗产，并给予以保护。【小结】世界文化是由不同民族、不同国家的文化共同构成的。文化的多样性首先是民族文化的多样性，不同民族、不同国家文化内容和形式各具特色。文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力。

世界文化的多样性的表现形式是多种多样的，不仅仅表现在民族节日和文化遗产两方面，丰富的世界文化表现在文字、建筑、服饰、饮食、宗教信仰、思想理论、文学艺术、风俗习惯等众多方面；而且在不同的地域也有地域文化的差异，如东方文化与西方文化，在一国内比如中国有中原文化、齐鲁文化、巴蜀文化和荆楚文化等。

文化的多样性在每届奥运会会徽设计上也有体现。教师活动：展示第27、28、29届奥运会会徽图片。

奥运会在不同的国家举办，每一届奥运会都有不同的会徽，在会徽的设计上体现出不同的创意和不同的文化印记。通过不同国家设计的奥运会会徽看不同国家的文化，可以了解和掌握人类社会是由多样性的文化组成的，不同的文化具有不同的文化特征和独特魅力。

第27届悉尼奥运会会徽：整个会徽的色彩语言极具象征意义：蓝色代表海港，黄色代表太阳和沙滩，红色代表内陆土地，突出了澳大利亚本土文化的独特性；

第28届雅典奥运会会徽：在古代奥运会上,橄榄花环是颁发给冠军的奖品。橄榄树还是雅典市的市树。而会徽所使用的蓝、白两种颜色在拥有蓝色大海，白色建筑的希腊是最常见的颜色；

第29届北京奥运会会徽：主体图案基准颜色选择红色，代表了中国文化喜庆、热烈的气氛。印章中的运动人形刚柔相济，形象友善，在蕴含中国文化的同时，体现了“更快、更高、更强”的奥林匹克精神。学生活动：三幅奥运会会徽设计有哪些差异，这些差异体现了什么观点？三幅奥运会会徽设计又存在哪些相同的地方？

各民族间经济的和政治的、历史的和地理的等多种因素的不同，决定了各民族文化之间存在着差异，文化上的差异又导致会徽设计不同----文化的差异性（个性）；三个会徽都蕴含了奥林匹克精神----文化的统一性（共性），奥林匹克运动能从希腊走向世界，从文化角度看正在于文化的统一性世界性（共性）。

（2）【引出观点】文化是世界性与民族性的统一

①世界文化是由不同民族、不同国家的文化共同构成的，文化是世界性与民族性的统一。由于世界各民族的社会实践有其共性，有普遍的规律，在实践中产生和发展的不同民族文化也有共性的普遍规律，即文化的世界性（文化是世界的）——文化的统一性（共性）。②但是，各民族间经济的和政治的、历史的和地理的等多种因素的不同，又决定了各民族文化之间的差异。即文化的民族性（文化是民族的）——文化的差异性（个性）。

【感受视听】播放我国的民歌《茉莉花》和外国名曲《贝多芬-命运第五号交响曲》片段，进一步理解文化是民族性与世界性的统一，文化既是民族的又是世界的。

中外两首曲调、旋律以及内容不同的曲子(片段),进一步诠释了文化的差异性—--文化的民族性（个性）,但它们都具有音乐的共性和普遍规律即文化的统一性—--文化的世界性（共性）因而都深深地打动了亿万世人。

【图片展示】上海世博会部分国家场馆图片（略），各国积极参展建设展览馆并在开馆日积极展示本国本民族最具特色的文艺节目有何意义和目的？从一定意义上讲上海世博会更是一场世界各国各民族的文化盛宴，它不仅展示了各国的独特文化，体现了世界文化的多样性，更是一种文化交流，当然也体现了当前世界尊重文化的多样性。那么尊重文化多样性有什么意义，请学生阅读课本第32页找出来。

（3）尊重文化多样性 【总结】①原因（意义）：第一：发展本民族文化的内在要求：A.每个民族的文化都有自己的精粹，都是这个民族历史发展的产物和人民智慧的结晶 B.民族文化起着维系社会生活、维持社会稳定的重要作用，是这个民族生存与发展的精神根基 ；第二：是实现世界文化繁荣的必然要求：A.一个民族的文化成就，不仅属于这个民族，而且属于整个世界;B.尊重和保存不同的民族文化，是人类生存和发展的基础;C.世界上每一个民族都以其鲜明的民族特色丰富了世界文化，共同推动了人类文明的发展和繁荣。尊重文化的多样性很有必要，也是非常有意义，可是当前世界上也存在着不同的声音，文化霸权主义依然存在。美国中文网综合报道：佛罗里达一家教堂持反伊斯兰理念的牧师琼斯（Terry Jones）仍然在鼓动9月11日焚烧可兰经，尽管白宫、宗教领袖和其它方面都施加压力要他放弃焚烧计划。琼斯的计划已经引起穆斯林世界的抗议。世界上各国的文化不尽相同，我们如何对待这些不同的文化，有人认为各民族文化差异大，不能并存，必然产生冲突。

思考：“文化冲突论”对与错

教师总结：各民族文化间的差异使得民族文化间有时难免会发生矛盾，但只要遵循各民族文化一律平等的原则，不同民族间相互尊重、平等交流、相互借鉴，不仅能促进本民族文化的繁荣发展，而且有利于促进世界文化的繁荣和发展。各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩，因此文化冲突论是错误的。（让一名学生朗读）

那么我们应该如何尊重文化的多样性呢？正确的态度是什么？请学生在书上找出。

②尊重文化多样性的正确态度和原则

A．正确态度——既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化，相互借鉴，求同存异，尊重世界文化多样性，共同促进人类文明繁荣进步。（学生齐声朗读）

要求——尊重文化多样性首先要尊重自己民族的文化，培育好、发展好本民族文化；其次要尊重和保护不同民族的文化。

国家有大小、强弱、发达与不发达之分，那么各国的不同特色的有差异的文化有优与劣、先进与落后之分吗？

B．遵循的原则——承认世界文化的多样性、尊重不同民族的文化，必须遵循各民族文化一律平等的原则。要求——在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和平相处，共同促进世界文化的繁荣；意义——只有在民族平等的基础上，世界各国人民才能相互尊重、共同发展；只有保持世界文化的多样性，世界才更加丰富多彩，充满生机与活力。

3【知识小结】略 4【课堂练习】略

八、教学反思

教材上设计了探究活动（①不同的体育、建筑、文字②圣诞节、春节对比③文化遗产对比④各国民歌探究⑤奥运会会徽探究⑥世界遗产青年保护者形象）主要是展示文化的差异，可以了解和掌握人类社会是由多样性的文化组成的，不同的文化具有不同的文化特征和独特魅力，欣赏不同民族文化的精粹，引导学生领略不同民族文化的内涵和韵味，通过展现不同民族文化的差异，确立文化多样性的价值，树立尊重和保护不同民族的多样文化的理念。根据新课程理念，允许学生自己挑选感兴趣的活动，探究活动可以有详有略。