《那树》观课报告（五篇）

第一篇：《那树》观课报告

任伟老师教学《那树》观课报告

今天，我通过山东省教师教育网这个平台观看了来自邹城市第四中学的任伟老师讲授的一篇散文《那树》，受益匪浅。

导入部分，任老师单刀直入。没有借助花里胡哨的图片和音乐，而是直接要求学生朗读课前提示，这种做法有利于学生直接将注意力放在文本中，并且为后面学生深入思考和赏析那树留下了宝贵的时间。

检查字词部分，用的是很平实的字音检查。语文课本就不应该有太多噱头，这样扎扎实实的抓基础，是每一位语文老师应当借鉴的，否则不仅喧宾夺主，浪费了时间，而且学生的基础不牢固。

中间主体部分，以“这是一棵什么样的树？那棵树为什么被砍？作者认为该不该砍？作者为什么写那树？”为结构脉络来安排文章解读，我个人认为很不错，整体感觉很流畅。任老师将语言品味自然而然的融入其中，以读促讲，朗读是不讲之讲，是熏陶。朗读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着学生对作品内容的理解、感悟与态度。通过朗读增进了学生对文章的理解，对文章的深入理解又推动了朗读。任老师先让学生从文中找出具体语句，如请用“那是一棵____的树，从____可以看出” 的句式，说说那树的品质和特点。”又如“作者认为该不该砍？ 他是如何描述的？”品析重点词语，如“咬、嚼碎、骨粉、呻吟、屠杀”体会人类伐戮大树的无情与残忍，具有强烈的感染力，并让学生通过自己的声音传达出作者的情感，然后交流，交流时任老师加强了对朗读方法的指导，如在朗读“咬、嚼碎、骨粉、呻吟、屠杀、刽子手、大头颅、陷阱、动脉静脉”时，因为这些词语带有强烈的感情色彩，思想深刻，因此朗读这样的文字，感情不宜过于强烈奔放，但要深沉、有力度、有余味，读出作者蕴含其中的悲愤之情。诸如此类像这样的关键语句分析，任老师的引导合理且合适。接下来在学生准确感悟那树的形象，充分理解作者思想感情上，任老师及时引导学生探究本文主旨，水到渠成。最后，任老师引用了同时被收录在人教版语文教材及国文教材中的《那树》，两地的教学用书对其作了不同的评价：(1)人教社《教师用书》大的命运引发了作者深重的思考和感慨，他认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。(2)台湾《国文教学手册》那树荫庇人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征？奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。同桌交流自己的看法，我发现学生们谈的特别好，尤其是有一个男生还拿出中国的春节和外国的圣诞节进行比较，来说明国人对本国的传统文化的漠视和对“洋节日”的盲目推崇。这都说明学生们借助那树，不仅对树本身，更是对由那树引申出来的其他想法有了自己的理解，那么这节课就可谓师生收获颇丰。

另外，我认为全班齐读一篇文章这种方法不可取，因为课前学生已经预习完毕，对本课或多或少都有了自己的理解，齐读反而有些浪费时间。同桌间的交流、讨论还是流于形式，真正参与其中的同桌寥寥无几，导致交流讨论失去意义。

这次听课，使我对语文教学有了全新的认识，一节课，百样讲，但学生的接受效果却是完全不同的，所以我们教师要不断的钻研教材，改进教学方法，使学生真正成为学习的主体，学他们想学的，做他们爱做的，使学生对语文学科提高兴趣，每节课、每个人都能学有所得，学有所获。

第二篇：《那树》观课心得体会

《那树》观课心得体会

通过这次远程研修的观课活动，我收获颇多。每节课都是执教老师的呕心沥血的力作。我意义耐心细致地观摩了研修网上的课，其中谭春梅老师执教的《那树》一课，给我的触动和启迪最多。我反复看了多遍，也有自己的一些见解。现就自己的拙见分析如下。

一、整体状况

谭老师个人素质较高，基本功扎实导入部分，谭老师用图片导入，启发学生思维的方式，提出问题，让学生举手回答，一方面调动学生的积极性，另一方面为导入课题做了准备，烘托了氛围，并且为后面学生深入思考和赏析《那树》做了准备。，课堂教学目标设计符合学生实际情况和初中学生认知规律，教学情景设计力求贴近初中学生生活实际并力所能及地走向生活实际，注重由课内向课外的拓展延伸。在各个教学环节中，学习任务明确，学生主体地位突出，多数较好甚至很好地运用了小组合作学习，注重从学习方法上引导学生自主探究，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语言表达能力。

二、课堂特色

在课堂教学过程中，对课文内容进行了讲解，符合学生的认知习惯。概括来讲，亮点有三：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈；二是学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步，知识、能力、思想感情目标达成；三是有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高，自主探究比较深入，当堂问题当堂解决。

三、观课反思

这次听课，是我对语文教学有了全新的认识，一节课，百样讲，但学生的接受效果确实完全不同的，所以我们教师要不断的钻研教材，改进教学方法，使学生真正成为学习的主体，学他们想学的，做他们爱做的，使学生对语文学科提高兴趣，每节课，每个人都能学有所得，学有所获。

第三篇：《树和喜鹊》观课报告

《树和喜鹊》观课报告

《树和喜鹊》是部编版语文第二册的第6课。这是一则有趣的童话，写的是小鸟和小树由孤单到快乐的生活，告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一起玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。这堂课教师能认真研读大纲和教材，准确把握教学的重难点，很好地渗透了学习方法的指导，对学生进行了扎扎实实的语言文字的训练，将听说读写落到了实处。课堂气氛活跃，学生学习的兴趣比较浓厚，教学效果良好。

美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关。”我认为好的语文课堂，教学语言能激发学生学习的兴趣，它应该是鲜活、生动、具体、有生命力的，而孔老师的课堂教学语言恰恰是这样的一种能协助我们很好地引发学生兴趣的方法，孔老师特别注重教学语言的趣味性和激励性，比如在“识字教学”这一教学环节中，孩子们对学习生字词语表现出了较大的兴趣，寓教于乐，很有趣味性。学生在结束问题反馈时，教师不忘时刻激励，如“你们的识字本领真强”等，抓住了学生心理，不断激励学生，让学生对待学习兴趣盎然。孔老师以一颗童心和学生交流，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，获得精神上的满足。

孔老师整堂充分尊重学生独特的心里感受，让学生与生活实际相，谈出自己的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤单。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然能理解课文，学生体会了这篇课文的人文价值。

孔老师整堂课非常善于调动学生学习的积极性，且十分温和善于启发引导学生在实践活动中化解学习过程中的难点，并抓住学习重点。老师积极地参与学生的讨论，用自己投入的情绪去感染学生。因此，整堂课上自始至终学生脸上都洋溢着学习的热情。然而，课堂教学使缺憾的艺术。一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间。其实，无论是什么年段的语文课，课堂上都应是书声朗朗。朗读就像一位出色的导游，引领着学生欣赏课文中每一处风光秀美的地方。反复地读，把文章读得越好，学生就越能体会到作品的思想内容并受到感染。不必老师再费口舌去分析讲解，学生们很容易就理解到。

总之，本节课亮点颇多，如果朗读跟上去了，整节课就更锦上添花了。

第四篇：《水墨表现——树》观课报告

《水墨表现—树》观课报告

通过暑假的远程研修，看完了孙老师的《水墨表现——树》一颗后，让我深受触动。同样作为年轻教师，深深的感受到之间的差距性。不进则退，更容不得自己懈怠。所以，自己仔细观看了孙老师讲的《水墨表现——树》这一课，使我收获颇多。这节课属中国画内容，中国画作为中国传统美术文化重要的内容之一，被列入了义务教育阶段美术“造型·表现”学习领域的课程中，成为学生必修的内容。这堂课设计巧妙，构思新颖，现将一点小小感想抒发己见：

本课设计以“实”字为中心

一、教学设计一切从“实”出发。基于国画笔墨的运用、中国画特有的造型特点对小学生来都有一定的难度基础上，孙老师注意倾听孩子，引导学生在多层次的观察中学习水墨树的造型表现，由浅入深，循序渐进的激发学生的学习兴趣，掌握学生的学情，以生为主体。在讲述双钩法、鹿角法时，为了避免混淆，师有重点的进行示范。还遵循国家课程制定的原则，体现美术课程标准提出的理念与精神。

二、教学内容紧扣生活“实”际，真真实实。从生活中来，到生活中去观察感受真实的树。

三、教学方法真真切切。教学中采用摸、形象直观、真实的演示，便于学生体验观察。教师课前做了大量的范画准备，对于不同姿态的树干、树枝、树叶，及完整的不同种类的树的表现，拓宽了学生的绘画思维，增强对中国画形式美感的认识。

四、教学效果真实有效。教师敢于做直观的教学示范，解决了学生敢于下笔的常见问题。让学生亲身去“实”践，大胆去想象，达到了掌握了中国画树的画法的教学目标。

五、教学理念追源于“实”，又超于“实”。在教学上善于思考，敢于探索，勇于实践，敢于突破。学生作业展示环节，突破传统教学模式，利用现代信息技术的优势，有新意。

一堂好的美术课需要我们付出很多精力，正如，给学生一滴水，我们需要有一桶水。教师的教养与专业素质我们更应追求“实”，而不是华而不实。我们需要认真反思。正所谓教无定法，贵在得法，要像孙老师一样在生活中学会观察，然后在实践中检验在实施。作为教师，我认为应该懂得多、看得远、想的深，不断反思自己的课堂行为，研究课堂评价策略，不断改进不断进步。只有如此，才能建构属于自己的课堂艺术！

第五篇：《那树》

《那树》说课稿

尚田中学

邬爱恩

今天说课的内容是九年级下册第三单元的散文《那树》，我将从教学理念、教材地位、教法、学法、教学过程以及预期效果等几个方面说课。

一、说理念

首先我说说我的教学理念，由于学生在阅读方面有了一定的基础，因而对本课我不是采用常用的阅读方式，而是采用互动性阅读来引导学生走进文本，解读文本，感悟文本，借助这样一种开放型的阅读活动，激起学生身上的文化素养与文本这间的碰撞，促进学生实现文化的构建和再建。

二、说教材

1、教材的地位和作用：

生命是大自然的奇迹，描写生命，讴歌生命是文章永恒的主题。第三单元以“生命”为主题，王鼎钧“那树”通过描写那树，含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑，因此，处理教材时我将引导学生合作研讨，共同探讨人类文明和自然冲突的话题。

2、教学目标：

（1）品味语言，体会作者的思想感情。

（2）认识人类文明与片段环境的冲突，树立科学的发展观。

3、教学重点、难点：

我将重点难点分别设定为：重点，把握那树的价值、品格及其命运，理解作者的思想感情，感受老树命运的悲剧色彩。

三、说教法

我采用的是品读法、讨论点拨法。

四、说学法

我采用的是合作探究法，注重多层对话，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。

五、说过程

我设定为这样几个环节：

1、教学本文引导学生感知老树形象，把握作者的思想感情，体会托物寓意的手法，理解课文的主旨在这一过程中，我设计了两个问题：（1）用自己的话概括那树的故事。

（2）结合课文有关语句说说，那是一棵________的树。

2、探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。我设计了以下几个问题：

（1）找出表现人类文明飞速发展的语句，你认为哪些词语用得好？

（2）找出描写工人砍伐那树的语句，你从中体会到作者怎样的思想感情？（3）想像一下，蚂蚁和那树告别时它们会倾诉些什么？

这一过程，教师既作为一个普通的阅读者参与，又作为教学的引导者引导学生学习，并作为教学的组织者对学生的学习进行评价。学生将自己的学习成果拿到课堂交流，借助集体的智慧，进一步修正、完善和发展，并实现成果共赏。

3、引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学发展观。为此，我设计了这样的问题：如果你是交通专家，你怎么去处理那树？ 这一环节，实际上就是要求学生对他人的观点的“审查----扬弃----再建”，即文化的构建过程。让学生用胆识、智慧、心血和汗水创造一个绿树葱茏的明天。

六、说预期效果

在本堂课的教学过程中，教师始终以多重身份与学生一起探讨研究，而且学生始终处于主体地位，其目的是营造一个民主和谐的氛围，让学生更灵活地将互动性阅读法贯穿到学习中去。这节课取得的效果是很好的。