高效课堂公开课教案1

第一篇：高效课堂公开课教案1

高效课堂公开课教案

教学内容：中国共产党执政：历史和人民的选择 教学目标：

认知目标：1.结合史实，理解中国共产党执政是历史人民的选择。

2.深刻理解中国共产党的性质、宗旨。

3.理解中国共产党在中特事业中的地位。

4.全面理解中国共产党有与时俱进的能力。

能力目标：1.通过学习，学生进一步形成全面理解掌握知识的能力。

2.学生自觉运用马克思主义政党知识分析、解决问题能力。情感、态度、价值观目标：

通过全面、深入地学习，坚定信心，坚决拥护、支持中国共产党的领导。

教学重点：中国共产党执政是历史人民的选择。教学难点：中国共产党有与时俱进的能力。教学方法：导学法、情境教学法 教学流程：

一、贴近生活，创设情境，导入新课。

师多媒体歌曲播放《没有共产党，就没有新中国》

师：谈话导入。今天世界聚焦中国北京，为什么？顺势问学生：现在有党员多少人？成立初有多少人？中共一大有多少代表？

中国共产党在我国执政地位的确立是不是自封的？那是如何确立的？

学习——中国共产党执政，历史人民的选择（媒体展示）

二、学生结合导学案自主探究新知

1.结合史实说明中共执政地位的确立是历史人民的必然选择？

2.中共的性质宗旨各是什么？简要说明。

3.中国特色社会主义事业为什么坚持中国共产党的领导？

4.为什么说中国共产党具有与时俱进的执政能力？ 学生分组学习，交流成果。

三、师生互动，学习新知。

师谈话过渡中国共产党执政地位如何确立你说了不算，我说了不算。历史说了算。让我们一起回顾那段波澜壮阔、风起云涌的旧中国历史—— 1.过去：中国共产党让中国人民站了起来。（1）媒体播放影片《建党伟业》片段：

设问：视频中涉及哪些历史事件？这些事件有什么后果？说明了什么？ 生讨论交流，学生代表发言，师点拨归纳。事件：（辛亥革命、袁世凯称帝、中华民国成立、秘密签订二十一条、清帝退位、张勋复辟、宋教仁被刺、五四运动、中国共产党成立）

后果：清帝退位、袁世凯称帝、张勋复辟失败——封建地主阶级只会导致双半社会被淘汰——历史人民淘汰了封建地主阶级。

辛亥革命、中华民国成立、宋教仁被刺——资产阶级走资本主义行不通——历史人民淘汰了资产阶级

五四运动、中共成立——无产阶级走新民主主义，面貌焕然一新——历史人民选择了中共

结论：旧中国——中国共产党让中国人民站了起来！

（2）师顺势引导学生进一步探究：为什么中共只用了28年就让中国人民站了起来？

多媒体展示党徽推出党的性质——根本原因：工人阶级的先锋队，中国人民和中华民族的先锋队。由党的性质推出党的宗旨：全心全意为人民服务！

师过度谈话：有人说：“中国共产党在过去能带领中国人民站起来，建立一个新中国;你现在能让中国人民富起来，建设一个新中国吗？” 让我们走进歌声里的中国——媒体播放歌曲《越来越好》 2.现在：中国共产党让中国人民富起来。

师设问：歌名叫什么？好在哪里？为什么好呢？

学生分组讨论，代表发言，老师点拨归纳（注意知识的生成过程）（1）表现：民生、国力。物质、精神方面列举。注意角度。（2）原因：根本原因：党的性质、宗旨。

现实原因：民族团结、国家统一；调动一切积极因素；中特事业建设；而这一切都是在中国共产党的领导下进行的。

结论：中特事业必须坚持中国共产党的领导！

师过度谈话：时代在发展，国际形势在剧变。目前东亚局势警长，欧盟、美国反倾销事件频发，国内腐败分子不断出现。针对这一形势，有人说：“你中国共产党有与时俱进的执政能力吗？”

你说了不算，我说了不算。有人替咱们做出了回答。媒体展示胡锦涛同志名言。继续展示十六届四中全会决议。

（3）将来：中国共产党有与时俱进的执政能力。设问：党的执政能力如何体现？ 学生自主回答，老师略加归纳。

通过执政方式来体现：科学执政、民主执政、依法执政。继续引导学生学习：内涵、实质、地位。

学以致用：引导学生列举实例理解三种执政方式。并进一步引导学生理解三者关系。

依法执政是科学、民主执政的保障。所以加强党的执政重点加强依法执政。

四．知识生成评价。1.学生生成问题。2.老师预设问题：（1）如何全面理解中国共产党的执政是历史人民的选择。（3）依法执政与依法行政的异同。

五．学生自主总结本科所学知识。师略加点评。六．问题训练评价单。

1.新形势下之所以要加强和改进党的建设，是因为（）①中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心 ②中国共产党是全心全意为人民服务的政党 ③这是不断巩固党的执政地位的需要

④党组织领导经济建设的职能可以得到充分发挥

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④

2.依法执政是中国共产党执政的基本方式，下列能直接体现这一执政方式的是（）

.（1）全党开展深入学习实践科学发展观活动。（2）党的主张经过法定程序上升为国家意志。（3）党支持人民代表大会依法履行职能。

（4）党领导政协发挥政治协商和民主监督作用。3.简要说明中国共产党保持先进性的必要性。

第二篇：高效课堂1

金铺初中2012-2013学下期打造高效课堂措施

一、指导思想

为了充分落实县局推行的“目标教学法”，做到教学中学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“永威中学教学模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据教体局的文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效课堂实施方案。

二、实施方案

（一）加强领导，健全组织

为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立高效课堂课改领导小组。

组

长：朱国庆

副组长：关居正

成员：赖志营 薛琨 王化翔

（二）确立目标、明确思路

工作目标：构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。

基本思路：以“先学后教，当堂训练”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的自学能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。

（三）学习宣传、统一认识

通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。

（四）精心组织、扎实推进

我校“构建高效课堂” 活动按照如下四个层面、十二个步骤和要求进行实施： 第一层面：领导层面

第一步：合理分工。在学习、借鉴兄弟学校课改经验基础上，结合各部门工作实际，进行大致分工：朱国庆校长：整体负责、调控；关居正副校长：实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理；赖志营主任：进行具体操作；

第二步：外出学习。领导小组成员分别到课改试点学校调研学习，结合事先分工，各人重点学习相关内容，如教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。

第二层面：教师层面

第三步：全校动员。利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传“永威中学课堂教学模式”，观看有关“高效课堂”视频等等。

第四步：采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。第五步：课堂实践。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。第三层面：班主任和教研组长层面

第六步：班主任会。各班级的7---8个小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等

第七步：组内交流。通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长和备课组长为主，让每位教师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，让每位教师都有自己的课堂亮点。

第八步：形成模式。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。第四层面：学生层面

第九步：大会动员。大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工，各负其职。第十步：组长培训。各班所有小组长（不同层面）集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。

第十一步：推广实施。在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，各教研组推选一名素质高的教师报教导处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教导处统一制定时间，组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。

第十二步：总结提高。各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取积极措施，不断提高、不断完善。

（五）分项实施、重点突破

1、以县局统一的教案为主，实行集体再备课

基本要求：加强集体再备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为：个人备课，教师提前一周研究课标、教材、县局教案以及其他参考材料，依据实际情况修订县局教案中的学习目标、自学指导方法提示，修订县局教案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“县局教案”。集体备课：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“县局教案”进行修改。二次备课：个人根据集体备课的要求对“县局教案”再次进行认真细致修改（二次备课时要求用双色笔修改）。主要措施：教务处加强常规检查力度，及时查看。优秀教案展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。

2、构建合理的合作学习小组

基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以5-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。再进行组内成员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长，还有选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组每个人都有具体分工，都有事做，并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。

主要措施：通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激烈机制，及 2 时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组

3、构建合理的师生课堂评价机制

基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。

对教师的评价。班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星”（课堂）；每周由学生评出本班一周“幸福之星”（学科）。年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”（学科）。对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。

期中或期末结束，通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星”（班级）、年级组幸福之星（学科）、“年级组课改之星”（教师）。受表彰的教师和学生名单，学校均将做出展板，在校内公示。主要措施： 教导处加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。

4、构建高效课堂基本模式

基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。三是具体课堂教学程序：

1、明确学习目标，学生自学课本知识，小组交流互助。操作：教师出示学习目标，学生自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习课本知识点，并进行讨论、解答。步骤：（1）板书课题，揭示目标（2）教师出示学习目标（3）指导自学（4）学生自学后解答检测题（5）教师后教，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。

2、课堂分组展示，实现思维对话。操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。步骤：（1）学生分组展示，查找错误、更正结论；（2）教师适当讲解、提问。注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：面上都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。

3、总结与反思评价。操作：当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结果反思与归纳。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。

三、实施保证、好抓“四清工作” 让每位学生任务明确

作为“先学后教，当堂训练”教学模式中的一个配套工程：“四清”。其实质就是及时反馈学生学习情况，然后有针对性的进行辅导，直到人人合格。

堂堂清：作业为课本上的练习；当堂完成，有时候当堂无法完成，就由学科代表收集，及时交科任教师批改。

日日清：为了落实“今日事今日做”的思想，方式是：一般用来做作业、练习册，更正当堂作业，当日检测题中存在的问题，或作特殊的辅导等。

周周清：周周清实行的是周五验收制度，如数学验收概念时，就采用班与班对调，即：七（1）班的数学老师带本班的15名尖子生到七（2）班去验收，以此类推。课本例题、习题用同样的方法一一过关，验收后都要统计、填写验收表，先汇总到备课组长，备课组长再上报教导处，最后反馈到任课老师，任课教师则必须对不过关的学生进行补课，根据验收情况，问题较多的科目在双休日要多安排时间有针对性“补课”。

月月清：利用阶段性考试，每月由教导处负责请人命题、统一安排监考，集体阅卷，组织评估。评估的指标分三项：平均分、及格率、优生平均分（优生指每班总分前30名）。教导处还要对各班级、教师的教学质量进行定量分析，同级同学科差距大的则由备课组长组织教师深入该班听课，逐步进行解剖，分析原因。

“四清”的落实，使每个学生对课本的基本要求达到了百分之百的过关。

总之，我们要继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，依托“目标教学法”,实施素质教育，打造高效课堂，培养学生综合素质，走出一条具有我校特色的课堂改革之路。

金铺初中

2012年8月

第三篇：高效课堂心得体会1

我对高效课堂的认识

商南县初级中学 李玉琴

自去年以来，通过对高效课堂的学习了解，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步、是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程，配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得最优化的发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率高。

二、从我们教师的角度来说，我认为高效课堂应具备以下特点：（1）、要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。（2）、要“新”。教学方法新，课堂更吸引人，有更多探讨的价值。（3）、要“活”。方法灵活，学生思维活，师生灵动，课堂活跃。（4）、要“实”。课堂又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。（5）、要“奇”。出其不意，与众不同，设计奇特环节。让我们共同努力：将我们的教学课堂变成真正人文的，灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台。在这里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融；在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高课堂教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的精心备课、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐的教学氛围外，还有很多问题需要我们去不断思考与实践。途中我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多。我们在面对问题和困难时，要学会冷静思考，勇于实践，善于总结，只有这样我们才能取得高效课堂教学改革的成功。

第四篇：高效课堂重在高效1

晋中市太谷二中校长 赵万科：课改重在改课

曾经的太谷二中，身处困境、步履维艰。困则思变！于是，我们二中人“在困境中奋起，在逆境中赶超”，本着“师生共同发展”的办学方针，勇于探索有效教学的路子，终于实现了一个跨越式的发展！

“三·五·三”学导型思辨课堂：

为探索轻负担、高质量、低耗时、高效益的课堂教学模式，特聘请中央教科所韩立福博士等专家上门培训授业指点，实践性地提出了“依标施教，以学定教，先学后导，问题评价”的有效教学理念，构建了“三·五·三”学导型思辨课堂教学模式，积极推进“自主、合作、探究”的学生学习方式。我校“三·五·三”学导型思辨课堂教学模式，在学生行动上突出如何使学生“自主、合作、探究”地学，在教师行动上突出如何引导、指导学生研究学习。

“三•五•三”学导型思辨课堂教学模式的第一个“三”为课堂的三种课型，即“问题生成学导课”、“问题展示解决课”、“问题拓展提升课”。“五”为三种课型中课堂教学的五个环节,即“情境设置”、“自主合作”、“展示交流”、“师生互导”、“拓展提升”。第二个“三”为支撑三种课型的三个评价单，即“问题生成—评价单”、“ 问题解决—评价单”、“问题拓展—评价单”。

“问题生成学导课”五环节

第一环节：情境引导，激发欲望（2分钟）

第二环节：自主学习，结构预习（20分钟）

采取六动预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。

第三环节：问题发现，小组评价（5分钟）

第四环节：组内展示，合作探究（10分钟）

第五环节：归纳共性，生成问题（3分钟）

本课型的核心要素是——充分预习。

“问题展示解决课”五环节

第一环节：问题引领，合作学习（2分钟）

第二环节：小组展示，生生质疑（25分钟）

遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。

第三环节：师生质疑，拓展延伸（5分钟）

第四环节：问题训练，评价指导（10分钟）

第五环节：归纳总结，知识升华（5分钟）

“问题拓展提升课”五环节

第一环节：创设情境，提出问题（5分钟）

第二环节：小组拓展，总结归纳（5分钟）

遵循拓展的“忆、练、思、展、论、提”六原则。

第三环节：问题训练，合作评价（15分钟）

第四环节：关键问题，师生共探（10分钟）

第五环节：归纳总结，体验成功（5分钟）

这三种课型之间紧密联系，以螺旋式动态相互支撑。五个环节之间相互促进，三个评价单相辅相成，他们彼此之间融为一体，相互交错，相互联系，共同作用于课堂使课堂成为师生之间思维共振、情感共鸣、个性共扬的活动场所。

为了能让“三·五·三”学导型思辨课堂有效实施，特从以下几个方面着手工作：

一、抓有效教研，反思提升

课堂教学改革刚刚起步，还存在着好多问题：比如：1．“三·五·三” 学导型思辨课堂中三个评价单中三个评价单的容量与时间比例的研究。2．如何有效先学、有效后导、有效生成问题、有效评价。3．学生展示方式的多样化与有效性的思考。真诚地希望教育界的同仁们能给我们指点迷津。这些问题更值得我们不断地反思，因此我们在教研上做了一系列工作：

1．有效教研，探索思辨

教而不研则浅，研而不教则空。基于“三·五·三”学导型有效教学课堂的推广，我们又推出了“有效教研”的教研模式。

首先是确定教研目标、教研主题：目标，是黑暗中引导行为、激励行为、照看行为的一盏明灯。教研工作要善于将远景动机和近期目标有机结合起来，长短有别，因人而异；用切实的教研目标来感召组织成员的探索精神，在话题生成主题，在问题中生成课题。围绕一个课堂展开课标、课时、课本、高考题、学术方面的讨论和探究。

其次是采取多形式下展示讨论的研究方式：积极采取“问题——研究”、“理论——行动”、“实践——反思”的策略，探究阅读量、书写量等的分析与探究，变理论学习为问题解决、实现理论着陆；变浅尝辄止为深度反思、实现经验提升；变结果呈现为全景阅览、实现过程开放。

再次是确定主谈人、讨论小组、展讲代表、专家代表等：变一锤定音为各抒己见、实现差异引领；促使教师行为跟进，经受智慧的挑战、精神的历炼。

教研方式有学校学科教研、年级学科教研两种。学校学科教研包括：教师专业考试、同题赛讲活动、视频学习、课标解读、完善教师成长记录袋；年级学科教研包括进度安排、教学常规检查（教学设计、听课记录、师徒结对表、教学反思）、听评课、“一三九”课题解读、试题研究、课例研究等。

在具体的活动中，努力突出“五性”，即“目标的主题性、行为的主体性、过程的互动性、内容的开放性、时空的保障性”，基于真实的问题，不空谈；基于主体的行为，忌封闭；基于条件的充实，少空想；基于客观的考评，不随意；力破传统教研“个人为主、学科封闭、形式机械”的格局，形成开放、互动、多元的生动的有效教研局面。

2．校本融合，紧张有序

我校已经开发出了9套校本教材，正在开发的是以三单为基础的校本教材，人本结合文本，新课标结合校本，有效教学方能有效推广！

3．科学评价，扎实推进

（1）学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。通过平时观察、访谈等多种方法，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习和积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。

（2）教师评价。摒弃传统的教师评价模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。

学生成了课堂的主人，我们的教师就得反思我们的教学方式了。就好像一个厨师一样在确定好营养成分的基础上（深入体会课标与高考），按照学生的饮食爱好去做一桌色香味俱全的饭菜（一堂好课）。有效教研正是反思提升的最佳形式！

二、抓有效课堂，扎实推进

课改重在改课！为了能够确保课堂教学的顺利、稳步实施，我们采取了以下一系列措施：

（1）召开全体教职工代表大会，把“三•五•三”学导型思辨课堂有效教学行动方案决定为学校全面工作的“一号工程”。（2）构建新的理念，铸造高素质的教师队伍。（3）更新课堂理念，向教学方式的转变要效率。（4）以活动为载体，大力开展震撼教师心灵的校本教研活动，创建校本教研新境界。（5）落实“五大教学常规”，确保教学目标落实到位。（6）启动“课堂学生学习常规培养习惯” 工程，培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯。（7）加强常规检查评价，落实“教学校长、主任周工作检查评价制度”。（8）突出课堂过程设计，向优化过程要效率。

1．抓三单的质量

三单的制作要符合学科的特点、操作性强。“问题导读—评价单”依据课程标准、教材内容和学生实际，针对学生的预习进行导读的设计。让学生预习得有效；“问题解决—评价单”根据有效备课的预案，生成的问题来进行设计具有针对性，让学生展示得有效；“问题拓展—评价单”供学生进一步学习、理解和拓展，以拓宽学生知识视野，实现多元智能的提升，达到三维目标，让学生落实得有效。

要求：

（1）层层审核，层层把关；

（2）题题落实，生生修正；

（3）单单装订，时时复习。

2．抓课堂的效果

（1）提出一堂好课的标准：

教师的教永远代替不了学生的学，学生是课堂“自主、合作、探究”的主人，应把课堂的空间与时间尽可能还给学生，面向全体学生，引导学生在课堂上展示思维的生成过程，突出创新精神与实践能力的培养，明确的目标意识，达到师生互动，生生互动。真正实现学导型课堂。（2）节节有人查，课课有人管

每节课都有学校、年级的值班领导推门查课。查完后及时点评课堂，提出改进方案。

3．抓课后的反思

课后有反思，听课有记录。反思要从课堂设计、三单设计、课程环节、学生学习效果等方面去落实，实现思辨的课堂。

“态度决定高度，细节决定成败”我们注重每一个环节的落实和每一个细节的打造，专家的引领，校长的动员，亲临课堂指导，教师团队的协力合作，学生团队的意见反馈，三单的流水作业，层层把关，检查的落实都为课堂教学改革落到实处提供了强有力的保障。措施的实施只为能有效促进各项工作的展开，而有效教研的开展却可以真正推进教学工作的提升！

三、抓有效德育，潜移默化

课改的最终问题是——活生生的人的素质问题，抓有效德育，势在必行。

１．实现养成教育

课内重视学习习惯的培养教育。重视培养学生作业清楚认真的习惯。课外注重行为习惯的养成教育。常言道：“无以规矩，不成方圆。”在班会课、活动课中不断渗透，以21天为一个周期反复强调，家校结合反复提升。

２．坚持诚信为本

人无信不立，商无信不通，国无信不稳。

（１）学习上的诚信

学习上的诚信就是要求真务实，是则是，非则非，会则会，不会则学，知识方可以落实，学问方可以。

（2）考试中的诚信

考试中，场场设置屏蔽仪，监考基本按照高考的要求去实施，让学生有庄重感、严肃感，发自内心地认真对待；严肃处理不诚信考生，该记零分则记零分，该适度扣分则适度扣分。诚信考试，才会有诚信人生。

（3）生活里的诚信

从拾金不昧到遵守交通规则，从不迟到不早退到对兄弟要“义”，对国家要“忠”。从小处着眼，从大处落实。人人讲诚信，处处讲诚信。多一份诚信，就会少一份丑恶，多一份美好，多一份诚信，就会少一份低劣，多一份和谐；多一份诚信，就会少一份黑暗，多一份阳光。

3． 落实感恩教育

我校的感恩教育以活动为载体，让高中学生从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩。曾邀请全国著名感恩教育专家——彭成来校做感恩教育专场演讲，并在教学在一步步渗透，让学生意识到感恩父母、感恩老师、感恩所有帮助过你的人。老师在教育过程中，做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心灵”，让学生在不知不觉中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报生活。

德育工作不是孤立的，而是与我们的有效课程彼此渗透的，课堂上心灵的触动就实现了在潜移默化中育人的效果。

教研促教师成长，课堂促学生进步，德育促师生修养，这三个方面都为改课做好的积淀，实现了师生共同发展。实现了今天的步步提升、节节攀升！今日的太谷二中已经成为改革和发展的先锋学校，是最具思辨活力、最具和谐魅力、最具发展潜力的现代化特色名校。

我这个太谷二中的校长三十年前，是教授知识的；二十年前，我是和老师们、孩子们一起学知识的；最近十年，我是组织老师们、孩子们研究知识的。改革的康庄大道期待你我共参与！我真诚的欢迎各位教育界同仁的考察与指导，相信在大家的支持和帮助下太谷二中的明天会更好！

第五篇：构建高效课堂1

如何构建高效课堂

我觉得要提高课堂效率建设高效课堂必须做好以下几点：

一、营造相互尊重的氛围构建共同生活的课堂.二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习.三、构思新颖、设计巧妙富有悬念的导入是课堂成功的一半.四、应充分贯彻课堂生活化教学，提高课堂效率.其中就导入发表一下自己的见解。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的开头是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导入语的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起大家的情感共鸣，把注意力集中在一起，激发学生的求知欲望，使他们想听下去，并积极参与课堂活动，这样就能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。同时，教师还要仪表端庄、亲切和蔼、自信心十足。课堂教学语言要生动、幽默有条理，并联系实际讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要性。这样，就会引起学生的注意。如果教师走进教室时精神倦怠，讲话有气无力，没有条理，就不难想象学生的状况会怎样，整体教学必然要受影响。