有效开展幼小衔接工作

第一篇：有效开展幼小衔接工作

有效开展幼小衔接工作

练塘幼儿园

近年来，随着幼儿教育改革的发展和新的《幼儿园教育指导纲要》的颁发，幼小衔接的问题得到了教育界专家们的关注和重视，逐渐形成了幼小衔接对幼儿发展重要性的共识，同时也对幼小衔接工作提出了详细、具体的要求，我园以此为指导思想，注重幼小衔接工作的计划性和系列性，运用丰富多彩的方式手段促进多方有效互动，保障幼小衔接工作的科学、有序地开展，使幼儿在轻松愉快的氛围中顺利与平稳地实现过渡。我们的主要做法是：

一、将幼小衔接工作纳入幼儿园课程整体计划之中，使其更有计划、有目的地落实。

1、制定幼小衔接工作计划和“我要上小学了”主题活动方案，明确幼小衔接的目标与任务，增加有关的课程内容。

2、适当调整课程安排和一日活动作息时间，使幼儿逐渐适应小学的学习生活。我们在大班下学期开始适时、适当地增加集体学习活动的时间。从30分钟到35分钟，到了6月份慢慢的延长到40分钟，在延长的活动里，我们尽量组织一些更具有操作性，挑战性的活动，让孩子能集中注意力，认真的进行各类活动。我们还由原来上午一节活动的调整为两节，在两节教学活动中添加了10分钟的课间活动，让幼儿园的作息时间和活动安排尽量接近于小学。使幼儿入学后，能较快地适应小学的生活节奏。

二、幼小衔接课程的目标设置着重于幼儿学习兴趣、能力与习惯的培养，实施过程中充分考虑内容、方法、途径以及环境创设等的自然过渡与双向衔接，为幼儿更好地适应小学夯实基础。

1、幼儿学习兴趣和习惯的培养

（1）设计问题表“我想知道”，根据孩子们的问题通过与小学生互动的形式，以迎进来、走出去的方式有计划的带领幼儿参观小学。我们通常让幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，从而激发他们上学的欲望。回园后我们教师有目的，有计划的进行指导，引导幼儿自己主动参与环境的创设。以“我眼中的小学”为主题，让他们自己动手，动脑，设计出一组生动形象的，有趣的小学生生活场景图。

（2）现在的独生子女万事都由家长包办，导致他们的任务意识相当的薄弱，因此我们还孩子主动权，加强他们的任务意识。首先在幼儿园一天六个轮流当值日生，并提出一天的任务，都完成的评为优秀值日生，得一个印章，这样小朋友的积极性就很高。其次，把以往书面通知的方式改为直接口头告诉幼儿需完成的任务，老师每次对已完成的幼儿进行表扬。

2、幼儿自我管理能力的培养

（1）教师与幼儿一起设计出一张一日活动安排图，由以前老师叫小朋友干什么小朋友就干什么这种被动行为改为让他们自己有意识的看图表知道一日活动的安排。同时还要求幼儿在家里跟父母一起设计一张生活计划表，请家长配合“监督”让孩子合理的安排活动。

（2）在一日活动中师幼共同制订规则，要求幼儿自觉遵守，同时教师还有意识的安排一些既有自由又有一定约束的活动，为幼儿提供充分的动手、动脑、自主自理的活动机会。

3、幼儿生活能力的培养

（1）规定幼儿的来园时间，养成良好的生活规律。

大班第二学期，我园要求孩子8点之前来园并结合大班孩子已认识过时钟的情况，孩子来园时教师引导他们对照活动室内时钟的时间，通过比一比“我能准时到园”的活动，让孩子逐渐的形成时间观念，有助于孩子形成良好的生活规律。

（2）开展“我最能干”的活动，让大班幼儿午睡衣服脱下叠整齐放在椅子上、起床自己叠被子、午餐自己添加饭菜、整理班级物品，在幼儿离园时让他们自己整理书包，老师进行检查。

三、在幼小衔接的教育过程中，将家长、社会的参与作为改善教育、提高效能的重要策略，共同帮助幼儿完成好幼儿园向小学过渡的转折。

（1）发挥家园联系栏和家园小报的功效，有计划地刊登幼小衔接专题内容，让每位家长详细了解大班幼小衔接活动的教育目标、幼儿在这一阶段的准备以及家长在家中怎样配合的具体要求，提高家长育儿观念、教养方式，使家长与教师的认识、方向、目标一致，共同施教。

（2）针对幼小衔接工作的需要，召开专题家长会，加强与家长的信息交流，让家长了解幼儿园的幼小衔接教育，知道如何配合幼儿园教师共同施教。如监督孩子安排双休日的作息时间；给孩子一些任务，并做好是否完成任务的记录等等。

（3）开展“大手牵小手，迈好第一步”的活动，利用幼小衔接家长调查表，了解孩子目前存在的不足，并运用《幼小衔接家长手册》有针对性地指导家长如何帮助孩子克服碰到的困难。

四、加强幼儿园与小学的互动，使幼儿园入学预备期活动与小学入学准备期活动有机 衔接。

1、邀请小学教师来园给家长开设讲座。

每年大班下学期，我园都会邀请小学教师来幼儿园给家长开设有关如何为孩子做好入学准备的讲座，并且让家长带着问题与小学教师交流、沟通。

2、与小学老师进行教学交流。

通过互动式的观课评课，让青年教师分别了解幼儿和小学生不同的学习特点，了解幼儿园和小学不同的教学方法。

3、开展“我与小学生哥哥姐姐面对面”访谈交流活动

我园老师利用毕业生的资源，邀请小学生利用课余时间回到幼儿园，请她们给弟弟妹妹讲一讲小学的学习生活，同时让幼儿主动与哥哥姐姐交流，通过这种近距离的沟通，让幼儿获得更多的贴近他们兴趣的问题和信息。

2009.10 3

第二篇：如何有效的开展幼小衔接

如何有效的开展幼小衔接

奎屯市第四（双语）幼儿园 王鹤

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育是以游戏为主要活动的教育，而小学教育是以学习活动为主的教育。这两种教育存在着一定的差异性。每个家庭都希望孩子在幼儿园就读期间，能养成良好的生活习惯和行为习惯等，能对各项学习活动感兴趣，为将来就读小学打下良好的基础。如何让孩子能较好地适应小学教育，幼小衔接工作是关键。作为关键期的幼小衔接工作，幼儿园、小学、家长、孩子四者之间需要相互配合，共同探讨，才能更有效地开展好相关工作，促使孩子顺利适应小学学习生活。通过不断地实践和探究、总结和反思，幼小衔接工作可以从以下几个方面着手。

一、课程渗透，让孩子做好心理准备

幼儿园课程具有循序渐进的原则。为了让大班孩子能对小学有更多的了解，在大班下学期有专门的学习主题：我要上小学了。教师可以充分利用这个主题学习的契机，通过不同领域的教育教学活动，让孩子对小学的学习生活有所认识，做好上小学的心理准备，并且向往成为一名小学生。

例如，教师可以让孩子每天背书包上幼儿园，书包里可以放一些常用的学习用品，如：铅笔、橡皮等，让孩子开始学习如何整理书包，提高孩子的学习自理能力。由于小学每节课的上课时间为40分钟，而且是以学习活动为主，与幼儿园截然不同，建议在大班下学期的后期，教师可以有意识地适当延长上课时间，缩短游戏时间，以便让孩子能坚持长时间的学习，更好地适应小学的学习生活。在孩子对小学生活有了一定的感知后，教师可以通过设置区域角色游戏，创设小学学习情境，让孩子扮演教师、学生等角色体验，在游戏中模拟小学学习情况，感知和体验小学生活，教师适时指导，让孩子们对小学学习生活充满期待。

总之，通过在课程的不同领域渗透，让孩子在心理上做好上小学的准备。

二、观摩小学，让孩子做好学习准备

为了让孩子对小学的学习生活有亲身体验，更好地适应小学的生活，幼儿园和小学要积极配合，充分准备好观摩现场。在观摩学习前，幼儿园和小学要协调好如何更好地将小学生活呈现给大班的孩子们。

孩子们在老师的带领下进入各个班级，观摩小学生的早自习、晨会课、早锻炼、大课间活动、课堂教学等。在观摩学习的过程中，大班的孩子可以和一年级的哥哥、姐姐一起参与互动，更好地感知和体验不同的学习生活。孩子还可以参观小学的不同的学习场所，如：操场、就餐的食堂、专用教室、厕所、校园环境布置等，更好地激发孩子们上小学的欲望，为今后良好地适应小学生活打下基础。

在观摩小学生活后，教师可以让孩子说说小学生活和幼儿园生活的不同之处。可以让孩子谈谈参观小学后的一些感受，及时了解孩子们的思想动态。事实证明，通过观摩一年级哥哥姐姐的学习生活，大班的孩子对小学生活有了切身体验，向往着早日戴上红领巾，成为一名光荣的小学生。教师要及时引导孩子们，让大家知道上小学后，可以学习更多的本领，将来成为有用的人才

三、举办讲座，让家长做好心理准备

除了让大班的孩子能对小学生活有所感知和体验以外，家长也需要做好相关的心理准备，以便为孩子将来顺利适应小学生活做好引导工作。现实生活中，我们发现有的家长为了让孩子更早地适应小学生活，就提前让孩子做难度系数很高的数学加减法，学习拼音、奥数、英语，写常用字等，让孩子提前学习相关内容，以为可以让孩子到小学后学得更好，其实这是错误的。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，孩子的身心发展规律，提前学习这些内容，反而会让孩子丧失学习兴趣，在进入小学后，由于已经学习过相关内容，而不认真听讲，最后影响学习成绩。家长应该怎样做好孩子的幼小衔接工作呢？结合这些情况，幼儿园可以邀请具有丰富经验的小学一年级教师来园为大班家长做相关讲座，介绍孩子上小学后，家长应如何正确引导、指导和帮助孩子更好、更快地适应小学生活。还可以邀请育儿专家来园，给家长进行科学家教讲座，谈如何给孩子做好相关的学习准备才是科学有效的。讲座后，家长可以就现实生活中遇到的问题，向老师或专家进行咨询，帮助孩子更好地适应小学生活。

四、调整环境，让孩子做好思想准备

当孩子和家长都对小学生活有所了解后，家长要配合孩子做好生活环境的调整和适应。家长可以让孩子在暑假期间，调整具体的起床、就餐、睡眠、学习等时间，可以让孩子做一些安静的学习活动，了解小学的不同学科名称，学习正确书写自己的名字等，认识一些常用字和数字，并会做10以内的加减运算等，还可以带孩子到小学去参观，让孩子在进入小学后，树立自信心，快速适应小学生活。

幼儿园的孩子在园期间，每班配备两教一保，孩子的独立生活时间较少，基本是在老师的实现范围内，自理能力相对弱一些，可是到了小学，学习的空间扩大了，孩子们独立生活的时间变长了，孩子能否很好地自理，会直接影响到他的学习效率。为此，在入学前，家长可以在家里让孩子学习打扫自己的房间，整理书包，提高自理能力。并且，家长还应该对孩子进行自我保护和安全教育，提高孩子的自救互救能力。

幼儿园的生活结束后，孩子们进入小学，学习生活环境有所变化，孩子们需要时间适应环境，交流、结识新朋友，这时，孩子的交际能力很重要，好朋友的多少对他的学习也有一定的影响，因此，家长要注意培养孩子的交往能力，提高孩子处理人际关系的能力，为今后更好地和同学团结友爱打下坚实的基础，也是提高孩子自信的一种途径。

大班孩子毕业后进入小学，是人生第一个转折点。孩子是否在思想、心理和学习方面做好了充分的准备，决定了孩子是否能快速适应小学学习生活。孩子的成长离不开家长和学校的关心及爱护。在幼小衔接工作中，孩子需要幼儿园、家长和小学的共同帮助和配合。只要不断地探索幼小衔接的科学方法与途径，一定能让孩子又好又快地适应小学的学习生活。

第三篇：幼小衔接工作

皮亚杰(J.Piaget)是当代最著名的儿童心理学家，是认知发展领域最有影响的一位心理学家，他提出了认知结构的构造理论，强调了认知结构在认识形成中的重要作用。他关于建构主义的核心内容只用一句话就可以概括：以幼儿为中心，强调幼儿对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

建构主义的学习观认为：学习不是由教师把知识简单地传递给幼儿，而是由幼儿自己建构知识的过程。幼儿不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，是新旧知识经验之间的双向的相互作用过程，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。

在农村家长的观念中，幼小衔接的关键是知识的准备，家长总希望老师多教授一些一年级的知识，这种“填鸭式”知识灌输的落后观念为幼儿顺利进入小学设置了障碍，由此，从家长和幼儿入手，做好农村幼小衔接工作。我们的做法是：

一、创设良好环境，为幼小衔接做好准备

1、创设物质环境

在家中创设一种适合孩子学习的条件，让孩子顺利的完成角色的转换。让每位家长都为孩子准备一张小书桌作为孩子固定的学习场所，由幼儿自己设计物品的摆放。这样就给幼儿一个自主的小天地，为入学后独立自主进行活动提供了前提。

2、创设精神环境

农村儿童的主动性差，这就需要我们在一定程度上增强幼儿主动性的形成，以便更好地适应新环境。让家长在家中注意挖掘孩子的优点，及时肯定鼓励幼儿的良好表现，促进孩子身心和谐发展。

另外，利用幼儿园的宣传栏宣传幼小衔接的重要性及意义，营造出幼小衔接工作的良好氛围。

二、开展多种活动，引导幼儿实现从他律到自律的转变

建构主义认为教师要成为幼儿建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发幼儿的学习兴趣，引发和保持幼儿的学习动机。幼儿是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。建构主义教学比传统教学要求幼儿承担更多的管理自己学习的机会。成人应当注意为幼儿提供一定的辅导。

1、以“小闹钟”培养孩子的时间观念

教师引导家长在家中结合自己的实际情况和幼儿园作息时间，让小闹钟做幼儿的“定时伙伴”，提高了幼儿的活动兴趣，培养孩子的良好生活习惯和任务意识及时间观念，为幼小衔接打下良好的基础。

2、在幼儿园开展“小主人”活动

几个孩子共同在一起学习和游戏，幼儿自己做主开展什么活动和怎么开展。这种活动，打破了孩子封闭式的空间模式，创造了孩子与外界交流的机会；老师通过几个孩子活动的观察照顾，更能有效地鉴别孩子存在的不足，加强知道学习。

三、建立鼓励制度，保证长效发展

与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为：“以幼儿为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥幼儿的主动性、积极性和首创精神，最终达到使幼儿有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”

为确保幼小衔接工作的一致性、连惯性，我们组织开展以下活动：

定期组织“我长大了”“我是小学生”比赛活动

对比赛中的表现突出的小朋友我们会给予奖励，充分调动了孩子的积极性。鼓励活动的开展，调动起幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，为农村幼小衔接活动的可持续发展奠定了良好的基石。

综上所述，幼儿是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是幼儿主动建构意义的对象。以皮亚杰建构主义理论为基础，从家长和幼儿入手，对农村幼小衔接工作进行了积极地探索。但实现从幼儿教育到小学教育的转变是一项十分复杂的工作，怎样充分发挥幼儿的建构知识能力还有待于我们进一步的去探索。

第四篇：大班幼小衔接工作如何开展

大班幼小衔接工作如何开展

桂 载 秀

幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。

一、学习习惯早培养：良好的学习习惯包括

（1）认真倾听老师和家长的要求。如家长给孩子讲了故事后可以请孩子复述，可以训练孩子的记忆、理解能力。

（2）教孩子理解老师和父母的要求。

（3）提高孩子的注意力。

（4）避免做事拖拉。

（5）养成阅读背诵的习惯。

二、五大能力培养最重要

语言与专注力、区分玩具与学习、课堂行为、时间观念、作业行为与任务意识。

1、语言与专注力： 通过语言与专注力的训练，使孩子能够把听觉材料快速地读出来，声音响亮，吐字清晰。

2、区分玩具与学习： 通过区分游戏与学习的训练，使孩子能够正确的区分什么是学习，什么是玩。能够正确的区分两者之间的关系。

3、课堂行为: 通过课堂行为的训练，使孩子能够养成正确的上课、举手、站立、坐姿、翻书、读书、做笔记以及下课等课堂行为，按照正确的课堂行为要求完成课堂内容的学习。

4、时间观念： 通过时间观念的训练，使孩子学会认识时间，学会整点与半点的表示方法。合理利用和珍惜时间，并会制定自己的学习和生活时间表。减少和避免磨蹭、做事拖拉的坏毛病。

5、作业行为与任务意识： 通过作业行为的训练，使孩子了解什么是作业，学会正确的握笔姿势与写字姿势完成作业内容。按照正确的流程进行听作业、记作业、写作业、检察作业的训练。通过任务意识的训练，可以训练学生的能力。

三、培养幼儿自学遵守常规，形成良好的生活、学习习惯

人们常说，儿童一入学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”，在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵守，如《小学生行为规范》等。大班的老师应帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。为此，进入大班后，我就向幼儿介绍小学的情况，介绍哥哥姐姐认真学习的事，激发幼儿向往小学的迫切心情。为了培养孩子们的有意注意，我特别制作了丰富的、新颖有趣的教具，活动中彩洗染生动的教学形式吸引孩子们，使幼儿能较长时间集中注意力参加学习活动，培养了幼儿的自控能力。为培养幼儿养成正确的书写姿势，握笔和坐势正确，一开始我就提出要求，正确示范，让孩子有正确的模仿，然后我又通过练习书定自己名字等活动巩固幼儿养成的习惯，平时，认真观察孩子们发现个别幼儿的不良姿势，及时纠正。

另外，我与家长一起鼓励幼儿早起、不迟到，积极坚持参加幼儿园晨运活动，在生活处理方面，时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恒是常规培养的关键，因此，我经常对幼儿的常规进行检查，并通过各种游戏巩固幼儿已有常规，我还激发幼儿乐意担任值日生的热情，让值日的幼儿提醒同伴遵守常规。

第五篇：做好幼小衔接工作的有效策略

做好幼小衔接工作的有效策略

我园根据本园实际情况，综合利用各种教育资源，就如何做好“幼小衔接工作”这一问题 进行了长时间的交流探讨，研究出了几点有效策略，与幼教同仁共同分享。

一、制定幼小衔接工作计划，增强衔接意识计划是活动实施的依据，是我们有序行动的指南。基于此，我们在学期初通过研讨制定了符合我园幼儿情况的幼小衔接工作计划。并制定了各月活动安排。根据幼儿年龄特点努力做到由易到难、由简到繁、层层递进、步步深入，一步一个台阶，逐渐把活动引向新的高度。幼儿的能力随着活动的逐步深入也逐渐增强。

二、开展教育研究活动。加强日常生活管理，促进幼小衔接

1加强幼儿生活能力的培养

(1)培养幼儿遵守作息制度，早睡早起，有规律地生活，按时来园，不迟到。

(2)培养幼儿会独立地穿脱衣服、鞋袜，养成良好的进餐、午睡等生活习惯。

(3)会做值日工作，适当增加一些简单的劳动，如扫地，擦椅子等等。

2培养幼儿的任务意识、规则意识、独立意识

(1)鼓励幼儿自己的事情自己做。

(2)培养幼儿做事有计划，有条不紊，按时完成不拖拉。

(3)通过各种游戏加强幼儿遵守纪律，并锻炼其意志、品质。

3重视幼儿情商的发展

(1)在活动中发现的兴趣爱好，帮助幼儿分析成败的原因，增强其获得成功的信心。

(2)建立融洽和谐的师生关系，多给幼儿正向的鼓励和肯定。

(3)鼓励幼儿多与同伴、老师交往，鼓励其合作性行为。

4培养良好的学习习溃．要在常规上有要求

(1)引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗 手间。

(2)集体活动时能专心听讲，积极举手发言。

三、建立良好的家园互联网，做好家长工作，形成教育合力

1定期召开家长会针对幼小衔接工作及本班的实际，各班学期初、学期未召开专题家长会，宣传幼小衔接的重要性，以取得家长的配合。

2．在家园联系栏增设《幼儿衔接家长专栏》

各大班在家园联系栏开设《幼小衔接家长专栏》，开辟“家长须知”、“专栏快讯”、“今日点”等栏目，加强与家长的信息交流。

3．开展家长开放日

定期召开家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现，请

小学优秀教师给家长做

“

怎样做好幼儿入学前的准备

”的讲座，并组织教师、家长、幼儿

“

三

位

”

一体的教育活动，吸引家长参与并重视幼小衔接工作。

．向家长推荐

“

幼小衔接

”

好方法

要求家长为幼儿做好入学前的生活、心理、学习物质的准备，给幼儿购买的学习用品力

求简洁实用、小巧安全，并调整好幼儿生活作息规律。

家长应从开学前两周开始调整幼儿的作息时间。专家告诉我们，一般情况下可以早晨

点起，晚上

点睡，至少保证

小时的充足睡眠。给幼儿建立稳定的作息制度，让他们有时间概念，形成有张有弛的生活节奏。

家长可在家为幼儿开辟一个独立学习的小空间，选择幼儿喜爱的台灯及其朴素实用的学

具

（书包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算术)，让幼儿在轻松愉快的气氛中热爱学习。要培养幼儿倾听的习惯，平常在家中多做

“

倾听

”

游戏，看谁听得最准确。让幼儿明白别

人说话时，不能心不在焉，要专心致志地听，了解对方说话的主要内容和意思。同时，家长 要精心地为幼儿选购一些适合幼儿阅读的书，培养幼儿热爱阅读的态度。

看图讲述时，要督

促大班幼儿大胆地、大声地用普通话进行表达，态度要自然、大方、有礼貌，声音适度，口 齿清楚，语速适中；读短文时，则督促小学低年级幼儿以朗读为主，用普通话朗读，口齿要 清楚，声音要响亮，不漏字、添字，不读错字，不读破句子。长期培养，不仅能激发幼儿阅 读兴趣，提高阅读能力，而且能让幼儿养成爱看书的好习惯，还可以提高孩子语言感受的敏

锐性。

四、加强与小学的联系与交流

．可以在老师的带领下，有组织地参观小学的校园、教室、办公室、操场、多媒体教 室等，边参观边听教师介绍其作用；

还可以观摩小学生升旗、上课及课余活动，亲眼看到哥

哥、姐姐在学校的各种活动。例如：看小学生作业，看老师怎样给哥哥姐姐们上课，小学生 如何摆放书本、文具盒的规则。

通过这些活动，幼儿不仅了解了小学校园各场所的用途，也了解了小学生的学习和生活

情况，更重要的是激起了他们对学校学习生活的向往。

．邀请小学生到幼儿园与小朋友交谈。

．通过图片、电教资料等各种教育形式，帮助幼儿认识入小学后的学习与生活。

总之，幼小衔接对于大班幼儿来说是非常关键的，只要家庭、社会、幼儿园三方有效结

合就能做好衔接工作，就能尽量消除幼儿上小学后的恐惧、紧张、焦急等不良情绪，使幼儿

在幼小衔接这一重要环节上顺利渡过。