人教版小学数学二年级上册《直角的认识》教学反思

第一篇：人教版小学数学二年级上册《直角的认识》教学反思

《角的认识》教学反思

本节课我本着以人为本的思想，力争发挥学生的主体作用。在教学环节的设计上通过热闹的建筑工地，神奇的挖掘机的教学情境导入，激发学生的学习兴趣，让他们即刻发现起作用的角。在探究环节，我由学生以前知道的锐角、直角和钝角，进而发现两种特殊的角——平角和周角，并通过学生充分的讨论交流，发现这两者也是角，因为两者符合角的特点，只是产生的情景比较特殊。认识了各种各样的角，也知道了角的表示方法后，我引导学生进行了对应的练习，通过练习以加深学生对各种角的认识，也便于学生对角的灵活运用。

在整个教学过程中，我借助的叫操作材料和圆这两件直观教具，为的是教学过程更直观，也更能培养学生自己动脑动手的能力。同时我也制作了比较实用的教学课件，通过课件我们可以把学生带到课外，带到更广阔的世界，让他们对角的认识更有兴趣，也更深远。

反思本课的不足之处，课堂之初，比较重视学生提出问题，培养学生提出问题的能力，但是在探究过程中有些问题也是学生应该能发现到的，应该鼓励学生自己把自己的疑惑

提出来，这样更能培养学生提出问题解决问题的能力。

第二篇：二年级数学上册 认识直角 1教学反思 冀教版

（冀教版）二年级数学上册教学反思 认识直角

1教学反思

本节课教学认识直角是按照螺旋上升的原则，首先从生活中熟悉的物体上发现直角，即从三维物体上剥离出直角。再建立直角的概念。最后研究直角的性质。为实现以上的“三步走”，教学从学生已有的生活经验出发，引导学生在二维和三维的转换中，在折、画、做的过程中体验、感受、思考，从而把握直角概念的本质，建立空间观念。使学生在掌握知识与技能的同时发展数学思考以及情感、态度和价值观。

在学生初步的感知了直角以后，引导学生动手做直角，这样才有利于建立空间表象。在这个过程中学生获得了一种深刻的体验，并尝试发现判断直角的方法（用直角三角形或折出来的直角去对比），建立直角的几何模型。

在认识完直角以后，教材又安排了在比较中学习锐角和钝角。锐角和钝角是从学生熟悉的钟面上的时针与分针组成的角引入的，学生又生活经验作为支撑，比较容易理解。在教学时组织学生以小组为单位，每位同学拨一个角，其他同学逐个判断并说明理由，收到了较好的教学效果。

在教学中也有一些不足的地方，如学生在制作直角时，做出的直角并不是很规范，没有及时有效的采取措施进行纠正和评价。

第三篇：二年级认识直角教学反思

《认识直角》教学反思

本节课主要让学生直观认识直角，并在此基础上通过与直角的比较，直观认识锐角和钝角。直角是日常生活中较为常见的角，根据与直角的大小关系来判断锐角和钝角，也是基本的判断方法。

课初，我以课件呈现正方形纸片、纸工袋、三角尺这三个典型的物体，并由这三个物体直接抽象出直角。为了防止学生对直角形成片面认识，课件有意识的呈现三个不同放置方式的直角，让学生在对变式的比较中体会直角的基本特征。

随后的“试一试”中，我让学生按照要求把一张纸通过对折再对折，折出一个直角，并将折出的直角与三角尺上的直角进行比较。一方面让学生通过操作加深对直角的体会，另一方面也使学生通过比较认识到直角都是一样大的，并为学生自主掌握判断直角的方法提供了机会。接着我用课件呈现出教材上用来折出直角的纸的形状是不规则的，它折出来的角也是直角的。学生就避免了长方形或正方形纸上原有的直角对学生的操作活动产生的干扰。

在教授直角、锐角和钝角三种角的认识时，我要求学生直接将自己手中三角尺与书上的所呈现的三个角分别进行比较，学生在比较中发现第一个角与三角尺上的直角一样大，因此也是一个直角。第二个角在量的过程中，发现比直角小；第三个角比直角大。由此明确：像这样比直角小的角叫锐角，像这样比直角大的角叫钝角。这里既让学生从与直角比较大小的角度认识了锐角和钝角，同时也进一步明确了判断直角的基本方法。虽然我对于新授部分用心的设计与讲解，可是在练习的过程中，我依然发现几个难点。

一、学生对于物体表面的直角很快能找到，比如正方形、长方形这些图形上的直角。当这些图形位置发生变化，如发生倾斜以后，有些学生就要花费较多时间来比量，找出这个直角。学生最困难的是，当这个直角是倾斜的时候，学生一来，寻找困难，二来标注直角标记就更加困难了。虽然我当堂给出了标准的画法，可是学生还是无法将倾斜的角，画出标准的直角符号。我所带的两个班级均出现这种情况，为此我只能一遍遍强调画法，有些苦恼。

二、学生虽然知道利用三角尺上的直角比一比是否是直角。学生难免会忘记带三角尺，让学生掌握用灵活的方法来折直角这个方法很有用。在进行比较的时候，很多学生无法很好的将角的顶点重合，三角尺的边与所量的边重合也有些困难。

三、让学生学会合作三角尺拼图对于学生来说有些困难，并将学生用三角尺拼成的锐角、直角和钝角画出来，就更困难了。学生很难将实际图形与抽象出的角联系到一起。因此难度有些大，教学中也花费了过多的时间。

第四篇：二年级数学上册 直角 2教学反思 冀教版

（冀教版）二年级数学上册教学反思 直角

2教学反思

课的开始，我出示一个角，让学生说说这是一个什么图形，及角是有哪几部分组成的。目的是激发学生的已有认知，让学生在复习角的过程中进一步认识角，知道角的组成。其实，在让学生回顾角的过程中，应该问的扎实点，比如，角的边、顶点在哪里？角的符号用什么表示？这样，才能使学生真切得感受到角的特征。

进入探究新知的过程。我先出示一张正方形纸，让学生说说有几个角，并自己拿出一张正方形纸摸一摸、看一看、说一说、比划一下，使他们经历观察（认识表象）、操作（内化表象）的过程，认识直角的特征，并知道为了区分直角与其他角的不同，通常在直角上标号直角符号。其次，我出示一个纸工袋和一把三角尺，目的是为了让学生在对变式的比较中体会、感知直角的基本特征。郑校长建议，在抽象直角时，应把重点放在三角尺上。教师可以这样来问：三角尺上有几个角？有没有我们认识的直角？学生回答完后，抽象出直角，并边出示：直角边、直角边、顶点，边介绍直角的各部分名称。紧接着，指出，三角尺上有个标准的直角，利用这个直角，我们可以量纸工袋上的角是不是直角，得出所有直角都相等。

初步认识、感知直角之后，进行折一折的活动。我让学生拿出课前准备好的一张不规则纸，自己想办法折出一个直角。课后，郑校长建议，可以让学生还是拿出之前的那张正方形纸，提问：这张正方形纸上有几个直角？你能不用这4个直角，自己造一个直角吗？这样激发学生的学习兴趣，再展示学生折法多样的作品，之后让学生想办法证明自己折的到底是不是直角。最后，可以指出：今后如果你没带三角尺，就可以用今天折的直角。折一折后，紧接着就是找直角的环节。我先让学生在数学书封面上找出直角，交流时只是指名说说找出了几个直角，再让他们找出生活中物体表面 1

上的直角。在这一环节中，建议我应该做到“三到位”：表述到位、手势到位和验证到位。画直角过程中，出示一张方格纸，直接让学生画出两个直角，巡视过程中发现有的学生无从下手。建议，出示方格纸后，让学生观察上面有很多小正方形，有许多直角，明白方格纸的作用，用好纸上的直角。展示学生的作品后，要用赞扬的口气让学生注意画直角的时候，应该画一个顶点，从顶点出发，画2条直角边和直角符号。比如：你看！画得多好！先画了一个顶点，再从顶点出发，画了2条直角边，还画了直角符号！紧接着，问：如果给我们纸上没有方格，是一张白纸呢？应该怎样画直角呢？以此来教学画直角的方法。

认识完锐角和钝角后，应马上进行全课小结，再出示一个综合题目，该图形中既有直角，又有锐角和钝角，让学生找出这些角，这样，将今天学的三种角系统的联系起来，怎一个“妙”字了得！

第五篇：人教版小学二年级数学上册《直角的初步认识》教学设计

《直角的初步认识》教学设计

教学目标：

1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，初步认识直角。

2、会用三角尺上的直角判断直角和画直角。培养观察能力和动手能力。教学重难点： 初步认识并会判断直角。

教学用具： 直角三角板和多媒体课件

教学过程：

一、课前两分钟口算

二、交流前置性小研究

1、通过预习你知道了什么？

生：我知道了直角的两条边是直的，而且所有的直角都一样。

三、探究新知（教学例3）

1、认识直角

师；你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。

学生小组交流、汇报发现

师举例：你看，我们黑板的角、国旗的角、数学书封面的角、课桌的角都是直角。教师在黑板上画一个直角。学生观察教师画的角。提问：你能在三角尺上找到这样的角吗？（学生找角，并指出直角）

师：每个三角尺上都有一个直角找出直角，同桌互相指一指。

2、制作直角

学生思考并动手制作直角（小组内交流制作直角的方法）并指明学生汇报

生：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

3、判断直角

师：有什么方法可以验证一个角是不是直角呢？把你的方法说给小组的其他同学听一听。

生：在我们的三角板上都有一个直角，要知道那个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。

师：用你三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角，并汇报。生：数学课本的角，课桌的角，黑板的角、、、、、4、画直角

师：回忆一下我们上节课是怎样画角的？请你用三角尺画一个直角，画好后跟小组的同学说说你是怎样画的？

学生讨论后教师小结：画直角时，直角的两边不能随便定，要根据三角尺上的直角来决定怎么画，画完直角后还要标上直角符号，直角符号必须是方方正正的，不能画成弧线。

（1）、指名学生画直角并说说画法。并提问：画直角时要注意什么问题？（2）、归纳直角的画法：直角很特殊，画的时候要用三角尺上的直角画，才会准确，画的时候先画顶点，再点对点，过顶点画两条边。

四、练习巩固

1、你能找出身边的直角吗？你是怎么找的？

分小组找出直角并交流。（用我们手上的直角去对，完全重合的就是直角）

2、完成教材40页做一做的第2题。

板书设计

直角的初步认识

1、画顶点

2、点对点

3、过顶点画两条边

课后反思：