第一篇：百分数的认识
百分数的认识
教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书 数学》五年级下册第23－25页内容
教学目标：
1、结合具体情境认识并理解百分数的意义
2、经历百分数意义理解、探究过程，渗透结合的数学思想。
3、通过具体实例，会比较大小。
4、感觉数学与生活的密切联系，对学生进行生活及健康教育。教学重点：
经历百分数意义理解、探究过程，渗透数形结合的数学思想。教学难点：
通过观察、比较、分析，沟通知识间的内在联系。
学前准备：布置学生提前收集生活中含有百分数的物品。教学过程：
一、交流收集的素材，提出探究的问题
师：课前，已经布置同学们收集生活中的百分数。现在，请说一说：你在哪里找到了百分数？试着读出你找到的百分数。
请三、四位学生举实物作介绍。
师：在这么多地方都找到了百分数，说明百分数在我们生活中无处不在、应用广泛！同学们找到了百分数，也会读百分数，是不是说明大家已经完全掌握了百分数的知识呢？对于百分数你还有什么想法或问题吗？
生：什么是百分数？（板书：意义）生：百分数有什么用处？（板书：作用）
生：百分数和分数有什么关系等？（板书：区别）
师：同学们提出了很多有价值的问题！这节课，就让我们带着这些问题一起深入的研究“百分数”（板书：百分数）
二、深入解读收集素材，全面理解百分数的意义
（一）解读标签中的百分数
认识百分数的意义 １、尝试解读，初步认识意义
师：首先，借助生活中常见的衣服标签来开始我们的研究。（课件出示衣服标签）看到百分数了吗？咱们把目光锁定在这个百分数上。（课件突出：棉80%）
师：“棉80%”是什么意思呢？谁知道？ 生：棉占这件衣服面料的百分之八十。
师：这们同学理解是“棉占这件衣服面料的百分之八十”。不错！是这个意思，还有别的理解吗？
生：„„
师：同学们理解的很正确！“棉80%”表示的是棉和面料总成分的关系：如果衣服面料总成分看成100份，棉就占其中的80份。简单说就是：棉占衣服面料总成份的百分之八十。
２、画图表示百分数，进一步认识意义
师：理解了“棉80%”的意思，接下来，你能不能用一副简单的图示表示出“棉80%”的意思呢？
３、展示作品，进一点理解意义 师：现在，让我们一起来分享一下这些同学的创意！百格图、线段图、圆形图
4、对比梳理，发现相同
师：这三幅图，虽然先用的图形不同，但它们都表示出了“棉”与“面料总成份”之间的关系，表示“棉占面料总成分的80%”。借助画图我们深入的理解了这个百分数。让我们把掌声送给这三位同学！
5、认识百分数的大小及100% Ａ解读亚麻20% 师：细心的贘会发现：标签上还有一个百分数（课件出示）“亚麻20%”表示什么意思呢？
学生解释
Ｂ、想象怎样用图球表示20% 师：如查用百格图来表示“亚麻20%”，应该怎样画呢？ 学生说画法。
师：两种成分，谁的含量更多些？ 生：棉的含量多，因为棉是80% Ｃ、由纯棉到100% 师：如果这件衣服的面料不是两种成分，而是纯棉的，标签上应该怎么标注呢？
生说出100%后，教师指导书写：伸出手和我一起写出心中的百分数100%：先写前面的数字，在写后面的百分号。教学上我们读作：百分之一百，就是“百分之百”的意思，表示所有的成分都是棉。
Ｄ、健康着装 小结：面料成分不同，穿着时的感觉就不一样。纯棉的衣服穿起来舒适柔软、透气性强。相信今后在买衣服时，同学们一定会参考标签上的百分数，选择合适的衣服。注重健康着装。
（二）概念总结
百分数的意义
师：面料中的百分数，饮料中的百分数，都用百分之几的形式表示了一个数与另一个数之间的关系。那什么是百分数？现在你能说一说吗？
让两三个学生谈自己的理解。
小结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，也叫做百分比或百分率。（课件）一起读一遍。
２、说一说收集的百分数的意思
师：现在，请同学们在小组里，说一说你收集的那个百分数表示的意思？ 学生说，老师听，麾下并帮助理解。
三、资料对比 发现分数与百分数的异同 １、资料阅读。
师：同学们，通过刚才的研究，我们知道百分数其实就是一个特殊的分数。那么百分数和分数有什么区别和联系呢？下面我们借助一段资料，继续研究。课件出示：
２、问题讨论。对话：想一想，材料里出现的这两个分数都能改写成百分数吗？为什么？（生思考并讨论）
生：都能用今天学习的百分数表示。28/100改写成28%、3/100改写成3%。师：其他同学同意吗？
生：28/100改写成28%、3/100改写成3%。师：为什么？
生：因为3/100米，表示的是一个具体的数量，不能用百分数表示。百分数后面不能加单位。
师：同学们听明白他的意思了吗？3/100米，表示的是一个具体的数量，所以不能用百分数表示。28/100表示的是近视的小学生人数和全国小学生人数之间的关系，所以可以用百分数表示。大家同意吗？
四、巩固应用，拓展延伸
１、洗手中的百分数 体会百分数的大小 洗手的课件
师：俗话说，病从口入，很多疾病都 是因为洗手不彻底导致的传染。专家建议：用30秒以上的流水和肥皂洗手，可以削除手上大部分的细菌。这里哪个百分数能表示出大部分的意思呢？为什么？90%
50% 0.5% 师：90%表示洗掉了大部分细菌，那0.5%呢？（表示大部分没有洗掉）记住正确的洗手方式！预防疾病从洗手开始！
２、夏令营中的百分数
理解大于、小于、等于100%的百分数
（１）师：暑假来临，学校组织同学们参加夏令营。夏令营中女生人数可能会是男生人数的（）%？可能会是哪个？
课件出示：80%
100%
200%（２）汇报交流
生：夏令营中女生人数可能会是男生人数的80%。
师：举个例子：男生如果是100人，女生有多少人？ 同意吗？ 师：不有不同的选择吗？
生：夏令营中女生人数可能会是男生人数的100% 师：这是一种什么样的情况？ 指出：男生和女生人数相等。师：200%可能出现吗？
师：男生如果是100人，女生有多少人？也就是女生是男生人数的２倍。百分数还可能表示我们以前学习的倍数关系。
四、全课总结
师：同学们！这节课我们一起学习了百分数，对自己的表现你满意吗？其实一个人的收获不仅来自于1％的灵感，更重要的是来自于99％的汗水。如果你们每节课都能有一点收获，日积月累，相信你们100％都能获得成功。
学生阅读小资料：
1、一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。
2、到目前为止，我国发射人造卫星的成功率是100%。
3、数学期终考试，我们班的及格率是95%。
4、我国用占世界7%的耕地面积养活了占世界22%的人口。
5、到2008年北京举办奥运会，北京市的绿化率将会达到43.1%。读了这些数据你联想到什么？
6、我国有1.3亿儿童，肥胖儿童占儿童总数的10%。
7、杏花村十年陈酿的酒精度是53% 师：同学们，通过研究，咱们提出的问题都解决了吗？咱们一起来回顾一下： １、什么是百分数？表示一个数是另一个数的百分之几的数； ２、百分数和分数有什么区别？
师：这还真叫你猜对了，真有千分数，万分数，课下有兴趣的同学可查阅资料，了解这方面的知识。这节课就上到这里，谢谢同学们，下课。
第二篇：认识百分数教案
《认识百分数》教案
一、教学目标
1.从生活实际出发，感知和理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用；
2.正确读写百分数，明确百分数与分数在意义上的区别； 3.通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数的意义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
二、教学重点 理解百分数的意义
三、教学难点
弄清百分数与分数的联系和区别
四、教学过程
（一）新课导入 师：你认识百分数吗？
请几个同学到黑板上来写几个百分数，他写的过程中，其他人认真观察他写的方法对不对？ 师：一起读读这些百分数
师：你觉得我们这节课还要研究什么？ 生1：我觉得我们还要认识百分数的意义 师：有道理没，掌声送给他，还有吗？ 生2：关于百分数的实际问题
师：应用，是吧，平常应用题比较多，非常好，还有吗？ 生3：与前面知识的联系 师：掌声，高境界的学习，有联系的学习。
老师把这节课要学的知识梳理了一下，第一个问题，要研究什么是百分数？第二点，我们要研究这个，猜一猜，第三部分要研究什么？什么意思？我为什么打出了三个同样的话？ 生：重要的事情说三遍
师：老师不是这样想的，我在这三句话中分别标上颜色，你就知道了。
生：百分数的意义
师：第二个，你觉得我在什么地方标上红色
师：来，一起看一下，我在这标上红色，分数标上红色，你觉得应该是研究什么？
师：怎么这么能干，掌声 百分数与分数的关系 师：第三点，在什么地方标上红色 生：数
师：在哪标？有人猜到了 生：百 师：什么意思？
生：我觉得应该是研究为什么百分数前面加个百，而不是其他的数 师：又猜对了，真厉害，你好像是我的托儿。有了分数为什么还要百分数呢？
那么接下来我们就围绕这三个方面的大问题研究。
（二）新授课（1）百分数的意义
师：我们首先来看第一个板块，什么是百分数？也就是百分数的意义是什么？我记得前面布置了一个任务，每个同学回家都要找一个生活当中含有百分数的句子，还记得吗？待会请你回忆一下，你找的句子，还要说出你那个句子中百分数的意义。生：一杯糖水，糖占糖水的7% 师书写在黑板上
生：下载软件的进度条上显示下载部分是整个软件下载量的78% 师：看到过这样的句子吗？那你告诉大伙，78%是什么意思？ 生：我觉得是已下载部分是整个软件下载量的78% 师：板书：已占总的78% 师：谁再来
生：天分占成为天才的1% 师：太棒了！这里说了三个例子，像这样下去说得完吗？ 当然了，我这里也有个例子，一起来看看。说说看，我这个例子中80%是什么意思？
生：用电量占总电量的80% 师：好好琢磨琢磨，用电量还剩80%，究竟这个80%是什么意思？ 生:剩余的用电量占总用电量的80% 师：板书 好吧，像这样的例子，我们不需要一一列举了。好好观察一下这些百分数表示的意思，能不能概括一下百分数它究竟表示什么？看一下这些句式，有没有共同的地方？ 生：有
师：那你把这些共同的地方找出来概括一下，百分数究竟表示什么？轻轻说一说。来，看一下，这个我们可以用什么概括 生：部分
师：虽然我们举的例子是部分占总量，我们是不是眼界、眼光再宽阔一些。
这些部分我们是不是可以说成是一个数，把他写成是一个数，那它呢? 生：另一个数
师：那所谓的百分数就表示一个数是另一个数的百分之几 师：我们通过具体的例子，我们知道了究竟什么叫百分数，那把这个句子一起读一下
生：齐读 ：一个数是另一个数的百分之几
师：实际上根据这个意义，我们还可以发散到、联想到更多的跟他有关的知识。来，我们就看这个例子
师：从这个关键句中，你还可以想到哪些关键句？拿出任务单，发散思维，也可以联系以前跟他有关的知识。师：好了，同学们，我们在发言的过程中再来做补充 生：已经用掉的电量占总电量的20% 生：用去的量与剩下的量的比是1:4 师：太棒了，竟然想到了比。由这个含有百分数的例子，他想到了比
生：用去的量占剩下的量的4分之1 师：他由这个想到了什么？分数，天啦，太厉害了，还有吗？ 生：剩下的电量是用去电量的4倍 师：有道理吗？他想到了哪个知识点？倍数 还有吗？真的还有？
生：如果把用电量平均分成5份，还剩4份。师：他想到哪个知识点 生：份数
师：由一句含有百分数的例子想到了过去的比，分数，倍，份，好好琢磨一下你觉得这些知识点有没有共同的地方，这些知识点都在统一表达什么意思？
生：我认为在表达两个数之间的关系或联系 师：表达的是数量之间的一种关系
在小学阶段表示关系的知识点大概都整理出来了，它可以用比，分数，百分数，倍，份来表示。实际上它们都是相近的含义。要学会整理，由今天的知识要想到过去的知识。（2）百分数与分数的关系
师：接下来我们研究百分数与分数的关系。同桌先互相说一说。一起来看一下这个这几个题，你就清楚了。这有两个句子，这两个句子当中你觉得哪些是百分数，拿笔把他圈出来，再想一想分数和百分数之间到底是什么关系，找到关系后，你能不能画一张图来表示这两者之间的关系呢。师：同意吗？说你的理由
师：我知道他是懂的，在表达中有一点欠缺，谁把这个道理讲得再清楚一点。为什么圈的这两个数就是百分数，而其他的不是，什么原因
师：他说到了一个很关键的词，“比较”，那他说的这两个百分数谁在比较 生：第二个
师：那由此可见，为什么说第二个是百分数呢？如果在比较，他表达的 是两个数量之间的一种关系。而前面这个数他是表示关系吗？那不是关系，他表示是什么？ 生：具体的数值
师：那由此可见，尽管这个分数的分母他也是100，那他是不是百分数，具体的标识什么说明了他是百分数？也就是像这样的句子中，后面带有单位，带了单位他表示关系吗？
他用这样的图来表示分数与百分数的关系，你同意吗？ 哪个范围更大一些 生：分数
师：那由此可见，百分数也是一种。。生：分数
师：百分数是特殊的分数，特殊在哪？首先百分数也是一种分数，但是他很特殊，特殊在哪？
生：百分数是表示数量关系，而分数不仅表示关系还表示具体的数值
师：这是特殊一，百分数表示的是关系，而分数既可以表示分数也可以表示具体的数量，还特殊在哪？ 生：它们的写法不同
师：他的意思是百分数有特殊的写法，这种特殊的写法，就是基于分母是多少？ 生：100 师：而分数分母一定是100吗？ 生：不一定
师：所以我们认为百分数是特殊的分数。这是谁的作品，来黑板上画下来。
师：为了方便进一步的研究。老师把这里稍作改变一下，不改变他的意思，我把这个分数写到外面来，我的意思是说整个大圈表示分数，把百分数往边上挪一挪。
你觉得这个部分表示什么？百分数在右边，表示关系，那这部分表示什么？表示具体数值。表示关系的分数当中，有一种特殊的分数是百分数。他特殊在哪？分母是100，在分数里，除了百分数，他还有两个亲兄弟，你猜的到吗，好好想一想。来，往这个方向上去想，百分数的分母是100.由百分数，能不能想到其他的分数呢？ 生：千分数 生：万分数
师：有万分数，再往小数去想。有没有十分数？ 一起来看一下大屏幕。两成一般用什么表示？ 生：十分之2 师：八分 九折 生：十分之八，十分之九
师：这三个红色部分一般用十分之九来表示，这叫十分数。然后，再看看下边的海水的含盐量是 千分之3.5 下面一个，千分之5.58.我们来看一下十分数的分母是10，千分数的分母是1000，那所有的这些是十进分数（板书十进分数）（板书：10 1000）（3）有了分数为什么还要学习百分数
一起来看下一个问题，有了分数为什么还要学习百分数？互相说一说。带着刚才的问题，一起来看这个问题，请问哪一种罐头的质量最好。在学习单上做一做。有什么感觉？ 生：不好算
师：你们说说看，怎么解决这个问题，第一步做什么？ 生：化分数
师：估计你们都是这么想的，然后再研究一下这三个分数，在比较它们大小的过程中有什么感觉 生：困难
师：那你觉得遇到这样的问题怎么办？有没有好的解决办法？说说看，你的想法，怎么去比较 生：统一成百分数
师：他的意思是把这三个分数统一为百分数。统一为百分数有什么好处 生：好比较 师：怎么就好比较了 生：百分数分母都是100 师：怎么变成百分数，这涉及到后面的知识。第一个很简单 我们先把分数转变成什么？怎么转化，用分子除以分母 我们经历了复杂分数不好比较的情况，后边研究数学的人想通过化百分数的方法来解决问题，有没有体会到这个时候百分数的作用 那你现在告诉我，有了分数为什么还要学习百分数呢？ 生：方便
师：当我们在用分数解决问题的过程中碰到麻烦了，所以我们就想到了百分数。为什么要用百分数呢，是为了更好的方便我们去比较，原来百分数就是在这种情况下产生的。回忆以前的知识，分数是在什么情况下产生的。
远古的人们，用绳子打结来度量石头的长度，剩下的长度不够一节，为解决这个长度的问题就产生了分数，所以分数是在生活当中，为了度量的需要，而在分数解决问题的过程中为了更方便比较就产生了百分数。好好想想学习百分数有什么用处呢？是为了更好的服务于生活。百分数离开了生活就失去了它存在的意义和价值，它最大的作用就在于生活当中去应用。
一起来看看，这是主要国家金牌统计表，如果只看这张表，怎么比较中国队在金牌榜中的水平。你觉得这样看，中国厉害吗？ 为了更精确的，更科学的评价中国队在金牌榜中的水平，我们必须用到我们今天学到的百分数，为了更好的比较，人们往往画这样一张图，你觉得那一块是中国？ 生：右上角
师：那左上角那一块呢
师：请你目测一下中国队大概占百分之几，看看谁猜的准 生：35 28 30 师：预测一下下一届亚运会将在中国杭州举行，你觉得中国队所获金牌的情况会怎样？
师：刚才举的例子，有没有体会到百分数在生活当中的广泛应用，有没有体会他的价值（4）巩固练习
今天这节课马上下课了，结合今天学习的情况，课堂上的状况，选一个百分数讲一句话。
（五）课堂小结 谈谈你的收获？
第三篇：认识百分数数学教案
《认识百分数》教学设计
汪宝生
[课 题]：苏教国标版第十一册 认识百分数 [教材简析] 本节课是国标苏教版版第十一册第九单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。[目标预设]：
结合本节教材内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标： 1.知识技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，解释百分数的意义，感悟百分数与分数的联系和区别体会百分数与日常生活的密切联系。
2.过程性目标：通过收集、观察、思考、分析、处理有关百分数的信息，经历知识的形成过程，让学生主动参与，学会交流与合作，掌握探究的方法,体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。
3.情感态度目标：结合相关信息，对学生进行爱国主义与勤俭节约思想品德教育。4.个性品质目标：在学习中充分让学生发挥个性特长，体现课堂中的生命化教育。[重 点]：百分数的意义。
[难 点]：百分数与分数的联系与区别。
[课前准备]：利用powerpoint和flash制作“姚明和老师比赛”为例题、练习题”课件；为学生准备必要的小组讨论用纸；让学生课前从书刊、报纸、电视、网络中收集关于生产、生活以及工作中的含有百分数的信息。[教学过程]：
一、创设情境，导入新知。
1.谈话：同学们喜欢看篮球比赛吗？
老师这儿有一段篮球比赛视频，我们来共同欣赏。（课件展示）
刚才同学们都看到了一个熟悉的身影：姚明。（课件展示）
2.师：姚明是火箭队的中锋，这是湖人队的得分后卫科比，他们都是NBA的顶级球星。如果汪老师和他俩比赛投篮，你觉得谁投篮更准？（生估计）
（课件展示）
现在你觉得呢？有支持汪老师的吗？
（生交流看法）得出：要看谁投篮更准，不但要知道投中次数，而且还要知道投篮的次数。
3.实际情况是这样的，请看大屏幕。（课件展示）
当我们有了投篮次数，也有了投中次数以后，应该怎么比？（可能比失分少的）
姚明、科比、汪老师投中次数各占投篮次数的几分之几呢？
二、自主探索，初步理解百分数的意义。
1.指名报计算方法和结果，教师完成统计表。（课件展示）2.让学生说一说910、2137、25100分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。
3.提问：根据上面的计算结果，你能一眼看出谁投中的比率高一些吗？ 怎么办？
4.学生自主探索比较的方法。
（学生的方法可以是把三个分数，先两个两个比较，再确定哪个分数最大，或者先把三个分数一次性通分，再比较大小，也可以把它们都改写成小数再比较大小。）
5.谈话：为了便于统计和比较，今天我们采取用通分的方法来比较，好不好？ 通分的公分母是多少？（100）
6.请把这些分数用分母是100的分数来表示。
***
7.提问：现在能很快看出谁投中的比率高一些？学生：姚明投中的比率高一些。谁最低？学生：汪老师。
908.提问：100表示哪两个数量的比较？表示哪个数量是哪个数量的一百分之几？ 再、让学生说一说8410037100的实际含义。
今天我们就一起来认识百分数。（板书课题：认识百分数）分母是一百的分数都能写成百分数的形式吗？希望通过这堂课的学习，同学们都能找到答案。
二、走进百分数
师：说一说，生活中你在哪里见过百分数？（课件展示）（生交流）
师：老师也找到了一些百分数，和大家共同交流。（课件展示）
师：对于百分数你想了解哪些内容？
1.百分数的读法和写法。
百分数怎样写，怎样读呢？
请同学们自学P99页第一、二行。（红色粉笔板书：写作
读作）
2.组织学生说一说读法和写法，教师进一步示范读、写法。
百分数一般不写成分数的形式，先写分子，然后在分子后面加上百分号。先写左上角的小圆圈，接着写中间的斜线，最后写右下角的小圆圈。
说明：百分数不读作“一百分之几”，而要读作“百分之几。” 3.我们看一段数据。（课件展示）
4.以前学了分数，为什么还要学百分数呢？使用百分数有什么好处？
我们通过一个例子来说明。
（课件展示）
三、分层练习，加深理解。
同学们刚才读了，写了，也知道百分数的好处了，我想看看同学们对百分数是否真正理解，想接受更大的挑战吗？
1.“试一试”：请根据下面每个百分数的意义填空。（课件展示）
指导学生做一做。
第（1）题 学校合唱队中，男生人数是女生人数的45%。引导学生：根据“男生人数是女生的45%，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？指名回答男生人数是女生的几分之几，男生与女生人数的比是几比几？
第（2）题 什么叫“近视率”？ 第（3）题 一本书已经看了40%。
2.读一读，想一想：你认为什么样的数是百分数？（板书：一个数是另一个数的百分之几的数）
表示两个数量之间的倍比关系，所以百分数还可以叫做百分比、百分率。3.百分数和分数之间有什么联系和区别呢？（1）师画一条线段（代表1米），在下面画第二条线段（上一条线段的一半）。问：你想到了什么？
指出：分数既可以表示具体数量（比如64100吨、64100米），也可以表示两个量之间的倍比关系，而百分数只可以表示两个量之间的倍比关系，所以百分数是不可以带单位的。
（2）老师这儿有两道题，考考你。
①下面哪些分数可以用百分数表示，哪些不可以？（课件展示）
（全班交流））
师问：课堂一开始老师留了一道问题还记得吗？分母是100的分数一定可以写成百分数的形式吗？谁已经找到了答案？
② 选择合适的百分数填空。
四、百分数新闻发布会。（课件展示）
1.下面我们开一个新闻发布会，请同学们拿出自己收集到的百分数，按要求在小组内交流。
（1）你的百分数是从哪儿得到的？
（2）你找到的百分数有单位吗？
（3）你找的百分数是（），它是（）与（）的比，表示（）占（）的（）。
（小组活动）2.全班交流。
五、下面让我们玩个游戏（你猜我猜大家猜）（课件展示）
1.（屏显：海底捞针的可能性、太阳从东方升起、一元硬币抛起正面向上的可能性、你将来成为名人的可能性）
2.看图猜我国耕地与人口占世界相应的百分比。
六、全课总结。
教师：今天这节课你有什么收获？
教师：（出示：哪怕只有百分之一的希望，我们也要付出百分之一百的努力。）
七、课外作业：成语中也有百分数呢，比如百发百中——100% 九死一生——90% 10% 赶快找找吧！
教学反思：课前，我通过和学生的交流发现学生或多或少的在生活中接触过百分数，少部分学生已经通过其他途径了解百分数的意义，但大部分学生只知其名不知其意义，学生对于百分数与分数的区别更是不清楚。鉴于此，我进行了如课上的尝试，将教材设计意图稍做改变，没有运用常规的方法创设情境，而是通过师生交流，呈现一些生活中含有百分数的数据，在交流中说出自己对这些百分数的认识，进而揭示百分数的意义，在此基础上再进行相关练习，巩固学生对百分数意义的认识。数学来源于生活，生活充满着数学，在日常生活中他们具有丰富的生活经验和实践积累,为了给学生打下终身可持续发展的良好基础，必须把社会生活中的题材引入到数学的大课堂之中，这就要求教师善于引导学生观察、感受生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，本节课的教学设计，我在课始，运用迁移规律，找准新旧知识间的连结点，以求一个数是另一个数的几分之几的实际问题的知识为基础，引导学生学习新知，很好地把握住了教学的起点。课中，我提供充分自主探索和交流的时间与空间，让学生在讨论交流中完善自己的思维过程，解决问题后又引导学生回顾反思，共同总结解题方法，提升了学生的认识水平。课尾，我密切联系生活实际，拓宽学生知识面，让学生感受数学来源于生活、应用于生活，数学就在自己身边。
平顶山市叶县龚店乡中心小学 刘秋红
第四篇：百分数的认识
《百分数的认识》说课稿
张国峰
一、说教材
《百分数的认识》是
北师大版小学数学五年级第六单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。
教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境——数学建模——解释应用”逐步地丰富和达成教育教学目标。
我们常说“用教材教”而不是“教教材”，要点就是不同的地方、不同的学生存在着实施方面的众多的差异，我们要正视这些差异、要重视这些差异，适时地、适当地改编教材，从而更好、更有效地完成教学目标。
二、说学情。
奥苏伯尔曾经说过：“影响教学最重要的是学生已经知道些什么？”我们的教学应以此为基点进行设计。学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的资源。《国家课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括：
（一）生活基础
A、篮球的东西，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚球、三分球等是不陌生的。
B、生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。
这些为本节课的开展奠定了生活经验基础。
（二）经验基础 A、知识经验 小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。B、活动经验
在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。
三、学目标
我认为，一节课的预计至少要考虑四个要素：
1、课程标准理念的把握，2、学情的了解与把握，3、教学内容的了解与把握，4、教师个人特色的把握。不同的学情、不同的教师特色，上出来的课是各异的。而其中的一个关键要点是目标的确定。
目标是活动的指南，也是一节课成功与否的判断标准。对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标： 知识目标：在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写、认百分数，会比较百分数与分数之间的异同。
能力目标：通过学习，进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和语言交流能力等。
情感目标：进一步培养学生亲数学的行为和树立学好数学的信心。
四、说教法
我们说的“以学认教”，说的是要以学生学的效果以及学的状态来评判教师教的有效度，学生学的效果越好、学的状态越好就说明教师教的有效度越高。因此，我们可知：教法与学法并不是截然分开的，我更倾向于把它们看作是“一体两面”的事物，教法必须建立在学法的基础之上。学生是怎么学的？学生希望怎么学？是我们在确定教法是应深刻把握的。
高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我采取的学习方法是：
1、情境创设。通过创设情境，让学生在情境中产生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激发学生学习兴趣的基础上，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。
2、合作探究。在“谁是冠军？”的问题指引下，让学生通过合作、交流、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一说、写一写、比一比等，让学生在探究中一步一步地逼近“数学真实”。
五、说程序
本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。
（一）谈话感知
师：同学们，你们喜欢打篮球吗？在NBA中，有一个中国的明星，他是谁？（引入姚明），然后在屏幕上出示信息：“在前两个赛季，姚明的罚球命中率是81%，本赛季，罚球命中率下降到了72.6%。这两个百分数用红色的颜色标出来。
问：这两个红色的数，你们认识吗？引入本节课的学习内容，板书课题“百分数的认识”。
[通过学生喜爱的明星姚明来引入，学生有兴趣；在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础。]
（二）情境建构
屏幕出示：某街头篮球比赛的情况。有一号、二号、三号三位选手。
1、出示投篮总数
分别是20个、25个和50个。
问：谁是冠军？你怎么想的？讨论。
得出：只看投篮总数判断不出谁是冠军，还要看他投入了多少个。认识到这是个有缺失的信息。
2、出示投中个数
分别是18个、23个和47个。
问：比较两组数据，想一想，谁是冠军？为什么？讨论。
这时可能学生会想到通过比较两组相对应数字的差，一号选手差2，二、三号选手各差3，从而认定是“一号选手为冠军”。教师可引导学生进行反思，这样的推理合理吗？推理的方法适当吗？这个结果可信吗？等，或者通过反问来引发学生的思考：“如果老师也参加了，我投了一个球，没有投中；这时我投的个数与投中的个数差1，我能否当冠军？”让学生明了此中的不合理性，从而想出以“通分”的方法来建构。
18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，从而得出三号为冠军。
3、百分数的意义
A、由分母是100的分数写出百分数 B、教学百分数的读写法 C、理解三个百分数的意义
D、说说生活中的百分数所表示的意义。（P65页，读一读、说一说）E、学生概括百分数的意义，接着看书进行完善]
[对于信息的收集、整理、分析、处理等，是本次课程改革目标中的一个重点，通过两次数据的出现，让学生在获取信息的同时，不断地加强对信息的处理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的处理办法。通过对情境的理解以及生活事例中对百分数的理解，不断地完善学生对百分数的感知，最终较好地抽象出百分数的概念。]
（三）应用提升
1、基础训练 A、我说你写。（说十个百分数让学生独立写在纸上，出示正确答案让学生比对，然后用百分数进行交流。如我写对了总个数的百分之八十，或我写对了总个数的百分之九十，我写对了几个？等）
B、涂涂写写。（P66页，设计图案第一小题，让学生去数百格图中蓝色的格子数，想出蓝色格子占总格子数的百分之几，再想出白色格子占总格子数的百分之几，由此及彼，为今后的百分数的应用奠定意识基础。如，从出勤率想到缺勤率等。）
2、应用训练
A、成语转化。（用一个百分数来表示成语。如百里挑
一、百发百中等）
B、交际转化。（如，这件事一定成功，百分数怎么表示？这件事完蛋了，百分数怎么表示？等）
3、综合训练 A、二者选一
如，一个梨的重量是苹果的（）[97/100，97%]
一条绳子长（）米
[97/100，97%] 让学生突破百分数与分数之间的区别，进一步明白，百分数表示的是数量之间的关系，不能表示具体的数量。B、慧眼兰心
出示一组数据，让学生根据生活的实际情况进行选择。如，爸爸的岁数是女儿的（），全校近视人数占总人数的（）等
[通过应用练习，让学生把对百分数的认识化作一种财富，直接渗透到学生的口语交际中来，直接突破分数与百分数的区别，直接达到由此及彼的效果，学生练得丰富，学得扎实。]
（四）拓展提高
1、用一句含有百分数的话对自己本节课的表现或收获进行总结。并送学生一句鼓励的话，成功不仅要有1%的灵感，更要有99%的汗水，如果我们每天进步一点，我们就100%可以成为有用的人。
2、收集生活中的百分数，并说说怎么理解这个百分数。
[总评：本节课，始终抓住学生的学情，始终抓住学生的兴奋点，始终把学生放在教学的第一位，通过充分地放手，充分地讨论，充分地探究，学习成为一种需求、一种动力和一种喜悦。相信，这样一节课，能真正地触动学生的心灵，能真正地在学生的心理上烙下痕迹，从而在今后的学习中提供动力。]
第五篇：认识百分数教案
认识百分数
课前聊聊篮球：我们同学喜欢打篮球、看篮球赛吗?我国的姚明就在NBA火箭队打球，他的罚球可准了。
一：创设情境，引入新知
中山小学计划在秋季运动会上举行六年级男子篮球赛，六（1）班的张老师想选拔队员参赛，首先报名的是杨明和张华（幻灯片出示表格1），张老师该选谁呢？（师：对呀，只看投中次数还不行，还要知道他投了几次篮，也就是投篮次数。那现在能确定谁的投篮成绩好一些了吗？）生：还不行。
师：那怎么办呢？
生：还要看投中次数占投篮次数的几分之几，也就是“投中的比率”（继续完整表格，出示16/25，3/5），可以通分得到张华投中得到3/5=15/25 师：这时王成也来参加选拔，情况是这样的（电脑出示），那现在3个人谁的成绩更好一点？（再次感受通分方法，引出分母为100的分数），由此可知王城的成绩最好。
师：这时，六（1）班男同学参与的热情越来越高，有更多的同学来参加选拔赛，情况如下（电脑出示），他们的成绩怎么比呀？把他们投中的比率通分的话就太麻烦了。
别急，这可难不倒张老师，为了便于统计和比较，通常可以把这些分数用分母是100的分数来表示。（电脑出示）这样我们对这些同学的投篮成绩就一目了然了。
其实，同学们，像这些表示投中次数占投篮次数一百分之几的分数，我们还可以这样来表示（电脑出示百分数），这样的数叫做百分数（师板书“认识百分数”）
二、学习新知，揭示意义
1、师：百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面添上百分号，比如64/100，写成64%，注意百分号的写法，读作：百分之六十四（注意不读作：一百分之六十四）
2、请你自己选择表格中的百分数读一读，写一写 3、64%表示什么意义？65%呢？其余几个互相说一说。
概括：这几个百分数都表示什么意义？（板书：
表示
是
的百分之几）
4、再请大家来看几个百分数。回归生活情境，讨论百分数的意义
师小结引导：虽然这几个百分数使用的情境不同，但它们有什么相同之处？ 完整板书：（都是）表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。（它们都是表示两个数之间的倍数关系）。
三、分层练习，巩固新知
1、师：其实百分数在我们生活中应用非常广泛。交流课前准备的有关百分数的材料，小小组里说说各个百分数表示的意义。实物投影展示：喝的、穿的、用的„„
2、同学们平时都喜欢喝牛奶，大家一起来看一看（出示幻灯片），口答。师：每100克牛奶含3克蛋白质，是不是表示这盒牛奶就是100克呢？（不是）小结：从中我们可以看出百分数与分数、比是有着密切联系的。（板书：所以百分数又叫做百分比或百分率）
3、师：百分数与分数究竟有没有区别呢？一起看书本P100 讨论一下;分数与百分数究竟有什么区别？
小结：分数可以表示一个具体的数量，也可以表示两个数之间的倍数关系。百分数只能表示两个数之间的倍数关系，不能表示具体的数量，所以百分数后面不能带单位名称。
4、利用百格图感受百分数的意义 观察一下发现了什么？ 听写几个百分数
20% 1% 99.5% 100% 0.03%
160%（1）与屏幕上的校对一下，写对了没有？
（2）观察一下这几个百分数，你认为哪些是比较特殊的？（3）用这些百分数来填一填（电脑出示）
6、判断（深化概念）
7、观看国庆六十周年阅兵盛典，小明下载了90%，小东在下载国庆五十周年的阅兵式，也下载了90%，他俩下载的内容一样多吗？（课后思考，这是我们以后要学习的内容）
四、总结全课
通过本节课的学习，你有什么收获？ 师生满意度互评。
点击咨询 