浅谈如何做好低年级学生的教学管理

第一篇：浅谈如何做好低年级学生的教学管理

浅谈如何做好低年级学生的教学管理

自律性差是低年级小学生的普遍特点，要做好低年级小学生的教学管理，就要善于抓住小学生的心理特征，选择适合该年龄段特点的管理方法，这样才能做到有的放矢。

一、低年级学生教学管理重在一个“实”字，注意培养学生良好的学习习惯

1.培养学生良好的预习习惯

从一年级开始，我要求学生每学一篇课文之前都要先预习，每学期开始，为每一位学生下发本学期预习要求，并张贴到语文课本首页。预习要求有：（1）读课文三遍，在文中画出生字。（2）查字典给一类生字组词，并读两遍。（3）查找与课文相关的资料。第二天课前还要检查预习情况，逐步让学生养成良好的预习习惯。

2.打造充满生机的课堂

教学之前，备课研讨是关键，除了研读教材，还要尽可能地根据学生的实际情况，把复杂的内容进行拆解，循序渐进，因势利导。在教学中，根据学生的学习情况灵活调整课程内容，落实好小组合作学习，放手让孩子自己去做，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自己的探究。

3.作业布置不求数量，重在课上知识的巩固和拓展练习

在作业批改上，力求细致，既要规范孩子的作业，又要找出作业中的每一个好句子、好语段，并及时给予肯定，给予鼓励，让学生受到成功的喜悦。

二、抓好识字、写字教学，培养学生基本的语文素养

低年级识字写字教学仍然是教学的重点。我采用多种方法让学生识字，例如，让学生自己动手制作识字卡片、编字谜等。尽可能多的采用由易到难的教学方法，例如在学习生字时，借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字读文、读短文识字……这种循序渐进的教学活动，既让学生掌握了识字规律，又使得识字方法潜移默化融入学生心中。

写字教学如同教孩童学步，需要我们有耐心，从培养孩子的写字兴趣入手，进而规范孩子的写字行为。《义务教育语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。”写字指导，需要常抓不懈。写字时要求学生“一看二临三比较”，经常开展小组内的写字比赛，互相监督，比一比谁写的字既干净又规范。还可以从每次的作业中挑选出整齐规范的“作品”进行展览，调动学生认真书写的积极性。

三、重视写话训练，让学生有话可写

对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，词不达意。我认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点，可以从以下方面入手：

1.加强阅读

要求学生坚持每天读书，读我们所学的语文书，读适于学生读的课外书，如读绘本故事、童话系列、看图写话……并且鼓励学生互相换读、借读，增加学生的阅读量，同时还培养了孩子交流、协作的好习惯。

2.加强指导与训练

平时我把自己写好的小短文，或是找到的范文用课件进行展示，让学生读范文，模仿训练。充分利用口语交际，对学生进行拓展。先在小组内交流，把自己的想法讲给同伴听，再推荐几个在班上讲，锻炼学生说的能力。同时要求其他学生认真倾听，学习他人的优点。

3.发挥想象续编故事

现行的教材中不乏优美的小故事，课文学过之后，让学生续编故事，既巩固了课文内容，又发挥了孩子的想象，真是一举多得。如，在教学《玩具柜台前的孩子》一文后，想象孩子再次来到柜台前会发生什么样的事情？再如，在教学《拔苗助长》这个故事后，想象这个人以后种田会怎么种等。

四、做好后进生转化工作

作为教师，应该明白任何学生都会存在优点和缺点，优生的优点是显而易见的，后进生则易于暴露其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体提升。

1.发现孩子闪光点，因势利导，化消极因素为积极因素

每一名后进生的产生都不是一天两天形成的，同样要弥补他们的差距也需要我们长时间的指导和付出。我们要以平常的心态对待。后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其他学生一样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。应当看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2.真正做到晓之以理，动之以情

对待后进生，首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫的虚伪与欺哄。其次做到接受，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

总之，对低年级学生的教学管理，作为教师，一定要有足够的耐心、爱心，在这一孩子身心发育的关键时期，老师和家长之间的密切配合，特别是家长与老师之间的及时交流显得尤为重要。家校双方首先要从习惯入手，要做到教育方法灵活多样且要持之以恒，久而久之，学生的自律意识越来越强，整体水平就会慢慢提高。实践证明，学生的兴趣一旦培养起来，就会带着快乐来学习，并从中享受成长的快乐！

编辑 张珍珍

第二篇：怎样做好低年级学生的家庭教育

怎样做好低年级学生的家庭教育（转）

在理论上自己感觉快成专家了，可在实践中我的意志快被磨垮了

一、小学低年级儿童家庭教育的重要性

1、小学低年级是儿童智力发展的关键期

研究表明：人脑在9岁之前发育速度最快，这个时期大脑的发育正好处于内部结构和功能完善的关键期。小学低年级儿童的一般年龄是7曲岁，处在儿童期的中期阶段。此阶段的儿童，玩的天性开始消退；大脑的抑制能力加强，对自己的行为和情绪的变化更有意识，但自控能力较差，表现出不稳定的状态；抽象概括、推理能力开始形成，思维的敏捷性和灵活性、语言表达能力等各方面水平不断增强；思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，而小学低年级儿童正处在这个由量变到质变飞跃过程的关键期。

2、小学低年级儿童的社会化发生了质的转变

此时的儿童到了学龄初期，开始背起书包上学了。从踏入小学的那一刻起，儿童的社会化也将发生质的转变。进入学校意味着学生要开始接受学校系统的、有计划、有目的的知识品德等各方面的培养，“儿童从幼儿园进入小学，有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。对小学一年级的新生来说。从校园的自然环境到教师同学

这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。”

二、在家庭教育中，我们可以借鉴的一些思路和做法

1、摒弃陈腐观念，树立正确的教育理念

望子成龙，盼女成风。每个家长都希望自己的孩子将来能有作为，期望孩子长大后成为科学家、教授、学者、明星等等，往往也就按照自己的期望去教育培养孩子。殊不知在这些期望的背后会有许多误区，因此家长在教育孩子的过程中，要经常审视自己的教育理念是否正确。现实中，家长在教育过程中常犯一些错误，例如：期望值过高，不顾孩子的实际情况急于求成，甚至拿自己的孩子跟别人的孩子相比较；认为孩子小，没有能力选择自己的生活，乃至揠苗助长，主宰孩子的未来；高高在上，总认为家长永远是对的，孩子只有听话的份，没有分辩的资格；孩子出现问题往往一味责备孩子，不能认真分析查找原因；不注重言传身教，常常因心情的好坏影响到对孩子的态度；注重物质方面的丰富，忽略孩子精神方面的需求；树大自然直，等等。家长不懂孩子的心理，孩子的问题，孩子的困难，孩子的愿望，孩子的脾气，如何能教育孩子?如何能知道孩子的力量?而让他们发挥小小的创造力?鲁迅在《我们现在怎样做父亲》中曾说，长者须是指导者，协商者，却不该是命令者。可见，家长的家庭教育观念至关重要。为了在教育过程中少犯错误，家长要多学习，提高自身综合素质；家长要学会与孩子交朋友，通过与其谈心聊天、玩耍游戏，来观察其一言一行、一举一动，进而掌握孩子心理，针对孩子的不同情况，采取不同的方法来教育、引导和培养孩子。一个人的思想毕竟是有限的，要多交流，集思广益；合格的家长应该是最了解自己的孩子，要勤于思考，顺势而为，从孩子的特点出发，寻找最适合自己孩子发展的教育方法；要善于从别人那里汲取经验教训，不断摸索总结教育培养孩子的方式方法，进而树立科学的家庭教育观念。

2、注意引导孩子端正学习态度，不断养成良好的学习习惯

在学习上，好的态度有助于好习惯的养成，好的习惯有利于好态度的巩固。小学低年级是孩子树立正确的学习态度、养成良好学习习惯的重要阶段，充分利用好这个阶段能达成事半功倍的效果。要帮助孩子端正独立学习的态度。孩子的世界与成人不同。让小学低年级的孩子理解学习态度，不能用针对成人的那种概念解释的方式，而是要结合孩子能理解且通俗易懂的语言和事例来跟他们说。有的家长想让孩子知道学习就是他自己的事情，而不是家长或

其他人的事情，会跟孩子说，学习就像吃好东西，好东西吃到肚子里是自己的，学习也一样，学会了也是自己。这对我们成年人来说是有点牵强，但对于理解力有限的一、二年级儿童来说，还是很有效的。有的孩子贪玩，总是先玩够了再写作业，家长多次劝说无效，家长

不妨创造点“事件”，让孩子自己体会是先玩后写作业好，还是先写作业后玩好。有的家长的做法就值得借鉴，比如，明明知道孩子没写完作业，却要说想去一个孩子最想去的地方玩，但因为孩子未写完作业而不能带他去，即便是孩子哭闹家长也坚持住不带孩子去，几 次下来能产生很好的效果。再有考试是为了检查学习情况和效果，但是由于过分注重分数，使很多孩子认为学习是为了考试。为克服这种现象，家长应跟孩子一起分析考试出错原因，帮孩子分析他在学习中哪些地方需要加强，哪些地方需要继续巩固，让孩子从考试中知道自己在学习中还有哪些不足，而不是以分数的高低论英雄，让孩子自己也体会到，考试是检查平时学习效果的一种手段，而不是目的。

3、注重教育孩子学好知识，更要注重培养孩子的能力和技能

家长应该认识到，未来社会所需要的接班人是既能动脑又能动手。因此，在教育孩子学好知识的同时，更要注重孩子能力和技能的培养。知识、技能和能力有区别有联系。知识是人们在改造世界的实践中所获得的认知和经验的总和。技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，也是一种个体经验，主要表现为动作执行的经验，技能作为活动的方式，有时表现为一种操作活动方式或一种智力活动方式。能力是指人具有的潜力和可能性，表现在所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。可见，知识是技能和能力的源泉，技能是能力基础，技能和能力是知识的体现。心理学理论表明：人所具有的一些能力和技能并不是先天就有的，而是在后天经过学习逐步获得的。小学低年级学生由于受思维发展所限，很多生活经验都来自于直接经验，直接经验是个体在行为习得与操作中的亲身经历，家庭是儿童直接经验的源泉，那些允许儿童自由探索的父母，不仅会使儿童对自身能力的判断得到迅速发展，也会是儿童的生活自理能力迅速提高。家长应该让孩子从小事做起，给孩子充分的个人成长空间，让他们有更多的自己动手、动脑的机会。例如，上学伊始就让孩子自己整理书包、收拾学习用品，让孩子学会承担自己丢失学习用品的后果，避免以后的丢三落四。教给孩子洗自己的小件衣物、洗碗等一些力所能及的家务，培养孩子的动手能力。切忌因为孩子做的不好而不让他们做，这样会极大地挫伤孩子的积极性，使孩子失去自己动手的能力。长此以往，孩子就会变得什么也不愿意去做。

4、制订合理的家庭教育目标，尊重孩子，与孩子共同成长

进入小学以后，孩子突然问要负起很多的责任，由于小学低年级孩子年龄较小，和父母相处时间长，对父母依赖性大，因此家庭：应更多的承担起帮助孩子成功地由一名“小朋友”向“小学生”转型的重任，帮助小学低年级的儿童制订合理的学习目标。家长在给孩子制订目标时。应考虑到孩子的身体和心理承受能力，把目标制订在孩子能够承受的范围内，并留有一定的余地。尽可能把目标设置得详细，这样，孩子在努力的时候也就越有方向。

5、培养孩子搞好伙伴关系，为将来建立良好的人际关系打下基础

伙伴关系是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间的交往过程中建立发展起来的一种人际关系。伙伴关系是影响孩子成长非常的重要因素，是小学低年级学生社会化的重要内容之一。它始终是儿童积极参与其中并相互作用的一种社会媒介，可以为孩子将来走向社会，建立良好的人际关系打下基础。前苏联心理学家安德列耶娃认为，社会化是个体形成适应社会的人格并掌握社会认可的行为方式的过程，是一个两方面的过程。一方面，它包括个体通过加入社会环境、社会联系系统的途径掌握社会经验；另一方面，它是个体对社会联系系统积极再生产的过程，这是个体积极活动和积极进入社会环境的结果。许多事实证明，儿童的健康成长，不仅在生活上、身体上需要照顾，还需要与社会成员进行交往，发生感情上的联系，在心理上也得到健康发展。进人小学，孩子之间的交往频率大大增加，共同参与的活动也增多，使其有更多的机会参与同伴之间的交往。但现在家庭中大多数都是独生子女，由于家长的过分担忧，怕自己的孩子吃亏，不愿意自己的孩子与其他孩子交往，使得孩子在学校之外很少有机会和同伴一起交往，这就使孩子失去了很多互相学习的机会，也为孩子将来建立良好的人际关系埋下隐患。针对这种情况，家长应该抓住孩子小、可塑性强这一特点，鼓励孩子和他人交往，寻找机会让孩子与其他同伴接触，帮助孩子建立良好的同伴关系。因为孩子与孩子之间是平等的，年龄相仿，是互相学习的榜样，很多东西是要靠孩子与孩子之间去学习的。通过孩子之间的互相磨合，使他们学会怎样坚持或放弃自己的主张，学会怎样与他人建立融洽的关系，学会怎样与他人建立和保持友谊、怎样解决冲突、怎样对待竞争和合作等等。进而，通过与同伴的交往能增强孩子传递信息的能力，使孩子更加善于利用各种信息去与他人交往，去协调与其他孩子的活动，为将来形成良好的适应能力打下基础。

6、重视日常生活中的心理辅导

我们既要把孩子当成孩子，又要把孩子当成独立发展的社会个体，这就需要家长在充分了解与尊重此阶段孩子身心发展特征的基础上。重视对孩子日常生活中的心理辅导，培养其适应社会的能力。增强孩子明辨是非的能力、社会交往能力、尊重与爱的权利和义务、团队合作能力、独立自理能力、选择正确休闲方式的能力、树立合理消费观等常识性能力。

家庭是小学生的第一课堂，家庭教育的有效性与否对小学生的身心健康起着至关重要的作用。父母要全面关心孩子的身心健康，对孩子要有正确评价，不能有脱离实际的过高要求和急躁情绪，言行举止应该成为孩子的表率，在孩子的心目中成为可敬、可信的人。让家庭教育、学校教育、社会教育三方面相互促进，为孩子打造一个更美的未来。

第三篇：如何做好低年级写字教学

如何做好低年级写字教学

书法可以陶冶性情，培养审美能力，可以教育学生做人的道理，可以培养学生严谨的作风和良好的社会公德意识。而书法又是以写字为前提，写字是一项重要的技能，这逐渐成为大家的共识，汉字的书写不仅承载着文化传播的作用，还是重要的交际手段，作为一名学生更应该写好字。下面我结合自己的写字教学实践谈几点粗浅的看法。

一、激发学生习字的兴趣

托尔斯泰曾说过：成功的教学所需要的不是灌输，而是激发兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯必须重视学生写字兴趣的培养。我们知道低年级学生在学习写字前都学习过画画，吸引他们的正是那些丰富的色彩，而写字却是枯燥的，如何把他们的注意力转移过来呢？我在课前准备了一些硬笔书法作品，有条幅，团扇，折扇，然后用各种颜色的卡纸做背景贴上。第一节课我把它们展示在学生面前，大家顿时眼前一亮，都被这些带有色彩的硬笔书法作品吸引住了，纷纷表示要学习写出这样的作品，从而对写字产生了浓厚的兴趣，很好地调动了学生学习的积极性，变要我学为我要学。

二、设计新颖的教学方法

1、让学生明白写字理念

有些家长常反映，孩子字练得很多了为啥还写不好。我觉得首先要让学生明白写字理念，否则学生盲目地训练，到头来吃力不讨好。我的做法是：在教室的墙壁上贴上了练字的理念“要明明白白地练字，不要稀里糊涂地写字，要正确地练习，不要错误地重复”。每次上课前我都要让学生读上两遍，让学生牢记在心。这样一来学生在写字前就牢记应该怎样练字，所以出现错误的现象极少。我的学生写得并不多，但大多数都比其他写字班的学生进步快，成绩好。

2、课堂穿插小故事

教无定法但教不无法。书法是枯燥的，改变方法他会生动，书法是死板的，善于发觉他会灵活；书法是无声的，勤于创造就有音符；书法是无形的美术；笔画在作品中就是画的韵味。无论在哪个学科，无论在哪个学段，我们站在学生的角度创设情景，营造氛围、研究方法会有我们想不大到的效果，就有额外的收获。课堂上由于低年级学生注意力集中的时间较短，我常在课间讲些书法家小故事，如《三十年不下楼的智永》，《王羲之与天鹅饺子》，《十八缸水的秘诀》等，学生不仅从中受到了启发，而且增长了课外知识，家长都非常高兴。

三、把写字教学延伸到课外

由于学生在校时间受到控制，要把所学全部在校得到巩固是不可能的，因此还需要有课外练写.我抓住低年级学生“好为人师”的心理，布置一份特殊的作业，要求学生回去先当小老师，让爸爸妈妈写写今天老师教的几个字，然后学着老师告诉爸妈哪个地方写得好，哪个地方需要改正，最后再示范给他们看。这样一来，不仅当天学的字得到了巩固，而且能感受到当老师的快乐，学生在完成课外作业时就会变被动为主动，作业质量也特别高。

四、适时地做好创作指导

每到期中，期末时间我会抽时间给学生讲简单的硬笔书法创作要求与体式，让学生知道作品的三要素及创作方法，另一方面给学生复印完整的书法作品作为学生临摹的范本，在期中、期末让他们进行创作，并上墙进行展示。虽然有的学生写出来的字还不成熟，但能完成一幅作品，对他们来说就是一次飞越，更能给他们带来体验成功的喜悦，增强他们习字的信心。通过写作品、展览作品，学生之间的竞争更激烈了，这无疑是促进写字教学的一大法宝。

五、让自己成为学生可信赖的朋友

教师的表率作用对学生有着特殊的影响，每次下课前我给学生布置作业时我都会告诉学生：“老师回家也要完成作业，大家一定要认真做，下次课我们来进行互查，看看谁做得好。”对于这种做法学生会感到惊讶，他们不知道老师说话能否算数。到了下次课我真的拿出一张作品展示在学生面前，学生很自然的对我产生了信赖，以后我给学生提出的要求他们都能很好地配合。

六、不断提高自己的写字水平

写字教学没有具体的教材，课不好上，教师一定要制定一套切实可行的教学计划，为教学指定方向，才能在课堂上收到事半功倍的效果。其次教师还要不断提高自己的硬笔书法水平，才能征服学生。在教学中我曾遇到过这样的情况：有些很调皮的学生课堂上注意力不集中，可是当我走到他身边给他做示范时，他几乎是屏息凝视，看得特别专注。当他被老师那优美的字迹折服后便能静下心来练字。

总之，写字训练枯燥无味，对低年级学生来说是一件不愿为而又不得不为的事，要让他们保持兴趣是一件不容易的事情。我认为引发兴趣是做好写字教学的起点，情感渗透是点燃兴趣的燃料，组织好课堂教学是培养兴趣的诀窍，写出好作品是巩固兴趣的法宝，只要学生对写字有了浓厚的兴趣，那么写好字是早晚的事。.作为一名教师，我们要时刻记住我们培养的不是未来的艺术家，我们要让孩子会发现美，感受美，进而会表现美，为孩子的未来发展打好人生的第一底色。

第四篇：如何做好低年级班级管理

如何做好低年级班级管理

摘要：低年级的学生，特别是一年级的新生，离开了父母，要接受新的教育，新的学习要求，新的学习环境，适应要一个过程。对学生来说，这是一个极大的转变。作为老师要带好他们，使这些活泼可爱的儿童适应人群聚集的地方，调动他们的上学兴趣，听老师的话，与同学团结相处，真是任重而道远。但只要抓住儿童的心理特点，想方设法用慈母般的爱引导他们，“孩子王”是可以做好的。

关键词：低年级 班主任 工作

一、亲近他们，树立教师形象

为了让孩子们喜欢老师，使他们接近我，信任我，能消除师生之间的隔阂，首先以慈和的态度，亲切的笑容与他们谈话，使他们和第一印象，觉得老师是和母亲一样关爱自己的。我与他们交朋友，从中了解他们的特长、爱好和家庭情况。与家长联系，懂得各人的性格特征，以利于有针对地进行教育。我根据孩子的特点，和他们一起唱歌、跳舞、玩游戏、讲故事，使他喜欢我，亲近我。

在喜欢我的同时，使他们要敬佩我，在他们之间树立威信，自己首先要以身作则，一言一行为孩子们树立榜样。如自己穿着要整洁，仪表端正，常剪指甲，天天带他们扫地，用爱卫生的行为熏染他们。要求学生写字字迹工整，自己在板书时，注意一笔一画在“田字格”上作示范。要求学生上课不迟到，我坚持天天早到学校，上课前一分钟站在教室门口等学生。要求学生尊重自己，自己首先要热爱学生，不随意批评学生，挖苦学生，严禁体罚学生，不挫伤学生的自尊心。学生觉得老师好，就会听老师的话，在班内各项工作也容易开展了。

二、诱导他们，养成良好习惯

作为六、七岁的孩子，能坐在教室里遵规守纪，听从老师的教导，专心读书、写字，也要有一个培养过程。我坚持以“文明、礼貌、纪律、卫生”八字为教学中心，坚持把爱国主义教育与“八字”方针结合起来，为了抓好这一活动，我在班里开展了“秀优园”、“星级学生榜”栏目。并制定了课堂常规，加强培训，上课要向老师问好，有问题要举手发言，回答问题要站立，下课要说“谢谢”等等。教育他们同学间要亲如手足，团结友爱，不吵架、不打人；回到家里要向家人问好，要做力所能及的家务。培养他们的礼仪，学会说一些礼貌用语，如与人打招呼要叫“您好”；希望别人帮忙时说“请”；不小心碰撞了别人应该说“对不起”。从小学会尊重别人，关心别人，帮助别人。表现突出的在“秀优园”里加上一笔，一每周小评一次，每月大评一次，使学生的文明、礼貌、纪律、卫生之花开遍了全班，使良好的班风也逐渐形成，小学生原来在家的很多不良习惯，如饭前不洗手，吃穿不能自理等得到了较彻底的纠正。我还非常重视对学生进行爱卫生教育和安全教育，教育学生不玩火、不私自去游泳，不随便搞电器设备，不乱吃不卫生的食物，不搞有危险性的游戏，向学生灌输交通安全知识。关注每个儿童的身心健康发展

三、注意培养干部，调动学生学习积极性

管好班级，养成良好的班风，只靠老师的力量是不够的，首先必须注意培养小干部，发挥他们的“小助手”的作用，一年级新生报到后要注意培养有特长的小朋友当干部，干部分工明确、具体。卫生干部：放学后检查室内外卫生与个人卫生，督促学生养成良好的卫生习惯。纪律干部：做到课前课后要检查，避免了学生追打或嘻嘻而出现的纠纷，使班里有一个良好的学习环境。班长、组长协助老师做好作业任务的检查，这样在老师和干部的共同努力下，不但保证了良好的班风，也调动了学生的学习积极性。

另外，还针对学生的年龄和智力差异的特点，在部分学生中开展“一帮一”“一对红”的活动，一月评比一次，并设立了奖励，这样的活动，激励了优差生的学习信心，既培养了小干部，又发挥了“小助手”的作用，又调动了后进生的学习积极性，真可谓一举三得。

四、班主任要有一颗平等的心，要有爱心

在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。同时，班主任要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，只有爱学生，才能得到学生的尊重和爱，更要关爱那些被遗忘的学困生，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。我班以前有一位学生在各方面表现极差，尤其是个人卫生更差，通过观察了解到，该生一是懒，二是父母关心不够。对此我先让他到我的办公室去自己洗手脸，又通过联系家长，教育他改正缺点，努力学习。经过半学期的悉心教育，现在，他各方面表现十分出色，还担任检查班级中学生个人卫生的职务。这样，使一名后进生转化为优生，是师爱转化了他。因此作为班主任不仅要有一颗平等的心，更要有爱心。

五、加强师生交流，关心每一位学生的成长

工作中，班主任要主动亲近学生，通过跟他们做游戏、聊天，了解他们的性格特点，关心他们学习生活、课外生活；通过活动观察，不但能掌握班上的总体动态，而且可以拉近与学生的距离。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，做到正直无私，使学生对自己“既亲近又崇拜”，既认定自己是值得信赖的老师，又把自己当作好朋友。

在同一个班级的学生中，客观存在着一些明显的差异，比如家庭的经济条件的好坏、学习成绩的优劣等，这些差异应是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，而不是班主任对学生采取不同标准的依据。作为班主任，如果对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学业成绩不一样的学生采取不平等的待遇，势必极大地伤害学生的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在学生心目中的威信。前苏联著名教育家列夫?赞科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都爱，而爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”爱是教育的灵魂，师爱是师生关系民主平等的基础，没有爱就没有教育。

第五篇：浅谈如何做好低年级班主任

浅谈如何做好低年级班主任

徐丽娟

学校是以班级为单位的社会集体，班主任则是在学校中全面负责一个班学生思想、学习、健康和生活等工作的教师。小学班主任，特别是低年级的班主任，面对一群懵懂无知的孩子，无论是心理上的适应，还是学习习惯的养成，一切都要从头开始。而一个班级学生的行为习惯、能力发展等方面，在很大程度上取决于班主任工作的指导思想是否正确，具体操作方法是否运用得当，是否符合学生的心理和生理发展特点。所以，低年级班主任的工作就显得尤为重要了。那么如何当好一个小学低年级班主任呢？我觉得关键是要“言传身教”。

我们常常说，学生越小越难教，因为他们的自制能力不强。要教育好学生，就得细心观察，掌握儿童的特点。

一、二年级的小学生一般来说有以下几个特点：

1．把老师说的话当做是“圣旨”，对老师布臵的事情，他们做起来特别认真；

2．模仿力强，爱仿效老师、仿效好学生，尤其喜爱仿效英雄人物；

3．缺乏自理和自控能力，容易出现情绪波动。当然，除了这些共同的特点，由于家庭教育的差别或是生活环境的影响，每个学生还有不同的个性特征，如有的活泼，有的文静，有的听话，有的调皮，有的勇敢，有的懦弱等等，这些都为班主任工作提出了更加细致的要求。掌握好孩子们的特点，对搞好班级工作有着积极有效的作用。针对低年级学生以上特点，我就我的班主任工作谈谈一些体会。

一、要做好正确引导

班主任工作是一种艺术性很强的教育实践活动。

一、二年级的小学生天真、纯洁又非常听老师的话，所以班主任可以在课堂上、生活中，时时给学生传达一些正确的思想方法和正确的态度。比如班队课就是一条很好的传输途径。

现在的孩子很多都是衣来伸手饭来张口，很少帮助长辈做家务。于是在“三八”妇女节那天，我和我们班的小朋友开展了一个“庆三八”主题班会。在一开始，我布臵学生回去“做一件事，说一句话”感动妈妈。

做什么呢？我问孩子们。有的说送礼物，有的说亲妈妈一下，有的说帮妈妈做事……我说：“如果你实在想不出，那就给妈妈洗脚吧。”我的话一说完，就看见几个调皮的孩子捂住了鼻子，皱起眉毛。我故意请这几个孩子站起来说说钱老师的建议怎么样。孩子们真的是童言无忌：“洗脚，多臭啊！”“是吗？脚是很臭，但是你小时候的脚都是谁帮你洗的呢？”我这么一说，他们都不说话了，可是还有一个孩子在说：“那是因为我小不会洗，所以妈妈帮我洗。”一脸的理直气壮。我乘机问：“那你知道钱老师为什么要你们帮妈妈洗脚吗？”他一听不说话了，其他的小朋友议论开了，你一言我一语地讨论着。最后我说道：“有一种爱，一生一世不求回报，那是母爱；有一个人，一生一世值得你爱，那是妈妈。想一想，我们一点点地长大，妈妈为我们付出了多少心血。一年只有一个”三八“节，妈妈一年只过这一个属于自己的节日，我们为妈妈洗一次脚，是不是应该的？”这番话说得那几个孩子低下了头。

“那么，说一句话感动妈妈，你准备说什么呢？”“我想说，妈妈您真好！”“我想说，妈妈您辛苦了！”“我想说……”看到孩子们争先恐后地举手，我笑了。

又比如说我们班还开展了“学习雷锋叔叔”、“向救活英雄田思嘉学习致敬”、“爱护水兄弟”等一系列的主题班会，使孩子们的思想从各方面都得到教育和发展。

二、要做好言传身教

低年级的学生爱效仿老师，老师的世界观、行为态度都会这样或那样地影响着学生。班主任尤其如此。班主任的素质、行为，客观上就是班集体乃至班级中每一个个体的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重言传身教，以良好的形象示范给学生看，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和素质的提高。如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上不干净，自己动手清理；每天主动和学生问好；文明礼貌用语常挂嘴边。

诸如此类的事情，发现不足的地方亲自去做好，时时做，常常做，做多了你就会发现班上有好多同学自然而然的也在做这些小事了。其实，学生平时都会在你的一举一动之际在心中给你打分评价，老师的这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己行为习惯上的欠缺，从而及时改正，这种教育效果其实胜过无数次严厉的批评和指责。

教育低年级的学生并不是完全给他们讲大道理，而更多的是应该从日常生活的点滴小事中去教育他们。

三、要真心热爱学生

爱孩子，是父母的本能；爱学生，是教师的本职。而低年级的学生缺乏自理和自控能力，他们比较容易出现情绪的波动，因此要求班主任应当懂得，那些缺乏生活阅历、没有自治自理能力的孩子们，在生活和学习上是多么需要教师的爱抚和关照。

教师爱学生，要热爱所有学生，没有界限，没有等级；没有偏爱，没有私心。不因哪个学生长得漂亮、伶俐一些就施爱偏多，不因哪个学生长得丑陋而不理不睬，不以成绩、性格、听话分子将他们分成三六九等，给以恩宠歧视性的待遇。这样，会影响着学生一生的成长。

教师对自己的一言一行必须十分谨慎，尤其是对学生的批评、教育乃至微小的埋怨、责备，都要慎之又慎，切不可随心所欲，信口开河。往往老师言者无心，学生却听者有意，稍不留神，便会给学生造成某种心理上的伤害。

记得我刚担任班主任时，抱着“我是爱学生，是为学生好”的出发点。不顾学生的感受，采用简单粗暴的方式处理问题，结果事与愿违，学生根本体会不到老师的良苦用心，有的只是抱怨和逆反。经过不断地反思与摸索，我明白了，这种“恨铁不成钢”式的爱不是学生真心需要、甘心接受的爱。给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。

总而言之，每一个小学生都是祖国未来的花朵。作为低年级的班主任，我们在教学和管理工作中，必须从孩子的自身特点出发，以发展的眼光正确处理学生成长中的一些问题，通过循循善诱和耐心的指导，把学生培养成为优秀的人才。我们只要俯下身子，就能聆听到学生们花开的声音。