如何做好低年级阅读教学（xiexiebang推荐）

第一篇：如何做好低年级阅读教学（xiexiebang推荐）

如何做好低年级阅读教学

一年级是学生学习的起步，可谓是一个至关重要的阶段，孩子许多行为习惯的养成都在此时。孩子就像一张白纸，有待于我们教师去引导、去发现，才能勾画出宏伟的蓝图。在低年级阅读教学中，教师需要关注需求――用兴趣引领学生；丰富读书活动――用情趣感染学生；及时评价――用成果鼓励学生。

低年级学生阅读教学兴趣情趣成果“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说过。一年级是学生学习的起步，可谓是一个至关重要的阶段，孩子许多行为习惯的养成都在此时。孩子就像一张白纸，有待于我们教师去引导、去发现，才能勾画出宏伟的蓝图。由刚刚入学时a、o、e都不认识的孩子，到一学期后，既能读书又能写字甚至都能写小文章的小学生，一年级老师的功劳可谓大。

我国语言大师吕叔湘先生曾经谈到这样一种情况，少数读写能力强的学生无一不是“课外阅读”的有心人，他们谈学习经验都会异口同声地说“得益于课外看书”。通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展提高。所以，一年级的课外阅读是有质和量的要求。

一、关注需求――用兴趣引领学生

“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。阅读兴趣的产生，先必须激发学生有阅读的需要。

1.由“听”入手，撩起阅读欲望

读书由“听”书开始。爱听故事是孩子的天性。精彩有趣的童话故事不仅给孩子们一片幻想的天地，也给孩子们带来了无穷的乐趣，还为孩子们走进知识的殿堂做好了充分的准备。一年级刚入学的儿童，识字极少，拼读还不熟练，因此不能自主地阅读课外读物。要想引导学生读书就得依靠老师或家长的帮忙。“听”给了孩子一个世界。通过听读的形式让学生感受优美文字带来的愉悦，体验阅读的乐趣，培养学生对阅读的兴趣。教师便可以诱导学生早读书、多读书。

2.课内搭桥，激起阅读需求

教师重视引导学生课外阅读，学生自然会多读课外书。而课外阅读的兴趣，以及得益的多少往往源自于课内阅读的点滴渗透。教师适当地把握课堂阅读教学的契机，渗透课外读物的知识点，便可激发学生课外阅读的兴趣，增强课外阅读的积极性。一年级的孩子一旦过了拼音关，他们即可借助拼音工具，自主地进行阅读。例如，在教学“温暖的家”这一单元时，为了进一步探究亲情的秘密，教师便引导学生在《三字经》朗朗上口的基础上大声地读。之后让学生阅读后交流：你还了解了哪些知识？孩子们一旦有所收获，便会乐此不疲。教师在课堂教学中抓住课文的难点，对课外相关知识点的辐射，已经悄然激发了学生对课外阅读的间接兴趣，自觉地迈进知识宝库的大门。

二、丰富读书活动――用情趣感染学生

一年级学生的课外阅读，应该选用内容浅显、活泼有趣的童话、寓言、故事、古诗和儿歌，这些内容不仅适合一年级学生阅读，而且短小精悍，利于组织活动。常用的活动主要有：

1.朗诵会。朗诵包括朗读和背诵，它不仅能帮助学生学习普通话，提高朗读能力，而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。教师定期组织“朗诵会”，让学生将阅读情况进行展示，孩子们非常喜欢。一次，班级开展“小小故事朗诵会”，孩子情绪高涨，表现出前所未有的积极性，早早地从课外书里选出相关诗歌，反反复复练，绘声绘色地读，结果活动非常精彩。这就是课外阅读的魅力。

2.故事会。教师利用每天早读课时间，让孩子们轮流上台把课外阅读中看到的童话、寓言、故事讲给其他同学听，使全班的孩子每天都有一个新的故事听。这不仅要求孩子们在家要认真读故事，还要学如何运用语言把故事讲生动，以吸引他人。

3.亲子共读。一年级一部分学生爱读课外书，懂得了不少的知识；但还有相当一部分学生有一定的阅读障碍，只是看看画面，不读文字，收效不大。此时教师建议父母亲跟孩子共同选看一本书，共同探讨书本中的一个简单话题，开展“亲子共读”活动大大降低了孩子的阅读难度，保护了孩子的阅读兴趣，对课外阅读起到了一定的促进作用。当然，教师指导家长选择图书，向家长传授和探讨读书经也必不可少。

这些活动不仅可以丰富学生的课外生活，而且可以激发学生的阅读兴趣，促进学生养成良好的阅读习惯。

三、及时评价――用成果鼓励学生

少年儿童的好胜心、荣誉感极强。及时地评价学生的阅读效果，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，对于还没养成习惯的学生也是一种促进。对学生的课外阅读的评价采用“成长记录袋”的方式进行。班级创建了“课外阅读成长记录袋”。

1.填写《课外阅读记录卡》。《课外阅读记录卡》记录学生每天课外阅读的相关信息，但每学期内容各不相同。第一学期要求记录时间、书名或文章名、字数；第二学期要求有所提高，要求每周积累两三个词语或背诵一首古诗。使用前给家长发一封告家长书，让家长明确《课外阅读记录卡》的意义，取得家长的支持和配合，协助学生如实进行填写。

2.每周评选“阅读之星”

每周班级将对学生的《课外阅读记录卡》进行检查和统计，凡周内阅读字数在两千字以上的同学就将评为本周的“阅读之星”，每次有90%以上孩子获得。再将“阅读之星”的名单公布到班级博客上。孩子经常缠着父母看班级博客，心里有抑制不住的喜悦。

3.定期举行读书报告会。让学生展示自己一个阶段以来的读书清单，介绍自己最喜欢、收获最大的一本书或一篇文章。

对学生的阅读效果作出及时、合理的评价，使学生的劳动得到认可，能够增加学生的阅读体验，鼓励学生继续阅读。

孩子是祖国的未来，民族的希望。未来的接班人必须有丰富的科学知识，才能迎接世界的挑战，所以教师要从入学的第一天起，抓紧学习的指导。特别是阅读的起步，要教给他们从课内读的兴趣延伸到课外，让他们自己去阅读探求知识，培养他们主动阅读探索的兴趣。

第二篇：如何做好低年级写字教学

如何做好低年级写字教学

书法可以陶冶性情，培养审美能力，可以教育学生做人的道理，可以培养学生严谨的作风和良好的社会公德意识。而书法又是以写字为前提，写字是一项重要的技能，这逐渐成为大家的共识，汉字的书写不仅承载着文化传播的作用，还是重要的交际手段，作为一名学生更应该写好字。下面我结合自己的写字教学实践谈几点粗浅的看法。

一、激发学生习字的兴趣

托尔斯泰曾说过：成功的教学所需要的不是灌输，而是激发兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯必须重视学生写字兴趣的培养。我们知道低年级学生在学习写字前都学习过画画，吸引他们的正是那些丰富的色彩，而写字却是枯燥的，如何把他们的注意力转移过来呢？我在课前准备了一些硬笔书法作品，有条幅，团扇，折扇，然后用各种颜色的卡纸做背景贴上。第一节课我把它们展示在学生面前，大家顿时眼前一亮，都被这些带有色彩的硬笔书法作品吸引住了，纷纷表示要学习写出这样的作品，从而对写字产生了浓厚的兴趣，很好地调动了学生学习的积极性，变要我学为我要学。

二、设计新颖的教学方法

1、让学生明白写字理念

有些家长常反映，孩子字练得很多了为啥还写不好。我觉得首先要让学生明白写字理念，否则学生盲目地训练，到头来吃力不讨好。我的做法是：在教室的墙壁上贴上了练字的理念“要明明白白地练字，不要稀里糊涂地写字，要正确地练习，不要错误地重复”。每次上课前我都要让学生读上两遍，让学生牢记在心。这样一来学生在写字前就牢记应该怎样练字，所以出现错误的现象极少。我的学生写得并不多，但大多数都比其他写字班的学生进步快，成绩好。

2、课堂穿插小故事

教无定法但教不无法。书法是枯燥的，改变方法他会生动，书法是死板的，善于发觉他会灵活；书法是无声的，勤于创造就有音符；书法是无形的美术；笔画在作品中就是画的韵味。无论在哪个学科，无论在哪个学段，我们站在学生的角度创设情景，营造氛围、研究方法会有我们想不大到的效果，就有额外的收获。课堂上由于低年级学生注意力集中的时间较短，我常在课间讲些书法家小故事，如《三十年不下楼的智永》，《王羲之与天鹅饺子》，《十八缸水的秘诀》等，学生不仅从中受到了启发，而且增长了课外知识，家长都非常高兴。

三、把写字教学延伸到课外

由于学生在校时间受到控制，要把所学全部在校得到巩固是不可能的，因此还需要有课外练写.我抓住低年级学生“好为人师”的心理，布置一份特殊的作业，要求学生回去先当小老师，让爸爸妈妈写写今天老师教的几个字，然后学着老师告诉爸妈哪个地方写得好，哪个地方需要改正，最后再示范给他们看。这样一来，不仅当天学的字得到了巩固，而且能感受到当老师的快乐，学生在完成课外作业时就会变被动为主动，作业质量也特别高。

四、适时地做好创作指导

每到期中，期末时间我会抽时间给学生讲简单的硬笔书法创作要求与体式，让学生知道作品的三要素及创作方法，另一方面给学生复印完整的书法作品作为学生临摹的范本，在期中、期末让他们进行创作，并上墙进行展示。虽然有的学生写出来的字还不成熟，但能完成一幅作品，对他们来说就是一次飞越，更能给他们带来体验成功的喜悦，增强他们习字的信心。通过写作品、展览作品，学生之间的竞争更激烈了，这无疑是促进写字教学的一大法宝。

五、让自己成为学生可信赖的朋友

教师的表率作用对学生有着特殊的影响，每次下课前我给学生布置作业时我都会告诉学生：“老师回家也要完成作业，大家一定要认真做，下次课我们来进行互查，看看谁做得好。”对于这种做法学生会感到惊讶，他们不知道老师说话能否算数。到了下次课我真的拿出一张作品展示在学生面前，学生很自然的对我产生了信赖，以后我给学生提出的要求他们都能很好地配合。

六、不断提高自己的写字水平

写字教学没有具体的教材，课不好上，教师一定要制定一套切实可行的教学计划，为教学指定方向，才能在课堂上收到事半功倍的效果。其次教师还要不断提高自己的硬笔书法水平，才能征服学生。在教学中我曾遇到过这样的情况：有些很调皮的学生课堂上注意力不集中，可是当我走到他身边给他做示范时，他几乎是屏息凝视，看得特别专注。当他被老师那优美的字迹折服后便能静下心来练字。

总之，写字训练枯燥无味，对低年级学生来说是一件不愿为而又不得不为的事，要让他们保持兴趣是一件不容易的事情。我认为引发兴趣是做好写字教学的起点，情感渗透是点燃兴趣的燃料，组织好课堂教学是培养兴趣的诀窍，写出好作品是巩固兴趣的法宝，只要学生对写字有了浓厚的兴趣，那么写好字是早晚的事。.作为一名教师，我们要时刻记住我们培养的不是未来的艺术家，我们要让孩子会发现美，感受美，进而会表现美，为孩子的未来发展打好人生的第一底色。

第三篇：怎样做好小学低年级识字教学

怎样做好小学低年级识字教学

祝喻

很荣幸成为一名光荣的人民教师，特别是小学教师。小学教师是学生的启蒙教育工作者，对学生以后的学习和成长起着关键性的作用。在小学低年级的教学中，识字教学是特别重要的，要做好识字教学，那么也应该从学生的认知规律，个人喜好，自身素质出发，做到为以后的教育和终身的学习起到铺垫作用，为以后的学习打下坚实的基础。可见，启蒙教育是多么的重要，而我们语文教学中识字教学又是启蒙教育的关键，所以，我就语文教学中的识字教学谈谈自己的想法，与大家共勉.一·抓住学生特点，培养学生自觉，主动识字的兴趣。

有句话说“子不教父之过，教不严师之惰。”做为启蒙教育阶段的老师，我们应该严格的要求他们，并且时时处处做好他们的表率，老师的一言一行都直接影响着学生，因为在他们眼里老师是多么的神圣。我们要把枯燥的汉字教学用我们的形象思维发挥丰富多彩的想想 像，把这些汉字变得生动·活泼，栩栩如生，让那些单调死板的汉字变得形象生动，活起来。比如可以根据字的特点编故事，说笑话等来记住这个字，但在识字教学的时候教师要注意抓住课堂，相机指点，避免学生为了编笑话，讲故事而在拆字时发生错误。慢慢地可以让学生自己采取的这样的方法来学生字，当他们接触的汉字越来越多的时候，这些字也会越来越复杂，那么我们可以利用以前学过的生字，采用加一加，减一减，换一换的方法，进行趣味识字教学。因为兴趣是最好的老师，只要学生有了学习的兴趣，那我们的教学就成功了一半。这时我们要教给学生一定的方法，鼓励学生自己去识字，养成主动学习的习惯，还可以讲自己学到的字词组成句子同桌交流，小组互评，班级比赛。以便让学生更加积极主动的投入到学习中来。

在教学的过程中，我们不能只是说我们教会了哪些字，而要看学生学到了哪些字。小学生的特点是天真活泼，好学易忘。也许我们今天教会的生字，明天来就已经忘得差不多了，对于这种情况我们怎么办呢？我们可以让学生通过归类记偏旁的方法和通过对比记忆的方法来掌握。比如“抱”与“'跑”，“课”与“颗”等等。让他们观察这些字的特点，交给他们学习记字的方法，让他们自

己动脑筋，想办法，学知识，找乐趣。

在学生有了学习的兴趣和识字的方法之后，我又采用了鼓励学生课外识字的方法让他们多识字。因为这一阶段的孩子有一定的好奇心，好胜心，也有较强的虚荣心，他们总是希望自己的某一方面的优点得到老师的认可，在同学面前也可以炫耀。所以，我经常要求他们在自己见到的商店，商品，图书读物，卡通图片等等中找一找有没有自己认识的字，或者能不能通过其他的方式认识一些新字，我觉得这种方法很好，很多小朋友能积极主动的去接触新鲜的事物，这样不仅认识了更多的新字，也活跃了学生的思维，大大提高了学生的识字能力。也增强了他们学习汉字的信

心。

二·教会方法，提高学习巩固汉字的能力、我们教学生学习汉字，不是教了就了了，而要让他们记住，能在生活中运用，在汉字越学越多的时候要将已有的汉字进行巩固。并运用已有的只是来对新的知识进行方法性的记忆运用

巩

固。

首先我们要让学生自己学会主动识字。我们传统的教学方式就是将这节课的生字写下来，教会学生每一个生字的读音 写法，然后再区分这些生字和以前所学的生字有哪些地方是一样的，有哪些地方是不同的，区别在哪里，哪些地方容易出错，怎样去记住这些等等。我们这样做自己好像感觉到已经做得很好了，可我们这样恰恰是把自己推到了主角的位置，让学生处于了被动学习的状态，在我们看来至少课堂上感觉学生都已经把这节课的内容掌握了，但往往他们下来很快就忘记了。熟话说“授人以鱼不如授人以渔”，在教学中遵循学生的年龄特点和心里特征，探寻学生喜欢学习的学习方式，抓住学生的个性发展，让他们一自己喜闻乐见的自己的方式去学习，让他们学会互相帮助，互相鼓励，共同进步。

在教学中要鼓励学生用自己的方法去识记生字，除了有些容易记的生字在课堂上我们就能记住之外，有的比较难的字还是要多写多练的，也可以抄写 默写等。我们也要让学生体会到成功的喜悦，开展多种活动让学生享受到成功的喜悦，比如开展“我是识字小能手”，“故事知多少”等活动，给学生提供展示的平台，让学生从中分享成功的喜悦，也受到学习的启发。还可以让他们当老师的小助手，在学校做好小老师，在家里做爸爸，妈妈，爷爷，奶奶的小老师。这样既提高了他们的学习积极性，也让所学的知识得到了巩固和运用。

另外，还可以在课外读物中学会很多新的汉字，可以给孩子推荐适合儿童身心发展的儿童读物，让他们从感知故事的情节中来学习，热爱读书，也会喜欢识字，在读物中使所学的字得到巩固，同样也可以在阅读中扩大识字量，让他们在轻松愉快的环境中学到知识。

怎样做好小学低年级识字教学

祝喻

很荣幸成为一名光荣的人民教师，特别是小学教师。小学教师是学生的启蒙教育工作者，对学生以后的学习和成长起着关键性的作用。在小学低年级的教学中，识字教学是特别重要的，要做好识字教学，那么也应该从学生的认知规律，个人喜好，自身素质出发，做到为以后的教育和终身的学习起到铺垫作用，为以后的学习打下坚实的基础。可见，启蒙教育是多么的重要，而我们语文教学中识字教学又是启蒙教育的关键，所以，我就语文教学中的识字教学谈谈自己的想法，与大家共勉.一·抓住学生特点，培养学生自觉，主动识字的兴趣。

有句话说“子不教父之过，教不严师之惰。”做为启蒙教育阶段的老师，我们应该严格的要求他们，并且时时处处做好他们的表率，老师的一言一行都直接影响着学生，因为在他们眼里老师是多么的神圣。我们要把枯燥的汉字教学用我们的形象思维发挥丰富多彩的想想 像，把这些汉字变得生动·活泼，栩栩如生，让那些单调死板的汉字变得形象生动，活起来。比如可以根据字的特点编故事，说笑话等来记住这个字，但在识字教学的时候教师要注意抓住课堂，相机指点，避免学生为了编笑话，讲故事而在拆字时发生错误。慢慢地可以让学生自己采取的这样的方法来学生字，当他们接触的汉字越来越多的时候，这些字也会越来越复杂，那么我们可以利用以前学过的生字，采用加一加，减一减，换一换的方法，进行趣味识字教学。因为兴趣是最好的老师，只要学生有了学习的兴趣，那我们的教学就成功了一半。这时我们要教给学生一定的方法，鼓励学生自己去识字，养成主动学习的习惯，还可以讲自己学到的字词组成句子同桌交流，小组互评，班级比赛。以便让学生更加积极主动的投入到学习中来。

在教学的过程中，我们不能只是说我们教会了哪些字，而要看学生学到了哪些字。小学生的特点是天真活泼，好学易忘。也许我们今天教会的生字，明天来就已经忘得差不多了，对于这种情况我们怎么办呢？我们可以让学生通过归类记偏旁的方法和通过对比记忆的方法来掌握。比如“抱”与“'跑”，“课”与“颗”等等。让他们观察这些字的特点，交给他们学习记字的方法，让他们自

己动脑筋，想办法，学知识，找乐趣。

在学生有了学习的兴趣和识字的方法之后，我又采用了鼓励学生课外识字的方法让他们多识字。因为这一阶段的孩子有一定的好奇心，好胜心，也有较强的虚荣心，他们总是希望自己的某一方面的优点得到老师的认可，在同学面前也可以炫耀。所以，我经常要求他们在自己见到的商店，商品，图书读物，卡通图片等等中找一找有没有自己认识的字，或者能不能通过其他的方式认识一些新字，我觉得这种方法很好，很多小朋友能积极主动的去接触新鲜的事物，这样不仅认识了更多的新字，也活跃了学生的思维，大大提高了学生的识字能力。也增强了他们学习汉字的信

心。

二·教会方法，提高学习巩固汉字的能力、我们教学生学习汉字，不是教了就了了，而要让他们记住，能在生活中运用，在汉字越学越多的时候要将已有的汉字进行巩固。并运用已有的只是来对新的知识进行方法性的记忆运用

巩

固。

首先我们要让学生自己学会主动识字。我们传统的教学方式就是将这节课的生字写下来，教会学生每一个生字的读音 写法，然后再区分这些生字和以前所学的生字有哪些地方是一样的，有哪些地方是不同的，区别在哪里，哪些地方容易出错，怎样去记住这些等等。我们这样做自己好像感觉到已经做得很好了，可我们这样恰恰是把自己推到了主角的位置，让学生处于了被动学习的状态，在我们看来至少课堂上感觉学生都已经把这节课的内容掌握了，但往往他们下来很快就忘记了。熟话说“授人以鱼不如授人以渔”，在教学中遵循学生的年龄特点和心里特征，探寻学生喜欢学习的学习方式，抓住学生的个性发展，让他们一自己喜闻乐见的自己的方式去学习，让他们学会互相帮助，互相鼓励，共同进步。

在教学中要鼓励学生用自己的方法去识记生字，除了有些容易记的生字在课堂上我们就能记住之外，有的比较难的字还是要多写多练的，也可以抄写 默写等。我们也要让学生体会到成功的喜悦，开展多种活动让学生享受到成功的喜悦，比如开展“我是识字小能手”，“故事知多少”等活动，给学生提供展示的平台，让学生从中分享成功的喜悦，也受到学习的启发。还可以让他们当老师的小助手，在学校做好小老师，在家里做爸爸，妈妈，爷爷，奶奶的小老师。这样既提高了他们的学习积极性，也让所学的知识得到了巩固和运用。

另外，还可以在课外读物中学会很多新的汉字，可以给孩子推荐适合儿童身心发展的儿童读物，让他们从感知故事的情节中来学习，热爱读书，也会喜欢识字，在读物中使所学的字得到巩固，同样也可以在阅读中扩大识字量，让他们在轻松愉快的环境中学到知识。

第四篇：浅谈如何做好低年级的启蒙教学

浅谈如何做好低年级的启蒙教学

摘要：低年级学生年龄小，自理能力差，学习经验尚未形成，老师的教育教学工作就显得异常锁碎、繁杂。老师不仅要有埋头苦干、实干的敬业精神，更要有富有智慧的创新精神。只有根据自已所教授的学生的实际情况，因材施教，选择有效的教学方法，老师们的工作才会收到事半功倍的效果。笔者结合自身的工作经验就如何提升教育教学工作，提高学生的学习成绩，把自己的体会做了几点归纳和总结与同行们共同交流，以期为以后的低年级教育工作提供借鉴。

关键词：习惯；低年级；启蒙教学

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0019-02

低年级学生年龄小，自理能力差，学习经验尚未形成，老师的教育教学工作就显得异常锁碎、繁杂。在这种情况下，如何搞好教育教学工作，提高学生的学习成绩，确保教学质量成为了老师们思考最多的一个问题，在从事低年级段的语文教学工作中，笔者把自己的体会做了以下的几点归纳和总结。

1.抓好启蒙教育，培养良好的学习习惯

有人说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生。”培养一种良好的学习习惯，对于学生今后的学习至关重要，从一年级刚入学开始，笔者就特别注重培养学生的学习习惯。例如学生认真倾听别人讲话的习惯，认真书写的习惯，仔细观察的习惯，及时纠错的习惯等。在一年级时笔者经常做这样的训练：老师说完一句话，马上叫学生站起来重复一遍，或是让学生站起来说话，其他同学重复所听到内容，让学生养成一种当别人正在说话时，自己依然可以注意力集中，认真倾听的好习惯。在课堂授课中要求学生记忆某个知识点或是背诵文章的某些片断时，笔者都会规定一个具体的时间限制，一般是要求在几分钟之内完成，时间一到，老师便马上抽查学生进行提问，来检查识记、背诵情况。看哪位学生记得又快速又准确，所有的学生们都希望自己是表现最为出色的那一个，而老师给的时间却是很短，所以绝大多数的学生在这段时间里都会特别认真，特别专注地去完成老师交给的学习任务，这样有助于学生养成做事专注的良好习惯，学习的效率也就比较高。为了培养学生书写认真及时改错的习惯，一般情况下笔者每天都会让学生有一次当面改作业的机会，对于书写差的学生可以现场督促和指导，保证书写的质量，其最主要的目的就是可以让学生及时发现错误，及时改错。每次作业批改完成后，笔者都会对全体学生的作业质量作一个简要点评，对于做得好的学生老师会给与表扬，对于错误多但是认真改错的同学笔者也会特别给予表扬，这样学生改错的积极性就很高，渐渐地就养成了及时改错，主动改错的良好习惯。

2.紧扣低年级段教学重点，抓好识字、写字训练

识字教学是一、二年级的教学重点，笔者除了在教授新课时突出这一重点外，更加注重课后的复习巩固，二类生字笔者也一般会要求学生进行课前预习，自主拼读字音。课堂上集中学习字形、字义、组词、区别同意字、形近字、指导书写。课后再进行抄写、听写。二类生字也是要求学生在预习时自主拼读，尝试给生字注音。在课堂上老师主要是检查学生的自学情况，强调应该注意的地方，课后要求学生对照生字默写音节。无论听写一类字，还是给二类字，注音都是每节课结束后孩子们必须要完成的作业，一个单元结束后很快就会有第二遍的听写、默写。因为毕竟低年级的学生年龄较小，相对于他们所学的知识而言，遗忘的速度也比较快，所以这些看似简单的重复的作业其实是很有必要的。

3.根据学生具体情况，精选习题

现在的教材多偏重于学生的情感体验和实践能力的培养，基础知识的练习比较少，学生的基础知识的练习要么是老师自己设计，要么就是依赖于各种各样的教辅资料，要想使练习起到事半功倍的效果，就要精心挑选或是设计学生的每一道练习题，这样不仅可以减轻老师批改作业的负担，同时也能更好的起到练习巩固的作用。因此，笔者除了要求学生完成教材中出现的习题外，一般都会根据当天的教学内容和学生的实际情况来设计一些练习，尽量做到题型精，题量少，但又能覆盖教学内容，起到帮助学生复习、巩固所学知识，并且灵活运用的效果。

4.收集学生的易错题，选择好纠错时间

如果个别学生出现错误，老师一般是对个别学生进行讲解，对于学生普遍出现的错误或是错误出现频率较高的习题，笔者常常是一边批改作业一边收集习题，然后再将这些易错题放在新课前进行评讲，因为刚上课时，学生们的注意力一般都会比较集中，在这时进行错误纠正，学生的印象就会更加深刻。过一段时间后笔者又会把这些学生易错的题再次拿出来让学生做练习，检查他们是否已经完全掌握了这些习题的做法，进一步加深印象，避免在以后的学习中再出现相类似的错误。

5.运用小技巧，使教学更生动

低低年级段学生注意力集中的时间较短，长时间一成不变的教学活动会让学生感到枯燥乏味。为了让学生在学习中能较长时间的保持浓厚兴趣，思维处在一种活跃的状态中，笔者经常会在教学活动中运用一些小技巧。例如，为了鼓励学生自主识字，笔者经常在课堂上进行识字比赛，评选“识字小能手”；用认读生字、词语“闯关”的形式选取读得好的学生当“小老师”带着同学们读生字、词语；听写时笔者会不念出声音儿，让学生们看自己的口型听写或是看动作听写等。这时大家就会发现原本沉闷的课堂气氛就被激活了，孩子们四处游离的目光又重新聚集到了老师的身上。

总之，在这几年的教学实践中，笔者切实体会到了在低年级的教学工作的不易，老师不仅要有埋头苦干、实干的敬业精神，更要有富有智慧的创新精神。只有根据自已所教授的学生的实际情况，因材施教，选择有效的教学方法，老师们的工作才会收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]曾春莉《如何搞好小学语文识字教学》《小学教学参考》2009年第30期.[2]样喜娟《小学低年级识字教学方法的研究》《当代教学论坛》2012年第8期.[3]袁金华，魏所康.课堂教学论.江苏教育出版社，1996-12.[4]鲁洁，梁廉玉.教育学.河海大学出版社，1999.

第五篇：如何做好低年级班级管理

如何做好低年级班级管理

摘要：低年级的学生，特别是一年级的新生，离开了父母，要接受新的教育，新的学习要求，新的学习环境，适应要一个过程。对学生来说，这是一个极大的转变。作为老师要带好他们，使这些活泼可爱的儿童适应人群聚集的地方，调动他们的上学兴趣，听老师的话，与同学团结相处，真是任重而道远。但只要抓住儿童的心理特点，想方设法用慈母般的爱引导他们，“孩子王”是可以做好的。

关键词：低年级 班主任 工作

一、亲近他们，树立教师形象

为了让孩子们喜欢老师，使他们接近我，信任我，能消除师生之间的隔阂，首先以慈和的态度，亲切的笑容与他们谈话，使他们和第一印象，觉得老师是和母亲一样关爱自己的。我与他们交朋友，从中了解他们的特长、爱好和家庭情况。与家长联系，懂得各人的性格特征，以利于有针对地进行教育。我根据孩子的特点，和他们一起唱歌、跳舞、玩游戏、讲故事，使他喜欢我，亲近我。

在喜欢我的同时，使他们要敬佩我，在他们之间树立威信，自己首先要以身作则，一言一行为孩子们树立榜样。如自己穿着要整洁，仪表端正，常剪指甲，天天带他们扫地，用爱卫生的行为熏染他们。要求学生写字字迹工整，自己在板书时，注意一笔一画在“田字格”上作示范。要求学生上课不迟到，我坚持天天早到学校，上课前一分钟站在教室门口等学生。要求学生尊重自己，自己首先要热爱学生，不随意批评学生，挖苦学生，严禁体罚学生，不挫伤学生的自尊心。学生觉得老师好，就会听老师的话，在班内各项工作也容易开展了。

二、诱导他们，养成良好习惯

作为六、七岁的孩子，能坐在教室里遵规守纪，听从老师的教导，专心读书、写字，也要有一个培养过程。我坚持以“文明、礼貌、纪律、卫生”八字为教学中心，坚持把爱国主义教育与“八字”方针结合起来，为了抓好这一活动，我在班里开展了“秀优园”、“星级学生榜”栏目。并制定了课堂常规，加强培训，上课要向老师问好，有问题要举手发言，回答问题要站立，下课要说“谢谢”等等。教育他们同学间要亲如手足，团结友爱，不吵架、不打人；回到家里要向家人问好，要做力所能及的家务。培养他们的礼仪，学会说一些礼貌用语，如与人打招呼要叫“您好”；希望别人帮忙时说“请”；不小心碰撞了别人应该说“对不起”。从小学会尊重别人，关心别人，帮助别人。表现突出的在“秀优园”里加上一笔，一每周小评一次，每月大评一次，使学生的文明、礼貌、纪律、卫生之花开遍了全班，使良好的班风也逐渐形成，小学生原来在家的很多不良习惯，如饭前不洗手，吃穿不能自理等得到了较彻底的纠正。我还非常重视对学生进行爱卫生教育和安全教育，教育学生不玩火、不私自去游泳，不随便搞电器设备，不乱吃不卫生的食物，不搞有危险性的游戏，向学生灌输交通安全知识。关注每个儿童的身心健康发展

三、注意培养干部，调动学生学习积极性

管好班级，养成良好的班风，只靠老师的力量是不够的，首先必须注意培养小干部，发挥他们的“小助手”的作用，一年级新生报到后要注意培养有特长的小朋友当干部，干部分工明确、具体。卫生干部：放学后检查室内外卫生与个人卫生，督促学生养成良好的卫生习惯。纪律干部：做到课前课后要检查，避免了学生追打或嘻嘻而出现的纠纷，使班里有一个良好的学习环境。班长、组长协助老师做好作业任务的检查，这样在老师和干部的共同努力下，不但保证了良好的班风，也调动了学生的学习积极性。

另外，还针对学生的年龄和智力差异的特点，在部分学生中开展“一帮一”“一对红”的活动，一月评比一次，并设立了奖励，这样的活动，激励了优差生的学习信心，既培养了小干部，又发挥了“小助手”的作用，又调动了后进生的学习积极性，真可谓一举三得。

四、班主任要有一颗平等的心，要有爱心

在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。同时，班主任要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，只有爱学生，才能得到学生的尊重和爱，更要关爱那些被遗忘的学困生，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。我班以前有一位学生在各方面表现极差，尤其是个人卫生更差，通过观察了解到，该生一是懒，二是父母关心不够。对此我先让他到我的办公室去自己洗手脸，又通过联系家长，教育他改正缺点，努力学习。经过半学期的悉心教育，现在，他各方面表现十分出色，还担任检查班级中学生个人卫生的职务。这样，使一名后进生转化为优生，是师爱转化了他。因此作为班主任不仅要有一颗平等的心，更要有爱心。

五、加强师生交流，关心每一位学生的成长

工作中，班主任要主动亲近学生，通过跟他们做游戏、聊天，了解他们的性格特点，关心他们学习生活、课外生活；通过活动观察，不但能掌握班上的总体动态，而且可以拉近与学生的距离。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，做到正直无私，使学生对自己“既亲近又崇拜”，既认定自己是值得信赖的老师，又把自己当作好朋友。

在同一个班级的学生中，客观存在着一些明显的差异，比如家庭的经济条件的好坏、学习成绩的优劣等，这些差异应是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，而不是班主任对学生采取不同标准的依据。作为班主任，如果对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学业成绩不一样的学生采取不平等的待遇，势必极大地伤害学生的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在学生心目中的威信。前苏联著名教育家列夫?赞科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都爱，而爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”爱是教育的灵魂，师爱是师生关系民主平等的基础，没有爱就没有教育。