”心中那条‘绳’--突破自我设限“教案

第一篇：”心中那条‘绳’--突破自我设限“教案

心中的那条“绳”---突破自我设限

【设计理念】

从心理发展的角度来讲，环境的改变会使人们出现各种各样的心理特点。

学生的一些过去的经历或挫折在自己心理留下的阴影，在无形中成为了自己改变的阻力和障碍，这样那样的“自我设限”阻碍或扼杀了学生潜能的发挥。为了让学生有一个积极、开放的心态面对新的起点，我设计了这样一堂课，目的是引导同学们正确认识过去的经验对现在的影响，认识到“自我设限”的弊端，剖析身上存在的“自我设限”现象，并积极地去改变，让自己能够真正的以一个新的面貌、新的状态迎接学习生活。

【活动目标】

通过本课让学生认识到“自我设限”的弊端，剖析身上存在的“自我设限”现象，使他们学会“突破自我设限”，以一个新的面貌、新的状态正视学习生活。

【教学准备】绳子 蒙眼布 音乐 纸 【教学对象】高年级 【教学时间】一课时 【教学过程】

一、引入：（7‘）提问：“世界上跳跃能力最强的动物是什么？” 答：„„

“跳蚤跳跃的高度是它渺小身躯的200－300倍。更直观一些，如果在座同学有跳蚤跳跃的能力，想象一下，用的你身高乘以三百„„你轻松跳上美国世贸大楼（411米）的楼顶。

在课程的一开始，和同学们谈论跳蚤，是因为我想和同学们分享一个关于跳蚤的故事。在一次科学实验中，教授用一个高60cm的玻璃罩罩着这只跳蚤。跳蚤为了能跳出玻璃罩，就跳啊跳啊，可是无论它怎样努力，无论它怎么跳，都在跳到60cm高的时候，就被玻璃罩挡了下来。如此连续多次以后，跳蚤每次跳跃都在罩顶以下的高度。当教授取下玻璃罩，惊奇地发现，这只跳蚤只能跳大概60cm的高度了。接着教授又用了一个30厘米高的玻璃罩罩着跳蚤，一段时间之后，教授发现跳蚤只能跳30厘米的高度。于是教授又用10厘米高的玻璃罩罩着跳蚤，跳蚤跳的高度又降为10厘米。最后，教授干脆用一块玻璃板压着跳蚤，只让跳蚤在玻璃板下面爬行。果然，一段时间之后，跳蚤再也不能跳了，跳蚤已经从当初的“跳高冠军”变成了一只跳不起来的“爬蚤”了。（边讲边画图）

提问：不知道同学们听了这个跳蚤的故事，有什么感受或想法？怎样看待这只跳蚤？ 小结：因为生活环境使跳蚤迷失了自我，它们不知道自己是善跳的跳蚤了。这是多么可怕的事实啊！玻璃罩已经罩在了跳蚤的潜意识里，罩在了心灵上，行动的欲望和潜能被扼杀了。它一再地降低跳跃的标准，即使原有的一切限制已取消，就像刚才的“玻璃罩”虽然被取掉，但他早已经被撞怕了，或者已习惯了，不再跳上新的高度了。这样的经历在我们自己的身上是否也发生过呢？

二、体验活动：自我设限（12‘）

我想邀请五个自愿者来共同完成一个很有意思的游戏。参与人数：五人

任务分配：两名同学负责牵好绳子，要求一直保持一定的高度。其他三名同学作为参赛者，要求在身体不触碰绳子的情况下，依次仰身通过绳子。

第一次：依次尝试通过绳子

第二次：增加游戏的难度，要三位同学分别在蒙眼的情况下，仰身通过绳子。前两名，条件不变；第三名同学时，在他蒙上眼睛之后，在他不知情的情况下，悄悄将绳子取下，要

求他仰身过障碍。当他过去之后，请他取下眼罩转身，看看实际已经没有绳子。

游戏到此结束。

邀请最后一位同学上台，对他表示感谢，鼓掌。对他提问：是否知道已经没有绳子？当转过身来看到没有绳子的时候，内心的想法？如果早知道没有绳子，自己会怎么做？

请在坐同学思考：游戏的意图是什么？绳子又代表着什么？ 结合惯性思维。

就实际情况而言，这根绳子存在吗？那就最后那位同学而言，它存在吗？存在在哪呢？怎样形成的呢？

心理学角度说，自我设限就是在自己的心里面默认了一根这样的绳子，这根绳子往往在你想释放你的潜力的时候，它便出来阻拦着你，让你退缩。横亘在成长道路上,阻碍着人们前进。

三、自我反思：（8 ‘）

在我们的成长过程中，有没有因为消极的惯性思维，无形中为我们的心灵设置了这样那样的限制呢？（正如我上面所说，自我设限杀死了人的潜能力，而你却浑然不知。这一切悄无声息，这件事是如何发生在你身上的呢？我举个害羞的例子你就明白了。

这个典型的例子告诉我们，一旦形成自我设限，我们将陷入一个个恶性循环当中，这些恶性循环，阻碍着我们获得更大的成功。）

现在让我们静下心来看一看，在我们的成长过程中，我们为自己的心灵设置了哪些限制呢？

（背景音乐，纸）

纸上，画一颗大大的心型。（课件）在这颗心上写出你为你的心灵设置了哪些限制，这些限制对你现在的生活有什么影响。

用这样的格式：因为„„，所以„„。分享：

我们能清楚地看到：因为我们的“自我设限”，使我们产生限制性的信念和障碍意识，阻碍对问题的看法与解决，更为不利的是，它会限制和扼杀我们自己潜在的才能。

所以，我们要“突破自我设限”。

四、突破障碍（9‘）

是时候改变了，是时候以一种新的姿态来面对你新的开始了。那么怎样来改变这种状态呢？

小组讨论：假如没有这条绳子，你的生活会有什么变化？那么我们应该怎么做？

小结：心理学家告诉我们，“我们没有办法帮助你克服你的心理障碍，除非你自己愿意突破，因为所有的改变最关键的都在于你的意愿”。现在我们已经明确了阻碍着我们的是什么，也明白了改变能给我们带来的好处，我们现在要做的就是立刻去行动。让我们拿出勇气，立刻行动，以一个最佳的状态迎接我们全新的高中生活。

那么，如何突破“自我设限”？ 突破要则：

1．提高你的期望。

把以前自我设限的那些低目标提高一下，每个小目标都提高一点点，人生将会提高一大块！

例如碰到一项作业，现在的你觉得自己最快在2个小时完成。OK，那么我要求改为1个半小时。在这样一个新的高度下，集中精力释放自我潜力，当你在1个半小时后完成工作时，你会重新认识自己，觉得原来所认为的2个小时工作时间是极端错误的，你会为此感到振奋。如果经常能找到新高度，并且超越原来的界限，那么成功的概率将迅速增大。

现在你可以做一件很重要的事，就是把原来的界限提高一个单位，经过自己的努力打破原来的界限。当你的自信心达到一定的高度时，你根本不需要想任何界限，而是自动高效地实现长远目标。

2．拒绝为自己寻找借口。

失败的人大多喜欢也善于为自己找借口，而成功的人总是拒绝寻找借口来为自己推卸责任，阻碍自己达到目的。因为各种借口会给我们带来消极的影响，妨碍我们潜能的发挥，使我们丧失斗志、消极处世。

你们听说过拿破仑吗？他有一句名言：“找借口解释失败是全人类的习惯，这个习惯同人类历史一样源远流长，但对成功确是致命的破坏。

3．不能靠别人来帮你突破。好比即将除壳的小鸡，自己突破蛋壳，它才能成活，靠别人敲破蛋壳，结果可想而知„„

4．不要被自己的缺陷所吓倒。

“我是命运的主人，我主宰我自己的心灵”。-------拿破仑

5．不要因为过去的失败就看不到未来的成功。要站在挫折和失败的废墟上看得更高。挫折和失败，既可以是你成功路上的绊脚石，也能成为你走向成功的垫脚石。尽管有99次的实验是失败的，但可能1次的成功就足以让你获取诺贝尔奖金。

马上行动。从现在开始，把你深层次的潜能力发挥出来就是成功的关键。或者你有些担心，怀疑提高欲望和目标之后，害怕自己达不到反而失掉自信心。我有一些行动建议，你可以遵循来克服自我设限。

行动1：

完成一件自己认为根本不可能的小事，比如：早起10分钟，给家人做一次大餐，为班集体做一次服务性活动等等。不要事前给自己设置障碍！你的目标就是完成它，写下你的感受。

行动2：把自己多年来积压不敢说出来的意见直接告诉你的家人、朋友或老师。怎么，你害怕？好吧，把你认为最坏的结果写在下面，然后，你一定要真诚坦率地把自己的想法说出来，对照上面你自己预料的结果，请思考：真的有你想象中的那样糟糕吗？

这些行动可能做得到吗？你可以努力去验证一下，它们真的不可能实现么？

行动3：改变自己的要求。请在纸上写下你一切所不愿意接受的事情，一切所不愿再忍受的事情，以及一切所希望改变的事情。

五、总结提升（4‘）

是的，我们要对自己有信心。虽然对自己有信心你不一定会成功，但是如果你对自己没信心你一定不会成功。信心是你成功的第一步。

“囚”字很可怕，就是人把自己给框住了。你和我心中都有梦，让我们突破自己设定的框架，激发内心的无穷潜力，只有这样我们才能成功。

央视广告播放：作为结束：“心有多大，舞台就有多大” 最后:再次看看那只“爬蚤”。教授不小心打翻了桌上的酒精灯，酒精洒在了桌上，火也慢慢地向跳蚤爬的地方蔓延。奇迹出现了，就在火快要烧着跳蚤的一瞬间，跳蚤又猛地一跳，又跳到了最开始的超过它身体300倍的高度。

第二篇：心中那盏灯教案

教学目标：

1.指导学生认识6个生字，会写15个生字。

2.引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。

3.引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。

教学重点：

抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。

教学准备：

生字、词语卡片、教学过程：

第一课时

一.谈话导入，因题设疑.同学们，我们学习了课文《难忘的八个字》今天让我们来认真学习课文《心中那盏灯》，体会下父子间的那种亲情。

二、初读课文，学习生字

1.以自己喜欢的方式读课文。

2.读中勾划生字

3.用自己喜欢的方法识记生字

三、初读课文，感知内容

1、课文主要写的是什么?主要人物是谁?

2、读后你有什么想法?

四、再读课文，粗知词意

1、把课文读通顺，画出不理解的词语。

2、利用工具书，联系句子理解词语的意思。

第二课时

教学目标：

1.引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。

2.引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。

教学过程

一、细读课文，理解内容。

1.结合课题，寻找重点，找出关键句。

2.可让学生找出父亲做冰灯的语句

3.引导学生读你子的对话特别是父亲说的话，体会其中的感情。

二、逆向阅读，共同探究。

1.课文使用的一些动词，如托捂掖等词语，可让学生模仿动作，加以理解，体会作者用词的准确生动。

2.父亲的话表达了什么思想感情?

3.课文的最后一句话起到了什么作用?它赞美了什么?

三、感情朗读，加深理解。

四.拓展延伸：

你生活中有这样的感人事例吗?说给大家听一听。

五.实践活动：

1.分角色自愿组合朗读课文。

2.对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。

板书设计：

不要纸糊的心中那盏灯 没有玻璃罩的 最美的灯

能透出亮的

第三篇：心中那盏灯教案

18、心中那盏灯

教学目标：

1．指导学生认识3个生字，会写15个生字。

2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。

3．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。教学重点：

抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。

教学过程： 第一课时

一．谈话引入，激情：

出示各种灯笼图片：同学们，看看这是什么？（分别出现不同的灯笼图片）

在过去的年代里，过春节的时候，农村的孩子们最快乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。出示课题：心中那盏灯

指名（2~3人）读课题。

引导质疑：读着这个题目你想知道什么？

学生可能会问：

１．心中的那盏灯是什么？

２．为什么说心中的灯？它虽然化了，但是它却永远留在我的心中。

３．这盏灯是什么样的？用冰做的灯，最美的灯。

４．什么留在了心中？

二．初读课文，认读生字，标出自然段。

１．自由读课文，标出自然段，认读生字。

２．检查认字情况。

（1）出示生字：认读并指导书写（略）

重点指导“盏”、“勾”、“巷”、“夸”

（2）出示有关词语，反复、多种形式认读。迷迷糊糊、珍藏、尴尬。

（3）默读课文，思考前面提出的问题。

（4）回答部分问题：这盏灯是什么样的？

三．整体感知课文。

读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么故事吗？你有什么感受？ 主要写了儿子问父亲要灯笼，父亲给儿子做冰灯的故事。父亲很爱他自己的儿子。父亲很伟大。

四：作业：抄写生字、课堂作业

第二课时

一、复习导入。

1、出示生词卡片，全班齐读。

2、谈话：

上节课，我们知道，爸爸为“我”做了一盏最美的灯，这节课，我们就继续来学习爸爸是怎样做出那盏最美的灯的。

（打开书，浏览课文，找到爸爸做冰灯的句子。）

二、细读理解，品读感悟。

（一）品读父亲做冰灯的句子，感受父亲的冷。课件出示句子：

我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里面打磨着。我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很象洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。

1、学生找出写父亲做冰灯的句子，一边读一边划出写父亲动作的词。（托、打磨、擦擦手、捂）

2、品味词语，感受父亲冷。“托”：换词理解，可以换哪些词？（举、捧、拿）用哪个词最好？为什么？（“托”字能表现父亲的那种小心翼翼。）父亲手上托着什么？（冰）你们摸过冰吗，是什么感觉？（滑、冷、硬）很滑，所以父亲要托着，防止摔碎了。“擦擦手”：与“擦手”比较，“擦擦手”是擦手的动作很快，说明父亲的手因为长时间打磨冰，很冷。（可以结合‘跺脚’和‘跺跺脚’来理解。）“捂”：捂哪？（脖子）为什么要捂脖子，不烤火？ 教师领读：（1）为了满足孩子小小的愿望，父亲不顾双手刺骨的冰凉，怎样？ 课件：（学生读：在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里面打磨着。他正在打磨一块冰，姿势很象洗碗。每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。）

（2）为了满足孩子小小的愿望，父亲一夜都没有合眼，（学生读：同上略）（3）为了满足孩子小小的愿望，父亲不顾白天的疲劳，（学生读：）

3、教师小结：由此，可以看出，父亲不仅是用手打磨这盏灯，也是在用爱打磨这盏灯。作者就是通过写父亲的动作来表现父亲对儿子的爱，以后我们的写作也可以这样做。

（二）品味父亲的语言，感受父亲的爱。

过渡谈话：你还从什么地方看出父亲对儿子的爱？

1、学生默读，找句子或段落。

2、学生汇报。

3、教师课件出示句子

句子一：父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你„„”学生说体会，指名读，评议，体会“连连”再指名读，齐读。

句子二：父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！” 体会“尴尬”一词。（1）尴尬是什么意思？生活中你遇到过什么尴尬的事？（2）父亲为什么尴尬？答应了儿子，可是没有玻璃。

（3）小结：因为没有玻璃，父亲忍着寒冷为儿子做一盏冰灯，来满足儿子的愿望，但是面对儿子，他还觉得尴尬，这是一个多么可亲可敬的父亲啊！（4）指导朗读。指名读，评议，再指名读，齐读。

（5）如果你是这个孩子，面对尴尬的父亲，你会说什么？（学生发言，教师根据学生的发言鼓励表扬学生，并同时扮演父亲回答学生的话。）句子三：父亲说：“行。”

（1）父亲说了几次？（两次）

（2）同样的回答，父亲为什么要说两次？（第一次是答应给我做一个灯笼，第二次答应给我做一个透亮的灯笼。）

（3）小结：虽然不具备条件，可是父亲还是答应了。两个“行”字,言简意赅,十分干脆,毫不迟疑,这是一位多么平凡而又伟大的父亲啊！

4、小结，渗透写法指导：如果说，前面是通过动作写父亲对我的爱，那么，刚才我们体会的这些句子则是通过语言来写父亲对我的爱。（板书：语言）以后的作文中，我们要学习作者用语言、动作来刻画人物。

句子四：听了父亲的话，看着他那冻得发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。父亲刚才帮我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！（1）学生读句子。

（2）此时，我想了些什么，我为什么流泪？（感动，被父亲深深的爱感动了）（3）指名读句子，齐读句子。

（三）体会“最美的灯”

1、谈话：学到这，谁能告诉我，文章的题目为什么是“心中那盏灯”？

2、学生谈理解。（教师板书 父爱）

3、课文最后一句说，“那是一盏最美的灯”为什么？导读：（课件出示：）

这是一盏用冰做成的灯，所以说是最美的灯。

这是一盏用爱做成的灯，所以说是最美的灯。

这是一盏用心做成的灯，所以说是最美的灯。

4、小结：父亲对我的爱，我深深记在心里，永远不忘记，所以课文题目是“心中那盏灯”（齐读）。

5、多年以后，作者马德依然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。他在另一篇文章中这样写道：“对于您，我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此刻我只想说：父亲，您是我永远的骄傲！”（课件出示句子）

三、总结

是呀，孩子们，父爱如山，父爱如海。父爱是那寒夜里打磨出来的一盏冰灯，父爱是一张温暖的被子。其实我们每天都在享受着爱，让我们在享受爱的同时，也学会关爱他人，学会感恩！

四、板书

18心中那盏灯

父亲为我做灯

父亲对我的爱

最美的灯

第四篇：心中那盏灯

《心中那盏灯》

马德

八岁的那一年春节，我执意要父亲给我做一个灯笼。因为在乡下的老家，孩子们有提着灯笼走街串巷熬年的习俗，在我们看来，那就是一种过年的乐趣和享受。

父亲说，行。

我说，我不要纸糊的。父亲就纳闷：不要纸糊的，要啥样的。我说要透亮的。其实，我是想要玻璃罩的那种。腊月二十那天，我去东山坡上的大军家，大军就拿出他的灯笼给我看，他的灯笼真漂亮，木质的底座上，是四块玻璃拼制成的菱形灯罩，上边似乎还隐约勾画了些细碎的小花。大军的父亲在供销社站柜台，年前进货的时候，就给大军从遥远的县城买回了这盏漂亮的灯笼。

我知道，父亲是农民，没有钱去买这么高级的灯笼。但我还是想，父亲能给我做一个，只要能透出亮就行。

父亲说，行。

大约是年三十的早上，我醒得很早，正当我又将迷迷糊糊地睡去时，我突然被屋子里一阵窸窸窣窣的声音吸引了，我努力地睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手正在里边打磨着。我又努力地醒了醒，等我适应了凌晨有些暗的光后，才发现父亲手里托着的是块冰，另一只手正打磨着这块冰，姿势很像是在洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来，在衣襟上擦干手上的水，把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。

我说：爹，你干啥了？ 父亲说，醒了，天还早呢，再睡一会儿吧。我说：爹，你干啥了？

父亲就把脸扭了过来，有点尴尬地说：爹四处找废玻璃，哪有合适的呢，后来爹就寻思着，给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一个晚上，冻得正好哩。

父亲笑了笑，说完，就又拿起了那块冰，洗碗似的打磨起来。父亲正在用他的体温融化那块冰呢。

我看着父亲又一次把手放在脖子上取暖的时候，我说，爹，来这儿暖和暖和吧。随即，我撩起了自己的被子。

父亲一看我这样，就疾步过来，把我撩起的被子一把按下，又在我的前胸后背把被子使劲掖了掖，并连连说，我不冷，我不冷，小心冻了你……

末了，父亲又说，天还早呢，再睡一会儿吧。

我胡乱地应了一声，把头往被子里一扎，一合眼，两颗豌豆大的泪就洇进棉絮里：你知道吗，刚才父亲给我掖被子的时候，他的手真凉啊！

那一年春节，我提着父亲给做的冰灯，和大军他们玩得很痛快。伙伴们都说这个冰灯做得有意思。后来，没几天，它就化了，化成了一片水。

但那灯，却一直亮在我心里。

第五篇：心中那盏灯分析

《心中那盏灯》教学设计

【教学目标】

1、有感情朗读课文，体会文章所表达思想感情，感受亲情的温暖。

2、引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法，并学习通过抓重点词语，边读边想象，联系生活实际等方法体会句子所表达的思想感情。

3、使学生学会感受亲情，回报亲情。【教学重难点】

理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受亲情的温暖。学习作者抓住人物动作、语言和神态写人的方法。教学过程：(一)导入

1、在你的身边有这样一个人。你小的时候喜欢把你高高举起，你长大些会陪你看电影、玩游戏，他的眼神慈爱又严厉，他的怀抱温暖又有力，他的爱比母爱更深沉，那就是“父爱”，父爱就是心中那盏灯。（板书课题，生齐读）

2、这节课，我们就继续走进课文，去感受父亲那伟大，深沉的爱。

3、哪位同学愿意展示一下自己，把课文读给同学们听？(二)忆一忆，走近文本

1、课件出示词语（父亲

寒冷

儿子

灯笼）

2、你能根据这几个词语来回忆文章主要写了什么吗？

3、抓住文中关键词语是一种概括文章主要内容的好方法。

[设计意图：这是第二课时的教学，所以开课直接切入重点，让学生重温课文主要内容。但三年级的孩子直接概括文章主要内容较难，通过复习词语的环节交给学生概括的方法。]

4、通过上节课的学习我们知道，“我”执意要让父亲给我做一盏像大军拿的那种亮

亮的灯，父亲为了满足孩子的愿望，答应要为我做一盏灯，那么父亲到底是怎样做灯的呢？这节课我们继续学习。(三)品一品，感悟文本

1、请同学们默读课文第5自然段，找到父亲做灯的时间，地点，以及做灯时的动作，试着把自己的想法、感受写在旁边。然后组长组织同学们小组内说一说。

2、学生汇报

（1）时间：大年三十的早上（2）地点：离炕沿很远的地方（3）动作：托着

打磨

擦擦

捂

（4）是啊，父亲的手很冷，他是在打磨一块冰，你摸过冰吗？谈谈你的感受。（5）同学们说行很对，此时父亲就是在寒冬腊月的早上，用手不停地打磨冰，你们想象一下父亲的这双手是一双怎样的手？（粗糙

红肿

长满老茧）

（6）寒冬腊月，滴水成冰，父亲就用这双粗糙、长满老茧的手开始做冰灯了，刚做一会儿手就冻红了，他却只捂一会儿手就又开始打磨了。来，你读。

（7）好不容易，冰灯完成一半了，父亲的手早已冻得又麻又红，可他一想到儿子提着灯笼的快乐身影，就又开始打磨了。你再读。

（8）终于，冰灯要做成了，父亲的手简直冻得失去了知觉，但为了满足儿子小小的心愿，他仍不肯休息。我们一起读。

[设计意图：朗读有助于真切地感受课文，增强语感，以声传情。教学时，给学生充分的时间朗读，引导学生把自己当做课文中的人物去感受、去体验，引导学生入情入境地读，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。]（9）那么你从“一阵”“一会儿”中又体会到什么？

3、是啊，父亲就这样忍受着寒冷，打磨着冰灯，透过父亲做冰灯的动作，我们深深体会到父亲对儿子的那份爱。板书：父爱子

4、孩子这时候知道父亲在为自己做灯吗？

5、下面我们来分角色读6——9自然段（不读旁白，直接读对话）

6、当我问父亲在干啥时，父亲答非所问，为什么？

7、这里还有个描写父亲神态的词，大家发现了吗？“尴尬”是什么意思？你有过这样的经历吗？

8、父亲那么爱儿子，不畏寒冷给儿子做冰灯，为什么还尴尬呢？

其实文字的背后还隐藏着作者这样的生活经历。配图介绍：这就是本文的作者马德，他出生在河北农村。父母都是地地道道的农民，一辈子全靠种地为生，他小时候的生活非常的贫穷。

[设计意图：介绍作者生活背景，让学生更好的理解文字背后的情感。]

9、此时，孩子得知父亲忍受着刺骨的寒冷就是为了给自己做一盏冰灯，他会对父亲说些什么？（课件）

10、从儿子关切的话语中我们感受到，文中不仅有父亲对儿子那份无私的爱，也有儿子对父亲的爱。（板书：子爱父）

11、父亲的手多冷啊，可当他听到儿子的话并没有停下来，而当我撩起盖在身上的被子时父亲却——（课件出示“急忙走过来······）从这里你可以看出什么？

12、父亲急忙走过来，连连说，父亲的心里只想着孩子的冷暖，让我们把父亲的关切读得更强烈些吧！

13、看到此情此景，只有8岁的马德流泪了，他为什么流泪呢？

14、此时的孩子百感交集，让我们读出孩子的感动，后悔，心疼。（课件出示）

15、就是这双手，牵着我走过春夏秋冬，就是这双手，把我高高举起，就是这双手撑起了我童年的一片天。那一年春节，让我骄傲，那一年春节——（学生接读第14自然段）

17、这样不易保存的灯，为什么是一盏最美的灯呢？

18、这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓父子深情（板书：深情）的灯，所以我说（“那是一盏最美的灯”）。正因为这样，这盏冰灯永远珍藏在了作者心中。填空：师那是一盏用“

”（情）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。那是一盏用“

”（爱）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。那是一盏用“

”（心）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。[设计意图：本单元重点是体会文章所表达的思想感情，教学本课内容时，以“感动”为切入点，抓住感受深的句子统领全文，给学生充分的时间让学生自主探究，引导学生准确理解词语，从而体会文章所要表达的情感。](四)说一说，升华文本

1、多年以后，作者仍然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。他在另一篇文章中写到(配乐)“对于您我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话，太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：“父亲，您是我永远的骄傲！”

[设计意图：通过展示作者的成就，再次感受父爱的激励作用，体会亲情的温暖，从而完成情感上的教学目标。]

2、孩子们，你们都生活在幸福美满的家庭中，你们的父母都深切的关爱着你们，此时你想对父亲说什么？

（五）、小练笔

写写与父亲之间发生的让你感受很深的事。

【板书设计】

18、心中那盏灯

深情

父爱子——————子爱父

《心中那盏灯》教学设计

四 城 小 学 李 微 微