浅谈信息技术在农村小学拼音教学中的应用（精选多篇）

第一篇：浅谈信息技术在农村小学拼音教学中的应用

浅谈信息技术在农村小学拼音教学中的应用

摘要：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此在刚进入小学的一年级学生，他们活泼、好动，枯燥、呆板的讲课很难调动起孩子们的学习兴趣，易使他们产生厌学情绪，在课堂中适当的运用一些活泼的多媒体课件可以激发他们的学习兴趣，让他们找到适合自己的学习方法是很有必要的。

关键词：主人 自主学习学习兴趣 教学障碍、课堂气氛

小学语文新课标指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”然而对于对于那些刚离开幼儿园，背上书包踏进小学门坎的孩子们来说，迎接他们的不是比幼儿园更加快乐，更加无忧无虑的生活，而是一种紧张、有规则的学习生活。他们将进行有计划的，系统的学习以语文、数学为主的各门功课。而如何让他们成为学习的主人，如何激发他们学习语文的兴趣，是摆在当前我们语文教师面前的一大难题。然而他们学习语文的第一关就是汉语拼音，汉语拼音作为进行阅读的一个重要工具，它的地位勿容置疑。那么怎样让这些活泼可爱的孩子学好拼音，并对语文这门学科产生浓厚的兴趣呢？特别是我们农村地区的孩子更是如此。孩子们的知识面窄，很多家长都不能像城里的家长那样辅导自己的孩子。因此，我们更是必须要向课堂要浅谈信息技术在农村小学拼音教学中的应用

质量。那这个“质量”从何而来？如何提高课堂的教学质量，让孩子们学好拼音，为他们以后学习语文知识打下坚实的基础。为此，我着实花了一番心思，在众多的方法手段中，信息技术的运用帮了我的大忙，下面我就信息技术在小学拼音教学中的运用谈一下自己的一点看法和体会：

一．运用多媒体，激发学生学习的兴趣。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。因此，如何激发出学生对学习的兴趣，这成了我们问课堂要质量的关键。我在教学在教学第1课“ą o e ”时，一开始我就利用多媒体课件出示播放了一个动画视频，一天清早，一只大公鸡飞就来到河边，张开嘴巴就“喔喔喔”地叫了起来，小红听到勤劳的大公鸡的叫声，也来到河边欢快地“”。学生对这段动画产生了极大的兴趣，全神贯注的看着屏幕，特别是看到公鸡叫的时候学生都笑了起来，他们感到a、a、a地唱起歌来，大白鹅听到了也赶到凑热闹就“e、e、e”地叫起来，孩子们觉得很新奇。这时我问：“刚才大公鸡在干什么？”孩子们争先恐后地大声说大公鸡在叫，我问大公鸡怎么叫的呀？学生就说是喔喔喔地叫，这时我又问：“那小红呢？”她在唱歌，她唱什么呢？孩子们就张大嘴巴“a、a、a”地唱地来，大白鹅也不甘示弱呢!也跑来凑热闹了，它是怎么叫的呢？孩子们不甘示弱，嘴里吐出“e”这个字母，课堂气氛 浅谈信息技术在农村小学拼音教学中的应用

一下子就活跃起来。整堂课，孩子们的学习热情高涨，毫无刚踏进课堂的紧张感。运用充满童趣的课件，激发学生的学习热情，给学生认知的快乐，促进他们学习深入、持久的进行。

二、应用多媒体，帮助学生正确发音。

受地方语言的影响，有些语音已经在他们的心中根深蒂固，很难改变，这也为一年级孩子学习拼音造成很大的障碍，孩子们学习起来总是十分拗口，常常发音不准。如学习“z”与“zh”，一个是平舌音，一个是翘舌间，学生发音时总是分不清，有的甚至不会发音，怎么办？我充分利多媒体课件的优势，让学生了解发音器官的组成部分，然后在学习“z”与“zh”时出它们发音部位的直观图，及动画发音效果。孩子们就能很清楚明白地看到发“z”发音时是舌尖伸平，顶住上门齿背憋住气流从窄缝中冲出，发zh的音时舌尖翘起，抵住硬腭前部，然后稍放松，让气流从缝中挤出。另外，在汉语拼音教学时，我让学生跟着课件中的音频来朗读，这样他们的发音也就很标准了，也为以后的学习打下扎实的基础。

三、应用多媒体，扫除拼音教学中的障碍

在拼音教学中，一些字母字形上的相似及一些拼写规则是学生学习过程中的“拦路虎”。利用生动活泼的多媒体课件则有利于化难为易，便于学生掌握。比如在教学“ j、q、x”与ü相拼时要去掉两点的规则时，我设计了这样的课件：戴着小墨镜的小鱼和三个带着“ j、q、x”头饰的小动物交朋友，它们握手的时候，小鱼觉得戴着小墨镜很没礼貌，所以它把小墨镜摘了，从而引出U和“ j、q、x”交朋友 浅谈信息技术在农村小学拼音教学中的应用

时，也要把“小墨镜”摘掉。让书本上静止的图画动起来，更加生动形象，贴近学生的现实生活，从而加深学生的记忆，使学生牢固的掌握规则。在进行“b、d、p、q”辨析中，我又是这样设计的：两只猴子，一只拿一根小棒，另一只拿一个竖着的半圆，他们先拼出b，再问学生还可以拼出什么呢？学生经过热烈的讨论之后，得出换个方向可以拼出d、p、q。以游戏加动画的形式,使学生能较好的辨析，也培养了学生自主探究学习的精神。

四、利用多媒体教学游戏，巩固拼音教学效果

教学完声母后，我安排了按声母表顺序连线的游戏。我在画面上设计了一只海豚，并以海豚为支点，在每个支点上各有一个声母，配画外音：“小朋友，你想和我成为好朋友吗？请你连一连，让我变成一只活泼可爱的海豚吧！”学生每连对一次都会听到“你真棒！接着做！”的表扬。如果连错了，就会有“别灰心，再想一想！”的鼓励。当整只海豚都顺利连完后，这只海豚就会仰着头，高兴地说：“你真了不起！我们是好朋友啦！”

再譬如：根据以往的教学经验,即使学生把标调规则背得滚瓜烂熟,到了给ui和 iu标调时却总搞错。有了多媒体的帮助,笔者让学生轻而易举地解决了这一难题,并从中渗透了德育,可以这样设计ɑi ei ui的教学,当学完复韵母ɑi ei ui的读音和字形后,在读带调复韵母之前先利用多媒体图片编了一个故事:

太阳火辣辣地照在头上,好热啊!瞧,拼音王国都被晒得变白了!江老师准备了三顶帽子,到底先给谁戴呢?请同学们先复习一下这首 浅谈信息技术在农村小学拼音教学中的应用

儿歌:“单韵母,六兄弟,ɑ o e是老大,i uü是小弟。”同学们,帽子是老大先戴还是小弟先戴呢?还记得孔融让梨的故事吗?

接着就利用多媒体把帽子戴在了ɑ跟o的头上。然后,利用多媒体展示小i的委屈:“为什么我跟大哥ɑ和e玩老是站在后面,帽子老是轮不到我戴呢?”接着多媒体展示u和i的对话:“我把帽子让给你戴吧,不过我们能不能约好,这次你站在后面,帽子给你戴,下次我站在后面,帽子就给我戴,好吗?”动画强调小i站在u的后面,帽子就从天而降戴在了小i的头上。就这样,因为有了多媒体的帮助,笔者不但突破了这节课给ɑi ei ui标调的难点,还为下节课学习ɑo ou iu给iu标调做好了铺垫。

拼音教学是一个基础内容，拼音教学的质量直接影响学生今后的学习质量。虽然其内容枯燥乏味，但只要教师善于寻找规律，发挥信息技术教学的巨大功能，应用信息技术进行拼音教学，从深层次上改变着课堂教学模式。抓住学龄儿童特征，把学习拼音与识字的主动权交给学生，充分激发他们学习的兴趣，让他们成为学习的主人，让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐轻松的教学活动。只有这样，我们才能充分保证我们课堂教学的质量。让孩子们为以后学习各种知识打下坚实的基础。

参考文献：小学语文新课程标准【2011版】

信息技术与课程整合

第二篇：信息技术在农村小学英语中的应用

信息技术在农村小学英语中的应用

内容摘要: 在英语课堂教学中，利用多媒体文、图、声并茂的特点，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，进一步激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率，也为优化英语课堂教学创造了条件，注入了活力。

关键词:信息技术 农村教育 小学英语

随着电脑网络的普及和信息技术的快速发展，多媒体这一现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点为小学英语教学带来无限发展的空间。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。那么，多媒体技术在英语教学中究竟具有什么作用呢？我认为有以下几点:

一、运用多媒体创设情景，激发学习兴趣

在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。要学生主动学习，主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。 如在教学三年级《At the zoo》这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。再例如，在教学“Can I help you ?”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。我还节选了他们爱看的动画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段，去掉人物对话，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。

二、运用多媒体，突破教学重点和难点

在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如在教授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。教低年级学生几个方位介词：in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组。为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂，主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时，小蜜蜂会钻进花芯里；当点击out时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点击on时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面；当点击over时,它又悬停在花朵上方飞动。一段简单的flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。再例如在教五年级下册《What are you doing》这一单元时，现在进行时态是一个难点。为了让学生更加容易理解这个知识点，教师可以设计一幅爬山的动画片，画面上有一座山，一个小男孩跳进画面，站在山下，再点击，小男孩一步一步朝山上走去，边走边说：“I’m climbing the hill.”然后教师问学生：“What is he doing ?”学生回答：“He’s climbing the hill.”男孩停止爬山，开始喝饮料，学生们就会很自然的说：“He’s having a drink.”男孩拿出书来读，学生们就会说：“He’s reading a book.”男孩继续走，显得高兴，唱起歌来，学生们就能说：“He’s reading a book.”再次点击，跳出一个小女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生们在这样的情景和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解进行时态，自主的完善了认知结构。把知识化简单为容易。

三、多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率。

教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大。而且教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学效率。如：小英语第五册（上）《Unit 2 The days of the week》的新单词多，并且还要学习有关课程的对话。学生如何在有限的课堂时间内理解、记住这些词组，熟悉相关的句型，增强语言的表达能力呢？多媒体教学设计就帮我达到了较为理想的教学效果。在备课时，我把学生的课程表通过生动的动化画面展示出来,我再按照时间顺序（周一到星期五）把对话制成flash故事。上课时，首先利用课件有意识地创设情景，帮助学生学习词组及句型，学生在这种轻松的气氛中较好地通过了“听、说、认、读”关，为学习“Let’s talk”扫清了障碍；然后以“视、听、说”引出全文，使学生在欣赏“FLASH电影”中理解和学习语言；再通过逐段问答吸引学生对画面的注意，在问答中强化学生对语言点的记忆。这样，学生就能系统地理解和掌握单词和对话。在one by one 的练习中，每位学生都得到了语言表达的机会，也就培养了听和说的能力；最后，在“视、听、说”的同时，加强对较难句子的学习，对难词、难句作适当地分析、解释，加深学生对知识的理解。

四、利用多媒体，激活学生形象思维和创新思维

实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容，而培养学生的创新意识又是素质教育的一个重要方面，利用多媒体技术可以培养学生的创新意识。小学生都有强烈的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，运用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力。

(1)情境教学，培养学生的形象思维

形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别，并用一定的形式、手段和工具创造和描述形象的一种基本的思维形式。利用多媒体辅助教学，能够使教学内容以生动的画面、声音等各种形式体现出来。在英语教学中，如苹果、尺等实物可以利用图片展示给学生看让学生有一定的直观认识。但同时英语是一门语言最终要使学生能够进行交流为目的，显然许多知识与学生现实生活或实际环境相脱离，对于学生来说是比较抽象的东西。但通过多媒体教学手段，创设一定的情景，能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的形象思维，拓宽思维广度，提高思维灵活性。这样，教学内容更明确，形象更生动，方法更有效，学生掌握速度快、功效高。

(2)知识迁移，激发创新思维

发展与培养学生创造力，是当今世界教育者高度重视、广泛研究的一个重要课题。在教学过程中，我们应利用一切所能利用的教学手段，激发学生的创新精神，培养他们的创新思维和能力以培养出更多的富有多方面创造能力的人才。在课堂教学中，我们要借助多媒体范围广，容量大、信息多、图文并茂的特点，吸引学生的注意力，缩短反馈的时间并组织学生引申迁移所学的知识，激发他们的创新思维能力。例如在教学完课文对话之后，可以用多媒体展示呈现与课文内容相似的情境，在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想像，运用所学的内容来编对话并将对话表演出来，这样既巩固了所学的知识，又进行了知识的拓展与延伸.五、运用多媒体应注意的问题。

（１）所用课件要于教师教学保持一致在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的 “辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

（２）不要偏重于使用多媒体而轻视于教学。

一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式。

（３）不要过多使用多媒体而变成课件展示课。合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来 “几何级”的飞跃，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”，就会带来过犹不及的后果。

在小学英语教学中，多媒体课件教学在提高学生的学习兴趣、激发学生求知欲、促进教学改革等方面起到了非常重要的作用。在今天这个信息化的时代，多媒体课件在英语教学中的应用必将迅速发展起来，这就要求英语教师们在努力学习多媒体使用技术的同时，还应不断学习新的教学理论，在新课改的背景下，结合自身的实践经验，从学生的年龄特点和认知特点出发，充分利用好这把“双刃剑”，只有这样才能使课件真正的为课堂服务，为教学服务，为学生的学习服务！

参考文献: 1.何克抗:<<论信息技术与课程整合>>,<四结合通讯>>,2003年总第17期.2.马宁,余胜泉:<<信息技术与课程整合的次>>,<<中国电化教育>>2002年第1期

3.李捷:<<中小学教师培训>><<在小学英语教学中时时形成性评价应注意的几个问题>>

第三篇：信息技术在农村中学语文教学中的应用

征文类别：教 育 技 术 理 论 与 实 践 征 文 标 题：信息技术在农村中学语文教学中的应用姓 名：刘亚红单 位：湘潭县射埠镇土桥中学联系电话：

***

信息技术在农村中学语文教学中的应用

随着社会的进步,科技的发展,在新的历史条件下,传统语文教学存在着诸多令我们无法回避和否认的问题,出现了语文教学与社会发展不谐调的状况。为改变这种状况，顺应历史潮流，语文教育处于转型时期，全国上下大力推行素质教育。在这股春风的吹拂下，我们农村中学的教学条件得到了改善，在语文教学中信息技术走进了课堂，并且在现行教改的浪潮中担任着重要角色。我作为一名中学语文教师，也责无旁贷地卷入了这次浪潮中，努力尝试将信息技术这一新的科技手段渗透在语文教学中。

语文课是综合性非常强的学科。远程教育资源、多媒体网络等现代教学媒体，已成为提高语文教学质量的有力工具。运用网络辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野。使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于语文教学的改革具有积极的推动作用。

一、导入新课时，运用多媒体，创设情境，激发兴趣。

一节成功的课必须由每一个好的教学环节组成，俗话说：“好的开头是成功的一半。”因此，教师要抓住学生的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望。

如教学《皇帝的新装》，不妨先把课文的结尾制作成一个动画：一个赤身裸体，头戴皇冠的皇帝，身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，摆着一副骄傲的神气在举行游行大典。两旁街道上，窗户上都是围观的老百姓。蓦地，响起一个小孩子天真的声音——可是他什么也没有穿呀！屏幕上显示：为什么会有这样的场面呢？请看《皇帝的新装》。学生的阅读兴趣大增，这堂课的阅读，岂有不成功之理？

二、运用多媒体课件，强化教学内容，突出重点，分散难点，拓展学生的思维活动。

计算机辅助教学以它特有的科学性和形象性，运用多媒体手段，将与课文主题有关的人、景、物或事件，呈现于学生面前，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。

1、利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节。

大凡记人记事的课文都有一定的情节。在记人叙事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。有些篇幅较长的记叙文故事情节比较复杂，学生难以理解。如果使用了电化教学手段，就能使课文内容由繁变简，学生容易掌握。

如：《藤野先生》一文，在文章中，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野行政管理相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全文的红线，这样也就能把记叙散文形散神聚的特点理解得比较透彻了。媒体手段这种密集形的信息提供，为学生学习提供了大量的信息。

2、利用多媒体帮助学生挖掘人物形象。

课本中的许多优秀人物形象需要通过他们的一言一行，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神。如：“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”，表现中国人民铮铮骨气的文天祥；集爱国主义、国际主义和革命英雄主义于一身的我们最可爱的人——中国人民志愿军战士；毫无民族偏见和有严谨求实精神的藤野先生„„事先，制好课件，上课时把图文并茂的课件放映出来，唤起学生对相关背景知识的回忆，使文中人物的品德感动人、信念鼓舞人、心灵震撼人，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。从而了解了人物形象。

3、利用多媒体帮助学生体会文章的语言。

课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。

如：教《岳阳楼记》时，在播放整篇课文范读录音的基础上，重复播放精彩片断，插入切合课文主题内容的背景音乐，同时在屏幕上映出与朗读内容有关的画面，例如：晴天时的岳阳楼景，阴雨时的岳阳楼景等等，指导学生认真仔细地欣赏，反复体会语言的特点。通过统计对比，使用多媒体比不使用多媒体的学生体会感情高出46%。

4、利用多媒体加深学生对文章内容的理解。

学习《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征，结构特征，制作特征。但是学生，甚至教师连石拱桥见也没见过，无法对上述特征加以分析；课本上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，满足不了教学的要求。于是我们可以借助多媒体课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥。学生欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰、雕刻等。由于强化了对实物的感受，又经过比较、分析等过程，学生们终于得出结论：中国的石拱桥优美、坚固、精巧，中国人民是具有高度智慧和创造性的人民。

三、运用多媒体提高学生的审美能力

教师教读一首诗歌时，其中的情感美和意境美单凭文字是很难再现的。借助美术、音乐等多媒体手段才能使学生直接感受到其中的美。如教《沁园春雪》《白雪歌送武判官归京》这两首诗词，用美术可以展示我国北方美丽而奇寒的雪域风光，诗中的实景和虚景、动景和静景、远景和近景均能以流动的画片一一展现；用音乐还能表达两位不同时代诗人的不同胸襟，同时诗中豪迈、惆怅的情调，也能以此一一抒发出来，让学生得到审美的享受。

可以说信息技术运用于语文教学，表现出了它独到的作用。它信息量大，节省课堂时间，增加课堂容量，转换师生角色，调动学生参与意识，调动学生多种感官功能，使学生的学习更加直观、生动、形象，一定程度上激活了课堂教学，调动了学生学习语文的积极性，提高了课堂教与学的效率。它辅助备课，减轻了老师的负担，它锻炼着老师在课堂中的主导能力。

但同时也出现了一些让我们无法回避的问题，这让我感到很困惑：

1、束缚思维，扼杀想象

从实用角度看,学校条件有限,不是上每一节课都可以运用多媒体进行教学,一个学期只有几次机会,。即使可以用，长此以往，可能造成新的课堂模式的单一与生硬。它信息量大，可能会培养部分老师的惰性，上课前缺少对文章的充分阅读与理解，只需要点击鼠标，随手拿来就上课，抹杀了老师个人的主观创造性。有时画面太多，闪得太快，让学生看得眼花缭乱，应接不暇。

2、长此以往，失去活力

从心理角度看，任何新生事物的出现，都会让人们产生好奇，从而激起了强烈的了解欲望，学生也是如此。学生接受着信息动技术的教育，表现得很积极，课堂气氛也热闹，学生没去关注学习的效果。可过一段时间后，学生对它了解了、熟知了，然后开始厌倦起来，语文教学重新失去活力，教学效率会不会再次走入低谷?

3.走入误区,抹杀个性,违背初衷.从文学接受角度看,阅读过程发生在读者与作品之间,是一个互渗互动的关系.作品一旦与读者发生关系,便不再是一个孤立的存在,作品的意义,也“只有在阅读的过程中产生”。加上读者心灵层次，社会经历，语文能力，对作品背景了解程度等因素的影响，读者读了作品，经过思考转换之后，而内化为个人认知的一部分，对作品内容的理解就有了因人而异的诠释。德国的伽达默尔曾说过：“凡有理解，就有不同”。所以，阅读，作为一种审美再造的艺术活动，具有鲜明的个性差异，同时，一部作品，总能给不同一人和不同时代的人以不同的美感和濡染。可是现在教师将信息技术运用于语文教学，通常把作品用一两个或一组画面而呈现在学生面前，想方设法牵着学生的思维走，从而表现出一种认识尺度的过分的求同取向，漠视了学生阅读思维的个性差异。我们在语文教学的实践上，尤其是在阅读教学中，应提倡学生对作品，特别是作品主题作出多元的解读，以培养学生的创新思维，只有带上学生自身体悟经验的色彩，才能真正有所收获，才能成为学生永久性的智力成果。

综上，我认为运用信息技术是为了辅助教学，提高教学质量。我们在运用信息技术进行语文教学时，应针对教学内容，采取与之相应的教学方法、方式，合理恰当地综合利用各种教学手段，取长补短，这样才能发挥其综合功能，达到我们的教学目的。

第四篇：浅谈信息技术在农村小学语文教学中的应用

浅谈信息技术在农村小学语文教学中的应用

广西桂林市资源县梅溪镇梅溪完小：蒋振国

提 要：随着信息技术在教育中应用的迅速发展，学校信息环境与师生信息素养的重要性越来越明显，本文主要探讨以信息技术为代表的现代教育技术在学科教学中的运用，通过在语文学科的教学过程中应用信息技术的实验，探讨信息技术与课程整合的原则、存在的问题及解决的方法。

一、信息技术在农村小学语文教学中应用的基本原则

所谓信息技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。信息技术在我国农村小学语文教学中应用的基本原则是以科学合理的完成教学任务为目的，选择恰当的技术手段和表现形式，提高课堂教学的有效性。

二、信息技术应用于农村小学语文课堂教学的优势

1、创设生动活泼的学习情境，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。应用现代多媒体信息技术在创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲望等方面发挥着重要的作用。例如教师在教学人教课标版小学四年级语文课《触摸春天》一课时教师这样导入新课的［同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？春天在我们的眼里是那么的美好，大家知道吗，盲人眼中的春天又是什么样的呢？这节课就让我们跟随上节课认识的盲女孩安静，共同触摸春天。］教师在这节课的教学中利用多媒体课件让学生听一听，闭上眼睛想一想，然后说一说的教学方法，充分调动学生的感官，很好的创设学习的情境，为新课教学的展开打好了铺垫，极大的激发了学生的学习兴趣。

2、运用现代多媒体信息技术使教学方式生动形象

运用现代多媒体信息技术使教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。例如教师在教学人教课标版小学语文第二册《两只鸟蛋》一课时是这样做的： ［师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？

学生自由说

师：你们的想象可真丰富呀！老师也听到了许多小鸟在叫，仿佛看到了它们在树林里唱歌、跳舞。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗？这节课就让我们一起来学习一首小诗：《两只鸟蛋》。这节课同学们如果能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。

师：快来瞧大屏幕，这是课文中藏着的11个调皮的生字娃娃，请大家拿出笔，对照大屏幕，在课文中圈出他们，然后再拼一拼，多读几遍。看谁圈得快，记得多。

圈生字读字］

又如教师在教学如在教学人教课标版小学语文第二册《四个太阳》识字教学片段中［师：刚才，老师看到同学们读课文的时候很认真，那么，你有信心把本课的生字学会吗？（课件：带拼音生字）看，这么多的小太阳在向我们招手，先借助拼音自己读一读，再和同桌读一读。

师：谁愿意勇敢地站起来读一读？指名认读。

师：现在，小太阳把生字的拼音去掉了，你还能认识它们吗？指名认读并组词，并把好的识字方法告诉大家。师：认识了本课的生字，相信大家一定会把课文读的更好。］教师通过多媒体课件的演示，激发了学生的学习兴趣，充分调动了低年级儿童的各种感官，很好的解决了低年级学生识字教学这一重点，完成了识字教学任务，提高了学生的思维能力，想象能力和创新能力，极大的提高了农村小学语文课堂教学的有效性。

三、利用信息技术的特点，突破教学难点

小课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。对于大部分课文，我们既可剪辑影视片段并配以的解说作为课前的导入。另一方面，也可以通过动画再现课文当时的情景。

四、发挥计算机储存信息的优势，培养学生的探究精神

四、信息技术在农村小学语文教学中应解决的几个问题 应用现代多媒体信息技术教学是小学语文课堂教学改革的方向之一。但在教学实践中，必须注意解决好以下两个问题。

1、教师在制作多媒体课件时应注意的问题

教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，如果仅需要几张精美的图片及轻柔优美的背景音乐就可解决问题的，我们只要制作简单的PowerPoint 就可以了，而不能片面追求课件的技术含量，非要制作复杂的Flash动画。否则，浪费了大量的时间和 精力就显得得不偿失，况且还不一定取得良好的效果，容易偏离所有媒体技术都是为了科学合理的完成课堂教学任务这一主题。

2、要充分发挥教师的主导作用学生的主体作用

现代多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，但是不能取代教师的课堂教学。由于课件是事先做好的，所以灵活性必然受到影响，有时会跟不上课堂的变化，这时就要求教师发挥自身的主导作用来解决这个矛盾，以充分提高小学语文课堂教学的有效性。《中小学语文课程标准》特别注重培养小学生的创新和实践能力。因此，教师就不能用多媒体演示来完全代替学生小组合作、探究、交流的过程，要充分发挥学生的主体作用，这就要求教师要具备高超的教学艺术及灵活驾驭课堂的机智，更加重视学生的体验，学生的感受。

多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。

总之，信息技术在教学中的应用作为一种现代化的教学手段在农村小学语文阅读教学中能够发挥着巨大的作用。它的推广应用，必将有效推动我们的学生语文素养和教师在教学中运用信息技术的素质的全面提高。

第五篇：浅谈信息技术在农村小学语文教学中的有效应用

浅谈信息技术在农村小学语文教学中的有效应用

巴中市恩阳区义兴小学

杨芙蓉

[摘要] 现代信息技术在小学语文教学中的应用,是网络多种信息与语文的人文性的碰撞,它为小学语文教学注入了新的活力和生命力, 为农村小学语文教学的改革创新营造了良好的环境，为教师如何教好、学生如何学好，提供了坚实的保障。现代信息技术不仅已成为教师教学的工具、学生学习的工具,也是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性，优化学生语文知识的意义建构，培养学生的合作精神和创新能力，有效地实施素质教育。

[关键词] 现代信息技术 语文教学 改革创新 整合 随着课程改革的进行，现代信息技术走进了人们的工作、生活、学习，尤其在教育教学活动中作用日趋重要。信息技术走进了日常教学中，改变了传统的教学模式，提高教学效率，培养了学生的整体素质。利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性。信息技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。

笔者从事农村基础教育工作已有26年了，而且前20年都是在村校任教，一直担任小学中、低段复式班教学。过去的年代里，教师采用的教学手段均是“教师板书，学生抄写”、“教师教读，学生跟读”、死记硬背等枯燥无味的方法，极大地制约了素质教育的发展。进入二十一世纪来，随着教育的投入加大、教学条件的改善以及教师教育教学理念和方法的不断更新，农村学校素质教育发展势头良好。尤其是“数字教育全覆盖”项目的实施，更是给农村教育增添了活力，让农村教师和学生进入了一片新的教学天地。

在日常的教学中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。

一、运用现代信息技术资源备课，为课堂教学打下坚实的基础。

备课是教学中的一个重要环节，授课教师要熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高教学实效的基础。由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少。再加上农村孩子见得少。这就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，选择适合农村学生的教学方法。可是，现在的农村小学教师一人要教好几个学科，工作量大。备课手写麻烦，于是把好多有用的内容省略了。有的教师纯粹就是照抄以前的教案。备课流于形式，根本起不到应有的作用。我认为电子教案就可以解决这个问题。教师备课前先熟悉钻研教材，再上网查阅优秀教师的备课。网上的备课各式各样，一节课有多种，而且资料多。教师可根据自己学生的实际，加上自己的见解，有选择性的拿来运用到自己的备课中。比如：我在备人教版第八册语文《狼牙山五壮士》这课时，就参考利用网上的六种教学设计，备出了适合自己学生的教案。导入用插图, 学文用投影, 朗读用录音, 在学生基本理解课文内容的基础上, 借助课件, 让学生体会五壮士的精神品质，达到了预期的教学目的，为提高教学质量打下了坚实的基础。

二、在语文课堂教学中，有效利用现代教育技术，优化课堂结构，提高教学效率。

人们获取知识是通过各种感官（口、耳、舌、鼻等）将外界信息传递给大脑。现代教育教学技术的有效运用可以大大提高人体，特别是眼、耳、脑的学习功能，增加学习效率。课堂教学中师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，更要借助其他媒体才能提高信息传递的有效性。教师在发送信息时，不仅通过语言和手势，还要借助录音、计算机等媒体，尽可能调动学生的各种感官，多渠道获取信息，并且相应地多渠道反馈信息。同时，学生之间相互讨论，延长了信息在头脑中停留的时间，增强了学习的有效性，使学生掌握得更牢。教育心理学告诉我们, 注意力的稳定程度和对象本身的特点有关, 如果注意对象新颖、丰富而又富于变化, 注意力和兴趣就比较稳定和持久。因此, 在有效运用现代信息技术教学过程中,学生的注意对象不但有所变化, 而且比较新颖、丰富。这样就会对学生的各种感官形成刺激, 始终处于积极的情绪中, 激起学生的情感, 让学生全身心投到特定的意境中。

1、有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣。

心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而现代教育技术有刺激感官的作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。小学生天真、稚气, 好奇心强, 喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时, 教师应根据教学内容, 选用适当课件, 配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣。比如我在教学《蝙蝠和雷达》一课时，学生对于仿生学的探知欲是十分浓厚的，但极为有限的课本文字、插图，激不起学生过高的学习兴趣，注意力难以集中。导入时我问学生：“你们见过雷达吗？雷达是什么样的？”有的学生说雷达就像铁锅，有的说电视天线…...我利用形、声、色俱备的教学课件，展示有关雷达的图片，让学生观察欣赏。在极短的时间内，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性, 使学生主动地投入到学习中去, 从而达到最佳的教学效果。、有效运用教育信息技术，创设形象生动的直观情境。

儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西, 乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点, 课件中优美的音乐, 抑扬顿挫的语言环境, 加上动静结合的图画, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势, 能有效激发学生主动学习的欲望, 让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此, 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势, 创设形象生动的直观情境, 诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路, 增强学生数学思维的深刻性和灵活性。一部优秀的教学影片对学生的思想品德的培养会起到促进作用，这些正面效果远比枯燥的说教要好得多。例如，在教学《小英雄雨来》这篇课文时，我先从网上下载了这部影片，利用学校的多媒体播放给学生看，其效果是非常好的。学生被影片中雨来的机智勇敢，为掩护革命干部，机智勇敢地同敌人作斗争的情景深深的感动了。当看到雨来被敌人毒打，甚至用死来威胁时，学生流泪了，握紧了拳头。课堂上学生各抒己见，反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，且振振有词，有理有据。超出了预期的教学效果。

3、有效运用教育信息技术，培养学生的朗读能力。新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用多媒体播放替代教师的范读, 让学生跟着试读、复读、跟读, 收到了熟读成诵的效果。我在教学《草原》一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。课文内容教师没有做过多的讲解，学生自然就理解了。

三、有效利用教育信息技术进行课外延伸，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。

课文学习完了，并不代表这一课的任务完成了。课外延伸是对课文内容的有效补充。农村条件有限，学生不能上网查找资料。在课后，我利用网络查找了课外补充材料，打印出来，贴在班级的学习园地，让学生阅读欣赏。如在教学《大自然的启示》一课时，为了培养学生保护森林资源的意识，可以设计这样的课外活动，让学生自主选择。

1.继续搜集有关森林被破坏的信息，举行“保护森林资源”的宣传活动。2.写一些保护好森林资源的标语。3.搜集森林原貌和森林被砍伐后的图画。4.创作或填写关于保护森林资源的歌曲。

通过完成作业，学生尽情地展示了自己的探索成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也提高了学生的语文素质。

总之，把现代教育技术运用于教育实践中，势在必行。信息技术教育在小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。但是，我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中, 运用信息技术教育教学必须把握“适时、适度、适当”的原则,有机结合学科特点、学生的年龄特点 , 适宜、适量的运用现代化教育技术，优化学科教学目标，这样, 才能发挥其最佳效益，教育现代化才能真正实现。

[参考文献] ［1］ 语文新课程标准解读.湖北教育出版社

［2］ 茅育青.现代教育技术.浙江教育出版社

［3］ 信息技术在语文教学中的运用反思--《文教资料》