第一篇：用爱心来灌注美术教学
用爱心来灌注美术教学
【摘要】 美术教育即情感教育。情感教育必须始终贯穿于美术课堂教学，要将情感教育与课堂教学融为一体。所以，在美术课堂教学中对学生进行“爱心教育”，不仅对学生的成长具有好处，对我们社会的发展也具有好处，因此，“爱心教育”要融入到美术课堂教学中去。【关键词】 爱心教育 美术 欣赏 民主平等
情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验。艺术教育是实施素质教育的重要途径,它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流,否则如无根之木,无源之水。美术是人类情感的温床,是情感交流的场所。情感在美术课中具有重要作用，是美术课的灵魂所在。也可以这么说，美术教育即情感教育。情感教育必须始终贯穿于美术课堂教学，要将情感教育与课堂教学融为一体。所以，在美术课堂教学中对学生进行“爱心教育”，不仅对学生的成长具有好处，对我们社会的发展也具有好处，因此，“爱心教育”要融入到美术课堂教学中去。
第一，让学生从内心爱上美术。在一节学做贺卡的课上，我让学生在亲手做的贺卡上写上给父母的祝词，回家送给他们。一下课一个小男孩儿害羞的跑到我的面前，把他亲手制作的贺卡递到我的手上，神秘的说：“等会儿再看”微笑着跑远了。当我打开那张他亲手绘制的贺卡时，一串大大小小的字映入我的眼帘“杨老师，您好。我很喜欢你。谢谢你让我喜欢美术。请回信。”虽然这张贺卡做的很粗糙，画的也不是非常的精美，但却是我收到的最漂亮的贺卡。于是我回去也做了一张贺卡，写了一些鼓励他的话，当作回信送给了他。事后与他的班主任随意聊天时了解到他拿着我的回信看了三天，学习也比以前更努力了。这不禁使我回想起了这个腼腆的小男孩儿刚入学时的样子。在第一节绘画课上，同学都开心地在画画。他却拿着笔不敢画，我走到他旁边，用手轻抚着他的头：“小朋友，你怎么不画画？”我问，他说：“我画不好”，“会写你的名字吗？写出来让老师看看。”他慢慢在纸上写出自己的名字。“你写得字很漂亮，会画圆形吗？”我边鼓励边引导，他又在纸上画了一个圆形，我问他这个圆形像什么？他说像太阳，我启发他把圆形添画成太阳后又因势利导：你还会画什么形状？他又画出了三角形、方形等，在我的耐心启发下，他把各种形状都添画了出来。由于过分胆怯缺乏自信，使得平时的课堂教学中很少听到他的声音。于是在美术课上我经常制造机会请他回答问题。当我给予他回答的肯定“说的真棒”时，他露出了开心的微笑。在小组合作制作手工时我也请他做临时小组长。经过一段时间的反复辅导和鼓励，让他体验到了成功的喜悦，也慢慢消除了胆怯害怕的心理，克服了他不敢下笔画画，不敢大胆发言的心理障碍。现在这个小男孩儿已经喜欢上画画了，也就有了开头的那幕。
第二，引导学生欣赏优秀的美术作品。带领学生参观美术展览，观看艺术家的创作活动，参加各种重大的节日活动，浏览街道两旁琳琅满目的广告宣传设计，这是扩大学生的眼界和知识领域、满足学生的求知欲和兴趣的好方法。新的世纪，要求中学生树立正确的审美观，这关系到国民整体素质的提高和人才的可持续发展。美术欣赏课使学生在教室内就能欣赏到人类艺术的精髓，体会到《纺织女》中的劳动美，理解《牧羊女》中的丰富人生；知道齐白石“似与不似”的艺术真谛——“源于生活，高于生活”。所以美术欣赏课能使学生开拓艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操，树立正确的审美观，使其全面发展，适应新的世纪。
多让学生欣赏优秀的美术作品，加以引导分析，让学生学会欣赏，在美术作品中学会审美。让学生与优秀艺术品对话，促使获得强烈的审美体验并积累丰富的审美经验。欣赏过程中必须注重学生的自主欣赏和评述。同样的艺术品，在不同的经历、不同的性格和不同情趣爱好的学生眼里可以传递不同的感受与体验。在引导学生欣赏时应避免出示统一的或教师主观的评价标准，而应该放松他们所有的神经，自主的地去感受，去鉴别，有意识地诱导接受并认可他人的不同审美观，承认个人的审美差异，同时培养健康向上的审美品格。
第三，在美术课堂中培养学生良好的习惯。教师在自我完善的过程中，需要特别注意陶冶情操、提高心理素质两方面内容，要将“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的思想作为其个人志向，在教学的过程中树立正确的人生观，始终奋斗在教育的第一线。美术教师是在美术的广泛范畴的教育中引导学生观察、运用艺术美、培养审美情操、培养发现美和创造美的能力。因此美术教师应不断提高自己的美学知识，不断提高自己的绘画、设计、动手的能力。正所谓名师出高徒，一名优秀的教师需要不断地补充自身的学识，提高自身的专业水平，在不断的教学中发现自身不足之处，弥补自身所缺。在每一堂课程的授业、解惑中，做到课堂内容有理有据，指导学生扎实美术基础知识，为国家培养出更多的美术性人才。美术教师应当具有努力探索的精神，逐步提高教育水平、教学质量。只有这样，学生才会接受并进一步信服自己的教师。如果一个美术教师本身就不具备过硬的美术素养以及较强的教学能力，真得很难想象他能够培养出具有高水平、高素质的美术人才。画家们之间是需要通过欣赏各自的作品以及对美术的交流来提高自身的专业素养，而每一位画家是否能够具备这种对作品的鉴赏力以及对于专业知识的见解，都是需要高素质、高水平的教师来指引并教导的，美术教师自身最大的价值就是指导学生对于绘画作品能够有自身独到的鉴赏力以及创作力。美术课堂教学中良好的学习习惯包括：爱惜纸张、不随地扔纸、妥善保管自己的用具、正确使用美术用具、不浪费、不损坏等等。这些好习惯不仅是学习的习惯，也会对他们的良好道德品质的形成起到促进的作用。好习惯的养成将伴随他们一生，甚至会引导他们成为健康、文明、向上、有道德的人。所以，要从细微处入手开发美术学习中的思想品德教育资源。
第四，建立民主平等的师生关系。
在美术课堂上要与学生建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的氛围，使他们通过积极的课堂学习，感受到教师的爱，同学之间的爱。情感、态度与价值观的实现并不是通过每一节课都牵强附会地加上一个环节来达到的，而是靠教师的一种教学意向，把对学生能力的培养与情感、态度与价值观的关注，当成一种内在的教学品质和自觉的教学行为，利用美术课程资源去熏陶，通过师生交往、生生交往，让学生在美术学习过程中获得知识和技能的同时，得到情感的体验。
第五，在美术创作中，教师应成为学生的欣赏者。
新课程强调以人为本，注重学生的身心发展。爱学生，是负责任的教师的共性；会爱学生，才是好教师的灵魂。教师关注的应是学生的长处和优点，让他们在“你很有见地”、“你很棒”、“你的想法很新颖”、“你启发了我”、“你很有观察力”的赞扬中进步。每个学生都有自己独特的内心世界和个性，而美术往往是人们表达内心情感的一种方式，教师只有走进学生的心灵，才可能为他们提供尊重和满足。获得认可和欣赏是人人都具有的心理需要，渴求赏识是上进的动力。教师应成为学生的欣赏者。
美术课上进行爱心教育的方式是多种多样的。对学生的爱心教育，不是几节美术课所能完成的，但是只要我们把美术教学与爱心教育相结合，把育人放在首位，长期不懈地坚持下去，就一定能为祖国培养出全面发展的人。
【参考文献】
1、阿恩海姆．对美术教学的意见[M]．长沙:湖南美术出版社，1993．
2、黄梅．德国美术教育[M]．长沙：湖南美术出版社，2000．
3、钟以俊，焦凤君．教学美学导论[M]．南宁：广西教育出版社，1991.4、程明太．美术教育学[M]．哈尔滨：黑龙江美术出版社，2000．
第二篇：爱心灌注教育,幸福伴我成长 终极版
尊敬的各位领导，各位老师: 大家好！我叫李俊凯，来自告成初中，今天我报告的题目是《爱心灌注教育，幸福伴我成长》。
2008年，我走进了告成初中。十年前，我从这里走出，十年后，我又回到自己的母校，熟悉的环境，似曾相识的面孔，一成不变的时间安排，总觉得自己还是个学生，就连几次出校门还会被要“请假条”。这一切都让我时常尴尬，措手不及，我怀着期待，面带笑容走进我第一个班级----七五班，刚做完自我介绍，就听到一个声音：“原来你是我们的老师哦！”接着是哄堂大笑，在一片笑声中，沉闷的气氛一扫而光，我和孩子们的情缘就在这样的嬉笑中拉开序幕，从那以后，我跟他们上课、讲笑话、玩游戏，我感觉到大家越来越喜欢我，我们之间没有界限，没有隔阂，无话不谈，有时，甚至没大没小；慢慢地我隐约感觉到教师的尊严被触碰。直到有一天，又一次在乱糟糟的课堂上，他们肆意喧哗，任凭我怎么管教，他们却始终鬼脸百出，看着他们一张张无知而顽皮的脸，我想，或许我错了，我倾尽所有的心思付出为他们，换得的却是他们无尽的放肆！那一刻，我流下不解和心酸的泪水！这不是我想要的生活，我要离开这里！
第二天，我漫不经心地走进教室，“起立！”班长明亮的声音让我没有任何思想准备，“老师，对不起！老师，我们爱您！”。真挚的道歉使我心里的委屈一下子化作眼泪涌了下来。几个学生赶紧过来给我递纸巾、擦眼泪。这节课大家尤其的听话，课堂上，超其所有的安静。是的，我的心就在那一刻融化了。我开始反思自己：是我没有把握好尺度，是我没有正确的引导他们，过分纵容，方法不当，却还在怪他们不懂事。这是一群多么淳朴可爱的孩子啊！我开始花心思在班级管理上创新，我用一个小本记录下每个学生的生日。每逢过生日，我都会为他们送上生日的祝福，外出学习，也总不忘给他们带回一份小小的礼物。那一年，我担任七二班的班主任，在这段难忘的回忆里有一个特殊的学生，他叫段龙飞，是我的班长。性情幽默、成绩优秀，家境贫困却阳光向上，爸爸患有残疾，妈妈体弱多病。他在英语作文中这样假想：爸爸是个医生，妈妈是个老师，最幸福的时刻是爸爸妈妈每年都会给他过生日，看后不禁让我心疼落泪，这是孩子对幸福多么美好的憧憬啊！我决定还孩子一个美好的心愿。于是，我借着他又一次获得班级量化考核第一的机会，自费定制一个蛋糕，在班里给他举办了一个生日party。我们欢聚一堂，我们合影留念，同学们玩的不亦乐乎，可就在第二天，大家拥护爱戴的班长段龙飞被医院告知患了骨癌。这个消息让我一下子呆住了，我怎么也不敢相信平时酷爱运动、身体棒棒的龙飞会得这样的重病。勤奋、好学、开朗、乐于助人，一个多么优秀的孩子，却面临着死神的威胁，老天真是不公！我向学校请了假，立刻赶往医院。看到躺在病床上的龙飞，脸色苍白，身体极度虚弱，当时我的心一阵疼痛。而他却担心住院时间长了，成绩会退步，拿不到班里的第一。我安慰他说：“你就算一年不听课，光自己看看书，也能考到第一；而且这可比在学校里学习拿第一牛多了”。龙飞听了就开心起来，但我却乐不起来。次年1月5日，我带着毛玉铤、孙锰亚等几个学生去看望他，只见他小小的身躯已被病魔折磨的不成样子，深陷的眼窝已经没有了昔日的风采，取而代之的是浑浊不清，两只眉毛已经雪白，最为刺眼的还是那光秃秃的头皮让人心酸，看见我，他哽咽着只说了一句话：“老师，我想你！”故作坚强的我眼泪再次涌了下来。我恨我自己，不能华佗在世，医治他的病痛，只能眼睁睁地看他幼小的生命被病痛一点点侵蚀，吞没，却什么也帮不了，我恨老天太无情，这么阳光上进的孩子，你怎么忍心让他受这么大的磨难？一路心情沮丧的我，回到学校后，将情况向校领导作了汇报，并在班里召开了主题班会。全班同学一致提出要帮助龙飞渡过这一难关。学校也倡议为龙飞捐款，想尽一切办法争取社会力量的帮助。一场场救助龙飞的公益活动响彻在告成初中的角角落落，可正在我为他奔走呼告的时候，不幸的消息传来了，龙飞最终还是离开了我们。5年过去了，每当我翻开，龙飞生日Party的照片，想起那段曾有的回忆，都会忍不住流泪，他那脸上洋溢的幸福笑容，时常提醒我在教学生涯中要继续谱写爱的篇章。
今年，班上有一个学生，叫毛巧玉。刚开学，从她七年级的班主任杨老师那里了解到，父亲在她10岁时不幸去世，母亲患有精神病，继父有残疾，最亲最疼她的爷爷已经年近90了，她穿的衣服几乎都是别人送的，小小年纪的她，每周回去都有洗不完的洗衣，还要做饭过个周末，不能像同龄孩子一样玩耍，甚至作业都没有时间。听着她的故事，泪水在我心里流淌，我怎么也想不到，她小小的身板竟然承受了这么多本不该属于她这个年纪的；我怎么也看不出，这个孩子跟别的学生有什么不一样。我决定来一次家访，星期天，顾不上陪伴自己的孩子，来不及跟家人解释，带上几个学生，一路询问，一路颠簸找到她家，眼前的一切情景让我震撼：一间低矮的旧房，屋内墙壁因多年未粉刷而显得特别灰暗，两床破棉被堆在炕角，屋内杂乱无章，破旧不堪，家徒四壁，唯一醒目的是一张桌子，上面堆着一些书本。我的心在颤抖，这孩子多不容易啊！我的眼睛湿润了！临走时我留下身上仅有的500块钱，她白发苍苍的爷爷哽咽着泪流满面，接下来的日子里，我便特别留意她，有空就去给她送去一些生活及学习用品，偶尔外出吃饭时，也会顺势带上她，只为了让她能跟其他孩子一样，私下里我跟她交流，她说：爸爸是家里的顶梁柱，一家人都要靠他打工糊口，但家里妈妈的情形少不了人看，爷爷现在年纪大了，身体越来越不如从前，有时根本看不住妈妈，她不敢想象，如果有一天爷爷也撒手而去了，她该怎么办？还有上学那一大串费用问题，这些都让她感到害怕，小小年纪的她甚至有了辍学顾家的想法。面对她的困境，苍白的说教显得那么无力，我该怎么办？是啊，我个人的力量，杯水车薪，怎么能够解决巧玉的后顾之忧？她以后的人生路还有很长，而家里的牵绊怎能让她安心学习，等上了高中，两星期回家一次她又怎能为家里人做上热乎乎的饭菜？我思来想去，最后把她的家庭状况形成文字汇报给焦校长，政府领导和校领导得知她的情况后，第一时间去帮助她，看着巧玉逐渐舒展开的紧皱眉头，却依然忙碌的身影，我觉得我做的还不够，我相信，社会是充满正能量的，我希望通过媒体、网络，让更多的人了解她，她的事迹能引起社会的关注，让这么一个品学兼优、自立自强的孩子得到社会各界的帮助，为此，我写下了一份倡议书发在了告中园丁的微信群里，后来，在学校的帮助下，她在事迹依次在第七天，登封新闻，等媒体出现，更可喜的是，社会爱心人士纷纷为她送去了一份温暧。现在，她脸上每天都洋溢着欢笑，变得轻松快乐，她说，是社会的正能量照亮了她心中的希望，也懂得了只有努力学习才是回报大家的唯一方式，更为了不辜负我这个大姐姐的期望和教育，看到巧玉一天天的进步和成长，我的心也倍感欣慰！
生活中我也会遇到一些困难，我家里有一个五岁的孩子，活泼可受，天真烂漫。可因为工作的原因，我不能时常陪在孩子身边，但他从不粘我，孩子的懂事也让我时感愧疚。那一年中招考试，刚满三岁的孩子却发高烧，孩子虽然习惯了奶奶的陪伴，但生病的时候显的格外依赖母爱，他打来电话用他嫩稚的语言问我：“妈妈什么时候回来？”我说“很快，宝宝喝了药，就听奶奶话，睡下吧！”可是孩子说：“我听话，我要等妈妈回来„„。”我鼻子一酸，流下一连串愧疚的泪水！但中考在即，我又怎能置学生于不顾，耽搁学生的中考备战。我思忖再三，最终还是决定留在学校。当上课的钟声响起，我毅然擦干泪水，面带微笑，走进课堂。
教育教学是一名教师永恒的话题，三尺讲台是一名教师永远坚守的“阵地”，这些年来，我一直担任数学教学和班主任工作，为了让学生们喜欢上数学，我想方设法让他们成为学习的主人，有时我故装不懂，向学生请教，培养同学们讲题做题的自信，欣赏大家滔滔不绝的争论；每每看到学生课堂上神采奕奕的表情，信心满满的劲头，我感觉到了知识的传递，情感的交流。同事们都说我管理班级有方法，课堂教学有智慧，驾驭学生有技巧。因此，我所带的班级数学成绩总是年级第一。这一切都源于我先进的教学理念，那就是“要跟着我学习，就要先学会做人”。我经常把德育教育渗透到课堂上，要求学生学习做事要有着最起码的道德评判标准。心态积极，传递正能量。营造其乐融融的班级氛围，用自己的人格魅力做数学老师、做班主任。
为了提高成绩，为了查阅资料，多少次合上电脑时已是凌晨两三点，这个时候我心里总是满满的。而这也正是我会心一笑安心睡去的时刻，我知道我身上寄托的是领导的信任、学生的前途和家长的希望。我坚信：拼搏无悔，今日的劳累必将迎来硕果累累！功夫不负有心人，付出总会有收获，今年我所带的九（4）班在登封市组织的毕业班“一测”中，前800名，完成率100%，前3800名，完成率133%，；一测过后，遗憾的是班级第一名唐晓霞同学又转走了，但“二测”中，前800名完成率依然100%，前3800名，上线24人，完成率147.3%，所教数学也在“二测”中上线27人，完成率150%，在九年级八个班中稳拿第一。
这些年来，我和大家一样，为做好班主任确确实实付出了无数的心血与汗水，体味了做班主任的艰辛与劳苦，但我最珍惜的还是为人师的喜悦与幸福。当我漫步校园，几个胆大“调气”的学生在我背后叫我“美女”时，当我回头微笑后他会立马改口亲切的叫我“老师”时；当我在课间停留教室学生总是围过来给我聊天时，我感受到了什么是做老师的幸福！我一直怀着一颗感恩的心一路走来，忘不了自己疲惫忙碌的身影，更忘不了所有人对我的支持和鼓励。从被要“请假条”的“学生”，到“有张有弛”、“亦师亦友”的班主任，回味八年的教育生涯，无论快乐还是忧伤，无论艰辛还是迷茫，这段历程都会像石刻一般成为我生命中不可或缺的一部分，选择老师，我无怨无悔！选择班主任，我幸福快乐！
谢谢大家，我的报告完毕！登封市最美教师事迹材料
《爱心灌注教育，幸福伴我成长》
登封市告成镇初级中学
李俊凯 2016年6月6日
第三篇：用激情教学 用爱心育人
用激情教学
用爱心育人
内容摘要：
“语文”作为一门学科，它需要“教”与“学”两个环节才能生成，同时也是人文性、社会性、道德感很强的学科。随着社会时代的进展，语文的内容可以相同，但主题却可以常换常新。从教以来，我就是把握这样的准则，关心学生，爱护学生，用心教书，用爱育人。不光在课堂上要给学生传授知识，更主要的是教育他们怎样做，怎样树立正确的人生观、价值观。本文从以下三个方面来谈谈自己在语文教学中的拙见。1.有激情的课堂才有感染力； 2.激情来自于对工作的热爱； 3.没有爱心肯定没有激情。
关键词：激情 爱心 诚心 耐心
“语文”作为一门学科，它需要“教”与“学”两个环节才能生成。同时也是人文性、社会性、道德感很强的学科。随着社会时代的进展，语文的内容可以相同，但主题却可以常换常新。上大学时，教授给我们讲文学即是人学，要学习语文必先学习做人，做人有准则，那你的语文涵养就不会差。从教以来，我就是把握这样的准则，关心学生，爱护学生，用心教书，用爱育人。不光课堂要给学生传授知识，更主要的是教育他们
因此课堂上绘声绘色的表演，亲近学生，才能影响和打动学生，才是语文教师追求的目标。
二、激情来自于对工作的热爱。
激情来自于老师对自己职业的真爱，老师的激情，源于对生活的热爱，源于对职业的自豪感和工作责任心，源于对工作的执著追求及对生活的爱憎程度，老师是塑造人类灵魂的工程师，是天底下最崇高的职业，三尺讲台是神圣的，是与真理同行的，是能出成就的，也是来之不易的。能体会这些就意味着全心全意、满腔热情的倾注于教学工作中。同时还热爱生活，否则生活中对外界冷漠的老师，授课时也会毫无激情，课堂上索然无味。
三、没有爱心肯定没有激情。
古人云：“师者，传道授业解惑也。”每个老师课堂上做知识的传授者，课堂外帮助学生正确的审视自己，树立正确的人生观、价值观、是非观，做个问心无愧的人。随时做好细致的工作，对学生充满爱心。1.爱心是教学的关键。
课堂上学生那一双双热情的眼睛，那纯真急切的求知欲总是让我感动，让我顿生激情。我就会运用各种方法与学生交流，默契配合，师生互动，共同完成教学任务。有时，通过小组讨论，达到沟通，让学生有交流的机会和场合，不论学习还是思想，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，注重培养尖子生，
老师、专心听课、好好学习。我相信了他，并照做了。果然在后来的日子里，李晨判若两人，课堂积极发言，并从此对语文产生了极大兴趣，配合我完成所有作业，我知道这都是以诚相待的结果。
3.耐心是帮助后进生的前提。
有时上课前，学生好奇心强，求知欲旺盛，爱听课外故事，所以我对教学内容设置一些相关的趣味故事，激励学生对所学新科产生浓厚兴趣，同时授课前，在极短时间用绘声绘色的语言，亲切舒缓的语调，缩短与学生之间的距离。让学生在特定的气氛中受到感染，自然而然的进入课堂中，关注老师、关注课堂内容。课堂上要关注每个学生，密切注视他们的表现，允许他们犯错误，耐心教育他们，诱导他们，做个有心人。
吴跃飞是个篮球爱好者，但对学习毫无兴趣，经常不交作文，课堂睡觉，曾亲自对我说：老师我不爱学习，成绩又差，上语文课很难受。我在课外活动时找到他，让他组织班上男生打篮球，球场上他充满信心，而且指挥大家打得非常高兴。然后我在课堂上表扬了他，并耐心诱导他，以后想发挥特长，如果技能特好，就离不开与人的交流、沟通，这也离不开说话。而话有三说，巧说为妙，希望他以后发挥特长、实现理想。此后，他主动的找我沟通，我耐心开导激励他要健康成长，认真对待每一天。现在他在课堂上积极主动的配合我，与同学共同完成教学任务。我知道，虽然学生的学习成绩有差异，但他们
第四篇：小学美术教案 用水墨来画树
上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案
第 七 册 第 三 单元 有韵味的水墨画 课题名称： 用水墨来画树 教学类别： 中国画
课时建议：约1—2 课时
教学目标：
知识与技能：了解树枝的结构及穿插变化规律，初步掌握水墨画以线造型的方法，用干湿浓淡笔墨表现树
过程与方法：在欣赏与尝试的过程中，学习画树的基本方法以及表现树的前后层次（树林）的方法
情感态度与价值观：体会水墨画表现树的独特方法，感受水墨画墨色浓淡效果的美，提升学习水墨画的兴趣。
教学重点：树枝结构的穿插表现
教学难点：浓淡笔墨的层次性
教学准备：
学具： 毛笔、宣纸、墨汁、国画颜料、调色盘等 教具： 同上、相关资料、范画、课件等
作业要求：
基础层面：了解树枝的结构及穿插规律，能用中锋和侧锋以及浓墨、淡墨等技法画树
拓展层面：能运用浓淡墨色画出树的前后关系和虚实变化
教学过程：
一、观察与了解
1、通过课件欣赏一组中国山水画
2、了解树的生长规律和画家画树的规律——“树分四枝”。讨论： ① 为什么要分四枝？ ② 如何分四枝？
3、教师出示树枝模型，让学生了解不同角度的树枝会产生相互穿插
二、欣赏与体验
1、欣赏明代画家董其昌的作品
讨论交流：如何通过墨色的变化表现树的前后关系？
2、教师演示用中锋和侧锋画树的方法：先用中锋和侧锋画树干和主干，再添画小枝，最后画树叶。在行笔过程中，运笔有顿挫，注意树枝的相互穿插
3、学生尝试练习：你画一颗树，并交流感受，体验画树的乐趣
三、示范与练习
1、教师示范画一组有前后虚实关系的树
小结：用浓墨表现的树看上去近，淡墨则远，有浓有淡才有变化。还可用彩墨渲染树叶
2、作业要求：运用浓淡笔墨画出前后几棵树
3、学生练习，教师巡视辅导
四、展示与交流
上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案
1、展示学生作品
2、学生自评：交流画树时的感受，说说画得最满意的地方
3、学生互评：说说同学作品中最吸引人的地方
4、评价内容：
① 能否运用中锋和侧锋画出一棵树 ② 能否表现出树枝的穿插 ③ 画面中浓淡墨色的运用是否合理，能否表现远近、虚实
第五篇：人教版小学二年级美术上册《用画来写信》教学反思
新教材发下来后，我都会把每一课都认真浏览一遍，并思考怎样才能上的有趣有意义。这学期也不例外，当看到第三册第11课《用画来写信》时，我立刻想到应该在教师节、感恩节来临之前上这节课。当孩子们掌握了用画来写信的表现方法后，可以给自己的亲人或老师写一封信，节日那天送给他。我想，学生带着这个明确的目标去学习，效率一定会更高，效果一定会更好。同时还能利用这个机会对学生进行一番感恩教育及节约教育，可谓一举几得。20分钟过去，孩子们的作业已经有了一些规模，我俯下身子在班里巡视、辅导着。看到他们图加文的形式掌握的还不错，正为自己的教学效果感到满意时，突然发现很多学生的书信格式有问题。不是称呼没顶格写，就是称呼完了没换行，要么换行了没有空两格，要么落款位置不对„„于是我立刻喊停，又把书信的格式强调了一遍，然后让发现问题的同学赶快改。几分钟过去了，再看，情况只是略有好转。这[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]时我有点急了，心想：既然是画信，信的格式怎么能不掌握呢？于是重新提醒“请大家注意自己的格式，信的格式错了是不行的！为什么老师说了那么多遍还有人错呢？现在同桌开始互相检查格式！”临近下课时间，许多学生完成了“信件”，但是多数同学存在格式错误的问题。我开始反思，是不是二年级的这节美术课可以不必对书信的格式做出如此严格的要求呢？和一些语文老师探讨了一下，得出的结论是：不应该因为二年级的孩子小而将书信的格式问题含混过去。人在学知识时的第一印象往往是最深刻的。如果一开始给学生的印象是模糊的，等到了中高年级的语文课上讲书信的格式时再强调，很多人显然会走弯路。那这个问题怎么解决才有效呢？我想到了以下几种方法：
一、继续把这课安排在二年级，将课题改为《用画来写故事》 这是一个学生的作业给我的启发，她用书信的格式给自己的同学讲了一个小故事，有图有文，写得津津有味。当代教学论流派几乎都强调教学要从儿童经验出发这一思想。比如，构建主义教学论原则明确指出：“学习应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。故事正是这个这个年龄段孩子共同的最熟悉、最亲密的伙伴，如果把自己听过的小故事连画带写的表现出来他们一定会更主动，更积极。
二、继续把这课安排在二年级，将课题改为《用画来写话》
二年级语文在写作上的要求是：语句通顺、没有错别字，能使用简单的标点，语文老师将其称之为写话。语文课上几乎所有学生都能根据自己的喜好写上几句，多则八九句，少则三四句。在此基础上让他们用画来写话也不困难。
三、把《用画来写信》这节课安排在中高年级
等语文课学习书信格式时，我们美术课也正好出现《用画来写信》这节课。这是一节将语文学科和美术学科合理的整合的课，课程改革强调学科之间整合的目的是实现学科之间知识的交叉和融合，使相互整合的学科之间互助互动、互相渗透、互相促进、共同提高，进一步发展学生的综合能力。本着这一原则我认为把这节课放在语文课刚刚讲完书信的格式后上能更好的实现学科间整合的目的。
四、把课题改为《用画来写留言条》、《用画来做日常记录》等
虽然一节带着问题的美术课结束了，但是教师节当天我意外的收到了一件特别的礼物，有孩子用画给我写了信。当看到这封格式存在着小问题，内容充满童趣的信，我的心里仍然感到暖暖的„„
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