创客教育课例分析

第一篇：创客教育课例分析

《我的小餐馆》课例分析

设计理念: 泥塑课是我们这学期创客教育开发课程体系中重要的组成部分，学生在泥塑课中往往会表现出极高的兴致，在玩中学、寓教于乐的课堂学习是他们非常喜欢的。在泥塑课上，学生可以感受泥土的特性，体会设计美、创造美的乐趣。教师更可以充分利用泥塑课的优点来调动学生的兴趣，在快乐中让学生的想象力与创造力得到充分发挥。

教学设计:(音乐起)

师:告诉大家一个好消息，“小状元餐厅”要开张了!(课件“小状元餐厅”开张动画)它要招聘几位优秀的小厨师!想不想参加这个活动呢? 生:(兴奋)想!师:告诉你们，我就是这次招聘的主裁判!(教师围上围裙)今天这节课我们就来选几位高级厨师出来，并把高级厨师帽子奖给他们!(展示厨师帽子)师:今天这节课我们就来学习——我的小餐馆!(板书课题)餐馆里应该有什么呢? 生:(争先恐后举手)各式各样的美味。

师:同学们说得真好!我们来看一看“小状元餐厅”里要有什么菜肴呢?(课件播放菜肴图片)师:要想做出这样美味又漂亮的菜肴来，要用到我们手中的橡皮泥。(拿出橡皮泥)来看看这些橡皮泥，不能吃，但是颜色很漂亮，还有浓浓的香味呢!现在我们就来试一试吧!师:先要选颜色。我想做一个糖醋荷包蛋，糖醋荷包蛋是什么样子的呢? 生:“圆圆的，象个大太阳”。

师:说得好，怎样把它变成圆圆的呢?谁来试一试?(学生动手把黄色的橡皮泥团、压成扁圆形)师:对，扁扁的圆柱体我们可以把橡皮泥团成一个球，再压一压变成我们所需要的形状。

师:可如果我想做一种菜叶，比如油菜叶，(拿出绿色橡皮泥)怎么办呢?谁到前面试一试?(学生制作)师:我们可以用橡皮泥做出许多好吃的菜肴。(课件演示真实菜肴到橡皮泥菜肴的转变)师:现在这里只有一盘菜肴，我想再加一种主食。(出示橡皮泥做的包子)

师:我们在制作的时候还可以自己创作各种菜肴，比如蔬菜类、主食类等等。

生:(站起观看、兴奋)哇!师:看到这里，同学们，我就要来考一考你们的手艺了。生:(兴高采烈)想!师:来，小手举起来，先来活动一下小手!以小组合作的形式来做一桌菜肴(从学生制作开始，播放轻音乐，循环播放菜肴图片以供学生参考)师:我们请各组介绍自己的美味佳肴。

(评出优秀小组并为优秀小组的成员戴上厨师帽子!)师:(小结)这节美术课每个同学都做出了美味佳肴，在以后的生活中，我们也要多帮助爸爸妈妈做事，不仅会用像皮泥做菜肴，还会做真正的菜肴，做一名爱劳动的好孩子!课后反思: 这节课对学生来说是一节快乐的美术课，他们可以随意想象并做出各种好吃的菜肴;他们可以自由地找寻喜欢的合作伙伴;他们还可以自由地表演即兴的节目……，在这节美术课上，学生是快乐的、自由的，他们是课堂的主人!正是本着这种“快乐教学”的思想，我在美术教学工作中始终是快快乐乐的，我的笑容投在每一名学生的脸上，学生开心我就开心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一节美术课课堂中!我心目中的“快乐教学”就是设计新颖的教学内容让学生喜欢学，学生喜欢学后就能——愿意学，再发展成为——愈学愈趣，快乐在其中。我的目的就是通过“快乐教学”使每一名孩子能够接受教师的引导，快快乐乐地拿起画笔来画画，充分发挥他们的想象力与创造力!

一、更新教学内容，为快乐奠基。

创客教育的教学内容直接决定着学生的创作兴趣，好的创客教育课设计能有效地调动学生学习的积极性。从这节课的内容来看，可以说是丰富多彩的，每一环节都有一个较好的教学内容，但并不是每一环节的设计都是完美的。这就需要我们教师能灵活运用课堂内容，根据每个学生的特点，每一个班级的特点来增加或减少教学内容，从而让每一名学生都能从创客课堂中找到乐趣!在本课，有的孩子很快就完成了泥塑菜肴，而有些学生却要花费很长的时间。这种情况下，我便设计了一个游戏:让完成菜肴泥塑的学生进行介绍，其他没有塑完的同学一边欣赏一边完成。这样他们在课中相互交流，使整节课很充实，所有学生都体会到了其中的快乐。

二、倡导微笑教学，为快乐引航。

法国着名教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”大量的事实证明，课堂教学中教师的情绪和情感具有强烈的感染力，对学生的学习积极性影响极大。教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。教师在课堂上用积极的情绪，可以创设良好的课堂气氛。在案例中教师用亲切式的、满意式的、鼓励式的、赞扬式的积极微笑，让学生直接感受到教师快乐的信息。学生在快乐中学习就能更好地领会课堂内容，呈现更多精彩的作品，使创客课上得有情有趣，师生乐在其中!

三、开展游戏教学，让快乐飞扬。

低段学生最大的特点就是好动、好玩，爱游戏。我们要研究学生的心理特点，让学习与游戏相结合，玩中有学，学中有玩，学玩结合。在设计教案要充分考虑游戏性，让游戏来调动学生的学习积极性，并把他们的想象力与创造力发挥出来。在《我的小餐馆》一课中，学生制作的过程就像是在做游戏，每个学生都找到了游戏中的角色。我在巡视中发现，有很多学生在下意识或有意识地扮演着爸爸妈妈的角色，一边讲一边做，那专注的模样很是可爱。可以说，在游戏中上课学生是快乐的，在快乐中学习学生是幸福的。那么，我们何不多制造些快乐，让学生在美术课中去感受幸福呢?

四、展开竞争机制，使快乐升华。

在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。如果你仔细观察就会发现，学生在竞争中是非常活跃的，甚至连后进生都不甘示弱!用竞争的形式进行作业评价，是调动学生热情、使他们快乐的有效方法。《我的小餐馆》一课中，采用分组竞争的形式贯穿整堂课。

教学有法，但无定法，贵在得法，让我们在新课标的指引下积极探索，努力实践。让我们的美术课堂成为学生最喜欢、最快乐的课堂!让我们的孩子在快乐中茁壮成长!

创客教育课堂教学课例分析

狼城岗镇南北街小学

2016年12月

第二篇：创客教育课堂教学课例分析

《我的小餐馆》课例分析

设计理念:

泥塑课是我们这学期创客教育开发课程体系中重要的组成部分，学生在泥塑课中往往会表现出极高的兴致，在玩中学、寓教于乐的课堂学习是他们非常喜欢的。在泥塑课上，学生可以感受泥土的特性，体会设计美、创造美的乐趣。教师更可以充分利用泥塑课的优点来调动学生的兴趣，在快乐中让学生的想象力与创造力得到充分发挥。

教学设计:

(音乐起)

师:告诉大家一个好消息，“小状元餐厅”要开张了!(课件“小状元餐厅”开张动画)

它要招聘几位优秀的小厨师!想不想参加这个活动呢?

生:(兴奋)想!

师:告诉你们，我就是这次招聘的主裁判!(教师围上围裙)

今天这节课我们就来选几位高级厨师出来，并把高级厨师帽子奖给他们!(展示厨师帽子)

师:今天这节课我们就来学习——我的小餐馆!(板书课题)

餐馆里应该有什么呢?

生:(争先恐后举手)各式各样的美味。

师:同学们说得真好!我们来看一看“小状元餐厅”里要有什么菜肴呢?

(课件播放菜肴图片)

师:要想做出这样美味又漂亮的菜肴来，要用到我们手中的橡皮泥。(拿出橡皮泥)来看看这些橡皮泥，不能吃，但是颜色很漂亮，还有浓浓的香味呢!现在我们就来试一试吧!

师:先要选颜色。我想做一个糖醋荷包蛋，糖醋荷包蛋是什么样子的呢?

生:“圆圆的，象个大太阳”。

师:说得好，怎样把它变成圆圆的呢?谁来试一试?

(学生动手把黄色的橡皮泥团、压成扁圆形)

师:对，扁扁的圆柱体我们可以把橡皮泥团成一个球，再压一压变成我们所需要的形状。

师:可如果我想做一种菜叶，比如油菜叶，(拿出绿色橡皮泥)怎么办呢?谁到前面试一试?(学生制作)

师:我们可以用橡皮泥做出许多好吃的菜肴。

(课件演示真实菜肴到橡皮泥菜肴的转变)

师:现在这里只有一盘菜肴，我想再加一种主食。

(出示橡皮泥做的包子)

师:我们在制作的时候还可以自己创作各种菜肴，比如蔬菜类、主食类等等。

生:(站起观看、兴奋)哇!

师:看到这里，同学们，我就要来考一考你们的手艺了。

生:(兴高采烈)想!

师:来，小手举起来，先来活动一下小手!以小组合作的形式来做一桌菜肴(从学生制作开始，播放轻音乐，循环播放菜肴图片以供学生参考)

师:我们请各组介绍自己的美味佳肴。

(评出优秀小组并为优秀小组的成员戴上厨师帽子!)

师:(小结)这节美术课每个同学都做出了美味佳肴，在以后的生活中，我们也要多帮助爸爸妈妈做事，不仅会用像皮泥做菜肴，还会做真正的菜肴，做一名爱劳动的好孩子!

课后反思:

这节课对学生来说是一节快乐的美术课，他们可以随意想象并做出各种好吃的菜肴;他们可以自由地找寻喜欢的合作伙伴;他们还可以自由地表演即兴的节目……，在这节美术课上，学生是快乐的、自由的，他们是课堂的主人!正是本着这种“快乐教学”的思想，我在美术教学工作中始终是快快乐乐的，我的笑容投在每一名学生的脸上，学生开心我就开心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一节美术课课堂中!我心目中的“快乐教学”就是设计新颖的教学内容让学生喜欢学，学生喜欢学后就能——愿意学，再发展成为——愈学愈趣，快乐在其中。我的目的就是通过“快乐教学”使每一名孩子能够接受教师的引导，快快乐乐地拿起画笔来画画，充分发挥他们的想象力与创造力!

一、更新教学内容，为快乐奠基。

创客教育的教学内容直接决定着学生的创作兴趣，好的创客教育课设计能有效地调动学生学习的积极性。从这节课的内容来看，可以说是丰富多彩的，每一环节都有一个较好的教学内容，但并不是每一环节的设计都是完美的。这就需要我们教师能灵活运用课堂内容，根据每个学生的特点，每一个班级的特点来增加或减少教学内容，从而让每一名学生都能从创客课堂中找到乐趣!在本课，有的孩子很快就完成了泥塑菜肴，而有些学生却要花费很长的时间。这种情况下，我便设计了一个游戏:让完成菜肴泥塑的学生进行介绍，其他没有塑完的同学一边欣赏一边完成。这样他们在课中相互交流，使整节课很充实，所有学生都体会到了其中的快乐。

二、倡导微笑教学，为快乐引航。

法国着名教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”大量的事实证明，课堂教学中教师的情绪和情感具有强烈的感染力，对学生的学习积极性影响极大。教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。教师在课堂上用积极的情绪，可以创设良好的课堂气氛。在案例中教师用亲切式的、满意式的、鼓励式的、赞扬式的积极微笑，让学生直接感受到教师快乐的信息。学生在快乐中学习就能更好地领会课堂内容，呈现更多精彩的作品，使创客课上得有情有趣，师生乐在其中!

三、开展游戏教学，让快乐飞扬。

低段学生最大的特点就是好动、好玩，爱游戏。我们要研究学生的心理特点，让学习与游戏相结合，玩中有学，学中有玩，学玩结合。在设计教案要充分考虑游戏性，让游戏来调动学生的学习积极性，并把他们的想象力与创造力发挥出来。在《我的小餐馆》一课中，学生制作的过程就像是在做游戏，每个学生都找到了游戏中的角色。我在巡视中发现，有很多学生在下意识或有意识地扮演着爸爸妈妈的角色，一边讲一边做，那专注的模样很是可爱。可以说，在游戏中上课学生是快乐的，在快乐中学习学生是幸福的。那么，我们何不多制造些快乐，让学生在美术课中去感受幸福呢?

四、展开竞争机制，使快乐升华。

在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。如果你仔细观察就会发现，学生在竞争中是非常活跃的，甚至连后进生都不甘示弱!用竞争的形式进行作业评价，是调动学生热情、使他们快乐的有效方法。《我的小餐馆》一课中，采用分组竞争的形式贯穿整堂课。

教学有法，但无定法，贵在得法，让我们在新课标的指引下积极探索，努力实践。让我们的美术课堂成为学生最喜欢、最快乐的课堂!让我们的孩子在快乐中茁壮成长!

创客教育课堂教学课例分析

XX小学

2016年X月

第三篇：创客公寓分析

创客公寓分析

一、创客的概念？

“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指不以赢利为目标，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，是创新在设计制造领域的典型表现。创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。创客运动最重要的标志是掌握了自生产工具，他们是一群新人类。坚守创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活的人。简单的说就是：玩创新的一群人。——本条解释来源于百度百科

创客插图

图①②③：北京创客空间内场景。

图④：北京创客空间运营团队的合影。新华社发

创客领军人物对“创客”分析：

创客鼻祖克里斯·安德森： 中国制造将属于“中国创客”，每个人都有可能成为真正的商业主角，让创意无限生长，你我皆创客。

深圳创新设计研究院执行院长赵宇波：我觉得创客首先是一种精神，因为他代表着一种工程师的文化；二是由文化衍生，其实变成一种实践，现在在中国可能就像一种运动一样，它代表这样一种文化的标识。

人才政策、创新创业政策之研究者林德昌：创客，一个字是创、第二个字是客，创代表有创意、创新、创业等等，本身创客有一个含义，最开始叫maker，就是制造者，还有有一个名字叫idea ask，就是出主意的人，最开始的来源在麻省理工，个人创业空间，他从这里面出来以后那就代表我把这种创新设置的理念作为实践者，那就把它真正实现，这称之为创客。

深圳市乐美客科技有限公司联合创始人刘兴华：创客和之前的黑客、集客最大的不一样，就是技术很狂热，很大众的，创客是千千万万的普通人，把创新的想法实现，也就是说从创客的角度来讲，整个创新的门槛是很低的，这和以往的时代完全不一样。

SZDIY社区负责人麻雪蛟：首先有一技之长的人，是走出家门的人，所以要跟外界广泛交流，要有一定的圈子或者植根于社区，或者在创客空间有它的圈子、有它的人脉，至于它是否创业，那是他自己的选择，但是玩的好的创客，我想创业机会还是蛮多的。

赑玄阁公司联合创始人许磊：创客它的确是一种精神，并不是圈定某一类人，每个人都可以有这种精神。甚至那些年纪大的阿姨、老大妈，他们也可以有创客精神，这是很大的精神范围的方式。没有任何界限，这是很大的东西。

二、创客公寓起源发展：

从最早的“青年公寓”到“车库咖啡”和“柴火创客空间”带给人们对“大众创业”“万众创新”无限想象之后，北上广等大城市涌现出越来越多的创意园区。在创意人才和优秀企业因此集聚的同时，过于分散或疏于开发融合的居住环境，却未能解决人才聚集和交流的根本问题。为此有了“青年公寓＋创客空间”的出现，开始了更有野心的尝试：按照更有针对性的条件筛选申请者，把特定的人才聚集进公寓，让公寓成为一个个领域的创意人才圈子和新型社区。

三、创客公寓特点：

1.线下的青年“熟人社会” 2.小众化的 “创客式创新” 3.精细筛选的新网络社区 4.创客公寓客户社交平台全国化 5.创客公寓客户全国会员制

四、车库咖啡分析：

车库咖啡定位：车库咖啡，创业者的乌托邦

车库咖啡功能：车库也是帮助创业者的一员，建设一个以咖啡馆为载体的场所，为广大创业者们提供一个栖身场所，一个交流场所，一个办公场所。也为其他关注创业、帮助创业的机构和个人提供一个接触创业者的场所。

车库咖啡开业时间：车库咖啡于2011年4月开始营业，创业者只需每人每天点一杯咖啡就可以在这里享用一天的免费开放式办公环境。

车库咖啡主要成绩：车库咖啡更多是可以接触投资人、媒体、其他创业者。在车库这个创业圈里，开放的环境可以让你更好的整理思路、整合资源。车库目前有10个常驻团队，并仍有新的团队不定期“入驻”（每隔一段时间就有团队有了自己办公室走出去）。成立将近两年，车库咖啡已经促成多个创业团队获得天使投资。

车库咖啡获得荣誉：2012年2月，中关村管委会授予车库咖啡“创新型孵化器”的官方牌匾，2012年12月，车库获得中关村管委会“十大新锐品牌”、CVAwards 2012最具影响力创业服务机构。入驻车库咖啡的创业团队所获得的政策优惠：

1.创业团队即可以享受中关村科技园区的同等优惠政策。2.车库创新的提出了虚拟孵化的概念，也就是车库创业俱乐部。3.每年根据报名团队选择出一部分创业团队进行孵化，提供一些创业必须的硬性资源，例如服务器等；更多的是帮助创业者整合资源，加强内部交流，节省资源。

车库咖啡规模：车库现有的面积800平，分为：大厅，书房，四个小会议室，一个大会议室。大小会议室配置独立的空调，投影，都可以对外使用。车库咖啡特色：

 招聘墙：免费帮助创业团队进行招聘，也间接的实现了投资合作。

 签到墙：通过签到，可以找到谁在现场，进行线上和线下的交流。 交流沙龙：周一到周五晚上及周末，会有不定时的技术、创投交流。

 车库活动：每年会组织创业者春游、秋游及其他创业者活动。

 投资人坐班：每周都会有一些投资人过来跟创业者聊天，完成投资。 媒体人坐班：关注车库的媒体会定期报道项目，例如36氪每周都来聊项目。

 先进科技：车库的大会议室，及其他新科技例如leap motion的展示。

 午间半小时：周一至周五13:30-14：00，来车库的朋友可以介绍自己在做的事情，促成大家更互相认识，寻求资源，结交朋友。

车库咖啡未来发展规划：未来车库将会通过拍摄电视剧、写书的方式，将创业者的故事展示给更多的人，让不同类别的人去关注创业，逐步的改变社会的创业环境，推动国家对创业者的支持，最终实现车库的口号：创业者的乌托邦！（以上信息来源于车库咖啡官网信息统计）。车库咖啡无居住类物业出租。

五、柴火创客空间分析：

柴火创客空间起源：2010年，潘昊前往美国，参加了全球最大的DIY爱好者聚会——Maker Faire。期间，他参观了Mitch Altman（美国“创客教父”）的创客空间Noisebridge（创客空间：具有加工车间，工作室功能的开放实验室），深受震撼。2011年矽递科技（Seeed Studio）创始人潘昊受到国外创客文化的启发，潘昊创立了“柴火创客空间”（以下简称柴火空间），希望能够为创新者提供一个自由开放的协作环境。

潘昊对于创客空间的理解：“创客有一个互动、交流的平台非常重要。”如今，柴火空间已成为国内各地创客纷纷驻足流连的社交平台和“梦工厂”。在潘昊看来，创客空间则是培养金字塔的根基，培育创客精神的土壤。

柴火创客空间寓意：“于众人拾柴火焰高”，为创客提供自由开放的协作环境，鼓励跨界的交流，促进创意的实现以至产品化。

柴火创客空间定位：柴火空间 中国创客的“网络社区”这是个创客为“同类”创造的社交和业务平台。

柴火创客空间运作模式：空间提供基本的原型开发设备，如3D打印机、激光切割机、电子开设备、机械加工设备等，并组织创客聚会和各种级别的工作坊和知识分享会享彼此的观点和创意。让创客们聚在一起，分很多人在柴火的平台上找到了兴趣相投的人，然后共同去完成一个项目。目前拥有开源硬件、Linux及嵌入式开发、物联网、绿色能源、城市农场等多个主题，并在不断增加中。柴火创客空间主要成就：

1.柴火空间实行会员机制，不同级别的会员享受相应的空间开放时间、使用工具和材料、参加工作坊等。

2.成立四年以来，在柴火空间注册的创客超过千人。吸引1万多人参加活动。3.随着影响力的扩大，现在，柴火空间成为很多美国创客来到深圳的第一个落脚点。

4.2014年6月,全国政协副主席、科技部部长万钢到深圳调研,点名要去Seeed Studio,万钢对于“柴火创客空间”创客服务企业Seeed Studio的关注，给了深圳市很大的触动。一向重视科技创新和工业设计的深圳市市长许勤，开始关注起创客现象。5.2015年1月4日李克强总理为柴火创客空间再“添柴”，成为2015年柴火创客空间的第一位会员。李克强赞“创客”充分展示大众创业、万众创新活力 李克强总理讲话：李克强在深圳考察柴火创客空间，体验各位年轻“创客”的创意产品，称赞他们充分对接市场需求，创客创意无限。总理说，你们的奇思妙想和丰富成果，充分展示了大众创业、万众创新的活力。这种活力和创造，将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。并建议大型科研机构不要闭门造车，要学习民间创新，聆听市场需求。

支持创客一族政策：

1.2014年6月4日，深圳建设国家自主创新示范区获国务院批复，示范区的覆盖范围已经涵容并超出了原来的特区。这是中国首个以城市为基本单元的国家自主创新示范区。

2.2014年12月1日上午，深圳市市长许勤强调：“深圳将在规划政策、体制机制上给予产业发展大力支持，进一步推动创新、创意、创业和创客的融合发展，加快产业转型升级和经济结构调整，促进经济发展提质增效升级，推动经济社会发展全面迈向质量时代。“

3.2015年1月4日总理在参观柴火创客空间时问及运营是否存在困难，特别创客资本如何来，是否通过贷款。总理说，政府得扶持一把。李克强表示，特别是要注重走活体制机制创新这着棋，推动金融改革迈出新步伐，发展民营银行和普惠金融，促进生产要素更多向有前景的新产品、新技术、新业态、新模式集聚，让众多“创客”自由创业、能够成业，使千千万万小微企业成长壮大、活力迸发。

4.全国各类的小微企业在2014年出现了井喷式增长，这与国家部署的一系列支持小微企业与创新创业发展的政策密切相关。2014年，国务院取消和下放的行政审批事项达300多项。同时，一系列减税减负政策推动了新一轮创业潮。

5.2014年9月17日的国务院常务会议部署进一步扶持小微企业发展，推动大众创业万众创新。简政放权、税收减免、融资支持、财政支持、专项资金和信息支持等政策帮助创业火种越烧越旺。

6.李克强说，从眼前看，小微企业是吸纳就业的“主战场”，是顶住当前经济下行压力的“重要一招”;从长远看，通过扶持小微企业，鼓励大众创业、万众创新，也是推动中国经济持续发展的“重要一招”。

7.2014年11月15日，国务院常务会议决定实施普遍性降费，即将减负重点放在面向企业的各种收费上。并且，将以往对小微企业的“偏爱”扩展到整个企业面。会议列出了四项具体减费措施，预计每年将减轻企业和个人负担400多亿元。

8.工信部电子情报研究所副所长万鹏远对 《每日经济新闻》记者表示，因此更要用自身资源来引导促进创新与创业，推动企业自身发展并促进宏观经济的发展。

9.2014年12月1日深圳率先在全国实施“四证合一”模式，将原来商事主体营业执照、组织机构代码证、税务登记证和刻章许可证由商事登记部门、组织机构代码登记部门、税务部门、公安部门分别办理的模式改为一表申请、一门受理、一次审核、信息互认、四证同发、档案共享，大大降低了商事主体市场准入门槛，实现了高效审批、快捷办照和优质服务。

柴火创客空间研发案例：

1.一款叫做“脑电波控制飞行球”的项目，已经在Kickstarter网站上（国外著名众筹网站）筹得了1万美元的启动资金。这个项目很有趣，只要集中注意力，这个球就会“呼”地飞起来。除了能当玩具之外，也可以作为神经科学的入门科普器材。

2.UFactory – uArm—— uArm（UFactory的第一款产品）是一个四轴并行机制的机械臂，uArm团队的灵感来源于 ABB PalletPack 工业机器人。uArm作为消费级，跟工业级当然有所不同：它的尺寸大约仅有书本的面积大小，搭建的材质是丙烯酸或者木材，由一个 Arduino 兼容板控制活动。通过国外一款体感感应器，你可以用手势控制机械臂，从而完成拾取、投放等动作，动作精准，近乎同步。uArm在 2014 年 1 月开始在 Kickstarter 众筹，最终筹款 25 万美元，是当时在 Kicksatarter 上筹款最多的中国团队。

柴火创客空间无居住类物业出租。

六、创客公寓和小米公寓的区别以及相同点 创客公寓与小米公寓的区别：1、2、3、创客公寓客户社交平台全国化。创客公寓客户全国会员制。

小米公寓范围较小，有区域限制，仅以居住单元社区客群为主。

创客公寓与小米公寓的共同点：

1、线下的青年“熟人社会”

2、小众化的 “创客式创新”

3、精细筛选的新网络社区

2015年1月14日星期三

第四篇：创客读后感

创客运动让互联网和制造业深度融合

当今世界是正处于新技术革命的时代，以电力通信与燃油内燃机结合引发的第二次工业革命正在迈向最后阶段，第三次工业革命呼之欲出。2012年12月，被誉为“信息时代的精神领袖”的美国《连线》杂志主编克里斯〃安德森在《创客：新工业革命》一书中提出了对第三次工业革命的全新解读，他认为互联网时代的“创客运动”将数字制造与个人制造相结合，实现全民创造，由此推动新工业革命。

一、创客与创客运动

创客一词源于英文的“Maker”，是指把创新性的设计付诸于实践的人。人人生来都是创客，从孩子们对绘画、积木、玩具或是做手工的热情中不难发现，每个人与生俱来都有创造的热情，每个进行或参与创造的人都是创客。全民创业，万众创新，当越来越多的人加人到创客队伍时，创客们的“创新性设计与实践”本身也就形成了一种运动，即创客运动。

当成千上万全球“单打独斗”的创客通过互联网联结在一起，由各自为政演变成携手向前，围绕共同的爱好以不同的形式共同参与创新性的设计并付诸实践时，此时的创客运动将会掀起一种具有划时代意义的新浪潮。

二、创客运动的特点

随着现代科技的发展，信息技术被不断应用于制造业，数字化制造技术、互联网技术的创新与融合，赋予互联网时 代的“创客运动”以下三个重要特征：

(1)使用数字桌面设计工具设计新产品。实体产品的设计已经完全能够借助CAD软件在计算机上进行，构建满足生产要求的数字化实体产品。

(2)在开源社区中分享设计成果，进行合作已成为一种文化规范。只要遵循社区规范，可以自由使用设计成果、也可以自由修改和再发布，实现开源创新。开源创新创造了一种社会化协作的创新模式，任何人和机构都可以站在他人肩膀上，快速、低成本地参与创造、参与创新。

(3)如果愿意，任何人都可以通过通用设计文件标准将设计传给商业制造服务商，以任何数量规模制造所设计的产品，也可以使用桌面工具自行制造。基于互联网，世界各地的工厂向拥有数字设计和信用卡的普通人打开了按需制造的大门，以3D打印为代表的新一代数字化制造技术的呈现，也将为创客们提供更多的制造选择。

三、创客运动对现代制造业的影响

实体产品是现实世界的重要组成部分。互联网时代的创客运动改变了产品的特征、设计制造模式以及制造商的成长模式，也改变了新产品的投资模式。这种改变将会导致工业、产业乃至社会结构发生重大变革，创客运动通过互联网和制造业深度融合改变世界。创客运动对现代制造业的影响特点可以概括为：(一)个性化、定制化将成为实体产品的重要特征 每个人都有自己不同的愿望和需求，消费者通常更加看重自己能够参与创意的产品。在任何情况下，消费者都会宁愿多花钱，也要选择有自己劳动结晶的产品。个性化、定制化将成为实体产品的重要特征。

(二)云制造、云设计将成为实体产品设计制造的重要形式

云制造及云设计的基本思想是把更多的设计工具整合到互联网上，让更多的设计资源通过设计软件共享到互联网上，吸收更多的人，无论是专业人士还是业余爱好者，围绕共同兴趣爱好参与到某项产品设计。

(三)新的产品设计制造形式催生新型制造业

企业以及资本投资模式新的产品设计制造形式将催生新型的制造业企业，新型的制造业企业将具有网络公司的属性，大部分都由开源社区起步，围绕产品建立和管理社区，更快、更好、更廉价地设计出新产品；通常还能进行更好、成本更低的市场营销。新产品的开发总是会发生费用，这些费用通常需要在产品售出后才能收回，如果创业者能将销售变为预售，就能解决新产品开发的早期资金问题。

第五篇：创客教育

让心灵在创客教育中轻舞飞扬

--九十九中道德课堂诊断汇报材料 尊敬的各位领导：

欢迎大家来到郑州市第九十九中学，今天我汇报的题目是《让心灵在创客教育中轻舞飞扬》，将从我校“为什么做创客教育”“怎样做创客教育”以及“创客教育的成效”三个方面做汇报。

一、友善用脑与创客教育的结合。

友善用脑，早在2003年工读教育系统就提出来这个新的教学理念，他的核心是：每一个孩子都是天生的学习者。创客教育的理念是：每个孩子都有创造的潜能。

多年前，学校为了发展学生的个性特长，开设了第二课堂，如：篮球组、象棋组、武术组等等，深受学生欢迎。2010年随着办学条件的改善，以及社会形势的需求，我们将现代化信息技术引进第二课堂，成立了信息技术社团。包括：拍客影院、数码摄影、快乐机器人。在每周三下午的两节课连上，全部由专业的信息老师和美术老师授课。

我们信息技术社团的核心目标是体验、创新与创造，激发学生的创新力，培养学生的创造能力，正好和流行的“创客”理念不谋而合，于是我们想到了“创客教育”。

开展“创客教育”，首先要有一个创客空间。于是我们就现有的空间进行了改造，一个20平方米的创客空间诞生了，并取名为“智能居”，希望学生都能成为会创造的小能人。我们的口号是“每个学生都是天生的创造者”。

二、我们探索实施创客教育的过程：

创客教育是以信息技术的融合作为基础，传承了体验教育、项目学习法和创新教育等多种思想，以培养大众创新精神和动手实践能力的教育。

它可以分为“创客的教育”和“创客式教育”两种类型，前者指的是为培养创客而开展的各种培训活动，现在很多创客教育空间做的就是这方面的事情；后者是指用创客的理念和方式来改造日常的教育教学，形成新的教育教学模式，我们学校真正感兴趣的是后者。如何将创客式教育引入我们的日常教育。创客教育之于我们的教师和学生是一个新的高度，新的挑战。然而，我们本着“做中学，学中做”的创客精神，在实践中解决问题，在实践中探索路径。我们主要从以下几个方面来实施创客教育：

第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。

第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。

第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。

第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也尽可能开展小组协作活动。小组写作学习实施，则对传统的教育教学，尤其是课堂教学模式产生很大的影响，相对于我校学生的实情，意义还是比较大的。

第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。

第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切，比如采用开源软硬件、3D打印技术进行创作。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。这也与我们信息技术课的主题相一致。

第七，创建一个师生交流QQ群。学生们通过QQ群互相研讨，展示创意和编程作品，我们的教师可以及时地对学生们进行在线辅导，答疑解惑。现在已经有学生加入了交流群，也使创客教育从课堂延伸到课外，从校内延伸到校外。

第八，打造一支创客教师队伍。我们的创客教师团队，除了专业的信息技术教师，还有2名优秀的美术教师和多名学科教师。创客团队先后到过上海、昆明、遵义、深圳、太原、北京等地参观学习，接触了许多最新的创客教育理念和好的经验做法，开拓了视野，提升了技能。

将创客教育理念引入课堂只是我们教学的一个方面，我们还将从智能手机进课堂、翻转课堂两个方面进行综合设计，这些在科技创新和互联网社区迅速发展的大背景之下很有前景。通过以上八个方面的实施，我们的创客教育正稳步向前推进和发展。

三、取得初步成效：

通过开展创客教育，我们感到：学生在活动中收获着创造的快乐，老师在付出中收获着成长的幸福，学校在特色发展中更加彰显出个性。

创客空间为创客者们提供了制作、交流、共享知识、资源和项目合作的场所。它不仅是创作的场所，更是课程实施的环境。只是这个实施的环境与以往传统课堂有些不同，它是一个轻松自在的大环境，是一个鼓励并引导学生开拓思路、动手创造、发明工艺、共享交流的地方。因此学生从中体验到了创造的快乐。

同时，创客教育为教师专业提升架设桥梁。我们创客教师团队在一边教学一边编写创客教育校本教材，几位刚工作一两年的年轻教师也在快速成长，创客教育给我们带来了发展机遇，教师的专业发展也促进了创客教育的稳步推进。

今后的创客教育，我们将从以下三种途径开展工作：

第一，课题研究模式，学生以探究现实中的实际问题为起点，把课题项目作为载体，开展课题研究模式的创客项目。同时，在专业教师的引导和帮助下，有目的、有计划地来开展课题研究，激发学生的创作激情和学习活力。

第二，社团活动方式，众所周知，“兴趣是最好的老师”。以校园创客空间为平台，开展各种各样的竞赛活动，设置相应的鼓励措施激励更多的学生参与进创客社团中来。

第三，统合课程模式，就是以“课程教学 创客空间 活动分享”的方式来开展创客课程。把校本课程作为基础，以课程开发为导向，将创客课程与传统的课程相结合，也就是以统合课程为路径，把创客和创客项目进入课堂作为目标来进行课程开展。

当然，我校的创客教育存在的问题和困难还有很多。比如，缺乏健全的教学设计模式，教育创客人才缺乏，校内创客空间建设有待完善，以及资源不足等等。但是其发展的空间还是很大的。

我们在创客教育道路上的些许感悟和做法，与诸位学校的经验相比，仅仅是一朵小小的浪花。一路走来，我们的认识与做法还很简单，我们渴望得到专家和同行的指导。

以上就是我校的汇报，如有不当之处，请各位领导批评指正，谢谢大家！

郑州市第九十九中学 2016年9月11日