“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段（共5篇）

第一篇：“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段

“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段 “游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入，英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。为此，我在小英的教学中作了一定的尝试。

一、创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望 比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。如果我们换换方式，用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me? 然后教师与学生打招呼，这时候，学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接着教师鼓励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识。又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者pair work，长此以往，学生便会觉得这些活动形式 陈旧老套没有新鲜感。那么我在教对话时，设计了“小羊过桥”的游戏活动。如果对话有三四句长的话，在游戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按顺序说出对话。如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会掉入“水中”--放下手臂。这样的游戏极富童趣，有助于克服腼腆羞愧的心理障碍，提高并保持良好的身心愉悦状态，激发主动学习的欲望，课堂气氛热烈，学生们跃跃欲试。

二、游戏活动贴近儿童生活，有利于引起情感共鸣，创造有利于学习的心理状态--自尊、自信、愉快、惊喜等

教师要善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学习动机。比如在学习who's he(she)?He(She)is my...语句时，我设计了如下活动：要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来，互相问一问照片上那个不认识的人是谁，学生互问互答兴趣很高。又如在教单词hamburger, hot dog, sandwich..时，因为时逢圣诞节，我设计了游戏活动“圣诞大餐”。教师准备好单词卡，扮成服务员（waiter）,学生点菜（order）。虽然学所单词较长或难念，但是这些事物对他们来讲太熟悉太具体太喜爱了，通过游戏的形式操练，学生一学就会。让学生在熟悉的环境中使用有限的语言，并赋予语言的实际意义，这样的活动形式有利于学生积极思维，有利于语言项目的掌握。

三、游戏活动坚持采用形式多样的“活动”，使学生在活动中感知英语 这里所说的活动是指动手、动脑、动身体等形式。例如儿歌have you got a pet? Yes,I have.What have you got? A cat and a dog。这一语言项目如果不激活，学生学起来就很枯燥。因为不可能让学生带pets 到课堂上来，我采取这样的办法，要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠物。学生画好后，再说唱儿歌进行交流。通过涂涂画画、说说唱唱，大大活跃了课堂气氛，全面培养了学生的各项语言技能。又如比较流行的TRP即全身反应教学法，是一种儿童学习英语过程中常用的活动。它强调把语言学习和行为动作联系起来，充分发挥学生的主体作用，使学习充满了乐趣，减轻焦虑情绪，从而取得良好的学习效果。

在领先英语学习的初始阶段，TRP活动随处可见，游戏包括要求学生跟随歌曲、诗歌做动作，听取指令做动作，用动作表演故事，用动作表演两人活动，小组活动等，坚持这一方法就能达到强化语言的目的四、创设活动情境，让学生乐学爱学。要学好英语，一定要有语言环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。中国学生学习英语，最缺乏的恐怕就数语言环境。因此在教学中教师应结合教学内容，为学生尽可能多地创造英语环境，营造英语文化氛围。例如在学习教材第二册unit5时，我把教室布置成麦当劳快餐店式样，将食物的图片和空饮料瓶摆放在“吧台”--教室的一角。学生在音乐中，按 Do it!的顺序进店就餐。然后分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学习句型 We want some noodles.What do you want?最后分组展开“点菜”竞 赛，巩固句型。在情境游戏中学习，学生觉得非常有趣。又如，运用电教媒体创设情境开展活动。在学习Family及相关的语言项目时，通过播放 Disney 教学英语软件，其中的卡通人物形象逼真，活灵活现，引起了学生的极大兴趣，学生争相扮演各种角色模仿软件中的活动开展竞赛。学生不仅高效地掌握了Family及相关语言项目，而且能用软件中的简单英语进行交流，因而激发了学生的自豪感，培养了他们大胆说英语的能力。

五、唱唱跳跳的游戏活动能充分调动学生的各种感官，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，收到更好的学习效果。小学生的特点是爱听爱说爱唱爱跳，通过唱英语歌曲，跳简单的拍手舞，必然有助于激发学生的学习动机。比如在教数字时，利用有关英语数字的歌如“Ten little Indians”。学生围成一圈，边拍手边唱，并且根据教师的示范、手势、表情等进行表演。又如SK教材的每一单元中教有SING-A-GRAM教学项目，在熟悉的旋律中，将本单元的重要单词、语法或句型填进曲子，教师不用煞费口舌，学生便能轻松自如地像唱卡拉OK一样学唱歌曲，很快就能达到进一步掌握和巩固重点内容的目的。

总之，在小学英语教学中运用“游戏教学”，是激发学生学习英语的兴趣、寓教于乐的有效手段。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩几次就没有新鲜感，因此教师应不断收集，设计、翻新游戏。教学是一个复杂的过程，要提高教学质量，达到我们的教学目的，灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的教学方式，才能真正教好英语。

第二篇：游戏教学是激发学生学习英语兴趣的有效手段

“游戏教学”是激发学生 学习英语兴趣的有效手段

“游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入，英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。为此，我在小学英语的教学中作了一定的尝试。

一、创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望

比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。如果我们换换方式，用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me? 然后教师与学生打招呼，这时候，学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接着教师鼓励学生进行pair work。有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识。又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者pair work，长此以往，学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。那么我在教对话时，设计了“小羊过桥”的游戏活动。如果对话有三四句长的话，在游戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按顺序说出对话。如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会掉入“水中”--放下手臂。这样的游戏极富童趣，有助于克服腼腆羞愧的心理障碍，提高并保持良好的身心愉悦状态，激发主动学习的欲望，课堂气氛热烈，学生们跃跃欲试。

二、游戏活动贴近儿童生活，有利于引起情感共鸣，创造有利于学习的心理状态--自尊、自信、愉快、惊喜等

教师要善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学习动机。比如在学习who's he(she)?He(She)is my...语句时，我设计了如下活动：要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来，互相问一问照片上那个不认识的人是谁，学生互问互答兴趣很高。又如在教单词hamburger, hot dog, sandwich..时，因为时逢圣诞节，我设计了游戏活动“圣诞大餐”。教师准备好单词卡，扮成服务员（waiter）,学生点菜（order）。虽然学所单词较长或难念，但是这些事物对他们来讲太熟悉太具体太喜爱了，通过游戏的形式操练，学生一学就会。让学生在熟悉的环境中使用有限的语言，并赋予语言的实际意义，这样的活动形式有利于学生积极思维，有利于语言项目的掌握。

三、游戏活动坚持采用形式多样的“活动”，使学生在活动中感知英语

这里所说的活动是指动手、动脑、动身体等形式。例如儿歌Have you got a pet? Yes,I have.What have you got? A cat and a dog.这一语言项目如果不激活，学生学起来就很枯燥。因为不可能让学生带pets 到课堂上来，我采取这样的办法，要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠物。学生画好后，再说唱儿歌进行交流。通过涂涂画画、说说唱唱，大大活跃了课堂气氛，全面培养了学生的各项语言技能。又如比较流行的TRP即全身反应教学法，是一种儿童学习英语过程中常用的活动。它强调把语言学习和行为动作联系起来，充分发挥学生的主体作用，使学习充满了乐趣，减轻焦虑情绪，从而取得良好的学习效果。

在领先英语学习的初始阶段，TRP活动随处可见，游戏包括要求学生跟随歌曲、诗歌做动作，听取指令做动作，用动作表演故事，用动作表演两人活动，小组活动等，坚持这一方法就能达到强化语言的目的

四、创设活动情境，让学生乐学爱学。要学好英语，一定要有语言环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。中国学生学习英语，最缺乏的恐怕就数语言环境。因此在教学中教师应结合教学内容，为学生尽可能多地创造英语环境，营造英语文化氛围。例如，运用电教媒体创设情境开展活动。在学习Family及相关的语言项目时，通过播放 Disney 教学英语软件，其中的卡通人物形象逼真，活灵活现，引起了学生的极大兴趣，学生争相扮演各种角色模仿软件中的活动开展竞赛。学生不仅高效地掌握了Family及相关语言项目，而且能用软件中的简单英语进行交流，因而激发了学生的自豪感，培养了他们大胆说英语的能力。

五、唱唱跳跳的游戏活动能充分调动学生的各种感官，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，收到更好的学习效果。小学生的特点是爱听爱说爱唱爱跳，通过唱英语歌曲，跳简单的拍手舞，必然有助于激发学生的学习动机

总之，在小学英语教学中运用“游戏教学”，是激发学生学习英语的兴趣、寓教于乐的有效手段。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩几次就没有新鲜感，因此教师应不断收集，设计、翻新游戏。教学是一个复杂的过程，要提高教学质量，达到我们的教学目的，灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的教学方式，才能真正教好英语。

第三篇：运用直观教学手段激发学生学习兴趣

运用直观教学手段激发学生学习兴趣

历史的某些教学内容庞杂，远离现代，想更好地完成历史教学的任务，变抽象为具体，使“遥远”的历史再现在学生面前，直观教学手段在历史教学中能使学生获得活生生的感性认识，引起他们求知的兴趣。

如学习“第二次鸦片战争”一节时，教师先制作好各个“条约简表”、“第二次鸦片战争的经过”等一组课件，然后教师担任“导演”，学生担任“主角”，让学生带着问题阅读教材，指导学生在条约简表、地图上填注有关内容。这样，课堂教学形式多样，气氛活跃，结果学生不仅记住了基础知识，而且增长了比较、分析、识图的能力。再如讲述1929——1933年资本主义世界经济危机时，借助“纽约儿童拾煤渣充燃料”、“成箱牛奶倒进河中”、“农作物被焚毁”等图片进行描述，无疑加深了学生对危机带来的影响的理解和记忆。

正确使用直观教具，可以将教材变抽象为形象，突出重点，使学生在观察中得到具体的历史感受。但在具体运用过程中，教师要做好准备工作，从而使课堂演示准确无误；还要看教学内容、学生和教师的具体情况，从实际出发，灵活运用。

第四篇：采取丰富多彩的教学手段,激发学生英语学习兴趣

丰富教学手段,激发学生英语学习兴趣

从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而，从另一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。而任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率，学生学习更是如此。常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。那么，在小学英语课堂教学中，有那些教学手段是行之有效的呢？下面是我在近几年的教学实践中的一些做法：

一、一个生动有趣的故事 教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。在这几年的小学英语教学实践中，我感到把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。例如：在讲授《WHAT COULOUR IS IT》这一课时，我不是单纯死板地讲七种颜色，而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课，我就用英语告诉学生说：“同学们，今天我要给你们讲一个故事。”这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的延伸。紧跟着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色--Brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller.Do you know what does he sell?(这只棕猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗?)这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定着学生的回答：Yes, he sells apples, bananas and water-melons，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green water-melon三种事物，red, green, yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着小偷white fox(白狐狸)、警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来，取得很好的教学效果。二、一首优美、动听的歌曲 ”音乐是人生最大的快乐“。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。同时，人的心理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。例如：我在教授《WHAT DAY IS TODAY》一课时，为了避免学生在学习一周七天时的发音困难和感觉枯燥的问题，就借助了歌曲”DAYS OF

A WEEK“来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。三、一个可爱的顺口溜 英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体得教态。这每一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。例如在讲授人教版小学英语第一册中的关于身体部位的单词时，我就把各部位名称编成了顺口溜：eye-eye-nose , ear-ear-mouth , hand-hand-face。在做示范的时候我还加上了动作，边说边夸张地用手触摸自己或学生的eye, nose, ear, mouth ,hand, face等器官，然后带着全体同学跟我一起边说边做动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛，看谁”说得最好，动作最准“。通过这样的安排，对于一年级小学生来说原本枯燥又难记的6个单词一下子就变得简单易学多了。短短20分钟，全班几乎每一个学生都能熟练地说出这6个单词并准确地指出来。有的同学课后甚至跑到我的身边一边大声说着顺口溜，一边在我的脸上和手上摸来摸去，弄得我哭笑不得。但孩子们的行动却说明了编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，印象深刻。同时，教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。

随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的”哑巴英语"。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是从事起点教育的小学英语教师的责任所在。几年的教学实践使我深深明白：小学英语教师不仅要能说流利的英语，还要会唱歌、跳舞、绘画、善于表演，只有这样我们才能自如、恰当地运用例如背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样，生动有趣的教学手段，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。只有这样，我们的英语教学才能更具科学性，才能更加符合语言学和儿童心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，培养出更多的符合新世纪需要的人才。

第五篇：有效运用信息技术,激发学生学习兴趣

有效运用信息技术，激发学生学习兴趣

梅瑾 上海青浦佳禾小学

摘要：随着当今社会与科技的高速发展，现代多媒体技术的广泛应用，也使得英语课堂教学改变了传统的注重认知、灌输的模式，丰富了教师的英语教学手段和教学情境，激发学生情感，烘托教学气氛。根据不同的课堂不同的教学要求，我们能适时运用教学实物生动辅助教学，我们能恰当运用多媒体课件，由影视图像或图片剪辑而成，使学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，充分激发他们学习的兴趣，使学生产生强烈求知欲。

关键字： 多媒体技术 视觉冲击 听觉刺激

现代社会的发展,使得信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，教育教学也不例外。信息技术与课堂教学的有效整合能充分激发学生的学习兴趣，改变传统教学的单调模式，从而使学生的乐学落到实处,培养学生创新精神和创造能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》中更是明确规定：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合„„为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是学好一切知识的前提，是入门的老师，它促使学生去追求知识，去探索知识的奥秘。苏联教育实践家和教育理论家——苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”

信息技术让我们教师通过多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了传统教学模式无法达到的教学效果。不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，从而激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习英语，学好英语，变“要我学”为“我要学”。

随着当今社会与科技的高速发展，现代多媒体技术的广泛应用，也使得英语课堂教学改变了传统的注重认知、灌输的模式，丰富了教师的英语教学手段和教学情境，激发学生情感，烘托教学气氛。根据不同的课堂不同的教学要求，我们能适时运用教学实物生动辅助教学，我们能恰当运用多媒体课件，由影视图像或图片剪辑而成，使学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，充分激发他们学习的兴趣，使学生产生强烈求知欲。

一、动态的视觉冲击

如Oxford English <3BModule3Unit2 Shapes>一课中，教师的教学目标是教授三个关于形状的单词：rectangle, triangle和circle.一个句型It’s like a „指形状像什么东西。如果教师采用看图片、领读、跟读的传统教学手法，那学生肯定学的枯燥乏味，学习效果也会收效甚微。而本节课教师创设去欢乐谷春游的情境，让欢乐谷里的卡通形象蚂蚁乐乐带着小朋友去参观游乐场里不同的游乐项目导入新知。第一轮教学实践中，老师通过展示一些游乐项目的图片导入，令大家万万没想到的是这些图片在这堂课中并未收到预期的效果，课堂气氛一开始就很沉闷，学生对这些静态的图片无法产生共鸣，学生的兴趣点没有被很好的激发。在第二轮教学实践中，教师根据学生需求充分利用多媒体，在课的开头即向学生展示栩栩如生的欢乐谷游乐设施视频录像，用视频动态的图像吸引学生，产生强烈视觉冲击，使学生一开始就身临其境地走进欢乐谷，仿佛回到了春游时的场景，产生情感上的共鸣，使原来枯燥乏味的英语学习变的“有形”“有趣”，学生就产生了一种发自内心的兴趣和求知欲。因此整堂课气氛活跃，学生积极性高，达到了预期的教学效果。

二、巧妙的听觉刺激 1.丰富的声音

动态视觉的冲击对激发学生学习兴趣发挥着举足轻重的作用,但声音的加入，能使画面上的视觉形象更加丰富、更加接近生活的真实，能够真实地反映出特定的情景气氛和环境，使学生观看画面时产生完整的感受.因此在英语课堂中教师可巧借声音,拨动情感琴弦,激发学生学习兴趣。

如OxfordEnglish5BM3U2 Different noises一课中，要学习一个关于外星人的小故事。如果只是依次出示图片然后边描述故事边学习新知，那么即使一开始学生对这个故事有兴趣，也很难保证在整堂课中学生始终兴趣盎然。本节课第一教时中，执教老师在课的导入环节就让学生先听“嗡嗡嗡，嘶嘶嘶”的声音，这声音一出现，学生的好奇心就被调动了，非常想知道这到底是什么东西发出的声音，然后老师适时结合图片，将声音逐步提高，由远及近引出外星人乘着飞船来到了地球。导入时，教师对声音的运用一下就扣准了学生的心弦，起到描写、烘托环境气氛的作用，激起学生感情的涟漪。外星人来到地球发生而来什么故事呢？教师借外星人在路上听到令他不愉悦的卡车轰隆隆的声音，然后飞到花园里，但又听到非常刺耳的尖叫的声音，他感到很害怕，于是飞到了农场上，听到令他激动的欢呼声后跳出飞船走进花园里，这时听到了让他感到开心的笑声并因为这个声音结识了他在地球上的好朋友。在故事每个情节的发展过程中，教师适时借用声音这条贯穿整节课的线索，创造了生动活泼的学习环境，调动学生听觉感官参与记忆，保持学生的浓烈兴趣。

第二课时的故事是围绕外星人和新朋友度过美好一天展开的。老师继续借用声音刺激学生感官，从外星人听到喜欢的令人振奋的闹钟声，开始，到和新朋友去学校参加足球比赛并赢得比赛后听到大家的欢呼声，感到非常兴奋。然后听到流行乐队的歌声，感到非常开心。随后穿插突如其来的雨声，让外星人感到恐惧。最后在新朋友家里共进晚餐时听到的甜蜜的笑声让外星人感到温馨。

这两节课教师借用一个又一个特定场景下的声音自然流畅地把每个不同场景的故事画面有机地贯穿为一体，不仅起到了“声音桥梁”的作用，更使学生在每个环节听觉的震撼下，被故事跌宕起伏的发展深深吸引，孩子们注意力集中，兴趣浓厚，参与度广，从而在此后的故事复述表演环节也收到很好的效果。

2.美妙的音乐

此外在英语教学中恰当运用歌曲对激发学生学习兴趣也起着推波助澜的作用。众所周知，英语老师常借助歌曲导入主题，丰富学生生活，学生在歌曲或优美或欢快的节奏中轻松进入学习状态，学习兴趣自然被调动起来。而OxfordEnglish5BM3U2 Different noises第二教时中教师对歌曲的运用可谓别出心裁，恰到好处的唤起学生学习热情，在热烈传递情感和语言信息的过程中，使英语学习效果自然水到渠成。第二课时有个环节就是外星人和朋友参加足球比赛获胜后流行乐队唱歌为他们庆祝。这时教师适时插入了一首脍炙人口激励斗志的英语歌曲，全班学生起立和着节奏一起欢唱，激昂的乐曲一下活跃了课堂气氛，在听觉刺激下，学生的学习兴趣一次又一次被激发，并在此时此刻达到高潮。通过听音乐学生的语言能力在自然中得到了发展，它就像催化剂，能把感觉转化为语言来表达，能加深印象，唤起回忆，刺激联想，激发美感。学生感受到了英语学习的乐趣，享受着英语学习的过程。

三、综合运用信息技术

其实，教师在课堂上对信息技术的运用不是单一的，而是多元的综合运用。教师根据教学目标、教学内容，可运用多媒体课件播放电视、幻灯、录像、音乐等，创设各种情境，引导学生进入角色，进入意境。尤其是运用多媒体课件以大量视听信息冲击学生的思维兴奋点，加上有趣的图像，动听的声音使教学内容表现得丰富多彩，形象生动，极大的开阔了学生的视野，将学生的眼、耳、脑等感觉器官调动起来，从而有效激发学生学习兴趣，增强学生的注意力和学习持久性，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。课堂是我们激发学生学习兴趣的一块重要阵地，我们可以在课堂上不断更新完善教学手段，丰富教学方法，从而充分调动各个感官激发培养学习兴趣，推动学生不断探求新知识、发展新能力、丰富创新力。

因此，作为一名英语教师，在漫长的英语教学当中，要充分运用信息技术创设有效学习环境，要能让学生在愉悦的情绪中掌握所学知识，有效调动五种感官，做到眼到、耳到、嘴到、心到、手到，才会充分激发学生的兴趣。只有他们有了学习兴趣，才会有学习的动力；进一步形成良好的学习习惯和积极的学习态度，使学习变得轻松愉快和富有成就感。当兴趣转化为稳定的学习动机，孩子们在课堂上的精神生活会更积极，更充实，更持久。

[参考文献] [1] 施嘉平.小学英语课堂教学设计.上海教育出版社，2010-12.[2] 上海市中小学英语课程标准.上海教育出版社，2005-08 [3] 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.教育科学出版社，1984-06 [4] 王耘.小学生心理学.浙江教育出版社，2004-8-1 [5] 朱浦.教学理论探究.上海教育出版社，200

[6]龙晓君 教育技术在中小学教育中的定位 教育技术导刊 2007--06