《燕子的专利》方敏

第一篇：《燕子的专利》方敏

《燕子专列》教案设计

教学目标：

（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。（2）说话训练，发展学生的想象思维。

（3）写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培养学生的写作能力。教学重点：

体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：

感悟恶劣气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学过程:

一、导入新课，启发质疑

燕子是我们的朋友，自己能长途飞行，可是，有一年春天，它们高高兴兴的从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们走进课文来感受

二、细读品味

（一）寻找、感悟燕子濒临死亡的原因，体味艰难（第二自然段）１、燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二自然段

2、燕子遇到的麻烦是什么？

①学生朗读（示课件）：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。②你们感受到了什么？

哪些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕？（濒临死亡）

3、根据学生的回答，随机抓关键词，组织交流：

气温骤降：（1）你怎么看气温骤降，能举个例子说说吗？（例：气温一下子子从20摄氏度降到0摄氏度等）（2）师引导：什么准备都没有，气温一下子降下来，就叫——气温骤降

长途跋涉：（1）这也是导致燕子濒临死亡的原因，也用一个字概括？（累）你从文中哪里读到累？（长途跋涉，非常疲劳）什么叫长途跋涉？课文中说燕子要从（生答：从南方飞回北方），同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？燕子要从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，最后才到达北方。燕子是多么辛苦，多么累呀！我们一起读（词：长途跋涉）。

饥寒交迫：（1）导致燕子濒临死亡，除了“冷、累”外，还有（饿）！燕子费尽千辛万苦才到达北方，当它们精疲力尽需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──（饥寒交迫）。

（2）饥寒交迫就是──（又饥又饿）。读出又饥又饿。饥饿是因为──（找不到食物，几乎所有昆虫都被冻死了）

寒冷是因为──（当地气温骤降，风雪不止）所以燕子──（濒临死亡）

4、多么可怜的燕子啊！你们能把燕子的不幸读出来吗？集体朗读整段课文。此时的燕子已濒临死亡，只有一只两只吗？（成千上万只）

（二）感悟爱心

1、在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？

（1）出示课件：政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。

（2）呼吁还包含什么意思？（号召、动员、鼓励）

2、谈话：成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一样，一个名叫贝蒂的小姑娘也在寻找冻僵的燕子。（出示插图）你们看，图中可爱的小姑娘就是贝蒂，她身后是白茫茫的世界！

（1）在这样恶劣的天气里，小贝蒂冒着严寒寻找燕子，她会遇到什么困难呢？（预设学生回答：双手冻僵，在山路上滑倒，冷得全身发抖„„）

（2）指名朗读第四自然段。

（3）贝蒂是怎样救护燕子的呢？找出最让你感动的语句，多读几遍。

（4）出示句子整体，随即指导交流、朗读：

在覆盖着皑皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。你能读出危险吗？一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。你能读出时间久，救的燕子多吗？她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。你能读读出冷吗？谁能读出一点也不在乎？

这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎？

（5）在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，我们一起用朗读来夸夸小贝蒂吧！（看书齐读4自然段）

3、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容

（出示插图）瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢？指名讲。

4、看到这感人的一幕，如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，（示课件）你又会对她说什么？

5、听到政府的呼吁后，瑞士居民们又是怎么做的呢？

（1）自由读课文。

你们能从词语中体会到什么？

（从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。）

（2）哪些词语也说明当时天气很冷？

（4）料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心，纷飞的大雪更

挡不住人们寻找燕子的步伐。不同职业、不同年龄、不同性别的人，为了救助人类的朋友燕子，都纷纷（生齐读：“走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）

三、创设情境，体验情感

１、狂风大雪、饥寒交迫，小燕子濒临死亡，多么不幸！可是，有了人们这样的救助，小燕子又是多么幸运呀！师：你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说着什么呢？如果你就是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？ 出示句式：

（1）我想对贝蒂说“（）。”（2）我想对瑞士政府说：“（）。”（3）我想对瑞士居民说：“（）。”（4）我想对（）说：“（）。”

（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）

2、进行倒叙写法的讲述，让学生大概了解。

乌鲁木齐市第四十七小学

方 敏

名称：

人教版三年级上册

《燕子专列》教案设计

单位：乌鲁木齐市第四十七小学

姓名 ： 方 敏

联系电话：***

第二篇：燕子专利教学设计

《燕子专利》教学设计

第一课时

一、教材分析

《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。

教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

本课是三年级下册的教学内容，但根据本次观摩活动的规定，教学对象是刚入三年级的新生，他们在理解重难点上会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。

二、教学目标

1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。

2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学准备

1）.学生准备：

1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。

2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。

2）.教师准备：

多媒体课件、图片等。

四、教学过程

㈠揭示课题，提出问题。

1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。

2.齐读课题，学生质疑。

【课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。】

㈡初读课文，学习字词。

1.检查预习，认读词语。

舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡

欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉

气温骤降

【识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。】

2.指导书写生字。

⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。

骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

⑶学生练习书写，教师巡视指导。

【生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。】

3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。

㈢研读课文，深入体会。

1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。

⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。

【课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。】

⑷教师指导朗读第二自然段。

⑸学生有感情地朗读。

⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。

【这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】

2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。

⑴体会气候的恶劣。

①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

②指名读。

③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。

④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。

⑵体会瑞士居民们的爱心。

①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。

居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。

【不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词语在表情达意方面的作用。“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求，也是编者选编这篇课文的重要意图。】

③指导朗读。

④教师引读。

听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——。

⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）

⑥学生有感情地朗读这一段。

【学生通过多种方式的读书，既能体会到气候的恶劣，又能体会到居民们的热心，从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受到这样写的表达效果，真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】

⑶体会贝蒂的爱心。

①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。

②学生默读、勾画、思考。

③全班交流自己的读书感受。

④朗读第四自然段。

⑤教师通过不同层次的引读激情。

⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。

贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

【阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，通过学习，学生有了自己的感悟与思考，这里安排写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起，工具性与人文性得到了有机融合。】

四、总结全课，布置作业。

1.总结全课。

2.布置作业，推荐读物。

【语文学习的重要方法之一就是要多读，不仅指读的遍数多，还指要读更多的文章。课程标准也指出：要注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这里推荐学生阅读同一主题的文章就是要扩大学生的阅读量，同时深化学生爱护动物的情感。】

板书：

第二课时

一、教学目标

1.进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、空调、启程、疲劳、救护”等词语，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培养良好的书写习惯。

2.学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

3.有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜欢的句子。

4.搜集、交流有关人类保护动物的资料，进一步激发学生爱护动物的情感。

二、教学重点

1.指导学生正确、规范地书写生字。

2.了解本文倒叙的写作方法。

三、教学难点

了解本文倒叙的写作方法。

四、教学准备

㈠学生准备：

1.查找有关人类保护动物的资料。

2.制作爱心卡。

㈡教师准备：

实物投影，课件等。

五、教学过程

㈠复习巩固。

1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。

⑴出示生字，认读。

⑵交流识记生字的方法。

⑶辨析形近字，组词。

洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱

2.说一说这篇课文主要讲了什么？

㈡学习课文第5自然段。

1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。

⑴用多音字“载”组词。

⑵指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。

2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？

3.在爱心卡上为燕子写出祝福的话。

4.指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。

5.指导朗读第五自然段。

㈢感悟写法，拓展延伸。

1.朗读课文，了解课文倒叙的写法。

2.回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。

3.交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。

㈣指导书写。

1.出示本节课要书写的生字，认读。

2.观察字形，教师有重点地指导书写。

“舒”：右边不要少写一点。

“疲”：指导病字头的书写。

“救”：指导几个点的书写。

3.学生书写，教师巡视指导。

4.展示评议，改进书写。㈤作业建议

1.抄写词句，积累语言。

2.设计保护动物的宣传语。

第三篇：6、燕子专利教案

6、《燕子专列》第二课时教案设计

教学时间：2013年3月21日 讲授班级：三年级1班 讲授教师：滕欢欢 教学目标：

1.正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。

2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。教学重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。

教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容及人们的奉献爱心的关系。教学过程：

一、由疑导入，统领全文

1、出示一组图片、歌曲，这首歌叫什么名字呢？板书（燕子）

（春来到了，万物复苏，小燕子们从南方飞回来了，可是在飞回来的路途中遇到了麻烦。在进入课文之前我们先来回顾一下上节课所学的词语。）出示课件P5，指名领读，开火车读。

出示课件P6，请同学们自由阅读课文，思考：（1）燕子们在回北方的路途中遇到了什么样的麻烦？（用“—”画出相关的句子）；（2）这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？

指名回答问题1，（出示课件P7：当地气温骤降，风雪不止，几．．．．乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找．．．．不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。）．．．．．．．．

你们自己读读，从句子中你能体会到了什么？（天气十分恶劣）尤其是哪些词语最能让你感觉到环境恶劣？

2、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？出示课件P9。

指名说，政府、居民、贝蒂（板书）

二、攀疑入境，缘词解情

1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？(师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用——划出)

2、交流及教学对策：

A瑞士政府: 政府都做了哪些事？（出示课件P10。P11政府段落，让生读）

做决定：什么决定？

呼吁：政府会怎么呼吁呢？你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各位听众，……

专列：怎么样的专列？指名说后，(漂亮舒适的空调列车)B 居民们：(出示课件P12)，听到消息后，居民们纷纷走出家门，．．冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻．．．．．．．．僵的燕子。

（1）谁愿意来读读？你体会到了什么？（人们很焦急，很担心燕子）从哪些词语体会到？

（2）纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。

教师煽情：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

你仿佛看见——走出，冒着……顶着……踏着……四处寻找……。

（老奶奶、政府官员一位妇女……）

（3）四处：都是哪些地方？在……在……（野外山谷）

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在寻找动僵的燕子。（可以多引几次）在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。

C贝蒂：（出示课件P14）在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

（1）默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？（爱心、勇敢）

（2）请咱们班1名同学起来试着把这份爱心、勇敢读出来。

教师引导：小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，丝毫没有想着自己冻得通红脸，冻得僵硬手，但她一点也不在乎。）是啊！贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；

贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎；

贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。

谁又能带着这种感情去读读呢？指名读（3名）（3）（引入图，让生观察）师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的？

小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么？（板书：关爱）

（4）带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。（读出天气的寒冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）

教师引导：我们的贝蒂是这样地关爱燕子，多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！还有谁呢？

这时列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读？

三、拓展文本，升华主旨

（１）可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中，还有很多人这样的故事。

写段练习：同桌相互交流：如果你是车厢里的燕子面对着帮助你的人们你想对他们说些什么呢？

1）我想对贝蒂说：“。” 2）我想对救护燕子的瑞士居民说：“。” 3）我想对说：“。” 四：板书设计

6、燕子专列

关爱↑爱护

政府、居民、小贝蒂

第四篇：方敏结对帮扶情况报告

方敏委员结对帮扶情况报告

市政协委员、安徽方敏医药有限公司董事长方敏女士，多年来以诚信为本、不断推进企业快速发展，并以热心公益事业为己任，积极奉献社会、回报社会。

2006年她在“亳州市劳动和社会保障局”等部门的支持、帮助、指导下，创建了“亳州市药都再就业创业园区”，并以“安徽方敏医药有限公司”为该园区的支柱企业，积极组织下岗人员实施再就业，积极推动以创业促就业活动的开展，取得了显著成就。这些年来，已有近30位下岗人员通过在“园区”的学习、锻炼，创建了自己的企业，当上了“老板”。累计有近200位下岗人员通过在“园区”的学习和实践，走向全国，成为许多药企、经营公司的业务骨干。“园区”帮助他们重新点燃了奋发图强的热情，帮助他们找到了展现自己能力的方向。这是方敏为社会作出的积极贡献之一。

热心公益、回报社会，方敏多年来积极作出贡献：

自2007年来，方敏与十九里镇火神庙行政村结成帮扶对子。该行政村以公司+农户方式为公司提供GAP种植土地和开展水蛭养殖的水面，方敏则以“安徽方敏医药有限公司”名义对该村任哑巴等贫困户及孤残老人进行帮扶。任哑巴一家5口人，两口子和三个小孩全是哑巴，生活十分困难。另有一家，丈夫因车祸去世，一个妇女带着三个孩子，生活陷于困境。还有十多位孤残老人，也需帮扶。方敏都

给予了积极帮扶，资助现金、米、面、油等。仅此帮扶，每年就要支付十多万元。

此外，仅2012年，方敏就为亳州职业技术学院和亳州师专的100位贫困大学生捐助了10万元。

为公司员工子女当年考上大学的子女资助3万元。

方敏还积极参与社会公益活动，如“春蕾计划”等等。荣获“爱心人士”的光荣称号。

特此报告。

安徽方敏医药有限公司

2013-6-18

第五篇：教师座谈会xin方贤敏

教师座谈会记录

时间：2009年5月15日 15:00 地点：生物教研室

与会人员：李先梅、徐士华、陶应礼、胡向玉、陈磊、周莹莹、方贤敏

主题：对生物新课标的理解及生物教学中学生学习生物时所存在的问题 主持人：李先梅 记录人：方贤敏

此次教师座谈会主要议题是通过教师代表，听取教师对新课程背景下如何培养学生学习生物的兴趣这个问题的意见与建议。座谈会气氛十分热烈，老师们积极发言、各抒己见，达到了较好的效果。老师们通过自己的教学经验，提出学生在学习生物的过程中所选择的态度，分析其原因，提出解决的方法。现将座谈会主要内容纪录如下：

一、关于新课程的见解：

新课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性。生物新课程面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满足了社会和学生双方面的需要，生物课程应具有开放性，重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。

徐士华：生物教师要理解学生,要设身处地地为学生着想。学生的感情是敏感而直接的，他们对教师的心理有着非常敏锐的洞察力，教师只有理解学生、体谅学生，以学生的苦为苦；以学生的乐为乐，才能获得学生的喜爱的尊敬；也只有理解学生，为学生着想的教师，才会尽心地寻找适合学生的教学方法。

陶应礼：生物学教师应设法让新课程的知识吸引学生。生物学的内容应该不是十分枯燥乏味的死知识，应该让生物学成为学生身边的科学。让生物学知识和学生的生活世界联系起来，让学生在与生物世界不断的对话中主动的寻求知识，运用知识。

胡向玉：生物教学要体现生命性。我们的教育对象是有着丰富多样性的生命内涵的青少年学生，生物科教学内容也是研究具有生命现象的生物体生命活动规律的，再加上课堂教学也应是充满生命活力的。所以我们的一切教学活动均应以学生的主体性发展为核心，尊重生命，关怀生命，拓展生命，提升生命。

陈磊：重视课堂教学的设计。教学设计是教学实施过程中的一个重要的中介，作为新课程实施过程的教学设计提出了更高的要求，这就需要对标准的理解，对具体的教学内容和教学对象的分析等加以整合，形成一个完整意义上的教学设计，课堂教学设计，要具有目标意识，课程意识，问题意识。探究意识，情感意识，人文意识和评价意识。

周莹莹：注重课程资源的开发和利用。新课程要求形成一种全新的课堂教学观，这其中重要的一点，就是要在生物学教学中，时刻有着新的课程资源观，教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法，而且还利于学生顺利掌握与其生活和周围世界密切相关的生物学知识。

二、学生学习生物的态度与问题：

徐士华：生物不重要是副科的观念仍然没有改变，所以学生在学习时抱着无所谓，随便听听，想听就听，不听则玩的态度，更不用说提前预习，课后复习了，这样差距越来愈大，久而久之对生物就没有兴趣了，形成一个恶性循环。

陶应礼：虽然实行了新课程，但是仍然有很多老师以传授知识为主，学生对这种教学方式很厌倦、反感，只是被动地听、说、看、演、练，这种课看似行云流水、丝丝入扣，然而仔细想来，这种被动的学习方式是难以培养学生的能力、减轻学生的负担、提高学生的学习兴趣的。

胡向玉：老师是在说课本，而不是把课本人性化，把课本与生活相联系。使学生有一种错觉：生物是一门科学，与生活无关。在知识的学习中，学生不能用所学内容来解释生活中的事物、现象，觉得学习无用，久而久之也就无所谓了。

陈磊：上完一课书或讲完一个知识点，再配上相应的习题以巩固学生学习的知识，已成为许多教师惯用的教学方法，但众观教科书及教辅资料，其上面的习题大都比较生硬，学生做多了便觉得索然寡味，容易造成学生的厌学情绪。其实初中生物教学内容不难，让学生有一个初步的了解，所以在练习上不应太难、太死板，那样提不起学生学习的兴趣。

周莹莹：新课程有一点是利用先进的教学方式，比如多媒体教学，图声并茂，能够很好的提高学生学习生物的兴趣，在有些知识在讲解时利用多媒体有助于学生的理解记忆，但是学校条件有限，不能做到每堂课都使用多媒体。

三、解决的措施：

徐士华：在课程讲解时，多注意补充相关的前沿知识；在事例引用上，多联系生活实际。让学生愿意，喜欢学习生物。

陶应礼：新课程要求以学生为主体，以教师为主导。所以创设问题情境，激发学习兴趣；引导学生主动参与，调动学习兴趣；加强直观教学，引发学习兴趣；利用课后讨论题和小资料，促进学习兴趣；

开展科技活动，迁移学习兴趣；注重激励性评价，提高学习兴趣。

胡向玉：在教学中要善于结合实际提出问题；要注意与其他学科相结合；扩展知识面，引申教学；理论联系实际，享受学习带来的快乐；教师充满激情和爱心，使学生感受到教师对生物科学的热爱。

陈磊：适当设计一些与生物学紧密相关的趣味习题，来引导学生的兴趣。可以多组织学生参加课外兴趣小组，如识别校园内植物，观察小动物的生活习性。

周莹莹：多进行实验，观看人与自然、动物世界等科普节目，使学生产生好奇心和求知欲。多设计游戏，让学生玩中学。