第一篇：观察物体 教案
观察物体
一、教材内容
“视图与投影”是 “空间与图形”领域的内容，《数学课程标准》在每一学段要求不同。第一学段是“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”。第二学段是“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”。第三学段是“正式学习投影和三视图的知识。所以在本册教材中没有给出视图的概念，而是采用“从不同方向观察”的表述。
二、教学目标
1．让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2．通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
3.通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。
三、教材的编写特点
通过各种方式培养学生的空间观念。
本单元教材在编排上不仅设计观察活动，而且设计了需要学生进行想像、猜测和推理的探究活动，培养学生的空间想像力和思维能力。例如，呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。
四、具体编排 例1 通过观察小药箱的活动，说明从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面；使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。
教学建议：
（1）提供相应实物，让学生站在不同的位置进行观察，说一说自己看到的是哪几个面。使学生体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。
（2）指导学生分别从正面、左侧面和上面进行观察，使学生能辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形。
（3）注意：① 提供给学生的实物要足够大，观察时，视线都要垂直于被观察物体的表面。②使学生明确，这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的。③还可以让学生从右侧面和背面观察这个物体，描述所看到的形状。
例2及“做一做”
通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。
前面学生学习的都是从不同方向观察一个物体，这里是进一步学习从不同方向观察两个物体的位置关系和形状。
教学建议：
（1）让学生根据头脑中已有的从不同方向观察这些立体图形所得到的形状的表象，结合这两个物体的位置关系进行判断。如果学生有困难，教师可以提供相应实物，让学生通过观察进行判断。
（2）让学生实地进行观察，检验自己的判断是否正确。
（3）做一做呈现了从正面观察两个物体得到的一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的。“根据从一个方向看到的图形，判断是哪两个物体”要比“给出两个物体，辨认从某一个方向看到的图形”所要求的空间想像力和思维能力更高。教学时，可以将练习八中第2题作为基础，引导学生先想一想这两个立体图形可能是什么，并根据这两个平面图形的位置进行猜测，再验证。例3及“做一做”
呈现观察4个小正方体搭成的一个简单立体图形的活动，使学生进一步学习从不同的方向观察立体图形。
教学建议：
（1）让学生辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形。
（2）让学生用4个小正方体在小组中摆出不同的立体图形，再指导学生从不同的方向进行观察。对观察的结果进行比较，并认识到从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。
（3）也可以逐步提出要求让学生进行拼摆，例如：用4个小正方体拼摆，先使从正面观察这个立体图形得到的图形与例题中的相同（会有无数种可能）；再使从左面观察到的图形与例题相同（也有无数种可能）；最后，使从上面观察到的图形与例题相同（只有一种可能）。在这个过程中教师可以不断提问“能确定立体图形的形状了吗”，使学生认识到仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的形状。教师还可以增加小正方体的数量，进行类似的活动，但注意数量不宜过多。
（4）做一做呈现观察4个小正方体搭成的两个简单立体图形的组合的活动，使学生进一步学习辨认从不同方位观察到的两个物体的形状和相对位置。可以让学生直接判断，如果学生有困难，教师可以提供相应的实物帮助学生判断。
（五）教学建议
1．准备好必要的教具和学具。
由于本单元有大量的观察和拼搭等活动，所以除教具外，最好每个学生都准备一套相应的学具。可以结合实际，指导学生自制学具。
2．注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。
只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想像、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想像力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。因此，教师要切实组织好学生的课堂活动，要让所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。注意不要让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。并应鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。
第二篇：观察物体教案
观察物体(三)第1课时 从某个角度观察几何体
1．能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。
2．通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。3．通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。
能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。
培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
若干个小正方体、多媒体课件。
一、激趣导入
同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。
今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体(三)
二、探索新知
1．学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。
师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。学生分组探究，教师巡视指导。
学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。2．探究结果汇报。
(1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先摆一行3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况： ①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。
②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。
师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？
学生思考，动手实验。学生接着展示：
大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。3．学生探究。
师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。
学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏。学生分组自主探究，相互交流。4．汇报探究结果。
小组分别汇报自己小组拼搭的图形。
①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。
②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。
③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。
④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。
⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。
教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。5．发现规律。
从同一方面观察不同的几何体，看到的形状可能相同，但摆法不同，小正方体的个数也不相同。
三、巩固应用
完成教材练习一第1、2题。
四、课堂小结 这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
第三篇：观察物体教案
第二单元 观察物体
（二）第一课时 观察物体（1）教学目标
1、通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。
2、借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。
3、激发学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。
教学过程
一、情境引入。
1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片）2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？ 生：方便全面观察
3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？ 生：从正面看、从上面看和从左面看
（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）
4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）
（二）探索新知
1．观察同一立体图形
（1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行观察：
你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？ 生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。
（2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。（3）出示活动建议：
①分别从正面、上面、左面观察立体图形。②在方格纸上拼摆出你看到的图形。③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。（4）学生活动，师巡视。
（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）
（6）集体反馈：
问:谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对吗？
（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？ 生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。2．观察不同立体图形
（1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？
（2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品）
（3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。（4）学生动手操作
（5）反馈交流，展示作品 3．确定方法。
（1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。（2）集体交流（3）方法提炼：
先确定集合体的长、宽、高，从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。
（三）巩固提高 1．基础练习：
下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连（1）学生试连线
（2）动手拼摆，验证想象 2．提高练习： 练一练
（四）提炼升华
1．师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ 2．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？ 3．师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？
4．问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？
第四篇：观察物体教案
观察物体
教学设计：覃凌
教学内容：
教科书第68页例1及相关内容 教学目标：
1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。
2.通过观察，操作。想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。
教具、学具：
学生8人一组，每组一个小熊玩偶，图片（课件）教学重点：
在实际的观察活动中，认识到在不同位置，观察到的的形状可能是不同的。
教学难点：
辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学过程：
一、猜人激趣，引入新授
师：大家知道吗？开学以来，我们班有一个学生每天来得特别早，还经常为班上打扫卫生，擦黑板，摆课桌，然后就坐得端端正正地开始读书。大家想想知道她是谁吗？
生：想。师：老师悄悄地给她拍了照片，拿起一张照片，猜猜看，她是谁？（再看一张）
生：议论纷纷，猜不到，师：为什么呢？这是她的背面和侧面？只要知道她的哪一面就知道她是谁呀？
生：前面
师：好吧！出示从前面拍到的照片，她是— 生：龚钰
师：对，她就是我们班的龚钰同学，大家都应该向龚钰同学学习，学习她默默为班级做好事，学习她勤学早到的好习惯。好吗？
生齐声：好！
师虽然是同一个人，但因为观察的位置不同，看到的样子也就不同，要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同位置观察物体。（板书：观察物体）
生大声朗读课题。
二、实践观察，建立表象
师：今天老师为每组请来了一位小客人，它要和我们一起学习，下面我们看看它是谁？
师：请各组的小组长把小熊拿出来，像老师这样放在桌子正中间摆正。
1.本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的。师：请小组里的8位同学分别坐在小熊的四周围（前、后、左、右各坐2人）把目光正对着小熊，不要偏头，更不要站立。想一想，现在，你们看到的小熊是什么样的？请坐在一起的俩人互相说一说。
师：在黑板上贴上小熊前、后、左、右的照片四张。并标上1、2、3、4。请四人回答，汇报。
师：请一个同学说说你坐在小熊的哪一面，看到的是第几幅图片？
生1：我坐在小熊前面，看到的是小熊的整张脸，有眼睛、嘴巴、鼻子是第1张图片。
师：请你把看到的面摸一摸。请看到小熊前面的同学举一下手，前面看到的面又叫正面。
师：板书：前（正面）读2遍，再请一位同学说一说他坐在小熊的哪面？是第几张图片。
生2：我坐在小熊后面，看到了小熊的屁股和后背是第4张图片。师：从小熊后面看到的就是小熊的背面，请看到小熊背面的同学举一下手，反应真快。板书：后（背面），都是再请2名同学说一说他们分别看到的哪一面，看到的是第几张图片。
生3：我坐在小熊的左面，看到的是第3张的图片。生4：我坐在小熊的右面，看到的是第2张的图片。
师：坐在小熊左、右两面看到是都是小熊的侧面，板书：左、右（侧面），下面听清楚老师的要求，请坐在小熊侧面的同学同时用手把小熊举起来，好，好，真可爱。
2.换位观察，建立表象。3.师：刚才，我们是坐还自己的位置上观察小熊的，下面，我们来换位进行观察，好吗？
（生兴奋）：好，好！
师：换位前，请听清要求：（课件或小黑板）出示。要求一：按顺时针方向换位，（手势表示）换位时比一比哪一组最有序，最安静，最文明。
⑵每换一次位子，请你仔细观察你坐在小 熊的哪一边，是小熊的哪一面。听清楚了吗？
师：先请一个小组示范换位的方法，第1小组听口令，第一次换位开始……第1 小组的同学都很不错，反应又快又有序。下面请全班8个小组听口令，全班一起换位。师：第一次换位开始……好，真文明！请一个同学说一说你坐在小熊的哪一面，看到是小熊的正面、背面还是侧面。
生5：我坐在小熊的前面，看到的是小熊的正面。是第1张的图片。
师：掌声！请看到小熊正面的同学举手，请看到小熊背面的同学举手，请看到小熊侧面的同学站起来。
师：第二次换位开始……不错，安静又有序，请看到小熊侧面的同学站起来，请看到小熊正面的同学举手，看到小熊背面的同学举手。
3.重点观察，对比辨析：
师：第三次换位开始前，这次要求有些不一样；请看到侧面的同学站起来，请你们闭上眼睛想一想，你站起来看到的小熊是什么西门子的，把它记在心里。
准备好，第三次换位开始，记性真好，把你看到的小熊样子记下来，静静地等等1分钟，师：请站着的一个学生说，你看到?你站在小熊哪一面，小熊是第几张图片。
生6：我站在小熊左面，看到是第3张图片。
师（反问）请和他看到图片一样的孩子举手，请问站着没举手的，你们看到是小熊的哪一面。是第几张图片？
生7：第2张图片。
师：刚才这两个位置（左、右两面）观察到小熊的样子好像差不多，你们是怎么区分，两边看到的有什么不同？
生8:我坐在小熊的左面，看到小熊的嘴巴和脸都是朝向左边的，所以是第3张图片。
生9：我坐在小熊的右面，看到小熊耳朵上有一个蝴蝶结，第2张图片的耳朵上有一个蝴蝶结，所以是第2张图片。
师：真是了不起的孩子们，是的，我们可以借助手势，小熊脸和脚的的朝向的不同以及小熊耳朵上的不同特征（右耳有蝴蝶结）来正确区分，从两个不同侧面观察到的物体的形状。
师：小结，通过对比观察，我们对不同位置看到的小熊样子有了更清楚的认识。（板书）
观察的位置不同，形状也不不同下面教师来考考大家。
（三）情境模拟，沟通联系，发展空间观念（课件）1.运用表象，正确判断（出示68页例1情景图）师：看，老师这里也有四个小朋友在观察我国保护动物—熊猫。请同学们想一想，分别站在这四位同学的位置看到的图各是什么样子的呢？
师：（出示4张图片）请一名同学说说下面的图分别是信看到的。用线连一连。点名回答。
生10：小明站在熊猫的前面，看到的是熊猫正面是第1张图片。生11：小芳站在熊猫的后面，看到的是熊猫的背面，是第4张图片。
生12：小亮站在熊猫的右面，可以看到耳朵有一个蝴蝶结，有蝴蝶结的侧面是小亮看到的，是第2张图片。
生13：小红站在熊猫的左面，应该看不到右耳朵上的蝴蝶结，所以小红看到的侧面耳朵上没有蝴蝶结，是第3张图片。
师依次用尺子连线。并加以表扬孩子的清楚表述。
2.游戏巩固，正确判断（讲台上摆一个大熊猫，请表现好的的一个组上台玩一玩）
师：下面老师任意圈出上面图中的一张图片，请你判断是谁看到的，然后快速站到那一边去。（注意安全）真棒，请回到原来的座位坐好。
另外一个小组玩游戏，将课尝气氛调活。
四、联系实际，学以致用
师：有四只可爱的小动物听说，二
（六）同学们正在学习观察物体，他们也来凑热闹了。瞧，他们也遇到了难题，请你们帮忙看一看，右边的图分别是谁看到的，用线连一连。请3-4名学生说一说。
生14：小熊在水杯的前面，看到是水杯的下面和我们大家观察的角度一样，水杯的手柄在右，是第1幅图。
生15：小兔在水杯的后面，看到的是水杯的背面和小熊看到的相反，手柄在左，是第2幅图。
生16：小鸡站在水杯的 左面，水杯的手柄在后面，应该看不见手柄，所以是第4幅图。
生17：小猫站在水杯的右面，刚好看到水杯的手柄。，手柄在前面，所以小猫看到的是第3幅图。
老师跟着把相应的动物的图片连结起来，师：这四位同学讲得非常好，小动物们高高兴兴地回家去了，它们夸奖你们说：二
（六）班的同学们，可真棒！
五、总结方法，提升认识
师：谁来说一说，今天这节课学会了什么？ 生18：观察的角度不同，看到的形状也不同。
生19：想知道观察物体看到的是什么形状，就要把自己想象在哪个位置，才能知道看到的哪一面。
生20：我学会了小组合作。我觉得观察物体非常有趣。师：在我们的生活中，我们处处都要留心观察，做生活中的有心人，你就会发现：生活中有许多你从未发现的美，今后，我们竹都要留心观察，做一个小小的观察家，你们能做到吗？
板书设计： 观察物体
前 后 左，右
正面 背面 侧面
观察的（位置不同），看到的（形状也不同）
第五篇：观察物体 教案
1《观察物体》说课稿
学会从正面、侧面和上面进行、„在学生三年级上册已经观察由摆成的物体的„将为今后学2-3个同样大的正方体习更复杂的物体的观察奠定基础。2 个同样大的正方体分别摆成、本课教材中例题先出示用4三种不同形状的物体，引导学生通过观察，比较，认识到从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同，也可能是不同的。从而发展学生的空间观念。“想想做做”第通过观察、比较，从而得到从1、2两题是让学生不同角度看到的视图形状，使学生的认识得到进一步的巩固和深化。3
物体的思想方法，能正确观察、„重点是探索和发现观察和辨认从正面、侧面、上面观察到的视图形状，进一步构建空间思维。教学难点是正确构建根据不同角度观测物体所对应的视图形状，能正确进行物体的观察。4①创设摆物体情境，„②通、„目标： 过„培养学生的观察、分析能力，以及初步的空间想象和推理能力。③通过„5
我以相邻两位同学为一个学、教学准备：根据本课特点，习小组，把全班分为若干组。多媒体课件一套，每位学生准备干个正方形纸片。6个同样大的小正方体及若„三个部分展开教学：
引入。
（一）、创设情境，激情
基础上，我先组织学生拿出在学生已有学习经验的个小正方体，用面对面的方式3摆成一个物体。学生任意摆一摆，然后进行观察，并同桌交流：从不同角度观察到的视图。再组织学生每人用3个小正方体摆出一个一字排开的物体。然后让学生拿出第小正方体，添摆成一个新的物4个体，学生任意添摆，小组进行交流，再全班反馈。结合学生反馈的信息，组织学生摆出将第物体，小组合作摆出符合要求4个小正方体添加在前面的的三个不同形状的物体，即教材主题图中的三个物体。同时教师媒体出示这三个物体的模型。
摆一摆，看一看，想一想等学本环节的设计，通过学生习活动，不仅复习和巩固了以前的知识，同时激发学生的学习热情，为下一环节的观察学习活动作好铺垫。
二、正确观察，探究新知
观察自己摆的这三个物体，并
1、教师组织学生从正面用正方形纸片摆出看到的视图，比比看到的形状是否相同。然后进行小组交流，全班反馈，汇报时围绕三个方面展开：（（1视图形状如果相同，形状是怎2）视图形状是否相同？）你是怎样观察的？（3）样的？如果不同，形状各是怎样的？教师抓住学生反馈的信息投影并引导学生辨析，使学生认定从正面看形状相同。
织学生从侧面观察自己摆的2、在此基础上，教师组这三个物体，比比看到的形状是否相同。并用正方形纸片摆出来，然后小组交流，再组织全班反馈，（这里考虑到学生从
身子侧过来看，甚至只将头转侧面观察时，容易出现将过来看等错误的观察方法。所以教师要重点指导从侧面观
察的方法。引导学生一定要走到物体侧面，正对着观察，然后组织学生用正确的观察方法再次进行观察，同时使学生认定从侧面看形状也相同。培养学生养成正确的观察方法。）
并在小组中用小正方形片摆
3、组织学生从上面观察，一摆看到的视图形状，比比看到的形状是否相同。使学生认定从上面观察到的视图形状是不同的。
察活动中，学生在自己观察的以上教师组织的定向观基础上，摆一摆，比一比、议一议，使学生认识到从同一角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能相同，也可能不同。有助于学生观察能力和空间想象能力的提高，逐步培养学生正确的观察方法。
（我准备安排三个层次的练
三、操作练习，巩固深化习。）1前面添摆一个正方体，组织学、刚才通过在三个正方体的
生从正面、侧面和上面观察得到视图的基础上，我组织学生小组合作，将第添加在物体的上面，摆出符合4个小正方体要求的三个新的物体，即想想做做第教师同步媒体出示这三个物1题图中的三个物体，体的模型。再组织学生摆一摆，看一看，比一比。通过动手操作，自主探索得出从上面和侧面观察三个物体得到的视图形状相同，从正面观察得到的视图形状不同。进一步提高学生的观察能力。2
中的第一种摆法，组织学生摆、先媒体出示“想想做做”2一摆、看一看、比一比并连一连它正面、上面、侧面所对应的视图。在此基础上，再出示第二种摆法，同样组织学生摆、看、比、连。并通过全班反馈交流两种摆法的相同点和不同点，帮助学生进一步感悟由于拼摆组成的物体形状
不同，它们的视图有时相同、有时不同，培养学生空间建构能力。3
安排一道开放题。、在前面的基础上，我设计媒体先出示一个正方形，要求
学生用按要求摆一摆。然后媒体出示4个同样大小的正方体第一个正方形。学生先猜一猜，1个要求：从上面看到的是再摆一摆，并在小组里交流自己的摆法。认定只有一种摆法。再媒体出示两个正方形和第两个正方形，引导学生想一想2个要求：从上面看到的是怎样摆？由学生独立摆，小组交流，教师组织反馈，并展示符合要求的不同摆法。开放的情景中，张扬个性，激这个练习的设计使学生在活他们的创新灵感，让学生体验学习的快乐，并为下一课时的学习设下伏笔。
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